Nume prenume elev.................................................................

Cls a II-a
Învățător: JULEI DANIELA
Sc.cu cls I-VIII, NR 10 BOTOȘANI
Prof.de sprijin: P.Ungureanu

CURRICULUM ADAPTAT
pentru activitate remedială de predare-învă ţare-evaluare
şi integrare a elevilor cu cerinţe speciale
clasa a II-a

LIMBA ROMÂNĂ

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajelor

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

La sfâ rşitul clasei a III-a elevul va fi capabil: Se recomandă urmă toarele activită ţi:
1.1. Să recepteze clar mesajele - ex. de dezvoltare a acuită ţii auditive
- ex. de înţelegere a mesajului şi comenzii verbale
- formulare de întrebă ri şi ră spunsuri simple
1.2. Să cofirme prin replici adecvate înţelegerea - conversaţii tematice
mesajului - jocuri didactice
1.3. Să distingă corect sunetele şi silabele din - ex. de identificare a silabelor
cuvinte - ex. de stabilire a locului sunetului în silabe şi cuvinte
- ex. de identificare a vocalelor şi consoanelor învă ţate
1.4. Să prezinte interes pentru comunicare - ex. de exprimare în contexte situaţionale
- povestiri
- audiţii

2. Activizarea şi îmbogăţirea vocabularului

2.1. Să valorifice propriile achiziţii de vocabular - ex. de identificare şi denumire a obiectelor din mediul ambiant
- ră spunsuri la întrebă ri
- jocuri didactice
2.2. Să -şi îmbogă ţească vocabularul cu cuvinte şi - exerciţii de observare directă
expresii noi - ex. de intuire de imagini
- audiţie de texte(poveşti, povestiri, poezii)
- jocuri didactice

3. Formarea capacităţii de comunicare verbală

3.1. Să pronunţe clar şi corect sunetele şi cuvintele
3.2. Să despartă în silabe cuvintele
3.3. Să construiască enunţuri scurte cu sens (2-3
cuvinte)
- ex. de gimnastică facială , linguală , mandibulară
- ex. pentru dezvoltarea auzului fonematic
- ex. de respiraţie
- ex. de formare şi educare a ritmului vorbirii
- ex. de articulare şi pronunţare corectă a sunetelor: izolat, în
silabe şi cuvinte
- ex. de diferenţiere a vocalelor şi consoanelor
- exerciţii de dicţie
- onomatopee
- ex. de despă rţire a cuvintelor în silabe
- ex. de compunere a cuvintelor din silabe date
- jocuri didactice
- exerciţii de formulare de propoziţii prin imitaţie
- denumirea pă rţilor componente ale unor obiecte din mediul
înconjură tor

4. Formarea(dezvoltarea) capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea)

4.1. Să se familiarizeze cu unită ţile lingvistice: - ex. de citire a elementelor grafice

propoziţie, cuvâ nt, silabă , sunet - ex. pentru dezvoltarea capacită ţii de a identifica propoziţia ca
unitate lingvistică
- ex. pentru dezvoltarea capacită ţii de a opera cu sintagme de tipul
„propoziţie, cuvâ nt, silabă, sunet” (fonem)

4.2. Să sesizeze legă tura dintre text şi imaginile ce-l
însoţesc
4.3. Să asocieze forma grafică a cuvâ ntului cu sensul
acestuia
4.4. Să citească corect în ritm propriu silabe,
cuvinte şi propoziţii scurte
- ex. de identificare a cuvintelor într-o propoziţie şi de a
reconstitui propoziţii din cuvinte
- exerciţii de realizare a corespondenţei cuvâ nt-imagine
- ex. de sesizare a semnificaţiei textului cu ajutorul imaginii
- ex. de exprimare a înţelesului unor cuvinte dintr-un text citit
- ex. de construire a unor propoziţii cu cuvinte date
- ex. de citire în ritm propriu a cuvintelor pe silabe
- ex. de citire corectă a propoziţiilor scurte
- ex. de citire conştientă a unui text scurt

