Activitate 2.2.b.

Accentele demersului didactic – experiențe la clasă (60 min)

Programa şcolară ca parte a Curriculumului național, prezintă oferta educaţională a unei
discipline ce se întinde pe parcursul unui an şcolar. Aceasta devine instrumentul de bază al
cadrului didactic și face ca acesta să se raporteze la conținutul acesteia, înaintea desfăşurării
efective a activităţii de la clasa unde acesta predă.
Proiectarea demersului didactic este un proces prin care profesorul își stabilește atât etape
cât și acțiuni nu numai de parcurs, dar și de realizat în procesul de predare-învățare-evaluare.
Activitatea mai sus numită, are în vedere punerea în concordanță cu programa școlara,
urmând obligatoriu următoarele etape:
- lectura integrală și personalizată a programei școlare;
- elaborarea planificării calendaristice;
- proiectarea unităților de învățare;
Fără doar și poate, marea majoritatea profesorilor, până la introducerea noilor programe, ca și
mine am pus accent în mare parte, pe conținuturi, însă programa are rolul bine stabilit de a
orienta cadrul didactic. Așadar potrivit noii abordari didactice, proiectarea trebuie centrată pe
unitatea de învățare, și nu pe lecție, așa cum bine se stie că se realiza în varianta tradițională.
Am încercat să dezvolt și competențe, însă datorită timpului limitat acest lucru nu prea mi-a
reușit, deoarece Pâna în anul 2017 programele erau altfel concepute și ca atare trebuiau
respectate cerințele acestora, cu toate că am încercat, o problemă însă a fost timpul limitat,
care m-a împiedicat să dezvolt și competențe.
O dată cu trecerea la noile programe, care au la bază formarea competențelor, am realizat
demersul didactic personalizat și am alocat numărul de ore necesar fiecărei unități de învățare
în funcție de particularitălile elevilor și situația reale de la clasă. Activităţile de învăţare pot fi
atât cele din programă, dar în același timp, pot fi completate, modificate, uneori chiar
înlocuite cu altele, pe care profesorul le consideră oportune pe un anumit segment de timp și
de nivel.
Resursele se referă la specificări de timp, de loc, la forme de organizare a clasei iar evaluarea
are în vedere instrumentele ce vor fi aplicate la clasă în această etapă. Se creează un mediu de
învăţare coerent în care aşteptările educabilului devin clare pe termen mediu sau lung iar
elevii sunt implicați în proiecte de învăţare personale, punându-se accentul pe explorare şi pe
reflecţie.
În acest moment profesorul are libertate în a-și stabili activitățile de învățare așa încât acestea
să fie eșalonate în funcție de gradul de dificultate, dar care să-și dovedească și eficiența.
Manualul școlar este doar unul dintre instrumentele de lucru ale elevului, iar acesta nu este cel
ce trebuie să stea la baza elaborării planificării calendaristice ci programa școlară.