Şcoala cu clasele I-VIII „Miron Costin” Suceava

Consiliere şi orientare şcolară

PROIECT DE ACTIVITATE

Data:
Propunător : profesor Violeta Elena Strugaru
Locul desfăşurării: Şcoala cu clasele I – VIII „Miron Costin”, Suceava

TEMA:AGRESIVITATE ŞI VIOLENŢĂ

Participanţi : părinţi care au probleme de relaţionare cu copiii lor.

Durata : o şedinţă de 120 de minute sau două de 60 de minute fiecare.
Tipul activităţii : dezbatere

Scopul activităţii : realizarea unei mai strânse colaborări între familie şi

şcoală cu scopul de a limita şi combate agresivitatea şi violenţa în rândul tinerilor.

Obiective urmărite :

La finalul activităţii participanţii să fie capabili să :

înţeleagă şi să explice noţiunile de agresivitate şi violenţă.
să identifice forme ale agresivităţii şi violenţei
să descopere şi să analizeze cauze ale agresivităţii şi violenţei
să interpreteze roluri identificând situaţiile conflictuale şi modalităţi
non-agresive de rezolvare a acestora.
să participe activ şi conştient la exerciţiile propuse
să realizeze că pentru a schimba în bine relaţia cu copilul lor este
necesară o schimbare a atitudinii lor în raport cu acesta pe toate planurile.

Strategii didactice :

explicaţia, dezbaterea,
exerciţii de comunicare, jocul de rol,
conversaţia euristică, problematizarea.

Mijloace de prezentare:

folii la retroproiector, teste,

flip-chart, chestionare.

Profesor Violeta Elena Strugaru

1
 Şcoala cu clasele I-VIII „Miron Costin” Suceava
Consiliere şi orientare şcolară
Metode de evaluare

fişe de evaluare a activităţii,

discuţii finale.

Desfăşurarea activităţii

Exerciţiu de autocunoaştere
Se cere părinţilor să-şi identifice cea mai importantă calitate a lor (5’)
Se anunţă , în ce constă activitatea propusă, care este scopul acesteia
care sunt principalele obiective urmărite şi care va fi forma de desfăşurare. (7-8’)
Se aplică participanţilor un test despre Nervozitate prin interpretarea
căruia părinţii vor reuşi să se autocunoască şi să reflecteze asupra propriei
persoane (15’)
Profesorul prezintă câteva situaţii conflictuale din viaţa şcolară(3-4-5 în
funcţie de numărul de participanţi)
Exemplu de situaţie:
„Elevul X a îmbrâncit pe scări un alt coleg. Tatăl acestuia a venit la şcoală şi
l-a ameninţat pe elevul X cu bătaia.”
Se cere părinţilor să noteze pe hârtie ce reacţii ar avea dacă ar fi elevul
X, elevul agresat sau părinte în ambele situaţii. Cum ar rezolva situaţia
conflictuală apărută.(20-25’)
Se notează pe flip-chart toate reacţiile făcându-se o ierarhizare. Prin
dezbatere se vor identifica forme ale agresivităţii şi violenţei
Prin conversaţie cu părinţii se descoperă şi analizează cauzele (sursele)
comportamentului agresiv. (10’)
Pe un fond muzical adecvat se vor învăţa câteva exerciţii de relaxare
(hipoventilaţie, relaxarea mâinilor a feţei etc) care vor trebui exersate acasă de
către participanţi. (10’)
Se identifică prin dezbatere modalităţi de combatere şi prevenire a
comportamentelor agresive şi violente şi apoi se prezintă la retroproiector. (10’)

Profesor Violeta Elena Strugaru

2
 Şcoala cu clasele I-VIII „Miron Costin” Suceava
Consiliere şi orientare şcolară
Joc de rol
În echipe părinţii vor juca rolurile impuse de situaţiile prezentate la începutul
activităţii căutând soluţii non-agresive de rezolvare a situaţiilor conflictuale
prezentate iniţial.
Se va face analiza comparativă a soluţiei de rezolvare a situaţiei
conflictuale de la începutul şedinţei şi cea propusă la finalul activităţii. (25-30’)
Se vor trage concluzii cu privire la necesitatea abordării diferenţiate a
situaţiilor conflictuale pentru a preveni şi combate violenţa şi agresivitatea. (5’)
În încheierea activităţii prin discuţii şi/sau completarea unui chestionar
se va face o evaluare a eficienţei activităţii şi se vor nota eventualele sugestii
venite din partea părinţilor. (5’)

Profesor Violeta Elena Strugaru

3
 Şcoala cu clasele I-VIII „Miron Costin” Suceava
Consiliere şi orientare şcolară

AGRESIVITATE ŞI VIOLENŢĂ

MOTTO:
„Brutalitatea se naşte din frică”
(N. Iorga)

Premise teoretice de desfăşurare a activităţii

Agresivitatea este o formă de conduită orientată cu intenţie către obiecte,

persoane sau spre sine cu scopul de a produce prejudicii, răniri, distrugeri şi
daune.
Violenţa este o formă de manifestare a agresivităţii ce presupune utilizarea
forţei pentru a manifesta superioritatea. Este o conduită agresivă acută cu
finalitate distructivă, punitivă sau transformativă.

