Tema

Am ales pentru realizarea lucrării de față o secvență din Programa școlară pentru
disciplina Limba și literatura română clasele a III-a și a IV-a, după cum urmează:
2.1. Descrierea unui personaj dintr-o carte/ dintr-un film /a unui personaj
imaginar urmărind un set de repere
- discutarea aspectelor relevante descoperite în text/ carte referitoare la personaj
(de exemplu, „Ce îi place personajului? Cum se mişcă/se deplasează? Ce jucării are şi
cum se joacă? Cum îşi petrece timpul liber?” etc.)
- realizarea unui portret al personajului folosind diferite modalităţi de exprimare:
desen/colaj, ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi comentarea acestei
descrieri de către cel care a realizat-o sau de către un coleg.
Propun metoda cubului și metoda cadranelor pentru a dezvolta această
competență. Aceste două metode implică învățarea activă și învățarea prin cooperare.
Ambele metode pot fi folosite în cadrul unor sarcini de învățare pe grupe. În cazul
metodei cadranelor elevii sunt grupați câte patru, fiecare având o sarcină de rezolvat.
Pe baza textului „Patinele de argint” de Elizabeth Mapes-Dodge din manualul de clasa
a IV-a Limba română, propun următoarea sarcină de învățare:
1. Formaţi cuvinte noi pornind de la cuvântul „patină”.
2. Formulează o întrebare şi un răspuns în legătură cu textul studiat.
3. Pornind de la numele, Hilda precizați cât mai multe caracteristici/însușiri ale
acesteia.
4.Precizați care este mesajul textului.
Cooperarea intervine în momentul negocierii și distribuirii celor patru sarcini în
cadrul grupului. Elevii sunt astfel stimulați să coopereze.
În cadrul metodei cubului, elevii pot fi împărțiți în grupe de câte șase. Fiecare
grupă primește câte un cub. Fiecare elev din grupă trebuie să realizeze o sarcină de pe
una din cele șase fețe ale cubului. Pe același text propun următoarea sarcină de
învățare:
Argumentează dacă consideri că decizia lui Hans de a dărui patinele sorei lui a
fost corectă.
Asociază peronajele din text cu trăsătura lor specifică.
 Analizează acțiunile pe care le-a făcut Hans pentru a -și încuraja sora.
Compară cele două personaje.
Descrie sentimentul de dragoste de frate din textul studiat.
Aplică găsind explicațiile potrivite.
Metoda cubului ajută la dezvoltarea competenței alese deoarece reia traseul firesc
de producere al cunoașterii prin ordinea sarcinilor propuse. Elevii învață să descrie un
personaj prin parcurgerea în ordine a sarcinilor de pe cele șase fețe ale cubului. De
asemenea, folosirea metodei în combinație cu forma de organizare în grup de câte
șase stimulează învățarea de la covârstnici.
Două tipuri de itemi pentru evaluarea competenței alese sunt itemul semiobiectiv
(întrebarea structurată) și itemul obiectiv, cu alegere duală.
Primul item, întrebarea structurată poate fi astfel:
Redactează descrierea portret a celor două personaje, cu ajutorul răspunsurilor la
întrebările următoare.
I. Introducere
Din ce text fac parte personajele?
II. Cuprins
Ce fel de personaje sunt? (principale/secundare, pozitive/negative)
Ce prezentare le face autorul?
Ce pasiuni aveau frații?
Cine îi apreciază și îi ajută?
Cum se comportau frații?
III. Încheiere
Care este părerea ta despre ei?
Avantajul acestui item reiese tocmai din faptul că este format din mai multe
subîntrebări de tip obiectiv, semiobiectiv legate între ele printr-un element comun,
printr-o idee. Ele umplu practic golul dintre tehnicile de evaluare cu răspuns liber
(deschis) impuse de itemii subiectivi şi cele cu răspuns limitat (închis) impuse de
itemii de tip obiectiv.

Al doilea item, cu alegere duală poate fi astfel:

Completați cu adevărat sau fals:
A. Gretel și Hans sunt personaje principale. ____
B. Hans este zgârcit.____
C. Gretel este un personaj negativ.___
D. Pasiunea lui Gretel este patinajul.___
E. Hans construiește o pereche de schiuri pentru Gretel.____
Acest tip de item solicită elevului să selecteze din două răspunsuri posibile:
adevărat/fals. Oferă avantajul de a evalua cunoașterea unor date despre personajele
studiate. Ajută elevul să își fixeze noțiunile.