Scoala Primară nr.

3
Com. Barcea/ Jud. Galaţi

PROIECT DE REMEDIERE ŞCOLARĂ

Matematica şi Limba română
An şcolar 2012/2013
înv. Stratica Lenuţa

Argument
Insuccesul şcolar se defineşte prin rămânerea în urmă la învăţătură a unor
elevi, care nu reuşesc să obţină un randament şcolar la nivelul cerinţelor progra-
melor şcolare.
Rămânerea în urmă la învăţătură poate fi :
*episodică –lacunele cuprind o singură temă sau un singur capitol dintr-o discipli-
nă de învăţământ ;
*la nivelul unui semestru – lacunele privesc o serie de teme sau capitole din una
sau mai multe discipline de învăţământ; insuficienţele se manifestă prin
nepriceperea de a folosi raţional operaţiile mentale; activitatea de învăţare este
slab organizată ;
*persistentă – lacunele se înregistrează la majoritatea materiilor, ritmul de învăţare
al elevului este scăzut.
În practica şcolară, insuccesul elevilor îmbracă o gamă variată de
manifestări, de la dificultăţile ,,aparente” sau ,,accidentale”, până la repetenţie sau
abandon, fiecare fiind trăită individual la nivelele specifice de intensitate,
profunzime şi persistenţă, având consecinţe multiple asupra traseului ulterior –
şcolar, profesional, de viaţă personală, socială.
Scopul acestui proiect de remediere şcolară este de a preîntâmpina râmânerea în urmă la
învăţătură şi prevenirea insuccesului şcolar.
Obiective
Limba română:
Dezvoltarea competenţelor de receptare şi înţelegere a mesajului oral şi scris;
Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală şi scrisă;
Matematică:
Dezvoltarea capacităţilor de înţelegere şi rezolvare de exerciţii şi probleme;
Formarea şi dezvoltarea competenţei de a comunica utilizând un minim de limbaj
matematic uzual;
Grupul ţintă:
Elevii, cls. a III-a: Trandafir Raluca, Zamfir Giulio, Cristea Alina, Mitrea Mirel, Liciu
Ovidiu
Locul desfăşurării activităţilor: - sala de clasă
Perioada:
octombrie – mai /an şcolar 2012/2013
Orele vor fi consemnate în condica de prezenţă
Resurse materiale: manualul, fişe de lucru, auxilre şcolare de nivel mediu
1
Implementare proiect: înv. Stratica Lenuţa
Rezultate scontate: Competenţe la nivelul mediu al cerinţelor programelor şcolare

PLANIFICAREA ACTIVITÂŢILOR
Limba română
Obiective de referinţă Deficienţe Activităţi de remediere Data
semnalate propuse
-să sesizeze sensul global al unui 1. ,,Domnu Trandafir,, de Mihail
mesaj, identificând aspectele Sadoveanu – citirea explicativă a
principale şi de detaliu la care se textului, exerciţii de vocabular
referă un mesaj oral
-să deducă sensul unui cuvânt
necunoscut prin raportare la mesajul Trandafir
audiat Raluca
*inteligenţă sub
-să redea prin cuvinte proprii limită 2. ,,Puişorii,, de Emil Gârleanu –
conţinutul unui fragment dintr-un *nivel cultural plan de idei, povestirea unui frgment
text citit coborât în
-să desprindă ideile principale dintr- cadrul familiei
un text citit *nivelul coborât
de comunicare
- să recunoască secvenţele narative umană 3. Puişorii,, de Emil Gârleanu –
şi dialogate dintr-un text intrafamilială exerciţii de scriere (transcriere,
- să respecte regulile de despărţire * nivelul dictare)
în silabe, ortografia şi punctuaţia coborât de Fişe de lucru cu folosirea corectă a
într-un text propriu comunicare între unor ortograme
ea şi colegi
4. ,,Ce te legeni...,, de Mihai
-să manifeste cooperare în diferite Eminescu
situaţii de comunicare Zamfir Giulio -exerciţii de citire selectivă şi în
-să identifice elemente de bază ale *inteligenţă la dialog, în funcţie de diferite repere;
organizării textului în pagină limită -înlocuirea unor cuvinte cu sinonim-
*tulburări de ele lor; identificarea sensului unor
comportament expresii
-exerciții de memorizare
-să sesizeze sensul global al unui 5. Casa păpuşii, după Titel
mesaj,identificând aspectele prin- Cristea Alina Constan-tinescu – citire explicativă,
cipale şi de detaliu la care se referă *inteligenţă la plan de idei, povestirea unui fragment
un mesaj oral limită
*nivel cultural
-să utilizeze corect în exprimarea coborât în 6. Propoziţia, cuvântul, silaba,
orală proprie elementele de cadrul familiei sune-tul/litera – fişă de lucru
construcţie a comunicării studiate
-să manifeste cooperare în diferite
situaţii de comunicare
7. Condeiele lui Vodă, după Boris
-să povestească în scris fragmente Crăciun – povestirea orală a textului
dintr-un text citit după planul de idei; povestirea în
scris a unui fragment

