Competenţe specifice şi descriptori:

Competențe specifice Descriptori

Deschidere pentru
diferențele culturale și
pentru alte convingeri,
practici și viziuni asupra
lumii
Respect
Flexibilitate și
adaptabilitate
Abilități lingvistice,
comunicative și plurilingve
Valori
● Apreciază pozitiv discuțiile cu persoane ale căror idei şi
valori sunt diferite de ale sale.
● Manifestă toleranță față de persoane cu idei și valori
diferite.
Atitudini
● Oferă spațiu celorlalți, pentru a se putea exprima.
Abilități
● Își ajustează modul de lucru, atunci când este necesar.
● Își modifică părerile, dacă i se demonstrează prin
argumente raționale că acest lucru este necesar.
● Reușește să interacționeze bine cu ceilalți, comunicând
cu claritate.
● Adresează întrebări ce arată înțelegerea poziției celorlalți.

Cunoștințe și înțelegere critică

Cunoștințe și Înțelegere critică privind ● Poate reflecta critic asupra propriei persoane, din mai
propria persoană multe perspective.

1. Prezentarea modului de lucru

- modul în care se va lucra la disciplina Educație pentru societate pe parcursul întregului an
școlar:
a. Lecțiile de la această disciplină ne vor ajuta să ne dezvoltăm competențe foarte
importante, pentru a fi cetățeni activi și responsabili. Vom învăța nu doar
informații noi, ci și cum să le folosim în viața de zi cu zi, cum să colaborăm cu
alți cu colegi și cum să privim lumea din mai multe perspective, pentru a o
înțelege cât mai complex.
b. Modul de realizare a lecțiilor va fi unul interactiv. Succesul fiecărei lecții depinde
de participarea tuturor elevilor.
c. Rolul profesorului va fi doar de facilitator, de ghid al activităților, în timp ce
elevii vor avea rolul principal în a analiza, discuta, crea și reflecta, pentru a
înțelege cât mai bine și a învăța cât mai multe despre subiectele care urmează a fi
abordate.
d. Mai multe dintre activități vor presupune lucrul în grupuri mai mici sau mai mari,
iar contribuția fiecărui elev în cadrul grupului va fi foarte importantă.
e. Vor exista situații în care elevii vor avea opinii diferite și vor învăța să le
împărtășească într-un mod respectuos.
f. Evaluarea elevilor nu se va face cu note în bază de teste sau examinare orală, ci în
baza observării comportamentului pe parcursul activităților și în baza
 răspunsurilor oferite la întrebările din activitățile de reflecție, de tipul celor
realizate la activitățile din această lecție.
În cadrul unității de învățare care se va baza pe realizarea unui proiect comun al clasei, va
fi necesară o implicare și mai mare a elevilor, iar activitatea se va finaliza cu un produs
care va reprezenta întreaga clasă.

Identitatea nu este fixă, ci se construiește și se modifică pe tot parcursul vieții. Identitatea nu

înseamnă doar naționalitatea, ci şi o serie de aspecte cu care se identifică o persoană și care se
pot modifica pe parcursul vieții, în funcție de interacțiunile pe care le are persoana respectivă cu
alte persoane, cu mediul, în funcție de educație și de deciziile pe care le ia în viață.
Identitatea noastră este conştiinţa noastră de sine – genul de persoană care credem că suntem.
Cum ne vedem noi înșine variază în funcție de context. Nu este neobișnuit, de exemplu, pentru
un tânăr să pară, acasă și la școală, două persoane complet diferite. Identitatea este parțial o
chestiune de alegere personală, și parțial o reflectare a modului în care ne văd şi ne apreciază
ceilalţi – de multe ori, o problemă cu care se confruntă grupurile minoritare. În școală, tinerii
reflectează asupra propriei identități și asupra modului în care prejudecățile și stereotipurile pot
afecta imaginea de sine a unei persoane. Ei îşi dezvoltă încrederea de sine pentru a se ocupa de
probleme precum discriminarea și hărțuirea.
Într-o mare măsură, alegerile pe care le facem ne modelează identitatea. În această
lecţie, elevii privesc înapoi la viaţa lor.
Adolescenţă – o autonomie mai mare: În primii ani ai copilăriei, alegerile sunt
făcute de alţii (părinţi, familia, cadre didactice, doctori). Pe măsură ce creştem,
facem noi înşine mai multe alegeri. Astfel, vor exista probabil mai multe
aglomerări de informaţii pe flipchart, iar acestea pot fi evidenţiate prin simbolul
unei săgeţi orientate în sus – trecerea spre o mai mare autonomie şi responsabilitate
personală pe măsură ce creştem.
„Îmi datorez existenţa părinţilor”: Acesta este punctul de plecare comun al
biografiilor noastre. Este atât de elementar, pe cât de evident. Rădăcinile noastre
vin din familie.
ALEGERILE MELE

ALEGERILE ALTOR OAMENI

Fiecare elev va descrie diferite aspecte ale identității sale „Steaua identității”.
Pe razele desenate, elevii indică diferite aspecte:
- nume, vârstă, gen, naționalitate, rol în familie, religie, experiență de voluntariat/ muncă,
preferințe muzicale, hobby-uri, sporturi, ce le place și ce nu le place etc.

Până la lecția următoare să vă gândiți, să discutați cu părinții, prietenii, cu alte persoane

apropiate despre aspectele identităţii pe care doriți să le dezvoltați în continuare și să identificați
cel puțin trei aspecte: (să învăț mai multe limbi străine, să am o anumită profesie, să devin expert
într-un anumit domeniu, să mă port mai frumos cu oamenii din jurul meu etc.

Fișă-ghid „Cine sunt EU?”

Eu sunt (calități morale)
________________________________________________________________________
Eu sunt (caracteristici fizice)_________________________________________________
_________________________________________________________________________
Eu sunt (abilități intelectuale, fizice, sociale)
________________________________________________________________________
Eu sunt (roluri pe care mi le asum în familie, clasă, comunitate)
________________________________________________________________________
Eu sunt (apartenență la un grup social – etnie, confesiune, hobby)
_________________________________________________________________________
Eu sunt (altceva)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________