Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2 Formularea20obiectivelor20si20a20criteriilor20de20evaluare (1
2 Formularea20obiectivelor20si20a20criteriilor20de20evaluare (1
2 Formularea20obiectivelor20si20a20criteriilor20de20evaluare (1
Pentru a formula obiective operaţional profesorul trebuie să consulte mai întâi obiectivele cadru şi de
referinţă ale disciplinei pe care o predă. De asemenea, profesorul trebuie să distingă conţinutul tipului
de obiective urmărite (cognitive, afective, psiho- motorii) , ca şi nivelul vizat a fi atins de elevi.
Esenţial pentru operaţionalizarea este faptul că se precizeaază ceea ce va face elevul, performanţa sau
competenţa de care va fi capabil acesta după parcurgerea unei anumite secvenţa a procesului de
predare- învăţare.
Procedura de operaţionalizare a lui R. F. Mager presupune parcurgerea a trei etape în elaborarea unui
ociectiv operaţional:
3. Precizarea criteriilor de evaluare, adică specificarea neivelului de rueşită minimală sau a nivelului
la care să se situeze cunoştinţele deprinderile elevilor pentru a decide asupra realiozării sau
nerealizării obiectivelor de ex. : nr minim de răspunsuri corecte solicitate, numărul maxim de
greşeli tolerate, reuşita estimată în procente, intervale de timp acordate pentru rezolvarea
sarcinilor, indici de vitzeză, precizie şi calitate pentru modul de lucru al elevilor.
Exemplificare:
1. Comportamentul......... 1. Elevii să localizeze
2. Condiţii ....................... 2. In tabel
3. Criterii ...........................3. cel puţin trei râuri
In tabelul următor sunt prezentate domeniile in care se regăsesc obiectivele nivelele (treptele ) pe care
le presupun aceste domenii, precum şi câteva exemple de verbe- acţiune pentru fiecare dintre acestea: