1.

Două fișe care să conțină fiecare o teorie validă și respectiv o teorie invalidă
științifică. Teoriile pot face parte din domeniul de specializare a studentului. (2
pagini)
Teoria validă
”Îmbunătățirea controlului glicemic la pacienții cu DZ II prin formularea unei
entități structurale care să conțină două nuclee de bază în terapia antidiabetică”
 Această teorie are suport experimental (a constituit tema tezei mele de doctorat). Punctul de
pornire a cercetării a fost reprezentat de premiza că o moleculă poate avea o acțiune
antidiabetică remarcabilă prin îmbinarea a două structuri chimice recunoscute pentru
imprimarea acțiunii antidiabetice. Suportul experimental a constat în administrarea cronică în
doză unică pe zi a compusului sintetizat la șobolani diabetici și monitorizarea glicemiei.
 Această teorie poate fi verificată prin diferite cercetări alternative. Evaluarea preclinică
realizată pe șobolani privind acțiunea hipoglicemiantă a fost realizată prin monitorizarea
glicemiei a jeun și prin determinarea hemoglobinei glicozilate. Evaluarea preclinică poate fi
realizată în continuare pe iepure, apoi pe cobai și în final se poate desfășura analiza clinică pe
pacienți umani.
 Această teorie are valoare euristică. Rezultatele cercetării au fost publicate în reviste de
specialitate și pot constitui puncte de plecare pentru cercetări ulterioare.
 Prin analizarea literaturii de specialitate privind acțiunile biologice ale derivaților xantinici și
tiazolidinici au fos deduse argumente noncontradictorii care să susțină această teorie. Astfel
acestă teorie este susținută și prin criteriul consistenței interne.
 Această teorie a fost susținută teoretic de o serie de concepte preluate din articole de
specialitate cu teme adiacente. Aceste concepte sunt clar definite, concise astfel încât putem
afirma că a fost îndeplinit și acest criteriu (economicitatea conceptelor) pentru validarea
teoriei.
 Această teorie este comprehensivă, vizează și alte acțiuni farmacologice care pot fi
îmbunătățite prin asocierea chimică a unor entități structurale active din punct de vedere
biologic.
 Diabetul zaharat este o cauză majoră de morbiditate şi mortalitate în întreaga lume. Din acest
motiv descoperirea unor noi antidiabetice orale și îmbunătăţirea biodisponibilităţii
antidiabeticelor utilizate în terapie constituie o preocuparea majoră a cercetătorilor. Astfel
această teorie are semnificație funcțională, a constituit principiul obținerii prin sinteză a unor
noi derivați cu acțiune hipoglicemiantă remarcabilă care pot fi utilizați în controlul acestei
maladii.

1
 Teoria invalidă
”Recompensa în avans oferită studentului în vederea obținerii unor rezultate
pozitive în viitor”
 Această teorie este invalidată științific prin realizarea unor studii experimentale derulate
pe diferite eșantione de n studenți/elevi alese aleatoriu, a căror rezultate sunt
contradictorii. Obiectivul studiului: verificarea rezultatelor studenților/elevilor pe
parcursul unui an universitar/școlar în urma acordării notei maxime în avans.

Criteriile care nu sunt îndeplinite de această teorie, devenind astfel o teorie invalidă sunt:
 Această teorie poate fi verificată prin cercetări alternative în diferite instituții de
învățământ dar conține multe variabile care interferă și conduc la obținerea unor rezultate
diferite. Aceste variabile pot fi: proveniența elevilor/studenților, din familii
dezorganizate, cu probleme sociale; dorința profesorului de a deveni/a nu deveni un
exemplu moral, cultural pentru discipoli; vârsta studenților/elevilor definitorie în procesul
maturizării; în care instituții de învățământ se desfășoară studiul, dacă sunt de renume
unde expectanțele sunt mari sau în instituții unde aceste expectanțe sunt adaptate
nivelului studenților/elevilor.
Prin urmare această teorie nu posedă concepte clare, definite logic.
 Această teorie poate avea valoare euristică, poate antrena alte cercetări.
 Această teorie nu are consistență internă, poate antrena propoziții contradictorii, întrucât
nu este clar definită.
 Pentru a explica acestă teorie trebuie să apelăm la mai multe concepte deoarece nu este
delimitată de anumiți parametri.
 Această teorie nu este comprehensivă privind comportamentul uman. Foarte mulți
elevi/studenți pot trata cu indiferență materia la care profesorul acordă note mari care nu
sunt oferite pe merit. Prin urmare ei nu vor fi motivați să învețe, să parcurgă materia
respectivă, mergâng pe principiul că vor obține în continuare note mari fără prea mult
efort.
 De-a lungul anilor, învățământul în România a suferit numeroase modificări, în dorința
îmbunătățirii acestuia. La momentul actual nu putem afirma că soluțiile găsite până în
prezent și agreate de Statul Român au rezolvat problemele sistemului de învățământ.
Aplicarea acestei teorii ar duce la o agravare a problemei existente. Această teorie fiind
invalidă nu se poate afirma că are semnificație funcțională.

