Pas - LTSHT - Actualizat 2019

PLANUL DE ACȚIUNE AL ȘCOLII 2018-2022
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ŞI CERCETĂRII

ŞTINŢIFICE
CENTRUL NAŢIONAL PENTRU DEZVOLTAREA

ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNIC
PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII

- PAS-
LICEUL TEHNOLOGIC „SPIRU HARET”

TÂRGOVISTE
__________________
2018 - 2022
___________
LICEUL TEHNOLOGIC ”SPIRU HARET” TÂRGOVIȘTE 1
COLECTIVUL DE ELABORARE:
Dir.Șeran Elena Director

Prof. Bucura Cristina Coordonator
Prof. Constantin Anda Membru
Prof. Drăgănoiu Gabriel Membru
Prof. Popa Corina Membru
Prof. Stoica Monica Membru
PARTENERI SOCIALI:
INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI DÂMBOVIŢA
CONSILIUL LOCAL AL MUNICIPIULUI TÂRGOVIŞTE
AGENŢIA JUDEŢEANĂ PENTRU OCUPAREA FORŢEI DE MUNCĂ DÂMBOVIŢA
DIRECŢIA JUDEŢEANĂ DE STATISTICĂ DÂMBOVIŢA
CENTRUL JUDEŢEAN DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ DÂMBOVIŢA
APROBAT AVIZAT
Inspectoratul Şcolar Judeţean Comitetul Local de Dezvoltare a

DÂMBOVIŢA Parteneriatului Social pentru
Inspector Şcolar General, Formarea Profesională DÂMBOVIŢA
Prof. Ion Sorin Preşedinte,
_________________________

CUPRINS
Partea I. Contextul
1.1. Misiunea si viziunea scolii pag 4
1.2. Profilul scolii pag 4
1.3. Analiza rezultatelor din anul şcolar trecut pag 7
1.4. Context naţional pag 13
1.5. Priorităţi şi obiective la nivel regional şi local pag 16
Partea a II-a – Analiza nevoilor pag 19

2.1. Analiza mediului extern pag 19
2.2. Analiza mediului intern pag 32
2.3. Analiza SWOT pag 37
2.4. Rezumatul aspectelor principale care necesită dezvoltare pag 38
2.5. Etapizare 2018-2022 pag 40
Partea a III-a –Planul operaţional pag 44

3.1. Obiectivele specifice şi ţintele şcolii pag 45
3.2. Acţiuni pentru şcoală (incluzând responsabilităţile, termenele şi resursele) pag 45
3.3. Planul de şcolarizare pentru anul şcolar 2018-2019 pag 57
3.4. Planul de parteneriat al şcolii – pentru colaborarea cu întreprinderile şi cu
alţi factori interesaţi pag 58
3.5. Planul de dezvoltare profesională a personalului pag 61
3.6. Finanţarea planului pag 63
Partea a IV-a – Consultare, monitorizare şi evaluare pag 64

4.1. Rezumat privind modul de organizare a procesului de consultare în vederea
elaborării planului pag 64
4.2. Organizarea activităţilor de monitorizare, evaluare şi actualizare a planului pag 64
Anexe pag 73
Glosar termeni specifici pag 95

PARTEA I – CONTEXTUL
1.1. Misiunea si viziunea scolii
1.2. Profilul scolii
1.3. Analiza rezultatelor din anul şcolar trecut
1.4. Context naţional
1.5. Priorităţi şi obiective la nivel regional şi local.
1.6. Ținte strategice
1.7. Opțiuni strategice
1.8. Rezultate așteptate pe termen mediu și lung
1.1. MISIUNEA ŞI VIZIUNEA ŞCOLII

Misiunea şcolii:
Liceul Tehnologic „Spiru Haret”- Târgovişte acordă sprijin tinerilor din zona judeţului
Dâmboviţa, oferind posibilitatea elevilor de a avea o cultură generală aptă să devină
fundamentul oricărei specializări, la standardele UE, de a-şi însuşi elementele de bază ale
unei meserii şi de a se putea adapta uşor în procesul de reconversie profesională (trăsătura
a economiei actuale). Şcoală noastră are uşile deschise pentru toţi cei care au nevoie de
educaţie, indiferent de etnie, religie, vârstă şi gen.
Viziunea şcolii:
”Şcoala noastră îţi da o şansă: de a reuşi prin tine însuţi.”
1.2. PROFILUL ŞCOLII

Scurt istoric
Liceul Tehnologic "Spiru Haret” este situat în zona de nord a municipiului Târgovişte.
S-a înfiinţat ca liceu pedagogic în anul 1968 şi a suferit o serie de transformări în
ceea ce priveşte profilul: în 1982 a devenit liceu industrial şcolarizând elevi în specialităţile
„materiale de construcţii” şi „industrie uşoară”, iar în anul 1994 a devenit Grupul Şcolar
Electrotehnic având drept scop pregătirea muncitorilor calificaţi în meseria de electrician. Din
anul şcolar 2000-2001 a purtat denumirea de Grup Şcolar Electrotehnic „Spiru Haret”,
pregătind elevi în filiera teoretică, vocaţională şi tehnologică. Titulatura actuală este valabilă
începând cu anul școlar 2012-2013, ca urmare a restructurării rețelei școlare a județului.
Şcoala noastră asigură pregătirea tinerilor în diverse domenii de calificare:
 electronică şi automatizări,
 estetica şi igiena corpului omenesc,
 industrie textilă şi pielărie,
 sănătate şi asistenţă pedagogică,
 informatică
prin:
 liceu – zi,
 învățământ profesional cu durata de trei ani;
 şcoala postliceală:
 sanitară (care funcţionează în cadrul liceului din anul 2003-2004, pregătind
tinerii în specializările: Asistent medical generalist şi Asistent medical de
farmacie)
 domeniul Informatică cu specializarea Administrator reţele locale şi de
comunicaţii (fără taxă).

Resurse materiale
Şcoala beneficiază de 2 corpuri de clădire cu:
 34 săli de clasă;
 10 laboratoare şi cabinete (biologie - 1, chimie - 1, electrotehnică –1, electronică –
1, fizică – 1, informatică – 3 dotate cu trei reţele conectate la reţeaua Internet,
mecanică – 1; industrie textilă şi pielărie – 1);
 9 ateliere de instruire practică (electrotehnică – 1, electromecanică – 1, electronică
– 1, mecanică – 1, industrie textilă şi pielărie – 4, estetica și igiena corpului
omenesc - 1);
 anexe cabinete și laboratoare ;
 cabinet de Protecţia muncii;
 cabinet de Asigurare a calităţii;
 cabinet de Asistenţă psihopedagogică;
 cabinet medical;
 sală de nursing;
 o bibliotecă cu 13 749 volume şi număr elevi cu fişe de cititori (inclusiv cadre
didactice) - 724;
 sală de lectură dotată cu calculatoare, videotecă, radiocasetofon, TV;
 spaţii pentru personalul de conducere – 2, contabilitate – 1, didactic auxiliar – 2;
 sală de sport dotată corespunzător;
 teren de sport;
 săli arhivă documente şcolare – 2;
 spaţii de informare şi prezentare a elevilor (vitrine şi panouri);
 anexe pentru personalul de întreţinere şi magazii pentru depozitarea produselor de
curăţenie.
Suprafaţă şcoală: 5602 mp corespunzătoare celor două corpuri de clădire.
Suprafaţa sălii de sport: 1110 mp
Prin programul multianual Phare TVET școala a fost dotată cu echipamente
didactice specific domeniilor electric, electronică automatizări, mecanică, industrie textilă
pielărie.
Resursele umane
INCADRAREA CU PERSONAL DIDACTIC
IN ANUL ȘCOLAR 2018-2019 ÎN UNITĂȚILE DE ÎNVĂȚĂMÂNT
Din datele statistice, în anul școlar 2018-2019, în unitatea de învățământ sunt în
evidențele noastre un număr de 64 cadre didactice/ profesori asociați, 0 pensionari revizuibili.
Cele 64 de cadre didactice sunt împărțite, după statut, astfel :
Titulari 26
Suplinitori 10
Asociati 21
Pensionari 7
total 64
Pentru o corectă gestionarea a activităților, au fost elaborate sau revizuite procedurile

pentru admiterea în învățământul postliceal, procedura de sancționare a abterilor disciplinare a
cadrelor didactice și a personalului didactic auxiliar, procedura de acces în unitatea școlară,
altele.
Dinamica încadrării cu personal didactic în liceu, pentru anul școlar 2018-2019 a
fost atent monitorizată, prin organizarea următoarelor activități:
- actualizarea periodică a bazei de date a cadrelor didactice din unitatea de învățământ;

- consilierea, monitorizarea şi evaluarea activităţii responsabilului de la departamentul

resurse umane în ceea ce privește politicile de personal;
- organizarea şedinţelor de lucru cu ISJ în scopul definitivării încadrării cu personal
didactic și realizarea contractelor de muncă pe baza deciziilor;
- verificarea respectării numărului de norme didactice repartizate unităţii şcolare;
- întocmirea la termenele stabilite a situaţiilor statistice cerute de ISJ pentru anul
şcolar 2018 – 2019;
INCADRAREA CU PERSONAL DIDACTIC

IN ANUL ȘCOLAR 2019-2020 ÎN UNITĂȚILE DE ÎNVĂȚĂMÂNT
Din datele statistice, în anul școlar 2019-2020, în unitatea de învățământ sunt în
evidențele noastre un număr de 43 cadre didactice/ profesori asociați, 5 pensionari.
Cele 48 de cadre didactice sunt împărțite, după statut, astfel :
Titulari 19
Suplinitori 4
Asociati 20
Pensionari 5
total 48
Şcoala dispune în anul şcolar 2018-2019 de :

II.2. Resurse umane (cadre didactice)
Date statistice pentru anul școlar 2018-2019
Suplinitori/
Categorie cadre Titulari asociați Total
/detașați
Didactic norme 22,94 22,19 45,13
Didactic auxiliar norme 4,5 0,5 5
Nedidactic norme 6,5 2 8,5
Total norme 33,94 24,69 58,63
Resurse financiare
Finanţarea activităţilor este realizată cu sume provenind din două surse:
- bugetul de stat;
- bugetul local;
- bugetul Comisiei Europene prin intermediul programului Erasmus+;
- surse extrabugetare (închirieri de spaţii, taxe şcoala postliceală, sponsorizări).
Sumele provenite din sursele extrabugetare au fost utilizate pentru:
 organizarea de acţiuni cu caracter educativ pentru elevi (editarea revistei scolii,
activităţi cultural-artistice, organizarea zilelor scolii, sesiuni de comunicări ştiinţifice);
 procurarea de material didactic (hărţi, cărţi pentru biblioteca scolii, table magnetice);
 premierea elevilor cu rezultate bune la învăţătură şi a cadrelor didactice cu rezultate
notabile în activitatea didactică;
Oferta de formare profesională pe niveluri de învăţământ şi profiluri:
Pregătirea elevilor în şcoala noastră, în anul şcolar 2018 -2019, se realizează pe

următoarele trasee:

LICEU
Filiera tehnologică, profil tehnic

Domeniul pregătirii de bază/ Calificarea IX X XI XII
Filiera tehnologică, profil servicii

Estetica și igiena corpului omenesc/ Coafor- Stilist 1 1 1 1
Filiera vocaţională, profil sportiv

IX X XI XII
Domeniul pregătirii de bază/ Calificarea
Sportiv/ Instructor sportiv -Fotbal 1 - 1 1
ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL DE 3 ANI
Domeniul pregătirii de bază/ Calificarea I II III
Industrie textilă-pielărie/ Tehnician designer vestimentar 1 1 1
ȘCOALĂ POSTLICEALĂ DE STAT

Pregătirea de bază
Calificarea
în domeniul I II III
Asistent medical generalist (fără taxă) 3 2 1

SĂNĂTATE ȘI ASISTENȚĂ
PEDAGOGICĂ Asistent medical generalist (cu taxă) 3 2 2
Experienţa în derularea de proiecte, parteneriate şi activităţi de cooperare europeană:
Școala a fost cuprinsă în programul multianual PHARE TVET 2001 – 2003, când a
beneficiat de reabilitarea celor două corpuri de clădire și a fost dotată cu echipamente
didactice pentru domeniile electric, electronică automatizări, mecanică, industrie textilă
pielărie și de o rețea de calculatoare.
În învăţământul TVET s-au creat o serie de reţele tematice :
 Reţea tematica între şcolile PHARE TVET 2001 – 2003 – Grup Şcolar Transporturi
Auto Târgovişte, Grup Şcolar Construcţii „Nicolae Mihăescu” Târgovişte, Grup Şcolar
Electrotehnic „Spiru Haret” Târgovişte, Grup Şcolar Agricol Nucet, Grup Şcolar
Agricol Dr. C. Angelescu Găeşti organizată în jurul centrului de resurse ca şcoală
coordonatoare: Colegiul Economic Ion Ghica Târgovişte.
 Reţele între şcolile PHARE 2001 – 2003 şi 2004 – 2006 pentru cele 6 unităţi de
învăţământ din judeţ cuprinse in proiectul PHARE TVET 2001 şi cele 50 unităţi de
învăţământ (mediul rural) din proiecte PHARE TVET 2003 din regiune, organizate în
jurul şcolilor coordonatoare: Grup Şcolar Transporturi Auto Târgovişte, Grup Şcolar

Construcţii „Nicolae Mihăescu” Târgovişte, Grup Şcolar Electrotehnic Spiru Haret

Târgovişte, Grup Şcolar Agricol Nucet, Grup Şcolar Agricol Dr. C. Angelescu Găeşti.
 Reţele locale active create în jurul unor şcoli coordonatoare din regiune (17 –
Dâmboviţa)
 Reţele organizate în alte scopuri – monitorizarea asigurării calităţii în unităţile de
învăţământ de către centrul de resurse – şcoli PHARE TVET 2001 – 2003;
monitorizarea dezvoltării de parteneriate pe domenii de calificare în unităţile de
învăţământ de către centrele de resurse – şcoli PHARE TVET 2001 – 2003, şcoli
PHARE TVET 2004 – 2006, şansa a-II-a.
 Reţele organizate în scopul planificării ofertei educaţionale şi monitorizării asigurării
calităţii de către şcolile PHARE TVET 2001 – 2003 şi cele 38 unităţi cu învăţământ
TVET.
Începând cu anul 2015, unitatea de învăţământ beneficiază de o finanţare în valoare

totală de 27450.00 euro, prin programul Erasmus+, conform contractului nr. 2015-1-TR01-
KA219-021917_2, derulat în perioada 2015-2017, prin intermediul căruia se va implementa
un parteneriat strategic, axa prioritară KA2, domeniul şcolar. Începând cu anul 2018 școala
beneficiază de finanțare guvernamentală prin proiectul ROSE, subproiectul SMART
LEARNING-soluția pentru progres!, aprobat pentru o finanțare de 456.251 lei.
1.3 ANALIZA REZULTATELOR ŞI EVOLUŢIILOR DIN ANUL ŞCOLAR

2018-2019
Dezvoltarea bazei materiale (Sursa:Serviciul contabilitate)
Starea fizică a clădirilor
Corpul principal al școlii este în stare fizică relativ buna dar necesită lucrări de
reparații ale instalațiilor de încălzire. Al doilea corp de clădire este dat în conservare.
Școala dispune de autorizaţie sanitară de funcţionare şi de autorizaţie din partea
Grupului de Pompieri „Basarabi” Dâmbovița pentru ambele corpuri de clădire.
Situaţia dotării cu calculatoare şi alte echipamente de instruire.
În procesul de instruire se utilizează trei laboratoare de informatică, laboratoarele de

electronică, electrotehnică, mecanică, textile, biologie în care se găsesc echipamente de
specialitate. Calculatoare mai sunt amplasate și în cancelarie, atelierul de electronică și
bibliotecă – pentru uzul cadrelor didactice și elevilor – dar și în secretariat, contabilitate și
casierie – pentru buna desfășurare a activității acestor compartimente.
Asigurarea internă a calităţii
La nivelul unității școlare au fost înteprinse o serie de măsuri în vederea dezvoltării

sistemului de management al calității, respectiv pentru asigurarea calității programelor de
învățare și promovarea îmbunătățirii continue:
 Alcătuirea unui plan de acțiune pe baza planului de îmbunătățire propus ;
 Elaborarea de proceduri care să definească acțiunile desfășurare în cadrul instituției;
 Utilizarea mijloacelor specifice măsurării performanței: Benchmarking, modelul pentru
masurarea excelentei performanțe Baldrige, modelul pentru măsurarea excelentei
performanțe EFQM (European Fondation Quality Management), tabloul de bord, fișe
privind monitorizarea performanței, fișe pentru definirea valorii adăugate, tipizate
folosite în procesul instructiv-educativ etc;
 Monitorizarea tuturor acțiunilor în vederea îmbunătățirii;

 Stabilirea căilor de acțiune: formare echipe, stabilire ținte strategice, obiective,

definire acțiuni, termene, responsabilități și rezultate asteptate;
 Monitorizarea indicatorilor de performanță;
 Corelarea la nivelul instituției a documentelor de proiectare managerială :
1. Intocmirea planului managerial al unității și planurilor operaționale, consultarea
Planului de Acțiune al Școlii (PAS), Planul Local de Acțiune (PLAI), Planul
Regional de Acțiune (PRAI);
2. Intocmirea planurilor manageriale la nivel de catedre metodice, definirea
planurilor operaționale (de acțiune);
3. Monitorizarea îndeplinirii acțiunilor conform obiectivelor ;
4. Propuneri de îmbunătățire (ciclu repetitiv);
 Culegerea dovezilor/ rezultate ale evaluărilor care să corespundă criteriilor stabilite;
 Intocmirea rapoartelor de monitorizare periodică (o data la trei luni) și a raportului
anual de autoevaluare; stabilirea planului de îmbunătățire pentru anul școlar urmator
 Dezvoltarea manualului calității și a regulamentului de funcționare CEAC .
Consiliul elevilor se întrunește lunar și este un organism format dintr-un grup de elevi, alesi in
mod democratic, al caror rol este să reflecte interesele celorlalți elevi din școala. Elevul se
află în centrul tuturor activităților întreprinse în acest sens iar ei sunt conștienți de
responsabilitățile ce le revin pentru îmbunătățirea calității.
Printre scopurile avute în vedere pentru asigurarea calității se menționează:
 Dezvoltarea sistemului de management al calității;
 Imbunatatirea activității comisiei CEAC;
 Promovrea instrumentelor specifice măsurarii performanței;
 Inițierea de programe de formare;
 Continuarea utilizării chestionarelor, anchetelor CEAC;
 Promovarea și valorificarea exemplelor de buna practică;
 Utilizarea TIC în procesul instructiv-educativ ;
 Incadrarea în rețeaua școlară prin integrarea priorităților naționale în cadrul țintelor
strategice instituționale;

Rezultatele elevilor la examenul de bacalaureat 2019:
 Examenul național de Bacalaureat– sesiunea iunie-iulie 2019

PROMOTIE 2018-2019 + PROMOTIE ANTERIOARA
Situatia candidatilor la examenul de bacalaureat
iunie-iulie 2019
Tipul probei (obligatoriu sau

Forma de invatamant
Fel examinare (scris,
Candidati inscrisi
Candidati reusiti
Din care cu note
Initiala probei
competențe)
la alegere)
Numar de Numar Numar
Disciplina candidati candidati candidati
respinsi neprezentati eliminati
5 - 5.99
6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99
Incepator 10 Admis
Mediu Avansat Experim. -
Calif.
Zi Obligatorie A) Limba română Competențe 28 27 (100%) 0 (0%) 8 (29,63%) 13 (48,15%) 6 (22,22%) 0 (0%) 0 (0%) 12 (44,44%) 0 (0%) 1 (3,57%) 0 (0%)
TOTAL proba A) 28 27 (100%) 0 (0%) 8 (29,63%) 13 (48,15%) 6 (22,22%) 0 (0%) 0 (0%) 12 (44,44%) 0 (0%) 1 (3,57%) 0 (0%)
Zi Obligatorie C) Limba engleză Competențe 26 24 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 24 (100%) 0 (0%) 10 (41,67%) 0 (0%) 2 (7,69%) 0 (0%)
TOTAL proba C) 26 24 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 24 (100%) 0 (0%) 10 (41,67%) 0 (0%) 2 (7,69%) 0 (0%)
Zi Obligatorie C) Limba franceză Competențe 2 2 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 2 (100%) 0 (0%) 2 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)
TOTAL proba C) 2 2 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 2 (100%) 0 (0%) 2 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)
Zi Obligatorie D) Competențe digitale Competențe 28 27 (100%) 12 (44,44%) 9 (33,33%) 0 (0%) 0 (0%) 6 (22,22%) 0 (0%) 12 (44,44%) 0 (0%) 1 (3,57%) 0 (0%)
TOTAL proba D) 28 27 (100%) 12 (44,44%) 9 (33,33%) 0 (0%) 0 (0%) 6 (22,22%) 0 (0%) 12 (44,44%) 0 (0%) 1 (3,57%) 0 (0%)
Zi Obligatorie E)a) Limba română Scris 28 14 (53,85%) 7 (50%) 5 (35,71%) 2 (14,29%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 5 (35,71%) 12 (46,15%) 2 (7,14%) 0 (0%)
TOTAL proba E)a) 28 14 (53,85%) 7 (50%) 5 (35,71%) 2 (14,29%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 5 (35,71%) 12 (46,15%) 2 (7,14%) 0 (0%)
Zi Obligatorie E)c) Istorie Scris 15 7 (50%) 7 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 2 (28,57%) 7 (50%) 1 (6,67%) 0 (0%)
TOTAL proba E)c) 15 7 (50%) 7 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 2 (28,57%) 7 (50%) 1 (6,67%) 0 (0%)
Zi Obligatorie E)c) Matematică Scris 13 6 (54,55%) 6 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 4 (66,67%) 5 (45,45%) 2 (15,38%) 0 (0%)
TOTAL proba E)c) 13 6 (54,55%) 6 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 4 (66,67%) 5 (45,45%) 2 (15,38%) 0 (0%)
Zi Alegere E)d) Biologie Scris 5 2 (50%) 2 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 2 (50%) 1 (20%) 0 (0%)
TOTAL proba E)d) 5 2 (50%) 2 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 2 (50%) 1 (20%) 0 (0%)
Zi Alegere E)d) Geografie Scris 18 13 (76,47%) 5 (38,46%) 5 (38,46%) 3 (23,08%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 5 (38,46%) 4 (23,53%) 1 (5,56%) 0 (0%)
TOTAL proba E)d) 18 13 (76,47%) 5 (38,46%) 5 (38,46%) 3 (23,08%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 5 (38,46%) 4 (23,53%) 1 (5,56%) 0 (0%)
Zi Alegere E)d) Psihologie Scris 5 5 (100%) 2 (40%) 3 (60%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 1 (20%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)
TOTAL proba E)d) 5 5 (100%) 2 (40%) 3 (60%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 1 (20%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)


iunie-iulie 2019
Numar Din care cu medii:

Nr Nr. Din care cu medii:
Forma de Nr. elevi Nr. elevi Nr. elevi de
elevi elevi
invatamant prezenti neprezentati eliminati candidati
inscrisi <5 5 - 5.99
6- 7- reusiti
8- 9-
respinsi 10
6.99 7.99 8.99 9.99
24 21 17 4 3 3
Zi 28 (85,71%) 4 (14,29%) 0 (0%) (87,5%) (80,95%) (19,05%) (12,5%) (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)
Seral 0 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)
Frecvență
redusă 0 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)
24 21 17 4 3 3
TOTAL 28 (85,71%) 4 (14,29%) 0 (0%) (87,5%) (80,95%) (19,05%) (12,5%) (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)
 Examenul național de Bacalaureat– sesiunea august-septembrie 2019

Tipul probei (obligatoriu sau
Forma de invatamant
Fel examinare (scris,
Candidati inscrisi
Candidati reusiti
Din care cu note

Initiala probei
competențe)
la alegere)
Numar de Numar Numar

Disciplina candidati candidati candidati
respinsi neprezentati eliminati
5 - 5.99
6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99
Incepator 10 Admis
Mediu Avansat Experim. -
Calif.
Zi Obligatorie A) Limba română Competențe 21 18 (100%) 0 (0%) 4 (22,22%) 12 (66,67%) 2 (11,11%) 0 (0%) 0 (0%) 17 (94,44%) 0 (0%) 3 (14,29%) 0 (0%)
TOTAL proba A) 21 18 (100%) 0 (0%) 4 (22,22%) 12 (66,67%) 2 (11,11%) 0 (0%) 0 (0%) 17 (94,44%) 0 (0%) 3 (14,29%) 0 (0%)

Zi Obligatorie C) Limba engleză Competențe 20 17 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 17 (100%) 0 (0%) 16 (94,12%) 0 (0%) 3 (15%) 0 (0%)
TOTAL proba C) 20 17 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 17 (100%) 0 (0%) 16 (94,12%) 0 (0%) 3 (15%) 0 (0%)
Zi Obligatorie C) Limba franceză Competențe 1 1 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 1 (100%) 0 (0%) 1 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)
TOTAL proba C) 1 1 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 1 (100%) 0 (0%) 1 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)
Zi Obligatorie D) Competențe digitale Competențe 21 18 (100%) 7 (38,89%) 6 (33,33%) 0 (0%) 0 (0%) 5 (27,78%) 0 (0%) 17 (94,44%) 0 (0%) 3 (14,29%) 0 (0%)
TOTAL proba D) 21 18 (100%) 7 (38,89%) 6 (33,33%) 0 (0%) 0 (0%) 5 (27,78%) 0 (0%) 17 (94,44%) 0 (0%) 3 (14,29%) 0 (0%)
Zi Obligatorie E)a) Limba română Scris 21 14 (82,35%) 9 (64,29%) 3 (21,43%) 2 (14,29%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 9 (64,29%) 3 (17,65%) 4 (19,05%) 0 (0%)
TOTAL proba E)a) 21 14 (82,35%) 9 (64,29%) 3 (21,43%) 2 (14,29%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 9 (64,29%) 3 (17,65%) 4 (19,05%) 0 (0%)
Zi Obligatorie E)c) Istorie Scris 11 8 (80%) 7 (87,5%) 1 (12,5%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 3 (37,5%) 2 (20%) 1 (9,09%) 0 (0%)
TOTAL proba E)c) 11 8 (80%) 7 (87,5%) 1 (12,5%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 3 (37,5%) 2 (20%) 1 (9,09%) 0 (0%)
Zi Obligatorie E)c) Matematică Scris 10 4 (80%) 4 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 4 (100%) 1 (20%) 5 (50%) 0 (0%)
TOTAL proba E)c) 10 4 (80%) 4 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 4 (100%) 1 (20%) 5 (50%) 0 (0%)
Zi Alegere E)d) Biologie Scris 3 2 (66,67%) 0 (0%) 1 (50%) 1 (50%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 1 (33,33%) 0 (0%) 0 (0%)
TOTAL proba E)d) 3 2 (66,67%) 0 (0%) 1 (50%) 1 (50%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 1 (33,33%) 0 (0%) 0 (0%)
Zi Alegere E)d) Geografie Scris 13 11 (100%) 4 (36,36%) 4 (36,36%) 2 (18,18%) 1 (9,09%) 0 (0%) 0 (0%) 5 (45,45%) 0 (0%) 2 (15,38%) 0 (0%)
TOTAL proba E)d) 13 11 (100%) 4 (36,36%) 4 (36,36%) 2 (18,18%) 1 (9,09%) 0 (0%) 0 (0%) 5 (45,45%) 0 (0%) 2 (15,38%) 0 (0%)
Zi Alegere E)d) Psihologie Scris 5 2 (66,67%) 1 (50%) 1 (50%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 1 (50%) 1 (33,33%) 2 (40%) 0 (0%)
TOTAL proba E)d) 5 2 (66,67%) 1 (50%) 1 (50%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 1 (50%) 1 (33,33%) 2 (40%) 0 (0%)

Din care cu
Numar medii:
Nr Nr. Din care cu medii:
Forma de Nr. elevi Nr. elevi de Nr. elevi
elevi elevi
invatamant neprezentati eliminati candidati reusiti
inscrisi prezenti <5 5 - 5.99 8- 9-
respinsi 6 - 6.99 7 - 7.99 10
8.99 9.99
13 10 3 2 1
Zi 21 (61,9%) 8 (38,1%) 0 (0%) (76,92%) 3 (30%) 7 (70%) (23,08%) (66,67%) (33,33%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)
Seral 0 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)
Frecvență
redusă 0 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)

13 10 3 2 1
TOTAL 21 (61,9%) 8 (38,1%) 0 (0%) (76,92%) 3 (30%) 7 (70%) (23,08%) (66,67%) (33,33%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)
III.2. REZULTATELE LA EXAMENELE PRIVIND CERTIFICAREA CALIFICĂRII PROFESIONALE A ABSOLVENŢILOR

DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PROFESIONAL ŞI TEHNIC PREUNIVERSITAR
Tipul de învăţământ: învăţământ profesional, nivel 3; liceu tehnologic, nivel 4; şcoala postliceală, nivel 5
Organizarea şi desfăşurarea examenelor de certificare a competenţelor profesionale pentru obţinerea certificatului de calificare
profesională, pentru toate sesiunile anului şcolar 2017-2018 au fost realizate conform cadrului normativ în vigoare.
Examenele de certificare a competenţelor profesionale nivel 3, nivel 4, nivel 5 s-au desfăşurat în conformitate cu legislaţia în vigoare.
Desfăşurarea probelor în cadrul examenului de certificare a calificării profesionale a absolvenţilor învăţământului profesional, liceal filiera
tehnologică şi postliceal -nivel 3, nivel 4 şi nivel 5 a fost realizată cu respectarea prevederilor legale din:
- Ordinul MEN nr. 4435/29.08.2014 privind aprobarea Metodologiei de organizare şi desfăşurare a examenului de certificare a calificării
absolvenţilor învăţământului profesional cu durată de 3 ani;
absolvenţilor învăţământului liceal , filiera tehnologică;
profesionale a absolvenţilor învăţământului postliceal.
- Ordinului M.E.N. nr. 4796/31.08.2017 privind Graficul examenelor de desfăşurare a examenelor de certificare a calificării profesionale a
absolvenţilor din învăţământul profesional şi tehnic preuniversitar în anul şcolar 2017-2018;
- Ordinul MEN nr. 3755 din 29.05.2018 privind modificarea OMEN nr. 4796 din 2017 privind aprobarea Graficului examenelor de
desfăşurare a examenelor de certificare a calificării profesionale a absolvenţilor din învăţământul profesional şi tehnic preuniversitar, în anul
şcolar 2017-2018.
Examene naţionale / examene de certificare

DATE STATISTICE
NIVEL 3, 4, 5, ÎNVĂȚĂMÂNT LICEAL/PROFESIONAL/POSTLICEAL, 2019
- analiza rezultatelor obţinute de elevi în cadrul examenelor naţionale, comparativ cu rezultatele evaluării curente

Unitatea şcolară a fost desemnată centru de examen pentru anul şcolar 2017-2018, pe nivele
de calificare astfel:
-învățământ liceal, nivel 4 – iunie, Tehnican designer vestimentar, Coafor stilist
-învățământ profesional- nivel 3 iulie- Confectioner produse textile
-învățământ postliceal, nivel 5 august –Asistent medical generalist
Nr Elevi Procent
Domeniu/Calificare Elevi promovaţi
crt înscrişi promovabilitate
Estetica şi igiena corpului
1 13 12 92.30%
omenesc/ Coafor stilist
Industrie textilă şi pielărie/
2 Tehnician designer 9 9 100%
vestimentar
Industrie textilă şi pielărie/
3 9 9 100%
Confectioner produse textile
Sănătate şi asistență
4 pedagogică/ 37 37 100%
Asistent medical generalist
Aspecte pozitive Aspecte negative Cauze / condiţii

 Elevii absolvenți au dovedit  O parte dintre absolvenții de  Comisiile de exami-
că şi-au însușit cunoștințele învățământ liceal nu s-au nare au respectat meto-
teoretice şi deprinderile prac- înscris la examen; dologia de examen
tice conform Standardelor de  Nu există posibilitatea reali-  La momentul vizitei
Pregătire Profesională zării unei selecții a cadrelor di- monitorului, registrele
 Implicarea în desfășurarea dactice evaluatoare; matricole, foile matricole
examenelor a tuturor cadrelor  Lipsa unui centru unic de erau completate la zi.
didactice si a agenților examen, similar examenelor  Examenele s-au desfă-
economici; naționale şurat pe baza graficului
 Promovabilitate foarte mare  Suprapunerea graficului de afişat în sălile / labora-
 Nu au fost candidați res- certificare a competențelor pro- toarele şi atelierele pre-
pinşi fesionale nivel 5 cu ziua liberă gătite special în acest
 Examenul s-a desfășurat din 15 august scop
fără incidente şi cu respectarea
metodologiilor specifice în vi-
goare
STATISTICĂ ELEVI
 În anul şcolar 2018-2019, liceul funcţionează cu un număr de 576 de elevi înscrişi la
început de an, cuprinşi în 23 de clase, învăţământ de de stat zi, nivel liceal şi
profesional (10 clase), învăţământ postliceal 9 clase/domeniul sănătate şi asistenţă
pedagogică, sanitar- fără taxă ( 6 clase), cu taxă (7 clase ), specializarea asistent
medical generalist

 . La sfârşit de an şcolar 2018-2019, am raportat :

Forma de Nr. elevi la sf. de Obs.
Promovaţi Repetenţi
învăţământ an şc. RETRAȘI/EXMATRICULAȚI
Școală 63 44 18 1
profesională:
63 elevi/2 clase
LICEU, profil 90 90 8
tehnic IX X XI XII
110 elevi
9 6 -
LICEU, profil 46 46 8
sportiv: 58 Total: 4
elevi/3 clase
IX X XI XII
4 - -
POSTLICEAL- 345 290 55
SANITAR-
BUGET: 157
elevi/7 clase
POSTLICEAL- 157 157 11
SANITAR-cu
taxă: 214
elevi/9 clase
TOTAL elevi LICEU -168 470
Înscrişi la PROFESIONAL (18 % total elevi pierduți din total
înscriși)
început de an 63
şcolar POSTLICEAL
_576_______ 345
II.1. Evoluția efectivelor de elevi
2018-2019
Clase- Elevi 59.92- 65- 10-
TOTAL 23 576 9 242 6 164 6 130 2 40 norme c.did 5.aux. 5 nedid. 8
Liceu - Zi 7 168 2 47 1 33 2 48 2 40 11.75 16 5 5 10 8
Invăţământ
profesional 3 63 1 30 1 20 1 13 5.99 3 0 0
Invăţământ
dual
Postliceal -
BUGET 6 157 3 84 2 46 1 27 15.48 8 0 0
Postliceal -
TAXA 7 188 3 81 2 65 2 42 26.7 37 0 0
2019-2020
Clase- Elevi 40.28- 48- 10-
TOTAL 22 599 7 217 7 185 6 157 2 40 norme c.did 5.aux. 5 nedid. 8
Liceu - Zi 6 132 1 25 2 38 1 29 2 40 10.14 15 5 5 8.5 8

Invăţământ
profesional 5 145 3 99 1 26 1 20 8.3 6 0 0
Invăţământ
dual
Postliceal -
BUGET 8 239 3 93 3 90 2 56 15.7 20 0 0
Postliceal -
TAXA 3 83 0 0 1 31 2 52 6.14 7 0 0
II.4. Rezultate la învățătură, olimpiade și concursuri școlare

II.4.1.1 Rezultate școlare/liceu
Nr. Rezultate Număr cadre didactice
An Nr.
elevi Promovabilitate examen
școlar absențe
înscriși bacalaureat Stagiari Titulari Suplinitori
2018
–
6801
2019 169 56% - 1 16 3
(sem
I)
21,43 %
2018 (prima
– sesiune)
2019 169 6846 58% 16,67 % ( a 1 16 3
(sem doua
II) sesiune)
2018
- 168 13647 81 % 27 % 1 16 3
2019
II.4.1.2 Rezultate școlare/învățământ profesional
Rezultate
Număr cadre didactice
Nr. examen de
Nr.
An școlar elevi Promovabilitate certificare a Stagiari Titulari Suplinitori
absențe
înscriși competentelor
profesionale
2018 –
2019 (sem 2375 56% - 0 2 1
I)
2018 –
2019 (sem 6846 48% - 0 2 1
II)
100% (prima
sesiune)
100% ( a
2018 - 2019 63 9221 52% 0 2 1
doua
sesiune)

II.4.1.3 Rezultate școlare/învățământ postliceal

Rezultate
Nr. Număr cadre didactice
Nr. examen de
An școlar elevi Promovabilitate
absențe certificare a Stagiari Titulari Suplinitori
înscriși
calificării
2018 -
345 4309 97% 92 % 20 6 9
2019
1.4. CONTEXTUL NAŢIONAL

Contextul naţional este definit de o serie de strategii, între care se numără
programele de o relevanță deosebită pentru educația și formarea profesională:
 Strategia educației și formării profesionale din România pentru perioada 2014-
2020;
 Strategia națională de învățare pe tot parcursul vieții 2015 -2020;
 Strategia pentru Reducerea Părăsirii Timpurii a Școlii în România;
 Strategia națională pentru învățământ terțiar 2015-2020;
 Strategia Națională pentru Ocuparea Forței de Muncă 2014-2020;
 Strategia națională de cercetare, dezvoltare și inovare 2014-2020;
 Strategia Națională pentru Dezvoltare Durabilă a României Orizonturi 2013-2020-
2030;
 Strategia naționala privind incluziunea sociala si reducerea sărăciei 2015-2020;
 Strategia de dezvoltare teritorială a României - România policentrică 2035,
Coeziune și competitivitate teritorială, dezvoltare și șanse egale pentru oameni;
 Strategia națională pentru competitivitate 2014-2020;
 Strategia guvernului României de incluziune a cetățenilor români aparținând
minorității rome pentru perioada 2014-2020;
 Strategia Națională privind Agenda Digitală pentru România 2020;
 Strategia Națională a României privind Schimbările Climatice 2013-2020;
 Strategia națională de gestionare a deșeurilor 2014-2020;
 Strategia pentru dezvoltarea sectorului agroalimentar pe termen mediu și lung
orizont 2020-2030;
 Planul strategic național multianual privind acvacultura 2014-2020;
 Strategia energetică a României pentru perioada 2007-2020 actualizată pentru
perioada 2011-2020;
 Strategia Națională de Sănătate 2014-2020.
Strategia educaţiei şi formării profesionale din România pentru perioada 2014-2020 are
următoarele obiectivele strategice şi direcţiile de acţiune:
Obiectivul strategic 1: Îmbunătăţirea relevanţei sistemelor de formare profesională
pentru piaţa muncii, având ca țintă strategică creşterea ratei de ocupare a tinerilor din
grupa de vârstă 20-34 ani, necuprinşi în educaţie şi formare, cu nivel de educaţie ISCED 3 și
4 la 63% până în 2020, față de 57,2% în 2014
Pentru îndeplinirea acestui obiectiv strategic, sunt prevăzute următoarele direcţii de acţiune:
1.Actualizarea instrumentelor de descriere a ocupaţiilor şi calificărilor, a curriculumului şi a

auxiliarelor curriculare, pe nivelurile de calificare stabilite prin Cadrul național al calificărilor,

pentru o mai bună articulare între subsisteme, pentru facilitarea mobilităţii în educaţie şi
formare profesională și pentru creşterea relevanţei pentru piaţa muncii;
2.Dezvoltarea mecanismelor pentru anticiparea competenţelor solicitate pe piaţa muncii,
definirea profilurilor profesionale, în scopul dezvoltării/revizuirii calificărilor în concordanţă cu
abilităţile şi cunoştinţele relevante pentru nevoile pieţei forţei de muncă şi adaptarea
programelor de învăţământ la nevoile şi tendinţele pieţei muncii;
3.Monitorizarea inserţiei profesionale a absolvenţilor programelor de formare;
4.Îmbunătăţirea învăţării la locul de muncă în formarea profesională;
5.Îmbunătăţirea mecanismelor de finanţare publică şi privată a formării profesionale;
6.Creşterea implicării partenerilor sociali în dezvoltarea sistemului de formare profesională.
Obiectivul strategic 2: Creşterea participării şi facilitarea accesului la programele de
formare profesională, având ca ținte strategice:
a)Creşterea ponderii elevilor cuprinşi în învăţământul liceal tehnologic şi în învăţământul
profesional la 60% în 2020, față de 49,8% în 2014;
b)Creşterea ratei de participare a adulţilor la programe de învățare pe tot parcursul vieții la
10% în 2020, de la 1,5% în 2014.
7. Dezvoltarea marketingului programelor de formare profesională și al rezultatelor învăţării
dobândite în context nonformal şi informal;
8. Îmbunătăţirea orientării profesionale şi a consilierii în carieră;
9. Consolidarea şi flexibilizarea mecanismelor de recunoaştere şi validare a rezultatelor
învăţării dobândite în context nonformal şi informal;
10. Facilitarea accesului la programele de formare profesională din sistemul de învățământ
pentru tineri, cu accent pe cei din grupuri vulnerabile;
Obiectivul strategic 3: Îmbunătăţirea calităţii formării profesionale, având ca ținte
strategice:
a) Reducerea ratei abandonului şcolar la învăţământul liceal tehnologic şi la învăţământul
profesional la 2% în 2020, de la 4,2% în 2014 ;
b) Creşterea ponderii absolvenţilor învăţământului liceal tehnologic declaraţi reuşiţi la
examenul de bacalaureat la 60% în 2020, de la 45 % în 2014;
c) Creşterea ratei de participare a adulţilor la programe de învățare pe tot parcursul vieții la
10% în 2020, de la 1,5% în 2014.
11. Dezvoltarea unui cadru naţional de asigurare a calităţii educației și formării profesionale
la nivel de sistem;
12. Asigurarea calității certificării rezultatelor învățării;
13. Îmbunătăţirea competenţelor persoanelor cu atribuţii în furnizarea programelor de
formare profesională din formarea profesională inițială şi formarea profesională continuă și în
evaluarea rezultatelor învăţării dobândite în context formal, nonformal și informal;
14. Îmbunătăţirea infrastructurii formării profesionale iniţiale şi continue;
15. Promovarea excelenţei în educație și formare profesională.
Obiectivul strategic 4: Dezvoltarea inovării şi cooperării naţionale şi internaţionale în
domeniul formării profesionale, având ca ținte strategice:
a) Creşterea numărului total de elevi implicaţi în programe de inovare şi dezvoltarea
spiritului antreprenorial la 50.000 în 2020, de la 40.000 în 2014;
b) Creșterea numărului total de elevi implicaţi în programe de mobilitate internațională la
4.600 în 2020, de la 2.800 în 2014.
16. Dezvoltarea componenţelor privind inovarea, creativitatea şi spiritul antreprenorial din
cadrul programelor de formare profesională;
17. Dezvoltarea mobilităţii internaţionale în formarea profesională;
18. Extinderea învăţării mutuale şi a schimbului de bune practici, în vederea asigurării
premiselor pentru participarea la o piaţă a muncii europene incluzive.
Contextul în care se urmăreşte dezvoltarea învăţământului profesional şi tehnic prin
strategiile menţionate mai sus este definit prin Legea Educaţiei Naţionale, nr. 1 din

2011, cu modificările şi completările ulterioare. Structura învăţământului profesional şi

tehnic este ilustrată în figura de mai jos.
Învățământul liceal asigură continuarea studiilor în învățământul obligatoriu (clasele a IX-a

și a X-a) și în ciclul superior (clasele a XI-a și a XII-a), dezvoltând, aprofundând și
particularizând competențe (cunoștințe, abilități și atitudini) formate în ciclurile anterioare ale
învățării. Învăţământul liceal cuprinde următoarele filiere şi profiluri:
a) filiera teoretică, cu profilurile umanist şi real;
b) filiera tehnologică, cu profilurile tehnic, servicii, resurse naturale şi protecţia mediului;
c) filiera vocaţională, cu profilurile militar, teologic, sportiv, artistic şi pedagogic.
Durata studiilor în învăţământul liceal, forma de învăţământ cu frecvenţă, este de 4 ani, în
conformitate cu planurile-cadru aprobate de Ministerul Educației. Pentru unele forme de
învăţământ cu frecvenţă şi cu frecvenţă redusă, durata studiilor se prelungeşte cu un an.
Studiile învățământului liceal se finalizează cu examenul național de bacalaureat și cu
examen de certificare, pentru absolvenții filierelor tehnologică și vocațională.
Absolvenţii de liceu fără diplomă de bacalaureat pot continua studiile în învăţământul
postliceal și pot obține, ulterior, nivelul 5 de calificare. Absolvenții cu diplomă de bacalaureat
pot continua studiile în învățământul postliceal pentru obținerea nivelului 5 sau în în-
vățământul superior, în orice program de studii și pot obține nivelurile de calificare 6, 7 și 8.

