Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
FACULTATEA DE FIZICĂ
CAIET
DE
PRACTICĂ PEDAGOGICĂ
Student
Pasnicu Bianca Gabriela
2017
Confucius
2
STUDENT/A: Pasnicu Bianca Gabriela
GRUPA: FM
ANUL III
ŞCOALA ………………………………………………………………………
3
CUPRINS
4. Evaluarea studentului / 86
4.1. Observaţii asupra lecţiilor predate de student / 29
4.2. Raport final asupra practicii pedagogice / 30
5. Bibliografie / 31
4
1. ORGANIZAREA PRACTICII PEDAGOGICE
Extras din Ordinul Ministerului Educaţiei Naţionale Nr. 3345 din 1999 cu privire la
reforma formării iniţiale, de pregătire a specialistului pentru cariera didactică
În temeiul prevederilor art. 68, 83, 84 şi 86 din Legea învăţământului nr.84/1995, ale
Legii nr. 88/1993, ale art. 51, alin. (5) din Legea nr. 128/1997 privind statutul personalului
didactic personalului didactic, ale Precizărilor MEN nr.11098/1998,
Având în vedere faptul că învăţământul românesc este angajat într-un proces complex şi
continuu de reformă şi că reuşita demersurilor reformatoare este condiţionată în mare măsură
de participarea şi de pregătirea personalului didactic,
Considerând importanţa deosebită a formării iniţiale în pregătirea specialistului pentru
cariera didactică,
În scopul asigurării calităţii în învăţământul preuniversitar şi al adaptării sistemului de
formare iniţială a cadrelor didactice la exigenţele reformei actuale din învăţământul
preuniversitar,
Având în vedere, totodată, mutaţiile intervenite la nivelul carierei didactice şi informaţiile
concrete cuprinse în raportul asupra stării sistemului de pregătire a personalului didactic
( elaborat ca urmare a valorificării datelor culese într-o investigaţie complexă desfăşurată în
anul 1998),
Art. 1 Formarea iniţială a personalului didactic se realizează prin studii universitare de lungă
durată şi de scurtă durată.
5
- Pedagogie – Teoria curriculum-ului, Teoria instruirii, Teoria evaluării ( două ore de curs
şi o oră de seminar, un an);
- Practica pedagogică, organizată şi desfăşurată conform art. 8 din prezentul ordin.
b) Curriculum opţional. Studenţii vor alege dintr-un pachet de discipline opţionale cel
puţin două discipline cu următoarea repartizare orară: 2c + 1s primul opţional, 2c + 1s
al doilea opţional ( exemple: consiliere şi orientare şcolară şi profesională,
management educaţional, sociologia educaţiei, politici educaţionale, instruire asistată
de calculator, etc.). Creditele pentru fiecare disciplină se vor stabili în conformitate cu
metodologia elaborată de MEN şi CNEAA.
6
- proiectarea şi realizarea unor activităţi didactice complementare, solicitate de
profesorul mentor;
- analiza şi evaluarea critică a propriei prestaţii didactice;
- completarea portofoliului de practică pedagogică.
Obligaţiile studenţilor:
1. participarea la toate activităţile desfăşurate în perioada de practică pedagogică. O
prezenţă de mai puţin de 80% la activităţile din programul de practică atrage după sine
neîncheierea situaţiei la practică pedagogică;
2. efectuarea a 10 ore de asistenţă la profesorul-mentor;
3. predarea a 5 lecţii (4 lecţii de probă şi o lecţie finală);
4. întocmirea unei fişe de observaţie pentru fiecare lecţie asistată;
5. întocmirea unui proiect pentru fiecare dintre lecţiile de probă. Fiecare proiect va fi
examinat de către profesorul-mentor înainte de susţinerea lecţiei. Studentul va fi
obligat să respecte indicaţiile şi corecţiile făcute de către profesor;
6. participarea activă la toate analizele lecţiilor predate şi la auto-analiza propriei lecţii;
7. completarea portofoliului de practică pedagogică cu toate documentele solicitate:
fişele de asistenţă, planificări calendaristice, proiectele de lecţie pentru lecţiile de
probă şi pentru lecţia finală, cel puţin un proiect pentru activităţi educative ( lecţii de
dirigenţie, cercuri ,etc.), alte materiale curriculare, fişa psihopedagogică. Portofoliul de
practică aparţine şi va rămâne studentului, dar este evaluat de către profesorul
universitar coordonator la sfârşitul perioadei de practică, el având pondere majoră în
stabilirea notei finale. Portofoliul de practică va fi prezentat în cadrul colocviului de
practică pedagogică.
