Prof.

Lungu Gianina
Grup Şcolar Iernut

Proiect de lecţie
Data: 30. III.2011
Clasa: a X-a A
Obiectul : Limba şi literatura română
Unitate de învăţare: Limbă şi comunicare.
Subiectul lecţiei: Situaţia de comunicare. Receptarea diferitelor tipuri de mesaje.
Tipul lecţiei: mixtă
Durata: 50 min.

Competenţe generale:
1. Utilizarea corecată si adecvată a limbii romane în receptarea şi producerea mesajelor în diferite situaţii de comunicare;
2. Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea diferitelor texe nonliterare;
3. Argumentarea în scris şi oral a unor opinii în diverse situaţii de comunicare;

Competenţe specifice:
1.5. Utilizarea corectă şi adecvată a formelor orale şi scrise în diverse situaţii de comunicare;
2.5. Compararea trăsăturilor definitorii ale comunicării în textele ficţionale şi nonficţionale;
3.3. Elaborarea unei argumentări orale sau scrise pe baza textelor studiate.

1
Competenţe derivate:

1. definirea noţiunii de comunicare;

2. identificarea elementelor situaţiei de comunicare în diverse tipuri de texte;
3. cunoaşterea funcţiilor comunicării;
4. distingerea între diverse tipuri de comunicare (verbală/nonverbală/paraverbală,);
6. identificarea şi prevenirea factorilor perturbatori ai comunicării eficiente.

Strategii didactice
a. Metode şi procedee: lectura, conversaţia euristică, explicaţia, problematizarea, exerciţiul, jocul.
b. Forme de organizarea a activităţii: pe grupe şi individuală;
c. Mijloace didactice: manualul, fişe de lucru, calculator, retroproiector, prezentare Power Point;
d. Resurse: 1. Timp disponibil: 50min.
2. Capacitatea de învăţare: peste nivel mediu
3. Condiţii: sala de curs optim iluminată, vizibilitate şi acustică adevată activităţii didactice
e. Evaluare: orală, observarea intervenţiei şi iniţiativa elevilor, fişe de lucru, feedback, notarea.
Bibliografie:

1. Dobra, Sofia, Limba română. Exerciţii de comunicare, Ed. Humanitas, Bucureşti, 2008;
2. Grif, Anda, Olah,Diana, Enescu, Ioana, Şerban, gabriela Comunicare ficţională şi nonficţională, Ed. Diversitas, Bucureşti, 2003;
3. Pamfil, Alina, Limba şi literatură română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Ed.Paralela 45, 2006
4. Cerghit, Ioan Metode de învăţământ, Ed. Polirom, Iaşi, 2006 (p.253 – 258 – Metoda proiectelor);
5. Popa Mariana– Cunoaştere şi comunicare în condiţii adverse, Ed. Universitãţii “Petru Maior”, Târgu-Mureş, 2003.

2
 SCENARIUL DIDACTIC
Strategii didactice
Evenimentele Conţinuturi instructiv educative
Forme de Resurse Resurse
instruirii C.S. Evaluare
Activitatea profesorului Activitatea elevilor org. a materiale procedurale
învăţării

Moment Salutul, verificarea prezenţei Salută. Frontal Catalogul Conversaţie

organizatoric elevilor, pregătirea pentru lecţie, Se pregătesc pentru lecţie. euristica
1 min. scurtă conversaţie.

 Verificarea calitativă a Elevii au avut de realizat o

1. Verificarea temei pe care elevii au avut-o de compunere pe tema Comunicarea Frontal Conversaţie Expunere
temei rezolvat pentru acasă, profesorul dincolo de cuvinte. euristica 1.5 orala
făcând observaţii şi aprecieri după Doi elevi îşi vor expune
caz, antrenând întreaga clasă în compunerea.
discutarea exerciţiilor propuse.
Profesorul intervine, corectând
dacă este cazul şi adăugând noi
informaţii.

Reactualizare Se adresează elevilor întrebări: Elevii răspund la întrebări. Frontal Brainstorming 1.1 Expunere
cunoştinţelor orala
învăţate  Ce este comunicarea? Comunicarea este procesul de
anterior Comunicarea înseamnă transmitere a unui mesaj de la
transmiterea intenţionată a emiţător spre receptor, cu ajutorul
15 min. datelor, a informaţiei. unui cod şi utilizând un canal.