2
2. O fișă cu două obiective operaţionale conform algoritmului lui R. Mager, pentru domeniul
cognitiv (Modelul lui Bloom). Nivelul obiectivelor operaţionale construite va fi de la înţelegere
în jus şi cele două obiective se vor situa pe trepte diferite în ierarhia obiectivelor al lui B.
Bloom. Exemplu ”Înţelegere” şi ”Evaluare”. (1 pagină)
Rezolvare:
 Obiectiv operațional: Studenții vor determina gradul de puritate al unei substanțe
farmaceutice respectând prevederile FR X.
Ecest obiectiv se încadrează în nivelul II al taxonomiei lui B. Bloom și implică deprinderi și
capacități intelectuale.
Etape în desfășurarea obiectivului operațional conform algoritmului lui R. Mager:
 Denumire comportament observabil:
- Studenții vor cântări cu maximă precizie substanța farmaceutică la balanța analitică cu patru
zecimale
- Studenții vor pipeta corect reactivii stabiliți în vederea modificării unor parametri fizico-
chimici
- Studenții vor analiza rezultatele obținute (modificare culoare, aspect)
 Enumerare condiții în care studenții vor exersa și vor demonstra că au atins
comportamentele preconizate de obiectiv.
- Studenții vor lucra pe grupe de trei persoane. Fiecare student va avea sarcini bine stabilite și la
sfârșitul experimentului rezultatele vor fi comparate cu cele obținute de celelalte grupe și apoi
analizate.
- Vor cântări substanța farmaceutică în triplicat astfel încât diferența între 2 cântăriri să nu fie
mai mare de 0.001 g
- Când vor efectua pipetarea, vor fi supravegheați de către profesor.
 Criteriu de reușită:
- Experimentul va fi realizat în prealabil de către laborant și rezultatele obținute vor fi analizate și
înregistrate în caietul de lucrări practice. Criteriul de reușită al studentului în îndeplinirea
obiectivului operațional va fi reliefat prin compararea rezultatelor obținute de către student cu
cele din caietul de lucrări practice.

 Obiectiv operațional: Studenții vor identifica posibilele erori care pot să apară pe
parcursul desfășurării analizei cantitative a unei substanțe farmaceutice.
Acest obiectiv se încadrează în nivelul II al taxonomiei lui B. Bloom și implică deprinderi și
capacități intelectuale care se concretizează prin aplicarea (punerea în practic a teoriei), urmată
de analiza (căutarea elementelor, relațiilor), realizarea obiectivului (a experimentului) și
evaluarea critică a rezultatelor și apoi aflarea erorilor.
Etape în desfășurarea obiectivului operațional conform algoritmului lui R. Mager:
 Denumire comportament observabil:

3
- Studenții vor cântări cu maximă precizie substanța farmaceutică care trebuie determinată
cantitativ, la balanța analitică cu patru zecimale.
- Studenții vor titra substanța farmaceutică și vor aplica metode de calcul pentru a afla
concentrația procentuală a substanței farmaceutice.
 Enumerare condiții în care studenții vor exersa și vor demonstra că au atins
comportamentele preconizate de obiectiv.
- Studenții vor lucra individual determinarea cantitativă a unei substanțe farmaceutice. Prin
urmare ei vor cântări substanța la balanța analitică în triplicat și diferența între două cântăriri
succesive nu trebuie să fie mai mare de 0.001 g. Titrarea substanței o vor realiza sub
supravegherea profesorului.
- Studenții vor aplica metodele de calcul cunoscute și vor afla concentrația procentuală.
 Criteriu de reușită:
- Experimentul va fi realizat în prealabil de către laborant și rezultatele obținute vor fi analizate și
înregistrate în caietul de lucrări practice. Criteriul de reușită al studentului în îndeplinirea
obiectivului operațional va fi reliefat prin compararea rezultatelor obținute de către student cu
cele din caietul de lucrări practice.

