PORTOFOLIU CURS

1. Identificați 5 dificultăți de operaționalizare a curriculumului adaptat pentru elevii cu

CES și argumentați una dintre ele.

Operaționalizarea presupune transformarea unui obiectiv în operații, manifestări direct

observabile, ceea ce pretinde delimitare și secvențiere analitică a obiectivelor și concretizarea
lor.

Dificultăţi sau greşeli în formularea obiectivelor:

- Confundarea obiectivelor cu programa, respectiv cu temele care trebuie însuşite;

- Confundarea obiectivului cu ceea ce cadrul didactic are în intenţie să facă;

- Includerea a mai mult decât un obiectiv în formularea rezultatului unei învăţări;

- Formularea obiectivelor în termeni de proces, adică ce să facă elevii ca să ajungă la un

rezultat, în loc de formularea în termeni de produs : ce trebuie să demonstreze că ştiu să facă.

Cadrul didactic va avea în vedere :

- obiectivele operaţionale reprezintă axul principal al unei lecţii :reprezintă ideea centrală,
căreia i se subordonează celelalte idei, respectiv întregul conţinut al lecţiei;asigură orientarea
lecţiei în ceea ce priveşte legătura dintre asimilarea informaţiei şi dezvoltarea psihică a
elevilor.

- operaţionalizarea obiectivelor presupune stabilirea comportamentului, specificarea

condiţiilor didactice şi criteriul de evaluare;

- cadrul didactic se va familiariza cu stilul de exprimare în cuvintele elevilor, precum şi cu

deprinderea de a corecta, pe parcursul formării unor capacităţi, deviaţiile şi eventualele
neîmpliniri educative;

- un obiectiv operaţional capătă funcţionalitate prin intermediul unui conţinut al activităţii

didactice şi prin intermediul unei strategii didacatice a unei situatii de invatare

Cadrele didactice nu trebuie sa exagereze în operaționalizarea obiectivelor uitând de

finalitățile ample, cuprinzătoare ale procesului didactic, deși această activitate are o pondere
importantă în procesul de proiectare didactică. Dacă dimensiunea măsurabila nu este posibil
de relevat, atunci cea mai buna soluție rămâne ordonarea obiectivelor pe axa simplitate-
complexitate, precum și păstrarea capacității de a observa reacțiile spontane, neașteptate ale
elevilor care pot fi semnificative. În funcție de specificul disciplinei cadrul didactic va stabili
obiectivele operaționale cele mai semnificative din punct de vedere didactic.

2. Realizați un inventar al beneficiilor posibile în urma colaborării echipei de

specialiști/ instituției cu fundații specializate în diferite deficiențe.
•Puteți face referire la o anumită dizabilitate/ tulburare, respectiv la un caz concret din
experiența profesională

Am avut de-a lungul timpului posibilitatea de a lucra cu copii cu CES (cu diagnostic de
tetrapareză spastică predominant parapareză, retard motor și psihic sever) în școala în care
funcționez .Nu am colaborat cu alte instituții, fundații implicate în recuperarea lor, am
colaborat doar cu profesorul de sprijin alocat și, acolo unde a fost cazul, cu logopedul din
școală. Copiii respectivi făceau periodic kinetoterapie intr-o locație din oraș și tot periodic
mergeau în țară la diverse programe de recuperare.Prin urmare nu pot vorbi din experiență dar
mă gândesc că o eventuală colaborare între școală si instituția care asigura programul de
kinetoterapie ar fi benefică pentru copil în special pe partea emoțională,socializare,
dezvoltarea stimei de sine,etc.
Kinetoterapia utilizează ca mijloace mișcările active și pasive și are scopul de a preveni,
de a corecta și de a recupera deficitul funcțional care se poate dezvolta în orice stadiu de
evoluție al bolii de natură neurologică, ortopedică și reumatologică. Programele
kinetoterapeutice sunt concepute ținând cont de vârstă, sex, afecțiunea existentă și stadiul de
evoluție, dar și de alte afecțiuni care pot fi prezente. Unul dintre scopurile principale ale
programului de kinetoterapie este de a menține starea de bine, chiar și atunci când anumite
încercări nefericite afectează perioada copilăriei.
Ce efecte are kinetoterapia pentru copiii cu nevoi speciale:
-stimularea etapelor normale de dezvoltare neuromotorie;
-achiziţionarea deprinderilor motorii grosiere care nu pot fi dobândite prin de aceşti copii prin
evoluţia cronologică a lor
-acomodarea cu spaţiul şi mediul înconjurător;
-dezvoltarea echilibrului şi coordonării;
-perceperea schemei corporale (a părţilor componente ale corpului);
-integrarea în colectivitate prin programe efectuate alături de alţi copii.
3. Redactați un ghid de interviu cu elevul/părinții elevului, pe care l-ați utiliza în
procesul de culegere de informații (minim 8, maxim 20 de întrebări).

Vorbiți-mi despre copilul dvs.

Despre ce fel de dizabilitate e vorba?

Ce intervenții ați făcut până acum?Ce intervenții urmează ?Ce ,,pronostic”v-au dat medicii?

Ce îi place să facă?Cum își ocupă timpul liber?

Îi place la școală?Are prieteni?

Cum ați caracteriza relația pe care o aveți cu copilul dvs?

De cine ascultă în familie? Cum se realizează disciplinarea?