Planificare Unitati Sem. I

PLANIFICAREA
UNITĂȚILOR DE
ÎNVĂȚARE
SEMESTRUL I
CLASA: a III-a
AN ŞCOLAR: 2018 – 2019
1
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Bun găsit, școală!

Nr. de ore alocate: 5 ore Perioada: 10.09.2018 – 14.09.2018
Nr. Compe Detalieri de Resurse materiale și

Activități de învățare Evaluare Data
crt. tențe conținut procedurale
1./ Prietenii • discuţii despre prima zi de şcoală , amintiri din vacanţă , Materiale: -obs.sist.
2. 1.2 noştri: exprimarea sentimentelor etc. manual Intuitext - probă orală
2.2 Radu si Mara- • completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu Procedurale:
3.1 prezentarea informaţii din texte audiate conversația,
3.2 manualului • explicarea sensului cuvâ ntului prin mijloace verbale şi explicația
4.4 nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat discuția colectivă
Text suport: • relatarea după întrebă rile investigatorului perfect (Cine? Ce? jocul de rol
„Deşteaptă-te, Unde? Câ nd? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) Organizare
româ ne!” • formularea de întrebă ri şi ră spunsuri prin diferite procedee -act. frontală
A. Mureşanu (interogare reciprocă , procedeul recăută rii.) -act. în perechi
Audiție: Imnul de stat al României
3. 1.2 Textul. • ordonarea ideilor principale ale textului; manual, caietul Observarea
2.2 Înțelegerea • exprimarea propriei pă reri despre fapte și personaje din elevului, fişe de lucru sistematică
3.1 textului scris textul citit; ilustraţii, planşe (probe orale,
3.2 (reactualizare • formularea unor ră spunsuri la întrebă ri referitoare la textul observarea fişe de lucru,
4.4 citit; dirijată ,conversaţia, teme pentru
• explicarea unor cuvinte și expresii; explicaţia, învă ţarea acasă ),
• exerciții de vocabular; prin descoperire, proiectul,
• identificarea sensului unui cuvâ nt; demonstraţia, portofoliul
• scrierea corectă a cuvintelor (care conţin â / î , mb, x, grupuri experimentul, jocul de
de litere); rol
• identificarea unor cuvinte care exprimă însușiri ale
personajelor;
• formularea unor ră spunsuri emoționale față de textul literar
citit;
2
4. Ne amintim • citirea în forme variate a enunţurilor şi ( citire cu voce tare / Materiale: -obs.sist.
1.2 din cls. a –II-a în şoaptă / în gâ nd; citire în lanţ, pe roluri, citire ştafetă ); Manual I, caiete, culori, - probă orală
2.2 • citirea în ritm propriu, cu adaptarea intonaţiei impusă de fişe de lucru
3.1 Silaba. semnele de punctuaţie; Procedurale:
3.2 Cuvâ ntul. • formularea unor propoziţii simple şi dezvoltate după imagini. observatia, conversatia
4.4 Propoziția (act. frontală ); explicatia,
• identificarea numă rului de cuvinte ale enunţurilor; jocul didactic,
• despă rţirea cuvintelor în silabe; Organizare
• identificarea numă rului de silabe ale cuvintelor, ale sunetelor -act,frontală
iniţiale şi finale.(act. pe grupuri); -act. individuală
• exerciții de citire de cuvinte și enunțuri;
• exerciţii de scriere de cuvinte după imagini;
• scrierea de propoziţii folosind cuvinte date;
• completarea propoziţiilor folosind cuvinte potrivite;
5. 1.2 Scrierea • redactarea unor texte de scurtă întindere pe baza unor Resurse materiale Observarea
2.2 imaginativă imagini, cu cuvinte/expresii date, pe bază de întrebă ri; manual, caietul sistematică
3.1 • scrierea ortogramelor sa/s-a, sau/s-au;scrierea cuvintelor elevului, fişe de lucru (probe orale,
3.2 într-o, într-un , dintr-o, dintr-un; ilustraţii, planşe fişe de lucru,
4.4 Resurse procedurale teme pentru
observarea acasă ),
dirijată ,conversaţia, proiectul,
explicaţia, învă ţarea portofoliul
prin descoperire,
demonstraţia,
experimentul, jocul de
rol
3
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Poveștile Pământului
4
1. 1.4 ● Textul -realizarea în grup a unui ciorchine pentru a organiza ● Resurse materiale: Tema de lucru în
3.1 literar - informații/idei/cuvinte potrivite pornind de la manual, text suport: clasă: alcă tuirea de
4.5 lectura cuvâ ntul carte (1.4); Spiridușul cel bun al cărții, propoziții utilizâ nd
textului -citirea individuală, în gâ nd, a textului suport (3.1); după Ada Teodorescu, cuvintele nou învă țate
-stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin dicționar, minge. în text
Spiridușul raportare la contextul în care apar şi confruntarea cu ● Resurse procedurale:
cel bun al sensurile oferite de dicţionar (3.1); exercițiul, conversaţia, Proba orală:
cărții, după -utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii explicaţia, procedee de formulare de
Ada (4.5); citire activă, brainstorming- ră spunsuri la
Teodorescu -citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în ul, metoda Ciorchinele, RAÎ întrebă ri referitoare la
lanţ, ştafetă (3.1); (Răspunde, aruncă, conţinutul textului
-joc: Găseşte şi citeşte! -citirea selectivă a textului pe întreabă), jocul didactic.
baza unor repere date de învă ță tor (3.1);
-formularea de ră spunsuri la întrebă ri ce vizează
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul
citit (3.1);
-explicarea enunțului …nu cumva cuvintele să se adune
în așa fel încât să dea înțelesuri greșite (3.1);
-exprimarea unor idei referitoare la întrebă rile pe care
un copil le-ar putea adresa spiridușului cel bun dintr-o
carte cu titlul Poveștile Pământului (4.5).
2. 2.2 ● Textul -citirea selectivă a textului în funcţie de repere date de ● Resurse materiale:  Tema pentru 19.09.
3.2 literar – învă ță tor/colegi (Citește enunțul/pasajul din text care manual, text suport: acasă
4.5. lectura te-a făcut să te simți fericit/trist/uimit etc. (3.2); Spiridușul cel bun al cărții,  Observare
aprofundată -relatarea după întrebă rile investigatorului perfect, a după Ada Teodorescu sistematică a
a textului întâ mplă rilor din text (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ●Resurse procedurale: calității actului
ce? Cu cine?) (2.2); exercițiul, conversaţia, citirii
-citirea în ritm propriu a textului, cu adaptarea explicaţia
intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie și de
sentimentele tră ite de personaje (3.2);
-exprimarea reacţiilor faţă de cele citite folosind
modalită ţi diverse: desen, mimă , schemă (3.2);
-raportarea propriei experiențe la cea a personajelor:
Dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ... (3.2);
-Atelier de creație Fel de fel de întrebări și răspunsuri:
formularea de întrebă ri pe care fiecare elev le-ar adresa
spiridușului din cartea sa de povești și formularea de
ră spunsuri la întrebă rile formulate de colegi (4.5);
- imaginarea conținutului unei povești cu titlul 5
Poveștile Pământului, în situația în care fiecare elev ar fi
autorul (4.5).
3. 1.4 ● Rolul -realizarea corespondenţei dintre mesajul transmis de ● Resurse materiale:  Tema pentru 19.09
2.2 ilustrațiilor ilustraţie şi cel transmis de texte (1.4); manualul, text suport: acasă
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Călătorie pe un nor
1. 1.2 ● Textul literar - - realizarea de predicții referitoare la întâ mplă rile ce ● Resurse materiale:  Observare
1.4 lectura textului ar putea să se petreacă într-un text, pornind de la manual, text suport: sistematică:
3.1 cuvâ ntul-cheie apă (1.4); Furtuna, după Ruth Stiles comportamentul de
4.4 Furtuna, după - audierea unui text lecturat de că tre învă ță tor, în care Gannett, fâ șii de hâ rtie receptor
Ruth Stiles întâ mplă rile se petrec pe mare (1.4); pe care sunt scrise  lista de verificare:
Gannett - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru paragrafe din textul – semnalarea, prin
a descoperi semnificaţia cuvintelor necunoscute, audiat, dicționar, minge. mimică, gesturi sau
întâ lnite în textul audiat (1.2); ● Resurse procedurale: verbal, a neînţelegerii
- confruntarea explicațiilor oferite de elevi pentru metoda predicțiilor, mesajului oral ascultat;
cuvintele necunoscute cu sensurile oferite de dicţionar metoda termenilor dați – sesizarea, după auz, a
(3.1); în avans, procedee de cuvintelor necunoscute
- antrenament de scriere creativă : joc Poveste forţată citire activă, conversaţia, din mesajele orale
(redactarea unui scurt text în care se utilizează explicaţia, exercițiul, ascultate
achiziţiile lexicale noi. Redactarea textului pornește de metoda RAÎ (Răspunde,  Tema de lucru în
la un cuvâ nt nou, precizat de învă ță tor și continuă pe aruncă, întreabă), jocul clasă:
mă sură ce învă ță torul introduce, la intervale scurte de didactic. – antrenament de
timp, alte cuvinte) (4.4); scriere creativă :
- ordonarea paragrafelor scrise pe fâ șii de hâ rtie și redactarea unui scurt
reconstituirea textului audiat (3.1); text utilizâ nd cuvintele
formularea de întrebă ri/ră spunsuri ce vizează nou învă țate, introduse
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din treptat de că tre
textul citit (3.1). învă ță tor, pe parcursul
redactă rii
2. 2.5 ● Textul literar – - citirea selectivă a textului pe baza unor repere date ● Resurse materiale:  Evaluarea după
elemente (3.1); manual, text suport: rezolvarea sarcinilor
definitorii - identificarea în text a aspectelor inspirate din Furtuna, după Ruth Stiles de învățare:
Furtuna, după realitate și a aspectelor care nu sunt reale (3.1); Gannett, coli colorate, Tehnica „Fără mâini
Ruth Stiles - joc Semaforul emoțiilor: selectarea din text a unor foarfece, lipici. ridicate” - se aşteaptă
Gannett cuvinte/expresii/enunțuri care sugerează sau produc ● Resurse procedurale: ră spunsuri la anumite
anumite emoții sau reacții, asocierea acestora cu o procedee de citire activă , întrebă ri/ solicită ri ale
anumită culoare și așezarea lor în propriul semafor conversaţia euristică, cadrului didactic ; se
6
(care va avea cel puțin 3 culori) (3.2); explicaţia, observarea lasă elevilor timp de
- discutarea rolului unor cuvinte din text de a dirijată , exercițiul, jocul gâ ndire, apoi pot
crea/sugera anumite imagini vizuale/ didactic. discuta în perechi sau în
auditive/olfactive, de a induce emoții și de a provoca grupuri mici ; atenţia
reacții cititorului (2.5); învă ță torului se poate
- joc Mimă: pe bilețele sunt scrise cuvinte/expresii muta că tre anumiţi
care impresionează cititorul. Elevii care ies în fața elevi, oferindu-se şi
clasei extrag câ te un bilet și mimează reacția celor timizi, tăcuţi sau
emoțională produsă de cuvintele/expresiile citite. neîncreză tori în forţele
Colegii indică starea emoțională mimată în formulă ri proprii posibilitatea de
precum: E ceva care te înfricoșează/te uimește etc. a se exprima.
(2.5);
antrenament de scriere creativă : continuarea
enunțului Dacă aș fi apă, aș…, utilizâ ndu-se
cuvinte/expresii care impresionează cititorul (4.4).
3. 1.1 ● Relatarea unor - relatarea, după întrebă rile investigatorului perfect, a ● Resurse materiale:
2.2 întâmplări întâ mplă rilor din textul studiat în orele anterioare manual, text suport:  Observarea
3.3 cunoscute, cu (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); Furtuna, după Ruth sistematică - iniţiativa
4.1 sprijin din - exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor Stiles Gannett, în comunicare:
partea din text (3.3); ● Resurse procedurale:  Scara de
învățătorului - exprimarea acordului/dezacordului faţă de acţiunile, conversaţia, explicaţia, clasificare
atitudinile unor personaje și argumentarea opiniei povestirea, dezbaterea, (întotdeauna, frecvent,
personale (3.3); exercițiul, rar):
- reluarea audierii textului pentru a problematizarea.  menținerea
completa/transpune, în tabelul Cadranele, informaţii și interesului pentru
desene adecvate pentru a exprima ceea ce a auzit, ce a dialog;
simțit (1.1) precum și propriile experiențe prin  acceptarea punctelor
raportare la cele ale personajelor, concluzii (3.3); de vedere diferite în
identificarea în textul suport a unor cuvinte cu doi n, cadrul grupului;
formarea de cuvinte pornind de la cuvinte date și  transmiterea de
formularea unor enunțuri cu acestea (4.1). stă ri, sentimente, idei.
4. 2.2 Textul narativ – - realizarea în scris, pornind de la cuvinte-cheie date ● Resurse materiale:  Observarea 11.10
3.1 locul, timpul, de învă ță tor, a unor predicții referitoare la locul, manual, text suport: sistematică:
4.4 ordinea derulării timpul, acțiunile care ar putea să se petreacă în textul Țara lui „Vreau-și- comportamentul de
întâmplărilor ce urmează a fi lecturat (4.4); primesc”, după André cititor activ
7
- citirea individuală , în gâ nd, a textului suport (3.1); Maurois, dicționar Lista de verificare
-text suport: Țara - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin ● Resurse procedurale: (da, nu):
lui „Vreau-și- raportare la contextul în care apar şi confruntarea cu metoda predicțiilor pe  manifestarea
primesc”, după sensurile oferite de dicţionar (3.1); baza unor termeni dați în interesului față de
André Maurois - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii avans, procedee de citire lectura unui text
(4.4); activă , conversaţia,  formularea de
- citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în explicaţia, exercițiul ră spunsuri adecvate la
lanţ, ştafetă (3.1); întrebă ri.
- precizarea, pe baza întrebă rilor investigatorului ● Temă de lucru în
perfect, a aspectelor esențiale din textul lecturat (Cine? clasă:
Ce a făcut? Unde? Când? Cum? De ce?) (2.2); - alcă tuirea de enunțuri
- scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori utilizâ nd cuvinte nou
de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă, pentru a învă țate;
relata întâ mplă ri din text, în ordinea derulă rii lor (4.4); - relatarea întâmplă rilor
- confruntarea propriilor predicții cu aspectele din text, în ordinea
relatate în text și stabilirea punctelor comune (3.1); derulă rii lor, utilizâ nd
antrenament de scriere creativă : continuarea conectori de tipul: mai
enunțului: Dacă aș fi o pasăre, aș fi …. deoarece .…” întâi, apoi, în cele din
(4.4). urmă
5. ● Sensul - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe ● Resurse materiale: ● Evaluarea după 11.10
3.1 cuvintelor: baza unor repere date de învă ță tor (enunțuri din text manual, text suport: rezolvarea sarcinilor
3.2 - cuvinte cu în care se regă sesc cuvinte cu același sens celor date) Țara lui „Vreau-și- de învățare:
4.4 același înțeles; (3.1); primesc”, după André Tehnica semaforului:
- cuvinte cu - poziționarea pe axa timpului a unor enunțuri care Maurois, dicționar, se pune la dispoziţia
înțeles opus; prezintă întâmplă ri petrecute în text, în ordinea creioane colorate elevilor un set de trei
- cuvinte care au derulă rii acțiunilor (3.1); ● Resurse procedurale: cartonaşe colorate în
aceeași formă , dar - realizarea unui simbol/desen în dreptul fiecă rui procedee de citire activă , culorile semaforului, iar
înțeles diferit; enunț de pe axa timpului pentru a evidenția lectura cu creionul în la solicitarea
expresii. emoția/reacția provocată de întâmplă rile din text mâ nă, conversaţia, învă ță torului, ei ridică
(3.2); explicaţia, exercițiul, un cartonaş
- transformarea unui paragraf din text care transmite jocul didactic corespunză tor: verde
o anumită emoție, pozitivă sau negativă, prin dacă înţeleg, galben
înlocuirea unor cuvinte astfel încâ t, la final, fragmentul dacă nu sunt siguri şi
să transmită o emoție diferită față de cea inițială – roşu dacă nu înţeleg.
utilizarea cuvintelor cu sens opus (3.2; 4.4); ●Observarea
8
- identificarea în textul suport a cuvintelor cu aceeași sistematică: atitudinea
formă , dar înțeles diferit și descifrarea sensurilor elevilor faţă de sarcina
acestora prin raportare la context (3.1); dată
- alcă tuirea de enunțuri cu diferite expresii ce conțin  Listă de verificare
un anumit cuvâ nt din textul suport (4.4); (da, nu):
- alcă tuirea, în grup, a unui scurt text în care să se  concentrare asupra
utilizeze sensurile diferite ale cuvâ ntului mare, cuvinte sarcinii de rezolvat;
cu înțeles asemă nă tor acestuia, cuvinte cu înțeles opus implicare activă în
precum și expresii diferite ce conțin cuvâ ntul dat (4.4). rezolvarea sarcinii
6. 2.1 ● Personajele - referitor la conceptul de personaj (3.1); citirea Resurse materiale:  16.10.
3.1 textului narativ individuală a unui scurt text informativ manual, text suport:  Evaluarea după
3.3 - reflecție individuală , pe baza textului, asupra Țara lui „Vreau-și- rezolvarea sarcinilor
4.4 -text suport: Țara conceptului de personaj (sens, elemente definitorii, primesc”, după André de învățare:
lui „Vreau-și- categorii de personaje: Maurois, dicționar Tehnica „Fără
primesc”, după oameni/animale/plante/lucruri) (3.1); ● Resurse procedurale: mâini ridicate” - se
André Maurois - definirea, în perechi, pe baza textului a conceptului procedee de citire activă , aşteaptă ră spunsuri la
de personaj (2.4); lectura cu creionul în anumite
- comunicarea în cadrul grupului mare a ideilor mâ nă, conversaţia, întrebă ri/solicită ri ale
conturate în perechi despre ceea ce înseamnă personaj explicaţia, exercițiul, cadrului didactic; se lasă
(2.4); jocul didactic, metoda elevilor timp de gâ ndire,
- identificarea personajelor din textul suport studiat la Scrierea liberă, metoda apoi pot discuta în
ora anterioară (3.3); Gândiți/Lucrați în perechi sau în grupuri
- exprimarea unor pă reri personale despre perechi/Comunicați mici; atenţia
personajele identificate (3.3); învă ță torului se poate
- realizarea de corespondențe între personajele muta că tre anumiţi
textului și anumite acțiuni ale acestora (3.1); elevi, oferindu-se şi
- exprimarea acordului/dezacordului față de anumite celor timizi, tăcuţi sau
acțiuni, atitudini ale personajelor din textul suport neîncreză tori în forţele
(3.3); proprii posibilitatea de
antrenament de scriere creativă : consemnarea în scris, a se exprima.
într-un interval de timp scurt, anunțat de învă ță tor, a
tuturor ideilor, gâ ndurilor pe care elevul le are pornind
de la enunțul În călătoria sa prin lume, o picătură de
apă și-a făcut o mulțime de prieteni.(4.4).
7. 1.1 Proiect: - identificarea de personaje din lecturile cunoscute  Resurse materiale: Observarea 17.10.
9
1.4 Enciclopedia de elevi și completarea unui tabel cu numele acestora manual, că rți de la sistematică: atitudinea
4.4 personajelor din pentru câ t mai multe dintre literele alfabetului biblioteca clasei, elevilor faţă de sarcina
povești (Alfabetul personajelor) (1.1); flip-chart, coli de scris dată
- Organizarea activităţii de derulare a proiectului A4, creioane colorate  Listă de verificare
Enciclopedia personajelor din povești:  Resurse procedurale: (da, nu):
 stabilirea temei proiectului; conversaţia, explicaţia,  concentrare asupra
 precizarea cerinţelor; exerciţiul, demonstraţia, sarcinii de rezolvat;
 prezentarea criteriilor de evaluare; brainstorming-ul,  implicare activă în
 stabilirea datei de prezentare a proiectului; învă ţarea bazată pe rezolvarea sarcinii.
 stabilirea responsabilită ţilor (alegerea de că tre proiect
fiecare elev a unui personaj din lista creată anterior,
pentru a fi prezentat în Enciclopedia personajelor)
(4.4);
- realizarea unor desene pentru a ilustra personajele
alese (timbre cu personaje) (1.4);
8. 2.2 Textul narativ – - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe Resurse materiale:  Tema de lucru în 17.10
3.1 lectura textului baza unor repere date de învă ță tor (enunțuri din text manual, text suport: O clasă: alcă tuirea de
4.4 în care se regă sesc cuvinte cu același sens celor date) vizită la Cumuleta, după propoziții utilizâ nd
- text suport: O (3.1); George Ricus, dicționar, cuvintele nou învă țate
vizită la - identificarea în text a aspectelor inspirate din minge. în text
Cumuleta, după realitate și a aspectelor care nu sunt reale (3.1); ● Resurse procedurale:
George Ricus - identificarea în textul suport a cuvintelor cu aceeași exercițiul, conversaţia,  Proba orală:
formă , dar înțeles diferit și descifrarea sensurilor explicaţia, procedee de formulare de ră spunsuri
acestora prin raportare la context (3.1); citire activă, RAÎ la întrebă ri referitoare
- alcă tuirea de enunțuri cu diferite expresii ce conțin (Răspunde, aruncă, la conţinutul textului
un anumit cuvâ nt din textul suport (4.4); întreabă)
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor
din text (3.3);
exprimarea acordului/dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje și argumentarea opiniei
personale (3.3);
9. 3.1 Textul narativ – - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe Resurse materiale: 18.10.
3.3 aprofundarea baza unor repere date de învă ță tor (enunțuri din text manual, text suport: O Evaluarea după
4.4 lecturii în care se regă sesc cuvinte cu același sens celor date) vizită la Cumuleta, după rezolvarea
(3.1); George Ricus sarcinilor de învățare:
10
- identificarea în text a aspectelor inspirate din ● Resurse procedurale: Tehnica semaforului:
realitate și a aspectelor care nu sunt reale (3.1); procedee de citire activă , se pune la dispoziţia
- identificarea în textul suport a cuvintelor cu aceeași lectura cu creionul în elevilor un set de trei
formă , dar înțeles diferit și descifrarea sensurilor mâ nă, conversaţia, cartonaşe colorate în
acestora prin raportare la context (3.1); explicaţia, exercițiul, culorile semaforului, iar
- alcă tuirea de enunțuri cu diferite expresii ce conțin jocul didactic la solicitarea
un anumit cuvâ nt din textul suport (4.4); învă ță torului, ei ridică
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor un cartonaş
din text (3.3); corespunză tor: verde
exprimarea acordului/dezacordului faţă de acţiunile, dacă înţeleg, galben
atitudinile unor personaje și argumentarea opiniei dacă nu sunt siguri şi
personale (3.3); roşu dacă nu înţeleg.
10. 2.5 Comunicarea - joc Semaforul emoțiilor: selectarea din text a unor 18.10.
3.2 orală a ideilor, a cuvinte/expresii/enunțuri care sugerează sau produc Resurse materiale:  Observarea
4.4 emoțiilor, a anumite emoții sau reacții, și determină asocierea manual, text suport: O sistematică:
sentimentelor acestora cu o anumită culoare și așezarea lor în vizită la Cumuleta, după iniţiativa în comunicare:
propriul semafor (care va avea cel puțin 3 culori) (3.2); George Ricus, coli  Scară de
- identificarea unor cuvinte din text care colorate, foarfece, lipici clasificare
creează /sugerează anumite imagini vizuale/ ● Resurse procedurale: (întotdeauna, frecvent,
auditive/olfactive, care produc o anumită emoție sau procedee de citire activă , rar):
provoacă reacții cititorului (3.2); lectura cu creionul în – comunicare și
- observarea și discutarea modului în care personajele mâ nă, conversaţia, ascultare;
din textul suport transmit o idee, un sentiment: prin explicaţia, exercițiul, – menținerea
cuvinte rostite/ prin gesturi/prin mimică (2.5); jocul didactic, jocul de rol interesului pentru
- joc Recunoașteți personajul! – recunoașterea de că tre dialog;
colegi a personajelor interpretate de câ țiva elevi prin – acceptarea punctelor
mimarea unor acțiuni ale acestora sau reproducerea de vedere diferite;
unor gesturi precizate în text (2.5); – adresare de întrebă ri;
- antrenament de scriere creativă în perechi: – transmiterea de
imaginarea continuă rii comunică rii dintre două stă ri, sentimente, idei.
personaje din text și scrierea replicilor pe care acestea ● Tema de lucru în
le-ar rosti (4.4); clasă:
- joc de rol – interpretarea, în perechi, a micului - realizarea unui
scenariu creat anterior, cu accent pe comunicarea scurt scenariu, din 3-4
nonverbală (2.5); replici, între două
11
discutarea, în grupul mare de elevi, a modalită ților de personaje din text
comunicare dintre cele două personaje, observate în
timpul jocului de rol (2.5).
11. 1.4 Comunicarea - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului, pe Resurse materiale: 23.10.
2.5 scrisă a ideilor, a baza unor repere date de învă ță tor (enunțuri din text manual, text suport: O Observarea
3.1 emoțiilor, a care exprimă o mirare/un îndemn/un sfat, prin care se vizită la Cumuleta, după sistematică: atitudinea
4.1 sentimentelor. adresează o întrebare sau se comunică o informație) George Ricus ,computer, elevilor faţă de sarcina
Utilizarea (3.1); videoproiector, coli dată
adecvată a - completarea semnelor de punctuație adecvate într- colorate, foarfece, lipici  Listă de verificare
semnelor de un text fă ră punctuație și discutarea rezultatelor (4.1); ● Resurse procedurale: (da, nu):
punctuație - citirea pe roluri a textului, cu intonația impusă de lectura cu creionul în  concentrare asupra
semnele de punctuație (3.1); mâ nă, conversaţia, sarcinii de rezolvat;
- vizionarea unui scurt clip în care mediul de viață explicaţia, exercițiul,  implicare activă în
prezentat în text este afectat de poluare (1.4); jocul didactic, jocul de rol rezolvarea sarcinii.
- joc de rol: discuție imaginată între personajele din
text, în situația în care mediul lor de viață ar fi afectat ● Interevaluarea, pe
de poluare (în perechi sau în grupuri mici) (2.5); baza unor criterii date
- scrierea unui mesaj adresat oamenilor în care se referitoare la utilizarea
comunică informații legate de poluarea planetei, în corectă a semnelor de
care se adresează întrebă ri și se formulează punctuație pentru a
sfaturi/îndemnuri pentru protejarea naturii (4.1); comunica în scris idei,
interevaluarea textelor scrise și expunerea acestora pe emoții, sentimente
forme adecvate temei, decupate din hâ rtie (4.1).
12. ● Povestirea - discutarea, pe baza unor exemple date, a ● Resurse materiale: ● Observarea 24.10.
2.2 orală a unui text problemelor de punctuație ivite în situația în care manual, text suport: sistematică a
2.5 citit, pe baza vorbirea directă, dintr-un text dialogat, este Țupa-Țup după Irimie comportamentului
4.1 unui șir de transformată în vorbire indirectă și invers (4.1); Stră uț interacţional
întrebări - - povestirea orală a textului, pe baza unui șir de ● Resurse procedurale:  Listă de control/
Transformarea întrebă ri, cu accent pe transformarea vorbirii directe conversaţia, explicaţia, verificare:
vorbirii directe în vorbire indirectă (2.2); exercițiul,  cooperarea cu
în vorbire - completarea semnelor de punctuație adecvate într- problematizarea, jocul de membrii grupului;
indirectă un text fă ră punctuație și discutarea rezultatelor (4.1); rol  contribuția cu idei la
- transformarea, în perechi sau grupuri mici, a unui realizarea proiectului;
paragraf din text în text dialogat (4.1);  participarea activă la
12
- joc de rol: prezentarea orală a replicilor create realizarea sarcinilor de
anterior (2.5); grup.
13. Resurse materiale: Observarea 24.10.
Povestirea orală - audierea unei povești folosind computerul (1.4); manual, CD-ul aferent sistematică:
1.1 a unui text - identificarea, pe baza ilustrațiilor date, a personajelor manualului, imagini care comportamentul de
1.4 audiat, pornind din textul audiat (1.1); ilustrează personajele ascultă tor activ
2.2 de la enunțuri - realizarea unei scheme (Rețeaua personajelor) pentru din povestea audiată , Lista de verificare
4.1 date a evidenția relațiile dintre personajele textului audiat creioane colorate, coli (da, nu):
(1.1); albe și colorate.  manifestarea
- povestirea orală a textului, pe baza unor enunțuri Resurse procedurale: interesului față de
date (în grupuri de câ te patru elevi aşezaţi în cerc, exercițiul, conversaţia mesaje audiate cu
fiecare membru al grupului povestește continuâ nd un euristică, explicaţia, ajutorul computerului –
anumit enunț dat) (2.2); metoda Cercul concentrare asupra
- activitate în proiect: scrierea unui mesaj adresat (povestirea orală în sarcinii;
personajului ales, în care să se utilizeze semnele de grup)  formularea de
punctuație învă țate (4.1). ră spunsuri adecvate la
- întrebă ri.
 Proiectul
14. 1.1  Intonația  a ilustra ceea ce a înţeles din textul joc Ridică semnul  Resurse materiale:  Observarea 25.10.
1.4 propoziției corespunzător! –un elev rostește un enunț, ceilalți elevi manual, CD-ul aferent sistematică:
2.5 ridică jetonul cu semnul de punctuație adecvat manualului, jetoane cu comportamentul
4.1 intonației (1.4); semnele de punctuație, interacţional
 reluarea audierii textului studiat ora trecută pentru a creioane colorate, coli  Listă de control/
completa un organizator grafic (Harta textului) cu albe și colorate. verificare:
informații corespunză toare (titlul, autorul, locul și  Resurse procedurale:  cooperarea cu
timpul întâmplă rilor, personajele, întâmplă rile) (1.1); exercițiul, conversaţia membrii grupului;
 realizarea unui desen pentru audiat (1.4); euristică , explicaţia, jocul  contribuția cu idei la
 utilizarea adecvată a semnelor de punctuație în didactic, dramatizarea realizarea proiectului;
scrierea replicilor dintr-un scenariu, realizat în grup,  participarea activă la
pe baza textului audiat (4.1); realizarea sarcinilor de
 dramatizare: punerea în scenă a scenariului realizat grup.
anterior (2.5).
15. 1.4  Scrierea - povestirea orală a unor întâ mplă ri imaginate,  Resurse materiale:  Evaluarea după 25.10.
2.2 textului în care pornind de la un enunț dat (în grupuri de elevi aşezaţi manual, coli albe de scris rezolvarea sarcinilor
4.4 se prezintă o în cerc, fiecare membru al grupului povestește  Resurse procedurale: de învățare:
13
întâmplare continuâ nd ideea spusă de elevul aflat înaintea sa) exercițiul, conversaţia Tehnica semaforului:
imaginată – (2.2); euristică , explicaţia, se pune la dispoziţia
stabilirea - observarea și discutarea necesită ții realiză rii unui metoda Cercul elevilor un set de trei
planului de lucru plan în vederea redactă rii unui text în care se prezintă (povestirea orală în cartonaşe colorate în
întâ mplă ri imaginate (1.4); grup) culorile semaforului, iar
- realizarea unui plan sub formă de întrebă ri, la solicitarea
corespunză toare celor trei pă rți ale unui text învă ță torului, ei ridică
(introducere, cuprins și încheiere) în vederea un cartonaş
organiză rii și ordonă rii ideilor (4.4); corespunză tor: verde
- formularea de ră spunsuri la întrebă rile stabilite dacă înţeleg, galben
anterior (4.4); dacă nu sunt siguri şi
- discutarea, pe baza ră spunsurilor date la ora roşu dacă nu înţeleg.
anterioară la întrebă rile din planul de lucru, a
necesită ții legă rii ideilor între ele prin conectori de
tipul mai întâi, apoi, în cele din urmă (2.2).
16. 2.1  Scrierea - relatarea orală , pe scurt, a unor întâmplă ri imaginate,  Resurse materiale:  Interevaluarea, pe 6.11.
2.2 textului în care pornind de la enunțuri date, cu accent pe utilizarea coli albe de scris, baza unor criterii date
4.4 se prezintă o conectorilor pentru a lega ideile între ele (2.2);  Resurse procedurale: referitoare la:
întâmplare - dezvoltarea, în scris, a ideilor anterioare prin exercițiul, conversaţia - utilizarea corectă a
imaginată – alegerea și utilizarea unor cuvinte și expresii care euristică , explicaţia semnelor de punctuație;
redactarea și impresionează/emoționează (4.4); - utilizarea
revizuirea - interevaluarea textelor scrise (în perechi) (4.1); conectorilor între idei;
textului - revizuirea propriului text pe baza sugestiilor primite - evitarea
de la colegi (4.1); repetițiilor de cuvinte;
- transcrierea, pe o coală de hâ rtie, a textului revizuit, - așezarea corectă a
avâ ndu-se în vedere respectarea regulilor de așezare a textului în pagină .
textului în pagină , a regulilor de ortografie și  Portofoliul
punctuație (4.1).
17.  Scrierea - vizionarea unui clip/desen animat în care este pusă  Resurse materiale:  Temă de lucru în 7.11.
1.4 textului în care în discuție problema poluă rii naturii (1.4); coli albe de scris, caiet, clasă: redactarea unui
2.2 se prezintă o - formulare de ră spunsuri orale la întrebarea Cum vă creioane colorate, coli text în care se prezintă
4.1 întâmplare imaginați că ar arăta Pământul dacă nu ar mai exista cartonate, computer, o întâmplare imaginară
4.4 imaginată nici un factor care să îl polueze? (2.2); videoproiector  Interevaluarea, pe
- redactarea unui text, pe baza pașilor stabiliți în orele  Resurse procedurale: baza unor criterii date
anterioare, în care se prezintă o întâmplare imaginară exercițiul, conversaţia referitoare la:
14
petrecută pe un tă râm fantastic, neafectat de poluare euristică, explicaţia - utilizarea corectă a
(4.4); semnelor de punctuație;
- interevaluarea textelor scrise (în perechi) (4.1); - utilizarea conectorilor
- revizuirea propriului text pe baza sugestiilor primite între idei;
de la colegi (4.1); - evitarea repetițiilor de
- transcrierea, pe o coală de hâ rtie, a textului revizuit, cuvinte;
avâ ndu-se în vedere respectarea regulilor de așezare a - așezarea corectă a
textului în pagină , a regulilor de ortografie și textului în pagină .
punctuație (4.1);
- realizarea unei ilustrații corespunză toare mesajului
transmis în textul redactat (4.4);
- realizarea unei că rți - Poveștile Pământului - din
toate lucră rile elevilor (4.4).
18. 3.1  Recapitula - stabilirea succesiunii firești a unor paragrafe dintr-  Resurse materiale:  Observare 7.11
3.2 re: un text pentru a reconstitui textul inițial (3.1); manual, coli albe de scris, sistematică:
4.1 - Textul literar - formularea de ră spunsuri la întrebă ri ce vizează caiet, creioane colorate, calitatea actului citirii:
4.4 - Textul narativ: informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din Resurse procedurale:  Lista de control/
locul, timpul, textul citit (3.1); exercițiul, conversaţia verificare:
ordinea derulării - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin euristică , explicaţia citirea pă rţilor dintr-o
întâmplărilor, raportare la contextul în care apar şi confruntarea cu naraţiune folosind tonul
personajele sensurile oferite de dicţionar (3.1); adecvat celor povestite;
- Sensul - identificarea în text a aspectelor inspirate din adaptarea volumului
cuvintelor realitate și a aspectelor care nu sunt reale (3.1); vocii şi a ritmului
- Semnele de - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului, pe vorbirii la atmosfera
punctuație baza unor repere date de învă ță tor (enunțuri din text povestirii;
- Scrierea care exprimă o mirare/un îndemn/un sfat, prin care se citirea cu intonația
textului în care adresează o întrebare sau se comunică o informație) impusă de semnele de
se prezintă o (3.1); punctuație;
întâmplare - utilizarea corectă a semnelor de punctuație în demonstrarea
imaginată enunțuri proprii (4.1); înțelegerii logicii
- citirea pe roluri a textului, cu adaptarea intonaţiei textului.
impuse de semnele de punctuaţie și de sentimentele  Chestionarea orală:
tră ite de personaje (3.2); formulare de ră spunsuri
- activitate în proiect: scrierea unui text cu titlul la întrebă ri referitoare
Salvatorii planetei în care se prezintă o întâ mplare la conţinutul textului
15
imaginară , în care fiecare elev devine erou ală turi de  Proiectul
personajul ales (4.4).
19.  Evaluare: Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă 8.11.
3.1 - Semnele de – utilizarea corectă a semnelor de punctuație într-un fişe de evaluare
3.2 punctuație text (4.1);  Resurse procedurale:
4.1 - Sensul – identificarea explicațiilor care definesc anumite conversaţia, exerciţiul;
4.4 cuvintelor cuvinte date, într-un mod care impresionează cititorul
- Ordinea (3.2);
întâmplărilor – precizarea succesiunii acțiunilor unui personaj, prin
într-un text utilizarea conectorilor de tipul mai întâi, apoi, în final
narativ (3.1);
- Scrierea – ordonarea unor enunțuri date într-o ordine
textului în care aleatorie și scrierea, pe baza acestora, a unui text în
se prezintă o care se prezintă o întâ mplare imaginară (4.4).
întâmplare
imaginată
20. - Semnele de ● Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale:  Evaluarea după 8.11
punctuație – Activită ţile de învă ţare cu caracter ameliorativ se vor manual, fişe de rezolvarea sarcinilor
- Sensul stabili în funcţie de problemele ce vor fi identificate ameliorare/dezvoltare; de ameliorare/
cuvintelor după evaluarea sumativă.  Resurse procedurale: dezvoltare
- Ordinea – Activită ţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de conversaţia, explicaţia
întâmplărilor dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor exerciţiul, jocul didactic,  Autoevaluarea
într-un text demonstra realizarea tuturor obiectivelor de evaluare proiectul.
narativ vizate prin proba de evaluare sumativă .  Proiectul
- Scrierea ● Finalizarea proiectului:
textului în care – realizarea Enciclopediei personajelor din povești prin
se prezintă o așezarea lucră rilor elevilor, în ordinea alfabetică a
întâmplare personajelor, crearea și ilustrarea copertei că rții
imaginată – expunerea enciclopediei la Colțul cititorului
– completarea unui chestionar de autoevaluare
16
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Din lumea reală, în lumea textului