Absolvenții învățământului liceal, filierele tehnologică și vocațională, care promovează

examenul de certificare, dobândesc certificat de calificare de nivel 4 al Cadrului naţional al
calificărilor (tehnician) și suplimentul descriptiv al certificatului, conform Europass.
Învățământul profesional se organizează pentru calificări stabilite în funcție de nevoile

pieței muncii, identificate prin documente strategice de planificare a ofertei de formare
regionale, județene și locale, pe baza unui contract de pregătire practică, încheiat între
unitatea de învățământ, operatorul economic și elev.
Învăţământul profesional are următoarele forme de organizare:
- învăţământ profesional, are o durata de şcolarizare de 3 ani, organizat după
finalizarea clasei a VIII-a, ca parte a învățământului secundar superior, începând cu
anul şcolar 2014/2015, pe baza unui contract cadru, încheiat între unitatea de
învățământ şi operatorii economici implicaţi în formarea profesională a elevilor;
- învăţământul dual, durata de şcolarizare este de de 3 ani, organizat după finalizarea
clasei a VIII-a, ca parte a învățământului secundar superior, începând cu anul şcolar
2017/2018, pe baza unui contract de parteneriat încheiat între unul sau mai mulţi
operatori economici sau între o asociaţie/un consorţiu de operatori economici,
unitatea de învăţământ şi unitatea administrativ-teritorială pe raza căreia se află
unitatea şcolară. unui contract de pregătire practică, încheiat între unitatea de
învățământ – agentul economic și elev;
- stagii de pregătire practică cu durata de 720 de ore, organizate după finalizarea
clasei a X-a de liceu, formă de organizare specifică în prezent programelor de tip „A
doua șansă”.
În învățământul profesional se parcurg disciplinele pentru învăţământul obligatoriu şi
modulele de pregătire de specialitate pentru obținerea calificării profesionale. Studiile se
finalizează cu examen de certificare. Absolvenții care promovează examenul de certificare a
calificării profesionale dobândesc certificat de calificare de nivel 3 al Cadrului naţional al
calificărilor (muncitor calificat) și suplimentul descriptiv al certificatului, conform Europass.
- Programul național al MENCȘ „Sprijin la bacalaureat, acces la facultate” din care
face parte proiectul ROSE
1.5. PRIORITĂŢI ŞI OBIECTIVE LA NIVEL REGIONAL ŞI LOCAL

Priorităţile regionale – conform PRAI
 Prioritatea 1: Armonizarea ofertei IPT cu piaţa muncii

Obiectiv:
Corelarea ofertei şcolilor IPT din regiune cu nevoile de calificare, în condiţiile de calitate a
procesului de educaţie şi formare profesională, în scopul facilitării tranziţiei de la şcoală la
viaţa activă şi continuării învăţării pe tot parcursul întregii vieţi.
Ţinte:
1. Adaptarea ofertei la ţintele PRAI stabilite în concordanţă cu cererea previzionată a
pieţei muncii
2. Reducerea ratei şomajului în rândul tinerilor din grupa 15-24 ani cu 4 % la nivel
regional, până în 2022.
3. Asigurarea continuării studiilor, după învăţământul obligatoriu, pentru cel puţin
85% din populaţia de vârstă şcolară a regiunii cuprinsă în învăţământul IPT
 Prioritatea 2: Asigurarea de şanse egale prin sistemul IPT privind accesul la
educaţie al tinerilor din regiune.
Obiectiv:
Creşterea adaptării şcolare, medierea succesului şi integrarea profesională a tuturor elevilor,
indiferent de nevoile lor, prin asigurarea accesului la educaţie .
Ţinta:

Prevenirea şi reducerea părăsirii timpurii a şcolii cu 2 % până în anul 2022.

 Prioritatea 3: Dezvoltarea bazei didactico-materiale a şcolilor IPTdin regiune în
parteneriat cu alte organizaţii
Obiectiv:
Reabilitarea şi dotarea cu echipamente didactice a şcolilor IPT din regiune în concordanţă cu
cerinţele domeniilor de pregătire profesională
Ţinte:
1. Reabilitarea a 60% din numărul şcolilor IPT ale regiunii, până în 2022.
2. Toate şcolile IPT sa aibă dotare minimala conform domeniilor de calificare şi 50%
dintre acestea sa aibă dotare în concordanţă cu evoluţiile tehnologice ale
domeniilor de pregătire.
 Prioritatea 4: Eficientizarea relaţiilor parteneriale existente şi dezvoltarea de noi
parteneriate pentru IPT
Obiectiv:
Dezvoltarea parteneriatului social activ pentru formarea profesională, în scopul planificării
strategice a IPT la nivel regional
Ţinta:
Cel puţin un parteneriat pentru formarea profesională în fiecare şcoală IPT pentru fiecare
domeniu de pregătire.
 Prioritatea 5: Formarea profesională continuă a resurselor umane din şcolile
IPT ale regiunii
Obiectiv:
Asigurarea accesului la formare profesională continuă a cadrelor didactice din IPT
Ţinta:
Participarea cadrelor didactice din IPT la cel puţin un curs de formare profesionala continuă,
anual.
 Prioritatea 6: Eficientizarea şi dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere
profesională a elevilor din IPT
Obiectiv:
Dezvoltarea orientării şi consilierii profesionale în scopul creşterii performanţelor
educaţionale şi ratelor de tranziţie către nivele superioare de educaţie
Ţinta:
Asigurarea serviciilor de orientare şi consiliere profesionala pentru toţi elevii din învăţământul
IPT, până în 2013.
Priorităţile locale – conform PLAI
 Prioritatea 1: Armonizarea sistemului TVET cu piaţa muncii pe bază de studii şi

cercetări
Obiective:
1.1. Corelarea ofertei şcolare cu cererea existentă pe piaţa muncii prin includerea în
şcolile din sistemul TVET a calificărilor de nivel 2 si 3 din domeniile identificate ca
prioritare la nivel judeţean
1.2. Evaluarea continuă privind cererea de pregătire profesională în raport cu
dezvoltarea pieţei muncii şi cu tendinţele de dezvoltare economică pentru adaptarea
planificării educaţionale la nevoile locale judeţene
Ţinte:
1. Creşterea cu 5 % a inserţiei socio-profesionale a absolvenţilor TVET, până în 2013.
2. Asigurarea continuării studiilor, după învăţământul obligatoriu, pentru cel puţin 85%
din populaţia de vârstă şcolară a judeţului cuprinsă în învăţământul TVET
 Prioritatea 2: Asigurarea de şanse egale prin sistemul TVET privind accesul la
educaţie al elevilor cu cerinţe educaţionale speciale (CES).
Obiective:

2.1. Creşterea numărului elevilor în învăţământul TVET din mediul rural, a elevilor cu
dificultăţi de învăţare şi a celor cu handicap pentru a obţine calificări in domeniile
de calificare prioritare la nivel judeţean.
2.2. Îmbunătăţirea calităţii procesului de pregătire profesională prin învăţământul TVET
în scopul creşterii şanselor de integrare socio-profesională.
Ţinta:
Creşterea până în anul 2013 a gradului de cuprindere în ÎPT a elevilor cu CES.
 Prioritatea 3: Dezvoltarea bazei didactico-materiale a şcolilor TVET din județ în
parteneriat cu alte organizaţii
Obiectiv:
3.1. Reabilitarea şi dotarea minimală cu echipamente didactice a şcolilor TVET din
judeţ.
3.2. Îmbunătăţirea dotării cu calculatoare a unităţilor şcolare TVET şi asigurarea
accesului la Internet.
Ţinta:
Școlile IPT să aibă dotare minimală conform domeniilor de calificare şi 50% dintre acestea
sa aibă dotare în concordanţă cu evoluţiile tehnologice ale domeniilor de pregătire
 Prioritatea 4: Eficientizarea relaţiilor parteneriale existente şi dezvoltarea de noi
parteneriate pentru TVET
Obiectiv:
Dezvoltarea parteneriatelor sociale active de formare profesională pe bază de acorduri
pentru toate unităţile şcolare TVET
Ţinta:
Încheierea a cel puţin 2 acorduri de parteneriat pentru fiecare şcoală TVET, conform
domeniilor de calificare şcolarizate.
 Prioritatea 5: Dezvoltarea sistemului TVET prin atragerea de specialişti şi
formarea continuă a resurselor umane din şcolile TVET ale judeţului
Obiectiv:
5.1. Asigurarea accesului cadrelor didactice din învăţământul TVET la programe de
formare continuă specifice noilor competenţe profesionale şi atragerea de noi
specialişti în domeniu.
5.2. Asigurarea calităţii învăţământului din mediul rural a unităţilor şcolare TVET.
Ţinta: Participarea în procent de 80% a cadrelor didactice din învăţământul TVET şi a
specialiştilor atraşi la cursuri de formare profesionala continua.
 Prioritatea 6: Eficientizarea şi dezvoltarea activităţilor de consiliere
profesională a tinerilor
Obiectiv:
Dezvoltarea orientării şi consilierii profesionale în scopul creşterii performanţelor
educaţionale şi ratelor de tranziţie către nivele superioare de educaţie.
Ţinta:
Extinderea serviciilor de orientare şi consiliere profesionala pentru toţi elevii din învăţământul
IPT, până în 2013

PARTEA II – ANALIZA NEVOILOR

2.1. Analiza mediului extern
2.2. Analiza mediului intern
2.3. Analiza SWOT
2.4. Rezumatul aspectelor principale care necesită dezvoltare
2.5. Proiecții 2014-2020
2.1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN
2.1.1. DEMOGRAFIE
Populația reprezintă un element esențial al devenirii umane. De mărimea,

dar și de calitatea populației depind toate procesele socio-economice dintr-un anumit
spațiu social, ea fiind elementul central în definirea și structurarea oricărei strategii de
dezvoltare durabilă.
La data de 1 iulie, 2017, populația Regiunii de Dezvoltare Sud Muntenia
număra 3 228 630 persoane, ceea ce reprezintă 14,54% din totalul populației
României. Regiunea Sud Muntenia este a doua regiune ca numărul al populației,
după Regiunea Nord – Est (17,8% din totalul populației României). Cele mai
populate județe ale regiunii sunt: Prahova, cu 801372 locuitori (24,8% din totalul
populației regiunii), Argeș, cu 641463 locuitori (19,9% din totalul populației regiunii) și
Dâmbovița, cu 525048 locuitori (16,3% din totalul populației regiunii). La popul opus
se situează, județele Teleorman, cu 381051 locuitori (11,8 % din totalul populației
regiunii), Călărași, cu 381051 locuitori (9,7% din totalul populației regiunii), Ialomița,
cu 290698 locuitori (9% din totalul populației regiunii), și Giurgiu, cu 274848 locuitori
(8,51% din totalul populației regiunii).
3.1. Evoluţii şi situaţia actuală

3.1.1. Populaţia totală. Dinamica generală
Figura 3.1.
Structura populaţiei pe grupe de vârstă, la 1 iulie 2017
- Regiunea Sud Muntenia -
17,7% 16,6% 16,9% 15,9% 18,5% 16,4% 17,3% 22,2%
50,3% 52,0% 48,3% 50,0% 47,9% 48,4% 51,4%

47,7%
7,9% 7,9% 7,7% 7,6%

6,9% 7,2% 7,4% 6,8%
5,5% 5,7% 6,0% 6,1% 5,9%
5,6% 5,8% 5,3% 5,7%
5,3% 5,0% 5,7% 5,5% 5,5% 4,9% 5,0%
14,2% 13,5% 15,5% 14,7% 14,3% 16,0% 13,8% 12,6%
Regiune Argeş Călăraşi Dâmboviţa Giurgiu Ialomiţa Prahova Teleorman

0-14 ani 15-19 ani 20-24 ani 25-29 ani 30-64 ani peste 65 ani
Sursa: INS , Baza de date TEMPO, IUNIE 2018

Fig.3.1.1.
DINAMICA POPULAŢIEI
4000000 3373155 3360408 3343770 3327723 3309182 3289404 3269867 3249927 3228630
3000000
2000000
1000000 537877 537414 536623 535852 533954 531715 529289 527442 525048
0
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Regi unea Sud Munteni a Judeţul Dâ mbovi ţa
Sursa: INS, baza de date TEMPO-online
La 1 iulie 2017 populaţia judeţului Dâmboviţa a fost de 525048 locuitori, cu o densitate

de 129,5 locuitori pe km2, situându-se pe locul 16 în ceea ce priveşte numărul populaţiei şi
pe locul 6 al densităţii, în ierarhia judeţelor. Cu anumite particularităţi, tendinţele demografice
care s-au conturat la nivelul ţării în perioada de tranziţie se constată într-o formă sau alta şi
în judeţul Dâmboviţa. Valorile negative ale sporului natural, conjugate cu cele ale migraţiei
interne/externe, au făcut ca populaţia judeţului să se diminueze în perioada 2009 - 2017 cu
12829 persoane. La nivelul judeţului Dâmboviţa se constată un trend descendent, al
populaţiei, care din punct de vedere demografic se apropie ca „performanţă” de media
naţională.
3.1.2. Distribuţia pe medii rezidenţiale (urban/rural)

Fig. 3.1.2.
Regiunea Sud Muntenia
rura l
urba n
total
Judeţul Dâmboviţa
0 1000000 2000000 3000000 4000000
Pe medii de rezidenţă, la nivel judeţean preponderentă este populaţia rurală (68,1%), fiind
printre cele mai ridicate ponderi la nivel de Regiune Sud Muntenia. Aceste ponderi ridicate
ale populaţiei rurale se corelează cu ponderea ridicată a ocupării în sectorul agricol .
În ceea ce priveşte repartiţia pe medii, la 1 iulie 2017, 31,9% din populaţia judeţului
trăia în mediul urban şi 68,1% în mediul rural, faţă de 42,8% şi respectiv 57,2% cât se
înregistra la nivel regional. Prin urmare judeţul Dâmboviţa este după judeţele Ilfov şi Giurgiu,
cel mai slab judeţ din perspectiva urbanizării. Acest aspect negativ este amplificat şi de faptul

că judeţul Dâmboviţa se numără printre cele 17 judeţe a căror reţea de localităţi urbane este
în totalitate formată din municipii şi oraşe de mici dimensiuni (inclusiv reşedinţa de judeţ
având o populaţie sub 100.000 de locuitori). (Sursa: INS).
Tab 3.1.3. Distribuţia pe sexe
ANEXA 1 Populaţia pe sexe la 1 iulie 2017

Total Masculin Feminin
număr persoane
România 22201702 10838569 11363133
Sud Muntenia 3228630 1576712 1651918
Dâmboviţa 525048 257121 267927
structura %
România 100,0 48,8 51,2
Sud Muntenia 100,0 48,8 51,2
Dâmboviţa 100,0 49,0 51,0
Structura pe sexe se caracterizează printr-o uşoară preponderenţă numerică a

populaţiei feminine. Astfel, la 1 iulie 2017, 51,0% din populaţia judeţului Dâmboviţa era de
sex feminin şi 49,0% de sex masculin. La vârste până la 55 ani, raportul pe sexe este
favorabil bărbaţilor, după această vârstă femeile devenind majoritare.
3.1.4. Structura pe grupe de vârstă
Pe fondul scăderii numărului

de locuitori, precum şi datorită
înaintării în vârstă a generaţiilor,
diferite ca mărime, structura pe
grupe mari de vârstă a populaţiei s-a
modificat. Astfel, structura pe grupe
de vârstă a populaţiei poartă
amprenta caracteristică a unui
proces de îmbătrânire demo-
grafică, datorat în principal, scăderii
natalităţii, care a determinat redu-
cerea absolută şi relativă a popu-
laţiei în vârstă de 0-14 ani şi creş-
terea numărului şi a ponderii popula-
ţiei vârstnice (de 65 ani şi peste).
Comparativ cu 1 iulie 2009 în anul
2017 se remarcă reducerea ponderii
populaţiei tinere (0-14 ani) de la 15.7%
la 14.7 (-6,9 mii persoane) şi creşterea
ponderii celei vârstnice (de 65 ani şi peste), de la 14.7% la 16.2% (+5,7 mii persoane).
Populaţia adultă (15-64 ani) reprezintă 69,1% din total, în scădere cu 11,7 mii per-
soane faţă de 1 iulie 2000. În cadrul populaţiei adulte semnificativ a crescut ponderea gru-
pelor de vârsta 45-49 şi 60-64 ani şi a scăzut cea din grupele de vârstă 20-24 şi 30-34 ani.

Fig. 3.1.4. Populaţia pe grupe de vârstă şi sexe la 1 iulie 2017
65 ani si peste 0-14 ani

16.2% 14.7%
15-19 ani
5.5%
20-24 ani
5.8%
25-29 ani
7.4%
30-64 ani
50.4%
3.1.4. Structura pe grupe de vârstă şi medii rezidenţiale

Structura pe vârste a populaţiei pe medii rezidenţiale confirmă faptul că procesul de
îmbătrânire demografică este mai accentuat în mediul rural. În mediul rural ponderea
populaţiei vârstnice este mai mare decât cea din mediul urban de 2,6 procente.
În raport cu situaţia din ţările U.E. (28) ponderea populaţiei tinere (0-14 ani) din Ro-
mânia în anul 2017 se mentine aproximativ la acelasi nivel, 14,8% faţă de 15,6% în U.E.(28).
3.1.5. Structura etnică
În urma Recensământului populaţiei din 20 octombrie 2011 a rezultat că 90,6% din
populaţia judeţului este de naţionalitate română, 5,3% erau romi, 0,5% celelalte minorităţi
naţionale, iar 3,6% reprezintă informaţie nedisponibilă. După religie, 92,9% din populaţia
judeţului este de confesiune ortodoxă, 0,8% adventistă de ziua a VII-a , 1,4% penticostală,
0,3% evanghelică şi 0,2 romano-catolică (diferenţa alte confesiuni, atei, fără religie sau
informaţie nedisponibilă).
Vârsta medie a populaţiei judeţului Dâmboviţa era în anul 2017 de 41,0 ani.
Populaţia feminină, cu o vârstă medie de 43,3 ani, a fost mai îmbătrânită decât cea
masculină cu 3,5 ani.
3.1.6. Mişcarea migratorie
Un factor al scăderii populaţiei Regiunii Sud Muntenia este migraţia, atât cea
internă, cât şi cea externă. Mutaţiile din structura socio-economică a României au determi-
nat o intensă mobilitate teritorială a populaţiei, cu consecinţe directe în modificarea număru-
lui şi structurii socio-demografice a populaţiei în profil teritorial. În cadrul migraţiei interne, flu-
xul rural-urban merită o menţiune deosebită, fiind cel care deţine cea mai mare pondere în
cadrul acesteia.
Anii tranziţiei au generat noi tendinţe privind migraţia internă a populaţiei, remar-
cându-se o inversare a fluxului migratoriu sat-oraş pe de o parte şi o reducere a migraţiei in-
terne interjudeţene, pe de altă parte. În anul 2016 şi-au stabilit domiciliul în judeţul
Dâmboviţa 8833 persoane, cu o rată a migraţiei interne de 16,7 persoane la 1.000 locuitori şi
au plecat din judeţ 9153 persoane, cu o rată a migraţiei interne de 17,4 persoane la 1.000
locuitori.

Tab. 3.1.6. b. Fluxurile migraţiei interne, urban şi rural,

determinate de schimbarea domiciliului, în anul 2017
Sosiţi Plecaţi
Număr % Număr %
Total 7993 100,0 8760 100,0
Urban 2418 30,3 3234 36,9
Rural 5575 69.7 5526 63,1
Motivele principale ale migraţiei interne sunt legate de problemele familiale

(căsătorii, pensionări, etc.) în detrimentul celor legate de muncă. Reducerea migraţiei pe
distanţe lungi în favoarea celei pe distanţe scurte, a făcut ca migraţia intrajudeţeană să
depăşească semnificativ migraţia interjudeţeană.
3.2. Proiecţii demografice

Proiectarea populaţiei judeţului Dâmboviţa, până în anul 2060
Proiectarea populaţiei oferă înformaţii utile asupra posibilei evoluţii a numărului şi
structurii de vârstă a populaţiei şi pe grupe funcţionale (tânără, adultă, vârstnică, feminină în
vârstă fertilă, şcolară şi preşcolară). Din punct de vedere demografic, principalii factori care
acţionează asupra mărimii şi structurii populaţiei sunt fertilitatea, mortalitatea şi migraţia internă şi
externă.
Populaţia rezidentă a judeţului Dâmboviţa în anul 2015 şi proiectată la orizontul 2060

în varianta medie, pe sexe:
Populaţia rezidentă Diferenţe între anii 2060 şi
(persoane) 2015
2015 2030 2060 persoane %
Total 507475 430326 279114 -228361 -45,0

Masculin 250498 211116 134245 -116253 -46,4
Feminin 256977 219210 144869 -112108 -43,6
Sursa: Proiectarea populaţiei României în profil teritorial – la orizontul anului 2060
Judeţul Dâmboviţa ar urma să aibă în anul 2030 o populaţie rezidentă de 430326 locuitori iar
în anul 2060, 279114 locuitori. Faţă de anul 2015 populaţia rezidentă va scădea cu 77149
persoane în anul 2030 şi cu 228361 persoane în anul 2060 (-15.2% şi respectiv -45%).
Populaţia feminină ar continua să fie predominantă. Ponderea acesteia în populaţia
rezidentă totală înregistrând o uşoară creştere de la 50,7% în 2015, la 51,9% în 2060.
Populaţia rezidentă a judeţului Dâmboviţa înregistrată în anul 2015 şi proiectată la

orizontul anului 2060 în varianta medie, pe grupe mari de vârstă:
2015 2060
mii pondere mii pondere
persoane % persoane %
Total 507475 100,0 279114 100,0
0-14 ani 77862 15,3 27652 9,9
15-64 ani 343409 67,7 152218 54,5
65 ani şi peste 86204 17,0 99244 35,6

Datorită menţinerii scăzute atât a segmentului fertil al populaţiei cât şi al fertilităţii, sub nivelul
de înlocuire a generaţiilor, populaţia tânără (0-14 ani) va cunoaşte o scădere semnificativă în
perioada 2015-2060, de la 77862 persoane la 27652 persoane, iar ponderea populaţiei
tinere (0-14 ani) în totalul populaţiei va scădea de la 15,3% în 2015 la 9,9% în 2060.
Fenomenul de îmbătrânire demografică a populaţiei, se va accentua în timp cu însă cu
intensităţi diferite. Populaţia de 65 de ani şi peste va creşte numeric de la 86204 în anul
2015, la 99244 în 2060, iar ponderea populaţiei rezidente vârstnice va creşte de la 17,0% în
2015 la 35,6% în 2060.
Proiectarea populaţiei de vârstă preşcolară şi şcolară, în perioada 2015-2060
Proiectarea populaţiei de vârstă prescolară şi şcolară reprezintă o proiectare

derivată a proiectării demografice a populatiei. Pentru aceasta s-a utilizat varianta mediana a
unei proiectari demografice a populatiei rezidente pe varste, sexe si judete. Din proiectarea
populatiei rezidente pe varste, sexe si judete la orizontul anului 2060, s-a selectat populatia
rezidenta de varsta prescolara si scolara (0-23 ani), repartizata pe grupe de varsta, sexe si
judete.
Tab 3.2.3. Evoluţia populaţiei de vârstă preşcolară şi şcolară în anii 2015, 2030, 2060
persoane Modificări 2060/2015

2015 2030 2060 absolută (mii) %
Varianta mediană
Populaţia rezidenta 0 -23 ani 131058 102275 61734 -69324 -52,9
Sursa: Proiectarea populaţiei României în profil teritorial până în anul 2025, I.N.S., 2004
În varianta mediană, până în anul 2060, populaţia rezidentă de vârstă preşcolară şi

şcolară de 0-23 ani se va reduce cu -52,9%, ajungând la 61734 persoane. Scăderea
populaţiei rezidente de 0-23 ani va fi moderată până în anul 2030 şi mai accentuată spre
sfârşitul orizontului de proiectare (anul 2060), principalul factor al acestei evoluţii fiind
scăderea naturală a populaţiei.
Proiectarea populaţiei rezidentă şcolară, în perioada 2015-2060
Evoluţia populaţiei rezidentă şcolară în anii 2015, 2030, 2060 (varianta constantă)
persoane Modificări 2060/2015
2015 2030 2060 absolută %
Populaţia rezidenta scolara 0 -23 ani 81123 61191 36841 -44282 -54,6
Populaţia preşcolară 0-2 ani 747 590 372 -375 -50.2
Populaţia preşcolară 3-5ani 11859 7733 4959 -6900 -58,2
Populaţia şcolară 6-10ani 24188 15912 10362 -13826 -57,2
Populaţia şcolară 11-14 ani 19576 16378 8872 -10704 -54,7
Sursa: Proiectarea populaţiei scolare a României la orizontul anului 2060, I.N.S., 2016
Scăderea populaţiei de vârstă preşcolară şi şcolară de 0-23 ani determină reducerea

populaţiei preşcolare şi şcolare. Tendinţa generală de reducere a populaţiei de copii şi tineri
de 0-23 ani se reflectă diferit la nivelul grupelor de vârstă din cadrul fiecărui judeţ datorită
gradului de cuprindere pe grupe de vârstă corespunzătoare. În varianta constantă numărul

populaţiei rezidente preşcolare şi şcolare de 0-23 ani ar urma să cunoască o diminuare, de

81123 persoane în anul 2015, la 36841 persoane în anul 2060.
3.3. Principalele concluzii din analiza demografică. Implicaţii pentru IPT
Imaginea furnizată de analiza demografică, se caracterizează prin:

 scăderea numărului populaţiei s-a conturat ca o tendinţă de lungă durată iar
continuarea acestei tendinţe pe termen lung este de natură să genereze mari probleme
economico-sociale;
 densitate superioara mediei pe ţară;
 scăderea populaţiei urbane pe fondul dominării populaţiei rurale;
 spor natural negativ;
 dominarea populaţiei de naţionalitate romana.
 ponderea populaţiei de etnie rroma în totalul populaţiei regiunii depăşeşte
ponderea acesteia la nivel naţional.
 profunzimea deteriorării structurii pe vârste a populaţiei în contextul declinului
natalităţii şi fertilităţii şi implicaţiile acestei deteriorări din perspectiva eventualelor redresări a
stării demografice a ţării.
Se recomandă înfiinţarea de clase pentru învăţământul TVET în localităţile cu
populaţie preponderent de etnie rroma şi iniţierea unor acţiuni pentru şcolarizarea acestora.
Tendinţa de îmbătrânire a populaţiei are următoarele efecte negative:
 reducerea numărului populaţiei active ;
 deteriorarea raportului de dependenţă economică;
 reducerea populaţiei de vârstă şcolară cu efecte negative asupra întregului
sistem educaţional şi asupra întregii vieţi economice şi sociale.
Îmbătrânirea populaţiei constatâtă la nivelul regiunii reclamă implementarea unor
politici care să conducă la prelungirea vieţii active pentru adulţi.
Creşterea populaţiei pensionate înseamnă:
 dezvoltarea şi extinderea la nivel naţional a serviciilor adecvate nevoilor
specifice ale populaţiei vârstnice (asistenţa medicală comunitară, îngrijiri la domiciliu, terapia
durerii, centre medicale de zi, centre comunitare de psihiatrie, unităţi medico-sociale);
 dezvoltarea ofertei serviciilor turistice pentru vârsta a treia (cantitativ şi
calitativ prin asigurarea de agenţi de turism – ghizi cu experienţă în a avea grijă de
pensionari), dezvoltarea serviciilor de estetică şi înfrumuseţare. Se recomandă creşterea
şcolarizării pentru domeniile de calificare: turism şi alimentaţie, estetica şi igiena corpului
omenesc.
Declinul tranşei de vârstă 15–24 de ani ridică problema dezvoltării resurselor umane
prin sprijinirea unei vieţi active pe piaţa muncii cât mai lungi şi o bătrâneţe activă. Aceasta
presupune educaţia şi formarea pe parcursul întregii vieţi, retragerea din activitate mai târziu
şi progresiv.
Scăderea populaţiei şcolare necesită:
- restructurarea reţelei şcolare şi corelarea ofertei TVET cu cererea pieţei
muncii;
- dezvoltarea de programe pentru menţinerea elevilor în educaţie şi prevenirea
părăsirii timpurii a şcolii;
- dezvoltarea unor pachete integrate pentru creşterea participării la
învăţământul TVET a persoanelor care provin din grupuri vulnerabile;
- promovarea unei culturi a învăţării permanente;
- asigurarea accesului cadrelor didactice din TVET la programe de reconversie
profesională.

2.1.2. PROFILUL ECONOMIC JUDEŢEAN

Principalii indicatori economici
Valoarea PIB/locuitor este un indicator sintetic utilizat pentru aprecierea gradului de

dezvoltare. Analizând proiecţia creşterii PIB, se constată că în judeţul Dâmboviţa acest
indicator înregistrează ritmuri susţinute de creştere.
Produsul intern brut realizat în anul 2015 în judeţul Dâmboviţa a fost de 12629,6
milioane lei (RON) preţuri curente, reprezentând 1,7% din produsul intern brut realizat pe
ţară şi 14,6% din PIB-ul pe regiune.
Valoarea adăugată brută (VAB) reprezintă valoarea nou creată (rezultată din valoarea
noilor produse şi servicii create minus valoarea consumului intermediar pentru producerea
acestora).
Pentru scopurile analizei de faţă este relevantă desprinderea unor concluzii din evoluţia
structurii VAB pe sectoare de activitate şi compararea structurii VAB la nivel european,
naţional şi judeţean
Fig.4.1.1.a
Structura VAB pe sectoare mari de activitate, comparativ cu media
naţională şi regională în anul 2015 61,6
- Judeţul Dâmboviţa-
50,7
48,7
37,8 37,4
27,1
7,7 8,5
6,6 5,8
4,7 3,4
Agricultură, silvicultură, Industrie Construcţii Servicii

piscicultură
România Regiunea Sud Muntenia Judeţul Dâmboviţa
Sursa: Calculat pe baza datelor INS, "Conturi naţionale Regionale", ediţia 2015
În judeţul Dâmboviţa rezultă o pondere semnificativă a VAB în industrie (37,4%, sub

media regională şi peste cea naţională). Construcţiile deţin 3,4% din VAB, situându-ne, atât
sub media regională, cât şi sub cea naţională. Serviciile reprezinta 50,7% din VAB, peste
media regională, şi sb cea nationala cea naţională. In cadrul serviciilor ponderi mai mari
detin: comerţul cu ridicata şi cu amănuntul, transporturile şi depozitarea, hotelurile şi
restaurantele.

Fig. 4.1.1.b
60
52,2 51,0 50,7
49,6
50 43,8 45,0 46,0
40,8 40,6
38,5 37,4
40 35,3 36,0
29,9
30
20
11,6 10,9 12,2 10,1
9,6 8,9 8,5
10 6,3 4,5 4,3 5,5
3,8 3,6 3,4
0
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Agricultura şi silvicultura Industrie Constructii Servicii
Sursa: Anuarul statistic al judeţului Dâmboviţa, D.J.S. Dâmboviţa, 2017
4.1.2. Productivitatea muncii

Deşi în scădere cu 13% faţă de anul 2008, în 2009 productivitatea muncii la nivel
regional, calculată ca valoarea PIB (la paritatea puterii de cumpărare, PPC) raportată la
totalul populaţiei ocupate, reprezenta doar 35% din media UE-27. Comparativ cu celelalte
regiuni, Regiunea Sud Muntenia se situa în 2009 la acelaşi nivel cu media naţională, ocupînd
poziţia a cincea, după Bucureşti-Ilfov, Regiunea Vest, Nord Vest şi Centru. Creşterea
productivităţii muncii între 2000-2008 nu a fost singulară, toate ţările cu care România
concurează direct înregistrând dinamici pozitive. Pe de altă parte, productivitatea muncii în
România se află sub media europeană, în urma Croaţiei, Macedoniei şi Turciei, ţări
nemembre ale UE încă. Cu o productivitate atât de scăzută, România nu poate găsi în
exporturi principalul motor de relansare economică.
Singurele ţări din UE care au înregistrat scăderi ale productivităţii muncii în 2009 au fost
România, Lituania şi Grecia, practic ţările europene care au aplicat cele mai severe măsuri
anti-criză. Cum în cazul României aceste măsuri au culminat în 2010, ne aşteptăm ca
dinamica negativă a productivităţii să fi continuat.
Evolutia productivitatii muncii la nivel national
Anii 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Total 103.2 106.8 117.0 105.3 110.3 105.8 107.1 105.9 107.6 94.6
sursa datelor http://www.insse.ro/cms/files/Web_IDD_BD/index.htm - Obiectiv 11.

Creşterea productivităţii muncii şi îmbunătaţirea ratei de ocupare
www.bns.ro/fisiere.portal/barometru.ppt
2.1.3. PIAŢA MUNCII
Studierea tendințelor manifestate în cadrul pieței muncii necesită construirea unui

sistem informaţional bazat pe o analiză riguroasă a acesteia, utilizând metode şi tehnici
moderne. Echilibrele si dezechilibrele existente pe piaţa muncii pot fi abordate pornind de la
caracteristicile acestei pieţe şi studiind trăsăturile la nivel local, regional, naţional. Analiza
fluctuaţiilor care apar în domeniul ocupaţional, poate conduce la previziuni care să constituie
o bază fundamentată ştiinţific pentru politicile de formare profesională. În capitolul de faţă au
fost folosite pe lângă datele statistice preluate din anchetele INS-AMIGO, sau din Balanţa
Forţei de Muncă (INS) şi date administrative deţinute de către Agenţia Judeţeană pentru
Ocuparea Forţei de Muncă Dâmboviţa.

Indicatori statistici ai pieţei muncii1

Pentru caracterizarea fenomenelor de pe piaţa forţei de muncă din România se
utilizează doua serii de date statistice diferite: Balanţa forţei de muncă (BFM) şi Ancheta
asupra forţei de muncă în gospodarii (AMIGO). Indicatorii statistici din cele două serii de date
nu sunt comparabili deoarece metodele de colectare, unele definiţii şi metode de calcul sunt
diferite. Pe de altă parte, doar analiza datelor din ambele serii poate oferi o imagine completă
şi reală asupra pieţei muncii din România. BFM permite comparabilitatea teritorială, la nivel
naţional, pe regiuni şi pe judeţe. AMIGO asigură comparabilitatea la nivel naţional între
regiunile de dezvoltare şi compatibilitatea cu statistica europeană (EUROSTAT), deci la nivel
de judeţ dispunem doar de date BFM (Biroul Forţei de Muncă).
Populaţia activă, populaţia ocupată:

Populaţia activă înregistrează la finalul anului 2017 cea mai mică valoare din
intervalul celor 11 ani consecutivi analizaţi (191.5 mii pers.), cu 22,7 mii persoane mai mică
decât cea din anul 2007 şi cu 21,3 mii persoane mai mică decât valoarea înregistrată în 2012
( în 2012 avusese loc o creştere substanţială a acestui indicator faţă de anul 2011 şi o
situare la un nivel apropiat de anii 2009 şi 2010 ).
Într-un mod asemănător, populaţia ocupată înregistrează la finalul anului 2016 cea
mai mică valoare din intervalul analizat (180,3 mii pers.) și crește ușor la finele anului
2017, cu o mie de persoane, fiind cu 21,5 mii persoane mai mică decât cea a anului 2007
(început de interval dar şi anul cu cele mai ridicate valori ale populaţiei active, respectiv
ocupate). Se observă că în ultimii perioada 2012-2016, trendul este descendent atât pentru
populaţia ocupată cât şi pentru cea activă civilă. Acest trend este întrerupt doar pentru
populația ocupată, în ultimul an analizat (2017).
Rata de activitate şi rata de ocupare:
În anul 2014 înregistrăm cele mai bune valori din interval ( 62,7% şi 57,7%), cu
excepţia anilor 2007 şi 2008. În anul 2016, cei doi indicatori scad sub nivelul anului 2012,
ajungând la 60,0%, respectiv la 55,8%. Pentru anul 2017 înregistrăm o revenire doar pentru
rata de ocupare (56,8%). Aceşti doi indicatori depind mărimea resurselor de muncă, care
au scăzut şi ele în acești ani şi au anulat astfel descreşterea populaţiei active, respectiv
ocupate.
Analizând indicatorii pieţei muncii pentru ultimii ani, prin comparaţie cu nivelul
Regiunii Sud Muntenia şi cu cel naţional, se observă că atât la nivelul ratelor de activitate, de
ocupare cât şi cel al şomajului înregistrat, judeţul nostru are valorile cele mai puţin
avantajoase. În Regiune, dezavantajul economic faţă de Argeş şi Prahova conduc la rate de
activitate şi ocupare mai mici decât media, iar pe ansamblu Regiunea faţă de nivelul naţional
este la un nivel inferior.
Se observă că la nivelul judeţean pentru anul 2017, cea mai mare pondere o are
populaţia ocupată în servicii, urmată de cea din industrie şi apoi de cea din agricultură.
Ponderea populaţiei din servicii o întrece pe cea de la nivelul regional, dar este mai mică
decât cea naţională. Vorbind despre agricultură, avem o pondere puţin mai mică decât cea
a Regiunii Sud Muntenia, dar sensibil mai mare decât ponderea de la nivelul naţional. În
industrie, ponderea populaţiei ocupate la nivelul judeţului este mai mare, atât faţă de
1
Pentru definiţia indicatorilor utilizaţi în această secţiune, vezi glosarul din ANEXA 4

ponderea înregistrată la nivelul regional cât şi faţă de cea de la nivelul naţional. Pentru
sectorul construcţiilor , această pondere este mai mică, atât faţă de Regiune cât şi faţă de
nivelul naţional.
Din datele administrative ale AJOFM, rezultă că nu s-au produs schimbări majore faţă
de anii trecuţi în structura domeniilor avantajate din prisma ofertelor de locuri de muncă.
Totuși se observă o cerere către locurile specializate, mai ales în construcții și în industrie.
Domeniile în care se regăsesc cele mai multe solicitări de personal calificat ar fi
următoarele:
 construcții,
 confecţii şi industrie textilă,
 comerţ,
 lucrări de instalații electrice,
 industria alimentară,
 turism şi alimentaţie publică,
 transporturi.
În continuare se menţin fluctuaţii de personal la unele firme şi mai trebuie ţinut cont
de faptul că uneori nu este suficientă calificarea deţinută, dacă aceasta nu a fost exercitată
recent sau sistematic într-o activitate economică (pericolul apariţiei fenomenului de
deprofesionalizare, odată cu evoluţia tehnologiei şi a modernizării proceselor de producţie).
Domeniul comercial se menţine în primele locuri în ofertele angajatorilor cu meserii
cum ar fi: agent vânzări, agent comercial, lucrător comercial, vânzător, lucrător gestionar.
Prin faptul că au existat şi sperăm să fie accesate în continuare fonduri europene cu
destinaţie pe modernizarea infrastructurii, considerăm că trebuie să fim pregătiţi şi pentru
ocupaţii ca : instalator tehnico sanitar, instalator gaze, instalator întreţinere reparaţii instalaţii
sanitare, sudor, electrician.
În judeţul Dambovita, rata şomajului înregistrat2 în perioada 2007-2017 are o
evoluţie fluctuantă. În anii 2007-2008 se înregistrează valorile cele mai mici (5,3, respectiv
5,6%) după care se evidenţiază creşterea datorată impactului crizei economice asupra pieţei
muncii. Începând cu anul 2012, tendința este continuu descrescătoare și ajunge la finele
anului 2017 la cea mai mică valoare din interval, atingând nivelul anului 2007 (5,3%).

Structura şomajului înregistrat pe grupe de vârstă. Şomajul tinerilor

La 31 decembrie 2017, ponderea şomerilor sub 25 ani în totalul şomerilor înregistraţi la
AJOFM Dâmboviţa era de 10,97%, foarte apropiată de cea la nivel naţional (11,05%)
Cele mai mari aglomerări ale şomerilor înregistraţi se regăsesc la grupele de vârsta
40-39 ani, respectiv peste 55 ani (26%, respectiv 20,8%).
Fig. 5.4.
Şomajul înregistrat de lungă durată

Datele raportate de AJOFM ca şomaj de lungă durată evidenţiază şomerii înregistraţi
care au depăşit 12 luni în şomaj, respectiv 6 luni în cazul tinerilor sub 25 ani. Datele arată că
ponderea şomerilor tineri de lungă durată în totalul şomerilor tineri (vârstă sub 25 ani), este
mai mare la nivelul judeţului Dâmboviţa decât la nivelul naţional (42,4 % faţă de 35,9%).
Anul 2018 /
indicator Ian. Feb. Martie Aprilie Mai Iunie Iulie Aug. Sept. Oct.
Total şomeri
înregistraţi 10050 9401 9758 9731 10033 9518 9345 9255 9074 8857
Şomeri
indemnizaţi 1347 1258 1174 1083 1041 1026 986 1135 1135 1113
Şomeri
8703 8143 8584 8648 8992 8492 8359 8120 7939 7744
neindemnizaţi
Rata şomajului -
5,25 4,91 5,10 5,08 5,24 4,97 4,88 4,83 4,74 4,63
%

Nr. şomeri inreg. Mediu de rezidenţă Gen Categorie îndemnizare

la 31.10.2018 Urban Rural Feminin Masculin Indemnizaţi Neindemnizaţi
8857 1379 7478 4155 4702 1113 7744
( 15,6%) ( 84,4%) ( 46,9%) ( 53,1%) ( 12,6%) ( 87,4%)
Distribuția pe categorii de vârstă

Total someri Sub 25 25-29 ani 30-39 ani 40-49 ani 50-55 ani Peste 55 ani
ani
8857 2055 427 1303 2013 1379 1680
La sfârșitul anului 2017, regiunea Nord – Est deținea cel mai mare număr de șomeri
înregistrați (19% din numărul total al șomerilor înregistrați), urmată de regiunile Sud – Vest
Oltenia (17,2%) și Sud – Muntenia (16,5%). Cea mai mică pondere a revenit regiunii Vest
Fig. 5.3.2
Sud Muntenia - Rata șomajului înregistrat, pe județe și sexe, la 31 ianuarie 2018
20
5,4 12
7,6 3,1
5,6 9,8
10 5,3 4,3 4,9 3,2 7,1
5 4,1 5,2 3,1
3,1 7,5
4,6 4,3 4,9 6,5
3,8 3
0 3,1
Sud-Muntenia Arges Calarasi Dambovita Giurgiu Ialomita Prahova Teleorman
masculin feminin total
Sursa: INS - Baza de date TEMPO-Online
(5,3%) cu 18,6 mii șomeri.
Distribuţia şomerilor pe categorii de vârstă

Până la 31.10.2018, au fost comunicate de către angajatori 8713 locuri de muncă

vacante, din care au fost ocupate 5921. Analizând ofertele de loc de muncă din partea
angajatorilor rezultă o cerere crescută în ceea ce priveşte încadrarea în muncă a pentru
următoarele ocupaţii: şofer, lucrător comercial (vânzător), agent de securitate, lăcătuş
mecanic, confecţioner articole din textile, agent vânzări, sudor, zidar, fierar-betonist,
electrician, mecanic auto, dulgher, instalator apă-canal, tâmplar universal, mașinist pod
rulant , mașinist la mașini pentru terasamente.
Prognoze privind piața muncii

Pornind de la diminuarea continuă a gradului de ocupare și a creșterii șomajului
tinerilor, care se corelează și cu prelungirea perioadei de pregătire școlară, dar și a ratei
abandonului școlar, se pot realiza unele previziuni privind piața muncii. Toate aceste
premise se suprapun peste consecințele crizei financiar-bancare, care au impus deja o
scădere a cererii de forță de muncă. Prognozele privind piața muncii vizează aspecte
legate de ocupare, șomaj și calitatea muncii, dar și de productivitate și câștiguri salariale.
Analizele pentru perioada 2016-2021 pornesc de la o creștere estimată destul de
semnificativă a PIB-ului până la 5,4-5,6% (în 2017-2020) comparativ cu 0,9% (în anul
2015). La nivel de județe, cele mai optimiste estimări vizează județele Teleorman (cu
aproape 9% creștere) și Prahova (6%), în timp ce pentru celelalte județe previziunile sunt
de 2-4%. În plus, pe fondul diminuării numărului populației, se remarcă o prognoză a
creșterii valorii PIB/locuitor cu aproape 40%, dar diferențiat pe județe: de la Teleorman
(56%), la Dâmbovița (44%), restul județelor plasându-se în media 45-46%.
Numărul mediu de salariați este prognozat să crească cu circa 104.500 persoane la
nivel de regiune (cu 19,1%), mult mai pregnant în Ialomița (21,3%) și mai puțin în Giurgiu
(18,7%) și Dâmbovița (18,1%). Structura numărului mediu de salariați se menține oarecum
constantă (în jurul valorii de 11,4%, pentru întreaga perioadă prognozată (2016-2021).
De asemenea, rata șomajului se prevede a se diminua cu circa 1,6% la nivel regional
(în anul 2021, este prognozată o rată a șomajului de 4,7%), de la peste 2-3% reducere în
Dâmbovița, Giurgiu și Călărași, la valori de 1-1,3% în Argeș, Prahova, Teleorman. Cu toate
acestea, șomerii înregistrați ar putea să dețină o pondere în ușoară creștere (spre 17,8%
în anul 2021), regiunea Sud-Muntenia ocupând penultimul loc din țară.
Pe fondul acestor prognoze extrem de pozitive, câștigul salarial mediu net lunar va
cunoaște o creștere de la 1708 lei/salariat (în anul 2015) la 2687 lei/salariat (în anul 2020).
Însă, pe fondul crizei economice mondiale/europene, veniturile nete se pare că vor
cunoaște o ușoară diminuare (cu circa 1%).
Soluții de evoluție economică durabilă urmăresc o creștere a ponderii populației
ocupate în servicii, concomitent cu diminuarea celor care se ocupă cu activități agricole.
Învățământ profesional și liceal tehnologic:

Profilul dominant la nivel regional al cererii de forță de muncă este dat de
ponderea locurilor de muncă ce necesită studii de nivel 3 sau 4, medii: Tehnicieni și alți
specialiști din domeniul tehnic – 9,3%; Funcționari administrativi – 3,3%; Lucrători în
domeniul serviciilor – 15,4%; Muncitori calificați și asimilați – 16,5%; Operatori la instalații
și mașini; asamblori de mașini și echipamente – 12,7%). Pofilele tehnic și servicii
înregistrează evoluții semnificative la nivel regional, atât prin creșterea numărului locurilor
de muncă vacante cât și prin evoluția ascendentă a ponderii populației ocupate în industrie
și servicii.
În același timp, profilul resurse naturale și protecția mediului înregistrează
descreșteri a numărului de locuri de muncă vacante. Astfel, în 2017, în regiunea Sud
Muntenia existau numai 17 locuri vacante pentru Lucrători calificați în agricultură,
silvicultură și pescuit.
-
- Învățământ postliceal și superior
Populația cu studii superioare înregistrează o evoluție pozitivă a ocupării.

Specialiștii sunt din ce în ce mai căutați pe piața forței de muncă. Din punctul de vedere al
numărului locurilor de muncă vacante pe grupe majore de ocupații, datele INS arată că, în
2017, cea mai mare cerere de forță de muncă salariată exprimată de angajatori a fost
pentru ocupațiile de specialiști în diverse domenii de activitate (21,2% din totalul locurilor
de muncă vacante).
Implicaţiile evoluţiilor și prognozelor pieţei muncii pentru învățământul

superior
Numărul de absolvenți ai învăţământului superior din regiunea Sud-Muntenia
a înregistrat o creștere semnificativă până în anul universitar 2007/2008, după care
a început să scadă treptat până în prezent (6442 persoane în anul 2014, 5867
persoane în anul 2015, 5855 persoane în anul 2016). Pe grupe de specializări, se
remarcă domeniile: afaceri, administrație și drept - 35% din absolvenți (din care,
47% în Argeș, 28% în Prahova, 21% în Dâmbovița); inginerie, prelucrare și
construcții – 24% din absolvenți (din care, 48% în Prahova, 36% în Argeș, 16% în
Dâmbovița); științele educației – 10,7% din absolvenți (din care, 51% în Dâmbovița,
25% în Argeș, 15% în Prahova); arte și științe umaniste – 7,9% din absolvenți (din
care, 68% în Argeș, 18% în Dâmbovița, 14% în Prahova); științe sociale, jurnalism
și informații – 5,8% din absolvenți (din care, 69% în Argeș, 22% în Prahova); științe
naturale, matematică și statistică – 5,6% din absolvenți (din care, 47% în Argeș,
33% în Dâmbovița, 14% în Prahova).
Însă, începând din anul 2011, s-a redus treptat numărul absolvenților de liceu
cu diplomă de bacalaureat, în timp ce cifra de școlarizare aprobată pentru
înmatriculările în anul I de licență a rămas oarecum constantă. Astfel, proporția
locurilor bugetate în învățământul superior (raport între locurile de la licență fără
taxă și absolvenții de liceu cu bacalaureat) a depășit 50-55% în perioada 2011-
2015.
În plus, gradul de cuprindere în învățământ a populației cu vârsta de 19-23 ani
și peste a suferit o diminuarea continuă începând din anul 2008 (circa 75%) până
în 2013 (circa 54%), pentru ca în anul 2014 să se înregistreze o creștere
semnificativă la circa 65%. De asemenea, există o diferențiere pregnantă între
populația feminină, care cunoaște un grad de cuprindere cu circa 10-15% mai
ridicat decât cea masculină.
Pe de altă parte, structura pe grupe de vârstă a populației ocupate (cu studii
superioare finalizate) s-a modificat foarte mult în perioada 2008-2015: pe de o
parte, datorită intrărilor în sistem a absolvenților de studii universitare ce au
acoperit acumulările, iar pe de altă parte, datorită ieșirilor din sistem a persoanelor
cu studii superioare.
Se observă că s-a diminuat constant proporția populației active cu vârsta sub
35 ani, de la 34,5% (în anul 2008) la numai 31,7% (în anul 2016), fapt care poate fi
asociat și cu o emigrare semnificativă a tinerilor cu calificare superioară. În schimb,
a crescut proporția populației active cu vârsta cuprinsă între 45 și 64 ani, de la
29,5% (în anul 2008) la 32% (în anul 2016).
Acest lucru poate avea efecte diferențiate: detensionarea pieței forței de
muncă, dar și destructurarea pieței respective. Rezultatele sunt îngrijorătoare
pentru unele domenii de activitate, care au început să resimtă din ce în ce mai acut
deficitul forței de muncă înalt calificate.

De un real interes este și analiza tendințelor pieței muncii după anul 2009,
când se observă acea diminuare a numărului de absolvenți de studii superioare.
Este Fig. 31. Populația activă cu studii superioare, pe interesant
de grupe de vârstă urmărit, în
paralel,
comportamentul populației cu vârsta de muncă, atât activă, cât și inactivă,

deoarece se remarcă unele schimbări care ar putea fi de durată.
Populația activă cu studii superioare a crescut în perioada 2009-2012 cu 29
mii persoane, urmată de o ușoară scădere în 2013-2014 (cu circa 6 mii persoane),
după care a apărut o nouă creștere în 2015-2016 (cu încă 22 mii persoane). O
creștere continuă au înregistrat grupele de vârstă 35-44 ani (11.500 persoane) și
de 45-54 ani (1700 persoane), chiar și 55-64 ani (8000 persoane). Grupa de vârstă
25-34 ani a cunoscut o creștere ușoară până în anul 2012, după care a apărut o
diminuare bruscă, ajungând în 2016 la o scădere cu circa 35% față de valorile din
anul 2009. Populația activă sub 25 de ani a cunoscut o scădere continuă (3000
persoane), ceea ce înseamnă că absolvenții recenți de studii superioare din
această grupă de vârstă nu au reușit să suplinească numărul de persoane cu studii
superioare care a trecut în grupa de vârstă 25-34 ani, a cărei creștere s-a datorat
absolvenților care și-au finalizat studiile universitare după vârsta de 25 ani.
În anul 2016, diferențieri semnificative se remarcă în ceea ce privește
persoanele active cu studii superioare distribuite pe sexe: ponderea femeilor este
mai mare în grupa de vârstă 35-44 ani (cu circa 8000 persoane mai mult), în timp
ce bărbații domină în grupele de vârstă 25-34 ani (cu circa 2100 persoane) și mai
ales 55-64 ani (cu circa 3400 persoane). De asemenea, după mediul de rezidență,
decalajul dintre mediul urban și cel rural este foarte mare (de 3 ori mai multe
persoane cu studii superioare în mediul urban), el accentuându-se pe măsura
înaintării în vârstă a persoanelor.
Concluzii de ordin general

Strategia Europa 2020, a agreat ca țintă generală pentru anul 2020 creșterea ratei ocupării forței
de muncă până la nivelul de 75%, pentru populația cu vârsta în intervalul 20-64 de ani. Astfel, fiecare
dintre cele 27 de state membre ale Uniunii Europene și-a stabilit propriile obiective naționale. Ținta
României este aceea de a ajunge, în 2020, la un grad de ocupare a forței de muncă de 70% față de 63,9
%, cât a fost stabilit pentru anul 2011. Pentru a fi îndeplinit acest obiectiv este imperios necesar să se
adopte un set de măsuri axat, pe de o parte, pe sprijinirea persoanelor aflate în căutarea unei surse
certe de trai, iar pe de altă parte, pe consolidarea cadrului legal referitor la sistemul asigurărilor de șomaj
și promovarea ocupării forței de muncă.

Cele mai cautate meserii/ocupaţii

- confectioner articole textile;
- electrician;
- lucrător în comerţ;
- ospătar;
- lăcătuş mecanic.
Persoanele aflate în căutare de loc de muncă, asistate de consilieri de orientare

profesională au completat formulare-chestionar din care rezultă domeniile în care acestea
doresc să beneficieze de formare profesională. În chestionarele completate s-a ţinut seama
de calificările deja existente, de oportunităţile pieţei muncii, dar şi de aptitudinile persoanelor
intervievate. Ca urmare a centralizării răspunsurile din cadrul Chestionarelor au fost obtinute
urmatoarele rezultate:
Nr. Număr de
Crt. Domeniu Ocupațional Pondere (%)
răspunsuri
1 Turism, hoteluri, restaurant, comerț 69 19,17
2 Sănătate, igienă, servicii sociale 50 13,89
3 Administraţie şi servicii publice 34 9,44
4 Protecţia mediului 33 9,17
5 Tehnologia informaţiei, comunicaţii, poştă 29 8,06
6 Construcţii 26 7,22
7 Transporturi 24 6,67
8 Industria alimentară, a băuturilor şi a tutunului 21 5,83
9 Electrotehnică, automatică, Electronică 19 5,28
10 Activităţi financiare, bancare, de asigurări 19 5,28
11 Industria textilă, confecţii, pielărie,
încălţăminte 18 5,00
12 Agricultură, piscicultură, pescuit 18 5,00
TOTAL 360 100,00
Au fost analizate intrările de locuri de muncă din 2018 ( inclusiv cele de la Bursele
locurilor de muncă),au fost estimate cele care vor intra în 2019, la care s-au adăugat în limita
răspunsurilor primite de la actorii de pe piaţa forţei de muncă ( în special angajatorii) cele
care vor fi ofertate anul viitor. La analiza stocului de şomeri înregistrat la 31.07 2018 am ţinut
seama că acesta cuprinde şi absolvenţii promoţiei 2018.
S-a primit de la Inspectoratul Şcolar Judeţean liste cu domeniile de pregătire şi
calificarea profesională a elevilor înscrişi în anul şcolar 2018-2019, în care am evidenţiat
clasele terminale. Ocupaţiile (respectiv tipurile de cursuri) care se dovedesc a fi deficitare şi
pentru care se pot organiza programe de formare conform autorizărilor existente la nivelul
instituţiei sunt următoarele: agent de turism, barman, cameristă hotel, comunicare în limba
engleză, coafor, confecţioner art. din textile, confecţioner tâmplărie PVC şi aluminiu,
cofetar-patiser, contabil, cosmetician, dulgher, electrician întreţinere medie şi joasă
tensiune, expert achiziţii, frizer, manichiurist-pedichiurist, lucrător în comerţ, lucrător în
structuri pentru construcţii, infirmieră, inspector resurse umane, lăcătuş mecanic, ospătar,
sudor electric, tâmplar şi zidar.

2.2. ANALIZA MEDIULUI INTERN

2.2.1. PREDAREA ŞI ÎNVĂŢAREA
Procesul de predare-învăţare se desfăşoară utilizând atât metode tradiţionale cât şi

metode de învăţare centrată pe elev, îndeosebi în cadrul catedrei tehnice şi a catedrei de
limbă şi comunicare, prin utilizarea fişelor de lucru individuale şi în grup, ţinând cont de
stilurile de învăţare ale elevilor şi de nivelul de performanţă individual, lucrul pe grupe de
elevi, studiul de caz, jocul de rol, activităţile practice.
Procesul de evaluare se realizează folosind atât evaluarea iniţială, formativ-continuă
şi sumativă, utilizând instrumente de evaluare tradiţionale şi alternative (fişe de descriere a
activităţilor din Auxiliare curriculare, miniproiecte, portofolii ale elevilor, fişe de evaluare şi
autoevaluare, fişe de progres). În realizarea procesului de predare-învăţare-evaluare,
cadrele didactice utilizează mijloacele didactice din dotarea cabinetelor, laboratoarelor şi
atelierelor şcoală, alături de preocuparea unor cadre didactice de a-şi confecţiona noi
materiale, originale şi creative. În majoritatea cabinetelor şi laboratoarelor există câte un
calculator, flip-chart, videoproiector, machete, minibiblioteci, videoteci, planşe didactice,
echipamente şi materiale didactice specifice, utilizate de către cadrele didactice şi elevi în
cadrul orelor.
Oferta educaţională a şcolii este popularizată în rândul elevilor de gimnaziu şi al
părinţilor acestora la Târgul de oferte educaţionale prin intermediul unui panou afişat la ISJ
Dâmboviţa, prin pliante şi CD-uri distribuite şcolilor generale, prin vizite efectuate de elevi ai
claselor a VIII-a însoţiţi de diriginţi în unitatea noastră şcolară.
La începutul fiecărui an şcolar se prezintă elevilor şi părinţilor acestora de către
profesorii diriginţi Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor din învăţământul
preuniversitar, Regulamentul Intern şi Regulamentul cadru privind protecţia şi securitatea
elevilor, personalului didactic şi nedidactic.
Puncte tari:
 ofertă educaţională adaptată la nevoile de formare identificate pe piaţa muncii;

 interes pentru realizarea unui învăţământ de calitate şi preocuparea permanentă

pentru utilizarea metodelor active de învăţare;
 utilizarea în lecţii a unei diversităţi de resurse didactice;
 imparţialitate şi promovarea egalităţii şanselor faţă de elevi;
 adaptarea lecţiilor la nevoile elevilor;
 încurajarea productivităţii, angajamentului, concentrării şi eforturilor elevilor;
 încurajarea învăţării centrate pe elev;
 utilizarea de strategii didactice diverse pentru a răspunde stilurilor individuale de
învăţare ale elevilor;
 comunicare eficientă cu elevii;
 oferirea la timp de feed-back constructiv privind învăţarea şi progresul elevilor;
 asigurarea unei evaluări adecvate, riguroase, corecte şi exacte;
 încurajarea elevilor să-şi asume responsabilitatea pentru propriul proces de
învăţare.
Puncte slabe:
 implicare insuficientă a unor cadre didactice în activitatea extracurriculară .
 desfăşurarea unor cursuri după metode tradiţionale de învăţare
 nivelul scazut de pregatire al absolventilor de clasa a VIII a care opteaza pentru
scoala noastra
2.2.2. EVOLUȚIA POPULAȚIEI ȘCOLARE

Se constată că începând cu anul școlar 2017-2018 numărul de elevi înscriși în școala
noastră a scăzut constant ca urmare a reducerii populației școlare. Raportat la forma de
pregătire este în scădere numărul elevilor ce frecventează cursurile liceului tehnologic și al
școlii postliceale, se păstrează aproximativ constant numărul celor înscriși la clasele de
învățământ vocațional.
2.2.4. INFORMAREA, CONSILIEREA ŞI ORIENTAREA ELEVILOR
La cabinetul de asistenţă psihopedagogică au fost efectuate, pe parcursul anului

şcolar 2017/2018 un număr total de 172 şedinţe de consiliere individuală (un număr de 78 de
elevii, 28 părinţi, 10 cadrele didactice au solicitat sprijin individual de specialitate). S-au
derulat 58 de şedinţe de consiliere de grup. Au fost aplicate chestionare privind: nevoile de
informare/ consiliere ale elevilor (92 elevi), orientarea carierei elevilor (70 elevi), fenomenul
absenteismului şcolar din perspectiva elevilor (221 elevi), părinţilor (110 părinţi) şi cadrelor
didactice (12 profesori), strategiile de coping utilizate (15 elevi), cunoştinţele elevilor
referitoare la consumul de droguri (48 elevi), orientarea şcolară şi profesională (82 elevi),
relaţionarea părinţi - copii (22 părinţi), competenţele metacognitive ale elevilor (30 elevi).
Tipurile de probleme pentru care elevii au solicitat consiliere individuală au fost:
testare psihopedagogică - 1 elev, orientare privind cariera - 10 elevi, eşec şcolar - 3 elev,
absenteism – 18 elevi, dificultăţi de relaţionare - 21 elevi, tulburare de comportament - 8
elevi, violenţă intrafamilială – 1 elev, alte probleme - 16 elevi. 18 elevi dintre cei care au
solicitat consiliere individuală pentru prima dată semestrul acesta sunt elevi ai căror părinţi
sunt plecaţi în străinătate.
Elevii de la clasele IX A, IX B, X A, X B, X S, XI A, XI B, XI S, XII A, XII B, XII S au
participat la programe şi activităţi de consiliere: Cariera mea, Alături de tine, Adolescenţă
fără droguri, Câştig fără violenţă, Detectivi în lumea profesiilor, O absenţă în minus, o şansă
în plus. Alte activităţi derulate: evaluarea nevoilor de informare/ consiliere ale elevilor;
informarea părinţilor cu privire la serviciile oferite de cabinetul de asistenţă psihopedagogică,
activitatea de consiliere de grup Cum fac faţă stresului?, activităţile Viaţă de adolescent,
Schimbările pubertăţii desfăşurate în colaborare cu D.S.P. Dâmboviţa, activităţile de
consiliere de grup a cadrelor didactice cu tema Absenteismul - cauză a eşecului şcolar,

respectiv Modalităţi eficiente de pregătire pentru promovarea examenelor de sfârşit de ciclu,

activitatea realizată în colaborare cu A.J.O.F.M. Dâmboviţa, vizând informarea elevilor
claselor a XII-a cu privire la cursuri de specializare pe care le pot urma gratuit şi la dreptul de
a se înscrie în baza de date a A.J.O.F.M. ca persoană în căutarea unui loc de muncă,
activitatea Iepuraşul de Paşte aduce prieteni noi derulată în parteneriat cu Centrul Şcolar
pentru Educaţie Incluzivă „Delfinul” Constanţa, desfăşurare de activităţi în cadrul Săptămânii
Globale de Acţiune derulată de Organizaţia Salvaţi Copiii, organizarea concursului de
postere Copii – drepuriresponsabilităţi realizată în colaborare cu Consiliul Elevilor, derulare
de activităţi de consiliere de grup cu ocazia Zilei internaţionale a toleranţei, Zilei
internaţionale împotriva violenţei asupra femeii.
Puncte tari
 Colaborare cu CJRAE Dâmbovița.
 Organizarea de întâlniri cu reprezentanți ai AJOFM pentru informarea și
consilierea elevilor din clasele terminale pentru orientarea în găsirea unui loc de
muncă.
 Existența unui psiholog școlar care își desfășoară activitatea într-un cabinet
dotat corespunzător.
Puncte slabe:
 Numărul mic de părinți care mențin o legătură permanentă cu școala.
 Eficiență redusă a relației diriginte – părinte – elev.
2.2.5. CALIFICARI ȘI CURRICULUM
Pregătirea elevilor în şcoala noastră, în anul şcolar 2018 -2019, s-a realizat pe următoarele
trasee:
LICEU
Filiera tehnologică, profil tehnic
Clasa
Industrie textilă-pielărie/ Tehnician designer vestimentar 1
Filiera tehnologică, profil servicii
Estetica și igiena corpului omenesc / Coafor- Stilist 1 1 1 1
Filiera vocaţională, profil sportiv
Sportiv/ Instructor sportiv -Fotbal - 1 1 1
Pentru fiecare dintre calificările de mai sus se utilizează curriculum-ul național la care,
conform planurilor de învățământ se adaugă discipline/ module din cadrul CDȘ/ CDL
propuse de cadrele didactice din școală, aprobate de comisiile metodice, Consiliul de
administrație al unității de învățământ, Consiliul de administrație al Inspectoratului Școlar
județean Dâmbovița și de membrii CLDPS.
2.2.6. RESURSE MATERIALE ȘI UMANE
Resurse materiale
Şcoala beneficiază de 2 corpuri de clădire cu număr suficient de spații de învățământ
(săli de clasă, laboratoare, ateliere de instruire practică, spații pentru personalul didactic
auxiliar și nedidactic, spații administrative, etc.).
Puncte tari:

 3 rețele de calculatoarele existente în 3 laboratoare conectate la Internet 24 ore/zi cu

2 furnizori;
 Dotarea cu echipamente moderne a laboratoarelor și cabinetelor prin Proiectul Phare
TVET;
 Biblioteca școlii este dotată cu un număr de 13.646 volume și 724 fișe de cititor;
 Existența Cabinetului de orientare şi consiliere psiho-pedagogică şi profesională cu
dotare prin MEC;
 Sală de sport de dimensiuni corespunzătoare desfăşurării activităţii de educaţie fizică;
 Spaţii proprii optime pentru desfăşurarea instruirii practice în domeniile Informatică,
Mecanică, Electromecanică, Electronică, Industrie textilă pielarie reabilitate din
fonduri Phare;
Puncte slabe:
 Dotare atelierului de Estetica și igiena corpului omenesc și a sălii de nursing;
 Instalația de încălzire depășită moral;
 Lipsa truselor, ustensilelor și substanțelor chimice necesare laboratorului de chimie.
Resursele umane
Şcoala dispune în anul şcolar 2018-2019 de :
 57,06 norme, repartizate pe nivele de învățământ astfel
- Liceu- zi- 36,25 norme
- Școala Postliceală - buget- 2,25 norme
- Școala Postliceală –taxă- 15,23 norme
- Învăţământ profesional- 3,33 norme
Personalul didactic, didactic auxiliar și nedidactic, din punct de vedere numeric este:
 62 cadre didactice:
- Liceu-zi- 32 cadre didactice
- Școala Postliceală-Buget- 2 cadre didactice
- Școala Postliceală –Taxă- 27 cadre didactice
- Învăţământ profesional-1 cadre didactice
 6,5 posturi personal didactic auxiliar;
 13,5 posturi personal nedidactic;
2.2.7. PARTENERIAT ŞI COLABORĂRI

În fiecare an şcolar dezvoltăm relaţii de colaborare cu agenţi economici din municipiul
Târgovişte pentru desfăşurarea instruirii practice comasate de către elevii din învăţământul
profesional şi tehnic. Colaborăm cu Clubul copiilor Târgovişte, Biblioteca judeţeană, D.S.P.
Dâmboviţa, Muzeul Judeţean de Istorie Dâmboviţa, Inspectoratul Judeţean de Poliţie,
Primăria Municipiului Târgovişte, Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia
Copilului, CJRAE, AJOFM, Universitatea Valahia Târgovişte. În anul şcolar curent, am
dezvoltat relaţii de parteneriat şi am încheiat convenţii de colaborare cu agenţi economici de
pe raza municipiului Târgovişte. Toate aceste relaţii sunt cuprinse în Planul de parteneriat al
şcolii, anexat (Anexa 14).
2.3. ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI
 Personal didactic calificat cu gradul didactic I şi II în procent ridicat;
 Exista planuri cadru, programe şcolare şi auxiliare curriculare pentru majoritatea
nivelurilor de pregătire;

 Poziţie buna pentru navetişti în apropierea autogării Târgovişte şi a haltei Romlux;

 În oferta educaţională sunt incluse clase de şcoală postliceală de stat din domeniul
Sănătate şi asistenţă pedagogică cu calificările: Asistent medical generalist şi Asistent
medical de farmacie;
 Este singura unitate de învățământ din județul Dâmbovița și din cele învecinate care
școlarizează prin școală postliceală în calificarea Administrator rețele locale și de
comunicații;
 Singurul Liceu Tehnologic din judeţ care are inclusă în oferta educațională clase din
domeniul estetica igiena corpului omenesc şi singurul din Târgovişte cu domeniul industrie
textilă şi pielărie;
 Existenţa claselor cu profil sportiv –fotbal
 Programe şcolare pentru disciplinele opţionale întocmite de cadrele didactice din şcoala;
 Delimitarea responsabilităţilor cadrelor didactice (existenţa comisiilor pe probleme,
comisii metodice, etc.)
 Existenţa a trei reţele de calculatoare, conectate la Internet 24 ore/zi;
 Pe parcursul anului școlar există un interes deosebit al cadrelor didactice pentru
dezvoltare personală, profesională şi metodică, prin participare la cursuri de formare şi
perfecţionare;
 Existenţa unui cabinet medical şcolar şi a unui cabinet pishopedagogic
PUNCTE SLABE
 Pondere mare a elevilor cu probleme sociale
 Nivel de pregătire scăzut al elevilor înscrişi în clasa a IX-a;
 Nesupravegherea elevilor în cazul familiilor dezmembrate sau ale celor plecate în
străinătate
 Slaba implicare a părinţilor elevilor în rolul lor de principal partener educaţional al şcolii;
 Absenteism accentuat la învaţământul obligatoriu;
 Proporţie mică a elevilor cu inserţie reuşita pe piaţa muncii;
 Creşterea efectivului obligatoriu de elevi la clasă cu efecte şi consecinţe asupra calităţii
educaţiei.
 Insuficienta utilizare a programului AEL;
 Lipsa încălzirii în corpul de cșădire în care funcționează atelierele de instruire practică;
 Centralizarea veniturilor proprii la nivelul Primariei Targoviste și neonorarea la timp de
către aceasta a cerințelorșcolii pentru achitarea facturilor.
OPORTUNITĂŢI
 Asigurarea unor cursuri de perfecţionare prin CCD şi prin intermediul proiectelor sau a
altor furnizori autorizați
 Programe europene de parteneriat educaţional
 Parteneriat activ cu agenţii economici
 Posibilitatea de informare şi comunicare rapidă cu ISJ şi MECT, prin portal şi forum
 Sprijinirea elevilor provenind din medii sociale defavorizate prin programe
guvernamentale; ex. Proiectul ROSE
 Posibilitatea îmbunătăţirii bazei materiale (Proiectul ROSE, Erasmus+ și altele)
AMENINTARI
 Scăderea populaţiei şcolare;
 Condiţii sociale precare ale elevilor;
 Lipsa de timp a părinţilor în ceea ce priveşte educarea copiilor şi supravegherea
acestora;
 Nivelul de educaţie şi conştiinţa morală a elevilor privind păstrarea bunurilor şcolii,
proliferarea în şcoli a fenomenului de delincvenţă juvenilă;

 Abandonul şcolar;
 Criza economică a societăţii ;
 Slaba motivaţie materială a cadrelor didactice.
2.4. REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ

DEZVOLTARE (PRIORITĂŢI ŞI OBIECTIVE GENERALE SPECIFICE
FURNIZORULUI DE EFP)
ŢINTE STRATEGICE
1. Combaterea ESL (Earlier School Leaving) și îmbunătățirea rezultatelor instituționale;

2. Efientizarea interna a unitatii prin dezvoltarea bazei materiale, a parteneriatului
educational si optimizarea proceselor interne;
3. Accesarea fondurilor europene in vederea formarii continue,dezvoltarii parteneriatelor
strategice, schimbului de experienta la nivel local si european, optimizarea
infrastructurii unităţii;
4. Reconstructia imaginii unitatii prin dezvoltarea viziunii asupra invatamantului european
in vederea egalizarii de sanse;
5. Creşterea sprijinului pentru dezvoltarea personală a elevilor;
6. Autorizarea unităţii pentru calificări specifice cererilor pieţei muncii, pe nivel 5 filieră
tehnologică, domeniul tehnic.
OBIECTIVE PRIORITARE
1. Reducerea efectelor provocate de fenomenul ESL prin implementarea unei strategii în

parteneriat cu şcoli similare din spaţiul U.E.,pentru perioada 2017-2021;
2. Promovarea imaginii şcolii in cadrul comunității (inclusiv în spațiul U.E.);
3. Dezvoltarea bazei materiale şi atragerea de resurse financiare;
4. Dezvoltarea resurselor umane ale şcolii prin formarea continuă a personalului didactic şi
nedidactic în funcţie de nevoile instituţionale identificate;
5. Dezvoltarea parteneriatului educaţional şi a parteneriatului social în vederea
îmbunătăţirii rezultatelor în cadrul examenlor naţionale;
6. Obţinerea autorizării pentru calificări cu putere de absorbţie pe piaţa muncii până în
2017.
OPŢIUNILE STRATEGICE
 Dezvoltarea curriculară
Se vor avea în vedere:
 adaptarea curriculum-ului la nevoile elevilor;
 dezvoltarea în cadrul curriculumului la decizia şcolii a unor opţionale adecvate cu
consultarea elevilor şi a pãrinţilor;
 reorganizarea ofertei şcolare pe profiluri şi calificări din perspectiva comenzii sociale
a comunităţii locale;
 organizarea de noi cursuri pentru formarea continuă a adulţilor.
 Dezvoltarea resurselor umane

 implementarea şi dezvoltarea unui program de formare continuă şi de perfecţionare a
întregului personal didactic;
 schimbarea mentalităţii personalului didactic privind implicarea în procesul educativ
prin motivarea acestuia;
 dezvoltarea spiritului de echipă în rândul cadrelor didactice

 creşterea eficienţei circulaţiei informaţiei în vederea desfăşurării procesului de

învăţământ în bune condiţii;
 dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere individuală a elevilor precum şi a
celor privind cariera;
 reducerea abandonului şcolar, dobândirea abilităţilor cheie, autoevaluarea procesului
de predare-învăţare.
 Dezvoltarea resurselor materiale

 atragerea de resurse noi pentru investiţii în baza materială;
 creşterea ponderii fondurilor provenite din autofinanţare;
 modernizarea bazei materiale existente.
 Dezvoltarea relaţiilor comunitare

 măsuri de îmbunătăţire a relaţiilor cu părinţii şi de implicare a acestora in activităţile
şcolare şi extraşcolare ;
 îmbunătăţirea şi eficientizarea parteneriatului cu agenţii economici;
 colaborare eficientă cu reprezentanţii comunităţii locale;
 iniţierea de noi proiecte şi parteneriate de mobilităţi elevi.

