1

PROGRAMA PENTRU ACTIVITATEA OPŢIONALĂ

 2

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DOLJ

GRADINIŢA NR. 43 CARAIOVA

PROGRAMA ACTIVITĂŢII OPŢIONALE

“ ÎN LUMEA POVEŞTILOR ŞI POEZIILOR

PENTRU COPII ”

EDUCATOARE:
MATEI IONELA
BORUZ LIGIA

GRUPA MARE “C”

2009-2010
 3

PROGRAMA PENTRU ACTIVITATEA OPŢIONALĂ

Denumirea opţionalului: “ În lumea poveştilor şi poeziilor pentru copii ”

Tipul opţionalului:
La nivelul mai multor domenii experienţiale

Domenii experienţiale vizate:

Domeniul limbǎ şi comunicare
Domeniul estetic şi creativ
Domeniul om şi societate

Nivelul de vârstǎ/grupa:
Nivelul II (5 – 6/7 ani) - Grupa mare

Grup ţintǎ: Preşcolarii grupei mari „C”

Durata: 1 an

Argument:
Creativitatea constituie o disponibilitate, o potenţialitate a întregii personalităţi,
fiind una din cele mai mari producătoare de valori umane, sociale şi educaţionale.
Vârsta preşcolară este perioada care se caracterizează printr-un remarcabil
potenţial creativ. Acum copiii dobândesc deprinderea de a-şi exprima ideile, impresiile,
gândurile, dorinţele într-o formă nouă, inteligentă, cursivă, creatoare. Dacă această
perioadă nu este fructificată, pierderile ce se produc vor fi mari, iar recuperările ulterioare
vor fi parţiale şi adesea minime.
 4

,,Există, adesea, în prima copilărie – spunea Gaston Berger – o prospeţime a

imaginaţiei, o curiozitate neobosită, un fel de geniu poetic, pe care savanţii sau artiştii,
ajunşi la maturitate, nu le pot regăsi decât cu mare greutate.”
Limbajul reprezintă modul cel mai direct şi adesea cel mai la îndemâna
preşcolarilor de exprimare a creativităţii. Pornind de la memorarea, la început mecanică şi
apoi tot mai conştientă a cuvintelor, expresiilor, copiii ajung să le folosească în contexte
noi, atât cu sensul lor real, dar şi cu sens figurat. În acest ultim caz putem vorbi de
tendinţa clară a preşcolarului de a inventa, de a crea în materie de comunicare.
Dar pentru a crea în mod conştient,copilul trebuie să aibă exemple, să trăiască
printre poveşti, povestiri, poezie de calitate. Literatura pentru copii este foarte bogată şi
oferă posibilităţi nemăsurate de receptare, de înţelegere şi interpretare, de influenţare
pozitivă
Sarcina prioritară a educatoarei rămâne aceea de a identifica de timpuriu, din
rândul copiilor,pe aceia care dispun de potenţial creativ într-o mai mare măsură şi de a-i
îndruma, încuraja în demersul lor, călăuzindu-i într-o lume minunată, aceea a operelor
literare valoroase, din literatura pentru copii.
Tocmai acest lucru îşi propune acest opţional.

Obiective cadru:
I. Familiarizarea copiilor cu unele aspecte ale limbajului artistic,din literatura în
versuri şi în proză, naţională şi universală;
II. Folosirea unei exprimări cursive, coerente şi logice,în propoziţii şi fraze
alcătuite corect din punct de vedere gramatical, cu intonaţie variată în funcţie de
momentele acţiunii;
III. Stimularea şi dezvoltarea capacităţii de a reproduce prin dramatizare
conţinuturile unor poveşti, povestiri, basme, snoave, fabule, poezii;
IV. Educarea simţului estetic, a înclinaţiilor artistice, stimularea imaginaţiei
creatoare;
V. Trezirea conştiinţei şi a valorii de sine.
 5

