RAPORT EVALUARE INIȚIALĂ GRUPA MICA „B” 2018-2019

Evaluarea iniţială la grupa mică ,,B” a vizat, în primul rând, observarea capacităţii de integrare în grup şi de relaţionare cu
educatoarea şi cu ceilalţi copii, precum şi observarea comportamentului copiilor la primul contact cu educatoarea, colegii, sala de
grupă.
Obiectivele stabilite pentru evaluarea iniţială au urmărit nivelul la care se află copiii la intrarea în grădiniţă, în ceea ce
priveşte:
● Dezvoltarea intelectuală – exprimarea , cunoştinţe despre mediu (culori, animale, obiecte), cunoştinţe ce permit înţelegerea
poziţiilor spaţiale, cunoaşterea propriului corp, nivelul de dezvoltare a simţurilor (gust, văz, auz).
● Dezvoltarea fizică – înălţime, greutate, echilibru, indică diferite părţi ale corpului, execută mişcări simple la comandă.
● Dezvoltare artistică – ţine creionul, desenează linii (chiar şi mâzgălituri), colorează, cântă.
● Dezvoltare socio-emoţională - capacitatea copiilor de a se adapta la regimul de viaţă al grădiniţei, participarea , stabilitatea şi
autocontrolul în activitate, cooperarea în grupa de copii, rezistenţa la efort.
Instrumentele de evaluare utilizate au fost diverse şi au fost selectate ţinând cont de vârsta mică şi de faptul că grupa este
formată din 24 de copii între trei și trei ani jumătate, dintre care la evaluarea iniţială au participat un număr de 23 copii, deci nu au încă
cunoştinţe, priceperi şi deprinderi specifice. De aceea s-a urmărit în primul rând cunoaşterea mediului din care provin copiii pentru a
stabili gradul de dezvoltare la care s-a ajuns în familie şi pentru a crea acea legătură atât de importantă (mai ales în acest moment de
debut) între grădiniţă şi familie.
Probe aplicate copiilor la primul contact cu grădiniţa: probe orale, practice, observarea comportamentului în timpul
activităţilor, dialogul cu copiii şi mai puţin utilizate au fost probele scrise şi studiul produselor activităţii.

1
 Probele de evaluare iniţială au fost aplicate pe parcursul primelor 2 săptămâni ale anului şcolar după perioada formării
deprinderilor, unui număr de 23 copii iar comportamentele urmărite au fost stabilite pe domenii de dezvoltare.
La sfârşitul perioadei de evaluare iniţială se constată că:
 20 copii au un comportament atins în ceea ce priveşte adaptarea la regimul de viaţă al grădiniţei şi îşi ajustează
comportamentul şi reacţiile la circumstanţele sociale;
 3 copii manifestă un comportament în dezvoltare;
 1copil are nevoie de sprijin pentru a reuşi să se adapteze şi să capete autocontrol şi stabilitate emoţională.
În ceea ce priveşte limbajul şi comunicarea:
 11 copii au o exprimare şi o pronunţie corectă;
 7 copii întâmpină greutăţi la pronunţarea unor sunete sau în exprimare;
 4 copii nu reușesc să articuleze cuvintele având nevoie de sprijinul educatoarei când se exprimă;
 un copil nu vorbește.
Rezultatele obţinute la dezvoltarea cognitivă arată că:
 copiii sunt capabili să înţeleagă şi chiar să găsescă soluţii pentru o ,,situaţie-problemă”;
 copiii întâmpină dificultăţi, dar sunt capabili să înţeleagă şi să execute o acţiune simplă;
 iar un copil nu participă la activităţile de învăţare sau la cele de joc, nu are deprinderea de a ţine creionul în mână şi necesită
sprijin.
Din punct de vedere fizic sunt bine dezvoltaţi, îşi coordonează suficient de bine mişcările pentru nivelul lor de vârstă .
Rezultatele evaluării iniţiale asigură datele necesare pentru stabilirea unor obiective accesibile, elaborarea unei planificări a
activităţilor instructiv-educative care să ţină cont de datele culese, utilizarea acelor mijloace, metode, tehnici de lucru care să formeze
copiilor priceperile şi deprinderile de bază, necesare integrării active în activitatea educaţională din învăţământul preşcolar.

2
Măsuri ameliorative:
- jocuri şi exerciţii pentru corectarea vorbirii;
- jocuri şi activitaţi de îmbogăţire a vocabularului;
- activităţi şi jocuri de recunoaşterea culorilor;
- activităţi în care să folosim diferite tehnici de lucru;
- activităţi de respectare a regulilor de igienă, a regulilor jocurilor;
- activităţi de dezvoltare a deprinderilor motrice , de a respecta comenzile primite;
- formarea unor deprinderi de muncă individuală;
- diferite jocuri cu conţinut matematic ;
- activităţi de cunoaşterea propriei persoane şi a familiei;
- socializarea cu adulţii, copiii;
- jocuri exerciţiu de folosirea formulelor de salut;
- antrenarea copiilor în activităţi de verbalizare a acţiunilor întreprinse;
- stimularea şi încurajarea copiilor;
Copiii vor fi antrenaţi în activităţi şi jocuri didactice pentru cunoaşterea mediului înconjurător ( intuirea de către copii a unor
caracteristici ale fenomenelor realităţii înconjurăţoare a cauzalităţii acestora în vederea formării premiselor concepţiei ştiinţifice despre
lume).
Rezultatele evaluării iniţiale ne-au asigurat datele necesare pentru stabilirea unor obiective accesibile, pentru elaborarea unei
planificări a activităţilor instructiv - educative care să ţină cont de datele culese, utilizarea acestor mijloace, metode, tehnici de lucru
care să formeze copiilor priceperile şi deprinderilor de bază , necesare integrării active în activităţile educaţionale din învăţământul
preşcolar.