7
8. respectarea normelor de conduită solicitate de către profesorul mentor, respectiv de
către conducerea şcolii.
planificări calendaristice;
fişe biografice pentru fizicienii la care se face referire în cadrul lecţiilor predate;
8
programa unui opţional din cadrul Curriculum-ului la decizia şcolii;
Studenţii sunt conduşi în şcoală de către coordonatorul de practică pedagogică. Aici sunt
prezentaţi profesorului-mentor, conducerii şcolii şi membrilor catedrei de fizică. De asemenea
li se expun regulile de conduită solicitate lor în incinta şcolii.
Profesorul-mentor prezintă studenţilor orarul său, indică clasele la care predă, orarul
laboratorului, activităţile complementare pe care le desfăşoară: consultaţii, şedinţe de cerc,
şedinţe de pregătire a elevilor pentru olimpiade şi concursuri şcolare, lecţii în cadrul
curriculum-ului la decizia şcolii, şedinţe la centrul de excelenţă.
Studenţii află care sunt manualele şi culegerile de probleme cu care lucrează profesorul şi
elevii, iar în măsura posibilităţilor acestea le sunt puse la dispoziţie. Studiind programele şi
planificările calendaristice studenţii află care sunt temele deja parcurse la fiecare clasă şi
lecţiile la care urmează să asiste. Studenţii se familiarizează cu activitatea şcolii de aplicaţie,
cu documentele şcolare: cataloage, regulamentul şcolii, ghiduri metodologice, etc.
Vă rugăm:
Să vă purtaţi politicos în orice împrejurare.
Să adoptaţi o ţinută decentă, corespunzătoare statutului profesional.
Să vă prezentaţi ori de câte ori este nevoie ( inclusiv când ţineţi ore la clase).
9
PERIOADA DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ I
Prof………………………………………
Şcoala…………………………………….
Prof………………………………………
Şcoala…………………………………….
10
2.2. Practica de observaţie
Creativitate, flexibilitate
Observaţiile efectuate la fiecare lecţie se vor consemna într-o Fişă (Protocol ) de asistenţă
la lecţie. Aceasta va conţine desfăşurarea lecţiei, observaţii, sugestii, aprecierea lecţiei. După
analiza lecţiei asistate se discută şi alte strategii didactice care ar fi putut fi aplicate.
Asistenţele la orele ţinute de colegi fac parte din programul practicii pedagogice. Ele
trebuie să fie urmate de discuţii colegiale şi constructive. Accentul se pune pe aspectul
formativ al practicii pedagogice, veţi fi îndrumaţi, nu judecaţi; veţi fi încurajaţi să vă
autoevaluaţi în scopul sprijinirii creşterii competenţei voastre didactice.
FIŞĂ DE ASISTENŢĂ
Lecţia numărul: 1
Data: 13.02.2017
Clasa: 9C
Profesor mentor:
Predare: -definitii
-formule
-desene
Explicatii
Rezolvare de probleme
12
FIŞĂ DE ASISTENŢĂ
Student/a ……………………………….
Data …………………………….
Clasa ……………………………
13
FIŞĂ DE ASISTENŢĂ
Student/a ……………………………….
Data …………………………….
Clasa ……………………………
14
FIŞĂ DE ASISTENŢĂ
Student/a ……………………………….
Data …………………………….
Clasa ……………………………
15
FIŞĂ DE ASISTENŢĂ
Student/a ……………………………….
Data …………………………….
Clasa ……………………………
16
FIŞĂ DE ASISTENŢĂ
Student/a ……………………………….
Data …………………………….
Clasa ……………………………
17
FIŞĂ DE ASISTENŢĂ
Student/a ……………………………….
Data …………………………….
Clasa ……………………………
18
FIŞĂ DE ASISTENŢĂ
Student/a ……………………………….
Data …………………………….
Clasa ……………………………
19
FIŞĂ DE ASISTENŢĂ
Student/a ……………………………….
Data …………………………….
Clasa ……………………………
20
OBSERVAŢII
RECOMANDĂRI
Lecţiile ţinute de studenţi, în număr de cinci ( sau mai multe, acolo unde există
posibilitatea ) trebuie să fie cât mai variate ( de diferite tipuri ), realizate la diferite clase
( gimnaziu şi liceu ).