1. 1.1 ● Textul narativ - audierea succesivă a fragmentelor unui text, ● Resurse materiale:  Temă de lucru în 13.11
1.2 Ruxi, după lecturate de că tre învă ță tor, în care întâ mplă rile manual, text suport: clasă: alcă tuirea de
3.6 Matthew Lipman prezentate sunt posibile în realitate și au legă tură cu Ruxi, după Matthew propoziții utilizâ nd
4.4 Lectura textului animale (1.1); Lipman, că rți din cuvintele nou învă țate în
- completarea Tabelului predicțiilor cu informații pe biblioteca personală /a text.
care elevii le anticipează, cu informații din text care clasei/a școlii
confirmă anticipă rile și, ulterior, cu informații ● Resurse procedurale:  Probă orală:
referitoare la întâmplă rile petrecute în fiecare fragment exercițiul, conversaţia, formulare de ră spunsuri
din textul audiat (1.1); explicaţia, procedee de la întrebă ri referitoare
- confruntarea propriilor predicții cu aspectele relatate citire activă , metoda la conţinutul textului
în text și stabilirea punctelor comune (1.1); predicțiilor
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru
a descoperi semnificaţia cuvintelor necunoscute,
întâ lnite în fiecare fragment audiat (1.2);
- explicarea sensului unui cuvâ nt prin mijloace verbale
şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat
(1.2);
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii
(4.4);
- formularea de ră spunsuri la întrebă ri ce vizează
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din
textul audiat (1.1);
- prezentarea de că tre fiecare elev a unei că rţi din
biblioteca personală sau de la biblioteca clasei/școlii, în
care sunt relatate întâ mplă ri reale (evidențierea rolului
factorului uman în viața plantelor și a animalelor) (3.6);
- formularea de ră spunsuri la întrebă ri date (Cum se
comportă un animal care trăiește în libertate? Dar unul
care trăiește în captivitate?) (4.4).
17
2. 3.1 ● Textul narativ - citirea individuală , în gâ nd, a textului suport cu care ● Resurse materiale:  Evaluarea după 14.11
4.1 Ruxi, după elevii s-au familiarizat în ora anterioară (3.1); manual, text suport: rezolvarea sarcinilor
Matthew Lipman - citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în Ruxi, după Matthew de învățare:
Delimitarea lanţ, ştafetă (3.1); Lipman, Caietul elevului  Tehnica „Fără
textului în - formularea de întrebă ri și ră spunsuri ce vizează pentru clasa a III-a – mâini ridicate” - se
fragmente informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din Limba și literatura aşteaptă ră spunsuri la
textul citit (3.1); româ nă , Editura anumite întrebă ri/
- joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe Intuitext, minge. solicită ri ale cadrului
baza unor repere date de învă ță tor (enunțuri din text în ● Resurse procedurale: didactic ; se lasă elevilor
care se regă sesc cuvinte cu același sens celor date) exercițiul, conversaţia, timp de gâ ndire, apoi
(3.1); explicaţia, procedee de pot discuta în perechi
- identificarea în textul suport a situațiilor în care citire activă, metoda RAÎ sau în grupuri mici;
anumite cuvinte se scriu cu cratimă și formularea unor (Răspunde, aruncă, atenţia învă ță torului se
enunțuri utilizâ nd cuvintele respective (neam, ne-am) întreabă), jocul didactic. poate muta că tre
(4.1); anumiţi elevi, oferindu-
- observarea modului în care textul a fost delimitat în se şi celor timizi, tăcuţi
fragmente (3.1); sau neîncreză tori în
- transcrierea unui fragment preferat din text, forţele proprii
respectâ ndu-se criteriile de așezare a textului în posibilitatea de a se
pagină , regulile de despă rțire a cuvintelor la capă t de exprima.
râ nd și de scriere corectă (4.1).
3. 2.2 ●Povestirea - citirea selectivă a textului studiat în ora anterioară , în  Resurse materiale: ● Tema de lucru în 14.11
3.1 orală a unor funcţie de repere date de învă ță tor/colegi (Citește manual, text suport: clasă: utilizarea
3.2 întâmplări trăite, enunțul/pasajul din text care te-a făcut să te simți Ruxi, după Matthew achiziţiilor lexicale noi
4.4 auzite sau văzute fericit/trist/uimit etc. (3.2); Lipman, în enunţuri proprii
Text suport: Ruxi, - citirea textului cu reglarea intensită ţii şi volumului  Resurse procedurale: (4.4);
după Matthew vocii precum şi a ritmului vorbirii corespunză tor  lectura explicativă , Jurnal cu dublă intrare:
Lipman încă rcă turii afective a mesajului (3.2); citirea selectivă , lectura transcrierea unui
- relatarea, după întrebă rile investigatorului perfect, a creativă, conversaţia, fragment preferat,
întâ mplă rilor din text (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De explicaţia, jurnalul cu motivarea alegerii lui.
ce? Cu cine?) (2.2); dublă intrare, metoda  Observarea
- transcrierea unor enunțuri din text în care un Lasă-mi mie ultimul sistematică:
personaj relatează întâ mplă ri tră ite, auzite sau vă zute cuvânt! iniţiativa în comunicare:
(3.1);  Scară de clasificare
- transcrierea unui pasaj din text care (întotdeauna, frecvent,
18
intrigă /uimeşte/stâ rneşte interesul/ impresionează rar):
(3.1);  menținerea
- realizarea, în scris, a unui scurt text în care se interesului pentru
comentează paragraful ales (4.4); dialog;
- exprimarea orală a mai multor opinii în legă tură cu  acceptarea
întâ mplă rile prezentate în unul dintre pasajele punctelor de vedere
selectate, încheiată cu comentariul celui care a ales diferite în cadrul
pasajul (2.2); grupului;
- identificarea în text a cuvintelor utilizate în relatarea  transmiterea de
unor experiențe personale și în prezentarea unor stă ri, sentimente, idei.
întâ mplă ri tră ite de alții (3.1);
- povestirea orală a unor întâ mplă ri tră ite și a unor
întâ mplă ri auzite sau vă zute (2.2);
- antrenament de scriere creativă : continuarea
enunțului: Dacă aș fi o un animal mi-ar plăcea să fiu .…
deoarece .…” (4.4).
4. ● Scrierea - antrenament de scriere creativă : consemnarea în  Resurse materiale: ● Temă de lucru în 15.11.
2.2 textului în care scris, într-un interval de timp scurt, anunțat de manual, text suport: clasă: redactarea unui
3.4 se prezintă o învă ță tor, a tuturor ideilor, gâ ndurilor pe care elevul le Ruxi, după Matthew text în care se prezintă o
4.4 întâmplare trăită are pornind de la titlul În parc (4.4). Lipman întâmplare tră ită
Text suport: Ruxi, - recitirea, cu creionul în mâ nă , în mod individual, a ● Resurse procedurale:
după Matthew textului lecturat în orele anterioare, în vederea procedee de citire activă , ● Autoevaluarea,
Lipman evidențierii unor relații de structură (pă rțile textului) și lectura cu creionul în pe baza unor criterii
de conținut (locul, timpul, personajele, întâmplă rile) mâ nă, conversaţia, date referitoare la:
(3.4); explicaţia, exercițiul, utilizarea cuvintelor
- completarea, în perechi, pe baza textului, a unei metoda Scrierea liberă, specifice relată rii unei
scheme date de învă ță tor, în care sunt precizate metoda Gândiți/Lucrați experiențe proprii;
aspecte referitoare la scopul textului, elementele în perechi/Comunicați utilizarea conectorilor
definitorii, structura textului (3.4); între idei;
- comunicarea, în cadrul grupului mare, a observațiilor respectarea structurii
scrise în perechi, referitoare la modul în care este textului (introducere,
structurat un text narativ în care se prezintă întâmplă ri cuprins, încheiere);
posibile în realitate/tră ite (2.2); așezarea corectă a
- redactarea unui text, pe baza pașilor stabiliți anterior, textului în pagină
în care se prezintă o întâmplare reală, petrecută în parc
19
5. 2.2 ● Textul narativ. - realizarea în grup a unui ciorchine pentru a organiza ● Resurse materiale: ● Evaluarea după 15.11.
3.1 Formularea informații/idei/cuvinte potrivite, pornind de la manual, text suport: rezolvarea sarcinilor
4.1 ideilor principale întrebarea De ce atacă unele animale? (2.2); Cocoș de munte de învățare:
text suport: Cocoș - citirea individuală , în gâ nd, a textului suport (3.1); fotografiat, după Ionel Tehnica semaforului:
de munte - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute și a Pop, dicționar, minge. se pune la dispoziţia
fotografiat, după expresiilor din text prin raportare la contextul în care ● Resurse procedurale: elevilor un set de trei
Ionel Pop apar şi confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar exercițiul, conversaţia, cartonaşe colorate în
(3.1); explicaţia, procedee de culorile semaforului, iar
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri orale citire activă, la solicitarea
proprii (2.2); brainstorming-ul, metoda învă ță torului, ei ridică
- formularea de întrebă ri și ră spunsuri ce vizează Ciorchinele, RAÎ un cartonaş
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din (Răspunde, aruncă, corespunză tor: verde
textul citit (3.1); întreabă), jocul didactic. dacă înţeleg, galben
- relatarea, după întrebă rile investigatorului perfect, a dacă nu sunt siguri şi
întâ mplă rilor dintr-un fragment al textului (Cine? Ce? roşu dacă nu înţeleg.
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2);
- formularea ideii principale a unui fragment din text,
pe baza unui șir de întrebă ri date (3.1); ● Observarea
- joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe sistematică: atitudinea
baza unor repere date de învă ță tor (enunțuri din text în elevilor faţă de sarcina
care se regă sesc cuvinte cu același sens celor date) dată
(3.1);  Listă de verificare
- transformarea unui paragraf din text care transmite o (da, nu):
anumită emoție, pozitivă sau negativă , prin înlocuirea  concentrare asupra
unor cuvinte astfel încâ t, la final, fragmentul să sarcinii de rezolvat;
transmită o emoție diferită decâ t cea inițială –utilizarea  implicare activă în
cuvintelor cu sens opus (3.1); rezolvarea sarcinii.
- identificarea în textul suport a situațiilor în care
anumite cuvinte se scriu într-un cuvâ nt sau cu cratimă ;
formularea unor enunțuri utilizâ nd ortogramele la, l-a,
ia, i-a) (4.1).
6. 3.2 ● Textul narativ. - citirea selectivă a textului studiat în ora anterioară , în ● Resurse materiale:  Tema de lucru în 20.11
3.4 Planul de idei funcţie de repere date de învă ță tor/colegi (Citește manual, text suport: clasă: jurnal cu dublă
4.4 text suport: Cocoș enunțul/pasajul din text care te-a făcut să te simți Cocoș de munte intrare: transcrierea
de munte fericit/trist/uimit etc. (3.2); fotografiat, după Ionel unui fragment preferat,
20
fotografiat, după - transcrierea unui pasaj din text care Pop motivarea alegerii lui
Ionel Pop intrigă /uimeşte/stâ rneşte interesul/ impresionează ● Resurse procedurale:
(3.2); lectura explicativă , citirea
- realizarea în scris a unui scurt text în care se selectivă , lectura creativă ,
comentează paragraful ales (4.4); conversaţia, explicaţia,
- ordonarea unor enunțuri care prezintă întâ mplă ri jurnalul cu dublă intrare
petrecute în text, conform derulă rii acțiunilor (3.4);
- realizarea unui simbol/desen în dreptul fiecă rui
enunț pentru a evidenția emoția/reacția provocată de
întâ mplă rile din text (3.2);
- întocmirea planului de idei principale al textului prin
ordonarea enunțurilor date (3.4);
- raportarea propriei experiențe la cea a personajelor:
Dacă aş fi (personajul) .... m-aş simţi/aş fi .... (3.2).
7. 2.2 ● Povestirea - formularea de întrebă ri al că ror ră spuns conduc la ● Resurse materiale:  Observarea 21.11.
2.3 orală a unor rezolvarea unei probleme care se poate desprinde din manual, text suport: sistematică: atitudinea
3.1 întâ mplă ri citite textul suport studiat în orele anterioare (3.1); Cocoș de munte elevilor faţă de sarcina
4.4 text suport: Cocoș - relatarea întâ mplă rilor din text pe baza unor imagini fotografiat, după Ionel dată
de munte care ilustrează ideea principală a fiecă rui fragment (în Pop, coli de scris A3, Lista de verificare
fotografiat, după grupuri de elevi aşezaţi în cerc, fiecare membru al carioci (da/ nu):
Ionel Pop grupului povestește un anumit fragment dezvoltâ nd ● Resurse procedurale: concentrarea asupra
ideea principală ) (2.2); exercițiul, conversaţia sarcinii de rezolvat;
- realizarea unor cărți de joc care surprind întâ mplă ri euristică , explicaţia, implicarea activă în
dintr-o poveste aleasă de fiecare grup de elevi (3.1); metoda Cercul rezolvarea sarcinii.
- prezentarea orală a întâ mplă rilor ilustrate în cărțile (povestirea orală în grup)
de joc realizate (2.3);
- redactarea unui text în care se relatează o situație în
care elevul s-a simțit în pericol (4.4).
8. 1.1 ● Prezentarea - formularea de ră spunsuri la întrebă ri ce vizează ● Resurse materiale:  Observarea 21.11.
1.2 unei activități. informaţiile esenţiale sau de detaliu dintr-un text manual, CD-ul aferent sistematică:
2.3 Scrierea de audiat cu ajutorul computerului (1.1); manualului, text suport: comportamentul de
instrucțiuni - completarea unor enunțuri lacunare, cu informații de Elefantul de la circ, ascultă tor activ
text suport: detaliu dintr-un text literar audiat (1.1); creioane colorate, coli Lista de verificare
Elefantul de la circ - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru albe și colorate, foarfece, (da, nu):
a descoperi semnificaţia cuvintelor necunoscute din lipici.  manifestarea
21
textul audiat (1.2); ● Resurse procedurale: interesului față de
- explicarea sensului unui cuvâ nt prin mijloace verbale exercițiul, conversaţia mesaje audiate cu
şi nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat euristică , explicaţia, ajutorul computerului –
(1.2); instructajul concentrare asupra
- confecționarea unui obiect care are legă tură cu textul sarcinii;
audiat, prin îndeplinirea unor instrucțiuni verbale,  formularea de
spuse de învă ță tor sau audiate cu ajutorul ră spunsuri adecvate la
computerului(1.1); întrebă ri;
- formulare de ră spunsuri la întrebă ri simple de  executarea unor
control: Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din sarcini conform
urmă? (2.3); comenzilor primite.
- elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte
din mediul apropiat (de exemplu: „Cum arată un
acvariu? La ce foloseşte? Gă seşte-i şi o utilizare
neobişnuită !”) (4.3);
- crearea, în grupuri, a unor dialoguri între animale
prietene și prezentarea acestora (4.3).
9. 2.2 ● Textul narativ. - citirea individuală , în gâ nd, a textului suport (3.1); ● Resurse materiale: ● Evaluarea după 22.11.
3.1 Lectura textului - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute și a manual, text suport: rezolvarea sarcinilor
4.1 text suport: Perla expresiilor din text prin raportare la contextul în care Perla de scoică (din de învățare:
de scoică (din apar şi confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar Ghidul Educație pentru Tehnica semaforului:
Ghidul Educație (3.1); caracter), dicționar se pune la dispoziţia
pentru caracter) - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri orale ● Resurse procedurale: elevilor un set de trei
proprii (2.2); exercițiul, conversaţia, cartonaşe colorate în
- formularea de întrebă ri și ră spunsuri ce vizează explicaţia, procedee de culorile semaforului, iar
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din citire activă, la solicitarea
textul citit (3.1); brainstorming-ul, metoda învă ță torului, ei ridică
- identificarea în textul suport a cuvintelor cu aceeași Ciorchinele, metoda RAÎ un cartonaş
formă , dar înțeles diferit și descifrarea sensurilor (Răspunde, aruncă, corespunză tor: verde
acestora prin raportare la context (3.1); întreabă), jocul didactic. dacă înţeleg, galben
- alcă tuirea de enunțuri prin care se evidențiază un alt dacă nu sunt siguri şi
sens al anumitor cuvinte din text (4.1); roşu dacă nu înţeleg.
- identificarea în textul suport a situațiilor în care ● Observarea
anumite cuvinte se scriu într-un cuvâ nt sau cu cratimă sistematică: atitudinea
(săi, să-i) și formularea de enunțuri cu acestea (4.1); elevilor faţă de sarcina
22
- relatarea, după întrebă rile investigatorului perfect, a dată
întâ mplă rilor dintr-un fragment al textului (Cine? Ce?  Listă de verificare
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); (da, nu):
- formularea ideii principale a unui fragment din text,  concentrare asupra
pe baza unui șir de întrebă ri date (3.1). sarcinii de rezolvat;
 implicare activă în
rezolvarea sarcinii.
10. 2.2 ● Prezentarea - citirea selectivă a textului studiat ora anterioară , în ● Resurse materiale:  Tema de lucru în 22.11.
2.3 unei persoane funcţie de repere date de învă ță tor/colegi (Citește manual, text suport: clasă: jurnal cu dublă
3.2 text suport: Perla enunțul/pasajul din text care te-a făcut să te simți Perla de scoică (din intrare: transcrierea
3.4 de scoică (din fericit/trist/uimit etc. (3.2); Ghidul Educație pentru unui fragment preferat,
4.4 Ghidul Educație - citirea textului cu reglarea intensită ţii şi volumului caracter), motivarea alegerii lui
pentru caracter) vocii precum şi a ritmului vorbirii corespunză tor  Resurse procedurale:  Observarea
încă rcă turii afective a mesajului (3.2);  lectura explicativă , sistematică:
- alcă tuirea de enunțuri cu diferite expresii din textul citirea selectivă , lectura iniţiativa în comunicare:
suport (4.4); creativă, conversaţia,  Scara de
- transcrierea unui pasaj din text care explicaţia, jurnalul cu clasificare
intrigă /uimeşte/stâ rneşte interesul/ impresionează dublă intrare, metoda (întotdeauna, frecvent,
(3.2); Lasă-mi mie ultimul rar):
- realizarea în scris a unui scurt text în care se cuvânt! menținerea
comentează paragraful ales (4.4); interesului pentru
- exprimarea orală a mai multor opinii în legă tură cu dialog;
întâ mplă rile prezentate în unul dintre pasajele acceptarea punctelor
selectate, încheiată cu comentariul celui care a ales de vedere diferite în
pasajul (2.2); cadrul grupului;
- completarea, în perechi, a unor organizatori grafici, transmiterea de stă ri,
pentru a evidenţia relaţii între diferite elemente de sentimente, idei.
structură sau de conţinut (3.4);
- prezentarea unor persoane care se aseamă nă cu
personajele din textul suport (3.4);
- raportarea propriei experiențe la cea a personajelor:
Dacă aş fi (personajul) ....
m-aş simţi/aş fi .... (3.2).
- ex.–joc: Cum aș dori să fie prietenul meu? (prezentarea
activită ții realizate în grup) (2.3).
23
11. ● Textul narativ. - realizarea, oral, pornind de la cuvinte-cheie date de ● Resurse materiale:  Observarea 27.11.
2.2 Lectura textului învă ță tor, a unor predicții referitoare la locul, timpul, manual, text suport: sistematică:
3.1 text suport: Casa acțiunile care ar putea să se petreacă în textul ce Casa lui Tomi, după comportamentul de
4.1 lui Tomi după urmează a fi lecturat (2.2); Adrian Oprescu, cititor activ
Adrian Oprescu - citirea individuală , în gâ nd, a textului suport (3.1); dicționar Lista de verificare
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin ● Resurse procedurale: (da, nu):
raportare la contextul în care apar şi confruntarea cu metoda predicțiilor pe  manifestarea
sensurile oferite de dicţionar (3.1); baza unor termeni dați în interesului față de
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii avans, procedee de citire lectura unui text;
(4.4); activă , conversaţia,  formularea de
- citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în explicaţia, exercițiul ră spunsuri adecvate la
lanţ, ştafetă (3.1); întrebă ri.
- precizarea, pe baza întrebă rilor investigatorului ● Temă de lucru în
perfect, a aspectelor esențiale din textul lecturat (Cine? clasă:
Ce a făcut? Unde? Când? Cum? De ce?) (2.2); - alcă tuirea de enunțuri
- confruntarea propriilor predicții cu aspectele relatate utilizâ nd cuvinte nou
în text și stabilirea punctelor comune (3.1); învă țate
- identificarea în textul suport a situațiilor în care
anumite cuvinte se scriu cu cratimă și formularea de
enunțuri utilizâ nd cuvintele respective (mia, mi-a)
(4.1).
12. ● Descrierea - citirea individuală , în gâ nd, a textului suport (3.1); ● Resurse materiale: ● Temă de lucru în 28.11.
2.2 unor elemente - compararea povestirilor orale create cu conținutul manual, text suport: clasă: scrierea unui
3.1 din mediul textului citit; identificarea asemă nă rilor, respectiv a Casa lui Tomi, după scurt text în care sunt
4.3 apropiat deosebirilor(3.1); Adrian Oprescu utilizați conectori de
4.4 - utilizarea unor - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin ● Resurse procedurale: tipul: mai întâi, apoi, în
conectori de tipul: raportare la contextul în care apar şi confruntarea cu procedee de citire activă , cele din urmă
mai întâi, apoi, în sensurile oferite de dicţionar (3.1); conversaţia, explicaţia,
cele din urmă - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii exercițiul
text suport: Casa (4.4);
lui Tomi, după - precizarea, pe baza întrebă rilor investigatorului
Adrian Oprescu perfect, a aspectelor esențiale din textul lecturat (Cine?
Ce a făcut? Unde? Când? Cum? De ce?) (2.2);
- antrenament de scriere creativă : continuarea
enunțului: Dacă aș fi un animal de companie, aș prefera
24
să fiu .… deoarece ….” (4.4).;
- scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă pentru a descrie
pașii realiză rii unui obiect util în creșterea/protejarea
animalelor (4.4);
- elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte
din mediul apropiat (de exemplu: „Cum arată o colivie?
La ce foloseşte? Gă seşte-i şi o utilizare neobişnuită !”)
(4.3).
13.  Recapitulare - citirea individuală , în gâ nd, a textului suport (3.1); Resurse materiale: ● Temă de lucru în 28.11.
2.2 – Textul narativ. - formularea de întrebă ri și ră spunsuri ce vizează manual, text suport: clasă: redactarea unui
3.1 Delimitarea informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din Puiul de căprioară, după text în care se prezintă o
3.4 textului în textul citit (3.1); Virgil Carianopol, întâmplare tră ită
4.4 fragmente - relatarea, după întrebă rile investigatorului perfect, a Intuitext
– Formularea întâ mplă rilor dintr-un fragment al textului (Cine? Ce? ● Resurse procedurale: ● Autoevaluarea,
ideilor principale. Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); procedee de citire activă , pe baza unor criterii
Planul de idei - poziționarea pe axa timpului a unor enunțuri care conversaţia, explicaţia, date referitoare la:
– Povestirea orală prezintă întâmplă ri petrecute în text, în ordinea exercițiul utilizarea cuvintelor
a unor întâmplă ri derulă rii acțiunilor (3.4); specifice relată rii
citite - formularea ideii principale a unui fragment din text, unei experiențe proprii;
– Descrierea pe baza unui șir de întrebă ri date (3.1); utilizarea conectorilor
unor elemente din - întocmirea planului de idei principale al textului prin între idei;
mediul apropiat- ordonarea enunțurilor date (3.4); respectarea structurii
utilizarea unor - precizarea succesiunii acțiunilor unui personaj, prin textului
conectori de tipul: utilizarea conectorilor de tipul mai întâi, apoi, în final (introducere, cuprins,
mai întâi, apoi, în (3.1); încheiere);
cele din urmă - redactarea unui text, pe baza unei ilustrații date, în așezarea corectă a
care se prezintă o întâ mplare la care elevul este textului în pagină .
participant (4.4).
14 ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă 29.11.
3.1 – Textul narativ. – identificarea de informații explicit formulate, dintr-un fişe de evaluare
3.4 Delimitarea text citit la prima vedere (3.1);  Resurse procedurale:
4.4 textului în – identificarea fragmentului din text corespunză tor conversaţia, exerciţiul;
fragmente unei idei principale date (3.4);
-Formularea – formularea ideilor principale corespunză toare unor
25
ideilor principale. fragmente indicate (3.4);
–Descrierea unor – ordonarea unor enunțuri care descriu elemente din
elemente din mediul apropiat, conform desfă șură rii logice a
mediul apropiat acțiunilor (4.4).
-utilizarea unor
conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în
cele din urmă
15. ●Povestirea orală Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după 29.11.
2.2 a unor întâmplă ri ● Activită ţile de învă ţare cu caracter ameliorativ se vor manual, fişe de rezolvarea sarcinilor
3.1 tră ite, auzite sau stabili în funcţie de problemele (individuale/ale ameliorare/ dezvoltare; de
3.4 vă zute majorită ţii elevilor) ce vor fi identificate după  Resurse procedurale: ameliorare/dezvoltar
4.4 ● Scrierea textului evaluarea sumativă. conversaţia, explicaţia e
în care se prezintă ● Activită ţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de exerciţiul, jocul didactic.
o întâmplare dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor ● Autoevaluarea
tră ită demonstra realizarea tuturor obiectivelor de evaluare
-Prezentarea unei vizate prin proba de evaluare sumativă .
persoane
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Plantele și animalele au povestea lor


