I.P. GIMNAZIUL „E.

COȘERIU” CATRANÎC

COMUNICARE
TEMA: Formele de comunicare la distanță la lecțiile de
educație fizica

Profesor: Bînzari Serghei

 Teoria pedagogică a învăţământului la distanţă porneşte de la încercările de
definire a educaţiei la distanţă. Istoric, educaţia la distanţă însemna studiul prin
corespondenţă, însă accepţiunile actuale tind să fie mai apropiate de metode de
transmitere a materialelor susţinute de tehnologii audio, video şi (mai frecvent şi
deschizând mai multe posibilităţi) prin Internet.
Societatea umană evoluează continuu, uneori cu pași mai rapizi, alteori
confruntându-se cu diverse probleme și crize. În orice situație, un domeniu
important și prioritar al statului trebuie să rămână educația, care, la rândul său, are
nevoie de o formare continuă pentru a corespunde cerințelor actuale ale societății și
să pregătească copiii și tinerii pentru a se integra activ în viața socială și personală.
Situația de criză din primăvara anului 2020, provocată de pandemia Covid 19 , ne-
a forțat să fim părtași ai unei schimbări radicale care presupune în structura sau
funcționarea predării lecțiilor prin regândirea utilizării tehnologiei și implicit.
Utilizarea noilor tehnologii informaționale și de comunicare, trebuie să
întrunească un șir de obiective:
- dezvoltarea culturii informaționale prin crearea condițiilor de acces la
programe educaționale;
- integrarea elevilor în spațiul informational;
- răspândirea culturii informației și pregătirea elevilor pentru utilizarea pe
deplin a capacităților TIC;
- extinderea, modernizarea și organizarea accesului la instrumentele TIC, a
fiecărui elev.
Învățământul la distanță, fiind o etapă nouă și specifică în organizarea
procesului educațional, deși a provocat uneori tensiune și frustrare, dar în mare
parte a devenit o alternativă importantă de reformare a întregului sistem
educațional tradițional. Dincolo de acumularea de cunoștințe și dezvoltarea
competențelor, s-a demonstrat că noi profesorii ar trebui să fim pregătiti să ne
adaptăm la diverse contexte ale realității, să trezim emoții și atitudini, să clădim
caractere, într-un context valoric. Aceste schimbări transformaționale ne-au
determinat să abordăm procesul didactic dintr-o altă perspectivă prin înlocuirea în
totalitate a interacțiunilor face-to-face cu elevii și colegii cu întâlnirile
mijlocite de aplicațiile din mediul virtual.
Pe parcursul perioadei desfășurării lecțiilor online, am folosit diferite tehnici
în cadrul platformei Discord.
Ca forme de comunicare la distanță am utilizat de tipul:
- Sincronă- desfășurarea procesului de învățare într-un mediu virtual, cu
participarea simultană a elevilor, a cadrelor didactice, eventual și a
părinților/reprezentanților legali ai copiilor;
- Asincronă- desfășurarea procesului de învățare într-un mediu virtual, la care
elevii și cadrele didactice nu sunt conectați simultan;
- Mixtă- desfășurarea procesului de învățare atât sincron cât și asincron;
Am elaborat și adaptat, diverse resurse informaționale digitale didactice pentru
lecție la distanță conform proiectului de lungă durată ținând cont de specificul
resurselor umane și materiale, scenarizează/proiectează activitățile din cadrul
lecțiilor la distanță, am selectat instrumente de evaluare aplicabile la distanță în
situația concretă în conformitate cu proiectul didactic de lungă durată, respectând
rigorile cadrului curricular al disciplinei, regulamentelor și metodologiilor aprobate
de MECC. În realizarea procesului educațional la distanță, am combinat activități
de predare sincron cu activități de predare asincron, activități ghidate, semi-
ghidate, de lucru independent și în grup, folosind o varietate de metode și tehnici
de predare interactivă, centrate pe elev, pe interesele și nevoile acestuia, ca
exemplu: metodele: Brainstorming, Ciorchinele, Termeni cheie iniţiali, Ştiu/Vreau
să ştiu/Am învăţat, SINELG, metoda cadranelor, filmulețe audio-video, ș.a..
Am încercat să exclud situațiile în care elevul rămâne un simplu spectator sau
consumator de informație, elevii fiind implicați activ în procesul de predare-
învățare, în corespundere cu specificul de vârstă;
Elevii au posibilitatea de a prezenta mai multe informatii procesate cu atentie făra a
mai fi implicați emoțional. Spre exemplu într-o discuție on-line, elevii introvertiți
tind sa fie mai activi din mai multe motive. In mediul virtual, inhibitia cauzata de
aspectul fizic este diminuata. Astfel, elevii au mai mult timp pentru dezvoltarea
cognitiva, pentru adaptarea, corectarea si prezentarea ideilor fără distractori din
afara.
În concluzie menționez că prin practica predării- învățării la distanţă, deşi nu
am foarte multă experienţă, am scos totuşi în evidenţă anumite particularităţi ale ei.
Astfel, spre deosebire de învățământul tradiţionala de predare, în sala de clasă,
educaţia la distanţă necesită prin excelenţă, mult mai mult timp de pregătire,
profesorii trebuie să acorde mult mai multă atenţie motivaţiei şi sentimentelor
elevilor.