5. Formarea(dezvoltarea) priceperilor şi deprinderilor de exprimare scrisă

5.1 Să scrie corect semnele grafice
5.2 Să scrie corect litere, silabe, cuvinte şi propoziţii
5.3. Să formuleze în scris propoziţii scurte pe baza
unui suport concret
5.4. Să respecte ortografia cuvintelor şi punctuaţia
în scrierea enunţurilor(literă mare la începutul
propoziţiei şi în cazul numelor proprii, punctul)
- ex. de desenare, colorare, de haşurare a unor forme şi figuri date
- ex. de scriere a elementelor grafice
- ex. de transcriere selectivă
- ex. de copiere
- ex. de scriere după dictare( doar cuvinte şi propoziţii de 2-3
cuvinte)
- ex. de ordonare a cuvintelor într-o propoziţie dată
- ex. de alcă tuire a unor enunţuri plecâ nd de la acţiuni, obiecte,
imagini
- exerciţii-joc de stabilire a acordurilor gramaticale
- Ex. de marcare a semnelor de punctuaţie
- ex. de copiere şi de transcriere a unor cuvinte şi propoziţii
- ex. de încadrare corectă în pagină, de apreciere corectă a
spaţiului dintre cuvinte
- ex. de scriere după dictare

Conţinuturile învăţării
clasa a II-a

I. Fonologie şi articulaţie
1. Educarea atenţiei şi auzului fonematic
2. Corectarea pronunţiei cuvintelor monosilabice, bisilabice şi polisilabice
3. Jocuri didactice
II. Lexic
1. Denumiri de fiinţe, lucruri, stă ri. De exemplu: „Să ne cunoaştem”, „Cine sunt?”, „Unde tră im?” Jocuri care să ducă la identificarea
însuşirilor.
2. Identificarea acţiunilor şi verbalizarea lor
III. Structuri gramaticale
1. Propoziţia simplă dezvoltată
2. Jocuri didactice cu exersarea diferitelor structuri gramaticale avâ nd drept suport imaginile.
IV. Receptivitatea şi expresivitatea comunicării
1. Exprimarea verbală, nuanţată cu respectarea intonă rii accentului.
2. Povestiri după imagini.
3. Audierea şi repovestirea unor lecturi.
4. Jocuri în care se mimează diferite personaje
V. Organizarea tematică
„Anotimpurile”, „Ş coala”, „Familia mea”, „Ţ ara noastră ”, „Comportare corectă ”, „Formule de adresare”
Criterii de evaluare
- Înţelegerea mesajelor
- Exprimarea clară şi corectă a cuvintelor
- Formularea de ră spunsuri la întrebă ri
- Identificarea unor persoane şi a unor obiecte(cu suport material)
- Comunicarea expresivă
PROF.DE SPRIJIN UNGUREANU PARASCHIVA
Nume prenume elev.................................................................
Cls a II-a
Învă ță tor: JULEI DANIELA
Sc.cu cls I-VIII, NR 10 BOTOȘ ANI
Prof.de sprijin: P.Ungureanu