REZULTATELE AŞTEPTATE PE TERMEN MEDIU ŞI LUNG
1. Asumarea responsabilă a deciziilor privind calitatea procesului instructiv-educativ şi a

condiţiilor de realizare a acestora;
2. Democratizarea vieţii şcolii;
3. Creşterea gradului de integrare socio-profesională a absolvenţilor de liceu pe baza
competenţelor profesionale dobândite în funcţie de piaţa forței de muncă la nivel
local, naţional şi european;
4. Scăderea ratei de abandon şcolar în principal în cadrul învăţământului obligatoriu.
5. Creşterea procentului de promovabilitate la examenele de sfârşit de ciclul învãtãmânt
(bacalaureat);
6. Stimularea inovaţiei şi a responsabilitãţii cadrelor dicactice şi a personalului auxiliar.
7. Stimularea performanţelor elevilor;
8. Formarea continuã a cadrelor didactice prin participarea la cursuri de perfecţionare
locale, judetene şi europene (Erasmus+);
9. Realizarea de proiecte de parteneriat şcolar la nivel local, regional, naţional şi
european;
10. Respectarea şi promovarea valorilor culturale ale zonei;
11. Dezvoltarea unui sistem de informare, monitorizare şi comunicare în domeniul
prevenirii şi combaterii fenomenelor de violenţă şcolară.

2.5. ETAPIZAREA 2018-2022

Definiții :
- ciclu de învățămant:
 4 ani – învățămant tehnologic
 3 ani – învăţămant postliceal sanitar
 3 ani – învăţămant profesional
- clase de resurse:
 resurse umane
 resurse financiare
 resurse pentru dezvoltarea institutională
 resurse privind dezvoltarea sistemului de calitate
 parteneriate , colaborări , relații comunitare

- rezultate așteptate:
 pe termen mediu

 pe termen lung
Etapizarea proiecțiilor :
-Liceul tehnologic:
- învățămant tehnic 2018 - 2022,
- Învăţămant postliceal: 2018 - 2021,
-învățămant profesional: 2018 - 2021
Proiecții specifice unității de invățămant:

2018 – 2022
Ciclu: Planificare – Implementare - Monitorizare – Îmbunătăţire
Stagiu de Acțiuni si tipuri de Clase de Rezultate Proiectare in
dezvoltare în obiective resurse așteptate etapizarea
etapizarea ciclului
analitică succesiv
Ținte
Stabilirea obiectivelor si
Planificarea strategice
tintelor strategice conform Resurse umane 2018
strategică prioritatilor indentificate
Obiective
Acțiuni
Resurse umane
Definirea planurilor Efecte
Implementarea Resurse
operationale si stabilirea cuantificabile 2018 - 2020
strategiei financiare
responsabilitatilor asociate ale acțiunilor
Parteneriate
Observarea proceselor si Indentificarea
Monitorizarea indentificarea noilor nevoi noilor ținte
Resurse umane 2018-2020
activităților pe fiecare domeniu strategice
prioritar prioritare
Ținte
Imbunătățirea Redefinirea strategie de strategice
Resurse umane 2018-2019
strategiei dezvoltare institutionala Obiective
Acțiuni

ETAPIZAREA ŢINTELOR ŞI OBIECTIVELOR PRIORITARE
Ținte/ obiective/ acțiuni Resurse Monitorizare

Unitatea de
Ţinta Strategică 100000 euro management –
Combaterea ESL (Earlier School Leaving) și îmbunătățirea din fondul organismul
2018- 2022
rezultatelor instituționale. Programului intermediar ROSE;

ROSE Echipa de
Obiectiv prioritar implementare
proiect
Reducerea efectelor provocate de fenomenul ESL prin
implementarea unei strategii prin intermediul programului Echipa
Rose. Managerială.
Echipa CEAC
Resurse Echipa
Ţinta Strategică umane; Managerială
2018-2020
Efientizarea interna a unitatii prin dezvoltarea bazei materiale, a Sponsorizări.

parteneriatului educational si optimizarea proceselor interne;
Obiective prioritare
1-Dezvoltarea activităţii educative şi extracurriculare;
2-Dezvoltarea bazei materiale şi atragerea de resurse financiare;
Fondurile Comisia pentru

Ţinta Strategică Comsiei implementarea
Accesarea fondurilor europene in vederea formarii Europene proiectelor şi
2018-2020
continue,dezvoltarii parteneriatelor strategice, schimbului de prin programelor

experienta la nivel local si european; intermediul europene.
Obiective prioritare programului
Dezvoltarea resurselor umane ale şcolii prin formarea continuă a Erasmus.
personalului didactic şi nedidactic în funcţie de nevoile
instituţionale identificate;
3000 lei Echipa

Ţinta Strategică Managerială.
Reconstructia imaginii unitatii prin dezvoltarea viziunii asupra
2018-2020
invatamantului european in vederea egalizarii de sanse;

Obiective prioritare
1-Promovarea imaginii şcolii in cadrul comunității (inclusiv în
spațiul U.E.);
2-Dezvoltarea activităţii educative şi extracurriculare;
Resurse Echipa
Ţinta Strategică umane; Managerială.
Creşterea sprijinului pentru dezvoltarea personală a elevilor. Programe de
2016-2020
Obiective prioritare accesare

Dezvoltarea parteneriatului educaţional şi a parteneriatului social fonduri
în vederea îmbunătăţirii rezultatelor în cadrul examenlor naţionale. sociale;
Venituri
proprii
30000 lei.

Implementare strategie:
Creşterea prestigiului şcolii în cadrul comunităţii prin informarea absolvenţilor învăţământului

obligatoriu şi a părinţilor acestora în legătură cu oferta educaţională a şcolii
Asigurarea circulaţiei informaţiei despre şcoală în scopul stabilirii unor viitoare parteneriate:
 Plecând de la cerere, implementarea curriculum-ului în unitate
 Corelarea CDS-ului cu curriculum-ul naţional;
 Creşterea calităţii prestaţiei didactice;
 Atingerea standardelor educaţionale de către elevi şi îmbunătăţirea performanţelor
acestora la concursurile şcolare, la testele naţionale şi examenele de absolvire;
 Promovarea unui CDS şi a unor activităţi care să contribuie la dezvoltarea personală a
elevilor;
 Promovarea inovaţiei didactice în activitatea curriculară şi extracurriculară;
 Asigurarea de şanse egale tuturor elevilor pentru pregătirea examenelor de absolvire;
 Realizarea unui ciclu informational eficient cadru didactic-elev-parinte;
 Sensibilizarea părinților și a partenerilor sociali față de nevoile școlii
 Realizarea unor programe educative pentru părinți.
Colaborarea cu elementele sociale: comunitate locala, angajatori, AJOFM:

 Accesarea fondurilor FSE ;
 Promovarea politicilor europene;
 Atragerea partenerilor din sistemul de învatamant european pentru colaborare la nivel
informațional;
 Asigurarea pentru elevii şi profesorii şcolii a posibilităţilor de cunoaştere a programelor
instituţiilor europene;
 Facilitarea acesului la comunicare cu elevi şi profesori din alte şcoli.
Proiecții pentru dezvoltarea sistemului de calitate institutional 2015-2018:
La nivelul unității școlare se vor dezvolta o serie de măsuri în vederea dezvoltării

sistemului de management al calității/ asigurarea calității programelor de învățare și
promovarea îmbunătățirii continue:
 Alcatuirea planului de actiune pe baza planului de îmbunătățire propus;

 Elaborarea de proceduri care să definească actiunile desfășurare în cadrul instituției;
 Utilizarea mijloacelor specifice măsurarii performanței: Benchmarking, modelul pentru
măsurarea excelentei performanțe Baldrige, modelul pentru măsurarea excelentei
performanțe EFQM (European Fondation Quality Management), tabloul de bord, fișe
privind monitorizarea performanței, fișe pentru definirea valorii adăugate, tipizate
folosite în procesul instructiv-educativ etc;
 Monitorizarea tuturor acțiunilor în vederea îmbunătățirii lor;
 Stabilirea căilor de acțiune: formare echipe, stabilire ținte strategice, obiective,
definire acțiuni, termene, responsabili și rezultate așteptate;
 Monitorizarea indicatorilor de performanță;
 Corelarea la nivelul institutiei a documentelor manageriale:
1. Intocmirea planului managerial al unității și planurilor operaționale,
consultarea Planului de Acțiune al Școlii (PAS), Planului Local de Acțiune
(PLAI), Planului Regional de Acțiune (PRAI);
2. Intocmirea planurilor manageriale la nivel de catedre metodice, comisii pe
probleme care să se încadreze în țintele strategice și obiectivelor planului
managerial institutional; definirea planurilor operaționale (de acțiune);
3. Monitorizarea îndeplinirii acțiunilor conform obiectivelor;
4. Propuneri de îmbunătățire (ciclu repetitiv);

 Culegerea dovezilor/ rezultate ale evaluărilor care să corespundă criteriilor stabilite;

 Intocmirea rapoartelor de monitorizare periodică (o dată la trei luni) și a raportului
anual de autoevaluare; stabilirea planului de îmbunătățire pentru anul școlar urmator;
 Dezvoltarea manualului calității și a regulamentului de funcționare CEAC.
Pentru asigurarea calității vor fi avute în vedere:

 Dezvoltarea sistemului de management al calității;
 Imbunatățirea activității comisiei CEAC;
 Promovrea instrumentelor specifice măsurării performanței;
 Inițierea de programe de formare;
 Continuarea uitilizării chestionarelor, anchetelor CEAC;
 Dezvoltarea unei scheme de mentorat;
 Promovarea și valorificarea exemplelor de buna practică;
 Utilizarea TIC în procesul instructiv-educativ;
 Organizarea sesiunilor de comunicări în care membri ai personalului să fie formati în
domeniului Managementului calității totale;
 Incadrarea în rețeaua școlară prin integrarea priorităților nationale în cadrul țintelor
strategice institutionale.

PLANUL OPERAŢIONAL
AN ȘCOLAR 2019-2020
3.1. Obiectivele specifice şi ţintele şcolii

3.2. Acţiuni pentru şcoală (incluzând responsabilităţile, termenele şi resursele)
3.3. Planul de şcolarizare pentru anul şcolar 2019-2020
3.4. Planul de parteneriat al şcolii – pentru colaborarea cu întreprinderile şi cu alţi
factori interesaţi
3.5. Planul de dezvoltare profesională a personalului
3.6. Finanţarea planului

3.1. OBIECTIVELE SPECIFICE ŞI ŢINTELE ŞCOLII

3.2. ACŢIUNI PENTRU ŞCOALĂ
PLANUL OPERAȚIONAL

1. REDUCEREA EFECTELOR PROVOCATE DE ABSENTEISM PRIN IMPLEMENTAREA PROGRAMULUI ROSE, subproiectul

SMART LEARNING-soluția pentru progres (SL-SP), PENTRU PERIOADA 2019-2020
Obiectiv:
 Scaderea ratei abandonului şcolar și creșterea procentului de promovabilitate în cadrul examenului de BACALAUREAT;
Ţinta: Combaterea absenteismului și îmbunătățirea rezultatelor instituționale;
Context:
Implementarea proiectului ROSE.
Persoana/
Data până la
Acţiuni pentru atingerea obiectivului: Rezultate aşteptate persoanele Sursa de
care vor fi Parteneri Cost
(Ce anume trebuie să se întâmple?) (măsurabile) responsabil finanţare
finalizate
e
Guvernul
Comisia pt
Imbunătățirea rezultatelor României
1. Implementarea activităţilor implementar 50000 Guvernul
la examenul de Iunie 2020 Uniunea
remediale. ea lei României
bacalaureat. Europeană
proiectului
UMPFE
2. Implementarea activităților Identificarea soluţiilor
extracurriculare privind politicile Guvernul
educaţionale privind Comisia pt României
50000 Guvernul
combaterea Iunie 2020 implementare Uniunea
lei României
absenteismului, cresterea a proiectului Europeană
procentajului de înscriere UMPFE
la bacalauret
3. Desfășurarea activităților de Guvernul
achiziție și renovare. Derularea achizițiilor Comisia pt României
Cf. Graficul de 20000 Guvernul
conform planului de implementare Uniunea
activități Gantt euro României
achiziții a proiectului Europeană
UMPFE
4. Implementarea strategiei privind Reducerea efectului Comisia pt
Cf. Graficul de Guvernul 10000 Guvernul
consilierea și reducerea abandonului abandonului şcolar. activități Gantt
implementare
României euro României
a proiectului

școlar. Uniunea
Europeană
UMPFE
2. PROMOVAREA IMAGINII ŞCOLII IN CADRUL COMUNITĂȚII (INCLUSIV ÎN SPAȚIUL U.E.)

Obiectiv:
 Creşterea prestigiului şcolii în cadrul comunităţii (inclusiv în spațiul UE);
 Informarea absolvenţilor învăţământului obligatoriu şi a părinţilor acestora în legătură cu oferta educaţională a şcolii
 Asigurarea circulaţiei informaţiei despre şcoală în scopul stabilirii unor viitoare parteneriate
Ţinta: Reconstructia imaginii unității prin dezvoltarea viziunii asupra învățământului european în vederea egalizarii de șanse
Context:
Construirea imaginii școlii pe baza rezultatelor anterioare, a bazei materiale, a personalului și a proiectelor care sunt implementate in
institutie.
Persoana/
Data până la
finalizate
e
Echipa de
5. Dezvoltarea de parteneriate
implementar
educaționale cu școli similare în vederea Școli
Promovarea valorilor e ROSE
promovarii exemplelor de bună practică, similare
regionale si a unitații prin Permanent Comisia pt 0 -
schimb de experiența, promovarea unității (inclusiv din
parteneriate educationale. Proiecte si
și a valorilor regionale, utilizând platforme spatiul U.E.)
programe
educaționale.
europene
6. Studierea pieței muncii și ISJ
realizarea ofertei educaționale Incadrarea ofertei școlare Februarie Echipa Dambovita Resurse
100
în cadrul pieței regionale . 2020 managerială Agenti proprii
economici
7. Reactualizarea şi perfecţionarea Crearea unei imagini pe
Cadrele Resurse
pliantelor de prezentare a şcolii, piața locală și atragerea Martie 2020 informatician 300
didactice proprii
distribuirea lor în şcolile generale ale cât mai multor absolvenți

judeţului Dâmboviţa ai claselor a VIII-a

8. Dezvoltarea campaniilor de
Crearea unor sesiuni de Echipa Agentii Agentii
conștientizare a importanței regionale a Martie 2020 -
comunicări managerială economici economici
unității.
9. Amenajarea unui stand de Maiştrii Cadrele Resurse
Modelarea imaginii școlii . Martie 2020 200
prezentare a ofertei educaţionale instructori didactice propirii
10. Organizarea manifestării “Zilele Cosntruirea imaginii școlii Primaria Tgv
liceului” în cadrul unor manifestări Agentii Primaria
în scopul de a atrage Echipa economici Tgv
Mai 2020 500
interesul partenerilor managerială Parteneri. Resurse
educaționali (elevi) pentru Universitatea propirii
instituția noastră Valahia.
11. Participarea la manifestările Integrarea instituției în
Mai-Iunie Echipa ISJ
organizate de I.S.J. Dâmboviţa pentru cadrul sistemului - -
2020 managerială Dambovita
promovarea ofertei educaţionale a şcolii educational .
12. Realizarea procedurilor flux- intern Realizarea unui ciclu Profesorii de
Editurile
– extern informațional eficient în limba
locale,
cadrul institutiei noastre. Dec.2019 română, Primaria
Posturi 300
Mai 2020 informatică, Tgv
locale radio
Cons.
si TV
elevilor
13. Actualizarea site-ului propriu prin Site actualizat
Informatician
intermediul caruia putem interacționa la Ministerul
Ianuarie ul Resurse
nivel informațional cu partenerii și Educației 200
2020 Prof. proprii
sistemul educațional. Realizarea unui CD Naționale
informatică
cu prezentarea liceului.
14. Atragerea unor sponsorizări pentru Realizarea materialelor de Echipa
realizarea materialelor informative de promovare a ofertei managerială Agentii Primaria
Permanent -
promovare a şcolii educaționale. şi personalul economici Tgv
didactic
15. Identificarea în cadrul comunităţii Realizarea de parteneriate Echipa Editurile Agenti
Permanent 100
locale a unor colaborări profesioniste în managerială locale economici

realizarea materialelor publicitare
3. DEZVOLTAREA BAZEI MATERIALE

Obiectiv:
 Utilizarea eficientă a resurselor şi gestionarea corectă a patrimoniului şcolii ;
 Crearea unei ambianţe plăcute, stimulative pentru desfăşurarea în bune condiţii a procesului de învăţământ;
 Creşterea volumului resurselor extrabugetare;
 Valorificarea maximă a echipamentelor didactice din dotarea şcolii;
 Îmbunătăţirea dotării didactico-materială a şcolii;
Ţinta: Eficientizarea internă a unității prin dezvoltarea bazei materiale, a parteneriatului educațional și optimizarea procesului
instructiv-educativ
Context:
Intărirea parteneriatului cu comunitatea locală care să permita realizarea de proiecte și scheme de grant-uri pentru dezvoltarea
infrastructurii din unitatea noastră.
Persoana/
Data până la
finalizate
e
1. Elaborarea de proiecte pentru Cadre didactice formate în
accesarea fondurilor structurale domeniul managementului
regionale și locale în scopul proiectelor.
dezvoltarii infrastructurii unității Solicitarea la Primăria
Târgoviște privind Ministerul
noiembrie 25000
includerea pentru Cadre Primăria Tgv Educației
2019 didactice. euro
accesarea fondurilor Naționale
P.O.S.D.R.U. de reabilitare
a unității de învățământ
Utilizarea grantului oferite
de M.E.N.(ROSE, )

2. Îmbunătăţirea dotării sălilor de clasă, a

cabinetelor şi laboratoarelor (din Mentinerea standardelor Echipa Agenții Agentii
Mai 2020 6000
surse bugetare, extrabugetare şi ale pentru funcționarea unității manageriala economici economici
comitetelor de părinți)
3. Identificarea necesarului de Cadre
Responsabili
echipamente didactice pe arii Materiale didactice didactice.
Iunie 2020 ai comisiilor - -
curriculare şi pe niveluri de calificare . achiziționate. Maiştri
metodice.
instructori
4. Dezvoltarea bazei proprii de instruire ISJ
Ministerul
practică. Materiale didactice Echipa Dambovița
Iunie 2020 3000 Educației
achiziționate. managerială Agenții
Naționale
economici
5. Achiziţionarea de soft educaţional şi Echipa Consultanti Resurse
Echipamente achiziționate. Iunie 2020 1000
aparatură de birotică . manageriala IT proprii
6. Amenajarea unor cabinete şi Ministerul
Modelarea spatiului de Echipa Primăria
laboratoare noi şi completarea celor Iunie 2020 Educației 100
lucru manageriala Tgv
existente . Naționale
7. Asigurarea service-ului pentru Echipa
Ministerul Bugetul de
echipamentele didactice şi aparatura managerială
Acord de service. Permanent Educației 1000 venituri si
de birotică (contract cu firmă de şi personalul
Naționale cheltuieli
specialitate). didactic
8. Lucrări de revizuire şi reparaţii la Echipa
Agentii
instalaţiile sanitare, electrice şi managerială
Lucrari de reabilitare. Permanent economici - -
termice şi personalul
Primaria Tgv
didactic
9. Elaborarea bugetului de venituri şi Echipa
Ministerul
cheltuieli Bugetul de venituri si Noiembrie manageriala
Educației - -
cheltuieli. 2019 Administrato
Naționale
r financiar

4. DEZVOLTAREA RESURSELOR UMANE ALE ŞCOLII PRIN FORMAREA CONTINUĂ A PERSONALULUI DIDACTIC ŞI NEDIDACTIC ÎN FUNCŢIE
DE NEVOILE IDENTIFICATE
Obiectiv:
 Accesarea fondurilor FSE, Erasmus +, individual de către cadrele didactice
 Iniţierea unor activităţi care să contribuie la dezvoltarea personală a angajaţilor şcolii ;
 Motivarea personalului şcolii pentru desfăşurarea unei activităţi de calitate ( premii, întocmire dosare gradații, altele) ;
 Facilitarea comunicării la locul de muncă .
Ţinta: Accesarea fondurilor europene în vederea formării continue, dezvoltării parteneriatelor strategice, schimbului de experiență
la nivel local și european; cuprinderea în bugetul instituției a unui fond pentru formarea cadrelor didactice și a personalului angajat
al liceului
Context:
Realizarea unor sesiuni de comunicări în vederea perfecționării cadrelor didactice. Orientarea perfecționarii către domeniul managementului
proiectelor.
Persoana/
Data până la
finalizate
e
1. Identificarea nevoilor de formare la Ministerul
Nevoi de formare Decembrie Echipa CCD
nivelul instituției prin aplicarea de - Educației
identificate 2019 manageriala Dambovita
studii diagnostice Naționale
2. Consultarea și urmarea ofertei de Buget
Ministerul
cursuri de formare sustinute de CCD Responsabil CCD oferit
Cadre didactice formate Permanent Educației
Dâmbovița. perfecționare Dambovita de
Naționale
MEN
3. Participarea la Proiecte în cadrul Agentia Agentia
Comisie Națională pentru Națională
programului european Erasmus+ în Programe
Conform
pentru schemei pentru
vederea formarii profesionale în Comunitare în Programe
Cadre didactice formate. Permanent proiecte și de Comunitare în
spațiul U.E. - Axa prioritară KA1 domeniul
granturi domeniul
programe educației și
formării aprobate educației și
europene
profesionale formării

profesionale
4. Participarea la Proiecte în cadrul Agentia
Agentia
programului european Erasmus+ în Comisie Națională
Națională pentru
Conform pentru
vederea realizarii schimbului de Cadre didactice și elevi pentru Programe
Programe
Februarie Comunitare în schemei
experiență și promovarea exemplelor participanți în cadrul proiecte și domeniul de grand
Comunitare în
2020
de bună practică prin proiecte activităților proiectului programe educației și solicitate
domeniul
educației și
strategice în spațiul U.E. - Axa europene formării
formării
profesionale
prioritara KA2 profesionale
5. Monitorizarea evoluției și a progresului Rapoarte periodice
cadrelor didactice în cadrul Comisiei Membri Comisia
Permanent - -
pentru Asigurarea și Evaluarea CEAC CEAC
Calității.
6. Participarea cadrelor didactice în Schimb de experiență Comisia
CCD
cadrul seminariilor locale, regionale, realizat. Permanent pentru -
Dambovita
naționale și internationale perfecionare.
7. Realizarea de lecţii demonstrative Cel puţin 2 lecţii Responsabili
Personalul
pentru utilizarea metodelor active de demonstrative pentru Semestrial ai comisiilor - -
didactic.
învăţare fiecare arie curriculară metodice.
8. Oganizarea unor activităţi de Cunoașterea de sine.
Direcția
petrecere a timpului liber pentru Primaria
Cadrele Judeteană Spons
personalul şcolii (excursii, Permanent Asociația
didactice pentru orizări
evenimente din viaţa personală şi a de părinți
Tineret
şcolii ).
9. Crearea şi dezvoltarea unui climat de Manifestări cultural-
Cadrele Comunitatea Spons
muncă destins şi reformator în cadrul artistice Permanent Primaria
didactice locală. orizări
unităţii şcolare .

5. DEZVOLTAREA DE PARTENERIATE CU ŞCOLI DIN ŢARĂ ŞI STRĂINĂTATE ŞI PROMOVAREA DE PROIECTE ÎN CADRUL PROGRAMELOR
UNIUNII EUROPENE
Obiectiv:
 Promovarea politicilor europene;
 Atragerea partenerilor din sistemul de învățământ european pentru o colaborare la nivel informațional;
 Asigurarea pentru elevii şi profesorii şcolii a posibilităţilor de cunoaştere a programelor instituţiilor europene;
Ţinta: Accesarea fondurilor europene în vederea formării continue, dezvoltarii parteneriatelor strategice, schimbului de experiență
la nivel local și european de către cadrele didactice
Context:
Crearea de parteneriate bazate pe proiecte care să acceseze fonduri europene. Menținerea unor politici de parteneriat cu principalii
actori implicați în sistemul educațional. Urmarea exemplelor de buna practică
Acţiuni pentru atingerea Data până
Persoana/
obiectivului: Rezultate aşteptate la care vor Sursa de
persoanele Parteneri Cost
(Ce anume trebuie să se (măsurabile) fi finanţare
responsabile
întâmple?) finalizate
1. Continuare proiectului ROSE Creșterea procentului de Ministerul
Echipa de Ministerul
promovabilitate în cadrul iunie 2020 - Educației
implementare Educatiei
examenului de bacalaureat. Naționale
2. Formarea cadrelor didactice din Obținerea fondurilor europene. CCD Ministerul
scoala în domeniul Dambovița Educației
Cadrele
managementului proiectelor . Permanent Organismul - Naționale
didactice
intermediar
POSDRU
3. Accesarea proiectelor online e- Parteneri pentru comunicare Comisia
portalul e-
Twinning și incheiere de on-line proiecte
Twinning
parteneriate strategice Permanent proiecte si - -
Cadre
programe
didactice
europene
4. Implicarea în parteneriate pentru Cadre didactice și elevi Februarie Comisia pentru Agenția Conform Agenția

elaborarea de Proiecte în cadrul participanți în cadrul activităților 2020 proiecte si natională schemei natională
programului european Erasmus+ proiectului programe pentru de pentru
programe grand programe
în vederea realizării schimbului europene comunitare în solicitate comunitare
de experiență, promovarea domeniul în domeniul
exemplelor de bună practică prin educației și educației și
proiecte strategice în spațiul U.E formării formării
- Axa Prioritară KA2 profesionale profesionale
5. Amenajarea unui punct de Crearea unui ciclu informațional Agenți
informare în legatură cu eficient. economici
Comisia pentru
proiectele derulate în școală- Comunitatea
Ianuarie proiecte si
proiectul ROSE. locală - -
2020 programe
Ministerul
europene
Educației
Naționale
6. Dezvoltarea parteneriatului Implicarea părinților în Comisie pentru
școală familie activitățile instituției. proiecte și Comunitatea
iunie 2020 - -
programe locală
europene

6. OBŢINEREA ACREDITĂRII/AUTORIZĂRII PENTRU CALIFICĂRI CU PUTERE DE ABSORBŢIE PE PIAŢA MUNCII PÂNĂ ÎN

2020.
Obiectiv:
 Dezvoltarea individuală a elevilor
Ţinta: Acreditarea/Autorizarea unităţii pentru calificări specifice cererilor pieţei muncii, pe nivel 4 și 5 filieră tehnologică.
Context:
Studierea pieţei muncii şi identificarea calificărilor cu putere de absorbţie pe piaţa muncii.
Persoana/
Data până la
finalizate
e
1 Realizare studiu diagnostic mediul Comisia Buget
Studiu diagnostic Martie 2020 ARACIP 200 lei
extern cu orientare pe piaţa muncii CEAC propriu
2 Identificare calificări cu putere de Comisia 200 Buget
Calificări identificate februarie 2020 ARACIP
absorbţie pe piaţa muncii CEAC lei propriu
3 Evaluarea resurselor umane si
Comisia 200 Buget
resurselor materiale pentru obţinerea Analiză mediul intern februarie 2020 ARACIP
CEAC lei propriu
autorizării
4 Întocmirea documentaţei specifice şi Comisia 2600 Primăria
Autorizare Iunie 2020 ARACIP
obţinerea autorizării CEAC lei Târgovişte

7. DESFASURAREA ACTIVITATIILOR SPECIFICE PLANULUI DE IMBUNATATIRE AFERENT ANULUI SCOLAR 2019-2020
Obiectiv:
 Optimizarea procesului de predare/învăţare;
 Dezvoltarea competenţelor metodologice ale cadrelor didactice;
 Diversificarea şi dezvoltarea relaţiilor comunitare şi de parteneriat la nivel naţional şi internaţional;
 Creşterea sprijinului pentru dezvoltarea personală a elevilor;
Ţinta: Imbunatatirea proceselor din cadrul institutiei.
Context:
Ameliorarea punctelor slabe sau ale celor care tind sa devina slabe din cadrul unitatii.
Nr. crt Activităţi Tipul de activitate3 Obiective Termene Responsabilităţi Indicatori de realizare
A CAPACITATE INSTITUȚIONALĂ
Un plan de acțiune al
Îmbunătățirea documentelor Activitate de școlii îmbunătățit.
proiective (proiectul de îmbunătățire a Definirea clară Echipa Un plan operațional
Noiembrie
1 dezvoltare, planul de acţiune calității documentelor a strategiei managerială. realizat.
2019
al şcolii şi planul de de proiectare instituționale. Comisia CEAC. O strategie de
implementare) managerială. dezvoltare pe termen
mediu și lung.
Echipa
Eficientizarea managerială.
Un orar unitate
proceselor Comisia CEAC.
Organizarea internă a Activitate de Decembrie optimizat;
2 organizatorice Comisiile pe
unității. îmbunătățire. 2019 Un flux informational
din cadrul probleme.
intern optimizat;
unității Conilierul
educativ.
Eficientizarea Echipa O stragegie de
Realizarea unui flux Activitate de
3 fluxului intern- Permanent managerială. comunicare externă
informațional eficient. îmbunătățire.
extern. Comisia CEAC. realizată.
3
Vezi explicaţie în Instructiuni pentru completarea RAEI

Profesorii O platformă informatică

diriginți. realizată.
Conilierul
educativ.
Echipa
Adaptarea managerială. O bază de date
bazei de date a Noiembrie Comisia CEAC. realizată pe platforma
Eficientizarea sistemului de Activitate de
4 unității conform 2019 Serviciul http://calitate.aracip.eu
gestionare a informației. îmbunătățire.
necesităților Permanent secretariat O bază de date a
curente. Serviciul comisiei CEAC
contabilitate.
Optimizarea
Dotarea cu tehnologie
Activitate de proceselor Echipa Numar echipamente
8 informatică și de Permanent.
îmbunătățire. desfășurate în managerială. achiziționate.
comunicare.
instituție.
B EFICACITATE EDUCAȚIONALĂ
Încheierea de
parteneriate în
Continuarea parteneriatelor
Activitate de scopul Echipa Numar parteneriate
9 active și dezvoltarea altor Permanent
îmbunătățire. eficientizării managerială. încheiate.
parteneriate noi.
proceselor
institționale
Analiza
rezultatelor la 1 Centralizator cu
examenele rezultatele la
Activitate de
Evaluarea rezultatelor finale. octombrie examenele finale
10 evaluare si Comisia CEAC.
învățării. Imbunătățirea 2019 1analiză a rezultatelor
planificare.
rezultatelor la 1 plan de ameliorare a
examenele rezultatelor
finale.
C MANAGEMTUL CALITĂȚII
11 Realizarea/ revizuirea Activitate de Eficientizarea Februarie Comisia CEAC Număr proceduri

procedurilor în urma îmbunătățire. proceselor 2020 elaborate și

necesitățiilor identificate instituționale. implementate.
Decembrie
Eficientizarea
Construirea de noi Activități de 2019- Număr de instrumente
12 proceselor Comisia CEAC
instrumente de evaluare . îmbunătățire. martie de evaluare elaborat.
instituționale.
2020

3.3. PLANUL DE ȘCOLARIZARE 2018-2019
3.7. Obiectivele specifice şi ţintele şcolii

3.8. Acţiuni pentru şcoală (incluzând responsabilităţile, termenele şi resursele)
3.9. Planul de şcolarizare pentru anul şcolar 2018-2019
3.10. Planul de parteneriat al şcolii – pentru colaborarea cu întreprinderile şi cu alţi
factori interesaţi
3.11. Planul de dezvoltare profesională a personalului
3.12. Finanţarea planului
Situaţia privind realizarea planului de şcolarizare

2018-2019
Numarul Numarul
claselor elevilor
propuse propusi
Clasa a
BUGET Liceal Zi IX-a Coafor stilist 1 28
Clasa a X-
BUGET Liceal Zi a Coafor stilist 1 30
Clasa a
BUGET Liceal Zi IX-a Fotbal 1 28
Clasa a X-
BUGET Liceal Zi a Fotbal 0 0
Clasa a
BUGET Liceal Zi XI-a Coafor stilist 1 29
Clasa a
BUGET Liceal Zi XI-a Fotbal 1 17
Clasa a
BUGET Liceal Zi XII-a Coafor stilist 1 20
Clasa a
BUGET Liceal Zi XII-a Fotbal 1 16
Postli Asistent medical
BUGET ceal Zi Anul I generalist 3 84
TAXA ceal Zi Anul I generalist 3 84
BUGET ceal Zi Anul II generalist 2 49
TAXA ceal Zi Anul II generalist 2 71
BUGET ceal Zi Anul III generalist 2 27
TAXA ceal Zi Anul III generalist 2 41
Frizer-coafor-
Profes Clasa a manichiurist-
BUGET ional Zi IX-a pedichiurist 1 28

Profes Clasa a X- Confecționer

BUGET ional Zi a produse textile 1 22
Profes Clasa a Confecționer
BUGET ional Zi XI-a produse textile 1 13
An şcolar 2019 – 2020

Num Num
Forma Tipul arul arul
Tip
de formati Specializare/Ca clasel elevil
finant Nivel Filiera Profil
invata unii de lificare or or
are
mant studiu propu propu
se si
BUG Clasa a Tehnologi Servic
ET Liceal Zi IX-a că ii Coafor stilist 0 0
BUG Clasa a Vocațional Sporti Instructor
ET Liceal Zi IX-a ă v sportiv 1 28
ET Liceal Zi X-a că ii Coafor stilist 1 28
ET Liceal Zi X-a ă v sportiv 1 20
ET Liceal Zi XI-a că ii Coafor stilist 1 35
ET Liceal Zi XII-a ă v sportiv 1 17
ET Liceal Zi XII-a că ii Coafor stilist 1 26
Asistent
TAX Postlic medical
A eal Zi Anul I generalist 2 60
Asistent
BUG Postlic medical
ET eal Zi Anul I generalist 3 84
Asistent
BUG Postlic medical
ET eal Zi Anul II generalist 3 68
Asistent
TAX Postlic medical
A eal Zi Anul II generalist 3 76
Asistent
BUG Postlic Anul medical
ET eal Zi III generalist 2 45
Asistent
TAX Postlic Anul medical
A eal Zi III generalist 2 62
Frizer-coafor-
BUG Profesi Clasa a manichiurist-
ET onal Zi IX-a pedichiurist 2 56
BUG Profesi Clasa a Confecționer
ET onal Zi IX-a produse textile 1 28

Frizer-coafor-
BUG Profesi Clasa a manichiurist-
ET onal Zi X-a pedichiurist 1 29
BUG Profesi Clasa a Confecționer
ET onal Zi XI-a produse textile 1 20

3.4. PLANUL DE PARTENERIAT AL ȘCOLII PENTRU PROCESUL DE COLABORARE CU ÎNTREPRINDERI

ȘI ALȚI FACTORI INTERESAȚI
Acord de Parteneriat
între
LICEUL TEHNOLOGIC “SPIRU HARET” - TÂRGOVIŞTE
şi
Ministerul Educaţiei Naționale; Casa Corpului Didactic Dâmboviţa; Inspectoratul Școlar Județean Dâmbovița; Primăria
Municipiului Târgovişte; Consiliul local; Poliţia Târgovişte; Direcţia Judeţeană pentru Protecţia Drepturilor Copilului;
AJOFM; Spitalul Judeţean Dâmboviţa; Direcția de Sănătate Publică; Centrul Judeţean de Resurse și Asistență în Educație
Dâmbovița; Farmacia Valleriana; Consiliul Reprezentativ al Părinților
Prezentul acord nu reprezintă un contract legal. Este un document de lucru şi prin urmare, conţinutul acestuia poate fi
revizuit şi modificat, sub rezerva acordului părţilor, în orice moment pentru a reflecta schimbările apărute. Acordul este
încheiat pe durata unui semestru şi /sau an şcolar
Serviciile se bazează pe următoarele principii cheie
ȘCOALĂ POSTLICEALĂ DE STAT

Pregătirea de bază în domeniul Calificarea Nr. clase / Nr. locuri
3 clase / 84 locuri fără
taxă
SĂNĂTATE ȘI ASISTENȚĂ PEDAGOGICĂ Asistent medical generalist(cu taxă)/ fara taxa
3 clase / 84 locuri cu
taxă
 Creşterea aspiraţiilor –  Parteneriatul
Stabilirea unor aspiraţii mai înalte Mai multe beneficii lucrând împreună
 Întâmpinarea nevoilor individuale  Comunitate

Depăşirea barierelor în calea învăţării Exploatarea resurselor, atât a celor oferite de personalul şcolii cât şi
a celor pe care le pot oferi ceilalţi membrii ai comunităţii
 Luarea în considerare a opiniilor tinerilor  Şanse egale
În planificare şi implementare Influenţarea politicilor pentru a îi ajuta pe toţi să reuşească
 Includerea  Desfăşurarea de activităţi demonstrate a funcţiona
Menţinerea tinerilor în procesul de învăţare şi în “A face ceea ce funcţionează”
societate
Prezentul acord cadru de parteneriat a fost structurat astfel încât să ofere un anumit grad de flexibilitate şi să ajute în
adaptarea serviciilor de sprijin pentru a răspunde nevoilor individuale ale şcolii dumneavoastră

ACTIVITĂŢI ÎN PARTENERIAT
CONTRIBUŢIA
ORGANIZAŢIA REZULTATE EVALUATE
ACTIVITATE CINE SERVICIILOR PSIHO- CÂND
PARTENERĂ /AŞTEPTATE
PEDAGOGICE
- angajarea absolvenţilor
1. Examenul de atestare
- şcoală, coordonarea adecvată a - permanent - selectarea celor mai
2. Ore de dirigenţie
Angajatori - diriginţi, activităţilor şi integrarea - conform buni
3. Concursuri
- angajatori lor în curriculum graficului - alegerea motivată a
4. Concepere şi avizare CDL
carierei
- elaborarea ofertei
educaţionale
- inserţia socio-
Ministerul Muncii – - consilierul la cererea
- furnizarea de informaţii profesională
AJOFM AJOFM colaborare noastră
legate de piaţa muncii - desfăşurarea unor
- diriginţii AJOFM
cursuri de reconversie
profesională cu forţă de
muncă calificată
îmbunătăţirea
- şedinţe cu părinţii - consiliere familială
Consiliul - consilierul comunicării între părinţi
- lectorate - sprijin pentru o mai pe parcursul
Reprezentativ al educativ şi copii în vederea unei
- proiecte privind educarea bună cunoaştere a anului şcolar
Părinţilor - diriginţii bune orientări
părinţilor copilului
profesionale
Direcţia de - elevi educaţi în sprijinul
- anual
Sănătate Publică - asistenţi unei vieţi echilibrate
- acordarea primului ajutor oferă consiliere - conform
Crucea Roşie sociali - profesori formaţi în
- cursuri de sănătate specializată graficului
Serviciul de - psihologi acordarea primului
- după caz
Asistenţă Socială ajutor