1. 1.1 Textul literar. - identificarea unor caracteristici ale plantei preferate ● Resurse materiale:  Observarea
1.4 Audierea pentru a argumenta afirmația Dacă aș fi o plantă, aș fi .… manual, CD-ul aferent sistematică:
2.1 textului pentru că .… (2.1); manualului, text suport: comportamentul de
4.3 Text suport: - audierea unui text, în care se prezintă întâ mplă ri Povestea florii-soarelui, ascultă tor activ
Povestea florii- imaginare despre apariția pe pă mâ nt a florii-soarelui după Tudor Pamfile, Lista de verificare
soarelui, după (1.4); ●Resurse procedurale: (da, nu):
Tudor Pamfile - identificarea enunţurilor adevă rate/false referitoare exercițiul, conversaţia  manifestarea
la textul audiat (1.1); euristică, explicaţia interesului față de
- alegerea ră spunsurilor corecte la întrebă ri legate de mesaje audiate cu
mesajul textului audiat, dintr-o pereche/serie de ajutorul computerului
26
variante date (1.1);  concentrare asupra
- realizarea, în grup, unei benzi desenate pentru a sarcinii;
ilustra ceea ce s-a înțeles din textul audiat (1.4);  formularea de
antrenament de scriere creativă : imaginarea și scrierea ră spunsuri adecvate la
unor explicații neobișnuite, surprinză toare (diferită de întrebă ri;
cea oferită de text), prin care se justifică apariția pe  executarea unor
pămâ nt a florii-soarelui (4.3). sarcini conform
instrucțiunilor primite.
2. 3.1 ● Textul literar. - citirea în forme variate (în lanţ, ştafetă ) a unor ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
3.3 Aprofundarea enunţuri din textul suport audiat în lecția anterioară manual, CD-ul aferent clasă: jurnal cu dublă
3.4 lecturii Povestea (3.1); manualului, text suport: intrare: transcrierea
florii-soarelui, - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe Povestea florii-soarelui, unui fragment preferat,
după Tudor baza unor repere date de învă ță tor (enunțuri din text în după Tudor Pamfile, motivarea alegerii lui
Pamfile care se regă sesc cuvinte cu același sens celor date) ● Resurse procedurale:
(3.1); exercițiul, conversaţia
- identificarea în imaginile date a personajelor din euristică, explicaţia,
textul suport (3.3); jurnalul cu dublă intrare,
- realizarea de corespondențe între personajele textului jocul didactic
și anumite acțiuni ale acestora (3.1);
- exprimarea unor pă reri personale despre personajele
identificate (3.3);
- exprimarea acordului/dezacordului față de anumite
acțiuni, atitudini ale personajelor din textul suport
(3.3);
- ordonarea unor enunțuri care prezintă întâmplă ri
petrecute în text și poziționarea lor pe axa timpului în
ordinea derulă rii acțiunilor (3.1);
- scrierea sub formă de titlu a ideilor principale date
sub formă de enunțuri și întocmirea planului de idei
(3.1);
- transcrierea fragmentului preferat din text și
motivarea alegerii acestuia(3.1);
- realizarea în scris a unui scurt text în care se
comentează paragraful ales (4.4);
27
3. 2.1 ●Textul - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a unor ● Resurse materiale:  Evaluarea după 5.12.
3.1 nonliterar informații științifice deținute de elevi despre floarea- manual, CD-ul aferent rezolvarea sarcinilor
4.3 soarelui; completarea primei coloane din tabelul Știu - manualului, text suport: de învățare:
Vreau să știu – Am învățat cu informațiile asupra că rora Povestea Tehnica „Fără
s-a că zut de comun acord (2.1); florii-soarelui, după mâini ridicate” - se
- formularea de întrebă ri despre ceea nu știu și vor să Tudor Pamfile, reviste, aşteaptă ră spunsuri la
afle elevii în legă tură cu floarea-soarelui și completarea carton, hâ rtie colorată , anumite solicită ri ale
celei de-a doua coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – foarfece, lipici, carioci cadrului didactic; se lasă
Am învățat (2.1); ● Resurse procedurale: elevilor timp de gâ ndire,
- citirea în gâ nd, cu creionul în mâ nă, a unui text exercițiul, conversaţia apoi pot discuta în
nonliterar (3.1); euristică, explicaţia, perechi sau în grupuri
- formularea de ră spunsuri la întrebă ri ce vizează metoda Știu - Vreau să mici; atenţia
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul știu – Am învățat, tehnica învă ță torului se poate
citit și completarea celei de-a treia coloane din tabelul S.I.N.E.L.G muta că tre anumiţi
Știu - Vreau să știu – Am învățat (3.1); elevi, oferindu-se şi
- realizarea florii-soarelui din carton/hâ rtie colorată , celor timizi, tă cuţi sau
evidențiindu-se caracteristici precizate în textul neîncreză tori
nonliterar lecturat (3.1); posibilitatea de a se
- scrierea, pe suportul din hâ rtie confecționat anterior, exprima.
a unui scurt text în care se prezintă informații științifice
despre floarea-soarelui, urmată de expunerea lucră rilor
(4.3).
4. 2.1 ● Textul literar - citirea individuală , în gâ nd, a textului literar și a ● Resurse materiale:  Tema de lucru în 6.12.
3.1 în versuri textului nonliterar suport care prezintă o anumită manual, CD-ul aferent clasă: alcă tuirea de
4.4 plantă (3.1); manualului, text suport: propoziții utilizâ nd
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin Lăcrimioare, după Vasile cuvintele nou învă țate
raportare la contextul în care apar şi confruntarea cu Alecsandri, text în text.
sensurile oferite de dicţionar (3.1); informativ despre
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii lă cră mioare.  Proba orală:
(4.4); ● Resurse procedurale: formulare de
- citirea în ritm propriu a textului literar în versuri, cu exercițiul, conversaţia, ră spunsuri la întrebă ri
adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie explicaţia, procedee de referitoare la conţinutul
(3.1.); citire activă textului
28
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din
textele citite (3.1);
- identificarea, în cele două texte (literar și nonliterar),
a unor însușiri ale plantei descrise (2.1);
- identificarea, pe baza unor întrebă ri date, a
elementelor definitorii pentru cele două tipuri de text
(literar și nonliterar) (2.1);
- antrenament de scriere creativă : formularea de
ră spunsuri surprinză toare la întrebarea: De ce
lăcrămioarele au flori multe și mici? (4.4).
5. 2.4 ● Textul literar - exprimarea unor pă reri personale despre personajele ● Resurse materiale:  Observarea
3.3 în versuri textului în versuri lecturat (3.3); Lectură și scriere, joc și sistematică:
3.6 -lectură - exprimarea acordului/dezacordului față de anumite fantezie text suport: iniţiativa în
4.3 acțiuni, atitudini ale personajelor din textul suport Vulpea și corbul, de Jean comunicare:
(3.3); de la Fontaine, că rți,  Scara de
- discuții, în perechi, care evidențiază opiniile elevilor reviste, atlase, clasificare
despre zicala Scopul scuză mijloacele (2.4); enciclopedii (întotdeauna,
- scrierea, în perechi, unor argumente care exprimă ● Resurse procedurale: frecvent, rar):
acordul și a unor argumente care exprimă dezacordul exercițiul, conversaţia,  menținerea
față de mesajul transmis prin zicala mai sus menționată ; explicaţia, procedee de interesului pentru
completarea listei de argumente cu alte idei, în grupuri citire activă , metoda dialog;
de câ te patru elevi (2.4); Rețeaua de discuții,  acceptarea punctelor
- adoptarea de că tre fiecare elev a uneia dintre pozițiile dezbaterea de vedere diferite în
DA (acord), NU (dezacord) și NU ȘTIU (indecis), ca cadrul grupului;
urmare a discuțiilor purtate în cadrul grupului și a  transmiterea de
propriei reflecții (2.4); stă ri, idei, opinii.
- dezbaterea mesajului zicalei prin oferirea de
argumente și contra-argumente din partea fiecă rui grup  Evaluarea după
susțină tor al unei opinii, urmată de repoziționarea rezolvarea sarcinilor
elevilor în situația în care au fost convinși de de învățare:
argumentele elevilor din grupul advers (2.4); Tehnica „Fără mâini
- activitate la biblioteca clasei: selectarea de că rți în ridicate” - se aşteaptă
care se regă sesc texte literare cu personaje din lumea ră spunsuri la anumite
plantelor/animalelor și cu mesaj moralizator; dotarea solicită ri ale cadrului
29
bibliotecii cu reviste, atlase, enciclopedii (resurse de didactic; se lasă elevilor
texte nonliterare) (3.6); timp de gâ ndire, apoi
- formularea unor îndemnuri adresate oamenilor, pe pot discuta în perechi
baza învă ță turilor desprinse din textul suport (4.3). sau în grupuri mici;
atenţia învă ță torului se
poate muta că tre
anumiţi elevi, oferindu-
se şi celor timizi sau
tăcuţi posibilitatea de a
se exprima.
6. 2.4 ● Textul literar. - joc Ghicește ce am văzut! – un elev extrage dintr-un ● Resurse materiale:  Observarea 6.12.
3.1 Lectura textului săculeț un jeton în care este ilustrată una dintre manual, text suport: sistematică:
4.4 Puiul de elefant, viețuitoarele care sunt personaje în textul suport. Puiul de elefant, după comportamentul de
după Rudyard Ceilalți elevi formulează întrebă ri care să îi ajute la Rudyard Kipling, jetoane cititor activ
Kipling identificarea ființei ilustrate. Elevul care a extras jetonul în care sunt ilustrate Lista de verificare
nu poate ră spunde decâ t prin Da sau Nu. Se procedează personajele textului, un (da, nu):
la fel și pentru alte obiecte/ființe menționate în text. săculeț,  manifestarea
Elevul care a identificat ființa ilustrată pe jeton va face o ● Resurse procedurale: interesului față de
nouă extragere (2.4); exercițiul, conversaţia, lectura unui text
- realizarea în scris, pornind de la imaginile de pe explicaţia, procedee de  formularea de
jetoanele extrase din săculeț, a unor predicții citire activă , jocul ră spunsuri adecvate la
referitoare la locul, timpul, acțiunile care ar putea să se didactic, metoda întrebă ri;
petreacă în textul ce urmează a fi lecturat (4.4); predicțiilor ● Temă de lucru în
- citirea individuală, în șoaptă , a textului suport (3.1); clasă:
- confruntarea propriilor predicții cu aspectele relatate  alcă tuirea de
în text și stabilirea punctelor comune (3.1); enunțuri utilizâ nd
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin cuvinte nou învă țate;
raportare la contextul în care apar şi confruntarea cu  formularea de
sensurile oferite de dicţionar (3.1); enunțuri care încep
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii cu fiecare literă a unui
(4.4); cuvâ nt.
- citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în
lanţ, ştafetă (3.1);
informaţii esenţiale sau de detaliu desprinse din textele
30
citite (3.1);
- antrenament de scriere creativă : formularea de
enunțuri care încep cu fiecare literă a denumirii uneia
dintre ființele precizate în text (4.4).
7. 3.1 ● Scrierea - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe ● Resurse materiale: ● Evaluarea după 11.12.
3.3 textului în care baza unor repere date de învă ță tor (enunțuri din text în manual, text suport: rezolvarea sarcinilor
3.4 se prezintă o care se regă sesc cuvinte cu același sens celor date) Puiul de elefant, după de învățare:
întâmplare (3.1); Rudyard Kipling, Tehnica semaforului:
imaginată - identificarea în text a aspectelor inspirate din realitate ● Resurse procedurale: se pune la dispoziţia
și a aspectelor care nu pot fi reale (3.1); procedee de citire activă , elevilor un set de trei
- identificarea în textul suport a expresiilor care au lectura cu creionul în cartonaşe colorate în
anumite înțelesuri precizate (3.1); mâ nă , conversaţia, culorile semaforului, iar
- alcă tuirea de enunțuri cu diferite expresii ce conțin un explicaţia, exercițiul, la solicitarea
anumit cuvâ nt din textul suport (4.4); jocul didactic învă ță torului, ei ridică
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor un cartonaş
din text (3.3); corespunză tor: verde
- exprimarea acordului/dezacordului faţă de acţiunile, dacă înţeleg, galben
atitudinile unor personaje și argumentarea opiniei dacă nu sunt siguri şi
personale (3.3); roşu dacă nu înţeleg.
- antrenament de scriere creativă : scrierea unui text
care prezintă o întâmplare imaginată în urma că reia
elefanții au dobâ ndit trompă (4.4).
8. 2.1 ● Descrierea - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a unor ● Resurse materiale:  Observarea 12.12
3.1 unor elemente informații științifice deținute de elevi, despre elefanți; text suport la alegerea sistematică:
4.3 din mediul completarea primei coloane din tabelul Știu - Vreau să învă ță torului, reviste, comportamentul de
apropiat știu – Am învățat cu informațiile asupra că rora s-a că zut carton, hâ rtie colorată , cititor activ
de comun acord (2.1); foarfece, lipici, carioci Lista de verificare
- formularea de întrebă ri despre ceea nu știu și vor să ● Resurse procedurale: (da, nu):
afle elevii despre elefanți și completarea celei de-a doua exercițiul, conversaţia  manifestarea
coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat euristică, explicaţia, interesului față de
(2.1); metoda Știu - Vreau să lectura unui text;
- citirea în gâ nd, cu creionul în mâ nă, a unui text știu – Am învățat  formularea de
nonliterar care prezintă informații despre elefanți (3.1); ră spunsuri adecvate la
- formularea de ră spunsuri la întrebă ri ce vizează întrebă ri.
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul ● Observarea
31
citit și completarea celei de-a treia coloane din tabelul sistematică: atitudinea
Știu - Vreau să știu – Am învățat (3.1); elevilor faţă de sarcina
- realizarea elefantului din carton/hâ rtie colorată , dată
evidențiindu-se caracteristici precizate în textul  Listă de verificare
nonliterar lecturat (3.1); (da, nu):
- scrierea, pe suportul din hâ rtie confecționat anterior,  concentrare asupra
a unui scurt text în care se prezintă informații științifice sarcinii de rezolvat;
despre elefant, urmată de expunerea lucră rilor (4.3).  implicare activă în
9. 1.1 ● Factori care - audierea unei povești folosind computerul (în timpul ● Resurse materiale:  Observarea
1.4 perturbă audierii, învă ță torul acționează în direcția împiedică rii manual, CD-ul aferent sistematică:
2.4 comunicarea receptă rii optime a mesajului – reduce sonorul, produce manualului, imagini care comportamentul de
4.4 diferite zgomote, intervine verbal prin comentarii, ilustrează personajele ascultă tor activ
întrebă ri etc.) (1.4); din povestea audiată, Lista de verificare
- realizarea unui desen pentru a ilustra ceea ce fiecare a creioane colorate, coli (da, nu):
înţeles din textul audiat, în condițiile împiedică rii albe și colorate.  Manifestarea
receptă rii optime a acestuia (1.4); ● Resurse procedurale: interesului față de
- reflecție individuală asupra motivelor care au exercițiul, conversaţia mesaje audiate cu
împiedicat receptarea și înțelegerea mesajului audiat și euristică, explicaţia, ajutorul computerului –
realizarea unei liste de factori perturbatori (2.4); Rețeaua personajelor, concentrare asupra
- completarea, în perechi, a listei realizate individual metoda Gândiți/Lucrați sarcinii;
(2.4); în perechi/Comunicați  formularea de
- comunicarea în cadrul grupului mare a ideilor ră spunsuri adecvate la
conturate în perechi, referitoare la motivele care au întrebă ri;
împiedicat receptarea și înțelegerea mesajului audiat  executarea unor
(2.4); sarcini conform
- reluarea audierii textului pentru a completa enunțuri comenzilor primite.
cu informații din textul audiat (1.1); -Observarea
- identificarea personajelor care au rostit anumite sistematică a
replici date, din textul audiat (1.1); comportamentului
- realizarea unei scheme (Rețeaua personajelor) care interacţional
evidențiază relațiile dintre personajele textului audiat -Listă de control/
(1.1); verificare:
- identificarea, în perechi, a unor factori care împiedică  cooperarea cu
o comunicare optimă între personaje din textul audiat membrii grupului;
32
(2.4);  contribuția cu idei la
- completarea desenului început anterior pentru a realizarea proiectului;
ilustra ceea ce a înţeles din textul audiat în condiții  participarea activă la
optime (1.4); realizarea sarcinilor de
- gă sirea de soluții eficiente pentru a elimina factorii grup.
care perturbă comunicarea și formularea unor
îndemnuri utile pentru o comunicare eficientă între
persoane (4.4).
10. 1.1 ● Solicitarea de - reluarea audierii textului studiat în lecția anterioară ● Resurse materiale:  Observarea
1.5 informaţii (1.1); manual, CD-ul aferent sistematică:
2.5 referitoare la - formularea de ră spunsuri la întrebă ri ce vizează manualului, imagini care iniţiativa în comunicare:
4.4 universul informaţiile esenţiale sau de detaliu din textul audiat ilustrează întâ mplă ri din  Scară de
apropiat (1.1); povestea audiată clasificare
- ordonarea unor ilustraţii date, conform succesiunii ● Resurse procedurale: (întotdeauna, frecvent,
întâmplă rilor (1.1); exercițiul, conversaţia rar):
- completarea replicilor unei benzi desenate, cu accent euristică, explicaţia, jocul  comunicare și
pe utilizarea formulelor de solicitare a unei informații, de rol ascultare;
adecvate situațiilor ilustrate (4.4)  menținerea
- joc de rol: prezentarea orală a replicilor create interesului pentru
anterior (2.5); dialog;
- simularea unor situaţii de comunicare (convorbiri  acceptarea punctelor
telefonice, dialoguri formale şi informale de diverse de vedere diferite;
tipuri) în cadrul că rora elevii să utilizeze formulele de  adresare de
solicitare a unei informații, a unei explicații, să întrebă ri;
semnaleze, prin coduri nonverbale,  transmiterea de
înțelegerea/neînțelegerea mesajului (1.5). stă ri, sentimente, idei.
11. 2.4 ● Proiect: - Completarea, pe baza ră spunsurilor frontale, a unui  Resurse materiale: ● Observarea
3.6 Plante și animale, tabel cu nume de plante și animale pentru câ t mai multe manual, că rți de la sistematică a
4.3 între real și dintre literele alfabetului (Alfabetul naturii) (4.3); biblioteca clasei, comportamentului
imaginar - Organizarea activităţii de derulare a proiectului flip-chart, coli de interacţional
Plante și animale, între real și imaginar: scris A4, creioane  Listă de control/
 stabilirea temei proiectului; colorate verificare:
 precizarea cerinţelor;  Resurse procedurale:  cooperarea cu
 prezentarea criteriilor de evaluare; conversaţia, explicaţia, membrii grupului;
 stabilirea datei de prezentare a proiectului; exerciţiul, demonstraţia,  contribuția cu idei la
33
 stabilirea responsabilită ţilor (alegerea de că tre brainstorming-ul, realizarea proiectului;
fiecare elev a unei plante sau a unui animal din lista învă ţarea bazată pe  participarea activă la
creată anterior, pentru a fi prezentat în Cartea naturii) proiect realizarea sarcinilor de
(2.4, 3.6); grup.
- activitate la biblioteca din clasă : selectarea de că rți,
reviste, atlase, enciclopedii în vederea citirii unor texte
informative despre plante/animale (3.6);
- discuții, în grupuri mici, apoi în grupul mare,
referitoare la tipurile de informații ce vor fi selectate în
vederea redactă rii unui text cu caracter științific, despre
planta sau animalul ales (2.4);
- realizarea, pe baza concluziilor formulate de fiecare
grup, a unui organizator grafic/a unei scheme de lucru
în care sunt surprinse aspectele care vor ghida elevul în
selectarea de informații și în redactarea textului cu
caracter științific (cum arată , care este mediul să u de
viață, cu ce se hră nește, ce comportament are etc.) (4.3).
12. ● Descrierea Activitatea 1 din proiectul Plante și animale, între ● Resurse ● Observarea
3.1 unor elemente real și imaginar: materiale: sistematică: atitudinea
3.6 din mediul - citirea individuală, în gâ nd, a textelor nonliterare manual, că rți de la elevilor faţă de sarcina
4.3 apropiat aduse din biblioteca personală (3.6); biblioteca clasei și din dată
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin biblioteca personală ,  Listă de verificare
raportare la contextul în care apar şi confruntarea cu atlase, reviste, dicționar, (da, nu):
sensurile oferite de dicţionar (3.1); coli A4  concentrare asupra
- identificarea, în textele citite a unor informații care ● Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat;
ră spund la întrebă rile din organizatorul grafic, realizat procedee de citire activă ,  implicare activă în
în lecția anterioară (3.1); lectura cu creionul în rezolvarea sarcinii.
- selectarea informațiilor relevante, accesibile vâ rstei, mâ nă , conversaţia,
despre animalul sau planta aleasă (3.1); explicaţia, exerciţiul,
- redactarea unui text cu caracter științific în care este învă ţarea bazată pe
prezentată viețuitoarea aleasă (4.3). proiect
13. ● Recapitulare: - formularea de ră spunsuri la întrebă ri ce vizează ● Resurse ● Tema de lucru în