Obiective de referinţǎ:
• Să audieze texte literare în versuri sau proză, pentru a reţine ideile acestora şi
pentru a recepta fluenţa, armonia, frumuseţea frazei;
• Să-şi formeze abilitatea de a exprima prin cuvinte proprii concluziile desprinse
dintr-o operă literară cunoscută;
• Să-şi formeze o exprimare corectă, logică, fluentă, expresivă;
• Să-şi exerseze vorbirea sub aspect fonetic, lexical, gramatical;
• Să utilizeze cuvintele şi expresiile artistice întâlnite în text, formulele
introductive, finale şi recitative;
• Să-şi formeze capacitatea de a compune poveşti;
• Să exprime liber şi cu uşurinţă impresii despre poveştile audiate;
• Să folosească vorbirea dialogată şi monologată;
• Să dramatizeze opere literare respectând intonaţia, accentul, ritmul, pauzele,
tonul şi nuanţa vocii;
• Să redea stările sufleteşti ale personajelor pe care le interpretează.

Exemple de comportamente:
• Să urmărească linia unei poveşti, concomitent cu imaginile din carte, ori ascultând
povestea spusă/citită de educatoare sau înregistrate pe diferite suporturi magnetice;
• Să asculte şi să reacţioneze adecvat la poveşti, poezii, alte tipuri de text (ghicitori,
glume, informaţii) transmise fie prin citire sau povestire de către un adult, fie prin
mijloace audio-vizuale (disc, casetă audio sau video, diafilm etc);
• Să dobândească informaţii prin ascultarea cu atenţie a mesajului;
• Să demonstreze înţelegerea textului apelând la diferite modalităţi de redare sau
rememorare a acestuia (repovestire, dramatizare, desen etc.);
• Să primească mesaje, să îndeplinească instrucţiuni simple;
• Să răspundă adecvat (verbal sau comportamental) la ceea ce i se spune;
• Să se exprime coerent pentru a se face înţeles;
• Să solicite ajutorul adultului atunci când nu înţelege un mesaj;
• Să manifeste iniţiativă în comunicarea orală şi interes pentru semnificaţia
cuvintelor;
 6

• Să înveţe cuvinte noi în cadrul jocurilor sau activităţilor de învăţare propriu-zisă;

• Să prezinte (colegilor, adulţilor) cuvinte noi în cadrul jocurilor sau activităţilor de
învăţare propriu-zisă;
• Să intuiască sensul unui cuvânt în cadrul jocurilor, situaţiilor de învăţare;
• Să utilizeze cuvintele noi în contexte adecvate;
• Să alcătuiască propoziţii simple şi dezvoltate (despre obiecte şi fiinţe familiare,
personaje din poveşti, aspecte ale vieţii sociale etc.);
să solicite explicarea unui cuvânt necunoscut.
• Să reţină expresii ritmate şi rimate, să recite poezii cu respectarea intonaţiei,
ritmului, pauzei, în concordanţă cu mesajul transmis;
• Să utilizeze calităţile expresive ale limbajului oral şi ale celui corporal în
transmiterea unor idei şi sentimente;
• Să realizeze mini-dramatizări sau jocuri de rol pornind de la textul unei povestiri sau
poezii, utilizând vorbirea dialogată, nuanţarera vocii, intonaţia, cu sprijinul educatoarei şi
folosind indicaţiile sugerate de text;
• Să participe la crearea cadrului estetic specific ambiental;
• Să exprime ceea ce simte privind imagini, tablouri, fotografii artistice ;
• Să redea prin realizarea unor lucrări artistico-plastice imagini şi personaje îndrăgite
din textele literare cunoscute;
• Să exprime stări afective sau comportamente, folosindu-se de mişcare;
• Să execute exerciţii euritmice coordonându-şi mişcările corporale cu ritmul muzicii
sau cu ritmul exprimării verbale şi mesajul transmis.

Conţinuturi:
• Familiarizarea cu textul povestirii;
• Testarea şi selecţionarea copiilor cu aptitudini speciale pentru dramatizare;
• Realizarea mijloacelor de învăţământ necesare desfăşurării dramatizării;
• Distribuirea rolurilor;
• Învăţarea corectă a rolurilor;
• Învăţarea mânuirii obiectelor ce fac parte din decor;
• Sincronizarea între text şi fondul musical;
 7

• Redarea rolului respectând intonaţia,mişcarea scenică.