3.5. PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A PERSONALULUI

Necesarul de formare abordata în această primă parte se referă la nevoia de formare venită din partea sistemului, ca urmare a evoluţiei
legislative din domeniul educaţiei (ex. introducerea CDS, cuprinderea în învăţământul de masă a copiilor cu nevoi speciale, orientare a
practicilor educaţionale curente către formarea competenţelor cheie etc.), a modificărilor şi evoluţiei în ştiinţele educaţiei (noi strategii didactice,
flexibilizarea învăţământului, focalizarea pregătirii viitorilor absolvenţi pe formarea de competenţe cheie şi chiar adaptarea la practicile europene
din educaţie) şi nu în cele din urmă la inovaţiile / noutăţile de ordin tehnologic aduse în educaţie, precum utilizarea tehnologiilor informaţiei (TIC)
şi a softului educaţional (AEL), utilizarea mijloacelor audio-video / multimedia moderne sau chiar a internetului ca sursă de informare. Nu trebuie
neglijate în multitudinea de noutăţi din educaţie, tehnicile de comunicare care pot facilita accesul la noutăţile din sistem, precum aspectele
legate de practica managerială.
Nevoi profesionale identificate Obiective Strategii şi mijloace de realizare

1. Perfecţionarea cunoştinţelor în Valorificarea oportunităţilor de dezvoltare Formare continuă prin intermediul CCD
domeniul resurselor umane a carierei
2. Reactualizarea cunostintelor în Recunoaşterea unor competenţe în Cursuri prin intermediul furnizorilor de servicii în domeniu
domeniul „Utilizarea calculatorului” domeniul IT
3. Abordări multi şi transdisciplinare în Valorificarea competenţelor prin propuneri Propuneri în cadrul C.D.Ş. opţionale la nivelul mai multor
cadrul C.D.Ş. de opţionale în cadrul unităţilor de arii curriculare
invăţământ (C.D.Ş.)
4. Participarea la viaţa comunităţii Îmbunătăţirea imaginii şcolii prin
implicarea în proiecte şcoală-comunitate Participarea la proiecte pe diverse teme
5. Comunicare în mediul virtual Menţinerea unui rol activ în societatea Actualizarea blogurilor si site-urilor
civilă
Extinderea comunicării în afara instituţiei
6. Informarea permanentă şi formarea Lărgirea universului cunoaşterii în Lecturi, participări la seminarii, urmărirea programelor în
viziunii de ansamblu asupra domeniile de interes public domeniu
evenimentelor globale
PLAN STRATEGIC

Ţinta Aspectele sale (obiective prioritare)

Reconstructia imaginii  Promovarea imaginii scolii in cadrul comunitatii ( inclusiv in spatiul U.E.)
unitatii prin dezvoltarea  Stabilirea de contacte on-line cu alte scoli ( inclusiv din U.E. ) prin care, atat cadrele didactice, cat
viziunii asupra si elevii sa-si promoveze activitatile si rezultatele scolare si extrascolare
invatamantului european  Realizarea de lectii sau activitati on-line intre o clasa din scoala noastra si o clasa dintr-o scoala
in vederea egalizarii de partenera ( prin skipe sau alt program) la care contributiile sa fie din ambele parti
sanse
Eficientizarea interna a  Dezvoltarea bazei materiale si atragerea de resurse financiare
unitatii prin dezvoltarea  Reconsiderarea managementului la nivelul scolii si al clasei
bazei materiale, a  Mobilizarea cadrelor didactice pentru ridicarea competenţei profesionale
parteneriatului educational  Participarea cadrelor didactice la cursurile de formare continua oferite de C.C.D. cat si de alti
si optimizarea proceselor formator locali, in vederea optimizarii proceselor interne
interne
Accesarea fondurilor  Dezvoltarea resurselor umane ale scolii prin formarea continua a personalului didactic si
europene in vederea nedidactic in functie de nevoile identificate, prin participarea la schimburi de experiente la nivel
formarii continue, local sau european
dezvoltarii parteneriatelor  Identificarea unor formatori locali , care, raportati la experientele si nevoile scolii, sa realizeze
strategice, schimbului de cursuri de formare , atat cu cadrele didactice ale scolii, cat si la nivel national sau european
experienta la nivel local si
european
Dezvoltarea  Dezvoltarea de parteneriate cu scoli din tara si strainatate si promovarea de proiecte in cadrul
parteneriatelor sociale si programelor uniunii europene
educationale  Identificarea partenerilor, la nivel social sau educational, care sa se plieze cerintelor de dezvoltare
ale scolii si convingerea acestora sa colaboreze cu scoala in beneficiul amandurora
Cresterea sprijinului  Dezvoltarea activitatii educative si extracurriculare
pentru dezvoltare  Dezvoltarea parteneriatului educational si a parteneriatului social pentru formarea profesionala in
personala a elevilor scopul ameliorarii insertiei socio-profesionale a absolventilor
 Indrumarea elevilor, in functie de aptitudinile fiecaruia, spre dezvoltarea personala si crearea unui
viitor luminos
 Cooptarea elevilor la participarea la seminarii, colocvii si cursuri pentru dezvoltarea personala

3.6. FINANŢAREA PLANULUI
Politici de finanţare, descentralizare
Activitatea s-a desfășurat pe baza actelor normative care definesc sistemul de

finantare a unitatilor de invatamant. Potrivit acestor acte normative:
 unitățile de învăţământ sunt instituţii publice şi au personalitate juridică cu
obligaţiile şi drepturile ce recurg din aceste calităţi;
 fondurile de care dispun școlile sunt fonduri publice indiferent de sursa lor
de provenienţă (bugetară, extrabugetara) şi se folosesc numai potrivit
normelor înscrise în Legile finanţelor publice;
 alocarea fondurilor bugetare în unităţi se face proporţional cu numarul de
elevi/prescolari - finantarea proportională;
 pentru anumite destinatii de cheltuieli, alocarea se face pe programe de
finanţare temeinic fundamentate;
 directorii unitatilor de învăţământ sunt ordonatori terţiari de credite;
 ordonator principal de credite pentru scoala poate fi, dupa caz, primarul,
presedintele Consiliului judetean, M.E.N.
 şcolile sunt auditate de organele de audit public şi control financiar ale
primăriilor, ISJ, Consiliul judetean şi M.E.N., după caz.
Cheltuielile privind finanţarea instituţiilor de învăţământ preuniversitar de stat se
asigură din bugetele locale ale unităţilor administrativ- teritoriale pe a căror rază acestea îşi
desfăşoară activitatea.

PARTEA a IV-a – CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

4.1. Rezumat privind modul de organizare a procesului de consultare în vederea
elaborării planului.
4.2. Organizarea activităţilor de monitorizare-evaluare şi actualizare a PAS
4.1. REZUMAT PRIVIND MODUL DE ORGANIZARE A PROCESULUI

DE CONSULTARE ÎN VEDEREA ELABORĂRII PLANULUI
 Consultarea partenerilor sociali în vederea procesului de elaborare a PAS
 Consultarea tuturor factorilor implicaţi şi anume: elevi, părinţi, profesorii şcolii, agenţi
economici, autorităţi locale şi alţi parteneri interesaţi în formarea profesională.
 Colaborarea şi consultarea cu celelalte şcoli TVET din judeţ in vederea colectării
informaţiilor privind analiza mediului extern.
 Prezentarea, în vederea consultării, prioritarilor, obiectivelor şi domeniilor
personalului şcolii în cadrul consiliului profesoral şi în cadrul şedinţelor de catedră.
În vederea elaborării PAS s-au parcurs următoarele etape:
1) stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor
2) Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS
3) Culegerea informaţiilor prin: chestionare aplicate elevilor, părinţilor, profesorilor şcolii,
agenţilor economici, autorităţilor locale, altor parteneri interesaţi în formarea
profesională. Discuţii colective şi individuale cu principalii „actori” implicaţi în formarea
profesională.
4) Interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local. Aceste informaţii au fost
corelate cu priorităţile identificate la nivel regional şi local prin PRAI şi PLAI.
5) Colaborarea cu celelalte şcoli TVET din judeţ pentru colectarea şi prelucrarea
informaţiilor în vederea analizei mediului extern.
6) Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare
7) Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesita dezvoltare spre
consultare personalului şcolii în cadrul consiliului profesoral şi în cadrul şedinţelor de
catedră, elevilor şcolii în cadrul consiliului elevilor, părinţilor în cadrul întâlnirilor cu
părinţii şi partenerilor sociali cu care şcoală are relaţii de parteneriat.
8) Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi pe baza acestora
reformularea obiectivelor priorităţilor.
9) Elaborarea planurilor operaţionale.
4.2. ORGANIZAREA ACTIVITĂŢILOR DE MONITORIZARE-

EVALUARE ŞI ACTUALIZARE A PAS
 Implementarea PAS-ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii.
 Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PAS prin:
 includerea de activităţi specifice în planurile de activitate ale consiliului de
administraţie, ale consiliului profesoral, ale catedrelor
 revizuire periodica şi corecţii.
 Armonizarea planului de şcolarizare cu piaţa muncii se va realiza printr-o legătura
permanentă cu punctul INFO - piaţa muncii (creat la ISJ), AJOFM şi agenţii
economici cu care avem relaţii de parteneriat, astfel încât să adaptăm domeniile de
calificare, cerinţelor.
 Asigurarea condiţiilor de acces şi învăţare pentru elevii cu nevoi educaţionale
speciale şi includerea lor în învăţământul de masă oferindu-le şanse egale.
 Folosirea metodelor de predare – învăţare diferenţiată şi asigurarea desfăşurării
instruirii practice la agentul economic pentru formarea competenţelor şi abilităţilor
cheie în vederea integrării lor pe piaţa muncii.

 Prin eventuala acceptare a proiectelor elaborate şi achiziţionarea de echipamente se

îmbunătăţeşte baza materială a şcolii.
 Pentru a răspunde cerinţelor actuale cadrele didactice trebuie să dobândească
competenţe şi abilităţi noi prin participarea la programe de formare continuă şi să le
aplice.
 Consilierea şi orientarea privind cariera este esenţiala pentru elevii din învăţământul
TVET şi prin înfiinţarea cabinetului de specialitate încercam să cuprindem cât mai
mulţi elevi în aceasta activitate.
 Aplicarea în şcoală a metodelor de ÎCE va avea ca rezultat creşterea interesului
elevilor pentru o mai buna pregătire eliminând barierele din calea învăţării. În sprijinul
acestei schimbări vor fi auxiliarele curriculare realizate în cadrul comisiilor metodice.
Obiectivul 1: Promovarea imaginii şcolii la nivel local, regional, naţional

Măsurile/ Acţiunile:
1.1 Studierea cererii și realizarea ofertei educaționale
1.2 Reactualizarea şi perfecţionarea pliantelor de prezentare a şcolii, distribuirea lor în
şcolile generale ale judeţului Dâmboviţa
1.3 Dezvoltarea campaniilor de conștientizare a importanței regionale a unității.
1.4 Amenajarea unui stand de prezentare a ofertei educaţionale
1.5 Organizarea manifestării “Zilele liceului”
1.6 Participarea la manifestările organizate de I.S.J. Dâmboviţa pentru promovarea
ofertei educaţionale
1.7 Realizarea procedurilor flux - intern, extern.
1.8 Realizarea unui site propriu prin intermediul căruia putem interacționa la nivel
informațional cu partenerii si sistemul educațional.
1.9 Atragerea unor sponsorizări pentru realizarea materialelor informative de promovare
a şcolii.
1.10 Identificarea în cadrul comunităţii locale a unor colaborări profesioniste în realizarea
materialelor publicitare
Indicator: Realizarea unei imagini pozitive a instituției care sa conducă la o integrare pe
piața regionala cât și la nivelul sistemului de învățământ.
Rezultate măsurabile: Construirea imaginii scolii pe baza rezultatelor anterioare, a bazei
materiale si a personalului care funcționează în instituție.
APRECIEREA PROGRESULUI ÎNREGISTRAT

Acţiuni care au înregistrat un progres bun
Acţiunile 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.8, 1.9:
 Au fost consultate documentele de proiectare si planificare strategica: PLAI , PRAI,
după care a fost realizata oferta educaționala a instituției .
 Au fost realizate prezentări in Power Point .
 Urmează desfășurarea campaniei de promovare a unității în școlile generale .
 Realizarea sesiunilor de comunicări la care au participat actorii implicați in procesul
instructiv educativ si reprezentanții
 A fost actualizat cu informațiile care au avut un caracter dinamic.
 Activitatea privind zilele liceului urmează a fi desfășurata conform tradiției
 Site-ul a fost publicat: http://spiru_haret.weebly.com.
 Au fost identificate surse de finanțare si promovare pentru realizarea materialelor
informative de promovare a şcolii
Acţiuni care au un progres întârziat, aspecte ce necesită dezvoltare
Acţiunea 1.7.: Realizarea procedurilor flux - intern, extern
Se recomandă îmbunătățirea circulației informaționale în unitatea de învățământ.
Acţiunea 1.10.: Identificarea în cadrul comunităţii locale a unor colaborări profesioniste în

realizarea materialelor publicitare.
Se recomandă identificarea potențialilor parteneri pentru elaborarea de materiale publicitare
pentru promovarea mai bună a imaginii școlii.
Aprecierea generală a progresului înregistrat pentru obiectivul specific 1 – PROGRES

BUN
Obiectivul 2: Dezvoltarea unui curriculum la decizia şcolii si a curriculumului in

dezvoltare locala în concordanţă cu curriculum-ul naţional şi adecvat nevoilor interne
ale şcolii corelate cu nevoile comunitare şi resursele existente
2.1. Proiectarea curriculum-ului la decizia scolii in funcție de nevoile individuale de
formare ale elevilor
2.2. Întocmirea schemelor orare pentru pregătirea teoretica si profesionala
2.3. Proiectarea activității didactice in concordanta cu îndrumările metodologice
elaborate de MEC si CNC
2.4. Programe de opţional/ suporturi de curs/ materiale auxiliare realizate de profesori
2.5. Asigurarea accesului la informație prin intermediul rețelei Internet
2.6. Asigurarea informației referitoare la examenele de absolvire, concursuri școlare ,
activități extracurriculare, oferta curriculara a scolii.
2.7. Pregătirea elevilor participanți la olimpiade școlare ,concursurile interdisciplinare si
concursurilor pe meserii pe baza unor programe stabilite in cadrul catedrelor.
2.8. Realizarea ciclului evaluare, analiza rezultatelor, plan de îmbunătățire, aplicarea
obiectivelor de ameliorare.
2.9. Inițierea unor programe pentru elevii cu nevoi speciale: Programul de reabilitare a
elevilor cu probleme disciplinare, Program cu elevii cu probleme de adaptare la
colectivele din care fac parte.
2.10.Sprijinirea elevilor in activitatea extrașcolara
2.11.Implicarea activa a elevilor in activități curriculare si extracurriculare
Indicatori: Realizarea CDL, CDS.
Rezultate măsurabile: Adaptarea CDL, CDȘ nevoilor de formare cerute de piața locala/
regionala.

Acțiunile 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9, 2.10:
 CDS - ul a fost desfășurat conform ofertei educaționale
 Orarul a fost actualizat in funcție de schimbările survenite.
 Planificările calendaristice au fost întocmite având in vedere standardele de pregătire
pentru semestrul I, II
 S-a amenajat Centrul de Documentare si Informare pentru elevi, profesori, părinți
dotat cu calculatoare conectate la Internet.
 Sunt amenajate panouri dedicate pentru examenele naționale (examenul de
bacalaureat și examenul de certificare a competențelor profesionale) care conțin
informații utile pentru elevi: metodologii programe de examen, calendar de organizare
și desfășurare, temele propuse pentru examenele de absolvire, etc.
 Elevii au fost îndrumați sa participe la olimpiade si concursuri.
 A fost întocmit un plan de îmbunătățire.
 Elevii sunt implicați în activități educaționale extracurriculare.


Acţiunea 2.4.: Programe de opţional/ suporturi de curs/ materiale auxiliare realizate de
profesori.
Cadrele didactice au îmbunătățit si adaptat materialele folosite conform nevoilor individuale
de formare dar nu au dezvoltat materiale auxiliare s-au suport pentru curs.
BUN
Obiectivul 3: Dezvoltarea bazei materiale şi atragerea de resurse financiare
3.1. Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare –managementul proiectelor-in
vederea accesării împreuna cu partenerii locali a fondurilor europene
3.2. Îmbunătăţirea dotării sălilor de clasă, a cabinetelor şi laboratoarelor prin
achiziţionarea de mobilier şi remedierea celui existent (din surse bugetare,
extrabugetare şi ale comitetelor de părinţi).
3.3. Identificarea necesarului de echipamente didactice pe arii curriculare şi pe niveluri
de calificare şi a nevoilor de dotare cu mobilier a sălilor de clasă şi a celorlalte spaţii
ale şcolii.
3.4. Dezvoltarea bazei proprii de instruire practică prin: completarea dotării atelierului de
estetica și igiena corpului omenesc; completarea dotării sălii de nursing
3.5. Achiziţionarea de soft educaţional şi aparatură de birotică
3.6. Amenajarea unor cabinete şi laboratoare noi şi completarea celor existente
3.7. Asigurarea service-ului pentru echipamentele didactice şi aparatura de birotică
(contract cu firmă de specialitate).
3.8. Lucrări de revizuire şi reparaţii la instalaţiile sanitare, electrice şi termice
3.9. Elaborarea bugetului de venituri şi cheltuieli
Indicator: Echipamente procurate și lucrări de reparații realizate
Rezultate măsurabile: Surse financiare utilizate și nr. echipamente procurate.
Acţiunile 3.3, 3.4, 3.8, 3.9:
 S-au identificat echipamentele necesare desfășurării procesului instructiv-educativ.
 Au fost achiziționate materiale necesare desfășurării activității la sala de nursing.
 Se efectuează lucrări de reparații curente la instalațiile sanitare, electrice şi termice
 A fost elaborat bugetul de venituri şi cheltuieli.
Acţiunea 3.1.: Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare –managementul
proiectelor-in vederea accesării împreuna cu partenerii locali a fondurilor europene
Se propune depunerea de cereri de finanțare pentru atragerea fondurilor structurale.
Acţiunea 3.5.: Achiziţionarea de soft educaţional şi aparatură de birotică

Se recomanda identificarea partenerilor in vederea atragerii de finanțări extrabugetare.

BUN

Obiectivul 4: Dezvoltarea resurselor umane ale şcolii prin formarea continuă a

personalului didactic şi nedidactic în funcţie de nevoile identificate
4.1. Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare.
4.2. Încheierea contractelor de muncă pentru personalul şcolii şi elaborarea fişelor
posturilor
4.3. Realizarea unei baze de date privind personalul şcolii şi mişcarea acestuia .
4.4. Elaborarea statului de funcţii şi a normării
4.5. Monitorizarea evoluției si a progresului cadrelor didactice in cadrul Comisiei pentru
Asigurarea Calității.
4.6. Formarea continuă a personalului didactic şi nedidactic prin participarea la cursuri
de perfecţionare locale , judeţene şi naţionale
4.7. Iniţierea unor programe de perfecţionare a personalului didactic la nivelul şcolii
privind aplicarea metodelor active de învăţare, utilizarea instrumentelor alternative
de evaluare, de operare PC, noțiuni minime – lb. engleza
4.8. Asigurarea participării personalului didactic la activităţi metodice şi ştiinţifice locale,
judeţene şi naţionale .
4.9. Realizarea de lecţii demonstrative pentru utilizarea metodelor active de învăţare
4.10. Monitorizarea activităţilor metodice şi ştiinţifice la nivelul catedrelor .
4.11. Elaborarea unor oferte de cursuri de perfecţionare în colaborare cu C.C.D
4.12. Încurajarea activităţii de elaborare de către cadrele didactice a unor manuale şi
auxiliare curriculare , confecţionarea de material didactic
4.13. Organizarea unor activităţi de petrecere a timpului liber pentru personalul şcolii
(excursii, evenimente din viaţa personală şi a şcolii )
4.14. Crearea şi dezvoltarea unui climat de muncă destins şi reformator în cadrul unităţii
şcolare .
Indicatori: Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare
Rezultate măsurabil : Cadre didactice formate;
Acţiunile 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7, 4.8,
 Un număr mare de cadre didactice au participat la cursurile de formare.
 S-au încheiat contracte de muncă și au fost elaborate fișe ale posturilor.
 S-a actualizat Baza de date a liceului.
 A fost elaborat ștatul de funcții.
 S-au realizat procedurile pentru monitorizare. S-au elaborat fisele de monitorizare.
 In cadrul comisiei de perfecționare s-a realizat strategia de dezvoltare a
personalului.
 S-a realizat înscrierea cadrelor didactice la cursuri de formare.
 Cadrele didactice au participat la sesiuni de comunicări, seminarii naționale si
internaționale.
 In funcție de graficul fiecărei catedre metodice s-au susținut lecțiile demonstrative.
 Echipa manageriala împreuna cu echipa CEAC au participat la fiecare activitate ,
întocmind actele specifice.
 S-a gestionat capitolul managementul conflictelor
 S-au demarat programele propuse , cu prilejul cărora cadrele didactice au avut
posibilitatea de a-si împărtăși opiniile si convingerile , de a învăța sa lucreze in
echipa.
 CDI –ul este dedicat in totalitate profesorilor care predau discipline tehnice.

Acţiunea 4.12: Încurajarea activităţii de elaborare de către cadrele didactice a unor manuale
şi auxiliare curriculare, confecţionarea de material didactic
Se recomandă implicarea cadrelor didactice pentru realizarea de materiale didactice
adaptate cerințelor elevilor.
BUN
Obiectivul 5: Dezvoltarea parteneriatului educaţional şi a parteneriatului social pentru

formarea profesională în scopul ameliorării inserţiei socio – profesionale a
absolvenţilor
5.1. Realizarea unui schimb permanent de informaţii între şcoală şi părinţi
5.2. Informarea periodică a părinţilor în legătură cu: standardele pe care le-au atins elevii şi
progresul realizat; specificul curriculum-ului şcolar
5.3. Monitorizarea activității comitetelor de părinţi şi a Consiliului reprezentativ al părinţilor.
5.4. Organizarea la nivelul şcolii a unui observator al inserţiei profesionale care să ofere
informaţii cu privire la calitatea pregătirii profesionale dobândite de absolvenţi în
vederea practicării cu succes a meseriei/ specializării în care s-au calificat .
5.5. Prezentarea ofertei de locuri de muncă pentru absolvenţi prin întâlniri cu:
reprezentanţii A.J.O.F.M, agenţii economici, instituţii de învăţământ superior
5.6. Colaborarea cu AJOFM pentru realizarea de cursuri de formare şi reconversie
profesională pentru adulţi în domeniile specifice liceului
5.7. Implicarea comunităţii locale în activitatea educativă şi curriculară
5.8. Implicarea diriginților in implementarea programelor JA in cadrul orelor de
orientare şi consiliere profesională
5.9. Colaborarea cu mass-media locală pentru promovarea ofertei curriculare şi a diferitelor
activităţi desfăşurate în şcoală
Indicatori: Implicarea părinților, comunității locale, agenților economici ca parteneri in
procesul instructiv-educativ.
Rezultate măsurabile: Număr parteneriate încheiate
Acţiunile 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 5.7:
 S-a realizat graficul pentru desfășurarea ședințelor si sesiunilor de comunicări
 S-au desfășurat acțiunile, dar cu o participare mica din partea părinților.
 Sesiunile de comunicări s-au realizat dar cu o participare redusa din partea parintilor.
 Au fost întocmite fise de monitorizare.
 S-a completat registrul absolventului.
 Responsabilul CEAC a întocmit un raport pe care la prezentat factorilor interesați.
 S-au încheiat parteneriatele cu agenții economici, instituții de învățământ.

Acţiunea 5.8.: Implicarea diriginților in implementarea programelor JA in cadrul orelor de
orientare şi consiliere profesională
Se recomandă o mai mare implicare a diriginților în implementarea programelor JA deoarece
nu este la nivelul scontat .
BUN

Obiectivul 6: Reconsiderarea managementului la nivelul şcolii şi al clasei

6.1. Implementarea modelului de excelenta performanță EFQM in cadrul unității.
6.2. Proiectarea şi organizarea activităţii Consiliului de administraţie , Consiliului profesoral,
colectivelor de catedre, comisiilor pe probleme
6.3. Studiu de Benchmarking asupra compartimentelor :secretariat , contabilitate ,
biblioteca, administrație, procesul instructiv –educativ
6.4. Analiza activităţii didactice şi nedidactice din anul şcolar precedent, întocmirea
raportului de activitate şi formularea de măsuri ameliorative .
6.5. Elaborarea proiectului Planului de şcolarizare în concordanţă cu nevoile de formare
identificate pe piaţa muncii .
6.6. Organizarea activităţii de îndrumare, control şi evaluare a activităţii cadrelor didactice şi
a personalului nedidactic
6.7. Întocmirea documentelor şi rapoartelor tematice şi curente cerute de I.S.J. şi de
autorităţile locale
6.8. Adoptarea indicatorilor de performanta conform studiului ARACIP. Dezvoltarea si
modelarea indicilor EFQM conform necesitaților si tradițiilor locale
6.9. Evidenţa documentelor şcolare şi respectarea regimului legal de securitate şi de
completare a acestora .
6.10. Asigurarea cunoaşterii şi respectării de către cadrele didactice a legislaţiei în vigoare ,
amenajarea în cancelaria şcolii a unui panou de afişaj pentru legislaţia şcolară .
6.11. Cunoaşterea şi respectarea normelor de protecţie a muncii şi normelor P.S.I. de către
angajaţii şcolii şi elevi .
6.12. Asigurarea transparenţei activităţii manageriale prin prezentarea aspectelor principale:
6.13. Asigurarea fluentei serviciului pe școală , prin emiterea de norme si grafice, de către
cadrele didactice si elevi
6.14. .Asigurarea protecţiei sociale a elevilor prin antrenarea resurselor financiare
corespunzătoare şi instituirea unor facilităţi
6.15. Gospodărirea, gestionarea şi administrarea responsabilă a patrimoniului şcolii
6.16. Conștientizarea necesitații implementării unui sistem de evaluare si asigurare a calității
in activitatea scolii.
6.17. Promovarea unui management participativ.
6.18. Negocierea situațiilor conflictuale din școala.
Indicatori: Inserția unei culturi manageriale orientate către rezultate prin aplicarea unui
sistem de evaluare si monitorizare.
Rezultate măsurabile: Adoptarea instrumentelor manageriale moderne.
Acțiunile 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.6, 6.7, 6.8, 6.9, 6.10, 6.11, 6.12, 6.13, 6.14, 6.15, 6.16,
6.17:
 S-a studiat modelul de excelentă performanță EFQM
 S-au adoptat principiile modelului si s-au implementat
 S-au întocmit planurile manageriale si planurile de acțiune ale comisiilor si conducerii
scolii
 S-au întocmit fisele de monitorizare pentru analiza Benchmarking
 S-au întocmit fisele de monitorizare a performantelor cadrelor didactice
 S-a realizat un studiu al pieței locale.
 S-au întocmit graficele pentru asistentele la ore si documentele specifice.
 Întocmirea rapoartelor periodice si semestriale către ISJ, ARACIP
 S-au utilizat standardele si formatele specifice ordinului 6308
 S-a respectat regimul actelor de studiu.
 Informațiile au fost transmise si afișate prin intermediul panourilor existente.

 Au fost realizate exerciții la nivelul unității

 Au fost realizate sesiuni de comunicări, panouri, adrese de înștiințare etc
 Aplicarea regulamentului intern.
 Stabilirea responsabilităților profesorilor de serviciu si a elevilor.
 Adoptarea normelor si responsabilităților fiecărui actor.
 Depunerea dosarelor pentru burse.
 Participarea la seminarii pe tema managementului participativ.
 Adoptare principiilor managementului participativ
 Stabilirea setului de reguli de aur la nivelul instituției
 Monitorizarea respectării acestui set de reguli.

Nu este cazul.
BUN
Obiectivul 7: Dezvoltarea de parteneriate cu şcoli din ţară şi străinătate şi promovarea

de proiecte în cadrul programelor uniunii europene
7.1. Continuarea si dezvoltarea participării elevilor la programul Database Design Student
with SQL demarat de Oracle Romania
7.2. Formarea cadrelor didactice din școală in domeniul managementului proiectelor si
participarea la competiții naționale si europene
7.3. Accesarea proiectelor online e-Twinning
7.4. Amenajarea unui punct de informare in legătură cu proiectele europene.
7.5. Inițierea si elaborarea - proiecte Comenius
Indicatori: Încurajarea schimbului de experiența între unitatea noastră si sistemul
educațional extern.
Rezultate măsurabile: Adoptarea instrumentelor pentru colaborare si promovarea
exemplelor de buna practica.
Acțiunile 7.1, 7.2, 7.3, 7.4,
 Lansarea comenzii către Oracle Romania pentru înscrierea la cursuri ale profesorilor
 1 cadru didactic a participat la cursurile de formare.
 Crearea conturilor pentru programul e-Twining
 Demararea proiectelor cu unități de învățământ din străinătate pe programul e-
Twining
 Amenajarea panourilor specifice
Acțiunea 7.5: Inițierea si elaborarea - proiecte Comenius

Se constată că profesorii nu sunt interesați de înscrierea in cadrul proiectelor Comenius.
BUN
Obiectivul 8: Dezvoltarea activităţii educative şi extracurriculare

8.1. Elaborarea programului activităţilor educative şi extracurriculare pentru anul şcolar
2012-2013.
8.2. Stabilirea măsurilor de întărire disciplinei şcolare, conservarea patrimoniului şcolii şi

inducerea sentimentului de siguranţă la elevi:
8.3. Organizarea sărbătoririi unor evenimente importante din viaţa elevilor/ evenimente
comemorative.
8.4. Realizarea în cadrul CDS a unor opţionale care să dezvolte abilităţile elevilor
8.5. Atragerea elevilor în rezolvarea problemelor specifice, încurajarea iniţiativei acestora
şi asumarea responsabilităţilor .
8.6. Protecţia socială a elevilor performanţi prin asigurarea celor mai bune condiţii de
pregătire şi premierea acestora .
8.7. Asigurarea condiţiilor în vederea educaţiei pentru sănătate şi pentru viaţa de familie .
Indicatori: Realizarea de activități educative.
Rezultate măsurabile: Număr de elevi participanți la activitățile desfășurate..
Acțiunile 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 8.5:
 Activitățile au fost desfășurate conform planului:
 Elaborarea următoarelor documente: Regulament Intern, Procedură de acces în
incinta unității de învățământ.
 Activitățile au fost desfășurate.
 Proiectarea si aprobarea CDS-urilor.
 Au fost realizate activități care vizează educația pentru sănătate

Nu este cazul.
BUN

DOCUMENTE CARE AU STAT LA BAZA ELABORĂRII PAS

Pentru realizarea Planului de Acţiune al Şcolii au fost culese informaţii:
o de la partenerii sociali;
o din site-urile A.N.O.F.M.;
o de la AJOFM;
o din documentele de secretariat ale şcolii;
o documente contabile ale şcolii;
o date statistice din PRAI şi PLAI;
o chestionare completate de elevi şi părinţi;
o chestionare completate de cadrele didactice din şcoală.

ANEXE
CUPRINS
Anexa 1- Populaţia judeţului şi a localităţii unde este situată şcoala pag 74

Anexa 2- Evoluţia previzionată a absolvenţilor de clasa a VIII –a pag 75
Anexa 3- Elevi şcolarizaţi în unitatea de învăţământ pag 76
Anexa 4- Pierderi cohortă pag 78
Anexa 5- Cauzele pierderilor înregistrate pag 79
Anexa 6- Rata de promovare pag 82
Anexa 7- Rata abandonului şcolar pag 87
Anexa 8- Evoluţia ratei de succes pag 88
Anexa 9- Cheltuieli publice pe elev pag 88
Anexa 10- Nr. elevi/cadru didactic pag 89
Anexa 11- Ponderea personalului didactic calificat in TVET pag 90
Anexa 12- Date privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii pag 91
Anexa 13- Reţele şcolare pag 92
Anexa 14- Harta parteneriatului pag 94
Anexa 15- Educaţia adulţilor pag 95

ANEXA 1.
POPULAŢIA JUDEŢULUI ŞI A LOCALITĂŢII UNDE ESTE SITUATĂ ŞCOALA

LA DATA DE 1 iulie 2017
Nr. persoane
Grupa de vârstă (ani)
TOTAL 0-14 15-19 20-24 25-29 30-64 65+
TOTAL 525048 77372 29036 30278 38675 264766 84921
MASCULIN 257121 39905 14824 15485 19996 133466 33445
FEMININ 267927 37467 14212 14793 18679 131300 51476
URBAN 167314 22375 7723 8069 12428 92724 23995
Masculin 79390 11443 3886 4022 6197 44099 9743
Feminin 87924 10932 3837 4047 6231 48625 14252
RURAL 357734 54997 21313 22209 26247 172042 60926
Masculin 177731 28462 10938 11463 13799 89367 23702
Feminin 180003 26535 10375 10746 12448 82675 37224
Sursa PLAI 2018
PONDERILE GRUPELOR DE POPULAŢIE DE LA NIVELUL JUDEŢULUI ŞI LOCALITĂŢII UNDE ESTE SITUATĂ

ŞCOALA LA DATA DE 1 IULIE 2017
%
Grupa de vârstă
TOTAL 0-14 ani 15-19 ani 20-24 ani 25-29 ani 30-64 ani peste
65 ani
TOTAL 100,0 14,8 5,5 5,8 7,4 50,4 16,1
MASCULIN 100,0 15,5 5,8 6,0 7,8 51,9 13,0
FEMININ 100,0 14,0 5,3 5,5 7,0 49,0 19,2
URBAN 100,0 13,4 4,6 4,8 7,4 55,4 14,4
Masculin 100,0 14,4 4,9 5,1 7,8 55,5 12,3
Feminin 100,0 12,4 4,4 4,6 7,1 55,3 16,2
RURAL 100,0 15,4 6,0 6,2 7,3 48,1 17,0
Masculin 100,0 16,0 6,2 6,4 7,8 50,3 13,3
Feminin 100,0 14,7 5,8 6,0 6,9 45,9 20,7
Sursa PLAI 2018

ANEXA 2.
EVOLUŢIA PREVIZIONATĂ A ABSOLVENŢILOR DE CLASA A VIII –A
ANUL
Judeţ, Localitate
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Judetul Dambovita 5797 4807 5761 7008 5588 5356 4809 3243
Localitatea
Târgovişte 1654 1647 1599 1873 1508 1320 1120 967
Sursa: PLAI 2012

ANEXA 3.
ELEVI ŞCOLARIZAŢI ÎN UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT
Total, nivele de învăţământ, sexe,medii de rezidenţă 2013/ 2014 2015 2016 2017
2014 2015 2016 2017 2018
Total populaţie şcolară, din care: 485 701 487 449
masculin 243 264 145 102
- pe sexe
feminin 242 437 342 347
Total din
localitatea unde
este situată şcoala 200 356 - -
- după mediul de rezidenţă al Total din alte
elevilor localităţi 42 345 - -
Total din urban 0 2 - -
Total din rural 42 343 - -
total liceu teoretic, din care: 0 0 0 0 0
masculin 0 0 0 0 0
- pe sexe
feminin 0 0 0 0 0
din localitatea
unde este situată
şcoala 0 0 0 0 0
elevilor localităţi 0 0 0 0 0
Total din urban 0 0 0 0 0
Total din rural 0 0 0 0 0
total liceu vocational, din care: 101 96 78 60
masculin 94 93 67 48
- pe sexe
feminin 7 3 11 12
din localitatea
unde este situată
şcoala 55 33 - -
total liceu tehnologic ruta directă, din care: 325 271 124 120
masculin 105 77 11 16
- pe sexe
feminin 220 194 113 104
din localitatea
unde este situată
şcoala 220 200 -
elevilor localităţi 115 71 -
Total din urban 0 0 -
Total din rural 115 71 -
total în cl. IX , X, XI profesional, din care: 0 0 0 52 47
masculin 0 0 0 10 3
- pe sexe
feminin 0 0 0 42 44
din localitatea
unde este situată
şcoala 0 0 0 0 -
Total din alte
- după mediul de rezidenţă al localităţi 0 0 0 0 -
elevilor
Total din urban 0 0 0 0 -
Total din rural 0 0 0 0 -
total în clasa a XII şi a XIII-a ruta progresivă, din care: 0 0 0 0 0

- pe sexe masculin 0 0 0 0 0

feminin 0 0 0 0 0
din localitatea
unde este situată
şcoala 0 0 0 0 0
elevilor localităţi 0 0 0 0 0
Total din urban 0 0 0 0 0
Total din rural 0 0 0 0 0
total în învăţământul postliceal şi de maiştri, din care: 59 314 233 238
- pe sexe
feminin 15 229 176 187
din localitatea
unde este situată
şcoala 40 180 - -
Sursa: Statistici secretariat

ANEXA 4.
PIERDERI COHORTĂ
PIERDERI COHORTĂ ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE PROGRESIVĂ
Criteriul Anul şcolar
2013- 2014 2015 2016 2017 2018

2014 2015 2016 2017 2018 2019
Inscrisi in cl a IX-a SAM 0 0 0 0 0 0

Absolvenţi SAM 0 0 0 0 0 0
TOTAL PIERDERI IN SAM 0 0 0 0 0 0
% PIERDERI IN SAM 0 0 0 0 0 0
Înscrişi în anul de completare 0 44 0 0 0 0
TOTAL PIERDERI LA TRECEREA ÎN ANUL 0 0 0 0
DE COMPLETARE 0 4
% PIERDERI LA TRECEREA ÎN ANUL DE 0 0 0 0

COMPLETARE 0 9,09
Absolvenţi ai anului de completare 0 41 0 0 0 0
TOTAL PIERDERI IN ANUL DE 0 0 0 0
COMPLETARE 0 0
% PIERDERI IN ANUL DE COMPLEATRE 0 0 0 0

0 0
TOTAL PIERDERI IN SAM ŞI ANUL DE 0 0 0 0

COMPLETARE 0 4
% PIERDERI IN SAM ŞI ANUL DE 0 0 0 0

COMPLETARE 0 9,09
Înscrişi în cl a XII-a (ruta progresivă) 0 0 0 0 0 0

TOTAL PIERDERI LA TRECEREA ÎN CLASA 0 0 0 0
A XII-a 0 0
% PIERDERI LA TRECEREA ÎN CLASA A 0 0 0 0

XII-a 0 0
TOTAL PIERDERI PE RUTA PROGRESIVĂ 0 0 0 0 0 0
% PIERDERI PE RUTA PROGRESIVĂ 0 0 0 0 0 0
PIERDERI PE COHORTĂ ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE DIRECTĂ
Criteriul ANUL ŞCOLAR
2013- 2014- 2015- 2016- 2017-

2014 2015 2016 2017 2018
Înscrişi in cl a IX-
a Liceu 444 84 47 50 31
tehnologic
Absolvenţi liceu
26
tehnologic 196 66 51 57
TOTAL PIERDERI
IN LICEU 18 0 40 31 19
TEHNOLOGIC
% PIERDERI IN
LICEU 4,05 0 6,02 6 9
TEHNOLOGIC