2.5 - Textul literar informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul materiale: manual, text clasă:
3.1 -Textul citit (3.1); suport la Coco și Matu, - redactarea unui text în
34
3.3 nonliterar - precizarea unor formule de solicitare a informațiilor, după Ella Conovici, coli care se prezintă
4.4 -Solicitarea de adecvate situației date (2.5); de scris A4, creioane întâmplă ri imaginate,
informaţii - folosirea jurnalului cu dublă intrare (3.1); colorate prin care se explică ,
referitoare la - exprimarea acordului/dezacordului faţă de acţiunile, ● Resurse procedurale: într-un mod
universul atitudinile unor personaje și argumentarea opiniei procedee de citire activă , surprinză tor, cum a
apropiat personale (3.3); conversaţia, explicaţia, dobâ ndit viețuitoarea
-Descrierea unor - exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor exercițiul, jurnalul cu aleasă o anumită
elemente din din text (identificarea tipului de text citit - dublă intrare, învă ţarea însușire/
mediul apropiat literar/nonliterar) (3.3); bazată pe proiect comportament specific
- Scrierea textului Activitatea 2 din proiectul Plante și animale, între ●Autoevaluarea, pe
în care se real și imaginar: baza unor criterii date,
prezintă o - imaginarea unor întâmplă ri în urma că rora planta referitoare la:
întâmplare sau animalul ales a dobâ ndit o însușire/un - utilizarea conectorilor
imaginată comportament specific (4.4); între idei;
- redactarea unui text în care se prezintă întâmplă rile - respectarea structurii
imaginate, utilizâ ndu-se cuvintele demult, la un moment textului (introducere,
dat, de atunci (4.4); cuprins, încheiere);
- realizarea unui desen prin care se ilustrează - așezarea corectă a
planta/animalul și în care sunt evidențiate aspecte textului în pagină
desprinse din textele citite (3.1).
14 ●Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
2.5 -Textul literar – identificarea de informații explicit formulate, dintr-un fişe de evaluare
3.1 -Textul text citit la prima vedere (3.1);  Resurse procedurale:
3.3 nonliterar – formularea de concluzii directe pe baza informațiilor conversaţia, exerciţiul.
4.4 -Solicitarea de din textul citit (precizarea tipului de text –literar sau
informaţii nonliterar) (3.3);
referitoare la – utilizarea unor formule de solicitare a informațiilor,
universul adecvate situației date (2.5);
apropiat – redactarea unui scurt text în care se prezintă
-Descrierea unor întâmplă ri imaginate, prin care se explică , într-un mod
elemente din surprinză tor, cum o plantă sau un animal a dobâ ndit o
mediul apropiat anumită însușire/comportament specific (4.4).
-Scrierea textu-
lui în care se
prezintă o întâ m
35
plare imaginată
15. 2.5 -Textul literar – Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
3.1 -Textul ● Activită ţile de învă ţare cu caracter ameliorativ se vor manual, fişe de rezolvarea sarcinilor
3.3 nonliterar stabili în funcţie de problemele (individuale/ale ameliorare/ dezvoltare; de ameliorare/
4.4 -Solicitarea de majorită ţii elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea  Resurse procedurale: dezvoltare
informaţii sumativă . conversaţia, explicaţia ● Autoevaluarea
referitoare la ● Activită ţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de exerciţiul, jocul didactic, ● Proiectul
universul dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor proiectul.
apropiat demonstra realizarea tuturor obiectivelor de evaluare
-Descrierea unor vizate prin proba de evaluare sumativă .
elemente din – Finalizarea proiectului Plante și animale, între
mediul apropiat real și imaginar:
- Scrierea textului ● realizarea Cărții naturii prin așezarea lucră rilor
în care se elevilor, în ordinea alfabetică a numelui
prezintă o plantelor/animalelor descrise, crearea și ilustrarea
întâmplare copertei că rții.
imaginată ● expunerea că rții la Colțul cititorului
● completarea unui chestionar de autoevaluare a
activită ții în proiect
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Semnele nescrise ale naturii
1. 1.4. Textul literar - crearea unor scurte povestiri pe baza unor termeni  Resurse materiale: observarea sistematică
2.2. –lectura dați în avans; manual, CD, dicționar
2.4. textului - citirea individuală, în gâ nd, a textului suport; text suport: Semnul de
3.1. -aprofundarea - compararea conținutul textului citit cu povestirile iarbă, după Silvia
3.2. lecturii orale create; identificarea asemă nă rilor, respectiv a Kerim
4.5. - povestirea deosebirilor;  Resurse
orală a unei - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute și a procedurale:
întâmplări citite expresiilor din text prin raportare la contextul în care tehnica termenilor dați
apar şi confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar; în avans, diagrama Venn,
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri orale exercițiul, conversaţia,
proprii; explicaţia, procedee de
- citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în citire activă , RAÎ
36
lanţ, ştafetă ; (Răspunde, aruncă,
- formularea de întrebă ri și ră spunsuri ce vizează întreabă), jocul didactic
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul 2 ore
citit;
- joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe
baza unor repere date de învă ță tor (enunțuri din text în
care se regă sesc cuvinte cu același sens celor date);
- transcrierea unor enunțuri din text în care se regă sesc
cuvinte cu sens opus unor cuvinte precizate de
învă ță tor;
-joc Poveste forţată (redactarea unui scurt text în care
se utilizează achiziţiile lexicale noi. Redactarea textului
pornește de la un cuvâ nt nou, precizat de învă ță tor și
continuă pe mă sură ce învă ță torul introduce, la
intervale scurte de timp, alte cuvinte);
-scrierea unor îndemnuri adresate oamenilor
referitoare la protejarea naturii;
- completarea unui tabel în care se pun în relație pe
orizontală fragmentele textului și ideile principale
formulate în trei moduri diferite (titlu, enunț,
întrebare);
- relatarea întâmplă rilor din text pe baza planului de
idei (în grupuri de elevi aşezaţi în cerc, fiecare membru
al grupului povestește un anumit fragment dezvoltâ nd
ideea principală ).
2. 1.3 Cuvântul-parte - ex.-joc: Obiectele și numele lor (asocierea unor obiecte  Resurse materiale: observarea sistematică
2.4. de vorbire din colecțiile clasei cu jetoanele ce conțin denumirea manual, CD, Caietul interevaluarea
3.5. Substantivul acestora) – joc pentru învă țarea substantivului, pornind elevului, dicționar
4.5. de la materialul concret-intuitiv;
- selectarea din textul suport a unor cuvinte care indică  Resurse
anumite aspecte precizate de învă ță tor și gruparea procedurale:
acestora în funcţie de ceea ce denumesc (ființe, lucruri, exercițiul, conversaţia
fenomene ale naturii); euristică, explicaţia, jocul
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în didactic
comunicare;
37
- identificarea în textul suport a unor cuvinte care 2 ore
îndeplinesc cerințe date (denumesc ființe, lucruri,
fenomene ale naturii);
- observarea, în textul suport, a situațiilor în care
substantivele se scriu cu literă inițială mare, indiferent
de poziția lor în propoziție și formularea, pe baza
discuțiilor purtate, a unor concluzii;
- completarea unor propoziţii lacunare cu substantive
potrivite;
- completarea, în grup, a unor organizatori grafici cu
substantive care încep cu fiecare literă a alfabetului
(Alfabetul plantelor, Alfabetul animalelor, Alfabetul
sănătății);
- identificarea unor substantive dintr-un fragment dat;
- joc-concurs Vânătoarea de substantive –scrierea, în
grup, a unei liste cu câ t mai multe substantive care
denumesc ființe și lucruri din sala de clasă ;
- discriminarea substantivelor dintr-o listă de cuvinte
rostite de învă ță tor;
-scrierea unui scurt text în care sunt utilizate
substantivele identificate anterior.
3. 2.4. Textul - observarea unui afiș publicitar;  Resurse materiale: observarea sistematică
3.1. informativ și - formulare de ră spunsuri la întrebă ri ce vizează manual, CD, Caietul lista de control
3.4. funcțional - informaţii desprinse pe baza observă rii unui afiș (Ce elevului, dicționar
4.2. afișul eveniment este promovat? Unde are loc? Când are loc coli de flip-chart, afiș
evenimentul? Cine îl organizează? Ce ne place la acest publicitar, creioane
afiș?); colorate, carioci, foarfece
- dscutarea elementelor atractive din afiş (frontal)  Resurse
pornind de la câ teva întrebă ri: Ce culori predomină? Ce procedurale:
observăm în partea de sus? Cu ce fel de litere sunt scrise exercițiul, conversaţia
cuvintele? etc; euristică, explicaţia,
- completarea, în grup, a unui tabel pentru a evidenţia observarea
relaţii între diferite elemente de structură sau de 1 oră
conţinut ale afișului;
- discutarea, în grup, a modului în care elevii ar realiza
38
un afiș pentru promovarea unui eveniment organizat la
nivelul clasei;
realizarea în grup, pe baza discuțiilor purtate anterior, a
unui afiș pentru promovarea unui eveniment organizat
la nivelul clasei.
4. 1.1. Textul literar - audierea unui text literar;  Resurse materiale: 4.
1.4. –lectura textului - identificarea enunţurilor adevă rate/false referitoare manual, CD, dicționar
2.4. -aprofundarea la textul audiat ; text suport: Natura nu
3.1. lecturii - alegerea ră spunsurilor corecte la întrebă ri legate de te iartă, după
3.2. mesajul textului audiat, dintr-o pereche/serie de Passionaria Stoicescu
4.5. variante date;
- realizarea, în grup, a unui desen pentru a ilustra ceea  Resurse
ce s-a înțeles din textul audiat; procedurale:
- citirea în forme variate a unor enunţuri din textul exercițiul, conversaţia,
suport - în lanţ, ştafetă ; explicaţia, procedee de
- formularea de întrebă ri și ră spunsuri ce vizează citire activă , RAÎ
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul (Răspunde, aruncă,
citit; întreabă), jocul didactic
- joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe
baza unor repere date de învă ță tor (enunțuri din text în 2 ore
care se regă sesc cuvinte cu același sens celor date);
- transcrierea unor enunțuri din text în care se regă sesc
cuvinte cu sens opus unor cuvinte precizate de
învă ță tor;
- identificarea în textul suport a cuvintelor cu aceeași
formă , dar înțeles diferit și descifrarea sensurilor
acestora prin raportare la context;
-alcă tuirea de enunțuri utilizâ nd cuvinte și expresii din
text.
5. 1.3. Numărul și -joc Vânătoarea de substantive - identificarea  Resurse materiale: 5.
3.5. genul substantivelor dintr-un text audiat; manual, CD, Caietul
4.5. substantivelor -identificarea unor substantive dintr-un fragment dat; elevului, dicționar,
transformarea acestora conform jocului De la unul/una, jetoane
la mai mulți/multe și invers;
-gruparea unor substantive dintr-un text dat, în funcţie  Resurse
39
de numă r și gen; procedurale:
-transformarea unor enunțuri prin schimbarea exercițiul, conversaţia
numă rului substantivelor; euristică, explicaţia, jocul
-completarea unor enunțuri cu substantive, la numă rul didactic
singular sau plural, în funcție de contextul dat; 2 ore
-joc Aceleași cuvinte, povești diferite – fiecare grup
primeşte jetoane pe care sunt scrise cuvinte (diferite
pă rți de vorbire):
-selectarea, în cadrul fiecă rui grup de elevi, a jetoanelor
pe care sunt scrise substantive;
-gruparea substantivelor selectate în funcție de numă r
și gen;
-formularea, în cadrul grupului, a unor enunțuri
utilizâ ndu-se substantivele selectate anterior, într-o
ordine logică a desfă şură rii acţiunilor;
-expunerea produselor scrise;
-identificarea situațiilor în care substantivele se scriu cu
literă inițială mare, indiferent de poziția lor în
propoziție și argumentarea modului în care acestea se
scriu.
6. 1.1. Ascultăm şi - ordonarea unor ilustraţii date, conform succesiunii  Resurse materiale: interevaluarea
2.2. comunicăm! întâmplă rilor petrecute în textul audiat; manual, CD, Caietul lista de verificare
4.5. - completarea unor enunțuri cu informații din textul elevului, dicționar
audiat;  Resurse
- relatarea de întâ mplă ri pe baza unor ilustrații care procedurale:
sugerează începutul, continuarea și sfâ rșitul acțiunii (în exercițiul, conversaţia
grupuri de elevi aşezaţi în cerc, fiecare membru al euristică, explicaţia,
grupului povestește un anumit moment al acțiunii); metoda Cercul
-scrierea unor enunțuri pe baza imaginilor date, cu (povestirea orală în
accent pe scrierea corectă a unor substantive (scrierea grup)
cu doi i, scrierea cu inițială mare). 1 oră
7. 2.4. Recapitulare - desprinderea unor informaţii din textul citit;  Resurse materiale: evaluarea orală
3.1. semestrială - împă rţirea textului în fragmente şi alcă tuirea planului manual, CD, Caietul
3.5. – Textul narativ de idei; elevului, dicționar
40
4.2. -Planul de idei - exerciţii de scriere corectă ;  Resurse
4.5. – Textul - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a unor procedurale:
funcțional: afișul informații științifice deținute de elevi despre pă dure; procedee de citire activă ,
– Semnele de completarea primei coloane din tabelul Știu - Vreau să conversaţia, explicaţia,
punctuaţie știu – Am învățat cu informațiile asupra că rora au fost exercițiul, metoda Știu -
– Cuvâ ntul-parte de acord elevii; Vreau să știu – Am
de vorbire - formularea de întrebă ri despre ceea nu știu și vor să învățat
– Substantivul afle elevii despre pă dure și completarea celei de-a doua 1 oră
(genul și coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat;
numă rul) - citirea în gâ nd, cu creionul în mâ nă, a unui text care
– Scrierea corectă conține informații despre pă duri;
a unor - formularea de ră spunsuri la întrebă ri ce vizează
substantive informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul
citit și completarea celei de-a treia coloane din tabelul
Știu - Vreau să știu – Am învățat;
- completarea unor propoziţii lacunare cu substantive
potrivite;
- gruparea unor substantive din textul suport, în funcţie
de numă r și gen;
- transformarea unor enunțuri din textul citit prin
schimbarea numă rului substantivelor;
- identificarea situațiilor din textul lecturat în care
substantivele se scriu cu literă inițială mare, indiferent
de poziția lor în propoziție și argumentarea modului în
care acestea sunt scrise;
-realizarea unui afiș pentru promovarea unei acțiuni
ecologice.
8. 3.1. Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: probă scrisă
3.5. semestrială – identificarea de informații explicit formulate, dintr-un fişe de evaluare
4.2. text citit la prima vedere;
4.5. -alcă tuirea planului de idei;  Resurse
– selectarea din textul suport a unor cuvinte care indică procedurale:
anumite aspecte precizate (ființe, lucruri etc.); conversaţia, exerciţiul
– identificarea substantivelor care îndeplinesc anumite
cerințe referitoare la genul acestora; 1oră
41
– transformarea unor enunțuri din textul citit prin
schimbarea numă rului substantivelor;
– formulare de ră spunsuri la întrebă ri ce vizează
informaţii desprinse pe baza observă rii unui afiș.
9. 2.4. Oră de -activită ţile de învă ţare cu caracter ameliorativ se vor  Resurse materiale: autoevaluarea
3.1. ameliorare şi stabili în funcţie de problemele (individuale/ale manual, fişe de
3.5. dezvoltare majorită ţii elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea ameliorare/ dezvoltare;
4.2. sumativă ;  Resurse procedurale:
4.5. -activită ţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de conversaţia, explicaţia
dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor exerciţiul, jocul didactic
demonstra realizarea tuturor obiectivelor de evaluare 1 oră
vizate prin proba de evaluare sumativă .
42
MATEMATICA
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Un nou început
Resurse
Nr. Compe
Detalieri de conținut Activități de învățare materiale și Evaluare Data
crt. tențe
procedurale
1. Resurse • Evaluare prin
materiale: intermediul temei
manualul pentru acasă
- scrierea, citirea şi formarea numerelor în concentrul 0- tipă rit/digital, • Evaluare prin
1000 ; imagini și planșe intermediul fiselor
- compararea numerelor naturale în concentrul 0-1000 ; didactice, caietul de lucru
1.1 Nr. naturale 0-1000
- identificarea „vecinilor” unui numă r de la 0 la 1000; elevului, video- (individuală sau
1.2 • Adunarea şi scă derea
- ordonarea crescă toare sau descrescă toare a numerelor proiector, pe echipe)
2.1 numerelor 0-1000 cu şi
naturale 0-1000 ; calculator, cd efectuate in timpul
2.2 fă ră trecere peste ordin
- identificarea numă rului mai mic/mai mare pe baza educativ Edu, fișe activită ților din
2.3 • Înmulţirea şi
compară rii a două - numere mai mici decâ t 1000 şi de lucru clasă
2.4 împă rţirea
scrierea relaţiei Resurse • Observarea
2.5 numerelor naturale în
- rezolvarea de operații de adunare și scă dere în procedurale: sistematică a
3.1 concentrul 0 -100
concentrul 0-1000, cu și fă ră trecere peste ordin; conversaţia, cooperă rii în
5.1 • Aflarea termenului
- evidențierea proprietă ților adună rii si scaderii explicaţia, cadrul grupului
5.2 necunoscut
- evidențierea proprietă ților inmultirii si impartirii exercitiul,
5.3 • Ordinea efectuă rii
- exercitii de inmultire si impartire a numerelor in demonstratia,
operatiilor
concentrul 0-100 jocul didactic,
• Unită ţi de mă sură
- evidentierea ordinii efectuarii operatiilor observarea,
• Evaluare iniţială
-rezolvarea de probleme prin cel mult trei operatii problematizarea,
- compunerea și rezolvarea de probleme care se rezolvă Știu, vreau să știu,
prin cel mult trei operatii; am învă țat;
- exercitii de aflare a termenului necunoscut; Gâ ndiți, lucrați în
perechi,
comunicați
43
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Apă, aer, sol
Nr. Compe Resurse materiale și
Detalieri de conținut Activități de învățare Evaluare Data
crt. tențe procedurale
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
1. 1.1.  Formarea, citirea și - identificarea situațiilor în care întâ lnesc numere în viața  Resurse materiale:  Temă de lucru
2.1. scrierea numerelor cotidiană , (ex.-joc: Călătorie pe Pământ printre numere) manualul, numă ră toarea de în clasă:
naturale 0 – 10 000 (1.1); poziționare, fișe de lucru;  formare de
- citirea unui numă r şi scrierea numerelor de la 0 la 10 imagini care ilustrează numere 0 – 10 000
000 cu cifre/ litere (2.1); folosirea numerelor în viața folosind
- identificarea, într-un numă r, a cifrei cotidian, Caietul elevului numă ră toarea de
unită ţilor/zecilor/sutelor/miilor (2.1); pentru clasa a III-a– poziționare;
- formarea la numă ră toare a unor numere date (2.1); Matematică , Editura  scrierea
- identificarea regulii de construcţie a unui şir de numere Intuitext numerelor 0 – 10
(1.1);  Resurse procedurale: 000 cu cifre și cu
- compunerea şi descompunerea numerelor în/din mii, conversaţia, explicaţia, litere;
sute, zeci şi unită ţi (2.1). exerciţiul  scrierea
unor numere,
respectâ nd condiții
date
2. 1.2. Formarea, citirea și - generarea/completarea unor şiruri de de numere  Resurse materiale:  Tema de lucru în
2.1. scrierea numerelor folosind o regulă dată (1.2); manualul, numă ră toarea de clasă:
naturale 0 – 10 000 - numă rare crescă toare şi descrescă toare din 1 în 1, din 2 poziționare, fișe de lucru,  numă rare
în 2, din 3 în 3, cu precizarea limitelor intervalului (de Caietul elevului pentru clasa din 1 în 1,
la .... pâ nă la ...., mai mic decâ t .... dar mai mare decâ t ....) a III-a – Matematică , din 2 în 2, din 3 în 3
(2.1); Editura Intuitext; etc., în ordine
- generarea unor numere mai mici decâ t 10 000, ale  Resurse procedurale: crescă toare şi
că ror cifre îndeplinesc condiţii date (2.1); conversaţia, explicaţia, descrescă toare;
- imginarea unei că lă torii cu un mijloc de transport și exerciţiul, jocul didactic.  aflarea unui
precizarea unor numere pe care „le vă d” în călă toria lor numă r/a unor
(2.1). numere,
respectâ nd anumite
condiţii date.
3. 2.2. Compararea și - compararea a două numere mai mici decâ t 10 000  Resurse materiale:  Evaluarea după
ordonarea numerelor folosind numă ră toarea poziţională sau reprezentă ri (2.2); manualul, numă ră toarea de rezolvarea
44
naturale - compararea unor numere mai mici sau egale cu 10 000 poziționare, jetoane cu sarcinilor de
0 – 10 000 utilizâ nd algoritmul de comparare (2.2); numere, fișe de lucru, învățare:
- utilizarea semnelor <, >, = în compararea numerelor cu Caietul elevului pentru clasa Tehnica
ajutorul unor exemple concrete şi a unor reprezentă ri a III-a – Matematică , semaforului: se
grafice (2.2); Editura Intuitext; pune la dispoziţia
- completarea unor numere cu cifre potrivite astfel încâ t  Resurse procedurale: elevilor un set de
relațiile date să fie adevă rate (2.2); conversaţia, explicaţia, trei cartonaşe
- selectarea, dintre mai multe numere, a celor care demonstrația, exerciţiul, colorate în culorile
îndeplinesc condiția dată (ex.: mai mici decâ t ....) (2.2); problematizarea. semaforului, iar la
- utilizarea algoritmului de comparare pentru a efectua solicitarea
comparații în viața cotidiană : lungimea unor râ uri, învă ță torului, ei
distanțe rutiere, masa unor animale (2.2). ridică un cartonaş
corespunză tor:
verde dacă înţeleg,
galben dacă nu sunt
siguri şi roşu dacă
nu înţeleg.
4. 2.2. Compararea și - precizarea succesorului şi a predecesorului unui numă r  Resurse materiale:  Tema de lucru în
ordonarea numerelor (2.3); manualul, numă ră toare de clasă: ordonarea
2.3. naturale 0 – 10 000 - ordonarea crescă toare/descrescă toare a unor numere poziționare, fișe de lucru, numerelor naturale
mai mici sau egale cu 10 000 (2.3); Caietul elevului pentru clasa mai mici decâ t 10
- ordonarea unor mijloace de transport pe uscat în funcție a III-a– Matematică , 000 prin scrierea
de masa lor (2.3); Editura Intuitext; semnului de relație
- determinarea unor numere care să respecte condiţii date  Resurse procedurale: <, >, =.
(mai mic decâ t ...., mai mare sau egal cu .... etc.) (2.3). conversaţia, explicaţia,
demonstrația, exerciţiul.
5. 2.3. Rotunjirea - rotunjirea numerelor în contexte similare unor situaţii  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numerelor naturale din viaţa cotidiană (2.3); manual, jetoane cu numere, clasă: rotunjirea la
mai mici - rotunjirea la zeci/sute/mii a unui numă r dat pe baza fișe de lucru, Caietul zeci/sute/mii a
decât 10 000 regulilor de rotunjire (2.3); elevului pentru clasa a III- unui numă r dat pe
- gruparea unor numere date în funcție de numă rul la care a– Matematică , Editura baza regulilor de
se rotunjesc (2.3); Intuitext; rotunjire.
- utilizarea, în exprimare, a rotunjirii unor numere date  Resurse
(2.3); procedurale:conversaţia
- înlocuirea unor numere cu rotunjirea lor pentru a euristică , explicaţia,
45
compune un mesaj accesibil ascultă torilor despre demonstrația, exerciţiul,
distanțe pe suprafața Pă mâ ntului (2.3). jocul didactic.
6. 2.3. Rotunjirea - rotunjirea unui numă r dat la ordinul solicitat, pe baza  Resurse materiale:  Tema pentru
numerelor naturale regulilor de rotunjire (2.3); manualul, fișe de lucru, acasă: rotunjirea la
mai mici - rotunjirea numerelor în contexte similare unor situaţii Caietul elevului pentru zeci/sute/mii a
decât 10 000 din viaţa cotidiană (2.3); clasa a III-a – Matematică , unui numă r dat pe
- asocierea unor numere date cu numă rul format din Editura Intuitext; baza regulilor de
zeci/sute/mii la care se rotunjesc (2.3);  Resurse procedurale: rotunjire.
- înlocuirea unor numere cu rotunjirea lor pentru a face ca conversaţia, explicaţia,
un mesaj dat să fie ușor de reținut de că tre receptor(2.3). demonstrația, exerciţiul,
jocul didactic.
7. 3.1. Organizarea și - realizarea şi completarea unor tabele respectâ nd  Resurse materiale:  Tema de lucru în
5.2. reprezentarea datelor instrucţiuni în care se folosesc cuvintele „râ nd” şi manualul, obiecte diverse: clasă: completarea
„coloană ” (3.1); nasturi, doape de sticlă , unui text lacunar
- stabilirea coordonatelor unui obiect într-o reprezentare boabe de porumb, jetoane folosind
grafică sub formă de reţea (3.1); etc.; fișe de lucru, imagini informațiile dintr-
- extragerea şi sortarea de numere cu diverse tabele, Caietul un tabel dat
dintr-un tabel, pe baza unor criterii date (5.2); elevului pentru clasa a III-
- selectarea şi gruparea unor numere după mai multe a– Matematică , Editura
criterii date şi înregistrarea datelor într-un tabel (5.2). Intuitext;
 Resurse procedurale:
conversaţia, exerciţiul,
jocul didactic,
problematizarea
8. 2.1.  Formarea, citirea, - formarea, scrierea şi citirea numerelor  Resurse materiale:  Observarea
scrierea numerelor cu folosind cifrele romane (I, V, X) (2.1); manualul, imagini, sistematică:atitudine
cifrele romane I, V, X - asocierea unor numere scrise cu cifre romane Caietul elevului pentru a față de sarcina de
cu numerele corespunză toare scrise cu cifre clasa a III-a– învățare
arabe (2.1); Matematică , Editura  Listă de
- utilizarea cifrelor romane în situaţii uzuale Intuitext; verificare (da, nu):
(exemplu: scrierea datei) (2.1);  Resurse respectarea
- ex.-joc – Refă operațiile! – efectuarea/refacerea procedurale: instrucțiunilor;
46
unor calcule în care numerele sunt scrise cu conversaţia, exerciţiul,  finalizarea sarcinii.
cifre romane folosind bețișoare. jocul didactic,
problematizarea.
9. 2.1.  Formarea, citirea, - formarea, scrierea şi citirea numerelor  Resurse materiale:  Proiectul - Cifrele
scrierea numerelor cu folosind cifrele romane I, V, X (2.1); manual, fișe de lucru, romane: realizarea
cifrele romane I, V, X - asocierea unor numere scrise cifre romane cu imagini în care apar unei colecții de
cele corespunză toare lor, scrise cu cifre arabe numere scrise cu cifre imagini/fotografii în
(2.1); romane, Caietul care apar cifre
- identificarea și prezentarea unor imagini în elevului pentru clasa a romane.
care se regă sesc cifre romane (2.1); III-a– Matematică ,
- utilizarea cifrelor romane în situaţii uzuale Editura Intuitext;
(2.1).  Resurse
procedurale:
conversaţia, exerciţiul,
problematizarea, jocul
didactic.
10. 1.2. Recapitulare - generarea unor numere mai mici decâ t 10  Resurse materiale:  Tema de lucru în
2.1. 000, ale că ror cifre îndeplinesc condiţii date manual tipă rit/digital, clasă:
2.2. (2.1); imagini, fișe de lucru,  ordonarea
2.3. - generarea/completarea unor şiruri de de Caietul elevului pentru crescă toare sau
5.2. numere folosind o regulă dată (1.2); clasa a III-a – descrescă toare a
- compararea unor numere mai mici sau egale Matematică , Editura numerelor naturale 0
cu 10 000 utilizâ nd algoritmul de comparare Intuitext; -100;
(2.2);  Resurse  identificarea
- ordonarea crescă toare/descrescă toare a unor procedurale: numerelor naturale 0
numere mai mici sau egale cu 10 000 (2.3); conversaţia, exerciţiul, -100, respectâ nd
- formarea, scrierea şi citirea numerelor problematizarea, jocul condiții date.
folosind cifrele romane I, V, X (2.1); didactic.
- extragerea şi sortarea de numere
dintr-un tabel, pe baza unor criterii date (5.2).
11. 1.2. Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
2.1. – Scrierea cu cifre/litere a numerelor 0 – 10 fișe de lucru, Caietul
47
2.2. 000; elevului pentru clasa a
2.3. – Descoperirea și aplicarea unei reguli pentru III-a – Matematică ,
continuarea unor modele repetitive; Editura Intuitext;
– Compararea și ordonarea numerelor 0 – 10  Resurse
000; procedurale:
– Rotunjirea numerelor naturale 0 – 10 000; conversaţia, exerciţiul
– Formarea, citirea, scrierea numerelor cu
cifrele romane I, V, X.
12. 1.2.  Ameliorare/Dezvoltare: Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale:  Evaluarea
2.1. – Activită ţile de învă ţare cu caracter ameliorativ fișe de ameliorare, fișe după rezolvarea
2.2. se vor stabili în funcţie de problemele de dezvoltare, Caietul sarcinilor de
2.3. (individuale/ale majorită ţii elevilor) ce vor fi elevului pentru clasa a ameliorare/
identificate după evaluarea sumativă . III-a – Matematică , dezvoltare
– Activită ţile de dezvoltare vor avea un grad Editura Intuitext;  Autoevaluarea
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru  Resurse
elevii care vor demonstra realizarea tuturor procedurale:
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de conversația, explicația,
evaluare sumativă . jocul didactic
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Povestea unei picături de apă