Activitǎţi de învǎţare:
• Audierea conţinuturilor unor poveşti selecţionate în funcţie de nivelul lor de
vârstă şi dezvoltare;
• Vizionarea de DVD-uri cu poveşti specifice nivelului;
• Susţinerea prin dialog a unor discuţii privind mesajul artistic al operei;
• Aprecierea personajelor după faptele lor:positive sau negative din punct de
vedere moral şi estetic;
• Reproducerea pe fragmente sau integrală a textului în ordinea cronologică a
faptelor.
• Exerciţii pentru corectarea expresivităţii verbale, cu mimică şi pantomimă;
• Descrierea şi interpretarea nuanţată, originală a conţinuturilor unor tablouri,
diapozitive;
• Jocuri-exerciţiu pentru redarea cursivă, corectă, coerentă,expresivă a textului;
• Formarea abilităţii de a compune scurte povestiri pe baza materialului intiutiv
sau pe baza unor întâmplări din viaţa cotidiană;
• Exerciţii de depistare a copiilor cu dicţie şi înclinaţie adecvate rolurilor
respective;
• Realizarea unor mini-dramatizări,prin care să reproducă expresiv şi nuanţat
replicile personajelor,utilizând dialogul dintre acestea;
• Concursuri:”Recunoaşte personajul!”;
•Mânuirea obiectelor folosite în dramatizare cu plăcere şi îndemânare.

Metode şi mijloace de realizare: conversaţia, dialogul, observaţia, explicaţia, audiţia,

lectura educatoarei, expunerea, povestirea, memorizarea, demonstraţia, exerciţiul, jocul
didactic, brainstormingul, dramatizarea, jocul de rol.

Modalitǎţi de evaluare:
• Concursuri de creaţie la nivelul grupei, al grădiniţei, al comunităţii locale pentru
preşcolari;
 8

• Spectacole cu dramatizări după texte literare aparţinând autorilor consacraţi;

• Jocuri didactice;
• O expoziţie cu lucrări artistico-plastice ale copiilor „În lumea poveştilor” .

Bibliografie:
• “Literatura pentru copii” – Manual pentru licee pedagogice, Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti, 1980
• Aurelia Ana, Zoe Ivănuş, „Activităţi opţionale pentru învăţământul preşcolar şi
primar”, Editura Astra, Deva, 2005
• Bianca Bratu, „Preşcolarii şi literatura”, E.D.P., Bucureşti, 1977
• Lurenţiu Culea, Filofteia Grama, Stela Anghel, „Culegere de texte literare
pentru copii”, vol. I, E.D.P.,Bucureşti,1994
• Magdalena Dumitrana, „Educarea limbajului preşcolar”, vol.I şi II, Editura
Didactică „Compania”,1999
 9

NR. PERIOADA OBIECTIVE TEMA

CC CRT.
* să enumere titlurile poveştilor ,,Împreună în lumea
1. 06.10.2009 cunoscute; poveştilor”
* să descrie personajele indrăgite -convorbire-
din poveşti.
* să recunoască personajul ,,Recunoaşte
2. 13.10.2009 prezentat; personajul?”
* să asocieze personajul cu -joc didactic-
povestea din care acesta face
parte.
3. 20.10.2009 * să redea prin imagini artistice ,,În lumea poveştilor”
fragmente din poveştile cunoscute.
4. 27.10.2009 * să grupeze cuvintele care ,,Familia cuvintelor”
rimează.
5. 10.11.2009 * să completeze versurile cu ,,Completează ce
cuvintele care rimează. lipseşte!”
6. 17.11.2009 * să se familiarizeze cu conţinutul „Balada unui greier
poeziei; mic” de G. Topîrceanu
*să descopere mesajul transmis de -lectura educatoarei-
aceasta.
* să audieze poveştile; ,,Ascultaţi povestea
7. 24.11.2009 * să reţină ideile principale; mea!”
* să caracterizeze personajele
principale.
* să găsească un final fericit ,,Întâmplarea din
8. 01.12.2009 poveştii create de colegii lor. poveste,
Spune iute cum
sfârşeşte!”
9. 08.12.2009 * să se familiarizeze cu rolurile „În aşteptarea lui Moş
primite în cadrul scenetei. Crăciun”
10. 15.12.2009 * să interpreteze expresiv rolurile „În aşteptarea lui Moş
primite. Crăciun”
* să se familiarizeze cu conţinutul „Coliba iepuraşului”
11. 05.01.2010 poveştii; -lectura educatoarei-
*să denumească personajele
întâlnite în poveste.
 10

12.01.2010 * să audieze poezii din creaţia

12. eminesciană; „Dor de Eminescu”
* să sesizeze armonia şi
frumuseţea versurilor.