2
-să redacteze texte de mică 8. Părţile unei compuneri – Iarna
întindere, ţinând seama de părţile compunere duop un şir de ilustraţii
unei compuneri

-să redea prin cuvinte proprii Mitrea Mirel 9. Pomul de Crăciun, după I. A.
conţinutul unui fragment dintr-un *inteligenţă Brătescu-Voineşti
text citit scăzută - citire, plan de idei, povestire
*nivel cultural
-să desprindă ideile principale dintr-
un text citit coborât în
cadrul familiei
-să recunoască în texte diferite *lipsă de interes 10. Substantivul – fişă de lucru
elemente de construcţie a comu- pentru activitatea (exerciţii de recunoaştere şi scriere
nicării studiate şcolară corectă)

-să utilizeze corect în exprimarea 11 – 12. Substantivul–exerciţii de

orală proprie elementele de con- identificare şi analiză
strucţie a comunicării studiate
Liciu Ovidiu
- să formuleze întrebări şi răs- *inteligenţă 13. Ninsoarea, după Edmondo de
punsuri pe baza textului citit; scăzută Amicis – analiya unui text narativ
-să respecte regulile de despărţire în *nivel cultural
silabe, ortografia şi punctuaţia într- coborât în
un text propriu cadrul familiei
*lipsă de interes
- să utilizeze corect în exprimarea pentru activitatea 14 – 15 Adjectivul – poziţia adjecti-
orală proprie elementele de şcolară vului faţă de substantiv; scrierea co-
construcţie a comunicării studiate rectă a adjectivelor terminate în iu
-să recunoască în texte diferite (fişă de lucru)
elemente de construcţie a comu-
nicării studiate

- să utilizeze corect în exprimarea

orală proprie elementele de 15. – 16. Substantivul şi adjectivul
construcţie a comunicării studiate -ex. recunoaştere şi analiză
-să recunoască în texte diferite
elemente de construcţie a comu-
nicării studiate

-să sesizeze sensul global al unui

mesaj, identificând aspectele 17. Bunicul, de Barbu Ştefănescu
principale şi de detaliu la care se Delavrancea – textul narativ
referă un mesaj oral -exerciţii de citire explicativă şi selec-
-să deducă sensul unui cuvânt tivă; transcriere; utilizarea corectă a
necunoscut prin raportare la mesajul semnelor de punctuaţie
audiat