1. 2.4.  Adunarea și scăderea - efectuarea de adună ri/scă deri de numere  Resurse materiale:  Tema de lucru în 8.10
5.1. numerelor naturale 0 – naturale, fă ră trecere și cu trecere peste ordin, în manualul, numă ră toarea clasă:
1000, cu trecere peste concentrul 0 – 1 000 (2.4); de poziționare, fișe de  adunarea și
ordin. - descompunerea numerelor în concentrul lucru; Caietul elevului scă derea numerelor
Proprietățile adunării 0 – 1 000, utilizâ nd adunarea şi scă derea, fă ră pentru clasa a III-a - naturale în concentrul 0-
trecere și cu trecere peste ordin (2.4); Matematică , Editura 1000;
- utilizarea proprietă ţilor adună rii în calcule Intuitext  utilizarea
(comutativitate, asociativitate, element neutru)  Resurse procedurale: proprietă ților adună rii în
(2.4); conversaţia, explicaţia, calcule;
48
-rezolvarea de exerciţii de tipul: Află exerciţiul  rezolvarea unor
suma/diferența numerelor ....(5.1); probleme de tipul: Află
- exemplu: joc: Baltă, lac, râu sau mare? (efectuarea suma/diferența
de calcule și asocierea rezultatului cu adâ ncimea numerelor ....
bă lții, lacului, râ ului, mă rii) (2.4).
2. 2.4.  Adunarea și scăderea - efectuarea de adună ri/scă deri de numere  Resurse materiale:  Tema pentru acasă: 9.10
5.1. numerelor naturale 0 – naturale, fă ră trecere și cu trecere peste ordin, în manualul, numă ră toarea efectuarea unor calcule
1000, cu trecere peste concentrul 0 – 1 000 (2.4); de poziționare, fișe de în concetrul
ordin. - efectuarea probei operaţiei de adunare, respectiv lucru; Caietul elevului 0-1000 și verificarea
de scă dere (2.4); pentru clasa a III-a - prin proba
- utilizarea unor procedee de calcul rapid pentru Matematică , Editura adună rii/scă derii
efectuarea adună rilor și scă derilor în concentrul 0- Intuitext
1000 (2.4);  Resurse procedurale:
- exemplu: joc: Pătratul magic (2.4); conversaţia, explicaţia,
- utilizarea unor jetoane cu legume pentru a exerciţiul, jocul didactic.
compune/rezolva probleme (5.1);
- identificarea rolului legumelor în menținerea
stă rii de să nă tate și a rolului apei în dezvoltarea
legumelor.
3. 2.4.  Probleme care se rezolvă - formularea şi rezolvarea unor probleme pornind  Resurse materiale:  Observarea 10.10
5.1. prin operații de adunare și de la o tematică dată (5.1); manualul, jetoane cu sistematică: atitudinea
scădere - identificarea expesiilor/cuvintelor care presupun numere, fișe de lucru; elevilor faţă de sarcina
efectuarea unei operații (5.1); Caietul elevului pentru dată
- asocierea unor probleme date cu rezolvarea clasa a III-a - Matematică,  Listă de verificare
potrivită (5.1); Editura Intuitext (da, nu):
- utilizarea calculatorului pentru verificarea  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
rezultatelor adună rilor şi/sau scă derilor (2.4); conversaţia, explicaţia, sarcinii de rezolvat
- formularea de probleme avâ nd ca temă apa, demonstrația, exerciţiul,  implicarea activă în
pornind de la situaţii concrete, imagini, desene problematizarea. rezolvarea sarcinii
(5.1)
- utilizarea unor simboluri pentru numere sau cifre
necunoscute pentru rezolvarea unor probleme
(5.1).
49
4. 2.4.  Probleme care se rezolvă - formularea şi rezolvarea unor probleme pornind  Resurse materiale:  Tema de lucru în 11.10.
5.1. prin operații de adunare și de la imagini, expresii numerice, teme date (5.1); manualul, jetoane cu clasă:
5.2. scădere - asocierea expesiilor/cuvintelor dintr-o problemă numere, fișe de lucru;  asocierea unor
cu operațiile corespunză toare (5.1); Caietul elevului pentru probleme date cu
- asocierea unor probleme date cu rezolvarea clasa a III-a - Matematică, rezolvarea
potrivită (5.1); Editura Intuitext corespunză toare;
- utilizarea proprietă ţilor adună rii în calcule (2.4);  Resurse procedurale:  compunerea și
- extragerea şi sortarea de numere dintr-un tabel, conversaţia, explicaţia, rezolvarea unor
pe baza unor criterii date (5.2); demonstrația, exerciţiul, probleme.
- utilizarea datelor (referitoare la viețuitoare care problematizarea.
tră iesc în apă ) din tabele pentru rezolvarea
problemelor (5.2).
5. 2.4.  Adunarea fără trecere - descompunerea numerelor în concentrul 0 – 10  Resurse materiale:  Observarea 15.10
5.1. peste ordin a numerelor 000, utilizâ nd adunarea, fă ră trecere peste ordin manualul ,imagini pentru sistematică: atitudinea
naturale mai mici decât 10 (2.4); compunerea de elevilor faţă de sarcina
000 - efectuarea de adună ri fă ră trecere peste ordin, cu probleme; jetoane cu dată
numere în concentrul 0 – 10 000, utilizâ nd numere; Caietul elevului  Listă de verificare
algoritmi de calcul, descompuneri numerice şi pentru clasa a III-a - (da, nu):
proprietă ţile operaţiilor (2.4); Matematică , Editura  concentrarea asupra
- utilizarea proprietă ţilor adună rii în calcule (2.4) Intuitext sarcinii de rezolvat
- folosirea unor tehnici de calcul rapid  Resurse procedurale:  implicarea activă în
(proprietă ţile operaţiilor, descompuneri de conversaţia, explicaţia, rezolvarea sarcinii
numere etc.) (2.4); demonstrația, exerciţiul.
- ientificarea cifrelor ascunse sub pică turile de
ploaie pentru a reface calcule date (2.4);
- exemplu: joc Traseul alergătorului – alegerea
traseului pe care sunt scrise operații care
îndeplinesc condiții date (2.4);
-rezolvarea de exerciţii de tipul: Află numărul
cu....mai mare decât ... (5.1).
6. 2.4.  Scăderea fără trecere - descompunerea numerelor în concentrul 0 – 10  Resurse materiale:  Tema de lucru în 16.10
5.1. peste ordin a numerelor 000, utilizâ nd adunarea şi scă derea, fă ră trecere manual, jetoane cu clasă: efectuarea de
5.2. naturale mai mici decât 10 peste ordin (2.4); numere pentru a forma adună ri și scă deri în
000 - efectuarea de scă deri fă ră trecere peste ordin, cu perechi de numere care concentrul 0 – 10 000,
numere în concentrul 0 – 10 000, utilizâ nd au un rezultat dat, fișe de fă ră trecere peste ordin
50
algoritmi de calcul, descompuneri numerice şi lucru, calculator de
proprietă ţile operaţiilor (2.4); buzunar; Caietul elevului
- folosirea unor tehnici de calcul rapid pentru clasa a III-a -
(proprietă ţile operaţiilor, descompuneri de Matematică , Editura
numere etc.) (2.4); Intuitext
- utilizarea calculatorului pentru verificarea  Resurse procedurale:
rezultatelor adună rilor şi scă derilor (2.4). conversaţia euristică,
- extragerea unor informații din tabele și explicaţia, demonstrația,
rezolvarea de probleme pe tema alimentației exerciţiul, jocul didactic.
să nă toase (5.2);
-rezolvarea de exerciţii de tipul: Află
suma/diferența numerelor (5.1);
7. 2.4.  Adunarea și scăderea - descompunerea numerelor în concentrul 0 – 10  Resurse materiale:  Tema pentru acasă 17.10
5.1. fără trecere peste ordin a 000, utilizâ nd adunarea şi scă derea, fă ră trecere manual, jetoane cu numere,  efectuarea de adună ri
numerelor naturale mai peste ordin (2.4); fișe de lucru, Caietul și scă deri în concentrul 0
mici decât 10 000 - jocuri de rol care solicită compunerea/ elevului pentru clasa a III-a – 10 000, fă ră trecere
descompunerea numerelor din concentrul 0 – 10 - Matematică, Editura peste ordin;
000 (2.4); Intuitext  verificarea calculelor
- estimarea rezultatului unui calcul din  Resurse procedurale: prin efecturarea probei.
concentrul 0 – 10 000, fă ră efectuarea lui (2.4); conversaţia euristică,
- efectuarea de adună ri/scă deri fă ră trecere explicaţia, demonstrația,
peste ordin, cu numere în concentrul 0 – 10000, exerciţiul, jocul didactic.
utilizâ nd algoritmi de calcul, descompuneri
numerice şi proprietă ţile operaţiilor (2.4);
- utilizarea simbolurilor (<, >, =) pentru
compararea unor numere sau a rezultatelor unor
operaţii aritmetice (5.1)
- efectuarea probei operaţiei de adunare,
respectiv de scă dere (2.4);
- exemplu: joc: Iepurașul sportiv: efectuarea de
adună ri și scă deri și asocierea rezultatelor cu
sportivii participanți la întrecere, care au
consemnat locul câ știgat (2.4).
51
8. 2.4.  Adunarea numerelor - efectuarea de adună ri cu trecere peste ordin, cu  Resurse materiale:  Observarea 18.10
naturale 0 – 10 000, cu numere în concentrul 0 – 10 000, utilizâ nd manualul, jetoane cu sistematică:atitudinea
trecere peste ordin algoritmi de calcul, descompuneri numerice şi numere, post-it-uri, elevilor faţă de sarcina
proprietă ţile operaţiilor (2.4); creioane colorate, dată
- utilizarea proprietă ţilor adună rii în calcule calculator de buzunar;  Listă de verificare (da,
(comutativitate, asociativitate, element neutru) Caietul elevului pentru nu):
(2.4); clasa a III-a - Matematică,  concentrarea asupra
- estimarea rezultatului unui calcul din Editura Intuitext sarcinii de rezolvat
concentrul 0 – 10 000, fă ră efectuarea lui (2.4);  Resurse procedurale:  implicarea activă în
- utilizarea calculatorului pentru verificarea conversaţia, explicaţia, rezolvarea sarcinii
rezultatelor adună rilor (2.4); demonstrația, exerciţiul,
- folosirea unor tehnici de calcul rapid jocul didactic.
(proprietă ţile operaţiilor, descompuneri de
numere etc.) (2.4).
9. 2.4.  Adunarea numerelor - efectuarea de adună ri cu trecere peste ordin, cu  Resurse materiale:  Tema de lucru în 22.10
5.1. naturale 0 – 10 000, cu numere în concentrul 0 – 10 000 (2.4); manualul, jetoane cu clasă:
trecere peste ordin - utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru numere, fișe de lucru;  efectuarea de adună ri
compararea unor numere sau a rezultatelor unor Caietul elevului pentru în concentrul 0 – 10000,
operaţii aritmetice (5.1) clasa a III-a - Matematică, cu trecere peste ordin;
- utilizarea proprietă ţilor adună rii în calcule Editura Intuitext  utilizarea
(comutativitate, asociativitate, element neutru)  Resurse procedurale: proprietă ților adună rii în
(2.4); conversaţia, explicaţia, calcule.
- estimarea rezultatului unui calcul din demonstrația, exerciţiul,
concentrul 0 – 10 000, fă ră efectuarea lui (2.4); jocul didactic.
- folosirea unor tehnici de calcul rapid
(proprietă ţile operaţiilor, descompuneri de
numere etc.) (2.4);
- exemplu: joc: Mesajul ascuns! (asocierea
rezultatului fiecă rui calcul dat cu o literă ;
descoperirea unui mesaj privind eliminarea
poluă rii (2.2.)
10. 2.4.  Scăderea numerelor - efectuarea de scă deri cu trecere peste ordin, cu  Resurse materiale:  Tema de lucru în 23.10
5.1. naturale 0 – 10 000, cu numere în concentrul 0 – 10 000, utilizâ nd manualul, jetoane cu clasă:efectuarea de
trecere peste ordin algoritmi de calcul, descompuneri numerice şi numere, fișe de lucru, adună ri și scă deri în
proprietă ţile operaţiilor (2.4); calculator de buzunar; concentrul
52
- estimarea rezultatului unui calcul din Caietul elevului pentru 0 – 10000, cu trecere
concentrul 0 – 10 000, fă ră efectuarea lui (2.4); clasa a III-a - Matematică, peste ordin
- utilizarea calculatorului pentru verificarea Editura Intuitext
rezultatelor scă derilor (2.4);  Resurse procedurale:
- folosirea unor tehnici de calcul rapid conversaţia, explicaţia,
(proprietă ţile operaţiilor, descompuneri de demonstrația, exerciţiul,
numere etc.) (2.4); jocul didactic.
- identificarea expresiilor care presupun
efectuarea unor operații de scă dere (5.1).
- exemplu: joc: Picături de apă pentru flori
(asocierea rezultelor operațiilor cu litere date;
descoperirea unui mesaj ascuns) (2.4).
11. 2.4.  Scăderea numerelor - efectuarea de scă deri cu trecere peste ordin, cu  Resurse materiale:  Tema pentru acasă: 24.10
5.1. naturale 0 – 10 000, cu numere în concentrul 0 – 10 000, utilizâ nd manualul, jetoane cu efectuarea de adună ri și
trecere peste ordin algoritmi de calcul, descompuneri numerice şi numere, fișe de lucru; scă deri în concentrul 0 –
proprietă ţile operaţiilor (2.4); Caietul elevului pentru 10000, cu trecere peste
- utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru clasa a III-a - Matematică, ordin;
compararea unor numere sau a rezultatelor unor Editura Intuitext verificarea calculelor
operaţii aritmetice (5.1);  Resurse procedurale: prin efectuarea probei;
- estimarea rezultatului unui calcul, fă ră conversaţia, explicaţia, utilizarea proprietă ților
efectuarea lui (2.4); demonstrația, exerciţiul, adună rii, în calcule.
- efectuarea probei operaţiei de adunare, jocul didactic.
respectiv de scă dere (2.4);
- exemplu: joc: Fiecare picătură ce ploaie cu
norul său (asocierea fiecă rei operații date cu
operația ce reprezintă proba prin operația
inversă (2.4).
12. 1.2.  Aflarea numărului - efectuarea probei operaţiei de adunare,  Resurse materiale:  Observarea 25.10.
2.4. necunoscut respectiv de scă dere (2.4); manualul, imagini, sistematică:atitudinea
5.1. - utilizarea calculatorului pentru verificarea balanța, cuburi; Caietul elevilor faţă de sarcina
rezultatelor adună rilor şi scă derilor (2.4); elevului pentru clasa a III-a dată
- utilizarea unei formule de calcul determinarea - Matematică, Editura  Listă de verificare (da,
unui numă r necunoscut Intuitext nu):
dintr-o relaţie numerică (1.2);  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
- aflarea unui termen necunoscut, folosind conversaţia, exerciţiul, jocul sarcinii de rezolvat
53
metoda balanţei sau prin efectuarea probei didactic, problematizarea,  implicarea activă în
adună rii/scă derii (5.1); exerciţiul. rezolvarea sarcinii
- utilizarea unor simboluri pentru numere sau
cifre necunoscute, în diverse contexte (5.1).
- exemplu: joc: Șirul picăturilor de ploaie
(continuarea unor șiruri după regula identificată )
(1.2).
13. 1.2.  Aflarea numărului - efectuarea probei operaţiei de adunare,  Resurse materiale:  Tema de lucru în 5.11.
2.4. necunoscut respectiv de scă dere (2.4); manual, fișe de lucru, clasă: aflarea termenului
5.1. - estimarea rezultatului unui calcul din imagini; Caietul elevului necunoscut utilizâ nd
concentrul 0 – 10 000, fă ră efectuarea lui (2.4); pentru clasa a III-a - metoda balanţei sau prin
- utilizarea unei formule de calcul determinarea Matematică , Editura efectuarea probei
unui numă r necunoscut dintr-o relaţie numerică Intuitext adună rii/ scă derii
(1.2);  Resurse procedurale:
- aflarea unui termen necunoscut, folosind conversaţia, exerciţiul,
metoda balanţei sau prin efectuarea probei problematizarea, jocul
adună rii/ scă derii (5.1); didactic.
- utilizarea unor simboluri pentru numere sau
cifre necunoscute, în diverse contexte(5.1).
- exemplu: - joc: Ce urmează în șirul obiectelor
sportive?(identificarea obiectelor pe baza regulii
sugerate) (1.2)
14. 2.4.  Recapitulare - efectuarea de adună ri/scă deri cu trecere și fă ră  Resurse materiale:  Observarea 6.11.
5.1. trecere peste ordin, cu numere în concentrul 0 – manual tipă rit/digital, sistematică:atitudinea
10 000 (2.4); imagini, fișe de lucru; elevilor faţă de sarcina
- efectuarea probei operaţiei de adunare, Caietul elevului pentru dată
respectiv de scă dere (2.4); clasa a III-a - Matematică,  Listă de verificare (da,
- utilizarea proprietă ţilor adună rii în calcule Editura Intuitext nu):
(2.4.);  Resurse  concentrarea asupra
-exemplu: joc: Fructul preferat – aflarea, după procedurale:conversaţia, sarcinii de rezolvat
efectuarea calculelor, a fructului preferat de un exerciţiul, problematizarea,  implicarea activă în
personaj; discuții despre beneficiile consumului jocul didactic. rezolvarea sarcinii
de fructe (2.4);
- rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află
suma/difernța ....” (5.1);
54
- aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanţei sau prin efectuarea probei
adună rii/scă derii (5.1);
- utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru
operaţii aritmetice (5.1).
15. 2.4.  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale: fișe  Proba scrisă 7.11.
5.1. – efectuarea de operații de adunare și scă dere în de lucru; Caietul elevului
concentrul 0 – 10000; pentru clasa a III-a -
– utilizarea proprietă ţilor adună rii în calcule Matematică , Editura
(comutativitate, asociativitate, element neutru); Intuitext
– utilizarea terminologiei specifice operațiilor de  Resurse procedurale:
adunare și scă dere; conversaţia, exerciţiul
– aflarea unui termen necunoscut;
– rezolvarea unei probleme care presupune
efectuarea operațiilor de adunare și scă dere
16. 2.4.  Ameliorare/ Dezvoltare Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după 8.11.
5.1. – Activită ţile de învă ţare cu caracter ameliorativ fișe de ameliorare, fișe de rezolvarea sarcinilor de
se vor stabili în funcţie de problemele dezvoltare, Caietul elevului ameliorare/ dezvoltare:
(individuale/ale majorită ţii elevilor) ce vor fi pentru clasa a III-a -  Autoevaluarea
identificate după evaluarea sumativă . Matematică , Editura
– Activită ţile de dezvoltare vor avea un grad Intuitext
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru  Resurse procedurale:
elevii care vor demonstra realizarea tuturor conversația, explicația, jocul
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de didactic
evaluare sumativă .
55
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: În lumea animalelor
1. 2.5.  Operația de înmulțire. - identificarea, dintre mai multe cuvinte date, a  Resurse materiale:  Tema de lucru în 12.11.
5.1. Proprietățile înmulțirii celor care sugerează operația de înmulțire; manualul, jetoane cu clasă:
utilizarea cuvintelor pentru a crea animale, fișe de lucru;  efecturarea de
propoziții/fraze/cvintet (2.5); Caietul elevului pentru înmulțiri folosind
- efectuarea de înmulțiri folosind adunarea clasa a III-a - Matematică, adunarea repetată ;
repetată (2.5); Editura Intuitext  utilizarea
- utilizarea unor jetoane cu animale pentru a  Resurse procedurale: proprietă ților înmulțirii
efectua înmulțiri prin adunare repetată (2.5); conversaţia, explicaţia, în calcule.
- utilizarea unor proprietă ţi ale înmulţirii în exerciţiul
calcule (2.5);
- transformarea unor adună ri repetate în
înmulțiri și invers (2.5);
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru
- exemplu: joc: Ferma de animale - alegerea
jetoanelor cu animale domestice; gruparea
jetoanelor care conțin operații cu același
rezultat: adună ri repetate și înmulțiri (2.5).
2. 2.5.  Înmulțirea când un - identificarea, dintre mai multe cuvinte date, a  Resurse materiale:  Tema de lucru în 13.11.
5.1. factor este 2, 4, 8 celor care sugerează operația de înmulțire; manualul, jetoane cu clasă:
utilizarea cuvintelor pentru a crea animale, fișe de lucru;  efecturarea de
propoziții/fraze/cvintet (2.5); Caietul elevului pentru înmulțiri folosind
- efectuarea de înmulțiri folosind adunarea clasa a III-a - Matematică, adunarea repetată ;
repetată (2.5); Editura Intuitext  utilizarea
- utilizarea unor jetoane cu animale pentru a  Resurse procedurale: proprietă ților înmulțirii
efectua înmulțiri prin adunare repetată (2.5); conversaţia, explicaţia, în calcule.
- utilizarea unor proprietă ţi ale înmulţirii în exerciţiul
calcule (2.5);
- transformarea unor adună ri repetate în
înmulțiri și invers (2.5);
56
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru
- exemplu: joc: Ferma de animale - alegerea
jetoanelor cu animale domestice; gruparea
jetoanelor care conțin operații cu același
rezultat: adună ri repetate și înmulțiri (2.5).
3. 2.5.  Înmulțirea când un - asocierea adună rilor repetate cu înmulțirile  Resurse materiale:  Evaluarea după 14.11
5.1. factor este 3, 6, 9 corespunză toare (2.4); manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor de
- rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii numere, fișe de lucru; învățare:
(2.5); Caietul elevului pentru Tehnica „Fără mâini
- scrierea unui numă r ca produs de doi sau trei clasa a III-a - Matematică, ridicate” - se aşteaptă
factori (2.5.) Editura Intuitext ră spunsuri la anumite
- rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi  Resurse procedurale: solicită ri ale cadrului
ordin/de ordine diferite avâ nd ca temă animalele conversaţia, explicaţia, didactic; se lasă elevilor
(2.5); demonstrația, exerciţiul, timp de gâ ndire, apoi pot
- utilizarea unor tehnici de calcul rapid (5.1); problematizarea, jocul discuta în perechi sau în
- utilizarea terminologiei specifice operației de didactic. grupuri mici; atenţia
înmulțire (5.1); învă ță torului se poate
- formularea şi rezolvarea unor probleme muta că tre anumiţi elevi,
pornind de la expresii care sugerează operații oferindu-se şi celor timizi,
(5.1.); tă cuţi sau neîncreză tori în
- exemplu: oc: Numărul de pe tricou – forţele proprii
identificarea a doi factori câ nd se cunoaște posibilitatea de a se
produsul lor; prezentarea/crearea unor jocuri la exprima.
care elevii pot participa grupați câ te 2, câ te 3, câ te
4 (2.4).
4. 2.5.  Înmulțirea când un - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii  Resurse materiale:  Tema de lucru în 15.11.
5.1. factor este 5 sau 10. (2.5); manualul, jetoane cu clasă:
Înmulțirea cu 7 - scrierea unui numă r ca produs de doi sau trei numere, fișe de lucru;  rezolvarea de exerciţii
factori (2.5.) Caietul elevului pentru folosind tabla înmulţirii;
- rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi clasa a III-a - Matematică,  formularea şi
ordin/ de ordine diferite (2.5); Editura Intuitext rezolvarea unor
- utilizarea terminologiei specifice operației de  Resurse procedurale: probleme pornind de la
înmulțire (5.1); conversaţia, explicaţia, expresii care sugerează
57
- formularea şi rezolvarea unor probleme demonstrația, exerciţiul, operația de înmulțire.
pornind de la expresii care sugerează operația de problematizarea.
înmulțire (5.1.);
- exemplu:joc: Prietenii mei - asocierea înmulțirii
cu mai mulți factori cu produsele
corespunză toare scrise pe jetoane cu animale;
prezentarea, în grup a animalului preferat, dintre
cele de pe jetoane date.
5. 2.5.  Înmulţirea a două - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii  Resurse materiale:  Tema pentru acasă 19.11
5.1. numere de o cifră (tabla (2.5); manualul,imagini pentru  rezolvarea de
5.3. înmulţirii) - scrierea unui numă r ca produs de doi sau trei compunerea de probleme; exerciţii folosind tabla
factori (2.5.) jetoane cu numere; Caietul înmulţirii;
- rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi elevului pentru clasa a III-a  formularea şi
ordin/de ordine diferite (2.5); - Matematică, Editura rezolvarea unor
- utilizarea terminologiei specifice operației de Intuitext probleme pornind de la
înmulțire (5.1);  Resurse procedurale: expresii care sugerează
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru conversaţia, explicaţia, operația de înmulțire.
compararea unor numere sau a rezultatelor unor demonstrația, exerciţiul.
operaţii aritmetice (5.1);
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în
enunţurile problemelor care sugerează operaţiile
aritmetice studiate (5.3);
- rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice
studiate (5.3).
6. 2.5.  Înmulțirea când unul - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii  Resurse materiale:  Tema de lucru în 20.11
5.3. dintre factori este o sumă (2.5); manual, imagini, Caietul clasă: efectuarea de
- efectuarea de înmulțiri, câ nd unul dintre factori elevului pentru clasa a III-a înmulțiri, câ nd unul
este o sumă, în două moduri (2.5.); - Matematică, Editura dintre factori este o sumă,
- ex – joc – Prietenii animalelor – asocierea Intuitext în două moduri.
imaginilor unor animale cu hrana potrivită unind  Resurse procedurale:
exerciții date cu rezultatul corespunză tor (2.5); conversaţia euristică,
- rezolvarea de probleme prin mai multe metode explicaţia, demonstrația,
(5.3); exerciţiul, jocul didactic.
- asocierea rezolvă rii unei probleme cu o expresie
numerică dată (5.3).
58
-exemplu:joc: Fiecare animal la căsuța sa -
alegerea traseului fiecă rui animal, asociind
înmulțirea unei sume cu un numă r și rezultatul
potrivit (2.5).
7. 2.5.  Înmulțirea când unul - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii  Resurse materiale:  Tema pentru acasă 21.11
5.3. dintre factori este o sumă (2.5); manual, puzzle, Caietul efectuarea de înmulțiri,
- efectuarea de înmulțiri câ nd unul dintre factori elevului pentru clasa a III-a câ nd unul dintre factori
este o sumă, în două moduri (2.5.); - Matematică, Editura este o sumă , în două
- exemplu:joc – Puzzle cu animale - crearea și Intuitext moduri
rezolvarea de probleme pornind de la jocuri de  Resurse procedurale:
puzzle (2.5); conversaţia euristică,
- utilizarea unor proprietă ţi ale înmulţirii în explicaţia, demonstrația,
calcule (2.5); exerciţiul, jocul didactic.
- rezolvarea de probleme prin mai multe metode
(5.3);
- asocierea rezolvă rii unei probleme cu o imagine
dată (5.3).
8. 2.5.  Înmulțirea unui număr - efectuarea de înmulţiri între numere formate cu  Resurse materiale:  Evaluarea după 22.11
5.3. de două cifre cu un două cifre şi numere formate cu o cifră (2.5); manualul, post-it-uri, rezolvarea sarcinilor de
număr de o cifră în - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi calculator de buzunar; învățare:
concentrul ordin/de ordine diferite (2.5); Caietul elevului pentru Tehnica „răspunsului la
0 – 100 - estimarea ordinului de mă rime a rezultatului clasa a III-a - Matematică, minut” la întrebă ri
unui calcul fă ră efectuarea acestuia (exemplu:19 Editura Intuitext precise, clare, ce se
x 2 va fi mai mic decâ t 20 x 2) (2.5);  Resurse procedurale: adresează fiecă rui elev,
- utilizarea calculatorului pentru verificarea conversaţia, explicaţia, convenind cu elevii că
rezultatelor unor operaţii de înmulţire (2.5); demonstrația, exerciţiul, ră spunsurile la aceste
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în jocul didactic. întrebă ri nu se comentează
enunţurile problemelor care sugerează operaţiile sau corectează , permiţâ nd
aritmetice studiate (5.3); cadrului didactic să
- rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice sesizeze ce parte din temă
studiate (5.3). trebuie reluată sau
- exemplu: joc: Ferma de animale: selectarea clarificată
jetoanelor cu animale care tră iesc în fermă ;
asocierea fiecă rui rezultat cu o literă dată ,
ordonarea crescă toare a rezultatelor și așezarea
59
literelor corespunză toare pentru obținerea unui
cuvâ nt (Prietenie)(2.5).
9. 2.5.  Înmulțirea unui număr - efectuarea de înmulţiri între numere formate cu  Resurse materiale:  Tema de lucru în 26.11.
5.1. de două cifre cu un două cifre şi numere formate cu o cifră (2.5); manual, fișe de lucru, clasă: efectuarea de
5.3. număr de o cifră în - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi imagini; Caietul elevului înmulţiri între numere
concentrul ordin/de ordine diferite (2.5); pentru clasa a III-a - formate cu două cifre şi
0 – 100 - utilizarea calculatorului pentru verificarea Matematică , Editura numere formate cu o cifră
rezultatelor unor operaţii de înmulţire (2.5); Intuitext
- utilizarea terminologiei specifice operației de  Resurse procedurale:
înmulțire (5.1); conversaţia, exerciţiul,
- exemplu: joc Drumul pinguinului – alegerea problematizarea, jocul
operațiilor care respectă condiții date pentru a didactic.
gă si traseul pinguinului că tre iglu (2.5);
- rezolvarea de probleme folosind operațiile
învă țate (5.3).
10. 2.5.  Recapitulare - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii  Resurse materiale:  Observarea 27.11.
5.1. (2.5); manual, imagini, fișe de sistematică:atitudinea
5.3. - efectuarea de înmulțiri, câ nd unul dintre factori lucru; Caietul elevului elevilor faţă de sarcina
este o sumă, în două moduri (2.5.); pentru clasa a III-a - dată
- efectuarea de înmulţiri între numere formate cu Matematică , Editura  Listă de verificare (da,
două cifre şi numere formate cu o cifră (2.5); Intuitext nu):
- utilizarea unor proprietă ţi ale înmulţirii în  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
calcule (2.5); conversaţia, exerciţiul, sarcinii de rezolvat
- scrierea unui numă r ca produs de doi sau trei problematizarea, jocul  implicarea activă în
factori (2.5); didactic. rezolvarea sarcinii
enunţurile problemelor care sugerează operaţiile
învă țate (5.3);
- exemplu: joc Prietenii mei, fluturașii! - asocierea
unui jeton cu fluturaș cu un jeton ce conține o
floare de aceeași culoare; scrierea pe fiecare
dintre acestea a unei înmulțiri cu rezultate
identice (2.5).
60
11. 2.5.  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă 28.11.
5.1. – rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii; Caietul elevului pentru
5.3. – utilizarea unor proprietă ţi ale înmulţirii în clasa a III-a - Matematică,
calcule; Editura Intuitext
– identificarea cuvintelor/sintagmelor în  Resurse procedurale:
enunţurile problemelor care sugerează operaţii conversaţia, exerciţiul
aritmetice studiate;
– efectuarea de înmulțiri câ nd unul dintre factori
este o sumă ;
– rezolvarea de probleme folosind operațiile
învă țate.
12. 2.5.  Ameliorare/ Dezvoltare Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după 29.11.
5.1. – Activită ţile de învă ţare cu caracter ameliorativ fișe de ameliorare, fișe de rezolvarea sarcinilor de
5.3. se vor stabili în funcţie de problemele dezvoltare, Caietul elevului ameliorare/ dezvoltare:
elevii care vor demonstra realizarea tuturor conversația, explicația,
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de jocul didactic
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: În lumea plantelor