ANEXA 5.
CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE
PROGRESIVĂ LA SFÂRŞITUL ANULUI ŞCOLAR 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017,
2017-2018
Total Pierderi pe
Criteriul pierderi* Cauze cauze (nr.
(nr. elevi) elevi)
abandon şcolar 0
TOTAL PIERDERI repetenţie 0
0
IN SAM transfer în altă unitate de învăţământ 0
(alte situaţii)**plecati străinătate 0
continuă studiile în altă unitate de
învăţământ 0
TOTAL PIERDERI
LA TRECEREA ÎN angajaţi 0
0
ANUL DE înscrişi în şomaj 0
COMPLETARE acasă*** 0
alte situaţii** 0
abandon şcolar 0
TOTAL PIERDERI repetenţie 0
IN ANUL DE 0
transfer în altă unitate de învăţământ 0
COMPLETARE
alte situaţii**RETRASI 0
continuă studiile în altă unitate de
învăţământ 0
TOTAL PIERDERI angajaţi 0
LA TRECEREA ÎN 0 înscrişi în şomaj 0
CLASA A XII-a acasă*** 0
alte situaţii**PLECATI IN
STRAINATATE 0
CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE DIRECTĂ

LA SFÂRŞITUL ANULUI 2014-2015
Total Pierderi pe
(nr. elevi) elevi)
TOTAL PIERDERI abandon şcolar 0
IN LICEU repetenţie 0
TEHNOLOGIC, transfer în altă unitate de învăţământ 2
profilul servicii 8
( alte situaţii)**AMANARE MEDICALA 6
exmatriculati 0
Total Pierderi pe
(nr. elevi) elevi)
profilul tehnic 17
(alte situaţii)**AMANARE MEDICALA 14
exmatriculati 0

Total Pierderi pe
(nr. elevi) elevi)
profilul vocational 8
exmatriculati 0

Total Pierderi pe
(nr. elevi) elevi)
profilul servicii 8
exmatriculati 0
Total Pierderi pe
(nr. elevi) elevi)
profilul tehnic 15
exmatriculati 0
Total Pierderi pe
(nr. elevi) elevi)
exmatriculati 2

Total Pierderi pe
(nr. elevi) elevi)
profilul servicii 14
exmatriculati 4

Total Pierderi pe
(nr. elevi) elevi)
profilul tehnic 5
exmatriculati 3
Total Pierderi pe
(nr. elevi) elevi)
exmatriculati 2

Total Pierderi pe
(nr. elevi) elevi)
profilul servicii 11
exmatriculati 0
Total Pierderi pe
(nr. elevi) elevi)
profilul tehnic 3
exmatriculati 3
Total Pierderi pe
(nr. elevi) elevi)
exmatriculati 2

ANEXA 6
RATA DE PROMOVARE
RATA DE PROMOVARE RUTA DIRECTA DOMENIUL DE FORMARE

PROFESIONALĂ TEHNIC CALIFICAREA INDUSTRIE TEXTILA SI PIELARIE
ANUL ŞCOLAR
Clasa Criteriul
2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018
Total şcoală 86,66 - - -
masculin 0 - - -
a IX-a feminin 86,66 - - -
urban* 42,00 - - -
rural* 44,86 - - -
Total şcoală 70,00 15 - -
masculin 0 - - -
a X-a feminin 70,00 15 - -
urban* 32,00 - - -
rural* 38,00 - - -
Total şcoală 100,00 18 20 -
masculin 0 5 6 -
a XI-a feminin 100,00 13 14 -
urban* 65,00 - 6 -
rural* 35,00 - 14 -
TOTAL 100,00 10 9 100,00
masculin 0 - 0 33,33
a XII-a feminin 100,00 10 9 66,67
urban 78,00 - 3 40,00
rural 22,00 - 6 60,00
* Se realizează tabelul pentru fiecare domeniu de formare profesională în care sunt
şcolarizaţi elevi
* *după mediul de rezidenţă al elevilor

PROFESIONALĂ TEHNIC DOMENIUL ELECTROMECANICA
ANUL ŞCOLAR
Clasa Criteriul
2014-2015
Total
0
şcoală
masculin 0
a IX-a
feminin 0
urban* 0
rural* 0
Total
100,00
şcoală
masculin 100,00
a X-a
feminin 0
urban* 0
rural* 100,00
Total
0
şcoală
masculin 0
a XI-a
feminin 0
urban* 0
rural* 0
Total
a XII-a 0
şcoală

masculin 0
feminin 0
urban* 0
rural* 0
şcolarizaţi elevi

PROFESIONALĂ TEHNIC DOMENIUL ELECTRIC
ANUL ŞCOLAR
Clasa Criteriul
2014-2015
Total
97,00
şcoală
masculin 54,00
a IX-a
feminin 43,00
urban* 67,00
rural* 30,00
Total
0
şcoală
masculin 0
a X-a
feminin 0
urban* 0
rural* 0
Total
100,00
şcoală
masculin 100,00
a XI-a
feminin 0
urban* 69,55
rural* 30,45
Total
100,00
şcoală
masculin 80,00
a XII-a
feminin 20,00
urban* 84,10
rural* 15,90
şcolarizaţi elevi

PROFESIONALĂ TEHNIC DOMENIUL AUTOMATIZARI
ANUL ŞCOLAR
Clasa Criteriul
2014-2015
Total
0
şcoală
masculin 0
a IX-a
feminin 0
urban* 0
rural* 0
Total
0
şcoală
masculin 0
a X-a
feminin 0
urban* 0
rural* 0

Total
0
şcoală
masculin 0
a XI-a
feminin 0
urban* 0
rural* 0
Total
100,00
şcoală
masculin 43,60
a XII-a
feminin 56,40
urban* 15,00
rural* 85,00
şcolarizaţi elevi

PROFESIONALĂ SERVICII ESTETICA SI IGIENA CORPULUI OMENESC
ANUL ŞCOLAR
Clasa Criteriul
2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018
Total
82,75 25 28 30
şcoală
masculin 100,00 - 5 4
a IX-a
feminin 81,48 25 23 26
urban* 80,75
rural* 2,00
Total
82,60 24 21 26
şcoală
masculin 0 2 - 5
a X-a
feminin 82,60 22 21 21
urban* 70,00
rural* 30,00
Total
88,46 18 18 20
şcoală
masculin 100,00 - 1 -
a XI-a
feminin 88,46 18 17 20
urban* 54,00
rural* 34,46
Total
86,95 22 16 16
şcoală
masculin 100,00 - - 1
a XII-a
feminin 86,95 22 16 15
urban* 15,00
rural* 71,95
şcolarizaţi elevi

PROFESIONALĂ VOCATIONAL FOTBAL
ANUL ŞCOLAR
Clasa Criteriul
2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018
Total
88,46 13 15 -
şcoală
a IX-a
masculin 88,46 10 14 -
feminin 100,00 3 1 -

urban* 67,70
rural* 20,30
Total
70,83 25 18 18
şcoală
masculin 70,83 24 10 16
a X-a
feminin 0,00 1 8 2
urban* 55,30
rural* 15,53
Total
86,95 18 24 15
şcoală
masculin 86,95 17 23 7
a XI-a
feminin 0,00 1 1 8
urban* 50,00
rural* 36,95
Total
95,65 22 17 26
şcoală
masculin 95,65 22 16 23
a XII-a
feminin 0,00 - 1 3
urban* 40,50
rural* 55,15
şcolarizaţi elevi

PROFESIONALĂ SC POSTLICEALA DOMENIUL INFORMATICA
ANUL ŞCOLAR
Clasa Criteriul
2014-2015 2015-2016 2016-2017
Total şcoală 26,31 19 4
masculin 82,44 15 1
I feminin 54,80 4 3
urban* 26,31 - -
rural* 0,00 - -
Total şcoală 81,48 5 18
masculin 81,48 5 14
II feminin 100,00 - 4
urban* 70,00 - -
rural* 11,48 - -

PROFESIONALĂ SC POSTLICEALA, DOMENIUL SANATATE SI ASISTENTA
PEDAGOGICA
ANUL ŞCOLAR
Clasa Criteriul
2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018
Total şcoală 79,06 39 69 110
masculin 79,06 8 14 22
I feminin 79,06 31 55 88
urban* 66,90
rural* 22,10
Total şcoală 90,24 47 38 68
masculin 77,77 6 8 13
II feminin 93,75 41 30 55
urban* 50,00
rural* 40,24
III Total şcoală 93,82 53 48 37

masculin 66,66 15 6 8
feminin 96,00 28 42 29
urban* 65,00
rural* 28,82

ANEXA 7.
RATA ABANDONULUI ŞCOLAR
RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA ÎNVĂŢĂMÂNTUL LICEAL TEHNOLOGIC (exprimată în procente)
ANUL ŞCOLAR
Criteriul
2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018
Total şcoală 0 0 0 0
masculin 0 0 0 0
feminin 0 0 0 0
urban* 0 0 0 0
rural* 0 0 0 0
* după mediul de rezidenţă al elevilor
RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA ÎNVĂŢĂMÂNTUL LICEAL VOCATIONAL (exprimată în procente)
ANUL ŞCOLAR
Criteriul
2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018
masculin 0 0 0 0
feminin 0 0 0 0
urban* 0 0 0 0
rural* 0 0 0 0
RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA ÎNVĂŢĂMÂNTUL POSTLICEAL INFORMATICA (exprimată în procente)
ANUL ŞCOLAR
Criteriul
2014-2015 2015-2016 2016-2017
Total şcoală 0 0 0
masculin 0 0 0
feminin 0 0 0
urban* 0 0 0
rural* 0 0 0
RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA ÎNVĂŢĂMÂNTUL POSTLICEAL SANATATE SI ASISTENTA

PEDAGOGICA (exprimată în procente)
ANUL ŞCOLAR
Criteriul
2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018
masculin 0 0 0 0
feminin 0 0 0 0
urban* 0 0 0 0
rural* 0 0 0 0

ANEXA 8.
EVOLUŢIA RATEI DE SUCCES ÎN PERIOADA ANILOR ŞCOLARI 2014-2018

RATA DE SUCCES LA EXAMENUL DE BACALAUREAT
ANUL ŞCOLAR
Criteriul 2014 2015 2016 2017
2015 2016 2017 2018
Total absolvenţi, din care : 85 64 37 56
-pe sexe
feminin 42 30 17 24
din localitatea 60 - - -
unde este situată
Absolvenţi -după şcoala
mediul de din alte localităţi, 25 - - -
rezidenţă al din care:
elevilor 5 - - -
urban
rural 20 - - -
Total absolvenţi promovaţi, din 19 5 12 7
care :
masculin 10 4 9 6
-pe sexe
feminin 9 1 3 1
Promovaţi la din localitatea 10 - - -
examenul de unde este situată
bacalaureat -după şcoala
mediul de din alte localităţi, 0 - - -
elevilor 0 - - -
urban
rural 0 - - -
Total absolvenţi promovaţi, din 22,35 7,81 32,43 21,88
care :
masculin 22,90 11,76 45 18,75
-pe sexe
Ponderea feminin 21,42 3,33 17,67 4,16
absolvenţilor din localitatea 91,00
promovaţi la unde este situată
examenul de -după şcoala
bacalaureat mediul de din alte localităţi, 9,00
elevilor 0,00
urban
rural 9,00
EVOLUŢIA RATEI DE SUCCES EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR

PROFESIONALE LA LICEU TEHNOLOGIC (exprimată în procente)
ANUL ŞCOLAR
Criteriul
2014- 2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018
Total absolvenţi, din 60
care :
masculin 38
-pe sexe
feminin 22
Absolvenţi
-după din 34
mediul de localitatea
rezidenţă unde este
al elevilor situată

şcoala
din alte 26
localităţi,
din care:
urban 0
rural 26
Total absolvenţi 57
promovaţi, din care :
masculin 25
-pe sexe
feminin 32
din 40
localitatea
Promovaţi la
unde este
examenul de
-după situată
certificare
mediul de şcoala
rezidenţă din alte 17
al elevilor localităţi,
din care:
urban 0
rural 17
Total absolvenţi 95,00
promovaţi, din care :
masculin 94,44
-pe sexe
feminin 97,82
din 90,76
Ponderea
localitatea
absolvenţilor
unde este
promovaţi la
-după situată
examenul de
mediul de şcoala
certificare
rezidenţă din alte 9,24
al elevilor localităţi,
din care:
urban 0,00
rural 9,24

EVOLUŢIA REZULTATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR LA

ŞCOALA POSTLICEALĂ
ANUL ŞCOLAR
Criteriul 2014 2015 2016 2017
2015 2016 2017 2018
Total absolvenţi, din care : 99 50 37

masculin 34 15 7
-pe sexe
feminin 65 35 30
din 70 -
localitatea
unde este
Absolvenţi situată
-după mediul de şcoala
rezidenţă al elevilor din alte 29 -
localităţi,
din care:
urban 0 -
rural 29 -
Total absolvenţi, din care : 96 50 37
masculin 32 15 7
-pe sexe
feminin 64 35 30
din 56 -
localitatea
Promovaţi la unde este
examenul de situată
certificare -după mediul de şcoala
rezidenţă al elevilor din alte 40 -
localităţi,
din care:
urban 0 -
rural 40 -
Total absolvenţi, din care : 96,96 100,00 100,00
masculin 43,00
-pe sexe
feminin 53,00
din 70,00
Ponderea localitatea
absolvenţilor unde este
promovaţi la situată
examenul de -după mediul de şcoala
certificare rezidenţă al elevilor din alte 26,96
localităţi,
din care:
urban 0
rural 26,96

ANEXA 9.
CHELTUIELI PUBLICE PE ELEV
in mii lei (RON) /elev
Gr. Şc. Electr. "Spiru

Nivel judeţean
Haret"
Anul Nivel de învăţământ Mediu de
Buget Buget (RON)
Total rezidenta Total
naţional local Urban Rural naţional local
liceal 2,589 0,134 2,455 2,658 2,446 2,236 0 2,236
2013 postliceal şi de
maiştri
liceal 1,4350 0,0750 1,3600 1,6900 1,3070 2.088 0 2.088
profesional, ucenici,
2014 SAM
postliceal şi de
1,3780 0,0280 1,3500 1,6700 1,3000 1.558 0 1.558
maiştri
Sursa: Serviciul contabilitate, PLAI

Anexa 10
NR. ELEVI/CADRU DIDACTIC
An şcolar Nivel 1 (cls. IX şi X liceu şi
Nivel 2 Nivel 3 (liceu cls. XI şi XII) Nivel 3 avansat (postliceală)
prof)
Nr. norme
Nr. norme
Nr. norme
Nr. norme
didactice
didactice
didactice
didactice
Nr. elevi
Nr. elevi
Nr. elevi
Nr. elevi
Raport
Raport
Raport
Raport
E/ND
E/ND
E/ND
E/ND
(ND)
(ND)
(ND)
(ND)
(E)
(E)
(E)
(E)
Judeţul
Dâmboviţa 2004-
5762 396,28 14,54 1067 73,38 14,54 6004 416,07 14,43
2005
2005-
5194 378,29 13,73 1711 124,61 13,73 5369 373,62 14,37
2006
2006-
4243 306 13,87 1403 100,89 13,90 6078 424,80 14,30
2007
2007-
3461 1398 15433 1287,53 11,99
2008
2007-
209 19,76 10,57 97 7,77 12,48 599 48,38 12,38 233 14,87 15,67
2008
2008- 212 13.62 15.56 50 4.5 11.11 172 22.63 7.60 217 7 31
2009
2009- 90 5.85 15.38 109 8 13.62 150 17.35 8.64 37 2.18 16.97
2010
Liceul
2011- 0 0 0 15 0,52 28,84 286 35,26 8,11 369 71,17 5,18
Tehnologic
2012
„Spiru
2014- 207 13,78 15,02 - - - 180 15,39 11,69 316 19,41 16,28
Haret”
2015
Tîrgovişte
2015- 171 12,94 13,21 - - - 125 11,52 10,85 242 17,11 14,14
2016
2016- 128 10,84 11,81 - - - 126 11,03 12,56 233 17,96 12,97
2017
2017- 110 8,07 13,63 - - - 117 9,32 12,55 237 19,39 12,22
2018
Sursă: PLAI şi Serviciul secretariat

Anexa 11.
PONDEREA PERSONALULUI DIDACTIC CALIFICAT IN TVET
CALIFICAŢI, din care

Total
SPECIALITATEA
Anul Norme / Suplinitori
CATEDREI Total ) Suplinitori necalificaţi***)
școlar posturi Titulari*
(POSTULUI)
didactice Calificaţi calificaţi**)
Profesori discipline
100 100 61,53 38,47 0
2005/2006 tehnologice
Maistri instructori 100 100 100,00 0,00 0
100 100 57,14 42,86 0
100 100 73,83 26,17 0
100 100 87,86 12,14 0
100 100 87,86 12,14 0
tehnologice
2009/2010
100 100 88,95 11,05 0
100 100 76,27 23,74 0
100 100 78,30 22,70 0
100 96.66 72.41 24.25 3.33
Maistri instructori 100 100 100 0 0
2014/2015 100 100 95,42 4,58 0
tehnologice
Maistri instructori 100 100 100 0 0
*) Titulari, inclusiv titulari la plata cu ora sau cumul

**) Suplinitori calificaţi: suplinitorii participanţi la examenul de titularizare cu note peste 5, suplinitorii calificaţi neparticipanţi la
examenul de titularizare, pensionari calificaţi pe postul respectiv
***) Suplinitori necalificaţi: cadre didactice cu studii superioare în alt domeniu, studenţi în curs de calificare, suplinitori cu studii medii
Sursa: situaţia normelor în cadrul şcolii
94
diriginţi.
Liceu
tehnolog Nivelul de calificare
ic (niv.4)
ANEXA 12.
Domeniul de pregătire
Tehnic
(la SAM şi anul de
compl.) / Profilul la
lic.tehn.
Coafor stilist
Calificarea
Tehnician designer vestimentar
Confectioner îmbrăcăminte textilă
TOTAL pentru nivelul 3
Nr.absolvenţi (distinct
pe fiecare nivel,
domeniu/ profil şi
63
20
18
10
calificare)
Continuă studiile
21
3
1
1
Angajaţi
4
2
5
Propria afacere
(inclusiv ca persoană
fizică autorizată sau ca
0
0
0
producător agricol)
Înregistraţi în şomaj
(AJOFM)
37
15
4
În situaţie de şomaj,
neînregistraţi în
evidenţele AJOFM
(dar care nu sunt
angajaţi, nu au venituri
şi se află în căutarea
0
0
0
unui loc de muncă)

Date privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii, promoţia 2016-2017
Alte situaţii
1
0
0
Observaţii (precizări
suplimentare cu privire
la alte situaţii, etc.)
Sursa: evidenţele din procedura de monitorizare aplicată de şcoală (chestionare completate de absolvenţi la ridicarea diplomelor, rezultatele din ancheta realizată de
89
Anexa 13
REŢELE ŞCOLARE
Reţele între şcoli Phare 2001-2003 şi 2004-2006
Şcoli
Phare
Şcoala coordonatoare
TVET
arondate
Colegiul Economic „Ion Ghica”Târgovişte, Calea Domnească, Nr.23, tel. 0245-217687 5
Grupul Şcolar de Transporturi Auto, Str. Lt. Parvan Popescu nr.12, Târgovişte, jud.
3
Dâmboviţa
Grupul Şcolar Construcţii “Nicolae Mihăescu”, Str. Gen.I.E. Florescu nr.20, Târgovişte, jud.
3
Dâmboviţa
Grupul Şcolar Electrotehnic "Spiru Haret", Str. Mihai Eminescu nr. 26, Târgovişte, jud.
3
Dâmboviţa
Grupul Şcolar Agricol Nucet. jud. Dâmboviţa 1
Grupul Şcolar Agricol "Dr. C. Angelescu". Str. Argeşului nr. 2, Găeşti, jud. Dâmboviţa 1
Reţele locale active în anul şcolar 2007-2008

Nr. şcoli
Şcoala cuprinse în programul Phare 2001 şi Phare 2004
arondate*
Gr.Şc.Ind.”N.Ciorănescu”, Târgovişte, str.Lt.Stancu Ioan Nr.35 1
Gr.Şc.Ind. Mat.Const. "Aurel Rainu", Fieni, str.Aurel Rainu Nr.34. cod 135100 Tel. 1
004/0245/232175
Gr.Şc.Ind.Pucioasa, Pucioasa, str.C.Olănescu Nr.19, 004/045/760383, 0744349136 3
Diaconescu
Gr.Şc.Ind.”C.Brâncoveanu”, Târgovişte, str.Unirii Nr.20, 004/0245/220468, 0741018533, 0
Ciubotaru\
Gr.Şc.”Goga Ionescu”, Titu. Str. Gării Nr.105, 004/0245/606034 3
Gr.Sc.Agricol Voineşti, 004/0245/679316 1
Grup Şcolar Băleni, 004/0245/265012, liceulbaleni@minisat.ro 2
Grup Şcolar "Mihai Viteazul"Vişina, 004/0245/ 725217 0
Colegiul Economic „Ion Ghica”Târgovişte, Calea Domnească, Nr.23, tel. 0245-217687 5
Grupul Şcolar Electrotehnic "Spiru Haret", Str. Mihai Eminescu. nr. 26. Târgovişte. jud.
7
Dâmboviţa, tel. 0732.716.562, e-mail: spiru_haret_tgv@yahoo.com
Grupul Şcolar de Transporturi Auto, Str. Lt. Parvan Popescu. nr.12. Târgovişte. 0245-
0
611006
Grupul Şcolar Constructii „Nicolae Mihăescu” Târgovişte, 0245-713278 4
Grupul Şcolar Agricol Nucet, Str. Garii nr. 2, Comuna Nucet, jud. Dâmboviţa, 0245-2670047 0
Grupul Şc. Agricol "Dr. C. Angelescu", Str. Argesului, nr. 2, Gaesti, 0245-713278,
1
angelescu@rol.ro
Grup Şcolar Ind.Petrol Moreni, B/dul 22 Decembrie 1989, nr.40, 0245666188,
1
gsipmoreni@yahoo.com
Grup Şcolar Tărtăşesti, Str.Principala nr 85, 0245 -261014, gruptartasesti2005@yahoo.com 1
Grup Şcolar I.L.Caragiale Moreni 0
Grup Scolar Industrial Gaesti, Jud. Dâmboviţa, 004/0245/712410 0
Grup Şcolar V.Mircea Târgovişte, B-dul Regele Carol I nr.70, jud. Dâmboviţa,
0
004/0245/261014
90
Judeţul Scopul reţelei Şcoli participante

Colegiul Economic „Ion Ghica”Târgovişte – centru de resurse
Monitorizarea asigurării Grup Şcolar ”Dr. C. Angelescu”Găeşti
calităţii în unităţile de Grup Şcolar ”Spiru Haret Târgovişte
învăţământ de către centru de
resurse – Şcoli Phare TVET Grup Şcolar Transporturi Auto Târgovişte
2001-2003 Grup Şcolar Construcţii „Nicolae Mihăescu” Târgovişte
Grup Şcolar Agricol Nucet
Colegiul Economic „Ion Ghica”Târgovişte – centru de resurse
Grup Şcolar ”Dr. C. Angelescu”Găeşti
DâMBOVIţA
Grup Şcolar ”Spiru Haret Târgovişte

Grup Şcolar Transporturi Auto Târgovişte
Monitorizarea dezvoltării de Grup Şcolar Construcţii „Nicolae Mihăescu” Târgovişte
parteneriate pe domenii de Grup Şcolar Agricol Nucet
calificare în unităţile de
Grup Şcolar Nicolae Ciorănescu Târgovişte
învăţământ de către centrul
de resurse – Şcoli Phare Grup Şcolar Constantin Brâncoveanu Târgovişte
TVET 2001- 2003. Grup Şcolar Aurel Rainu Fieni
Şcoli Phare TVET 2004- 2006 Grup Şcolar Goga Ionescu Titu
Grup Şcolar Agricol Voineşti
Grup Şcolar Vişina
Scoala de Arte şi Meserii Băleni
Grup Şcolar Industrial Pucioasa
Reţele între şcoli Phare TVET 2001-2003 şi 2004-2006

Şcoala coordonatoare Şcoli Phare TVET arondate
Şcoala cu cls. I - X Miloşeşti, Com. Miloşeşti, Jud. Ialomiţa
Grupul Şcolar Electrotehnic "Spiru Şcoala cu cls. I - X Borduşani, Com. Borduşani, Jud.
Haret"Tîrgovişte Ialomiţa
Str. Mihai Eminescu, nr. 26, Târgovişte, Şcoala cu cls. I - X Vlădeni, Com. Vlădeni nr.392, cod
jud. Dâmboviţa 927250, Jud. Ialomiţa
Şcoala cu cls. I - X "Radu Silivestru", Traian, Jud. Ialomiţa
Sursa: CNDIPT
Reţele locale active în care este implicată şcoala

Şcoala
Şcoli cuprinse în reţea (denumire) Scopul reţelei
coordonatoare(denumire)
Grup Şcolar Industrial Pucioasa Asigură consultanţă
Grup Şcolar Aurel Rainu Fieni privind elaborare PAS,
Liceul Tehnologic ,,Spiru Haret” Grup Şcolar Industrial Găeşti implementare proceduri
TÂRGOVIŞTE GrupulŞcolar Industrial de asigurare a calităţii
”C.Brâncoveanu” Târgovişte în învăţământ
Şcoala de Arte şi Meserii Moroieni
Sursa: ISJ
91
ANEXA 14.
HARTA PARTENERIATULUI ÎN DOMENIUL FORMĂRII PROFESIONALE INIŢIALE A ELEVILOR,
anul şcolar 2017-2018
Domeniul de
Nr.
Agent economic Reprezentant/ adresă agent economic pregătire/ calificare
crt.
elevi practicanți
1. S.C. ARABESC S.R.L. Cosac Lizica/ str. Maior Brezișeanu, nr. 24 Estetica și igiena
TÂRGOVIȘTE Târgoviște, tel. 0245.210.234 corpului omenesc
2. S.C. KOLLE BEAUTY Cerasela Lupascu/ tel. 0733776748
S.R.L. TÂRGOVIȘTE
3. SÂRGUINȚA SCM Toma Adrian/ bd. Independenței, nr. 2-4 Industrie textilă-
Târgoviște, tel. 0254.613.135 pielărie
4. ÎNTREPRINDERE Catrina Gabriela/ str. 9 mai, nr. 24
INDIVIDUALĂ CATRINA Târgoviște, tel. 0728.916.361
GABRIELA
HARTA PRTENERIATULUI ÎN DOMENIUL ACTIVITĂȚILOR EXTRAȘCOLARE

Nr. Tipul Coordonator Partener/i Activitate/ Proiect
crt documentului
1. Gusti Junior Achievement România Economia si
Florentina succesul
2. Bucura Cristina Junior Achievement România Succesul
profesional
3. Mihai Cezarina Sc. Gimnaziala Coresi ”Traditii romanesti”
4. Șeran E Asociația ”Zâmbet pentru România” Proiect Național de
5. sănătate ”Donează
o șansă la viață”
6.
7. Şeran E Societatea Națională de Cruce Roșie din România, Proiect ”Implică-te
filiala Dâmbovița, ca voluntar”
Fundația Anisia Ioana Târgoviște
8. Stana C Școala Gimnazială ”Prof. Gheorghe Dumitreasa” Concurs național
Bucăloiu I Girov, Neamț ”Unirea
Principatelor
Române” ediția a
VI-a, 2015
9. Constantinescu Inspectoratul Școlar Județean Dâmbovița
M. Liceul Tehnologic ”Iordache Golescu” Găești
Liceul Tehnologic ”Goga Ionescu” Titu
Colegiul Economic ”Ion Ghica” Târgoviște
10. Gusti Liceul Tehnologic ”Mihai Eminescu” Slobozia Proiect regional ”Un
Florentina mediu sanatos”
11. Șeran E. SC Estetic Clas SRL Activități
educaționale
extrașcolare de
consiliere și
orientare în carieră
”Azi mă formez,
mâine muncesc”
12. Stana C Școala Gimnazială ”Decebal” Craiova Dezbatere
națională
”Elemente de
creativitate și
originalitate în
cadrul orelor de
istorie, geografie,
științe, cultură
92
civică, religie și
literatură”
13. Constantinescu Scoala Gimnaziala ”Matei Basarab” Targoviste Tehnici de acordare
Marilena, Popa a primului ajutor
Corina
14. Șeran E. Asociația Pro Democrația Derulare proiect
15. TIFF Anticorruption
Festival 2015
16. Bucăloiu I S. C. ESENȚIAL MEDIA PRESS S.R.L. Pitești Simpozion –Proiect
Educațional
Internațional
”Educație fără
frontiere! Relația
Grădiniță – Școală
– Familie –
Societate”
17. Șeran E. Casa Corpului Didactic Dâmbovița Simpozion
Mihai C. Primăria Municipiului Târgovişte interjudețean
Universitatea Valahia Târgovişte, Facultatea de ”Energie – Viață”
Inginerie Electrică şi Tehnologia Informaţiei 29.05.2015
Târgovişte
Centrul Europe Direct
Colegiul „Ştefan Odobleja” Craiova, jud. Dolj
Liceul Tehnologic „Sf. Pantelimon” Bucureşti
Liceul Tehnologic „Aurel Rainu” Fieni
Liceul Tehnologic „Voievodul Mircea” Târgovişte
18. Parteneriat Hrestic Bogdan Biserica „Sf. Nicolae Andronesti” Târgoviște „Tânărul creștin”
educațional
școală -
biserică
19. Contracte S-au încheiat contracte pentru şcoala postliceală sanitară şi pentru Instruire practică
cadru pentru liceul tehnologic. comasată
desf. instruirii
practice
ANEXA 15.
EDUCAŢIA ADULŢILOR
Programe de formare a adulţilor pentru care şcoala a obţinut autorizarea din partea CNFPA
Nr. Denumirea programului de formare autorizat Tipul programului Seria şi Data Obs.
crt. de CNFPA (calificare / iniţiere, numărul autorizării
perfecţionare / autorizaţiei
specializare etc)
1. Nu este cazul.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Programe de formare a adulţilor autorizate de CNFPA derulate în 2011-2012
93
Nr. Denumirea Tipul programului Perioada de Nr. de Observaţii

crt. programului de (calificare / iniţiere, desfăşurare participanţi
formare perfecţionare / înscrişi
specializare etc.)
1. Nu este cazul.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
94
GLOSAR
Termini specifici
abilităţi Capacitatea de a aplica şi de a utiliza cunoştinţe pentru a aduce la îndeplinire
sarcini şi pentru a rezolva probleme. În contextual Cadrului European al
calificărilor, abilităţile sunt descrise ca fiind cognitive (implicând utilizarea gândirii
logice, intuitive şi creative) sau practice (implicând dexteritate manuală şi
utilizarea de metode, materiale, unelte şi instrumente)
analiza factorilor interesaţi Identificarea tuturor grupurilor care pot fi afectate, pozitiv sau negativ, de
proiectul propus, precum şi identificarea şi analizarea intereselor, a problemelor
şi potenţialului fiecărui grup. Concluziile analizei sunt integrate în construcţia
proiectului.
analiza mediului extern Investigarea mediului extern, respectiv a contextului socio – economic,
demografic şi educaţional actual şi previzionat
analiza mediului intern Investigarea mediului intern (prin autoevaluare) şi stabilirea principalelor puncte
tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări (analiză SWOT)
analiza problemelor Investigarea structurată a aspectelor negative ale unei situaţii problematice sau
care se doreşte a fi schimbată pentru a stabili cauzele şi efectele acestora
analiză Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în investigarea mediului
extern (context socio – economic, demografic şi educaţional actual şi previzionat)
şi a mediului intern (prin autoevaluare) şi stabilirea principalelor puncte tari,
puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări (analiză SWOT)
analiză SWOT Analiza punctelor tari (Strengths) şi a punctelor slabe (Weaknesses) ale unei
organizaţii, a oportunităţilor (Opportunities) şi ameninţărilor (Threats) cu care
aceasta se confruntă.
autoevaluare Investigarea mediului intern de către organizaţie şi stabilirea principalelor puncte
tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări (analiză SWOT). Se realizează în
etapa de analiză a ciclului de planificare strategică şi elaborare PAS cu scopul
stabilirii capacităţii organizaţiei de a implementa planul dezirabil de dezvoltare
cadru naţional al Instrument pentru clasificarea calificărilor în conformitate cu un set de criterii care
calificărilor corespund unor niveluri specifice de învăţare atinse, al căror scop este
integrarea şi coordonarea subsistemelor naţionale de calificări şi îmbunătăţirea
transparenţei, accesului, progresului şi calităţii calificărilor în raport cu piaţa
muncii şi societatea civilă
calificare Un rezultat formal al unui proces de evaluarea şi de validare, care este obţinut
atunci când un organism competent stabileşte că o persoană a obţinut rezultate
ca urmare a învăţării la anumite standarde
ciclul de planificare Succesiune de activităţi repetate periodic pentru realizarea sau actualizarea
strategică planificărilor strategice la diferite niveluri. Cuprinde etapele de fundamentare,
analiză, planificare, implementare, monitorizarea, evaluare şi feedback.
competenţă Capacitatea dovedită de a utilize cunoştinţe, abilităţi şi capacităţi personale,
sociale şi/sau metodologice în situaţii de muncă sau de studiu şi pentru
dezvoltarea profesională şi personală. În contextual Cadrului European al
calificărilor, competenţa este descrisă din perspectiva responsabilităţii şi
autonomiei.
cunoştinţe Rezultatul asimilării de informaţii prin învăţare. Cunoştinţele reprezintă ansamblul
de fapte, principii, teorii şi practici legate de un anumit domeniu de muncă sau de
studiu. În contextual Cadrului European al calificărilor, cunoştinţele sunt descrise
ca teoretice şi/sau faptice
durabilitate(sustenabilitate) Obţinerea în continuare a beneficiilor produse de proiect, după terminarea
perioadei de sprijin financiar şi suport tehnic extern
eficacitate Apreciere a felului în care rezultatele au condus la atingerea scopului proiectului
eficienţă Gradul în care rezultatele au fost obţinute la un cost rezonabil, respectiv cât de
bine au fost transformate mijloacele şi activităţile în rezultate planificate
evaluarea proiectului Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în compararea coerenţei
rezultatelor obţinute cu obiectivele propuse, determinând eficienţa, eficacitatea şi
impactul planului propus
95
factori interesaţi Orice persoană, grupuri de personae, instituţii sau firme care pot avea o relaţie
cu proiectul unitatăţii de învăţământ. Ei pot afecta sau pot fi afectaţi, direct sau
indirect, pozitiv sau negativ de procesele sau produsele finale ale proiectului. De
regulă abordarea lor se face luând în considerare interesele relevante, majore
ale sub-grupurilor din care fac parte. (en. stakeholder)
feedback Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în valorizarea rezultatelor
monitorizării şi evaluării prin revizuirea planului iniţial şi diseminarea la diferite
niveluri (local, regional, naţional) a bunelor practici
fezabilitate Măsura în care obiectivele proiectului pot fi într-adevăr atinse
fundamentare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în stabilirea cadrului general
al planificării pornind de la priorităţile la diferite niveluri şi de la analiza
rezultatelor şi evoluţiilor anterioare.
grup ţintă Grupul care va fi afectat pozitiv de proiect. La nivelul scopului proiectului
reprezintă grupul cu care se va lucra şi pentru care se va dezvolta proiectul.
ÎPT Învăţământ Profesional Tehnic
impact Efectul proiectului asupra mediului socio-economic şi la realizarea obiectivelor
politicilor sectoriale
implementare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în punerea în aplicare a
planului operaţional, utilizând resursele alocate.
indicatori Expresii numerice cu ajutorul cărora se caracterizează fenomenele social-
economice (ca structură, creştere etc.). Indicatorii se construiesc pe baza unor
date cantitative sau pe informaţii calitative.
misiunea şcolii Declaraţie programatică asupra valorilor pe care organizaţia le susţine şi le
promovează.
monitorizare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în măsurarea progresului
obţinut în implementarea planului propus în vederea formulării unor propuneri de
îmbunătăţirea a acestuia.
monitorizare internă Colectare, analiza şi utilizarea sistematică a informaţiilor pentru luarea deciziei şi
managementul proiectului.
obiectiv general Explică de ce proiectul este important pentru societate, în termini de beneficii pe
termen lung pentru grupul ţintă şi beneficii pentru alte grupuri mai largi. Ele arată
cum se integrează programul în politicile regionale/sectoriale ale guvernului-
organizaţiilor respective şi ale CE. Obiectivele generale nu vor fi atinse numai
prin proiectul în sine, acesta va furniza o contribuţie la realizarea obiectivului
general.
ocupaţie Activitate utilă, aducătoare de venit (în bani sau în natură), pe care o desfăşoară
o persoană în mod obişnuit, într-o unitate economico-socială şi care constituie
pentru aceasta sursă de existenţă.
PAS Planul de Acţiune al Şcolii. Este Planul de Dezvoltare Instituţională realizat de
unitatea de învăţământ professional şi tehnic, în scopul de a îmbunătăţi
corelarea dintre oferta învăţământului profesional şi tehnic şi nevoile de
dezvoltare socio - economică la nivelul ariei de acţiune a şcolii, într-o perspectivă
de 3 – 5 ani
PLAI Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ. Este realizat la nivel judeţean cu
scopul de a îmbunătăţi corelarea dintre oferta învăţământului profesional şi
tehnic şi nevoile de dezvoltare socio - economică la nivel judeţean într-o
perspectivă de 5 -7 ani
planificare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în stabilirea unor obiective
şi ţinte strategice specifice, măsurabile, posibil de atins, relevante, încadrate în
timp (SMART) si elaborarea planului operaţional anual, care precizează acţiunile
vizate pentru atingerea obiectivelor şi ţintelor, alocă resursele necesare, prezintă
rezultatele aşteptate şi termenele până la care trebuie obţinute
planificare strategică Termen utilizat cu semnificaţia de prognoză pe termen mediu de 5-7 ani a ofertei
ÎPT realizată în contextual modelului propus de CNDIPT
PRAI Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământ . Este realizat la nivel regional în
scopul de a îmbunătăţi corelarea dintre oferta învăţământului profesional şi
tehnic şi nevoile de dezvoltare socio-economică la nivel regional şi de a creşte
contribuţia învăţământului superior la dezvoltarea regională, într-o perspectivă de
5 -7 ani
proiect Grupare de activităţi cu obiective fixate, concepută să producă un rezultat
specific într-un interval de timp delimitat.
96
relevanţă Corespondenţa (sau concordanţa) obiectivelor proiectului cu problemele reale,

nevoile şi priorităţile grupului ţintă şi ale beneficiarilor cărora se ardesează
proiectul, precum şi cu mediul fizic şi politic în care acesta operează.
rezultate Produsele activităţilor întreprinse, prin combinaţia cărora se atinge scopul
proiectului, respectiv începutul obţinerii beneficiilor durabile pentru grupurile ţintă.
rezultate ale învăţării Ceea ce cunoaşte, înţelege şi poate face persoana care învaţă, la terminarea
procesului de învăţare. Rezultatele învăţării sunt definite sub formă de
cunoştinţe, abilităţi şi competenţe.
rezultat imediat (output) Consecinţa imediată şi concretă a măsurilor luate şi transformării resurselor
utilizate.
riscuri Factori şi evenimente externe care ar putea afecta progresul sau succesul
proiectului şi care nu au o probabilitate mare de producere.
sistem naţional de Toate aspectele activităţii unui stat membru legate de recunoaşterea educaţiei şi
calificări a altor mecanisme care corelează educaţia şi formarea cu piaţa muncii şi
societatea civilă. Aceasta include dezvoltarea şi punerea în aplicare a acordurilor
şi proceselor instituţionale legate de asigurarea calităţii, evaluarea şi acordarea
calificărilor. Un sistem naţional de calificări poate fi format din mai multe
subsisteme şi poate include unu cadru naţional al calificărilor
surse de verificare Indică locul şi în ce fromă pot fi găsite informaţiile despre realizarea obiectivelor
generale, scopul proiectului şi rezultatelor, descrise de indicatorii
termeni de referinţă Definesc sarcinile cerute unui contractor şi indică contextual şi obiectivele
proiectului, intrările, ieşirile aşteptate, bugetul, calendarul şi descrierea sarcinilor
TVET Abreviere din Lb. engleză –Technical and vocational Education and Training –
învăţământ profesional şi tehnic
ţinte SMART Ţintele definite:Specific – precizează ce anume trebuie realizat, în colaborare cu
cine şi până când, Măsurabile – cuprind o ţintă măsurabilă, în mod ideal una
cantitativă sau care se poate măsura în mod cantitativ, Accesibilă (Posibil de
atins) – dificile, dar realiste,Relevante –contribuie la îndeplinirea misiunii,
încadrate în Timp – trebuie realizate într-o anumită perioadă de timp.
viziunea şcolii Daclaraţia de prezentare a situaţiei viitoare, ideală, pe care organizaţia doreşte
să o creeze prin activităţile sale.
97
Anexa 2.
Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social pentru Formarea Profesională