3. Trei fișe care să conțină fiecare 2-4 exerciții/sarcini/aplicații didactice care vizează
Dezvoltarea abilităților metacognitive ale elevilor
Dezvoltarea diverselor tipuri de inteligență conform TIM
Dezvoltarea gândirii critice a elevilor. (3 pagini)

Dezvoltarea abilităţilor metacognitive ale elevilor

Disciplina Chimie Farmaceutică.

Lecție: Sinteza acidului para amino benzoic.

Exerciții:
1. După realizarea sintezei acidului para amino benzoic de către studenți, aceștia sunt
rugați să descrie fiecare etapă a sintezei și să explice rolul fiecărui reactiv, solvent, catalizator
necesar realizării acestei sinteze precum și necesitatea păstrării condițiilor de reacție.

2. De asemenea vor trebuie să anticipeze importanța farmacologică a acestui compus.

3. Studenții vor fi rugați să redea în scris întrebări din lecția de zi care consideră că ar
putea fi formulate de către profesor în testul de evaluare final.

4
 4. Plecând de la modul general de lucru privind purificarea compușilor organici, și pe
baza solubilității acestui compus în diferiți solvenți, studenții vor presupune etapele necesare
purificării acidului para amino benzoic sintetizat.
Dezvoltarea diverselor tipuri de inteligenţă conform TIM

Disciplina: Chimie Farmaceutică

Lecție: Determinarea cantitativă a gluconatului de calciu.

Exemple de exerciții: Ca+2 + (H2Y)-2 + NH3 = (CaY)a + NH4b

Ca+2 + (Hin)-2 + NH3 = (CaIn)c + NH4b
(CaIn)c + (H2Y)-2 + NH3 = (CaY)a + (Hin)-2 + NH4b

Exerciții:
inteligenţa kinestezică: Efectuați determinarea cantitativă a gluconatului de calciu
(formarea deprinderilor și a dexterității în cântărirea substanțelor farmaceutice și titrarea
acestora).

inteligență logico-matematică: Identificați tipul de determinare cantitativă care trebuie

efectuat pentru gluconatul de calciu, ținând cont de faptul că avem cationul calciu în molecula
substanței. Identificați modul de calcul necesar determinării concentrației procentuale a acestei
substanțe. Aflați numărul de ardine corespunzător literelor a, b, c.

inteligența spațială: Studenții vor primi fișe cu structurile chimice ale indicatorului (HIn)-
2
și edetatului disodic (H2Y)-2 și va trebui să-și imagineze și să explice reacțiile chimice care au
loc în momentul titrării și la punctul de echivalență. Astfel studentul va corela fenomenele care
au apărut în paharul de titrare cu noțiunile teoretice descrise pentru a putea rezolva acest
exercițiu.

5
 Dezvoltarea gândirii critice a studenților

Disciplina: Chimie Farmaceutică

Lecție: Identificați și argumentați condițiile optime care trebuie îndeplinite în obținerea .

Exerciții.
1. După împărțirea fișelor cu explicarea metodei de preparare a microparticulelor,
studenții vor identifica condițiile și parametri care trebuie îndepliniți și vor dezbate argumentele
pro și contra aduse de către studenți.

2. După stabilirea de comun acord a tehnicii de lucru împreună cu studenții, se va

desfășura experimentul și atât pe parcursul desfășurării cât și la sfârșitul acestuia studenții vor
analiza utilitatea parametrilor stabiliți în vederea obținerii unor microparticule stabile, cu
proprietăți fizico-chimice corespunzătoare.