1. 2.5.  Operația de împărțire - identificarea, dintre mai multe cuvinte date, a  Resurse materiale:  Tema de lucru în
5.1. celor care sugerează operația de împă rțire; manualul, jetoane cu clasă: efecturarea de
utilizarea cuvintelor pentru a crea animale, fișe de lucru; împă rțiri folosind
propoziții/fraze/cvintet (2.5); Caietul elevului pentru scă derea repetată și/sau
- efectuarea de împă rțiri folosind scă derea clasa a III-a - Matematică, legă tura cu înmulțirea.
repetată (2.5); Editura Intuitext
- transformarea unor scă deri repetate în  Resurse procedurale:
împă rțiri și invers (2.5); conversaţia, explicaţia,
61
- utilizarea unor jetoane cu plante pentru a exerciţiul
efectua împă rțiri prin scă dere repetată (2.5).
2. 2.5.  Legătura dintre - efectuarea unor împă rțiri prin utilizarea  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
5.1. înmulțire și împărțire legă turii cu înmulțirea (2.5); manualul, jetoane cu efecturarea de împă rțiri
- efectuarea probei unei operaţii de animale, fișe de lucru; folosind scă derea repetată
înmulţire/împă rţire (2.5); Caietul elevului pentru și/sau legă tura cu
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru clasa a III-a - Matematică, înmulțirea.
compararea unor numere sau a rezultatelor Editura Intuitext
unor operaţii aritmetice (5.1).  Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul
3. 2.5.  Împărțirea la 2, 4, 8 - împă rțirea unor mulțimi de flori/frunze câte  Resurse materiale:  Evaluarea după
5.1. 2/câte 4/câte 8 (2.5); manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor de
- rezolvarea de exerciţii folosind tabla împă rțirii flori/frunze, flori, frunze învățare:
și legă tura cu înmulțirea (2.5); Caietul elevului pentru Tehnica „Fără mâini
- rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi clasa a III-a - Matematică, ridicate” - se aşteaptă
ordin/ de ordine diferite (2.5); Editura Intuitext ră spunsuri la anumite
- utilizarea terminologiei specifice operației de  Resurse procedurale: solicită ri ale cadrului
împă rțire (5.1); conversaţia, explicaţia, didactic; atenţia
- rezolvarea de probleme pornind de la expresii exerciţiul, jocul didactic. învă ță torului se poate muta
care sugerează operații (5.1); că tre anumiţi elevi,
- formularea şi rezolvarea unor probleme oferindu-se şi celor timizi,
pornind de la imagini cu plante (5.1); tăcuţi sau neîncreză tori în
- exemplu: joc: Jetoane perechi - asocierea unor forţele proprii posibilitatea
jetoane cu plante, care conțin împă rțiri cu de a se exprima.
același rezultat (2.5).
4. 2.5.  Împărțirea la 3, 6, 9 - rezolvarea de exerciţii folosind tabla împă rțirii  Resurse materiale:  Evaluarea după
5.1. (2.5); manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor de
- rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi numere, fișe de lucru; învățare:
ordin/de ordine diferite avâ nd ca temă plantele cartonașe colorate (roșu, Tehnica semaforului: se
(2.5); verde, galben), Caietul pune la dispoziţia elevilor
- utilizarea terminologiei specifice operației de elevului pentru clasa a III-a un set de trei cartonaşe
împă rțire (5.1); - Matematică, Editura colorate în culorile
- formularea şi rezolvarea unor probleme Intuitext semaforului, iar la
pornind de la expresii care sugerează operații  Resurse procedurale: solicitarea învă ță torului, ei
62
de împă rțire (5.1.); conversaţia, explicaţia, ridică un cartonaş: verde
- exemplu:-joc: Drumul spre copac - labirint cu demonstrația, exerciţiul, dacă înţeleg, galben dacă
împă rțiri pentru descoperirea drumului vulpii problematizarea, jocul nu sunt siguri şi roşu dacă
spre copacul în care se află corbul (2.5). didactic. nu înţeleg.
5. 2.5.  Împărțirea la 5 sau la - rezolvarea de exerciţii folosind tabla împă rțirii  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
5.1. 10. Împărțirea la 7 (2.5); manualul, jetoane cu  rezolvarea de exerciţii
- rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi numere, fișe de lucru; folosind tabla împă rțirii;
ordin/de ordine diferite (2.5); Caietul elevului pentru clasa  rezolvarea unor
- utilizarea terminologiei specifice operației de a III-a - Matematică , Editura probleme pornind de la
împă rțire (5.1); Intuitext expresii care sugerează
- formularea şi rezolvarea unor probleme  Resurse procedurale: operația de împă rțire
pornind de la expresii care sugerează operația conversaţia, explicaţia,
de împă rțire (5.1.); demonstrația, exerciţiul,
- completarea unui rebus matematic și problematizarea.
utilizarea definițiilor pentru a crea ghicitori
(5.1);
- realizarea unor flori din materiale reciclabile
și crearea de aranjamentee utilizâ nd câ te 3/câ te
6/câ te 9 flori (5.1).
6. 2.5.  Ordinea efectuării -rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile cunoscute,  Resurse materiale:  Tema de lucru în
5.1. operațiilor respectâ nd ordinea efectuă rii operaţiilor (2.5); manualul, jetoane cu clasă: rezolvarea de
5.3. - identificarea cuvintelor/sintagmelor în numere; Caietul elevului exerciţii respectâ nd
enunţurile problemelor care sugerează pentru clasa a III-a - ordinea efectuă rii
operaţiile aritmetice studiate (5.3); Matematică , Editura operațiilor.
- rezolvarea de probleme cu operaţiile Intuitext
aritmetice studiate (5.3);  Resurse procedurale:
- completarea unor exerciții cu semnele conversaţia, explicaţia,
corespunză toare operațiilor matematice astfel demonstrația, exerciţiul.
încâ t egalită țile date să fie adevă rate (2.5);
- joc Flori, fluturi și calcule – utilizarea unor
numere și semne matematice date pentru a
compune exerciții (5.3).
7. 2.5.  Ordinea efectuării -rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile cunoscute,  Resurse materiale:  Tema de lucru în
5.1. operațiilor respectâ nd ordinea efectuă rii operaţiilor (2.5); manualul, jetoane cu clasă: rezolvarea de
5.3. - utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru numere; Caietul elevului exerciţii respectâ nd
63
compararea rezultatelor unor operaţii pentru clasa a III-a - ordinea efectuă rii
aritmetice (5.1); Matematică , Editura operațiilor;
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în Intuitext
enunţurile problemelor care sugerează  Resurse procedurale:
operaţiile aritmetice studiate (5.3); conversaţia, explicaţia,
- rezolvarea de probleme cu operaţiile demonstrația, exerciţiul.
- completarea unor exerciții cu semnele
corespunză toare operațiilor matematice astfel
încâ t egalită țile date să fie adevă rate (2.5).
8. 2.5.  Folosirea parantezelor - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
5.1. rotunde și tabla împă rțirii(2.5); manual, imagini, Caietul efectuarea de exerciții în
5.3. - rezolvarea de exerciţii cu operaţiile cunoscute, elevului pentru clasa a III-a care apar paranteze
respectâ nd ordinea efectuă rii operaţiilor şi - Matematică, Editura rotunde
semnificaţia parantezelor rotunde (2.5); Intuitext
- identificarea rolului parantezelor rotunde  Resurse procedurale:
asupra rezultatului final al unui exerciţiu (5.1); conversaţia euristică,
- asocierea rezolvă rii unei probleme cu o explicaţia, demonstrația,
expresie numerică dată (5.3). exerciţiul, jocul didactic.
9. 2.5.  Folosirea parantezelor - rezolvarea de exerciţii cu operaţiile cunoscute,  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
5.1. rotunde respectâ nd ordinea efectuă rii operaţiilor şi manual, imagini, Caietul efectuarea de exerciții în
5.3. semnificaţia parantezelor rotunde (2.5); elevului pentru clasa a III-a care apar paranteze
- identificarea rolului parantezelor rotunde - Matematică, Editura rotunde
asupra rezultatului final al unui exerciţiu (5.1); Intuitext
- utilizarea semnelor matematice și a  Resurse procedurale:
parantezelor pentru a face ca relații date să fie conversaţia euristică,
adevă rate (2.5); explicaţia, demonstrația,
- asocierea rezolvă rii unei probleme ilustrate exerciţiul, jocul didactic.
(plante) cu o expresie numerică dată (5.3).
10. 2.5.  Împărțirea unei sume - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Autoevaluare:
5.3. la un număr. Cazuri împă rțirii(2.5); manual, imagini, Caietul - efectuarea de împă rțiri
speciale de împărțire - efectuarea probei unei operaţii de elevului pentru clasa a III-a câ nd deîmpă rțitul este o
înmulţire/împă rţire (2.5); - Matematică, Editura sumă și verificarea
- efectuarea de activită ți practice cu jetoane Intuitext calculelor folosind
(plante) pentru deducerea algoritmului de  Resurse procedurale: calculatorul
64
calcul al împă rțirii unei sume la un numă r conversaţia euristică,
(2.5); explicaţia, demonstrația,
- efectuarea, în două moduri a împă rțirii unei exerciţiul, jocul didactic.
sume la un numă r (2.5);
- rezolvarea de probleme prin mai multe
metode (5.3);
- asocierea rezolvă rii unei probleme cu o
imagine dată (5.3).
11. 2.5.  Împărțirea unui - efectuarea de exerciții de împă rțire a unui  Resurse materiale:  Autoevaluare
5.3. număr de două cifre la numă r de două cifre la un numă r de o cifră cu manualul, post-it-uri, - evaluarea propriilor
un număr de o cifră, cu rest zero (2.5); calculator de buzunar; rezultate după un model
rest zero - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi Caietul elevului pentru clasa de rezolvare dat.
ordin/de ordine diferite (2.5); a III-a - Matematică , Editura
- estimarea ordinului de mă rime a rezultatului Intuitext
unui calcul fă ră efectuarea acestuia (de  Resurse procedurale:
exemplu, 96 : 2 va fi mai mare decâ t 96: 4) conversaţia, explicaţia,
(2.5); demonstrația, exerciţiul,
- efectuarea unor exerciții de calcul rapid (2.5); jocul didactic.
enunţurile problemelor care sugerează
operaţiile aritmetice studiate (5.3);
- rezolvarea de probleme cu operaţiile
aritmetice studiate (5.3).
12. 2.5.  Împărțirea unui - efectuarea de exerciții de împă rțire a unui  Resurse materiale:  Autoevaluare
5.3. număr de două cifre la numă r de două cifre la un numă r de o cifră cu manualul, post-it-uri, - evaluarea propriilor
un număr de o cifră, cu rest zero (2.5); calculator de buzunar; rezultate după un model
rest zero - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi Caietul elevului pentru clasa de rezolvaree dat.
ordin/de ordine diferite (2.5); a III-a - Matematică , Editura
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în Intuitext
enunţurile problemelor care sugerează  Resurse procedurale:
operaţiile aritmetice studiate (5.3); conversaţia, explicaţia,
- rezolvarea de probleme cu operaţiile demonstrația, exerciţiul,
aritmetice studiate (5.3); jocul didactic.
- exemplu: joc Flori în ghiveci – efectuarea unor
exerciții cu mai multe operații pentru a
65
descoperi numă rul de flori din ghivece (2.5).
66
13. 2.5.  Aflarea factorului - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
5.1. necunoscut produsul/câ tul/jumă tatea/sfertul/dublul etc.” manual, fișe de lucru, - efectuarea de înmulţiri
5.3. (5.1); imagini; Caietul elevului între numere formate cu
- aflarea unui numă r necunoscut, folosind pentru clasa a III-a - două cifre şi numere
metoda balanţei sau prin efectuarea probei Matematică , Editura formate cu o cifră
(5.1); Intuitext
-efectuarea probei unei operaţii de  Resurse procedurale:
înmulţire/împă rţire (2.5); conversaţia, exerciţiul,
- utilizarea calculatorului pentru verificarea problematizarea, jocul
rezultatelor unor operaţii de înmulţire şi didactic.
împă rţire (2.5);
- identificarea unor situaţii concrete care se pot
transpune în limbaj matematic (5.3);
- verificarea rezultatelor obţinute în urma
rezolvă rii unei probleme (5.3).
14. 2.5.  Recapitulare - rezolvarea de exerciţii folosind tabla împă rțirii  Resurse materiale:  Observarea
5.1. (2.5); manual, imagini, fișe de sistematică:atitudinea
5.3. - efectuarea de exerciții de împă rțire a unui lucru; Caietul elevului elevilor faţă de sarcina
numă r de două cifre la un numă r de o cifră cu pentru clasa a III-a - dată
rest zero(2.5); Matematică , Editura  Listă de verificare (da,
- aflarea unui numă r necunoscut (5.1); Intuitext nu):
-rezolvarea de exerciţii cu operaţiile cunoscute,  Resurse  concentrarea asupra
respectâ nd ordinea efectuă rii operaţiilor şi procedurale:conversaţia, sarcinii de rezolvat
semnificaţia parantezelor rotunde (2.5); exerciţiul, problematizarea,  implicarea activă în
- utilizarea semnelor matematice și a jocul didactic. rezolvarea sarcinii
parantezelor pentru a face ca relații date să fie
adevă rate (2.5);
- identificarea cuvintelor/sintagmelor care
sugerează operaţiile aritmetice studiate (5.3);
învă țate (5.3).
15. 2.5.  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
5.1. – rezolvarea de exerciţii folosind tabla Caietul elevului pentru clasa
67
5.3. împă rțirii; a III-a - Matematică , Editura
– utilizarea corectă a terminologiei matematice Intuitext
în exerciții și probleme care presupun  Resurse procedurale:
efectuarea unor operații de împă rțire; conversaţia, exerciţiul
– aflarea unui numă r necunoscut;
– rezolvarea de exerciţii cu operaţiile cunoscute,
respectâ nd ordinea efectuă rii operaţiilor şi
semnificaţia parantezelor rotunde;
– rezolvarea de probleme folosind operațiile
învă țate.
16. 2.5.  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
5.1. Dezvoltare – Activită ţile de învă ţare cu caracter ameliorativ fișe de ameliorare, fișe de rezolvarea sarcinilor de
5.3. se vor stabili în funcţie de problemele dezvoltare, Caietul elevului ameliorare/ dezvoltare:
elevii care vor demonstra realizarea tuturor conversația, explicația, jocul
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de didactic
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Natura și viața noastră

1. 1. 5.1.  Probleme: date - identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei  Resurse materiale: Observarea sistematică
5.3. inutile, date care lipsesc, probleme (5.3); manualul, jetoane cu a atitudinii elevilor faţă de
rezolvare - identificarea cuvintelor/sintagmelor în expresii și cuvinte care sarcina dată
enunţurile problemelor care sugerează sugerează operații  Listă de verificare(da,
operaţiile aritmetice studiate (5.3); aritmetice, Caietul elevului nu):
- identificarea datelor inutile pentru rezolvarea pentru clasa a III-a–  concentrarea asupra
unei probleme (5.3); Matematică , Editura sarcinii de rezolvat,
- selectarea, dintre mai multe informații date, a Intuitext  implicarea activă în
datelor utile pentru rezolvarea unei probleme  Resurse procedurale: rezolvarea sarcinii
68
(5.3); conversaţia, explicaţia,
- formularea de probleme pornind de la situaţii exerciţiul, problematizarea
concrete (5.1);
- ex. – joc Legături matematice – „legarea” unor
numere date prin semne matematice potrivite
astfel încâ t relații date să fie adevă rate;
compunerea unor probleme care să se rezolve
prin exercițiile obținute (5.3).
2. 2. 5.1.  Probleme: date - identificarea situațiilor în care informațiile  Resurse materiale:  Evaluarea după
5.3. inutile, date care lipsesc, sunt insuficiente pentru rezolvarea unei manualul, Caietul elevului rezolvarea sarcinilor de
rezolvare probleme (5.3); pentru clasa a III-a– învățare:
- selectarea, dintre mai multe întrebă ri date, a Matematică , Editura Tehnica „Fără mâini
celor utile pentru rezolvarea unei probleme Intuitext ridicate” - se aşteaptă
(5.1);  Resurse procedurale: ră spunsuri la anumite
- formularea unor probleme în care să se conversaţia, explicaţia, solicită ri ale cadrului
utilizeze expresii matematice date, avâ nd ca exerciţiul, jocul didactic. didactic; atenţia
temă protejarea mediului înconjură tor (5.1); învă ță torului se poate
- asocierea rezolvă rii unei probleme cu o muta că tre anumiţi elevi,
expresie numerică dată (5.3); oferindu-se şi celor timizi,
- identificarea unor situaţii concrete care se pot tăcuţi sau neîncreză tori în
transpune în limbaj matematic (5.3); forţele proprii
- adă ugarea unor date/eliminarea unor date posibilitatea de a se
pentru a ră spunde întrebă rilor unor probleme exprima.
(5.3).
3. 5.1.  Probleme: - transformarea unei probleme rezolvate prin  Resurse materiale:  Tema de lucru în
5.3. transformare, rezolvare schimbarea datelor numerice sau a întrebă rii, manualul, jetoane cu clasă: transformarea unor
prin înlocuirea cuvintelor care sugerează expresii și cuvinte, fișe de probleme de adunare în
operaţia (5.1); lucru, Caietul elevului probleme de scă dere
- transformarea problemelor de adunare în pentru clasa a III-a–
probleme de scă dere, a problemelor de Matematică , Editura
înmulţire în probleme de împă rţire (5.1); Intuitext
- formularea întrebă rii unei probleme astfel  Resurse procedurale:
încâ t să corespundă unei rezolvă ri date (5.1); conversaţia, explicaţia,
- formularea unor probleme în care să se demonstrația, exerciţiul,
utilizeze cuvintele: au plantat/a plouat/vor problematizarea, jocul
69
sădi/verde (5.1); didactic.
- adă ugarea unor întrebă ri astfel încâ t să se
utilizeze pentru rezolvare toate datele
problemei (5.3);
- ex. – joc Puzzle cu operații – ordonarea unor
exerciții date pentru a reface rezolvarea unei
probleme (5.3).
4. 5.1.  Probleme: formulare, - identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei  Resurse materiale:  Tema de lucru în
5.3. rezolvare probleme (5.3); manualul, jetoane cu clasă: identificarea
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în expresii și cuvinte; Caietul cuvintelor/sintagmelor în
enunţurile problemelor care sugerează elevului pentru clasa a III-a– enunţurile problemelor
operaţiile aritmetice studiate (5.3); Matematică , Editura care sugerează operaţiile
- rezolvarea şi compunerea de probleme Intuitext aritmetice studiate și
folosind simboluri, numere sau reprezentă ri  Resurse procedurale: rezolvarea problemelor.
grafice (5.3); conversaţia, explicaţia,
- asocierea rezolvă rii unei probleme cu un desen demonstrația, exerciţiul.
sau cu o expresie numerică dată (5.3).
5. 5.1.  Probleme: formulare, - asocierea unor probleme cu imagini  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
5.3. rezolvare corespunză toare și rezolvarea lor (5.3); manual, imagini, Caietul identificarea
- completarea unor probleme cu date potrivite și elevului pentru clasa a III-a– cuvintelor/sintagmelor în
rezolvarea lor (5.3); Matematică , Editura enunţurile problemelor
- compunerea de probleme care să se rezolve Intuitext care sugerează operaţiile
printr-o operație de înmulțire/  Resurse procedurale: aritmetice studiate și
împă rțire/adunare/scă dere; conversaţia euristică , rezolvarea problemelor.
- formularea de probleme după expresii explicaţia, demonstrația,
numerice date respectâ nd tema Natura (5.3); exerciţiul, jocul didactic.
- prezentarea unor informații de tipul Știați că...
pe tema Natura și utilizarea lor în compunerea
de probleme (5.3).
6. 5.1.  Recapitulare - ordonarea unor enunțuri pentru a reface textul  Resurse materiale:  Observarea
5.3. unei probleme (5.1); manual, imagini, fișe de sistematică: atitudinea
- selectarea, dintre mai multe informații date, a lucru; Caietul elevului elevilor faţă de sarcina
datelor utile pentru rezolvarea unei probleme pentru clasa a III-a – dată
70
(5.3); Matematică , Editura  Listă de verificare (da,
- selectarea unor informații utile pentru Intuitext nu):
rezolvarea unei probleme (5.3);  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
- transformarea unei probleme rezolvate prin conversaţia, exerciţiul, sarcinii de rezolvat
prin înlocuirea cuvintelor care sugerează problematizarea, jocul  implicarea activă în
operaţia, prin adă ugarea unei întrebă ri (5.1); didactic. rezolvarea sarcinii
- compunerea unei probleme după o expresie
numerică dată (5.3).
7. 5.1.  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse  Proba scrisă
5.3. – selectarea informațiilor utile pentru materiale:Caietul elevului
rezolvarea unei probleme și rezolvrea ei; pentru clasa a III-a–
– transformarea unor probleme prin înlocuirea Matematică , Editura
datelor/expresiilor/adă ugarea unei întebă ri și Intuitext
rezolvarea lor;  Resurse procedurale:
– compunerea unor probleme după o imagine conversaţia, exerciţiul
dată/ un tabel/ o expresie numerică .
8. 5.1.  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după