-să recunoască în texte diferite 18 – 19. Pronumele personal

elemente de construcţie a comu- - recunoaşterea pronumelui personal
nicării studiate - înlocuirea unor substantive cu pro-
nume personale potrivite completarea
unor texte lacunare cu pron. personale
3
-să recunoască în texte diferite
elemente de construcţie a comu-
nicării studiate
-să utilizeze corect în exprimarea
orală proprie elementele de
construcţie a comunicării studiate
-să redea prin cuvinte proprii
conţinutul unui fragment dintr-un
text citit
-să desprindă ideile principale dintr-
un text citit
-să utilizeze corect în exprimarea
orală proprie elementele de
construcţie a comunicării studiate
-să recunoască în texte diferite
elemente de construcţie a comu-
nicării studiate
-să utilizeze corect în exprimarea
orală proprie elementele de
construcţie a comunicării studiate
-să recunoască în texte diferite
elemente de construcţie a comu-
nicării studiate
-să utilizeze corect în exprimarea
orală proprie elementele de
construcţie a comunicării studiate
PLANIFICAREA ACTIVITÂŢILOR
Obiective de referinţă
-să înţeleagă şi să utilizeze
sistemul poziţional de formare a
numerelor naturale mai mici decât
1 000 000
- să scrie, să citească, să compare, să
ordoneze, să facă estimări folosind
numere naturale mai mici decât
1 000 000
20. Pronumele personal de politeţe
- pronunţarea şi scrierea corectă a
formelor pronumelui personal de
politeţe
21. Legenda ghiocelului, după
Eugen Jianu-întocmirea planului de
idei; povestirea orală;
22. Numeralul- scrierea corectă a
numerelor simple şi a celor compuse
23 – 24. Verbul- ex. de recunoaştere a
verbelor dintr-un şir/text dat;
formularea de enunţuri pe baza unor
imagini, pe baza unor cuvinte de spri-
jin; completarea unor proverbe
lacunare cu verbe potrivite
25 – 26Recapitulare/ părţi de vorbire
Identificarea părţilor de vorbire
studiate; realizarea analizei gramati-
cale; formularea unor enunţuri date cu
verbe şi numerale date; completarea
unor enunţuri lacunare cu forme ale
verbelor a fi şi a lua
Matematică
Deficienţe Activităţi de remediere propuse Data
semnalate
- reprezentarea prin obiecte sau desene 3 ore
Trandafir a oricărui număr mai mic ca 1 000 000;
Raluca - reprezentarea numerelor punând în
*inteligenţă sub evidenţă sistemul poziţional de scriere
limită a cifrelor; trecerea de la o formă de
*nivel cultural reprezentare la alta;
coborât în cadrul - compararea, ordonarea, rotunjirea
familiei numerelor utilizând modele
*nivelul coborât semnificative (figuri geometrice de
de comunicare poziţionare, numărătoare poziţională
umană etc.);
intrafamilială
4
- să efectueze operaţii de adunare * nivelul coborât -folosirea proprietăţilor adunării pentru
şi de scădere cu numere mai mici de comunicare efectuarea unor calcule rapide; 5 ore
decât 10 000: între ea şi colegi - observarea legăturilor între adunarea
- fără trecere peste ordin * sentimente de şi scăderea numerelor naturale; efec-
- cu trecere peste ordin teamă şi tuarea probei;
neîncredere - rezolvarea de exerciţii variate care
solicită aflarea unui număr necunoscut
notat în diverse moduri (litere,
Zamfir Giulio simboluri)
*inteligenţă la - analiza părţilor componente ale unei
limită probleme;
*tulburări de - analiza cuvintelor care sugerează operaţii
comportament aritmetice, inclusiv a celor derutante;
**lipsă de interes rezolvarea de probleme simple;
pentru activitatea
şcolară
- să efectueze operaţii de înmulţire - exerciţii de adunare şi înmulţire cu 11 ore
şi împărţire cu numere naturale acelaşi număr;
mai mici decât 100 Cristea Alina - verificarea cu ajutorul reprezentărilor
- să recunoască şi să descrie forme *inteligenţă la simbolice a operaţiilor de înmulţire
plane şi spaţiale, să clasifice limită - utilizarea de desene / scheme /
obiecte şi desene după criterii *nivel cultural reprezentări pentru a clarifica modul de
variate coborât în cadrul calcul
-să descopere, să recunoască şi să familiei - ex de calcul folosind proprietăţile
utilizeze corespondenţe simple şi * sentimente de operaţiilor
succesiuni de obiecte sau numere teamă şi - folosirea proprietăţilor operaţiilor
asociate după reguli date neîncredere pentru efectuarea unor calcule rapide
- să exploreze modalităţi de - exerciţii de calcul cu numere
efectuare a înmulţirii sau împărţirii Mitrea Mirel naturale, urmărind respectarea ordinii
în 0-1000 folosind diferite tipuri *inteligenţă efectuării operaţiilor şi folosirea
de grupări şi reprezentări scăzută corectă a parantezelor
- să estimeze ordinul de mărime al *nivel cultural -verificarea cu ajutorul reprezentărilor
rezultatului unui exerciţiu cu cel coborât în cadrul simbolice a operaţiilor de împărţire
mult două operaţii prin rotunjirea familiei - ex de calcul folosind proprietăţile
numerelor pentru a limita erorile *lipsă de interes operaţiilor
de calcul pentru activitatea - utilizarea de desene / scheme /
şcolară reprezentări pentru a clarifica modul de
calcul
- justificarea alegerii demersului de
rezolvare a unei probleme
- rezolvarea de probleme simple (2
operaţii)

- să utilizeze instrumente şi -exerciţii-joc de măsurare, folosind 4 ore

unităţile de măsură standard şi
nonstandard pentru lungime,
capacitate, masă, timp şi unităţile
monetare în situaţii variate
- să colecteze date, să le sorteze şi
să le clasifice pe baza unor criterii
date, să le organizeze în tabele
unităţi nonstandard
- exerciţii cu operaţiile studiate,
folosind unităţile sandard, cu multiplii
şi submultiplii lor ( fără transformări)
5
-să manifeste iniţiativă în a - exerciţii simple cu ordinea operaţiilor 4 ore
transpune diferite situaţii în (fără paranteze)
context matematic, propunând - rezolvări de probleme;
modalităţi diverse de abordare a - exerciţii de compunere a unor
unei probleme probleme după expresii date;
- să depăşească blocaje în
rezolvarea de probleme, să caute
prin încercare-eroare noi căi de
rezolvare