Studentul- profesor trebuie să cunoască clasele la care va preda ( din practica de
observaţie) precum şi lecţia anterioară celei pe care o va preda.
Pregătirea acestor lecţii este deosebit de importantă. Profesorul mentor sau coordonatorul
de practică pedagogică poate oferi, la cererea studentului, sugestii şi explicaţii. Este
obligatoriu ca studentul să realizeze un proiect de lecţie pentru fiecare lecţie pe care o va
susţine ( proiectele de lecţii sunt şi ele notate). Este bine ca acest proiect să fie verificat de
către mentor cu cel puţin o zi înainte de predare, pentru realizarea eventualelor corecturi şi
pentru ca varianta corectă să poată fi asimilată de către student.
În timpul lecţiei profesorul mentor sau coordonatorul de practică nu pot interveni cu
explicaţii sau cu observaţii adresate studentului, decât în mod cu totul excepţional. De aceea
studentul trebuie să-şi pregătească foarte bine lecţia şi să nu se bazeze decât pe el.
Prin tradiţie, ultima lecţie susţinută de către student este numită lecţia finală. Se
consideră că la această lecţie studentul trebuie să arate „tot ce poate ca profesor”. Adesea,
această presiune psihologică face ca această lecţie să fie mai puţin reuşită decât altele şi din
această cauză se acceptă ca studentul să pregătească o nouă lecţie finală.
Evaluarea lecţiilor studentului se face după analiza acesteia. Întotdeauna studentul care
a ţinut lecţia este cel care face prima analiză a lecţiei. Apoi urmează colegii săi, profesorul
mentor, coordonatorul de practică. Evaluarea se bazează pe criteriile prezentate anterior ( vezi
2.2). Se urmăreşte mai ales progresul înregistrat de student în realizarea lecţiilor, evoluţia
competenţei sale didactice.
21
Paşii proiectării unei unităţi de învăţare :
Proiectul unei lecţii poate fi întocmit după modelul descris pe pagina următoare.
Lecţia nr.: …
DEMERS DIDACTIC
Desfăşurarea lecţiei
22
Eveniment Activitatea profesorului Activitatea elevilor
didactic
Recomandări : …………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
10
11
12
*)
Se consemnează: asistenţa la profesor, asistenţa la colegi, lecţie de probă, lecţie finală, etc.
23
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
24
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
25
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
26
88
89
90
91
92
93
94
95
27
3.3. Proiecte didactice întocmite de student
28
3.4. Proiect de lecţie pentru activitatea educativă
29
3.5. Planificări calendaristice
30
3.6. Activităţi de fizică desfăşurate în afara orelor de clasă
31
3.7. Fişe de laborator
32
3.8. Fişe biografice
33
3.9. Fişă de caracterizare psihopedagogică a unui elev
1. Informaţii generale
Numele…………………………………….
Prenumele………………………………….
Domiciliul ………………………………………………………………………………
2. Mediul familial
Tatăl: nume………………………………………………………..
ocupaţia ……………………………………………………
Mama: nume………………………………………………………..
ocupaţia ……………………………………………………
Fraţi şi surori (nume, vârsta, ocupaţia )
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
34
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
3. Starea de sănătate
Antecedente (boli, situaţii deosebite)……………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………...
şcolar )…………………………………………………………………………………………...
……..……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3. Situaţia şcolară
Rezultate la învăţătură …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
……..……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……..……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
4. Structura psihologică
Procese cognitive
- Memorie ( foarte bună, medie, slabă) ………………………………………………………..
35
- Gândire (nivel de dezvoltare, rezolvare de probleme)………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………….
Atenţia ………………………………………………………………………………
Trăsături de personalitate :
- Temperament …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
Dorinţa părinţilor………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………….............................................
36
4. EVALUAREA STUDENTULUI
4 Reglarea Fixarea
Remedierea
Îmbogăţirea
5 Obiective Corect fixate
operaţionale
6 Managementul Încadrarea în
clasei timp
Menţinerea
disciplinei
Implicarea
elevilor
7 Materialul Pregătirea
didactic Utilizarea
37
8 Creativitate
9 Utilizarea Vizibilitatea
tablei scrisului
Organizarea
informaţiilor
10 Ţinuta
Atitudinea
Vocea
STUDENT/A ………………………………………………….
Secţia …………………………………………………………..
Data………………..
38
5. BIBLIOGRAFIE
39