5.3. Dezvoltare – Activită ţile de învă ţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe de rezolvarea sarcinilor
ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
problemele (individuale/ale majorită ţii elevului pentru clasa a III- dezvoltare:
elevilor) ce vor fi identificate după a– Matematică , Editura  Autoevaluarea
evaluarea sumativă . Intuitext
– Activită ţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă .
71
ȘTIINȚE ALE NATURII
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Pământul – mediu de viață
1. Recapitulare – clasa a II-a
2. 1.1.  Resurse naturale - tipuri, -observarea unor corpuri și clasificarea  Resurse materiale:  Tema de lucru în
3.2. folosire responsabilă acestora în funcție de diverse criterii (1.1); imagini, filme care prezintă clasă: realizarea unor
- stabilirea valorii de adevă r a unor propoziții resurse naturale, afișe care să ilustreze
referitoare la caracterisiticile unor corpuri videoproiector, laptop, coli mă suri de economisire a
(1.1); A3, creioane colorate. resurselor naturale
- identificarea comportamentelor distructive  Resurse procedurale:
ale omului față de mediu prin jocuri de rol, conversaţia, explicaţia,
simulă ri, chestionare (3.2); exerciţiul
- citirea unor grafice care ilustrează
exploatarea resurselor naturale (1.1);
- stabilirea unor mă suri de economisire a
resurselor naturale (3.2).
3. 1.1.  Apa, aerul, solul. Surse - utilizarea unor hă rți pentru observarea  Resurse materiale:  Portofoliul: realizarea
2.2. de apă – tipuri, utilizări suprafețelor de apă și uscat (1.1); apă potabilă, pahare de unei pagini de portofoliu
- efectuarea unor experimente pentru unică folosință , linguriță , care să cuprindă activită ți
evidențierea proprietă ților apei (2.2); zahă r, sare, mostre de sol, de protejare a solului,
- efectuarea unor experimente pentru lupă , fișe de experiment apei, aerului și
evidențierea însușirilor solului (2.2);  Resurse procedurale: imagini/desene
- identificarea surselor de apă prin conversaţia, explicaţia, reprezentative
valorificarea experienței personale a elevilor exerciţiul, experimentul,  Autoevaluarea:
(1.1). demonstrația autoevaluarea paginii de
portofoliu prin raportare
la criterii date.
4. 1.1.  Mișcarea apei pe - observarea dirijată a unor desene pentru  Resurse materiale:  Portofoliul:
2.2. suprafața Pământului identificarea tipurilor de ape curgă toare de vase de sticlă , apă potabilă , realizarea unei pagini de
3.2. pe suprafața Pămâ ntului (1.1); cerneală, plante cu flori portofoliu care să
- efectuarea unor experimente pentru albe, imagini cuprindă a prezentarea
evidențierea mișcă rii apei (2.2);  Resurse procedurale: unei ape curgă toare din
72
- descrierea unei ape curgă toare din țara conversaţia, explicaţia, țara noastră : izvor,
noastră (1.1) exerciţiul, experimentul, lungimea cursului,
- identificarea cauzelor inundațiilor și a demonstrația importanța, fotografii.
posibilelor mă suri de protejare împotriva
inundațiilor (3.2).
5. 1.1.  Schimbări ale stării de - efectuarea unor experimente pentru  Resurse materiale:  Proiectul – Călătoria
2.2. agregare a apei. Circuitul evidențierea schimbă rii stă rii de agregare a apă potabilă , sursă de unei picături de apă:
2.3. apei în natură apei (2.2); că ldură, cuburi de gheață, realizarea în grup și
- completarea unor fișe de observații în urma farfurie de plastic prezentarea unor proiecte
efectuă rii experimentelor (2.2);  Resurse procedurale: care să ilustreze circuitul
- completarea, într-un tabel, a stă rilor de conversaţia, explicaţia, apei în natură : desene,
agregare a unor corpuri date (1.1); Ș tiu/Vreau să știu/Am fotografii, texte compuse,
- observarea dirijată a unor scheme simple, învă țat, SINELG, exerciţiul, texte citite, rebusuri,
desene pentru identificarea circuitului apei în jocul de rol, experimentul, jocuri didactice.
natură (1.1.); problematizarea.
- realizarea unui desen care să ilustreze
circuitul apei în natură (2.3);
- joc de rol: De vorbă cu o picătură de apă
(1.1).
6. 1.1.  Fenomene ale naturii: - identificarea unor caracteristici ale  Resurse materiale:  Evaluarea după
2.3. ploaie, ninsoare, vânt, fenomenelor naturii (1.1); imagini, manual, rezolvarea sarcinilor de
2.4. fulger, tunet - evidențierea mișcă rii aerului și a influenței videoproiector, laptop, învățare: Tehnica „Fără
vâ ntului asupra norilor (1.1); filme educaționale. mâini ridicate” - se
- motivarea cauzelor schimbă rilor temporare  Resurse procedurale: aşteaptă ră spunsuri la
ale unor fenomene din natură (2.4); conversaţia,explicaţia, anumite solicită ri ale
- vizionarea unor secvențe video care Ș tiu/Vreau să știu/Am cadrului didactic; se lasă
prezintă buletine meteo (1.1); învă țat, SINELG, exerciţiul, elevilor timp de gâ ndire,
- compararea temperaturilor din diverse observarea dirijată , joc de apoi pot discuta în
pă rți ale ță rii în funcție de fenomenele meteo rol perechi sau în grupuri
înregistrate (1.1.); mici; atenţia învă ță torului
- realizarea unor desene care să ilustreze se poate muta că tre
diverse fenomene ale naturii (2.3); anumiţi elevi, oferindu-se
- joc de rol: Știrile meteo (2.4). şi celor timizi sau tăcuţi
posibilitatea de a se
exprima.
73
7. 3.2.  Poluarea apei, a solului, a - recunoașterea unor forme de poluare prin  Resurse materiale:  Observarea
aerului observații realizate în natură , prin realizarea imagini, manual, sistematică:implicarea
unor experiențe demonstrative (3.2); videoproiector, laptop, elevilor în efectuarea unei
- observarea efectului poluă rii asupra unor filme educaționale. activită ți practice
organisme prin experiențe demonstrative  Resurse procedurale:  Scara de clasificare (în
(exemplu: udarea periodică a unei plante cu conversaţia, explicaţia, totalitate, parțial, deloc):
suc de lă mâ ie simulâ nd ploile acide) (3.2); exerciţiul, observarea respectarea etapelor de
- identificarea comportamentelor distructive dirijată , alegerea forțată . lucru;
ale omului față de mediu prin jocuri de rol, colaborarea cu colegii
simulă ri, chestionare (3.2); pentru realizarea
- realizarea unui afiș care să îndemne la sarcinii;
protejarea mediului înconjură tor (3.2). calitatea prezentă rii
produsului realizat;
 interevaluarea
prezentă rilor colegilor.
8. 1.1.  Recapitulare - identificarea resurselor naturale epuizabile  Resurse materiale:  Observarea 5.11.
2.4. - Apa, aerul, solul și inepuizabie (1.1); imagini, manuale, film sistematică a
3.2. -Mișcarea apei pe suprafața - prezentarea, sub formă de desen/text/ documentar, atitudinii elevilor faţă de
Pă mâ ntului colaj, a proprietă ților apei, solului, aerului videoproiector, laptop sarcina dată :
-Schimbă ri ale stă rii de (2.4);  Resurse procedurale:  Lista de verificare(da,
agregare a apei - recunoașterea unor forme de poluare (3.2); conversaţia, exerciţiul, nu):
-Fenomene ale naturii - stabilirea unor mă suri de economisire a problematizarea, Gândiți,  concentrarea asupra
 Poluarea apei, a solului, a resurselor naturale (3.2); lucrați în perechi, sarcinii de rezolvat;
aerului comunicați  implicarea activă în
 Evaluarea portofoliului - evaluarea pieselor de portofoliu elaborate  Portofoliul
pe parcursul unită ții pe baza criteriilor
stabilite.
74
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Caracteristici ale lumii vii
Detalieri de conținut Activități de învățare Evaluare
1.1.  Caracteristici ale - observarea dirijată a unor imagini pentru  Resurse materiale:  Tema de lucru în 12.11
1. 2.1. viețuitoarelor. Nevoi de identificarea influenței factorilor de mediu imagini, semințe de clasă:
2.4. bază (apă, aer, hrană) (apă , aer, temperatură ) asupra vieții gazon/grâ u, ciorap de - identificarea
plantelor și animalelor (1.1); nylon, rumeguș, deșeuri comportamentului unor
- formularea unor întrebă ri ce duc la textile, lipici, elastic, vată plante/animale date în
necesitatea unei investigații pentru aflarea medicinală, vas cu apă . diferite anotimpuri
ră spunsului (2.1);  Resurse procedurale:
- realizarea unor estimă ri, predicții asupra conversaţia, explicaţia,
aspectului supus investigației (2.1); exerciţiul, observarea
- identificarea unor caracteristici ale dirijată , experimentul
corpurilor, prin efectuarea unor experiențe
simple (realizarea unei marionete - cap cu
iarbă/grâu și urmă rirea evoluției salesub
influența factorilor de mediu) (1.1);
- compararea estimă rilor și a predicțiilor
inițiale cu rezultatele obținute (2.4);
- formularea de concluzii (exemplu: planta
are nevoie de lumină , în lipsa ei aceasta se
îngă lbenește, creșterea încetinește) (2.4).
2. 1.1.  Caracteristici ale - ordonarea cronologică a etapelor de viață  Resurse materiale:  Tema de lucru 19.11.
2. 2.3. viețuitoarelor. Nevoi de ale plantelor și animalelor (1.1); imagini, atlas zoologic, texte pentru acasă:
bază (creștere, înmulțire) - observarea unor imagini care ilustrează nonliterare, jetoane cu - completarea unui jurnal
etapele de viață ale plantelor și animalelor animale, de observații în urma
(1.1);  Resurse procedurale: studierii
- clasificarea unor animale date în funcție de conversaţia, explicaţia, comportamentului unui
hrana/înmulțire; efectuarea de înmulțiri exerciţiul, experimentul, animal pe parcursul mai
pentru a calcula numă rul de pui pentru demonstrația multor zile
animale date (1.1);
- realizarea unor grafice care să ilustreze
diferite categorii de animale (2.3);
- citirea unor texte nonliterare și extragerea
75
unor informații referitoare la caracteristicile
viețuitoarelor (1.1).
3. 1.1.  Reacția unei plante la - realizarea corespondenței dintre diverse  Resurse materiale:  Observarea 26.11.
3. 2.1. diferite schimbări ale plante și reacțiile lor la mediu (ex.: floarea- ghivece cu flori, fișe de sistematică a
2.4. mediului (lumina, soarelui – se orientează după soare) (1.1); experiment, manual, texte atitudinii elevilor faţă de
temperatură, apă) - stabilirea valorii de adevă r a unor afirmații științifice, fișe de lucru sarcina dată :
referitoare la caracteristicile viețuitoarelor  Resurse procedurale:  Listă de verificare(da,
(1.1); conversaţia, explicaţia, nu):
- recunoașterea unor caracteristici ale exerciţiul, experimentul,  concentrarea
corpurilor pornind de la prezentarea unor demonstrația asupra sarcinii de
texte științifice adaptate vâ rstei elevilor rezolvat;
(1.1); respectarea regulilor
- formularea unor întrebă ri ce duc la stabilite;
necesitatea unei investigații pentru aflarea implicarea activă în
ră spunsului (exemplu: „Planta are nevoie de rezolvarea sarcinii.
lumină pentru a tră i?”) (2.1);
- identificarea etapelor unei investigații (2.1);
- identificarea metodelor de lucru (exemplu:
observarea a două plante de același tip,
crescute în condiții identice, dar cu
iluminare diferită )
- stabilirea resurselor necesare investigației
(2.1);
- realizarea unor estimă ri, predicții asupra
aspectului supus investigației (2.1);
- formularea de concluzii (2.4).
4. 1.1.  Reacții ale corpului - observarea unor imagini care ilustrează  Resurse materiale:  Tema de lucru în 3.12.
2.3. animal la schimbări ale animale din diverse medii de viață și imagini, manual, dicționar, clasă: stabilirea valorii de
mediului (temperatura) identificarea caracteristicilor lor (1.1); filme educaționale, adevă r a unor afirmații
- utilizarea dicționarului pentru explicarea și videoproiector, laptop referitoare la reacțiile
utilizarea unor termeni (exemplu: animalelor la schimbă ri
acomodare, adaptare) (1.1);  Resurse procedurale: ale mediului
- realizarea corespondenței între animale și conversaţia, explicaţia,
reacțiile lor de apă rare sau adaptare la Ș tiu/ Vreau să știu/ Am
mediu (exemplu: pinguinii se strâ ng în învă țat, SINELG, exerciţiul,
76
grupuri compacte) (1.1); experimentul,
- realizarea unor desene, colaje care să problematizarea, jocul de
ilustreze animale care se adaptează la rol
condiții de mediu (2.3).
5. 1.1.  Reacții ale corpului - observarea unor imagini care ilustrează  Resurse materiale:  Portofoliul: 10.12
2.3. animal la schimbări ale animale din diverse medii de viață și imagini, manual, dicționar, realizarea unei pagini de
mediului (pericol, mișcare) identificarea caracteristicilor lor (1.1); filme educaționale, portofoliu care să
- realizarea corespondenței între animale și videoproiector, laptop cuprindă informații/
reacțiile lor de apă rare sau adaptare la imagini despre un animal
mediu (exemplu: arici – are blă nița cu țepi)  Resurse procedurale: care tră iește într-o zonă
(1.1); conversaţia, explicaţia, dată (Polul Nord, deșert
- realizarea unor desene, colaje care să Ș tiu/ Vreau să știu/ Am etc.)
ilustreze animale care se adaptează la învă țat, SINELG, exerciţiul,
condiții de mediu (2.3). experimentul,  Autoevaluarea:
problematizarea, jocul de autoevaluarea paginii de
rol portofoliu prin raportare
la criterii date.
6. 1.1.  Principalele grupe de - gruparea unor jetoane cu animale în funcție  Resurse materiale:  Evaluarea după 17.12.
animale. Caracteristici de categoria din care acestea fac parte (1.1); imagini, manual, rezolvarea sarcinilor de
generale - completarea unor liste cu animale din videoproiector, laptop, învățare:
diverse categorii: insecte, pești, pă să ri, filme educaționale.  Tehnica „Fără mâini
mamifere (1.1); ridicate” - se aşteaptă
- completarea unor texte lacunare cu cuvinte  Resurse procedurale: ră spunsuri la anumite
potrivite pentru identificarea conversaţia, explicaţia, întrebă ri/ solicită ri ale
caracteristicilor animalelor (1.1) Ș tiu/ Vreau să știu/ Am cadrului didactic ; se lasă
- ex. – joc Recunoaște animalul! – învă țat, SINELG, exerciţiul, elevilor timp de gâ ndire,
prezentarea caracteristicilor unui animal observarea dirijată , joc apoi pot discuta în
fă ră a-i spune numele; recunoașterea didactic perechi sau în grupuri
animalului de că tre colegi (1.1); mici ; atenţia
- joc de rol – Unde este locul meu? – învă ță torului se poate
extragerea unui post-it pe care este scris muta că tre anumiţi elevi,
numele unui animal; descrierea animalului oferindu-se şi celor timizi,
în 3 propoziții, fă ră a-i preciza numele; tăcuţi sau neîncreză tori în
gruparea elevilor în funcțiede mediul de
77
viață al animalelor (1.1). forţele proprii
posibilitatea de a se
exprima.
7. 3.1.  Omul – menținerea stă rii - recunoașterea unor factori de risc asupra  Resurse materiale:  Tema de lucru în
de să nă tate Activitate și propriei să nă tă ți, pornind de la prezentarea imagini, manual, clasă:
odihnă unor texte scurte, vizionarea unor filme, videoproiector, laptop, - realizarea unui program
studii de caz (exemplu: reducerea orelor filme educaționale. personal de echilibrare a
necesare de somn) (3.1); perioadelor de învă țare
- recunoașterea unor forme de odihnă activă  Resurse procedurale: cu cele de odihnă activă și
și a necesită ții lor, în urma unor discuții conversaţia, explicaţia, somn în scopul aplică rii
(exemplu: lectură , activită ți artistice, exerciţiul, observarea zilnice
sportive) (3.1); dirijată , Gândiți, lucrați în
- identificarea/explicarea unor proverbe perechi, comunicați
referitoare la organizarea activită ții proprii
(ex.: Ce poți face azi nu lăsa pe mâine) (3.1);
- realizarea unui program personal de
echilibrare a perioadelor de învă țare cu cele
de odihnă activă și somn în scopul aplică rii
zilnice (3.1).
8. 1.1.  Recapitulare – - - asocierea unor animale date cu mediul lor  Resurse materiale:  Observarea
2.4. Caracteristici ale lumii vii de viață (1.1); imagini, manual, film sistematică a atitudinii
3.2. - Omul – menținerea stă rii de -identificarea și prezentarea caracteristicilor documentar, elevilor faţă de sarcina
să nă tate unor plante / animale date (1.1); videoproiector, laptop dată :
-identificarea condițiilor pentru creșterea și  Resurse procedurale:  Listă de verificare(da,
dezvoltrea plantelor / animalelor (1.1); conversaţia, exerciţiul, nu):
-prezentarea rezultatelor unor problematizarea, Gândiți, • concentrarea asupra
investigații/experimente realizate/ lucrați în perechi, comunicați sarcinii de rezolvat;
vizualizate (2.4). • implicarea activă în
9. 1.1.  Evaluare – Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
2.4. - Caracteristici ale lumii vii - identificarea nevoilor de bază ale fișa de evaluare pentru
3.2. - Omul – menținerea stă rii viețuitoarelor; fiecare elev
de să nă tate - identificarea reacțiilor unor plante și  Resurse procedurale:
animale la diferite schimbă ri ale mediului; conversaţia, explicaţia
- precizarea reacțiilor de apă rare sau
78
adaptare la mediu a unor plante date;
- precizarea reacțiilor de apă rare sau
adaptare la mediu a unor animale date;
- realizarea unui program personal pentru o
zi de școală/o zi de odihnă.
EDUCAȚIE CIVICĂ
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Persoana
Nr. Conţinuturi Competenț Nr. Evaluare
Activităţi de învăţare Data Resurse Obs.
crt. - detalieri - e ore instrumente
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
1. Ce înseamnă să 1.1 • exerciții de selectare a unor cuvinte ce Materiale ● observare
fim persoane 2.3 definesc corpuri vii; 1 manualul, sistematică
3.1 • exerciții de descoperire a asemă nă rilor și caietul, ● evaluare orală
2. Persoana mea 3.2 deosebirilor între plante și animale; 1 ilustrații, ● temă de lucru în
• exerciții de transcriere a cuvintelor ce dicționare, clasă
3. Persoana lui/ei denumesc persoane; 1 lecturi ● inter-evaluare
• exerciții de transcriere a termenilor care suplimentare; ●auto-evaluare
4. Recapitulare ajută la identificarea unei persoane; 1
• precizarea tră să turilor fizice și a celor
5. Evaluare morale caracteristice unui membru din 1
familia fiecă ruia; Procedurale
• exerciții de precizare a limbii vorbite de Activitate
locuitorii unor anumite ță ri; frontală ,
• exerciții de transcriere a afirmațiilor individuală și de
corecte; grup
•exerciții de completare a unor enunțuri cu
termenii corespunză tori;
• exerciții de descriere a unor acțiuni
specifice persoanei; Temporale
• exerciții de argumentare a unor proverbe; 5 ore
• exerciții de completare a unor propoziții
lacunare;
79
• exerciții- joc .
80
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Noi, animalele și oamenii
Nr. Conţinuturi Competenț Nr. Evaluare

crt. - detalieri - e ore instrumente
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
1. Ce sunt plantele 1.1 • exerciții de alcă tuire a unei fișe cu titluri Materiale ● observare
și animalele ? 2.1 de opere literare cunoscute în care 1 manualul, sistematică
3.2 personajele sunt plante sau animale; caietul, ● evaluare
2. Nevoia de plante • exercițiu-joc de imaginare a unui dialog 1 ilustrații, orală
și animale între copil și animalul preferat; dicționare, ● temă de
• exerciții de ră spundere la anumite lecturi lucru în clasă
3. Atitudinea întrebă ri; 1 suplimentare; ● inter-
noastra față de • exerciții de exemplificare a rolului evaluare
plante și animale fiecă rui animal din imagine; ●auto-
• exerciții de exprimare a atitudinii 1 evaluare 16.11.
4. Recapitulare noastre față de plante și animale; Procedurale
23.11
• exerciții de enumerare a câ t mai multor 1 Activitate
5. Evaluare motive pentru care plantele și animalele frontală ,
trebuie ocrotite; individuală și de
• exerciții de afirmare a modului cum grup
îngrijește fiecare elev plantele și animalele
din mediul înconjură tor;
• exerciții de completare a spațiilor
punctate cu termeni potriviți; Temporale
• exerciții de desenare a unor plante și 5 ore
animale .
81
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Raporturile noastre cu lucrurile
Nr. Conţinuturi Compe Nr. Evaluare
crt. - detalieri - tențe ore instrumente
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
1. Ce sunt lucrurile ? 2.1 • exerciții de observare a diferențelor 1 7.12 Materiale ● observare
1.1 dintre lucruri și corpurile vii; manualul, sistematică
14.12.
2. Nevoia de lucruri 3.2 • exerciții de definire a lucrurilor; 1 caietul, ● evaluare
• exerciții de numire a lucrurilor create ilustrații, orală
Lucrurile care ne de natură ; dicționare, ● temă de
3. exprimă. Relații și • exerciții de scriere a lucrurilor create 1 21.12. lecturi lucru în clasă
atitudini față de de om; suplimentare; ● inter-
lucruri • exerciții de realizare a unei planșe cu câ t evaluare
mai multe obiecte folosite de elevi în ●auto-
4. Recapitulare activită țile școlare; 1 18.01 evaluare
• exerciții de enumerare a lucrurilor de Procedurale
5. Evaluare care are nevoie medicul în meseria sa; 1 25.01 Activitate
• exerciții de alegere a lucrurilor folosite frontală ,
la școală din imagini date; individuală și
• exercitiu- joc Ghicește pasiunea; de grup
• exerciții de numire a
lucrurilorpersonale și a celor comune;
• exerciții de comentare a unor proverbe; Temporale
• exerciții de completare a unei scheme 6 ore
date;
Proiect • exerciții de desenare a unor obiecte ce 1 1.02
ar putea fi create de oameni;
• exerciții de completare a spațiilor
punctate cu termeni potriviți;
• exerciții de punere în corespondență .
82
JOC ȘI MIȘCARE
Domeniul: Deprinderi de comunicare și lucru în echipă
Număr de ore alocate: 3 ore Perioada: 10.09.2018 – 28.09.2018
Comp.
Nr. Exemple de activităţi de
Conținuturi specifi Data Resurse Evaluare
crt. învăţare
ce
1. Tehnici de comunicare eficientă în jocuri de mișcare 2.1. Gestionarea relațiilor intra- Mingi, Aprecieri
(De exemplu, gesturi, semne, semnale) grup și inter-grup în activitățile ștefete, selective
Adoptarea unor serii de roluri pentru oferirea de de joc și mișcare corzi
sprijin necondiționat - realizarea unor sarcini de Evaluare
(De exemplu, acțiuni în perechi, grupuri mici, cu colaborare în practicarea orală
schimbarea rolurilor la fiecare execuție) activităților de joc și mișcare
2. Ascultarea și acceptarea opiniilor celorlalți - implicarea activă în evitarea/
(De exemplu, întrebări și răspunsuri cu privire la medierea conflictelor în activitățile
rezultatele jocurilor) de joc și mișcare
Responsabilitățile rolurilor de conducere 2.2. Acceptarea echilibrată a
(De exemplu, supravegherea respectării regulilor și a victoriei/înfrângerii în cadrul
ordinii în desfășurarea jocurilor) jocurilor de mișcare
3. Reguli de interacțiune inter-grup - participarea la stabilirea
(De exemplu, respectarea echipei adverse, recunoașterea rolurilor și sarcinilor în echipă
rezultatului întrecerii în cadrul jocurilor, supravegherea (căpitan de echipă, starter, arbitru,
respectării regulilor de către partenerii de întrecere) scorer etc.)
Exemple de jocuri: - participare la tragerea la sorți, la
 Remorcarea constituirea echipelor
 Ancorăm corabia la mal - felicitarea
 Între două focuri coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului
propriu
- analiza randamentului echipelor
83
Domeniul: Capacitate psiho – motrică
Număr de ore alocate: 14 ore Perioada: 1.10.2018 – 1.02.2019
1. Jocuri de mișcare cuprinzând variante de mers, cu 1.1. Aplicarea deprinderilor Mingi, Observare
purtări de obiecte locomotorii în cadrul unor ștefete, sistematică
Exemple de jocuri: jocuri de întrecere corzi
 Măsurătorii – deplasări cu numărarea - participarea la ștafete și jocuri cu
pașilor și transport de diferite obiecte utilizarea unor deprinderi de Evaluare
2. Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând variante de locomoție orală
3. alergare: - participarea la ștafete și jocuri cu
4. - în zig-zag - cu ocolire de obstacole utilizarea unor deprinderi de
5. - cu trecere peste obstacole - cu transport și punere manipulare Evaluare
de obiecte sumativă
1.2. Manevrarea obiectelor în
Exemple de jocuri:
condiții de cooperare intra-
• Vizitiul și căluțul •Troica
grup și întrecere inter-grupe
• Vânătorul, vrabia și albina • Șoarecele și pisica
6. - realizarea unor sarcini motrice de
Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând variante de
7. manipulare a diferitelor obiecte, în
sărituri cu desprindere de pe un picior și de pe
8. cadrul unui grup
ambele picioare; cu coardă
9 - implicarea în jocuri de mișcare cu
Exemple de jocuri:
manevrarea obiectelor, desfășurate
 Elasticul
între echipe, sub formă de întrecere
 Ferește-ți picioarele
10. Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând variante de Utilizarea deprinderilor
11. aruncare și prindere: 1.3. motrice de bază pentru
12. - aruncare lansată cu două mâ ini înainte, în sus și pe realizarea unor activități ludice,
13. deasupra capului cu caracter complex și eforturi
14. - prindere cu o mâ nă prin apucare diferite
- aruncare azvâ rlită la distanță și la țintă - participarea la ștafete cu
Exemple de jocuri: solicitări de eforturi diferite
• Suveica dublă • Vânătorii și rațele - parcurgerea de trasee aplicativ-
• Ciobanul își apără oile • Țintașii iscusiți utilitare
- participarea la jocuri de
orientare în spațiu
84
MUZICĂ ȘI MIȘCARE
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Magia muzicii
Compe Detalieri de Resurse materiale și

