cu cerințe

Educația copiilor
speciale
„Primeşte-l pe copil aşa cumMăriuca Cocora
este,tratează-l aşa cum poate şi
ar trebui să fie şi va deveni aşa
cum poate şi ar trebui să fie."

„Cu orice copil e necesar să te

comporţi astfel cum ai dori ca
cineva să se comporte cu
propriul tău copil.”

„Copilului nu bogăţie, ci
înţelegere, mângâiere, dragoste
îi trebuie.”

Cerinţele educative speciale (CES) desemnează „necesităţile educaţionale suplimentare,

complementare obiectivelor generale ale educaţiei, adaptate particularităţilor individuale şi
celor caracteristice unei anumite deficienţe/dizabilităţi sau tulburări/dificultăţi de învăţare ori
de altă natură, precum şi o asistenţă complexă (medicală, socială, educaţională etc.).”
Deficiență – absența, pierderea sau alterarea unei structuri ori a unei funcții (anatomice, fizice
sau psihice) a individului rezultând în urma unei maladii, accident sau perturbare, care îi
impiedică participarea normală la activitate în societate;
  Dizabilitate – rezultatul sau efectul unor relații complexe existente / stabilite între starea de
sănătate a individului, factorii personali și factorii externi care reprezintă circumstanțele de
viață ale acestui individ. Ca urmare a acestei relații, impactul diverselor medii asupra
aceluiași individ, având o anumită stare de sănătate, poate fi extrem de diferit.
„Dizabilitatea” este termenul generic ce desemnează afectări, limitări ale activității și
restricții de participare.

1
 consideră
curriculum-ul
școlar ca un
instrument
necesar de a fi
flexibil,
adaptabil la
nevoile /
cerințele elevilor
cultivă
diversitatea
copiilor ca un
mijloc de
postulează ideea
învățare care
că fiecare copil
sprijină și
este unic
întărește
învățarea dacă
este folosită CES
adecvat
corespunde unei
abordări care:

valorizeză
admite/
unicitatea tipului
demonstrează
de învățare
faptul că orice
determinată de
copil poate
particularitățile
învăța
individuale

Numai plecând de la acest tip de abordare putem vorbi despre egalitatea de șanse/ de acces.

integrarea
programe școlară și
socială
protecție individuali-
socială zate de
individualiza- intervenție
  adaptarea rea educației
curriculum-ului
flexibilitate 2
la posibilitățile
stimulare didactică individuale
Condițiile și sprijin
are nevoie
copilul cu
CES:

         

Educația incluzivă se bazează pe drepturile umane. Potrivit principiilor drepturilor omului,

orice copil are dreptul la o educație bună, de calitate, indiferent de nivelul capacităților de
dezvoltare sau de apartenența lui. O educație bună, de calitate, trebuie să conducă la dezvoltarea
capacităților cognitive și de integrare socială.
Școala de masă este cea care asigură mediul, nivelul de calitate al învățământului și însușirii
aptitudinilor cognitive. Copiilor cu dificultăți, pentru a le ușura intrarea în școlile de masă,
trebuie să li se asigure o atmosferă primitoare și de acceptare.
Educația incluzivă se bazează pe modificări, transformări, pentru a putea susține
participarea tuturor elevilor la procesul instructiv-educativ. Presupune un proces de adaptare
continuă a instituției de învățământ pentru a putea fi valorificate permanent resursele materiale și
umane existente și pentru a fi realizat suportul material pentru toți participanții la educație.
Educația integrată își construiește finalitățile cu un grad mare de generalitate. Pornește de la
curentele ideologice venite din orientările umaniste ale științelor socio-umane care promovează
ideile de diversitate umană, normalizare, egalizare a șanselor și de integrare. Educația integrată
se vede obligată, deși are propriile finalități până la un punct, să-și alinieze aceste finalități la ale
curentului și politicii generale a educației. Astfel, își operaționalizează finalitățile educaționale
prin adaptări și modificări de diferite grade de complexitate ale finalităților curentului principal
al educației. Educația integrată are ca obiectiv principal asigurarea accesului egal la educația de
bază a tuturor membrilor unei societăți.
Principiile de funcţionare sunt axate pe: toleranţă, umanism, creativitate, colaborare,
sacrificiu, responsabilitate

Steluțe pe pământ
“ Ishaan este un băiețel dislexic de opt ani care vede altfel lumea decât restul colegilor de
școală. În lumea lui este multă visare, muzică, armonie și pace. Părinții nu-l înțeleg și nu-i
apreciază adevăratele talente, îl critică mereu făcând comparație cu fratele mai mare care este
foarte studios. După repetate ceruri în familie, tatăl lui decide să îl trimită la o școală de
corecție, în speranța că va obține din puiul cel mic și visător, un bărbat pe picioarele lui.
Lumea lui Ishaan se întristează și se închide odată plecat de acasă. El nu mai este copilul vesel
și visător, dimpotrivă, pe zi ce trece devine tot mai trist, pentru că nici aici nu dă peste profesori
înțelegători și amabili. Norocul îi surâde când la arte este angajat un profesor. Acesta
descoperă că Ishaan este dislexic și îl ajută să-și depășească dizabilitatea.”

Ceea ce nu i se potrivește copilului dislexic este competiția. Dacă dislexicii vor fi abordați
corect, ei se vor dezvolta adecvat. Ei pot deveni stâlpi ai societății. Instrumentele specifice
învățării sunt: înțelepciune, răbdare, iubire, înțelegere, încredere.

3
 Verificarea
Centrarea întregului permanentă a
proces instructiv Folosirea
Utilizarea schemelor, gradului de
-educativ pe înțelegere a
punctele foarte ale metodelor hărților
multisenzoriale conceptuale, sarcinilor și a
copilului, pe noilor cunoștințe,
talentele și pe și optarea pentru tabelelor cu
învățarea prin formule temele acordate
hobby-urile sale, să aibă
punându-se accent descoperire matematice,
calculatorului, predominant
pe motivare și caracter practic-
valorizare tabletei
aplicativ

Susținerea efortului
Strategii Încurajarea Limitarea efortului de de lectură prin
adaptarea fonturilor
colaborării și scriere prin reducerea
didactice întrajutorării lungimii dictărilor, (Verdana, Arial,
Open Dyslexic),
recomandate între elevi prin
învățarea prin
obligației de a lua notițe,
lucrărilor scrise, ajutor mărirea spațiului
pentru copiii cu cooperare în pentru notarea corectă a dintre rânduri,
utilizarea culorilor,
grupuri mici temelor
TSI esențializarea
conținuturilor.

Resurse digitale

4
Aplicații android

5
Bibliografie:
Alexandru C. (2008), Copiii cu dizabilități multiple, Educația incluzivă-deziderat al societății
contemporane, Editura MaxPixel;
Roșan A. ( 2015), Psihologie specială, Editura Polirom
Cucoș, C., ( 1996), Pedagogie, Editura Polirom