6
 3. O fișă care să conţină:
3-5 exemple de tipuri de cunoştinţe din disciplina/disciplinele predate
3-5 exemple de concepte şi prototipuri corespunzătoare, plauzibile pentru diverse teme din
disciplinele predate (1 pagină)
Disciplina de chimie farmaceutică prezintă ca și obiectiv principal analiza cantitativă și
calitativă a substanțelor farmaceutice, din punct de vedere al denumirii comune internaționale,
denumirii chimice, structurii chimice, metodelor de obţinere, proprietăţilor fizico-chimice,
reacții de identificare, controlul purității conform FR X, determinarea cantitativă indicațiilor
terapeutice, efectelor adverse, relaţiilor structură chimică-activitate terapeutică, mecanismului
de acţiune şi a produselor farmaceutice.
 Cunoștințele vor fi acumulate acumulate de către studenți prin experiență proprie și
învățarea noțiunilor teoretice.
Aceste cunoștințe se pot clasifica în:
 Declarative: ex. – Etanolul are ca sinonim alcoolul etilic care poate fi absolut sau diluat,
și este foarte des folosit ca solvent în solubilizarea unor substanțe sau în purificarea
acestora. Din punct de vedere structural conține doi atomi de carbon, cinci atomi de
hidrogen și o grupare hidroxil : C2H5OH
 Procedurale:- Realizarea filtrării la vid.
- Evaporarea la sec.
- Folosirea sistemului închis de refluxare
- Purificarea unui solvent prin concentrare la rotavapor
 Strategice: Învățarea unor noțiuni teoretice prin aplicarea acestora în practică.

7
  Conceptul reprezintă o clasă de obiecte sau însumează un set de proprietăți care sunt
atribuite acelei categorii.
 Control calitativ
 Caracter fizico-chimic
 Reacție chimică
 Electron
 Nucleu aromatic
Prototipul întrunește trăsăturile comune, cele mai evidente ale unei categorii. Exemple:
 Morfina este prototipul alcaloizilor morfinanici.
 Cafeina este prototipul alcaloizilor naturali cu nucleu xantinic.
 Metforminul este prototipul clasei sulfamidelor antidiabeticelor.
 Etanolul este prototipul solvenților inflamabili utilizați în laboratorul de chimie.

4. La alegere: un studiu de caz, real sau ipotetic (dar plauzibil), ilustrativ pentru Teoria
novici-experţi SAU pentru Teoria atribuirii.
Teoria novici-experți
Oferirea unei mobilități internaționale doctoranzilor de la Facultatea de Farmacie

Un tânăr doctorand din domeniul Farmacie a beneficiat de o bursă doctorală care i-a
permis deplasarea într-o mobilitate internațională desfășurată la un departament de cercetare
renumit din Belgia. La acest departament cercetarea era axată pe chimia polimerilor, o direcție de
cercetare mult abordată în domeniul condiționării substanței în diferite forme farmaceutice.
Acest tânăr doctorand era în anul doi de doctorat și până în acel moment avea sintetizați noi
derivați chimici, analizați fizico-chimic și spectral, dar și din punct de vedere al acțiunii
biologice. Pe parcursul desfășurării acestor experimente, acest novice a avut parte de stricta
supraveghere și coordonare a conducătorului științific (expertul). La începutul anului trei de
doctorat acest novice și-a continuat cercetarea în acel institut de cercetare din Belgia. Pentru el a
fost oarecum un nou început, întrucât era o direcție nouă de cercetare, astfel a fost încredințat
unor postdoctoranzi care își desfășurau activitatea în acel department. Acești postdoctoranzi
(indivizi cu performanțe superioare în domeniu, experți) au propus doctorandului să dezvolte
matrici polimerice pentru compușii sintetizați și să le analizeze prin diferite metode. Doctorandul
a analizat literatura de specialitate în acest domeniu, și-a făcut un plan de lucru care a fost
verificat de către postdocdoranzi ei având un volum de cunoștințe mai ridicat și un mod de
organizare a cunoştinţelor superior doctoranzilor. În timpul realizării experimentului doctorandul

8
a întâmpinat probleme dar care au fost soluționate cu succes prin contribuția postdoctoranzilor cu
strategii rezolutive. Parcurgând aceste experimente, întâmpinând probleme și căutând soluții spre
rezolvarea lor, doctorandul își va dezvolta abilitățile metacognitive. Toate informațiile primite,
selecționate din literatură, pe acest subiect de cercetare, au fost analizate și procesate de către
doctorand și o dată la două săptămâni se organizau întâlniri cu toți doctoranzii, postdoctoranzii și
conducătorii de doctorat și erau dezbătute soluțiile la diferite probleme întâmpinate și analizate
informațiile culese. Aceste întâlniri sunt foarte utile în procesul de formare a doctoranzilor și
când vor fi postdoctoranzi, vor putea fi considerați experți și vor avea capacitatea de transfer a
informațiilor acumulate altor novici.