Forme ale agresivităţii

Forme ale agresivităţii fizice: Forme ale agresivităţii verbale

Privire dură, fixă, ameninţătoare; Batjocură ;
Ameninţare indirectă sau directă; Jignirea;
Lovitul cu piciorul; Cuvinte grosolane;
Aruncarea cu obiecte; Ironia;
Împingerea cu umărul pentru Bârfa, intriga, calomnia;
dezechilibrare; Ponegrirea;
Ciupit, zgâriat, tras de păr; Întinderea de curse;
Bătaie Maimuţăreala;
Refuzul contactului social, al
ajutorului, al discuţiilor;

Teorii ale agresivităţii

Agresivitatea se învaţă, provoacă violenţă şi e distrugătoare.

este un răspuns la frustrare
este înnăscută

Profesor Violeta Elena Strugaru

4
 Şcoala cu clasele I-VIII „Miron Costin” Suceava
Consiliere şi orientare şcolară
Forme ale violenţei

fizică

psihică Violenţa agresivă

instrumentală instituţională
.

Surse ale agresivităţii

Frustrarea Alcoolul, drogurile

Atacul

Durerea fizică şi Surse care ţin Aglomeraţia,

morală de individ căldura, stresul

Materiale pornografice

Bătaia, incestul

Modele Surse care ţin Probleme maritale,

comportamentale de familie divorţ, separare

Probleme socio-economice

Surse care ţin

Programe TV Publicaţii, presa
de mass-media

Profesor Violeta Elena Strugaru

5
 Şcoala cu clasele I-VIII „Miron Costin” Suceava
Consiliere şi orientare şcolară

Prevenirea şi combaterea agresivităţii şi violenţei

A şti să-ţi stăpâneşti agresivitatea este una din cele mai dificile lecţii din
procesul de maturizare, pe care mulţi adulţi nu o învaţă niciodată.

Scara mâniei

1. comportament plăcut, 9. exprimarea unei plângeri fără

2. caută o soluţie; legătură cu cauza mâniei;
3. îndreaptă mânia asupra sursei; 10.aruncă obiecte,
4. menţine plângerea iniţială; 11.distruge obiecte;
5. gândire logică constructivă; 12.violenţă verbală;
6. comportament neplăcut, zgomotos, 13.comportament emoţional distructiv;
7. injurii; 14.violenţă fizică,
8. deplasare plângerii spre alte surse; 15.comportamentul pasiv-agresiv.

Adolescentul trebuie lăsat să-şi manifeste verbal mânia, impunând limite

pentru a nu se comporta nepotrivit.
Pentru a putea preveni şi combate agresivitatea este necesară:
păstrarea calmului şi autocontrolului;
gândirea pozitivă;
menţinerea deschisă a căilor de comunicare;
foarte multă flexibilitate şi perseverenţă;
evitarea jignirilor, umilirilor, durităţii excesive şi nemotivate
oferirea dragostei necondiţionate;
împlinirea nevoilor afective ale adolescenţilor;
acordarea atenţiei depline pentru ca adolescentul să se simtă iubit,
respectat, valoros.
canalizarea resurselor adolescentului spre activităţi sportive, de relaxare,
activităţi plăcute, discuţii cu o persoană mai matură.
învăţarea unor tehnici de respiraţie, de calmare şi control
rezolvarea problemelor familiale;
controlul mai strict al lecturilor, programelor TV urmărite, etc.

Profesor Violeta Elena Strugaru

6
 Şcoala cu clasele I-VIII „Miron Costin” Suceava
Consiliere şi orientare şcolară
Să nu uităm că „Blândeţea este leacul cruzimii” (Cicero)

Chestionar

Vă domină nervozitatea?