Judeţul Dâmboviţa
Raport de monitorizare externă a implementării

Planului de Acţiune al Şcolii
Unitatea IPT Liceul Tehnologic ”Spiru Haret”
Perioda monitorizată: perioada aferentă planului operaţional pentru anul şcolar 2018-2019
Componenţa echipei de monitorizare
Numele şi prenumele Instituţia reprezentată în Semnătura

CLDPS
Valeriu Florin Gilia Consiliul Județean
1.
Dâmbovița
Luminita Popescu ISJ Dambovita
2.
98
1. INTRODUCERE
(Comentarii privind procesul de monitorizare, frecventa culgerii de date, perioada acoperita de
prezentul raport de monitorizare, dificultăţi întâmpinate etc.)
Exemplu:
Prezentul raport prezintă concluziile monitorizării externe privind implementarea PAS

2018-2019.
Conform procedurii, raportul are frecvenţă anuală. Informaţiile cuprinse în raport
acoperă perioada de implementare a planului operaţional pentru anul şcolar 2018-
2019.) şi se bazează pe analiza datelor şi informaţiilor furnizate în perioada
septembrie-noiembrie 2019, din următoarele surse:
 unitatea scolară:
- Planul de Acţiune al Şcolii
- Fişele de autoevaluare la nivel de obiectiv specific, Fişa de monitorizare
internă a monitorizării PAS şi machetele completate de şcoală, colectate
şi puse la dispoziţie de către coordonatorul judeţean al monitorizării PAS
- informaţii suplimentare aferente unor obiective şi măsurilor specifice
prevăzute în PAS, solicitate şi colectate de echipa de implementare în
etapa de documentare şi/sau cu ocazia vizitei de monitorizare
 informaţiile colectate cu ocazia vizitei de monitorizare de la reprezentanţi ai

principalelor categorii de factori interesaţi (dezbateri şi aplicarea de
chestionare): elevi, părinţi, parteneri sociali ai şcolii, cadre didactice, membri ai
consiliului de administraţie al şcolii
In procesul de colectare a datelor nu s-au întâmpinat dificultăţi.
2. ANALIZA PLANULUI DE ACŢIUNE AL ŞCOLII

(Comentarii privind completitudinea şi corectitudinea PAS, pe baza aspectelor evidenţiate în
Lista de verificare privind întocmirea PAS)
Planul este complet, are un aspect profesional, adoptă o perspectivă multianuală şi

include planuri operaţionale anuale.
PAS este coerent cu documentele de planificare strategică la nivel regional (PRAI) şi
judeţean (PLAI) şi contribuie în mod specific la realizarea obiectivelor din PRAI şi PLAI.
Analizele mediului extern şi intern sunt consistente, particularizate pentru contextul de
activitate al şcolii şi identifică nevoi specifice. Priorităţile, obiectivele şi măsurile planificate
sunt logic şi corent identificate în raport cu nevoile identificate.
Obiectivele şi ţintele stabilite prin PAS sunt specifice, măsurabile, posibil de atins,
relevante, încadrate în timp (SMART).
Măsurile/acţiunile propuse în planul operaţional sunt cuantificabile, prevăd resursele
necesare, responsabilii şi termenele de realizare.
PAS prezintă procedurile lucru, colaborările şi consultările implicate în procesul de
elaborare/actualizare a documentului
PAS include şi activităţi manageriale de monitorizare a implementării şi de evaluare a
rezultatelor
Aspecte care necesită îmbunătăţire:

99
- implementarea activităților extracurriculare;

- implementarea activităților remediale;
- studierea pieței muncii;
- îmbunătățirea dotării sălilor de clasă;
- achiziționarea de materiale didactice;
- dezvoltarea bazei proprii de instruire practică.
Recomandări
- revizuirea priorităților în planul de acțiune;
- analizarea cu mai multă atenție a pieței muncii în vederea identificării unor noi calificări
care să atragă absolvenții claselor a VIII-a;
- îmbunătățirea rezultatelor, a procentajului de promovare la examenul de Bacalaureat
prin derularea proiectului SMART LEARNING-soluția pentru progres, din cadrul
programului ROSE, ÎNCEPÂND CU ANUL ȘCOLAR 2018-2019;
- revizuirea și implementarea unor proceduri care să îmbunătățească actul educațional la
nivelul unității;
- implicarea părinților în activitățile elevilor printr-o mai bună comunicare cu școala;
- participarea mai multor cadre didactice la activități de formare, inclusiv profesorii
asociați;
-implicarea școlii în activități care să îmbunătățească imaginea în comunitate.
3. ACTIVITATI DESFĂŞURATE ÎN PROCESUL DE MONITORIZARE

[Activitati desfasurate pentru pregatirea raportului, intâlniri cu factori interesati/implicati in
implementare PAS pe parcursul vizitei de monitorizare externă, etc.]
Prezentul raport de monitorizare s-a realizat de echipa formată din inspector Popescu
Luminiţa şi Gilia Valeriu Florin persoane nominalizate de CLDPS pentru monitorizarea
externă a implementării PAS .
Metodologic, în prima etapă a monitorizării externe au fost studiate: documentul de
planificare strategică (PAS), Fişele de autoevaluare la nivel de obiectiv specific, Fişa de
monitorizare internă a monitorizării PAS, însoţite de informaţii suport în conformitate cu
formatul prestabilit prin machetele solicitate cu sprijinul coordonatorului judeţean al
monitorizării PAS.
Informaţiile analizate în prima etapă au fost completate şi confruntate cu constatările din
timpul vizitei de monitorizare. În acest scop, în perioada 14.11.2019 echipa de monitorizare s-
a deplasat la unitatea şcolară unde a realizat vizita de monitorizare. În cadrul vizitei de
monitorizare au fost organizate întâlniri (dezbateri şi aplicare de chestionare) la care au
participat un număr de 225 persoane, reprezentanţi ai principalelor categorii de factori
interesaţi: elevi, părinţi, parteneri sociali ai şcolii, cadre didactice, membri ai consiliului de
administraţie al şcolii.
Pentru fiecare obiectiv din PAS s-a urmărit identificarea indicatorilor relevanţi care să
informeze în legătură cu progresul înregistrat conform planului de acţiune.
4. REZUMAT
Se prezintă un scurt rezumat al principalelor constatări şi recomandări, cu privire la:
o calitatea documentului de planificare strategică (PAS) supus monitorizării (se preiau pe

scurt principalele constatări şi recomandări menţionate la punctul 2 de mai sus, cu accent
pe aspectele care necesită îmbunătăţire)
100
o obiectivele, măsurile/acţiunile monitorizate şi cele nemonitorizate (cauze pentru

nerealizarea monitorizării unor obiective şi măsuri)
o concluzii (rezumatul concluziilor concluziilor formulate in fisa de monitorizare)
o recomandări (rezumatul recomandărilor formulate in fisa de monitorizare)
o aprecierea generală privind progresul înregistrat în implementarea PRAI/PLAI/PAS ,
o alte aprecieri privind modul de desfăşurare al monitorizării.
PAS supus monitorizării respectă principalele cerinţe cu privire la structură şi

conţinut.
Se recomandă o mai bună conturare a concluziilor desprinse din analizele de
nevoi ale mediului extern şi intern, revizuirea măsurilor/acţiunilor propuse în
planul operaţional pentru a fi mai uşor verificate în implementare.
Raportul furnizează informaţii în legatură cu toate (cca. 95.% dintre) priorităţile
/obiectivele cuprinse în PAS care au făcut parte din prezentul proces de
monitorizate. Au fost monitorizate toate obiectivele şi măsurile,
Aprecierea generală asupra progresului înregistrat în implementarea este de 3
progres bun (a se vedea fişa de monitorizare).
Se constată un progres bun în implementarea majorităţii obiectivelor/ măsurilor.
Pentru unele aspecte al căror progres este satisfăcător se recomandă
intervenţii ameliorative:
- dezvoltarea bazei proprii de instruire practică;
- organizarea unor activități de petrecere a timpului liber;
- găsirea de sponsori pentru ziua școlii;
Pentru ameliorarea aspectelor constatate ca deficitare se recomandă;
-- analizarea cu mai multă atenție a pieței muncii în vederea identificării unor noi
calificări care să atragă absolvenții claselor a VIII-a;
-eficientizarea sistemului de gestionare a informației la nivelul cadrelor
didactice;
- îmbunătățirea rezultatelor, a procentajului de promovare la examenul de
Bacalaureat prin derularea proiectului SMART LEARNING-soluția pentru
progres, din cadrul programului ROSE;
- revizuirea și implementarea unor proceduri care să îmbunătățească actul
educațional la nivelul unității;
- implicarea părinților în activitățile elevilor printr-o mai bună comunicare cu
școala;
- participarea mai multor cadre didactice la activități de formare, inclusiv
profesorii asociați;
Este necesară o intensificare a eforturilor depuse de conducerea unităţii
şcolare şi de cadrele didactice. pentru îndeplinirea în perioada imediat
următoare a obiectivelor şi atingerea ţintelor cu privire la O1: Promovarea
imaginii şcolii în cadrul comunităţii (inclusiv în spaţiul U.E.) şi O6: Obţinerea
autorizării- acreditării pentru calificările cu putere de absorbţie pe piaţa muncii
Anexe: Anexa 2a Fişa de monitorizare externă a implementării PAS
101
Anexa 2 a
FIŞA DE MONITORIZARE EXTERNĂ A IMPLEMENTĂRII PAS
Unitatea IPT: Liceul Tehnologic „SPIRU HARET” Târgovişte

Data: 14.11.2019
1. Obiective, măsuri monitorizate:

Obiectivul 1: REDUCEREA EFECTELOR PROVOCATE DE FENOMENUL ESL PRIN
IMPLEMENTAREA UNEI STRATEGII ÎN PARTENERIAT CU ŞCOLI SIMILARE DIN
SPAŢIUL U.E. PENTRU PERIOADA 2018-2019
Măsurile/Acţiunile:
1.1. Implementarea activităţilor remediale.
1.2. Implementarea activităților extracurriculare
1.3. Desfășurarea activităților de achiziție și renovare.
1.4. Implementarea strategiei privind consilierea și reducerea abandonului
școlar.
Obiectivul 2: . PROMOVAREA IMAGINII ŞCOLII ÎN CADRUL COMUNITĂȚII
(INCLUSIV ÎN SPAȚIUL U.E.)
2.1. Dezvoltarea de parteneriate educaționale cu școli similare (inclusiv din
spațiul U.E.) în vederea promovarii exemplelor de bună practică, schimb de
experiența, promovarea unității și a valorilor regionale, utilizând platforme
educaționale.
2.2. Studierea pieței muncii și realizarea ofertei educaționale
2.3. Reactualizarea şi perfecţionarea pliantelor de prezentare a şcolii,
distribuirea lor în şcolile generale ale judeţului Dâmboviţa
2.4. Dezvoltarea campaniilor de conștientizare a importanței regionale a unității
2.5. Amenajarea unui stand de prezentare a ofertei educaţionale
2.6. Organizarea manifestării “Ziua Educației”,„Ziua limbilor străine”
2.7. Participarea la manifestările organizate de I.S.J. Dâmboviţa pentru
promovarea ofertei educaţionale a şcolii
2.8. Realizarea procedurilor flux- intern – extern
2.9. Actualizarea site-ului propriu prin intermediul caruia putem interacționa la
nivel informațional cu partenerii și sistemul educațional. Realizarea unui CD cu
prezentarea liceului.
2.10. Atragerea unor sponsorizări pentru realizarea materialelor informative de
promovare a şcolii
2.11. Identificarea în cadrul comunităţii locale a unor colaborări profesioniste în
Obiectivul 3: DEZVOLTAREA BAZEI DIDACTICO-MATERIALE A ŞCOLII ŞI

ATRAGEREA DE RESURSE FINANCIARE EXTRABUGETARE
3.1. Îmbunătăţirea dotării sălilor de clasă, a cabinetelor şi laboratoarelor
102
(din surse bugetare, extrabugetare şi ale comitetelor de părinți)

3.2. Identificarea necesarului de echipamente didactice pe arii
curriculare şi pe niveluri de calificare .
3.3. Dezvoltarea bazei proprii de instruire practică.
3.4. Achiziţionarea de soft educaţional şi aparatură de birotică .
3.5. Amenajarea unor cabinete şi laboratoare noi şi completarea celor
existente .
3.6. Asigurarea service-ului pentru echipamentele didactice şi aparatura
de birotică (contract cu firmă de specialitate).
3.7. Lucrări de revizuire şi reparaţii la instalaţiile sanitare, electrice şi
termice
Obiectivul 4: DEZVOLTAREA RESURSELOR UMANE ALE ŞCOLII PRIN FORMAREA
CONTINUĂ A PERSONALULUI DIDACTIC ŞI NEDIDACTIC ÎN FUNCŢIE DE NEVOILE
IDENTIFICATE
4.1. Identificarea nevoilor de formare la nivelul instituției plin aplicarea
de studii diagnostice
4.2. Consultarea și urmarea ofertei de cursuri de formare sustinute de
CCD Dâmbovița.
4.3. Monitorizarea evoluției și a progresului cadrelor didactice în cadrul
Comisiei pentru Asigurarea și Evaluarea Calității.
4.4. Participarea cadrelor didactice în cadrul seminariilor locale,
regionale, naționale și internationale
4.5. Realizarea de lecţii demonstrative pentru utilizarea metodelor active
de învăţare
4.6. Oganizarea unor activităţi de petrecere a timpului liber pentru
personalul şcolii (excursii, evenimente din viaţa personală şi a şcolii ).
4.7. Crearea şi dezvoltarea unui climat de muncă destins şi reformator
în cadrul unităţii şcolare .
4.8. Identificarea nevoilor de formare la nivelul instituției prin aplicarea
CCD Dâmbovița.
Obiectivul 5: DEZVOLTAREA DE PARTENERIATE CU ŞCOLI SIMILARE ŞI
PROMOVAREA DE PROIECTE ÎN CADRUL PROGRAMELOR UNIUNII EUROPENE
5.1. Formarea cadrelor didactice din scoala în domeniul managementului
proiectelor .
5.2. Derularea activității subproiectului ROSE_SMART-LEARNING-soluția
pentru progres!
5.3. Amenajarea unui punct de informare în legatură cu proiectele europene.
5.4. Dezvoltarea parteneriatului școală familie
5.5.
Obiectivul 6: OBŢINEREA AUTORIZĂRII PENTRU CALIFICĂRI CU PUTERE DE
ABSORBŢIE PE PIAŢA MUNCII PÂNĂ ÎN 2020.
6.1. Realizare studiu diagnostic mediul extern cu orientare pe piaţa muncii
6.2. Identificare calificări cu putere de absorbţie pe piaţa muncii
6.3. Evaluarea resurselor umane si resurselor materiale pentru obţinerea
autorizării
6.4. Întocmirea documentaţei specifice şi obţinerea autorizării
Obiectivul 7: DESFASURAREA ACTIVITATIILOR SPECIFICE PLANULUI DE
IMBUNATATIRE AFERENT ANULUI SCOLAR 2018-2019
103
7.1. Îmbunătățirea documentelor proiective (proiectul de dezvoltare, planul de
acţiune al şcolii şi planul de implementare)
7.2. Organizarea internă a unității.
7.3. Realizarea unui flux informațional eficient.
7.4. Eficientizarea sistemului de gestionare a informației
7.5. Dotarea cu tehnologie informatică și de comunicare
7.6. Continuarea parteneriatelor active și dezvoltarea altor parteneriate noi
7.7. Evaluarea rezultatelor învățării.
7.8. Realizarea/ revizuirea procedurilor în urma necesitățiilor identificate
7.9. Construirea de noi instrumente de evaluare .
7.10. Evaluarea/monitorizarea proceselor instituționale
7.11. Continuarea parteneriatelor active și dezvoltarea altor parteneriate noi.
2. Obiective, măsuri nemonitorizate: Cauzele nerealizării monitorizării:
Nu au fost măsuri nemonitorizate -
Nu a fost cazul!
3. Precizaţi sub formă de rezumat principalele constatări pe care le-aţi făcut în urma
activităţilor de monitorizare şi evaluare desfăşurate până la această dată.
Utilizaţi constatările înregistrate în Fişa de monitorizare la nivel de măsură, dar nu
includeţi toate detaliile.
Asiguraţi-vă că nu aţi omis să precizaţi progresul realizat pentru fiecare acţiune şi ţinta
corespunzătoare.
În urma monitorizării externe și a evaluării activităților derulate în anul școlar 2018-2019
se constată că au fost urmărite prioritățile de dezvoltare stabilite în Planul de Acțiune al
Școlii pentru perioada 2018-2022 Acestea sunt măsurabile obținându-se în general un
progres bun în raport cu rezultatele așteptate, după cum urmează:
SPAŢIUL U.E.,PENTRU PERIOADA 2018-2019
- a fost obținut un progres bun la implementarea activităților remediale și extracurriculare;
- s-a obținut un progres întârziat în ceea ce privește îmbunătățirea rezultatelor la
examenul de bacalaureat întrucât fenomenul absenteismului a dus la lipsa interesului de
participare la activitățile remediale stabilite la nivel de liceu;
- progresul satisfăcător înregistrat în combaterea absenteismului la clasele din
învățământul obligatoriu a fost determinat și de activitățile desfășurate în cadrul
subproiectului ROSE_SMART-LEARNING-soluția pentru progres! care are ca scop și
diminuarea fenomenului de părăsire timpurie a școlii de către elevii cu probleme sociale;
Obiectivul 2: PROMOVAREA IMAGINII ŞCOLII IN CADRUL COMUNITĂȚII (INCLUSIV
ÎN SPAȚIUL U.E.)
- Rezultatele obținute indică în general un progres bun în ceea ce privește
promovarea școlii în comunitate;
- Rezultatele obținute indică un progres bun în ceea ce privește implicarea cadrelor
didactice pentru scrierea de proiecte pentru realizarea unui centru de învățare cu
noi achiziții și identificarea unor oportunități de proiecte pentru dotarea
laboratoarelor și a atelierelor de instruire practică;
- Se înregistrează un progres bun în identificarea resurselor posibile prin scrierea
unor proiecte, cuantificate în scrierea unui proiect în cadrul programului ROSE,
având ca scop creșterea procentajului de promovabilitate la examenul de
104
Bacalaureat;
- Obținerea finanțării proiectului ROSE-valoarea de finanțare -456.251 lei (98.000
euro)
- Se înregistrează un progres satisfăcător la atragerea altor resurse financiare în
afara celor rezultate din veniturile extrabugetare (chirii, contracte de finanțare cu
taxă)
IDENTIFICATE
- Rezultatele obținute indică un progres bun în ceea ce privește formarea continuă a
resurselor umane ale școlii, cadrele didactice dovedind receptivitate în participarea
la cursuri de formare, în vederea îmbunătățirii metodelor aplicate în procesul
instructiv educativ; rezultate dovedite de înscrierea la gradele didactice, adeverințe
de participare la cursuri organizate prin CCD sau alți furnizori de formare; de
asemenea aplicarea la clasă a cunoștințelor acumulate prin participarea la
cursurile de formare;
- Se înregistrează un progres satisfăcător în ceea ce privește studiul diagnostic cu
privire la nevoia de formare a instituției deoarece nu toate cadrele didactice sunt
titularele școlii și în funcție de interesele acestora nevoia de formare a lor nu
coincide cu nevoia de formare a unității de învățământ,
Obiectivul 5: DEZVOLTAREA DE PARTENERIATE CU ŞCOLI DIN ŢARĂ ŞI

STRĂINĂTATE ŞI PROMOVAREA DE PROIECTE ÎN CADRUL PROGRAMELOR
UNIUNII EUROPENE
-rezultate care indică în general un progres bun prin implicarea majorității cadrelor
didactice la schimbul de bune practici în cadrul parteneriatelor cu școli din țară
(participări la simpozioane, conferințe naționale);
-rezultatele indică un progres satisfăcător în accesarea proiectelor on-line și
încheierea de parteneriate strategice: activități desfășurate în cadrul platformei
Junior Achivment;

-rezultate cu progres întârziat în ceea ce privește monitorizarea inserției
absolvenților pe piața muncii, determinată de slaba comunicare a absolvenților
după terminarea școlii;
-nici un progres în ceea ce privește autorizarea școlii în alte domenii având în
vedere că școala are 11 calificări în care este autorizată și care nu sunt solicitate
de absolvenții clasei a VIII-a chiar dacă sunt atractive pe piața muncii;
-rezultate cu progres satisfăcător în ceea ce privește evaluarea resurselor umane
și resurselor materiale pentru obținerea autorizării în calificări noi și pentru
acreditarea calificărilor existente în prezent pe baza autorizării provizorii;

-rezultatele arată că s-a obținut un progres bun în ceea ce privește întocmirea unui
plan remedial în urma analizării rezultatelor la nivel de școală;
-progres bun în ceea ce privește disponibilitatea cadrelor didactice de a efectua
ore de pregătire și aplicarea unor măsuri remediale;
-progres satisfăcător în ceea ce privește realizarea și implementarea de noi
proceduri pentru necesităților identificate
3.2.Enumeraţi acele aspecte al căror progres este întârziat şi care necesită atenţie
specială şi intervenţii ameliorative:
105

IMPLEMENTAREA UNEI STRATEGII PRIVIND ABSENTEISMUL, PENTRU PERIOADA
2018-2019
3.1. Implementarea unor activităţi remediale.
Indicatori, rezultate măsurabile (aşa cum sunt in PAS):
- Imbunătățirea rezultatelor la examenul de bacalaureat
- Identificarea soluţiilor privind politicile educaţionale privind combaterea
absenteismului
Indicatori, rezultate măsurabile (la data monitorizării)
Metodologia de examen a fost prezentată personalului şcolii, elevilor şi părinţilor în cadrul:
a. Consiliului Profesoral (întâlniri lunare şi ori de câte ori au apărut probleme
neprevăzute)
b. Consiliului elevilor (întâlniri lunare)
c. Consiliului reprezentativ al părinţilor
S-a realizat un plan remedial privind asigurarea internă a calităţii şi s-a prezentat tuturor
partenerilor şcolii prin intermediul ședințelor la Consiliile profesorale, ședințelor cu părinții,
Consiliul de Administrație
Prin discuţii cu elevii (în cadrul consiliilor elevilor), cu părinţii (în cadrul şedinţelor cu
părinţii pe clase sau la întâlnirile Comitetului Reprezentativ al Părinţilor), cu agenţii
economici şi cu reprezentanţi ai comunităţii locale, şcoala a identificat care sunt punctele
tari şi punctele slabe ale activităţii sale.
Sunt afisate in mod constant toate documentele care prezinta noutatile in domeniul
evaluarii interne si asigurarii calitatii.
Au fost prezentate activități desfășurate în cadrul proiectului Prezent și graficul de
activități din cadrul programului ROSE-Smart learning-soluția pentru progres!
Concluzii:
S-au realizat un activități remediale, însă s-a constatat lipsa de interes din partea familiei
în ceea ce privește monitorizarea activităților de pregătire suplimentară. Procentajul de
promovabilitate la examen a fost ușor crescut față de anul precedent fiind determinat și de
numărul mic de absolvenți înscriși la examenul de bacalaureat
Elevii liceului au fost motivați să participe la activitățile școlii și la cele remediale fiind
recompensați cu excursii prin proiectul ROSE_SMART-LEARNING-soluția pentru
progres!
Obiectivul 2: . PROMOVAREA IMAGINII ŞCOLII IN CADRUL COMUNITĂȚII
d. Studierea pieței muncii și realizarea ofertei educaționale cu noi calificări

Cu ajutorul profesorilor diriginţi şi a consilierilor şcolari s-a realizat monitorizarea inserţiei
socio-profesionale a absolvenţilor şcolii. Rezultatele au fost următoarele:
3.2. absolvenţii de liceu: 85 % dintre absolvenţi au depus cereri de şomaj, 9%
s-au angajat la diverşi agenţi economici, 90% dintre absolvenţi continuă studiile
pentru nivelul 3
3.3. absolvenţii de nivel 2: 2% s-au înscris pentru a continua nivelul 3 şi 2 % s-
au angajat;
3.4. Absolvenți de nivel 5: un număr destul de mare de absolvenți sunt angajați
la Spitalul Județean, la medici de familie, o parte sunt plecați în străinătate și
lucrează în domeniul sanitar;
Concluzii:
Monitorizarea inserției socio-profesionale se realizează cu dificultate deoarece elevii după
106
absolvire nu mai iau legătura cu profesorii, decât în cazul în care au nevoie de adeverință
sau o recomandare.
3.5. Îmbunătăţirea dotării sălilor de clasă, a cabinetelor şi laboratoarelor (din
identificarea altor surse decât cele bugetare cu implicarea comitetelor de părinți)
3.7. Amenajarea unui laborator nou de nursing şi întreținerea celor existente .
Mentinerea standardelor pentru funcționarea unității

Concluzii:
Nerealizarea unor achiziții propuse, dezvoltarea bazei materiale de instruire practică este
datorată lipsei banilor. Una din cauze poate fi și finanțarea per elev având în vedere că se
lucrează la clase cu efective reduse, în special la nivel profesional
IDENTIFICATE
3.8. Identificarea nevoilor de formare la nivelul instituției prin aplicarea de studii

diagnostice
3.9. Autorizaţie eliberată de CNFPA
- Progres satisfăcător determinat de fluctuația de cadre didactice care își
completează norma didactică în fiecare an școlar
Concluzii:
Lipsa banilor prevăzuți în buget pentru finanțarea unor cursuri de formare în funcție de
necesitățile identificate în urma studiilor de diagnoză;

UNIUNII EUROPENE
- Progres întârziat în ceea ce privește accesarea proiectelor online-e-Twinning și
încheierea de parteneriate strategice;
Concluzii:
- Prin implementarea proiectului Erasmus+ au fost dezvoltate parteneriate cu țări
din Uniunea Europeană;
- Au fost încheiate parteneriate cu alte școli din țară prin care cadrele didactice au
participat la simpozioane, seminarii, conferințe.
- A fost obținută finanțarea unui subproiect prin programul ROSE

107
3.10. Nu s-a realizat obţinerea autorizării de noi calificări și a acreditărilor pentru
calificările existente
Concluzii:
- Au fost identificate și alte calificări atractive pe piața muncii care nu s-au
concretizat prin solicitarea autorizării (kinetoterapie) din cauza lipsei de personal
calificat și al dotărilor.
Realizarea/ revizuirea procedurilor în urma necesitățiilor identificate
Realizarea și implementarea de noi procedurilor pentru unele necesități identificate
- Există proceduri care trebuie revizuite și adaptate noilor metodologii în vigoare;
Concluzii:
Au fost revizuite numai procedurile care au fost strict necesare pentru nevoile identificate
3.3. Enumeraţi acele aspecte al căror progres este satisfăcător şi pentru care se
recomandă intervenţii ameliorative:
- dezvoltarea bazei proprii de instruire practică,
4. Aprecierea dumneavoastră generală privind progresul în îndeplinirea acţiunilor:
Aprecierea generală a progresului înregistrat pentru obiectivele specifice – PROGRES
BUN
Efortul privind realizarea acțiunilor pentru atingerea obiectivelor este foarte mare având
în vedere că activitatea managerului se desfășoară pe toată durata zilei, programul
unității este în două schimburi și nu este cuprinsă în organigrama liceului director adjunct
pentru ca o parte din responsabilități să fie preluate de acesta în mod responsabil.
Componența comisiei de elaborare și monitorizare PAS se modifică în permanență
deoarece o parte din cadrele didactice s-au transferat la alte școli ceea ce implică noi
membri pentru preluarea atribuțiilor.
4.1. Aprecierea generală:
Menţionaţi în căsuta alăturată una din
următoarele măsuri pentru aprecierea 3 = progres bun
generală
0 = nici un progres
1= progres întârziat
2 = progres satisfăcător
3 = progres bun
4.2. Justificare:
Justificaţi aprecierea dumneavoastră prezentând succint argumentele pe care se bazează
- implicarea cadrelor didactice în îmbunătățirea procesului instructiv-educativ prin
aplicarea la clasă a metodelor activ-participative dobândite prin participarea la acțiuni de
formare continuă;
- disponibilitatea cadrelor didactice de a lucra diferențiat la clasă și de a-i ajuta pe
elevi să învețe;
108
- aplicarea unor măsuri remediale la nivelul disciplinelor de examen prin realizarea

de ore de pregătire suplimentară;
- eficiență și eficientizare în managementul instituției;
- utilizarea mijloacelor de informare IT pentru profesori și elevi;
- eforturi susținute în îmbunătățirea parteneriatului școală-familie
5. Recomandări
-- analizarea cu mai multă atenție a pieței muncii în vederea identificării unor noi calificări
-eficientizarea sistemului de gestionare a informației la nivelul cadrelor didactice;
- implementarea și îmbunătățirea rezultatelor, a procentajului de promovare la examenul
de Bacalaureat, prin derularea proiectului SMART LEARNING-soluția pentru progres, din
cadrul programului ROSE;
nivelul unității;
asociați;
109
Anexa 3.a.
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE LA NIVEL DE OBIECTIV SPECIFIC
PAS - unitatea şcolară LICEUL TEHNOLOGIC „SPIRU HARET”
PRIORITATEA1.REDUCEREA EFECTELOR PROVOCATE DE FENO- Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi

MENUL ESL PRIN IMPLEMENTAREA UNEI STRATEGII ÎN CADRUL autoevaluării
PARTENERIATELOR CU ŞCOLI, PENTRU PERIOADA 2018-2019
OBIECTIV SPECIFIC: Scaderea ratei abandonului şcolar și creşterea Situaţia constatată prin monitorizare Aprecierea4 Surse şi
procentului de promovabilitate în cadrul examenelor naționale; internă şi autoevaluare progresului mijloace de
înregistrat verificare
utilizate
1 2 3 4
ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI
Combaterea ESL (Earlier School Leaving) și îmbunătățirea
rezultatelor instituționale;
Măsuri / Acţiuni planificate Rezultate (măsurabile) Termen

aşteptate
Metodologia de examen a fost prezentată

personalului şcolii, elevilor şi părinţilor în Documente
Imbunătățirea cadrul: manageriale
1.Implementarea activităţilor rezultatelor la examenul - Consiliului Profesoral (întâlniri lunare şi Documente
remediale. ori de câte ori au apărut probleme curriculare
de bacalaureat. Permanent
neprevăzute) Documente
-Consiliului elevilor (întâlniri lunare) ale catedrelor/
-Consiliului reprezentativ al părinţilor 3 (progres comisiilor
bun)
S-a realizat un plan remedial privind
asigurarea internă a calităţii şi s-a
prezentat tuturor partenerilor şcolii prin
intermediul ședințelor la Consiliile pro-
fesorale, ședințelor cu părinții, Consiliul de
Administrație
Prin discuţii cu elevii (în cadrul consiliilor
elevilor), cu părinţii (în cadrul şedinţelor cu
4
Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun
110
părinţii pe clase sau la întâlnirile Comite-

tului Reprezentativ al Părinţilor), cu agenţii
economici şi cu reprezentanţi ai comuni-
tăţii locale, şcoala a identificat punctele
2. Implementarea activităților Identificarea soluţiilor Sunt afisate in mod constant toate Documente
extracurriculare privind politicile Permanent documentele care prezinta noutatile in 3 (progres manageriale
educaţionale privind domeniul evaluarii interne si asigurarii bun) Documente
combaterea ESL calitatii. curriculare
Documente
ale catedrelor/
comisiilor
3.Desfășurarea activităților de Instrument combatere Permanent Folosirea resurselor Phare TVET în Documente
achiziție și renovare. fenomen ESL desfășurarea procesului instructiv- manageriale
educativ 3 (progres Documente
Monitorizarea absenteismului la clasă bun) curriculare
prin adoptarea unor instrumente de Documente
monitorizare avizate de Consiliul de ale catedrelor/
administrație comisiilor
4.Implementarea strategiei Reducerea efectului Permanent Pentru fiecare dintre elevii cu probleme Documente
privind consilierea și reducerea abandonului şcolar. legate de absenteism au fost luate măsuri 2 (progres manageriale
abandonului școlar. de consiliere prin CAPP, discuții cu satisfăcător) Documente
familiile elevilor, întâlniri în cadrul curriculare
consiliului clasei Documente
ale catedrelor/
comisiilor
Data 14.11.2019 Director unitate şcolară (nume, semnătura, ştampila unităţii şcolare)
Seran Elena
NOTĂ:
În partea stângă a tabelului (coloana 1) se preiau identic formulările aferente din PAS.
Pentru fiecare obiectiv specific se listează toate măsurile/acţiunile din PAS.
În coloanele 2,3,4 se înscriu sintetic constatările şi aprecierile rezultate din monitorizare internă şi autoevaluare.
Fişa este însoţită de sursele evidenţelor (machetele din anexele A3.1.-A.3.9) sau/şi de note de informare şi anexe specifice.
111

PRIORITATEA 2. PROMOVAREA IMAGINII ŞCOLII IN CADRUL Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi
COMUNITĂȚII autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC: Creşterea prestigiului şcolii în cadrul comunităţii Situaţia constatată prin monitorizare Aprecierea5 Surse şi
 Informarea absolvenţilor învăţământului obligatoriu şi a părinţilor internă şi autoevaluare progresului mijloace de
acestora în legătură cu oferta educaţională a şcolii
utilizate
Asigurarea circulaţiei informaţiei despre şcoală în scopul stabilirii unor
viitoare parteneriate
1 2 3 4
Reconstructia imaginii unității prin dezvoltarea viziunii asupra
învățământului european în vederea egalizarii de șanse

aşteptate
1. Dezvoltarea de parteneriate Documente

educaționale cu școli similare Promovarea valorilor manageriale
în vederea promovarii regionale si a unitații prin Documente
exemplelor de bună practică, Oferta de şcolarizare este în concordanţă 3 (progres curriculare
parteneriate Permanent
cu recomandările PRAI/PLAI. bun) Documente
schimb de experiența, educationale. ale catedrelor/
promovarea unității și a comisiilor
valorilor regionale, utilizând
platforme educaționale.
2. Studierea pieței muncii și Incadrarea ofertei Cu ajutorul profesorilor diriginţi şi a Documente

realizarea ofertei educaționale școlare în cadrul pieței Februarie consilierilor şcolari s-a realizat monitori- 2 (progres manageriale
regionale 2019 zarea inserţiei socio-profesionale a absol- satisfăcător) Documente
venţilor şcolii. Rezultatele au fost urmă- curriculare
toarele: Documente
- absolvenţii de liceu: 85 % dintre ale catedrelor/
5
112
absolvenţi au depus cereri de şomaj după comisiilor

care se pierde legătura cu școala;
- 9% s-au angajat la diverşi agenţi
economici 90% din absolvenţi continuă
studiile pentru nivelul 4
- absolvenţii de nivel 3: 2% s-au înscris
pentru a continua nivelul 4 şi 2 % s-au
angajat
3. Reactualizarea şi perfecţio- Crearea unei imagini pe Martie 2019 Anual, oferta educaţională este elaborată Documente
narea pliantelor de prezentare piața locală și atragerea în concordanţă cu resursele umane şi manageriale
a şcolii, distribuirea lor în şcolile cât mai multor absolvenți materiale ale şcolii şi opţiunile elevilor / 3 (progres Documente
generale ale judeţului ai claselor a VIII-a părinţilor bun) curriculare
S-au reactualizat pliantele, s-au făcut Documente
Dâmboviţa
echipele de prezentare a ofertei școlii ale catedrelor/
comisiilor
4. Dezvoltarea campaniilor de Crearea unor sesiuni de Martie 2019 Echipe alcătuite din elevi şi profesori pro- Documente
conștientizare a importanței comunicări movează oferta şcolii – prezentare multi- 3 (progres manageriale
regionale a unității. media – în şcolile generale ale judeţului. bun) Documente
Alte activităţi de promovare a ofertei şcolii: curriculare
Săptămâna porţilor deschise, vizite ale e- Documente
levilor claselor a VIII-a din şcolile generale ale catedrelor/
din judeţ la Liceul Tehnologic „Spiru comisiilor
Haret”, site-ul şcolii
5.Amenajarea unui stand de Modelarea imaginii școlii Mai 2019 3 (progres
prezentare a ofertei bun)
educaţionale
6. Organizarea manifestării Cosntruirea imaginii șco- Mai 2019 Ziua liceului a fost marcată mai mult prin
“Zilele liceului” lii în cadrul unor manifes- activități sportive prin realizarea de 3 (progres
tări în scopul de a atrage competiții bun)
interesul partenerilor e-
ducaționali (elevi) pentru
instituția noastră
7. Participarea la manifestările Integrarea instituției în Mai-Iunie Săptămâna porţilor deschise, vizite ale 3 (progres Documente
organizate de I.S.J. Dâmboviţa cadrul sistemului 2019 elevilor claselor a VIII-a din şcolile bun) manageriale
pentru promovarea ofertei educational . generale din judeţ la Liceul Tehnologic Documente
educaţionale a şcolii „Spiru Haret curriculare
Documente
ale catedrelor/
113
comisiilor
8. Realizarea procedurilor flux- Realizarea unui ciclu Dec.2018 S-au realizat panouri publicitare pe 3 (progres
intern – extern informațional eficient în Mai 2019 holurile instituției bun )
cadrul institutiei noastre.
9. Actualizarea site-ului propriu 2 (progres Documente
prin intermediul caruia putem Site actualizat Ianuarie A fost actualizat site-ul liceului unde s-a satisfăcător ) manageriale
interacționa la nivel informațio- 2019 afișat oferta școlară Documente
nal cu partenerii și sistemul curriculare
Documente
educațional. Realizarea unui
ale catedrelor/
CD cu prezentarea liceului. comisiilor
10. Atragerea unor sponsorizări Realizarea materialelor Permanent Din resursele școlii au fost realizate 3 (progres Documente
pentru realizarea materialelor de promovare a ofertei materialele promoționale pentru oferta bun ) manageriale
informative de promovare a educaționale. școlii
şcolii
11. Identificarea în cadrul co- Realizarea de Permanent Echipe mixte, alcătuite din profesori şi 3 (progres Documente
munităţii locale a unor colabo- parteneriate agenţi economici, elaborează CDL pentru bun ) manageriale
rări profesioniste în realizarea fiecare calificare şcolarizată.
materialelor publicitare
Data: 14.11.2019 Director unitate şcolară (nume, semnătura, ştampila unităţii şcolare)
Prof. Elena Șeran
114

PRIORITATEA 3. DEZVOLTAREA BAZEI DIDACTICO- Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi

MATERIALE A ŞCOLII ŞI ATRAGEREA DE RESURSE autoevaluării
FINANCIARE EXTRABUGETARE
OBIECTIV SPECIFIC: Utilizarea eficientă a resurselor şi gestionarea Situaţia constatată prin monitorizare Aprecierea6 Surse şi
corectă a partrimoniului şcolii ; internă şi autoevaluare progresului mijloace de
 Crearea unei ambianţe plăcute, stimulative pentru desfăşurarea în
utilizate
bune condiţii a procesului de învăţământ;
 Creşterea volumului resurselor extrabugetare;
 Valorificarea maximă a echipamentelor didactice din dotarea şcolii;
Îmbunătăţirea dotării didactico-materială a şcolii;
1 2 3 4
Efientizarea internă a unității prin dezvoltarea bazei materiale, a par-
teneriatului educațional și optimizarea procesului instructiv-educativ

aşteptate
Cadre didactice formate Comisia pentru dezvoltarea bazei di-

1. Elaborarea de proiecte în domeniul manage- dactico-materiale a identificat necesarul Documente
pentru accesarea fondurilor mentului proiectelor. de echipamente şi nevoile de dotare, manageriale
structurale regionale și locale în Accesarea fondurilor astfel: Documente
scopul dezvoltarii infrastructurii  Realizarea unei săli de nursing; 3 (progres curriculare
P.O.S.D.R.U. Mai 2019
unității  Realizarea unui centru de învățare bun) Documente
Diverse granturi oferite ale catedrelor/
pentru examenul de Bacalaureat
de M.E.N. (programul
 Folosirea catalogului virtual prin comisiilor
ROSE) achiziționarea de 20 de tablete și
softul pentru platforma 24Edu
2. Îmbunătăţirea dotării sălilor Mentinerea standardelor Elaborarea planului de achiziţii a fost Documente
de clasă, a cabinetelor şi labo- pentru funcționarea Mai rea-lizat în concordaţă cu nevoile 2 (progres manageriale
ratoarelor (din surse bugetare, unității 2019 identificate satisfăcător) Documente
6
115
extrabugetare şi ale comitetelor curriculare

de părinți) Documente
ale catedrelor/
comisiilor
3. Identificarea necesarului de Materiale didactice Iunie 2019 Au fost identificate următoarele surse de Referate de
echipamente didactice pe arii achiziționate. finanţare: necesitate și
curriculare şi pe niveluri de cali-  Guvernul Romaniei; Ministerul 2 (progres oportunitate
ficare. Educaţiei, Cercetării şi Inovării; satisfăcător) întocmite de
Primăria Oraşului Targovişte responsabilii
 Comitetul de Parinţi, Activităţi proprii de
de miniproducţie departamente
 Au fost procurate echipamentele
pentru catalogul virtual (24Edu.ro)
4. Dezvoltarea bazei proprii de Materiale didactice anual - Au fost identificate resurse pentru Referate de
instruire practică. achiziționate. Iunie 2019 dotarea laboratoarelor cu materiale 2 (progres necesitate și
didactice noi, din venituri extrabugetare; satisfăcător) oportunitate
- Au fost achiziționate materiale consu- întocmite de
mabile pentru dotarea laboratoarelor de responsabilii
estetică și domeniul textil de
departamente
5. Achiziţionarea de soft Echipamente Iunie 2019 Deși bugetul de venituri şi cheltuieli a fost 3 (progres
educaţional şi aparatură de achiziționate. bine concepul şi utilizat au existat dis- bun)
birotică . funcţionalităţi în efectuarea plăţilor chiar și
la utilități, nefiind resurse pentru alte achi-
ziții decât cele pentru dotarea scolii cu e-
chipamente pentru implementarea catalo-
gului virtual.
Au fost achiziționate 20 tablete și softurile
aferente
6. Amenajarea unor cabinete şi Modelarea spatiului de aprilie 2019 Atragerea de resurse extrabugetare s-a Documente
laboratoare noi şi completarea lucru realizat prin: 3 (progres manageriale
celor existente . - Proiecte europene derulate : bun) Documente
Proiect Rose Smart learning_soluția curriculare
pentru progres! Documente
- Închirieri de spaţii (pentru ale catedrelor/
activități sportive) comisiilor
7. Asigurarea service-ului pen- Acord de service. Permanent -service-ul a fost asigurat prin Primăria 3 (progres Procese
tru echipamentele didactice şi Municipiului Târgoviște (electric, mente- bun) verbale
aparatura de birotică (contract nanța sistemului video, centrala termică) Adrese
116
cu firmă de specialitate).
8. Lucrări de revizuire şi Lucrari de reabilitare. Permanent. Lucrările au fost asigurate prin Primăria 3 (progres Procese
reparaţii la instalaţiile sanitare, Municipiului Târgoviște (electric, mente- bun ) verbale
electrice şi termice nanța sistemului video, centrala termică) Adrese
9. Elaborarea bugetului de Procese

venituri şi cheltuieli Bugetul de venituri si Noiembrie Bugetul întocmit în termen, s-a întocmit în 3 (progres verbale
cheltuieli. 2019 funcție de finanțarea per elev. bun ) Adrese
Prof. Elena Șeran
117

PRIORITATEA 4. DEZVOLTAREA RESURSELOR UMANE ALE Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi
ŞCOLII PRIN FORMAREA CONTINUĂ A PERSONALULUI DIDACTIC autoevaluării
ŞI NEDIDACTIC ÎN FUNCŢIE DE NEVOILE IDENTIFICATE
OBIECTIV SPECIFIC: Situaţia constatată prin monitorizare Aprecierea7 Surse şi
 Iniţierea unor activităţi care să contribuie la dezvoltarea personală a internă şi autoevaluare progresului mijloace de
angajaţilor şcolii ;
utilizate
 Motivarea personalului şcolii pentru desfăşurarea unei activităţi de
calitate ;
 Facilitarea comunicării la locul de muncă .
1 2 3 4
Accesarea fondurilor europene în vederea formării continue,
dezvoltării parteneriatelor strategice, schimbului de experiență la
nivel local și european
aşteptate
La nivelul şcolii există Comisia pentru

1. Identificarea nevoilor de perfecţionarea şi dezvoltarea resurselor u- Documente
formare la nivelul instituției plin Nevoi de formare mane, care are următoarele atribuţii: manageriale
aplicarea de studii diagnostice identificate  Identifică nevoile de formare ale per- Documente
Decembrie sonalului didactic şi nedidactic al şcolii 3 (progres curriculare
 Oferă informaţii în legătură cu progra- bun) Documente
2019
mele de formare continuă a cadrelor ale catedrelor/
didactice şi a personalului nedidactic comisiilor
 Elaborează oferta de cursuri de for-
mare a personalului didactic pe care o
prezintă CCD Dâmboviţa
 Elaborează un plan operaţional pri-
vind dezvoltarea resurselor umane ale
7
118
şcolii, parte a PAS

 Propune programe de formare în
funcţie de nevoile individuale iden-
tificate
 Iniţiază unele programe de perfec-
ţionare a personalului didactic la nive-
lul unităţii şcolare pentru aplicarea
metodelor active de învăţare, utiliza-
rea instrumentelor alternative de
evaluare şi operare P.C.
 Monitorizează activităţile de formare
continuă şi evaluează rezultatele a-
cestor activităţi
 Organizează unele activităţi de „loisir”
pentru personalul şcolii (excursii, săr-
bătorirea unor evenimente din viaţa
şcolii şi a personalului).
2. Consultarea și urmarea Evaluarea nivelului de pregătire şi Documente
ofertei de cursuri de formare Cadre didactice formate Permanent prestaţie profesională a fiecărui profesor 3 (progres manageriale
sustinute de CCD Dâmbovița. se realizează pe baza următoarelor bun) Documente
documente: curriculum vitae, fişă de curriculare
evaluare, raport de autoevaluare pe Documente
anul şcolar trecut şi raport de activitate ale catedrelor/
pe semestrul I al acestui an şcolar. comisiilor
Aceste documente fac parte din
portofoliul personal al fiecărui cadru
didactic.
3. Monitorizarea evoluției și a Rapoarte periodice Permanent
progresului cadrelor didactice În vederea asigurării nevoii de formare Certificatele
în cadrul Comisiei pentru continuă cadrele didactice au participat şi 3 (progres obţinute de
Asigurarea și Evaluarea participă în acest an şcolar la cursuri, bun) profesori
Calității. programe şi seminarii, organizate de
şcoală, CCD Dâmboviţa, CNDIPT
4. Participarea cadrelor Schimb de experiență Permanent - cadre didactice au participat la Certificatele
didactice în cadrul seminariilor realizat con-ferințe naționale, internaţionale 3 (progres obţinute de
locale, regionale, naționale și bun) profesori
internationale
119
5. Realizarea de lecţii Cel puţin 2 lecţii Semestrial Au fost organizate lecții deschise la nivelul
demonstrative pentru utilizarea demonstrative pentru comisiilor metodice în școală (matematică
metodelor active de învăţare fiecare arie curriculară și științe, socio-umane) 3 (progres Certificatele
Am organizat activități de predare în bun) obţinute de
cadrul cercului metodic la nivel postliceal profesori
Am organizat cercul metodic al
activităților extracurriculare la nivel
județean
6. Oganizarea unor activităţi de
petrecere a timpului liber pentru Cunoașterea de sine. Permanent -S-au organizat puține activități de 3 (progres
personalul şcolii (excursii, petrecere a timpilui liber bun)
evenimente din viaţa personală
şi a şcolii ).
Permanent 3 (progres Procese

7. Crearea şi dezvoltarea unui Manifestări cultural- Au fost organizate manifestări cu prilejul bun) verbale
climat de muncă destins şi artistice zilelor de: Crăciun, 8 martie, 1 decembrie
reformator în cadrul unităţii ”Națiune te iubesc”
şcolare.
8. Identificarea nevoilor de Au fost realizate chestionare de sondare

formare la nivelul instituției prin Nevoi de formare Decembrie transmise la ISJ cu privire la nevoia de 2 (progres
aplicarea de studii diagnostice identificate 2019 formare satisfăcător)
9. Consultarea și urmarea
ofertei de cursuri de formare Cadre didactice formate Permanent Prin afișaj au fost informate cadrele 3 (progres
sustinute de CCD Dâmbovița. didactice cu privire la oferta de formare bun )
CCD
Prof. Elena Șeran
120

PRIORITATEA 5. DEZVOLTAREA DE PARTENERIATE CU ŞCOLI Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi

DIN ŢARĂ ŞI STRĂINĂTATE ŞI PROMOVAREA DE PROIECTE ÎN autoevaluării
CADRUL PROGRAMELOR UNIUNII EUROPENE
 Atragerea partenerilor din sistemul de învățământ european pentru o internă şi autoevaluare progresului mijloace de
colaborare la nivel informațional;
utilizate
 Asigurarea pentru elevii şi profesorii şcolii a posibilităţilor de
cunoaştere a programelor instituţiilor europene;
1 2 3 4
Accesarea fondurilor europene în vederea formării continue,
dezvoltarii parteneriatelor strategice, schimbului de experiență la
nivel local și european
aşteptate
1. Formarea cadrelor didactice Documente

din scoala în domeniul Obținerea fondurilor A fost inițiat/derulat primul an din proiectul oferite de
managementului proiectelor . europene. Permanent „Smart learning-soluția pentru progres” - 3 (progres şcoală
100.000 euro (aprobat prin programul bun)
ROSE)
2. Accesarea proiectelor online Înscrierea profesorilor în platforma e- Documente

e-Twinning și incheiere de Parteneri pentru Permanent Twinning și căutarea de parteneriate 2 (progres oferite de
parteneriate strategice comunicare on-line strategice satisfăcător) şcoală
3. Amenajarea unui punct de Crearea unui ciclu Ianuarie Realizarea unor pliante, a unui rol-up și a
informare în legatură cu informațional eficient. 2019 unui panou de informare europeană 3 (progres Materiale
8
121
proiectele europene. bun) expuse
4. Dezvoltarea parteneriatului Implicarea părinților în Mai 2019 - Implementarea catalogului virtual prin Echipamente
școală familie activitățile instituției. folosirea platformei de comunicare 3 (progres IT
24Edu.ro bun) achiziționate
Prof. Elena Șeran
122

PRIORITATEA 6. OBŢINEREA AUTORIZĂRII PENTRU CALIFICĂRI Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi
CU PUTERE DE ABSORBŢIE PE PIAŢA MUNCII PÂNĂ ÎN 2019 autoevaluării
 Dezvoltarea individuală a elevilor. internă şi autoevaluare progresului mijloace de
utilizate
1 2 3 4
Autorizarea unităţii pentru calificări specifice cererilor pieţei muncii,
pe nivel 5 filieră tehnologică.

aşteptate
Documente
1. Realizare studiu diagnostic Martie 2019 Discuții cu agenții economici pentru iden- manageriale
mediul extern cu orientare pe Studiu diagnostic tificarea nevoii de formare prin învățământ 2(progres Documente
piaţa muncii dual satisfăcător) ale catedrelor/
comisiilor
2. Identificare calificări cu Înscrierea profesorilor în platforma e- Documente
putere de absorbţie pe piaţa Calificări identificate Mai 2019 Twinning și căutarea de parteneriate 2 (progres oferite de
muncii strategice satisfăcător) şcoală
3. Evaluarea resurselor umane Mai 2019 Realizarea unor pliante, a unui rol-up și a
si resurselor materiale pentru Analiză mediul intern unui panou de informare europeană 3 (progres Materiale
obţinerea autorizării bun) expuse
Prof. Elena Șeran
9
123
PRIORITATEA7. DESFASURAREA ACTIVITATIILOR SPECIFICE Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi

PLANULUI DE IMBUNATATIRE AFERENT ANULUI SCOLAR 2018- autoevaluării
2019
 Optimizarea procesului de predare/învăţare; internă şi autoevaluare progresului mijloace de
 Dezvoltarea competenţelor metodologice ale cadrelor didactice; utilizate
 Diversificarea şi dezvoltarea relaţiilor comunitare şi de parteneriat la
nivel naţional şi internaţional;
 Creşterea sprijinului pentru dezvoltarea personală a elevilor;
1 2 3 4
Imbunatatirea proceselor din cadrul institutiei.

aşteptate
Un plan de acțiune al
1. Îmbunătățirea documentelor școlii îmbunătățit. Realizarea documentelor proiective Documente
proiective (proiectul de dezvol- Un plan operațional septembrie proiectul de dezvoltare, planul de 3 (progres manageriale
tare, planul de acţiune al şcolii realizat. 2019 acţiune al şcolii şi planuri operaționale bun) Documente
şi planul de implementare) curriculare
O strategie de dezvoltare
Documente
pe termen mediu și lung. ale catedrelor/
comisiilor
2. Organizarea internă a Un orar unitate optimizat; Realizarea unor proceduri pentru Documente
unității. Un flux informational Octombrie reducerea riscurilor în management 3 (progres oferite de
intern optimizat; 2019 bun) şcoală
3. Realizarea unui flux O stragegie de comuni- Permanent Realizarea unor proceduri pentru Documente
informațional eficient. care externă realizată. reducerea riscurilor în management 3 (progres curriculare
O platformă informatică bun) Documente
realizată. ale catedrelor/
comisiilor
4. Eficientizarea sistemului de O bază de date realizată Noiembrie Schimbările determinate pe piaţa muncii Echipamente
10
124
gestionare a informației. pe platforma 2019 de către criza economică nu au generat 3 (progres IT

http://calitate.aracip.eu cerere pentru noi calificări. Şcoala este bun) achiziționate
O bază de date a autorizată ca furnizor de FPC pentru 11
comisiei CEAC calificări din 3 domenii de calificare.
- Realizarea unei platforme de
comunicare on-line 24Edu.ro
5. Dotarea cu tehnologie Numar echipamente Permanent. s-au folosit 20 de tablete cu softuri 3(progres
informatică și de comunicare. achiziționate. aferente bun)
6. Continuarea parteneriatelor Numar parteneriate Permanent. - 10 parteneriate încheiate cu agenții 3(progres

active și dezvoltarea altor par- încheiate. economici bun)
teneriate noi.
7. Evaluarea rezultatelor 1 Centralizator cu rezul- Octombrie Statistici de sfârșit de an Documente

învățării. tatele la examenele fina- 2019 Analiza rezultatelor la examene naționale 3(progres manageriale
le Plan de măsuri privind îmbunătățirea bun) Documente
1analiză a rezultatelor rezultatelor (derularea proiectului SMART curriculare
LEARNING-SOLUȚIA PENTRU Documente
1 plan de ameliorare a
PROGRES ale catedrelor/
rezultatelor comisiilor
8. Realizarea/ revizuirea Număr proceduri elabo- Februarie Revizuirea unor proceduri: procedura de 2 (progres
procedurilor în urma rate și implementate. 2019 acces în unitate, procedura de soluționare satisfăcător)
necesitățiilor identificate a petițiilor, procedura de admitere la
clasele de nivel postliceal.
9. Construirea de noi Număr de instrumente Mai 2019 Teste de evaluare la clasă, monitorizarea 3(progres
instrumente de evaluare . de evaluare elaborat. ritmică a materiei bun)
10.Evaluarea/monitorizarea Număr monitorizări Permanent Monitorizarea absențelor, 3(progres Documente
proceselor instituționale CEAC. Monitorizarea activităților la clasă prin bun) manageriale
asistențe la ore Documente
curriculare
Documente
ale catedrelor/
comisiilor
11.Continuarea parteneriatelor Numar parteneriate Permanent Încheierea de parteneriate noi pentru anul 3(progres
active și dezvoltarea altor par- încheiate. școlar 2019-2020 bun)
teneriate noi.
Prof. Elena Șeran
125
126
Anexa 3.b.
FIŞA DE MONITORIZARE EXTERNĂ A IMPLEMENTĂRII PAS
Unitatea IPT: Liceul Tehnologic „SPIRU HARET” Târgovişte

Data: 14.11.2019
1. Obiective, măsuri monitorizate:

SPAŢIUL U.E. PENTRU PERIOADA 2018-2019
1.5. Implementarea activităţilor remediale.
1.6. Implementarea activităților extracurriculare
1.7. Desfășurarea activităților de achiziție și renovare.
1.8. Implementarea strategiei privind consilierea și reducerea abandonului
școlar.
Obiectivul 2: . PROMOVAREA IMAGINII ŞCOLII ÎN CADRUL COMUNITĂȚII
(INCLUSIV ÎN SPAȚIUL U.E.)
2.12. Dezvoltarea de parteneriate educaționale cu școli similare (inclusiv din
spațiul U.E.) în vederea promovarii exemplelor de bună practică, schimb de
experiența, promovarea unității și a valorilor regionale, utilizând platforme
educaționale.
2.13. Studierea pieței muncii și realizarea ofertei educaționale
2.14. Reactualizarea şi perfecţionarea pliantelor de prezentare a şcolii,
distribuirea lor în şcolile generale ale judeţului Dâmboviţa
2.15. Dezvoltarea campaniilor de conștientizare a importanței regionale a unității
2.16. Amenajarea unui stand de prezentare a ofertei educaţionale
2.17. Organizarea manifestării “Ziua Educației”,„Ziua limbilor străine”
2.18. Participarea la manifestările organizate de I.S.J. Dâmboviţa pentru
promovarea ofertei educaţionale a şcolii
2.19. Realizarea procedurilor flux- intern – extern
2.20. Actualizarea site-ului propriu prin intermediul caruia putem interacționa la
nivel informațional cu partenerii și sistemul educațional. Realizarea unui CD cu
prezentarea liceului.
2.21. Atragerea unor sponsorizări pentru realizarea materialelor informative de
promovare a şcolii
2.22. Identificarea în cadrul comunităţii locale a unor colaborări profesioniste în

3.9. Îmbunătăţirea dotării sălilor de clasă, a cabinetelor şi laboratoarelor
127
(din surse bugetare, extrabugetare şi ale comitetelor de părinți)

3.10. Identificarea necesarului de echipamente didactice pe arii
curriculare şi pe niveluri de calificare .
3.12. Achiziţionarea de soft educaţional şi aparatură de birotică .
3.13. Amenajarea unor cabinete şi laboratoare noi şi completarea celor
existente .
3.14. Asigurarea service-ului pentru echipamentele didactice şi aparatura
de birotică (contract cu firmă de specialitate).
3.15. Lucrări de revizuire şi reparaţii la instalaţiile sanitare, electrice şi
termice
IDENTIFICATE
4.10. Identificarea nevoilor de formare la nivelul instituției plin aplicarea
CCD Dâmbovița.
4.12. Monitorizarea evoluției și a progresului cadrelor didactice în cadrul
Comisiei pentru Asigurarea și Evaluarea Calității.
4.13. Participarea cadrelor didactice în cadrul seminariilor locale,
regionale, naționale și internationale
4.14. Realizarea de lecţii demonstrative pentru utilizarea metodelor active
de învăţare
4.15. Oganizarea unor activităţi de petrecere a timpului liber pentru
personalul şcolii (excursii, evenimente din viaţa personală şi a şcolii ).
4.16. Crearea şi dezvoltarea unui climat de muncă destins şi reformator
în cadrul unităţii şcolare .
4.17. Identificarea nevoilor de formare la nivelul instituției prin aplicarea
CCD Dâmbovița.
Obiectivul 5: DEZVOLTAREA DE PARTENERIATE CU ŞCOLI SIMILARE ŞI
PROMOVAREA DE PROIECTE ÎN CADRUL PROGRAMELOR UNIUNII EUROPENE
5.6. Formarea cadrelor didactice din scoala în domeniul managementului
proiectelor .
5.7. Derularea activității subproiectului ROSE_SMART-LEARNING-soluția
pentru progres!
5.8. Amenajarea unui punct de informare în legatură cu proiectele europene.
5.9. Dezvoltarea parteneriatului școală familie
5.10.
6.5. Realizare studiu diagnostic mediul extern cu orientare pe piaţa muncii
6.6. Identificare calificări cu putere de absorbţie pe piaţa muncii
6.7. Evaluarea resurselor umane si resurselor materiale pentru obţinerea
autorizării
6.8. Întocmirea documentaţei specifice şi obţinerea autorizării
128
7.12. Îmbunătățirea documentelor proiective (proiectul de dezvoltare,
planul de acţiune al şcolii şi planul de implementare)
7.13. Organizarea internă a unității.
7.14. Realizarea unui flux informațional eficient.
7.15. Eficientizarea sistemului de gestionare a informației
7.16. Dotarea cu tehnologie informatică și de comunicare
7.17. Continuarea parteneriatelor active și dezvoltarea altor parteneriate
noi
7.18. Evaluarea rezultatelor învățării.
7.19. Realizarea/ revizuirea procedurilor în urma necesitățiilor identificate
7.20. Construirea de noi instrumente de evaluare .
7.21. Evaluarea/monitorizarea proceselor instituționale
7.22. Continuarea parteneriatelor active și dezvoltarea altor parteneriate noi.
2. Obiective, măsuri nemonitorizate: Cauzele nerealizării monitorizării:
Nu au fost măsuri nemonitorizate -
Nu a fost cazul!
3. Precizaţi sub formă de rezumat principalele constatări pe care le-aţi făcut în urma
activităţilor de monitorizare şi evaluare desfăşurate până la această dată.
Utilizaţi constatările înregistrate în Fişa de monitorizare la nivel de măsură, dar nu
includeţi toate detaliile.
Asiguraţi-vă că nu aţi omis să precizaţi progresul realizat pentru fiecare acţiune şi ţinta
corespunzătoare.
În urma monitorizării externe și a evaluării activităților derulate în anul școlar 2018-2019
se constată că au fost urmărite prioritățile de dezvoltare stabilite în Planul de Acțiune al
Școlii pentru perioada 2018-2022 Acestea sunt măsurabile obținându-se în general un
progres bun în raport cu rezultatele așteptate, după cum urmează:
SPAŢIUL U.E.,PENTRU PERIOADA 2018-2019
- a fost obținut un progres bun la implementarea activităților remediale și extracurriculare;
- s-a obținut un progres întârziat în ceea ce privește îmbunătățirea rezultatelor la
examenul de bacalaureat întrucât fenomenul absenteismului a dus la lipsa interesului de
participare la activitățile remediale stabilite la nivel de liceu;
- progresul satisfăcător înregistrat în combaterea absenteismului la clasele din
învățământul obligatoriu a fost determinat și de activitățile desfășurate în cadrul
subproiectului ROSE_SMART-LEARNING-soluția pentru progres! care are ca scop și
diminuarea fenomenului de părăsire timpurie a școlii de către elevii cu probleme sociale;
Obiectivul 2: PROMOVAREA IMAGINII ŞCOLII IN CADRUL COMUNITĂȚII (INCLUSIV
ÎN SPAȚIUL U.E.)
- Rezultatele obținute indică în general un progres bun în ceea ce privește
promovarea școlii în comunitate;
- Rezultatele obținute indică un progres bun în ceea ce privește implicarea cadrelor
didactice pentru scrierea de proiecte pentru realizarea unui centru de învățare cu
noi achiziții și identificarea unor oportunități de proiecte pentru dotarea
laboratoarelor și a atelierelor de instruire practică;
- Se înregistrează un progres bun în identificarea resurselor posibile prin scrierea
unor proiecte, cuantificate în scrierea unui proiect în cadrul programului ROSE,
129
având ca scop creșterea procentajului de promovabilitate la examenul de

Bacalaureat;
- Obținerea finanțării proiectului ROSE-valoarea de finanțare -456.251 lei (98.000
euro)
- Se înregistrează un progres satisfăcător la atragerea altor resurse financiare în
afara celor rezultate din veniturile extrabugetare (chirii, contracte de finanțare cu
taxă)
IDENTIFICATE
- Rezultatele obținute indică un progres bun în ceea ce privește formarea continuă a
resurselor umane ale școlii, cadrele didactice dovedind receptivitate în participarea
la cursuri de formare, în vederea îmbunătățirii metodelor aplicate în procesul
instructiv educativ; rezultate dovedite de înscrierea la gradele didactice, adeverințe
de participare la cursuri organizate prin CCD sau alți furnizori de formare; de
asemenea aplicarea la clasă a cunoștințelor acumulate prin participarea la
cursurile de formare;
- Se înregistrează un progres satisfăcător în ceea ce privește studiul diagnostic cu
privire la nevoia de formare a instituției deoarece nu toate cadrele didactice sunt
titularele școlii și în funcție de interesele acestora nevoia de formare a lor nu
coincide cu nevoia de formare a unității de învățământ,

UNIUNII EUROPENE
-rezultate care indică în general un progres bun prin implicarea majorității cadrelor
didactice la schimbul de bune practici în cadrul parteneriatelor cu școli din țară
(participări la simpozioane, conferințe naționale);
-rezultatele indică un progres satisfăcător în accesarea proiectelor on-line și
încheierea de parteneriate strategice: activități desfășurate în cadrul platformei
Junior Achivment;

-rezultate cu progres întârziat în ceea ce privește monitorizarea inserției
absolvenților pe piața muncii, determinată de slaba comunicare a absolvenților
după terminarea școlii;
-nici un progres în ceea ce privește autorizarea școlii în alte domenii având în
vedere că școala are 11 calificări în care este autorizată și care nu sunt solicitate
de absolvenții clasei a VIII-a chiar dacă sunt atractive pe piața muncii;
-rezultate cu progres satisfăcător în ceea ce privește evaluarea resurselor umane
și resurselor materiale pentru obținerea autorizării în calificări noi și pentru
acreditarea calificărilor existente în prezent pe baza autorizării provizorii;

-rezultatele arată că s-a obținut un progres bun în ceea ce privește întocmirea unui
plan remedial în urma analizării rezultatelor la nivel de școală;
-progres bun în ceea ce privește disponibilitatea cadrelor didactice de a efectua
ore de pregătire și aplicarea unor măsuri remediale;
-progres satisfăcător în ceea ce privește realizarea și implementarea de noi
proceduri pentru necesităților identificate
3.2.Enumeraţi acele aspecte al căror progres este întârziat şi care necesită atenţie
130
specială şi intervenţii ameliorative:

IMPLEMENTAREA UNEI STRATEGII PRIVIND ABSENTEISMUL, PENTRU PERIOADA
2018-2019
3.11. Implementarea unor activităţi remediale.
- Imbunătățirea rezultatelor la examenul de bacalaureat
- Identificarea soluţiilor privind politicile educaţionale privind combaterea
absenteismului
Metodologia de examen a fost prezentată personalului şcolii, elevilor şi părinţilor în cadrul:
a. Consiliului Profesoral (întâlniri lunare şi ori de câte ori au apărut probleme
neprevăzute)
b. Consiliului elevilor (întâlniri lunare)
c. Consiliului reprezentativ al părinţilor
S-a realizat un plan remedial privind asigurarea internă a calităţii şi s-a prezentat tuturor
partenerilor şcolii prin intermediul ședințelor la Consiliile profesorale, ședințelor cu părinții,
Consiliul de Administrație
Prin discuţii cu elevii (în cadrul consiliilor elevilor), cu părinţii (în cadrul şedinţelor cu
părinţii pe clase sau la întâlnirile Comitetului Reprezentativ al Părinţilor), cu agenţii
economici şi cu reprezentanţi ai comunităţii locale, şcoala a identificat care sunt punctele
Sunt afisate in mod constant toate documentele care prezinta noutatile in domeniul
evaluarii interne si asigurarii calitatii.
Au fost prezentate activități desfășurate în cadrul proiectului Prezent și graficul de
activități din cadrul programului ROSE-Smart learning-soluția pentru progres!
Concluzii:
S-au realizat un activități remediale, însă s-a constatat lipsa de interes din partea familiei
în ceea ce privește monitorizarea activităților de pregătire suplimentară. Procentajul de
promovabilitate la examen a fost ușor crescut față de anul precedent fiind determinat și de
numărul mic de absolvenți înscriși la examenul de bacalaureat
Elevii liceului au fost motivați să participe la activitățile școlii și la cele remediale fiind
recompensați cu excursii prin proiectul ROSE_SMART-LEARNING-soluția pentru
progres!
Obiectivul 2: . PROMOVAREA IMAGINII ŞCOLII IN CADRUL COMUNITĂȚII
d. Studierea pieței muncii și realizarea ofertei educaționale cu noi calificări

Cu ajutorul profesorilor diriginţi şi a consilierilor şcolari s-a realizat monitorizarea inserţiei
socio-profesionale a absolvenţilor şcolii. Rezultatele au fost următoarele:
3.12. absolvenţii de liceu: 85 % dintre absolvenţi au depus cereri de şomaj, 9%
s-au angajat la diverşi agenţi economici, 90% dintre absolvenţi continuă studiile
pentru nivelul 3
3.13. absolvenţii de nivel 3: 2% s-au înscris pentru a continua nivelul 4 şi 2 % s-
au angajat;
3.14. Absolvenți de nivel 5: un număr destul de mare de absolvenți sunt angajați
la Spitalul Județean, la medici de familie, o parte sunt plecați în străinătate și
lucrează în domeniul sanitar;
Concluzii:
131
Monitorizarea inserției socio-profesionale se realizează cu dificultate deoarece elevii după

absolvire nu mai iau legătura cu profesorii, decât în cazul în care au nevoie de adeverință
sau o recomandare.
3.15. Îmbunătăţirea dotării sălilor de clasă, a cabinetelor şi laboratoarelor (din
identificarea altor surse decât cele bugetare cu implicarea comitetelor de părinți)
3.17. Amenajarea unui laborator nou de nursing şi întreținerea celor existente .
Mentinerea standardelor pentru funcționarea unității

Concluzii:
Nerealizarea unor achiziții propuse, dezvoltarea bazei materiale de instruire practică este
datorată lipsei banilor. Una din cauze poate fi și finanțarea per elev având în vedere că se
lucrează la clase cu efective reduse, în special la nivel profesional
IDENTIFICATE
3.18. Identificarea nevoilor de formare la nivelul instituției prin aplicarea de studii

diagnostice
3.19. Autorizaţie eliberată de CNFPA
- Progres satisfăcător determinat de fluctuația de cadre didactice care își
completează norma didactică în fiecare an școlar
Concluzii:
Lipsa banilor prevăzuți în buget pentru finanțarea unor cursuri de formare în funcție de
necesitățile identificate în urma studiilor de diagnoză;

UNIUNII EUROPENE
- Progres întârziat în ceea ce privește accesarea proiectelor online-e-Twinning și
încheierea de parteneriate strategice;
Concluzii:
- Prin implementarea proiectului Erasmus+ au fost dezvoltate parteneriate cu țări
din Uniunea Europeană;
- Au fost încheiate parteneriate cu alte școli din țară prin care cadrele didactice au
participat la simpozioane, seminarii, conferințe.
- A fost obținută finanțarea unui subproiect prin programul ROSE
132

3.20. Nu s-a realizat obţinerea autorizării de noi calificări și a acreditărilor pentru
calificările existente
Concluzii:
- Au fost identificate și alte calificări atractive pe piața muncii care nu s-au
concretizat prin solicitarea autorizării (kinetoterapie) din cauza lipsei de personal
calificat și al dotărilor.
Realizarea/ revizuirea procedurilor în urma necesitățiilor identificate
Realizarea și implementarea de noi procedurilor pentru unele necesități identificate
- Există proceduri care trebuie revizuite și adaptate noilor metodologii în vigoare;
Concluzii:
Au fost revizuite numai procedurile care au fost strict necesare pentru nevoile identificate
3.3. Enumeraţi acele aspecte al căror progres este satisfăcător şi pentru care se
recomandă intervenţii ameliorative:
- dezvoltarea bazei proprii de instruire practică,
4. Aprecierea dumneavoastră generală privind progresul în îndeplinirea acţiunilor:
Aprecierea generală a progresului înregistrat pentru obiectivele specifice – PROGRES
BUN
Efortul privind realizarea acțiunilor pentru atingerea obiectivelor este foarte mare având
în vedere că activitatea managerului se desfășoară pe toată durata zilei, programul
unității este în două schimburi și nu este cuprinsă în organigrama liceului director adjunct
pentru ca o parte din responsabilități să fie preluate de acesta în mod responsabil.
Componența comisiei de elaborare și monitorizare PAS se modifică în permanență
deoarece o parte din cadrele didactice s-au transferat la alte școli ceea ce implică noi
membri pentru preluarea atribuțiilor.
4.1. Aprecierea generală:
Menţionaţi în căsuta alăturată una din
următoarele măsuri pentru aprecierea 3 = progres bun
generală
0 = nici un progres
1= progres întârziat
2 = progres satisfăcător
3 = progres bun
4.2. Justificare:
Justificaţi aprecierea dumneavoastră prezentând succint argumentele pe care se bazează
- implicarea cadrelor didactice în îmbunătățirea procesului instructiv-educativ prin
aplicarea la clasă a metodelor activ-participative dobândite prin participarea la acțiuni de
formare continuă;
- disponibilitatea cadrelor didactice de a lucra diferențiat la clasă și de a-i ajuta pe
133
elevi să învețe;
- aplicarea unor măsuri remediale la nivelul disciplinelor de examen prin realizarea
de ore de pregătire suplimentară;
- eficiență și eficientizare în managementul instituției;
- utilizarea mijloacelor de informare IT pentru profesori și elevi;
- eforturi susținute în îmbunătățirea parteneriatului școală-familie
5. Recomandări
-- analizarea cu mai multă atenție a pieței muncii în vederea identificării unor noi calificări
-eficientizarea sistemului de gestionare a informației la nivelul cadrelor didactice;
- implementarea și îmbunătățirea rezultatelor, a procentajului de promovare la examenul
de Bacalaureat, prin derularea proiectului SMART LEARNING-soluția pentru progres, din
cadrul programului ROSE;
nivelul unității;
asociați;
134
135
136

Pas - LTSHT - Actualizat 2019

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Pas - LTSHT - Actualizat 2019

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PLANUL DE ACȚIUNE AL ȘCOLII 2018-2022

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ŞI CERCETĂRII

CENTRUL NAŢIONAL PENTRU DEZVOLTAREA

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII

LICEUL TEHNOLOGIC „SPIRU HARET”

Dir.Șeran Elena Director

Inspectoratul Şcolar Judeţean Comitetul Local de Dezvoltare a

LICEUL TEHNOLOGIC ”SPIRU HARET” TÂRGOVIȘTE 2

Partea a II-a – Analiza nevoilor pag 19

Partea a III-a –Planul operaţional pag 44

Partea a IV-a – Consultare, monitorizare şi evaluare pag 64

Glosar termeni specifici pag 95

LICEUL TEHNOLOGIC ”SPIRU HARET” TÂRGOVIȘTE 3

1.1. MISIUNEA ŞI VIZIUNEA ŞCOLII

”Şcoala noastră îţi da o şansă: de a reuşi prin tine însuţi.”

1.2. PROFILUL ŞCOLII

LICEUL TEHNOLOGIC ”SPIRU HARET” TÂRGOVIȘTE 4

Pentru o corectă gestionarea a activităților, au fost elaborate sau revizuite procedurile

LICEUL TEHNOLOGIC ”SPIRU HARET” TÂRGOVIȘTE 5

- consilierea, monitorizarea şi evaluarea activităţii responsabilului de la departamentul

INCADRAREA CU PERSONAL DIDACTIC

Şcoala dispune în anul şcolar 2018-2019 de :

Oferta de formare profesională pe niveluri de învăţământ şi profiluri:

Pregătirea elevilor în şcoala noastră, în anul şcolar 2018 -2019, se realizează pe

LICEUL TEHNOLOGIC ”SPIRU HARET” TÂRGOVIȘTE 6

Filiera tehnologică, profil tehnic

Filiera tehnologică, profil servicii

Estetica și igiena corpului omenesc/ Coafor- Stilist 1 1 1 1

Filiera vocaţională, profil sportiv

ȘCOALĂ POSTLICEALĂ DE STAT

Asistent medical generalist (fără taxă) 3 2 1

Experienţa în derularea de proiecte, parteneriate şi activităţi de cooperare europeană:

În învăţământul TVET s-au creat o serie de reţele tematice :

LICEUL TEHNOLOGIC ”SPIRU HARET” TÂRGOVIȘTE 7

Construcţii „Nicolae Mihăescu” Târgovişte, Grup Şcolar Electrotehnic Spiru Haret

Începând cu anul 2015, unitatea de învăţământ beneficiază de o finanţare în valoare

1.3 ANALIZA REZULTATELOR ŞI EVOLUŢIILOR DIN ANUL ŞCOLAR

Starea fizică a clădirilor

Situaţia dotării cu calculatoare şi alte echipamente de instruire.

În procesul de instruire se utilizează trei laboratoare de informatică, laboratoarele de

Asigurarea internă a calităţii

La nivelul unității școlare au fost înteprinse o serie de măsuri în vederea dezvoltării

LICEUL TEHNOLOGIC ”SPIRU HARET” TÂRGOVIȘTE 8

 Stabilirea căilor de acțiune: formare echipe, stabilire ținte strategice, obiective,

LICEUL TEHNOLOGIC ”SPIRU HARET” TÂRGOVIȘTE 9

Rezultatele elevilor la examenul de bacalaureat 2019:

 Examenul național de Bacalaureat– sesiunea iunie-iulie 2019

Situatia candidatilor la examenul de bacalaureat

Tipul probei (obligatoriu sau

Fel examinare (scris,

LICEUL TEHNOLOGIC ”SPIRU HARET” TÂRGOVIȘTE 10

PROMOTIE 2018-2019 + PROMOTIE ANTERIOARA

Numar Din care cu medii:

 Examenul național de Bacalaureat– sesiunea august-septembrie 2019

PROMOTIE 2018-2019 + PROMOTIE ANTERIOARA

Situatia candidatilor la examenul de bacalaureat

Fel examinare (scris,

Din care cu note

Numar de Numar Numar

LICEUL TEHNOLOGIC ”SPIRU HARET” TÂRGOVIȘTE 11

PROMOTIE 2018-2019 + PROMOTIE ANTERIOARA

LICEUL TEHNOLOGIC ”SPIRU HARET” TÂRGOVIȘTE 12

III.2. REZULTATELE LA EXAMENELE PRIVIND CERTIFICAREA CALIFICĂRII PROFESIONALE A ABSOLVENŢILOR