 Care este scopul comunicării? Explozia stelară – anexa 1 Elevii

intervin cu răspunsuri. Tabla Notarea

 Să ne amintim care sunt Elevii numesc factorii comunicării şi

factorii comunicării şi rolul
fiecăruia.
rolul acestora.
Emiţător - transmite un mesaj
Receptor - destinatarul mesajului
Mesajul – ideile, sentimentele
3
 Codul – codificarea mesajului în
semnale verbale sau/şi nonverbale.
Canal – mediul în care se realizează
comunicarea
Context – fizic, temporal, social,
psihologic, cultural, etc. 2.4
Frontal Tabla Conversaţia Expunerea
Elevii răspund la întrebări. euristică orala
 Ce funcţii le corespund fiecărui Anexa 3
factor al comunicării şi care
este rolul acestora?
Captarea
atenţiei Se proiectează citatul lui Observarea
Tudor Vianu care spunea: Cine sistematica
comunică, se comunică. Elevii răspund: Prin comunicare
Ce înţelegeţi prin acest citat? vorbitorul işi mărturiseşte propriul
eu. Limba devine un organism viu.
Prin felul cum vorbeşte fiecare, ne
putem da sema de cunoştinţele sale şi
nivelul de pregătire.
Frontal Conversaţia
euristică
Aşadar este foarte important
să ştim să comunicăm şi mai ales
ce comunică.
Comunicarea este legată de
existenţa noastră ca oameni. Fără Frontal Conversaţia
comunicare şi limbaj, noi ca fiinţe euristică
ce intereacţionăm şi relaţionăm
Anunţarea prin actul comunicării, existenţa Elevii sunt atenţi.
temei şi a noastră pe pământ ar fi inutilă.
competenţelor Pentru a avea o comunicare Observarea
urmărite. eficientă este important să 1.5 sistematică.
cunoaştem tipurile de comunicare se solicită
şi factorii perturbatori care pot Fişe răspunsuri
interveni în actul de comunicare.. elevilor

4
 La sfârşitul lecţiei veţi fi capabili
să distingeţi între diferite tipuri de
comunicare şi veţi putea identifica
şi preveni factorii perturbatori ai
Conducerea comunicării eficiente.
învăţării Elevii numesc tipurile de
Câte tipuri de comunicare comunicare.
cunoaşteţi? Observarea
sistematică.
Frontal Caiete
1.5
Cu ajutorul cui se produce Emoţiile celui care vorbeşte.
comunicarea verbală? Fişe

Ce înţelegeţi prin comunicare Efectul de convingerea care îl are

paraverbală? mesajul.

Ce ţine de comunicarea
nonverbală? Despre ce subiect se discută şi în ce
Conducerea îmrejurare.
învăţării Anexa 5
Se referă la forma mesajului.
 Care sunt factorii care pot Dezbaterea Observarea
perturba comunicarea? Buna funcţionare a canalului. sistematică
Frontal
Factorii perturbatorii ai
comunicării pot fi clasificaţi în Atrage atenţia asupra codului utilizat.
două categorii:
- interni
- externi
A. Factori interni Elevii completează fişa de lucru.
 Barierele de limbaj: Fişe de Dezbaterea
deficienţe verbale , auditive. lucru
 Barierele semantice: 2.5
vocabular sărac, conotaţii Comunicare verbală, nonverbală,
emoţionale ale unor cuvinte; paraverbală
 Emoţiile Fişe
 Timiditatea e Cu ajutorul cuvintelor.
5
  Lipsa de cunoaştere
 Lipsa de interes e. Frontal
Voce, ritm, intensitatea vocii.
B. Factori externi
Canalele de comunicare
Climatul de comunicare- Mimică, gesturi, postură.
atmosfera, condiţiile în care se
realizeazã procesul comunicãrii. În grup
Perturbaţiile fizice- Metoda 1.5
Interferenţele-zgomote ciorchinelul Observarea
Locul şi momentul Barierele de limbaj, emoţiile, lipsa de sistematică
Zvonul cunoaştere, lipsa de interes,
zgomotul...
Concluzia – anexa 6
Frontal

Conducerea
învăţării
Elevii intervin pe decursur expunerii Dezbaterea
cu proriile răspunsuri. 2.5

Elevii notează în caiete Frontal

6
 2.1

Întrebări ce vizează aspectele Elevii vor răspunde la întrebări: Frontal Notiţele Problemati- 3.3 Expunere si
Asigurarea fundamentale revelate de textul zarea argument
feedbackului studiat. are orala
şi evaluarea  Care sunt funcţiile Elevii vor completa un rebus.
performanţe comunicării? Anexa 7
lor  Care sunt cele trei tipuri
de comunicare?
 Care sunt factorii
perturbatori ai comunicării?

Tema:
Temă (la alegere) un dialog Elevii notează tema în caiete. Individual Caietele Exercitii 3.3 Observarea
Asigurarea vizând una dintre următoarele de formulare a sistematica
transferului situații de comunicare: propriilor
 un elev o anunţă telefonic pe opinii
doamna dirigintă că va lipsi de
la şcoală ziua următoare;
 un adolescent încearcă să-şi
convingă părinţii să-i dea voie
să plece într-o excursie de două
zile cu prietenii.