Sunteţi nervoşi? Vă este greu să vă stăpâniţi emoţiile ori dimpotrivă? Pentru a

afla acest lucru răspundeţi prin Da sau Nu la următoarele întrebări.
1. La cea mai mică neînţelegere, vă “ambalaţi” pentru “cauze mărunte”?
Da/Nu
2. Vă păstraţi în orice împrejurare calmul şi stăpânirea de sine? Da / Nu
3. Când sunteţi nervoşi spuneţi lucruri pe care apoi le regretaţi? Da/Nu
4. În caz de panică generală vă păstraţi întotdeauna calmul? Da/Nu
5. Când trebuie să aşteptaţi la coadă pentru plata facturilor aveţi
întotdeauna răbdare indiferent de situaţie? Da/Nu
6. Gesticulaţi mult, sunteţi precipitat în mişcări? Da/Nu
7. Aţi avut vreodată impulsul de a arunca obiecte sau de a lovi pe cineva?
Da/Nu
8. Vi s-a întâmplat să rataţi un examen, o competiţie sportivă, o afacere din
cauza nervozităţii? Da/Nu
9. Răzbunarea este un „fel de mâncare” care se consumă rece? Da/Nu
10. Aveţi uneori ticuri nervoase? Da/Nu

Interpretarea rezultatelor

Acordaţi un punct dacă aţi răspuns cu Da la întrebările:1, 3, 6, 7, 8, 10 şi tot

un punct dacă aţi răspuns cu Nu la întrebările: 2, 4, 5, 9. Faceţi totalul punctelor
obţinute.
10 puncte - sunteţi întotdeauna victima nervilor dvs. care vă controlează
permanent comportamentul.
6-9 puncte – nervii vă joacă feste, vă este foarte greu să vă stăpâniţi
emoţiile.
3-5 puncte – reuşiţi uneori să vă stăpâniţi, depinde numai de situaţie.
Sub 3 puncte vă stăpâniţi în totalitate, este foarte greu să vă enerveze
cineva.
Profesor Violeta Elena Strugaru
7
 Şcoala cu clasele I-VIII „Miron Costin” Suceava
Consiliere şi orientare şcolară

Bibliografie

1. Bunescu Ghe., Alecu G., Badea D.- „Educaţia părinţilor” – Editura

Didactică şi Pedagogică, Bucureşti – 1997.
2. Tomşa Gheorghe – „Consiliere şi orientare în şcoală” – Editura Viaţa
Românească, Bucureşti – 1999.
3. Zlate Mielu (coord) – „Psihologia vieţii cotidiene” – Editura Polirom, Iaşi
– 1997.
4. Zig Ziglar – „Putem creşte copii buni într-o lume negativă ?” – Editura
Cartea Veche, Bucureşti – 2000.
5. Bâclea Doina – „Consiliere şcolară” – Editura Logos, Cluj – 2001.
6. Kari Killen – „Copilul maltratat” – Editura Eurobit Timişoara – 1999.
7. Chungi Charly – „Cum putem scăpa de stres” – Editura Polirom Iaşi –
2000.
8. Ross Campbell – „Adolescentul – copilul meu” – Editura Logos, Cluj –
1994.
9. Ibiş Adrian – „Influenţa agenţilor de socializare (familia, şcoala, grupul de
referinţă) asupra comportamentelor predelincvente ale elevilor”- Editura
Panasofia, Bucureşti – 2001.
10.Chelcea Adina (coord.), - „Psihoteste – 1– Cunoaşte-te pe tine însuţi”, -
Editura Ştiinţă şi tehnică, Bucureşti – 1994,
11.Chelcea Adina (coord.), - „Psihoteste – 2– Cunoaşterea de sine şi a
celorlalţi”, - Editura Ştiinţă şi tehnică, Bucureşti – 1997.
12.Ignătescu V., Boghian S., Pintilie R. – „Copilul între educaţie şi violenţă –
ghid pentru profesori”, - CCD – Suceava – 2001,
13.Hancea M., Ignat A., Muscă A., Oprea D. – „Consilierea o şansă pentru
prevenirea violenţei în şcoală – ghid pentru cadrele didactice” – CJAPP –
Suceava 2001.
14.Năstăsescu S., Toma S., „Pedagogie – Ora de dirigenţie”, Editura
Proarcadia, Bucureşti – 1993.
15.*** - Suport de curs – „Educaţie pentru sănătate” – organizat de Fundaţia
SOROS Suceava – 1993.
Profesor Violeta Elena Strugaru
8
 Şcoala cu clasele I-VIII „Miron Costin” Suceava
Consiliere şi orientare şcolară
16. *** - Suport de curs – „Abuzul asupra copiilor” – organizat de Fundaţia
„Salvaţi copiii” – Suceava – 2002
17.*** - Emisiunea TV – „De trei ori femeie”, cu tema „Stresul în viaţa
cotidiană”, din 02 04 2002.
18.*** - Emisiunea TV – „De trei ori femeie”, cu tema „Conflictul între
generaţii”, din perioada 17 – 24 01 2002
19.*** - Emisiunea TV – „De trei ori femeie”, cu tema „Relaţii între părinţi şi
copii”, din perioada 25 02 – 1 03 2002.

Profesor Violeta Elena Strugaru

9