MATEMATICĂ
CLASA A II-A

1. Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

La sfâ rşitul clasei a III-a elevul va fi capabil:
1.1. Să valorifice în mod matematic informaţiile din
mediul ambiant
1.2. Să recunoască forme plane (pă trat, dreptunghi,
cerc, triunghi)
1.3. Să scrie, să citească numerele naturale de la 0 la
100 şi să compare numerele naturale mai mici
decâ t 20 utilizâ nd simbolurile: <, >, =.
1.4. Să mă soare şi să compare lungimea, capacitatea
sau masa unor obiecte, folosind unită ţi de mă sură
nonstandard adecvate
Se recomandă urmă toarele activită ţi:
- ex. de observare a obiectelor din mediul ambiant prin
modalită ţile: obiectual-acţională, imagistică, conceptuală
- exerciţii de comparare şi grupare a obiectelor
- decuparea unor figuri geometrice desenate
- recunoaşterea şi descrierea verbală a formei obiectelor din mediul
înconjură tor
- identificarea formelor plane în modele simulate şi în natură
- exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene(puncte,
cerculeţe, liniuţe etc.) a orică rui numă r din concentrul 0-20 şi
asocierea grupurilor de obiecte sau desene cu numă rul de elemente
corespunză tor
- exerciţii de numă rare din 1 în 1, din 2 în 2, din 5 în 5, descrescă tor
şi crescător, cu şi fă ră sprijin de obiecte
- exerciţii-joc de mă surare cu palma, creionul, paharul, bile etc. a
lungimii mesei sau capacită ţii unor obiecte
- compară ri de lungimi de obiecte avâ nd aceeaşi lungime sau
lungimi diferite

2. Dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic

2.1. Să coreleze expresiile matematice cu - ex. de stabilire a corespondenţei dintre semnul matematic şi
simbolurile expresiile aparţină toare
2.2. Să verbalizeze în mod constant operaţiile - exprimarea cu voce tare a expresiilor matematice
efectuate cu grupele de obiecte - jocuri cu grupe de obiecte şi verbalizarea operaţiilor

3. Dezvoltarea mecanismelor de operare acţională şi de rezolvare de probleme

3.1. Să exploreze modalită ţi variate de a - ex. de descompunere a numerelor în sumă de numere mai mici
descompune numere mai mici ca 20 - ex. de aflare a termenului necunoscut prin manipulare de obiecte
sau prin încercă ri succesive
3.2. Să rezolve operaţii de adunare şi de scă dere în - utilizarea de desene/ scheme/ reprezentă ri pentru a clarifica
concentrul 0-30, cu sprijin concret modul de calcul
- jocuri de numă rare
- grupă ri de obiecte/ desene pentru evidenţierea operaţiilor
- ex. de calcul cu numere naturale
3.3. Să rezolve probleme care presupun o singură - rezolvarea problemelor în care numerele sunt date obiectual sau
operaţie dintre cele învă ţate figurate prin simboluri: puncte, cerculeţe, figuri geometrice etc.
- rezolvarea problemelor cu date numerice
- recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care cer
efectuarea unor adună ri sau scă deri( au fost, au venit, au plecat, au
rămas, am luat, am adăugat)
Conţinuturile învăţării

I. Numerele naturale de la 0 la 100

1. Numerele naturale de la 0 la 30
2. Numerele naturale de la 30 la 100
3. Scrierea, citirea şi numerelor de la 0 la 100
4. Compunerea, descompunerea şi compararea(ordonarea) numerelor de la 0 la 30
II. Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-30, cu sprijin concret
1. Conceptul de adunare şi de scă dere
2. Însuşirea noţiunilor specifice operaţiilor de adunare şi de scă dere
3. Formarea raţionamentelor matematice implicate la operaţiile de adunare şi de scă dere(punerea la un loc, creştere, luare,
micşorare şi aplicarea acestora în rezolvarea problemelor acţionare, imagistice, grafice)
4. Exerciţii de adunare şi de scă dere de la 0 la 30 oral şi în scris
III. Probleme care se rezolvă printr-o singură operaţie

NOTĂ: Planul terapeutic va porni de la acţiuni concrete de : reunire, punere la un loc, adăugarea pentru simbolul „+”,
respectiv luare pentru simbolul „-“.

Criterii de evaluare

- Înţelegerea mesajelor transmise prin limbaj specific matematicii

- Corectitudinea rezolvă rii operaţiilor învă ţate
- Utilizarea frecventă a limbajului matematic în descrierea etapelor de rezolvare
- Rezolvarea problemelor ce presupun o singură operaţie .

PROIECTAT,
PROF.DE SPRIJIN PARASCHIVA UNGUREANU