*să descrie şi să interpreteze „Coliba iepuraşului”

13. 19.01.2010 nuanţat,original conţinutul unui -însuşirea conţinutului
text audiat anterior. poveştii-
14. 26.01.2010 *să redea cursiv,corect,expresiv „De-a coliba
textul poveştii. iepuraşului”
-joc de rol-
15. * să descrie un personaj dintr-o „Cine sunt,cine eşti?”
09.02.2010 poveste; -joc de perspicacitate-
* să alcătuiască propoziţii cu
numele personajului.
16. * să inventeze o povestire, pornind ,, Continuă povestea!”
16.02.2010 de la un cuvânt dat;
* să continue povestirea colegului,
dându-i un alt curs.
17. * la întrebarea ,,Ce s-ar întâmpla ,, Ce s-ar întâmpla
23.02.2010 dacă...?” să asocieze la întâmplare dacă...?”
un subiect şi un predicat;
* să continue povestirea, creând o
structură fantastică.
18. * să sesizeze cuvintele pronunţate ,,Eroarea de pronunţie”
greşit de educatoare sau de copii.
02.03.2010 Exemple de cuvinte ,,greşite”:
lomocotivă, imină, coliva
(iepuraşului) etc.
19. * să audieze poveşti cunoscute; ,, Jocul de a greşi
09.03.2010 * să sesizeze pasajele special poveştile”
introduse care nu fac parte din
poveste.
20. * să pornească de la titlul real al ,,Poveşti pe dos”
poveştii şi să creeze unul pe
16.03.2010 ,,dos”: (Ursul păcălit de vulpe –
Vulpea păcălită de urs);
* să ,,răstoarne” povestea şi să
creeze una nouă, hazlie.
21. 23.03.2010 * să alcătuiască ghicitori fără ,, Ghicitori hazlii,
rime, prin descrierea obiectului de inventate de copii”
ghicit.
22. * să descrie un personaj dintr-o ,,Cine sunt, cine eşti?”
30.03.2010 poveste;
* să alcătuiască propoziţii cu
numele personajului.
 11

23. * să asculte poveşti aparţinând ,, ,,Ascultă povestea

06.04.2010 marilor scriitori; mea!”
* să sesizeze tematica poveştilor şi
finalul totdeauna fericit.
24. * să audieze poezii scrise pentru „În lumea poeziilor
13.04.2010 copii de Elena Farago; Elenei Farago”
* să sesizeze mesajele transmise
de conţinutul poeziilor.
25. 27.04.2010 * să recite rar, expresiv, nuanţat „În lumea poeziilor
versurile poeziilo îndrăgite scrise Elenei Farago”
de Elena Farago;
* să redea prin mişcări neregizate
acţiunile sugerate de versuri.
26. 04.05.2010 * să creeze rime si versuri scurte ,, Învăţăm de la poeţi”
pe teme din poeziile audiate.
27. 11.05.2010 * să creeze replici simple despre ,,De-a micii actori”
tema dată.
28. 18.05.2010 * să redea prin lucrări
artistico-plastice fragmente sau „În lumea poveştilor”
personaje îndrăgite din poveştile
cunoscute.
29. 25.05.2010 * să participe activ la organizarea
şi amenajarea expoziţiei cu „În lumea poveştilor”
lucrări.
30. 01.06.2010 *să se familiarizeze cu rolurile din „Carnavalul copilăriei”
montajul artistic.
*să interpreteze rolurile din „Carnavalul copilăriei”
31. 08.06.2010 montajul artistic;
*să dea dovadă de dezinvoltură,
naturaleţe în interpretare.