Proiectarea demersului didactic

Proiectarea didactică pe baza unităților de învățare reprezintă un model de proiectare

didactică, constituit dintr-un număr de lecţii structurate într-un sistem, în baza unor principii
specifice formării competenţei şcolare. Proiectarea pe unități de învățare tinde practic, să
înlocuiască proiectarea pe lecții.

Se poate spune că unitatea didactică:

-se prezintă ca structură didactică unitară din punct de vedere tematic;

- cuprinde mai multe subiecte;

- se desfăşoară pe o perioadă determinată de timp;

- este coerentă în raport cu competenţele specifice;

- se finalizează prin evaluare sumativă;

- operează prin intermediul unor modele de învăţare / predare;

- subordonează lecţia, ca element operational.

Proiectarea unității de învățare are la bază parcurgerea unui set de întrebări care precizează
elementele procesului didactic într-o succesiune logică.

În ce scop voi face? Răspunsul la acesată întrebare are în vedere  identificarea competențelor

generale și specific în proiectarea unității respective de învățare.

Ce voi face? Răspunsul la această întrebare este legat de căutarea și selectarea conținuturilor.

Cu ce voi face? Întrebarea atrage atenția asupra resurselor, care asigură materialul necesar
pentru buna desfășurare a activităților de învățare, în funcție de propria viziune.

Cum voi face? Este întrebarea care solicit detreminarea activităților de învățare.

Cât s-a realizat? Răspunsul la această întrebare implică stabilirea instrumentelor de evaluare

folosite la clasă.

În cee ce privește avantajele proiectării unității de învățare pot menționa:

-       creează un mediu de învățare coerent în care așteptările elevului devin clare pe termen
mediu sau lung;

-       implică elevii în proiecte de învăţare personale cu accent pe explorare şi reflecţie;

-       implică profesorul într-un proiect didactic pe termen mediu şi lung, cu accent pe ritmul
de învăţare al elevilor;
-       dă perspectivă lecţiilor, conferind acestora o structură specifică.

Practic, pentru identificarea unităţilor de învăţare, trebuie să parcurgem următoarele etape:

-să detereminăm teme majore din curriculum, care pot constitui unităţi de învăţare;

- să asociem competenţelor specifice temele majore identificate;

- să determinămv conţinuturile vizate pentru fiecare unitate de învăţare;

- să stabilim succesiunea parcurgerii unităţilor de învăţare;

 - să stabilim cât de relevante sunt conţinuturile în raport cu competenţele vizate;

- să stabilim dacă ansamblul competenţe – conţinuturi permite o evaluare autentică;

- să stabilim numărul de ore alocate pentru fiecare unitate de învăţare şi pentru conţinuturile
corespunzătoare, ţinând cont de componenta respectivă a curriculumului. Numărul de lecţii în
cadrul unei unităţi de învăţare poate varia (de ex. de la 4 lecţii la 12 lecţii). Unitatea de
învăţare poate fi echivalentă cu modulul / capitolul din curriculum / manual sau poate să nu
coincidă întocmai .

Se poate spun că determinarea unităţilor de învăţare reprezintă un prim pas în elaborarea

proiectării didactice de lungă durată pe unităţi de învăţare, care este în cheia învăţării centrate
pe formare / dezvoltare de competenţe.