Anexa 1

7
 EXPLOZIA STELARĂ – SCOPUL COMUNICĂRII

SCHIMB
DE OPINII
PERSUADARE
A

TRANSMIT JOC DE
E CUVINTE
INFORMAŢI
I
SCOPUL
COMUNICĂRII

DESCHIDE REA
LUMII
EXTERIOARE AJUTAREA
SEMENILO
R

AUTO-
CUNOAŞTERE MENŢINEREA
A RELAŢIILOR
SOCIALE

8
Anexa 2 SCHEMA COMUNICĂRII VERBALE – Roman Jakobson

CONTEXT
Funcţia referenţială,
denotativă

MESAJ
EMIŢĂTOR Funcţia poetică RECEPTOR
Funcţia emotivă sau Funcţia conativă
expresivă
CANAL
Funcţia fatică

COD
Funcţia metalingvistică

Anexa 3 Funcţiile comunicării

9
 referentul mesajului – CONTEXT
Funcţia referenţială, context – situaţia în care
obiectul comunicării
denotativă se transmite mesajul

MESAJ forma mesajului – pune RECEPTOR

Funcţia poetică accent pe expresie Funcţia conativă
EMIŢĂTOR
Funcţia emotivă sau sau persuasivă
expresivă
CANAL stabilirea şi menţinerea
Funcţia fatică contactului între E şi R

efectul de convingere pe
stările afective sau reaţiile care mesajul pe care
sufleteşti ale emiţătorului COD mesajul trebuie să-l aibă
la contactul cu o anumită asupra destinatarului
Funcţia metalingvistică
realitate
utilizarea explicaţiilor, a
gesturilor sau a tonului

indică receptorului sensul în

care trebuie decodificat răspuns
mesajul -verbal
-comportamental

10
ANEXA 5 Tipuri de comunicare – metoda ciorchinelui

COMUNICAREA

VERBALĂ NONVERBALĂ
PARAVERBALĂ

CUVINT
E

PRONUN

TUR

TUR
ŞAR
CARAC

MIC
GES
TERSTI

POS
VORBI

ĂŢI

AR
ÎNF
INTEN

VOCII

MI
ŞC
MI
CILE
SITAT

E
Ă

Ă
E

I
ŢIA
EA

RII
ORALĂ SCRISĂ

11
ANEXA 6 CONCLUZII

Specialiştii au concluzionat că ponderea celor trei moduri de transmitere a mesajelor este următoarea:

Limbajul trupului
- nonverbal-
Tonul
- paraverbal -

Ce arăţi

55% Cum spui

Cuvintele
38% - verbal -

Ce spui
7%

Ceea ce spunem este mult mai puţin important decât felul cum spunem, pentru că oamenii tind să creadă mai degrabă mesajele
nonverbale decât pe cele verbale.

REŢINE !..
Nu vei avea niciodată o a doua şansă ca să produci prima impresie.

Primele 90 de secunde ale unei întâlniri reprezintă 90% din impresia pe care o produceţi asupra celorlalţi.

12
 INTRAPERSONALĂ

INTERPERSONALĂ

ÎN GRUP
NUMĂRUL
DE PARTICIPANŢI

PUBLICĂ

VERBALĂ

13
PARAVERBALĂ
CODUL FOLOSIT

NONVERBALĂ
TIPURI DE COMUNICARE

VERTICALĂ
STATUTUL

ORIZONTALĂ
INTERLOCUTORILOR
 NUMĂRUL
DE PARTICIPANŢI

INTRAPERSONALĂ INTERPERSONALĂ ÎN GRUP PUBLICĂ

Între un E unic şi mai

În sine Între interlocutori Într-un grup mic mulţi R (auditoriu)

E=R E R E R E R

Gândurile, simboluri verbale şi mesajele structurate mesajele structurate

sentimentele, modul nonverbale = discuţii
în care ne privim

cadrul = mental,
canalele = vederea şi nivel formal cadru formal
subiectiv
auzul

nu presupune
feedback lider = activarea şi feedback limitat
decodificarea
menţinerea interacţiunii
comunicative

14
 CODUL FOLOSIT

VERBALĂ PARAVERBALĂ NONVERBALĂ

CUVINTE
SCRISĂ
ORALĂ

canal canal
auditiv vizual

15
16
17
 referentul mesajului –
subiectul comunicării
- informatia cu privire
la situatia discutată
CONTEXT context – situaţia în care
Funcţia referenţială, se transmite mesajul
denotativă

EMIŢĂTOR MESAJ RECEPTOR

Ce Funcţia emotivă sau
arăţi Funcţia poetică forma mesajului – pune Funcţia conativă
expresivă accent pe expresie persuasivă
- figuri de stil
55% Cum spui
CANAL
38% Funcţia fatică stabilirea şi menţinerea
contactului între E şi R

Ce spui efectul de convingere pe

stările afective sau
COD care mesajul pe care
reaţiile sufleteşti ale
7% mesajul trebuie să-l aibă
emiţătorului la contactul Funcţia asupra destinatarului
cu o anumită realitate metalingvistică -forma verbală este modul
-mărcile subiectivităţii
imperativ
utilizarea explicaţiilor, a
gesturilor sau a tonului

indică receptorului sensul în

care trebuie decodificat răspuns
mesajul -verbal
-comportamental

18