Data Domeniul Activități de învățare Evaluare
tențe conținut procedurale
Cântarea vocală 2.1. 1. Hai, cântaţi cu - interpretarea vocală a câ ntecelor, cu Resurse materiale: ● observare
noi în cor cu solist utilizarea percuţiei corporale - a aplauzelor manualul sistematică
3.1. și dirijor! ritmice, a bă tutului din picior; tipă rit/digital,
Corect respirăm, caietul, surse audio ● evaluare
bine cântăm! - jocuri interpretative muzicale - dialog orală
(1 oră) solist/cor sau între grupuri, ştafetă , Resurse
împă rţirea sarcinilor şi diferenţierea ● temă de
procedurale: lucru în clasă
2. Vocalizăm, apoi mişcă rilor (câ ntarea melodiei/ conversaţia,
cântăm! (1 oră) acompaniament, ritmul melodiei/mă sură ) ; explicaţia, ● inter-
- jocuri : « Pisoii jucă uși », « Scaunele exerciţiul, munca evaluare
muzicale », « Dirijorul de serviciu » ; independentă , jocul
- enumerarea regulilor de câ ntare corectă didactic ●auto-
3. Evaluare - interpretarea câ ntecelor respectâ nd evaluare
(1 oră) regulile; Organizare:
- exerciții de încă lzire a vocii;
- exerciții de pronunțare corectă și clară a activitate frontală ,
cuvintelor unor câ ntece; individuală şi pe
- joc:”Ștafeta muzicală ”; grupe
85
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Atelierul de sunete
Resurse
Compe
Data Domeniul Detalieri de conținut Activități de învățare materiale și Evaluare
tențe
procedurale
-interpretarea vocală a câ ntecelor, cu utilizarea Resurse -observare
percuţiei corporale - a aplauzelor ritmice, a materiale: sistematică
Câ ntare 1.1 1. Percuția corporală și bă tutului din picior ; manualul -evaluare orală
instrumentală instrumentală -jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor tipă rit/digital, -temă de lucru
2.1 (1 oră ) sau între grupuri, ştafetă , împă rţirea sarcinilor şi
caietul, surse în clasă
diferenţierea mişcă rilor (câ ntarea melodiei/
3.1 audio -interevaluare
acompaniament, ritmul melodiei/mă sură ) ;
Câ ntare vocală -acompanierea câ ntecelor cu orchestra de jucă rii -autoevaluare
2. Jucării muzicale Resurse
muzicale, percuţie corporală ;
(1 oră ) procedurale:
-executarea unor mișcă ri adecvate
versurilor/ritmului câ ntecului interpretat ; conversaţia,
3.Orchestra jucăriilor -audiție explicaţia,
(2 ore) -jocuri de mimare a unor atitudini corespunză toare exerciţiul, munca
expresivită ţii fragmentului muzical audiat ; independentă ,
4.Cântare instrumentală -realizarea unor jucă rii muzicale și acompanierea
(1 oră ) jocul
câ ntecelor interpretate cu aceste jucă rii; didactic
- recunoașterea unor jucă rii muzicale
5. Evaluare - identificarea variantelor corecte de completare a
(1 oră ) Organizare:
unor enunțuri
-interpretarea unui câ ntec cunoscut și activitate
acompanierea acestuia cu jucă rii muzicale frontală ,
Itemii probei de evaluare vizează : individuală şi pe
-completarea enunțurilor lacunare grupe
-enumerarea modalită ților de acompaniere a unei
melodii
- denumirea jucă riilor muzicale recunoscute
-interpretarea corectă a unui câ ntec și
acompanierea cu o jucă rie muzicală ;
86
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Cântecele copilăriei
Resurse
Data Domeniul Competențe Detalieri de conținut Activități de învățare materiale și Evaluare
procedurale
-audierea unor piese muzicale de mici Resurse - observare
1.Cântece din folclorul dimensiuni, cu observarea unor diferenţieri materiale: sistematică
Mișcare pe 1.1 copiilor de expresivitate, tempo (lent/ rapid), manualul - evaluare
muzică (2 ore) aspecte dinamice şi timbrale tipă rit/digital, orală
2.1
- interpretarea vocală a câ ntecelor, cu caietul, surse - temă de lucru
3.1 utilizarea percuţiei corporale - a aplauzelor audio în clasă
Cântare vocală 2. .Dansuri populare ritmice, a bă tutului din picior - interevaluare
3.2 (2 ore) -jocuri interpretative muzicale - dialog Resurse -autoevaluare
solist/cor sau între grupuri, ştafetă , procedurale:
împă rţirea sarcinilor şi diferenţierea conversaţia,
Cântare 3.Colinde românești mişcă rilor (câ ntarea melodiei/ explicaţia,
instrumentală (1 oră ) acompaniament, ritmul melodiei/mă sură ) exerciţiul, munca
-acompanierea câ ntecelor cu percuţie independentă ,
4. Ritmul corporală jocul
(1 oră ) - dansuri libere pe piese muzicale diverse didactic
- jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a
unor dansuri cunoscute Organizare:
-executarea unor mișcă ri sugerate de activitate
5. Recapitulare
(1 oră ) textul melodiei/ritm frontală ,
individuală şi pe
grupe
6. Evaluare
(1 oră )
87
ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Școlile povestesc

Resurse
Săpt.
Domeniul Competențe Detalieri de conținut Activități de învățare materiale și Evaluare
Data
procedurale
S1 - participarea la discuții despre comunicarea Resurse • observarea
1. Îmi amintesc... prin imagine (de exemplu, imaginea ca materiale: sistematică
Desen 1.2 document; imaginile folosite în scop caietul de arte
informațional de-a lungul timpului); vizuale şi • proba practică
Machete și 1.3 2. Drumul către școală- abilită ţi practice,
modele (linia - element de limbaj • autoevaluare
2.3 foarfecă , lipici,
plastic; trasare, creioane
haşurare) Resurse
procedurale:
conversaţia,
explicaţia,
exerciţiul.
Forme de
organizare
activitate frontală
activitate
individuală
S2 Desen 1.2 1. Drumul către școală- - participarea la discuții despre comunicarea Resurse • observarea
(linia - element de limbaj prin imagine (de exemplu, imaginea ca materiale: sistematică
Machete și 1.3 plastic; trasare, document; imaginile folosite în scop caietul de arte
modele haşurare) informațional de-a lungul timpului); vizuale şi • proba practică
2.3
- participarea la exerciții-joc de observare a abilită ţi practice,
• autoevaluare
elementelor de limbaj plastic din natură și din foarfecă , lipici,
compoziții plastice; creioane
- selectarea de diverse materiale (creioane), în Resurse
vederea utiliză rii acestora; procedurale:
- exerciții de diversificare a ariei de utilizare a conversaţia,
88
2. Macheta elementelor de limbaj plastic în scopul explicaţia,
amplifică rii potențialului lor expresiv; exerciţiul.
- realizarea de produse utile și estetice, pentru Forme de
viața de zi cu zi, pentru decorarea că rora se organizare
folosesc diferite procedee; activitate frontală
- confecționarea de produse care vor fi utilizate activitate
apoi la clasă în scop didactic; individuală
- realizarea de produse din diferite tipuri de
hâ rtie cu scop decorativ;- explorarea
proprietă ților expresive ale formelor naturale.
S3 -participarea la discuții despre comunicarea Resurse • observarea
prin imagine (de exemplu, imaginea ca materiale: systematică
Desen 1.2 document; imaginile folosite în scop caietul de arte
1.3 informațional de-a lungul timpului); vizuale şi • proba practică
Machete și 2.3 1. Oamenii școlii mici și
modele mari - (linii și puncte) • autoevaluare
elementelor de limbaj plastic din natură și din foarfecă , lipici,
- exerciții de identificare a unor elemente de Resurse
expresie de limbaj plastic în forme plastice procedurale:
plane; conversaţia,
2. Colajul -audierea de povestiri sau vizionarea de explicaţia,
documentare despre artiști româ ni cunoscuți; exerciţiul.
- selectarea de diverse materiale (culori de apă, Forme de
pensule ), în vederea utiliză rii acestora; organizare
- exerciții de obținere a efectului de activitate frontală
transparență sau opacitate prin tehnici ale activitate
culorilor de apă (de exemplu, acuarelă, individuală
guașe, tempera);
- realizarea de texturi de suprafață folosind
tehnici și materiale diferite;
- explorarea proprietă ților expresive ale
formelor naturale;
- realizarea de contururi, decupaje, colaje;
- utilizarea tehnicilor tradiționale și moderne
de reciclare a materialelor.
89
S4 -participarea la discuții despre comunicarea Resurse • observarea
prin imagine (de exemplu, imaginea ca materiale: sistematică
Desen 1.2 Pagini din viata școlii document; imaginile folosite în scop caietul de arte
1.3 informațional de-a lungul timpului); vizuale şi • proba practică
Machete și 2.3 1.Pata de culoare și - participarea la exerciții-joc de observare a abilită ţi practice,
modele • autoevaluare
forma elementelor de limbaj plastic din natură și din foarfecă , lipici,
- exerciții de identificare a unor elemente de Resurse
expresie de limbaj plastic în forme plastice procedurale:
2.Obținerea de griuri plane; conversaţia,
prin amestecuri dintre -audierea de povestiri sau vizionarea de explicaţia,
alb și negru în cantități documentare despre artiști româ ni cunoscuți; exerciţiul.
diferite - selectarea de diverse materiale (culori de apă, Forme de
pensule, etc.), în vederea utiliză rii acestora organizare
- exerciții de diversificare a ariei de utilizare a activitate frontală
elementelor de limbaj plastic în scopul activitate
Evaluare amplifică rii potențialului lor expresiv; individuală
- realizarea de produse utile și estetice, pentru
viața de zi cu zi, pentru decorarea că rora se
folosesc diferite procedee;
- realizarea de contururi, decupaje;
de reciclare a materialelor;
- realizarea de produse utilizâ nd materiale
reciclabile .
90
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Eu între ceilalți
Resurse
Săpt.
Data
procedurale
S5 Pictură 1.1 1.2 1.3 -participarea la discuții despre comunicarea Resurse • observarea
prin imagine (de exemplu, imaginea ca materiale: sistematică
2.1 2.2 2.4 Un copil obișnuit document; imaginile folosite în scop acuarele, guaşe,
informațional de-a lungul timpului); tempera, • proba practică
- participarea la exerciții-joc de observare a pensule, cutie de
• autoevaluare
1. Culoarea elementelor de limbaj plastic din natură și din lapte, ziare şi
compoziții plastice; reviste,creion,
- exerciții de identificare a unor elemente de lipici, sfoară ,
expresie de limbaj plastic în forme plastice foarfece, boabe
plane; de cereale, bă ţ
-audierea de povestiri sau vizionarea de frigă ruie
2. Culori principale şi documentare despre artiști româ ni cunoscuți;
culori binare - selectarea de diverse materiale (culori de Resurse
apă , pensule, etc.), în vederea utiliză rii procedurale:
acestora conversaţia,
- exerciții de diversificare a ariei de utilizare a
explicaţia,
elementelor de limbaj plastic în scopul
amplifică rii potențialului lor expresiv; exerciţiul
- realizarea de produse utile și estetice,
pentru viața de zi cu zi, pentru decorarea Forme de
că rora se folosesc diferite procedee; organizare
- realizarea de contururi, decupaje; activitate frontală
- utilizarea tehnicilor tradiționale și moderne activitate
de reciclare a materialelor; individuală
- realizarea de produse utilizâ nd materiale
reciclabile .
91
S6 1.1 Totul despre mine -participarea la discuții despre Resurse • observarea
comunicarea prin imagine (de exemplu, materiale: sistematică
Machete şi 1.2 imaginea ca document; imaginile folosite în caietul de arte
modele scop informațional de-a lungul timpului) ; vizuale şi • proba practică
1.3 1. Rama foto-
tehnica Origami • autoevaluare
2.1 elementelor de limbaj plastic din natură și sfoară , tempera,
din compoziții plastice; guaşe, acuarele,
2.2 - exerciții de identificare a unor elemente de foarfece, lipici
expresie de limbaj plastic în forme plastice
2.4 plane; Resurse
2. Rama foto-tehnică -audierea de povestiri sau vizionarea de procedurale:
Origami documentare despre artiști româ ni conversaţia,
cunoscuți;
explicaţia,
- selectarea de diverse materiale (culori de
apă , pensule, etc.), în vederea utiliză rii demonstrația
acestora; observația
- exerciții de diversificare a ariei de utilizare exerciţiul
a elementelor de limbaj plastic în scopul
amplifică rii potențialului lor expresiv; Forme de
- realizarea de produse utile și estetice, organizare
pentru viața de zi cu zi, pentru decorarea activitate frontală
că rora se folosesc diferite procedee; activitate
- confecționarea de produse care vor fi individuală
utilizate apoi la clasă în scop didactic;
formelor naturale;
- realizarea de contururi, decupaje.
S7 Pictură 1.1 Ceilalți -participarea la discuții despre Resurse • observarea
1.2 comunicarea prin imagine (de exemplu, materiale: sistematică
1.3 imaginea ca document; imaginile folosite în caietul de arte
2.1 scop informațional de-a lungul timpului); vizuale şi • proba practică
1.Culori calde
2.2 - participarea la exerciții-joc de observare a abilită ţi practice,
• autoevaluare
2.4 elementelor de limbaj plastic din natură și acuarele,
92
din compoziții plastice; pensulă , paletă
- exerciții de identificare a unor elemente de pictură, creioane,
expresie de limbaj plastic în forme plastice vaza model
plane; Resurse
-audierea de povestiri sau vizionarea de procedurale:
2.Culori reci documentare despre artiști româ ni conversaţia,
cunoscuți;
explicaţia,
apă , creioane, pensule), în vederea utiliză rii demonstrația
acestora; observația
- exerciții de diversificare a ariei de utilizare exerciţiul
amplifică rii potențialului lor expresiv; Forme de
- exerciții de schițare, prin linie expresivă , a organizare
unor forme ușor de recunoscut ; activitate frontală
activitate
individuală
S8 Pictură 1.1 Amprenta clasei mele - participarea la discuții despre comunicarea Resurse • observarea
1.2 prin imagine (de exemplu, imaginea ca materiale: sistematică
Machete şi 1.3 document; imaginile folosite în scop caietul de arte
modele 2.1 informațional de-a lungul timpului) ; vizuale şi • proba practică
1. Nuanțe și tonuri
2.2 - participarea la exerciții-joc de observare a abilită ţi
• autoevaluare
2.4 elementelor de limbaj plastic din natură și practice,acuarele,
din compoziții plastic; tempera, guaşe,
- exerciții de identificare a unor elemente de pensule, foarfece,
expresie de limbaj plastic în forme plastice nasturi mici,
2. Evaluare plane; mă rgele, piuneză,
- audierea de povestiri sau vizionarea de lipici, un morcov
documentare despre artiști româ ni
cunoscuți; Resurse
- selectarea de diverse materiale, în vederea procedurale:
utiliză rii acestora; conversaţia,
- exerciții de diversificare a ariei de utilizare explicaţia,
a elementelor de limbaj plastic în scopul demonstrația
amplifică rii potențialului lor expresiv; observația
93
- exerciții de obținere a efectului de exerciţiul
transparență sau opacitate prin tehnici ale
culorilor de apă (de exemplu, acuarelă, guașe, Forme de
tempera); organizare
- realizarea de produse utile și estetice, activitate frontală
pentru viața de zi cu zi, pentru decorarea activitate
că rora se folosesc diferite procedee; individuală
- obținerea expresivită ții prin tehnici
neconvenționale;
- realizarea de produse din diferite tipuri de
hâ rtie cu scop decorative;
- realizarea de contururi, decupaje, colaje,
amprentă ri;
de reciclare a materialelor.
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Jocuri și jucării

Resurse
Săpt.
Data
procedurale
S9 Machete și 1.1 Tehnici de lucru cu materiale textile : Resurse • observarea
modele 2.1 pă puși pe mâ nă materiale: sistematică
2.2 1. Noi și lucrurile -participarea la discuții despre caietul de arte
Modelaj 2.4 comunicarea prin imagine (de exemplu, vizuale şi abilită ţi • proba practică
imaginea ca document; imaginile folosite în practice,
• autoevaluare
scop informațional de-a lungul timpului) ; şabloane, şosetă ,
- realizarea de texturi de suprafață pixuri cu gel de
2. Povestea din folosind tehnici și materiale diferite; diferite culori,
spatele unei jucării - realizarea de produse utile și estetice, stilouri cu peniţe
pentru viața de zi cu zi, pentru decorarea de dimensiuni
că rora se folosesc diferite procedee; diferite, planşetă ,
- confecționarea de produse care vor fi plastilină , sfoară ,
94
utilizate apoi la clasă în scop didactic; materiale textile,
- realizarea de contururi, decupaje; nasturi, ac, aţă ,
- utilizarea tehnicilor tradiționale și lipici, foarfece
moderne de reciclare a materialelor; Resurse
- schimbarea funcției unui articol de procedurale:
vestimentație prin intervenții tehnice variate: conversaţia,
explicaţia,
demonstrația
observația
exerciţiul
Forme de
organizare
activitate
individuală
S10 Jocuri de lucru combinate : Jocul Resurse • observarea

1.1 memoriei materiale: sistematică
Machete și 2.1 1. Jocurile -participarea la discuții despre caietul de arte
modele 2.2 generațiilor comunicarea prin imagine (de exemplu, vizuale şi abilită ţi • proba practică
2.4 imaginea ca document; imaginile folosite în practice,
• autoevaluare
scop informațional de-a lungul timpului); şabloane, şosetă ,
- participarea la exerciții-joc de observare a materiale textile,
2. Evaluare elementelor de limbaj plastic din natură și nasturi, ac, aţă ,
din compoziții plastice; lipici, foarfece
- selectarea de diverse materiale (creioane), Resurse
în vederea utiliză rii acestora; procedurale:
- exerciții de diversificare a ariei de utilizare conversaţia,
a elementelor de limbaj plastic în scopul explicaţia,
amplifică rii potențialului lor expresiv; demonstrația
- realizarea de produse utile și estetice, observația
pentru viața de zi cu zi, pentru decorarea exerciţiul
că rora se folosesc diferite procedee;
Forme de
- confecționarea de produse care vor fi
95
utilizate apoi la clasă în scop didactic; organizare
- realizarea de produse din diferite tipuri de activitate frontală
hâ rtie cu scop decorativ; activitate
- explorarea proprietă ților expresive ale individuală
formelor naturale.
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Harta anotimpurilor

Resurse
Săpt.
Data
procedurale
S11 Amestecuri obținute prin fuzionare și Resurse • observarea
1.1 prin dirijarea jetului de aer materiale: sistematică
Pictură 1.2 1. Anotimpul -participarea la discuții despre caietul de arte
1.3 preferat comunicarea prin imagine (de exemplu, vizuale şi abilită ţi • proba practică
2.2 imaginea ca document; imaginile folosite în practice, acuarele,
• autoevaluare
Machete și scop informațional de-a lungul timpului); guaşe, tempera,
modele - exerciții de identificare a unor elemente de pensule, paie
S12 2. Obiceiuri de expresie de limbaj plastic în forme plastice pentru bă uturi
iarnă- tehnici plane; ră coritoare, ziare,
combinate -audierea de povestiri sau vizionarea de carioca neagră ,
documentare despre artiști româ ni creion, foarfece
cunoscuți; lipici,
- selectarea de diverse materiale (culori de demicarton.carton
apă , creioane, pensule), în vederea utiliză rii , fir textil, creioane
acestora; cerate
- exerciții de diversificare a ariei de utilizare Resurse
a elementelor de limbaj plastic în scopul procedurale:
amplifică rii potențialului lor expresiv; conversaţia,
- realizarea de produse utile și estetice, explicaţia,
pentru viața de zi cu zi, pentru decorarea demonstrația
că rora se folosesc diferite procedee; observația
- realizarea de contururi, decupaje. exerciţiul
Forme de
96
organizare
activitate
individuală
S13 Tehnica fotografică : forma, lumina și Resurse • observarea
1.1 culoarea materiale: sistematică
Foto 1.2 1. Obiceiuri de iarnă -participarea la discuții despre caietul de arte
1.3 comunicarea prin imagine (de exemplu, vizuale şi abilită ţi • proba practică
2.2 imaginea ca document; imaginile folosite în practice, acuarele,
• autoevaluare
scop informațional de-a lungul timpului) ; tempera, guaşe,
- participarea la exerciții-joc de observare a pensule, albume
elementelor de limbaj plastic din natură și foto.
2. Evaluare din compoziții plastic; Resurse
- exerciții de identificare a unor elemente de procedurale:
expresie de limbaj plastic în forme plastice conversaţia,
plane; explicaţia,
- analiza liberă și personală a mesajelor demonstrația
transmise prin limbaj vizual (de exemplu, observația
exerciții-joc de stabilire a asemă nă rilor și exerciţiul
deosebirilor dintre exprimarea în limbaj
Forme de
fotografic și limbajul artelor plastice pe
organizare
aceeași temă );
- realizarea unei colecții de fotografii cu o
activitate
temă dată /aleasă ;
individuală
- inițierea de proiecte la nivel de clasă
pentru realizarea de albume de fotografie;
-audierea de povestiri sau vizionarea de
documentare despre artiști româ ni
cunoscuți;
apă , pensule, etc.), în vederea utiliză rii
acestora;
- exerciții de diversificare a ariei de utilizare
amplifică rii potențialului lor expresiv;
97
formelor naturale;
- fotografierea unor aspecte/ momente din
cadrul evenimentelor desfă șurate și
realizarea unor albume, expoziții foto;
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Pământul, planeta vie

Săpt. Resurse materiale și
Domeniul Competențe Detalieri de conținut Activități de învățare Evaluare
Data procedurale
S14 Machete și 1.2 Realizarea unui mobil (produs Resurse materiale: • observarea
modele care se mișcă ) caietul de arte vizuale sistematică
1.3 1. Universul -participarea la discuții despre şi abilită ţi practice,
comunicarea prin imagine (de acuarele, pensule, • proba practică
2.3
exemplu, imaginea ca document; ,carioca neagră , creion,
• autoevaluare
imaginile folosite în scop informațional foarfece lipici,
2. Universul de-a lungul timpului) ; sarma,sfere din
-analiza liberă și personală a polistiren
mesajelor transmise prin limbaj vizual /plastilina, globuri
(de exemplu, exerciții-joc de stabilire a Resurse procedurale:
asemă nă rilor și deosebirilor dintre conversaţia, explicaţia,
exprimarea în limbaj fotografic și demonstrația
limbajul artelor plastice pe aceeași observația
temă ); exerciţiul
Forme de organizare
activitate individuală
S15 Foto 1.2 O altfel de fotografie /Obținerea de Resurse materiale: • observarea
forme prin decolorare cu pic caietul de arte vizuale sistematică
1.3 1. Universul -participarea la discuții despre şi abilită ţi practice,
comunicarea prin imagine (de acuarele, tempera, • proba practică
2.3 exemplu, imaginea ca document; guaşe, pic, lamaie,
• autoevaluare
imaginile folosite în scop informațional betisoare,pensule,
de-a lungul timpului) ; albume foto
98
-discuții despre patrimoniul local: Resurse procedurale:
construcții reprezenta-tive şi ambient conversaţia, explicaţia,
urban/rural, vestimentație, obiceiuri, demonstrația
colecții, obiecte de patrimoniu ; observația
- participarea la exerciții-joc de exerciţiul
observare a elementelor de limbaj Forme de organizare
2. Planeta albastră - plastic din natură și din compoziții activitate frontală
efectul de plastice; activitate individuală
transparență/ opacitate - exerciții de identificare a unor
elemente de expresie de limbaj plastic
în forme plastice plane;
- analiza liberă și personală a
mesajelor transmise prin limbaj vizual
(de exemplu, exerciții-joc de stabilire a
asemă nă rilor și deosebirilor dintre
exprimarea în limbaj fotografic și
limbajul artelor plastice pe aceeași
temă );
- realizarea unei colecții de
fotografii cu o temă dată /aleasă ;
- inițierea de proiecte la nivel de
clasă pentru realizarea de albume de
fotografie;
-audierea de povestiri sau
vizionarea de documentare despre
artiști româ ni cunoscuți;
- selectarea de diverse materiale
(culori de apă, tușuri, creioane,
pensule, etc.), în vederea utiliză rii
acestora;
- explorarea proprietă ților
expresive ale formelor naturale;
- fotografierea unor aspecte/
momente din cadrul evenimentelor
desfă șurate și realizarea unor albume,
99
expoziții foto.
S16 -participarea la discuții despre Resurse materiale: • observarea
comunicarea prin imagine (de caietul de arte vizuale sistematică
Pictură 1.2 1. Planeta albastră- exemplu, imaginea ca document; şi abilită ţi practice,
1.3 colajul prin rupere imaginile folosite în scop informațional hartie colorata, • proba practică
Machete și 2.3 de-a lungul timpului); acuarele, tub de hartie,
• autoevaluare
modele - exerciții de identificare a unor foarfeca, lipici, capac de
elemente de expresie de limbaj plastic plastic
în forme plastice plane; Resurse procedurale:
-audierea de povestiri sau vizionarea conversaţia, explicaţia,
de documentare despre artiști româ ni demonstrația
cunoscuți; observația
2. Inima verde- tehnici - selectarea de diverse materiale exerciţiul
combinate pentru (culori de apă, pensule), în vederea Forme de organizare
realizarea unui monoclu utiliză rii acestora; activitate frontală
- exerciții de diversificare a ariei de activitate individuală
utilizare a elementelor de limbaj
plastic în scopul amplifică rii
potențialului lor expresiv;
- exerciții de obținere a efectului de
transparență sau opacitate prin tehnici
ale culorilor de apă (de exemplu,
acuarelă, guașe, tempera );
pentru viața de zi cu zi, pentru
decorarea că rora se folosesc diferite
procedee;
- utilizarea tehnicilor tradiționale și
moderne de reciclare a materialelor.
100
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Recapitulare
Săpt. Resurse materiale și
Domeniul Competențe Detalieri de conținut Activități de învățare Evaluare
Data procedurale
S17 - participarea la discuții despre Resurse materiale: • observarea
comunicarea prin imagine (de caietul de arte vizuale sistematică
1.2 1. Recapitulare exemplu, imaginea ca document; şi abilită ţi practice,
imaginile folosite în scop hâ rtie colorată , • proba practică
1.3 informațional de-a lungul timpului); acuarele
• autoevaluare
2.3 2. Evaluare - exerciții de identificare a unor Resurse procedurale:
elemente de expresie de limbaj plastic conversaţia, explicaţia,
în forme plastice plane; demonstrația
-audierea de povestiri sau vizionarea observația
de documentare despre artiști româ ni exerciţiul
cunoscuți; Forme de organizare
- selectarea de diverse materiale activitate frontală
(culori de apă, pensule), în vederea activitate individuală
utiliză rii acestora;
- exerciții de diversificare a ariei de
utilizare a elementelor de limbaj
plastic în scopul amplifică rii
potențialului lor expresiv;
- exerciții de obținere a efectului de
transparență sau opacitate prin tehnici
ale culorilor de apă (de exemplu,
acuarelă, guașe, tempera );
pentru viața de zi cu zi, pentru
decorarea că rora se folosesc diferite
procedee;
- utilizarea tehnicilor tradiționale și
moderne de reciclare a materialelor.
101

Planificare Unitati Sem. I

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planificare Unitati Sem. I

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PLANIFICAREA

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Bun găsit, școală!

Nr. Compe Detalieri de Resurse materiale și

Nr. Compe Detalieri de Resurse materiale și

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Plantele și animalele au povestea lor

Nr. Compe Detalieri de Resurse materiale și

13. ● Recapitulare: - formularea de ră spunsuri la întrebă ri ce vizează ● Resurse ● Tema de lucru în

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Povestea unei picături de apă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: În lumea plantelor

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Natura și viața noastră

8. 5.1.  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după

Nr. Conţinuturi Competenț Nr. Evaluare

Compe Detalieri de Resurse materiale și

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Școlile povestesc

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Jocuri și jucării

S10 Jocuri de lucru combinate : Jocul Resurse • observarea

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Harta anotimpurilor

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Pământul, planeta vie

S-ar putea să vă placă și