Unitatea de învăţământ:........................ Practicant: ..............................................

Profesor: …………………….. Facultatea:.............................................

Clasa:………………………….

FIŞĂ DE CARACTERIZARE PSIHO-PEDAGOGICĂ

A ELEVILOR

I.DATE PERSONALE.
Numele si prenumele:Pițigoi Geta-Mihaela………………………………..….Data naşterii:25.09.2003……
Domiciliul:str. Tudor Vladimirescu, nr. 114, Balș, Olt…………………….......Telefon:0735225870.……….
Religia:Creștin Ortodox………………..… C.N.P:6030925280019..............................................................
Şcoala anterioară: Liceul Teoretic „Petre Pandrea” Balş............................................................................

II. DATE FAMILIALE:

1.Ocupaţia şi locul de muncă al părinţilor:

TATA:
Numele şi prenumele:Pițigoi Paul…………………………………………………………………………………………
Data si locul naşterii:07.02.1973, Balș…………….………………………………………………………………..…….…
Ocupaţia şi locul de muncă:Operator bază, Ford România………………………………………………………………
Studii:Liceu………………………………………….………………………………………………………………………
Religia:Creștin Ortodox…………………………………..……………………………………………………………………
MAMA:
Numele şi prenumele:Pițigoi Ionela-Mirela………………………………………………………………………………
Data şi locul naşterii:17.08.1976 Comuna Pîrșcoveni, sat Olari…………………………………………………………
Ocupaţia şi locul de muncă:Operator bază, Ford România…………………………………………………………………
Studii:Liceu.......……………………………………….……………………………………………………………………
Religia:Creștin Ortodox…………………………………………………………………………………………………………..

2.Structura şi componenţa familiei:

a) tipul familiei:
 normală
 tatăl / mama decedat (ă)
 părinţi decedaţi
 părinţi vitregi
 tutore
 alte situaţii .........................................................................................................................................................

Numărul de membri ai familiei: .........4........., din care…………2….……copii. Şcolarul este ……al doilea…copil.
b)fraţi / surori, mai mici / mai mari :
.........................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
3.Atmosfera şi climatul educativ:
 raporturi armonioase, de înţelegere între părinţi şi copii, o bună comunicare
 raporturi punctate de conflicte mici şi trecătoare
 dezacorduri puternice în familie, conflicte frecvente
 familie pe cale de destrămare
 familie destrămată
 alte situaţii: ....................................................................................................................................................
4.Condiţii de viaţă şi de muncă ale elevului:
 foarte precare
 la limită
 accesibile
 bune
 foarte bune
5.Influenţe extrafamiliale (cercul de prieteni, vecini, colegi):
 reduse
 întâmplătoare
 frecvente
 ample

1
 III. DEZVOLTAREA FIZICĂ ŞI STAREA SĂNĂTĂŢII:
1.Caracteristici ale dezvoltării fizice: .........rapiditate,
indemnare.............................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................

2.Date medicale:
a)anterioare intrării în şcoală: ..................................................................................................................................
...................................................................stare de sanatate fparte
buna..................................................................................................................
b)pe parcursul şcolarităţii: .......................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................

3.Deficienţe / handicapuri (senzoriale, motorii)

Tulburări de auz………………………….................................…., văz……………............................…..…………, alte
boli…………………………………………………………………..………………………………………………………..….
4.Probleme de sănătate ale părinţilor: ……………………………………………………………................................
...................................................................................................................................................................................

IV:PARTICULARITĂŢI ALE ELEVULUI:

1.Activitatatea de la şcoală:
a)dezvoltarea motivelor şi intereselor de cunoaştere: ...............................................................................................
....................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
b)capacitatea de a efectua acţiuni practice şi mentale: ............................................................................................
...................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
c)capacitatea verbalizării reprezentărilor: .................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
d)gradul de independenţă a proceselor intelectuale: ................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
2.Simtomatologii ale conduitei:
a)pozitivă, favorabilă învăţării:
b)negativă, neadecvată:
c)alte situaţii: ............................................................................................................................................................

V. REZULTATE ÎN ACTIVITATEA ELEVULUI:

1. Rezultate la învăţătură în clasele anterioare:
IX 9.69, X 9.78

2.Cercuri pe discipline frecventate de elev:

.................................................................................................................................................................................
Rezultate: …………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………............

3.Participarea la concursuri şcolare şi extraşcolare:

.................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
Rezultate: …………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………............
......................................................................................................................................................................................
Hobby: ...................tenis, lectura, dezvoltare personala, sa intreprinda activitati la nivelde
grup ......................................................................................................................................................
Alte rezultate: ……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………...
.....................................................................................................................................................................................
4.Activitatea independentă a elevului:
 citeşte suplimentar din manual
 citeşte şi alte cărţi
 rezolvă probleme în plus
 alte ocupaţii (plastice, muzicale, sportive, coregrafice)

2
VI.INTELIGENŢA ŞI STILUL DE MUNCĂ:

1. Nivelul de inteligenţă (puterea de judecată, capacitatea de înţelegere).

 Inteligenţă supramedie
 Inteligenţă medie
 Inteligenţă scăzută
 Inteligenţă sub medie
 ..............................................................................................................................................................

2. Cracteristici ale funcţiei senzorio-perceptive:

 predomină mobilitatea vizuală de recepţie a informaţiei
 predomină mobilitatea auditivă de recepţie a informaţiei
 recepţie difuză, superficială a informaţiei (conţinuturilor)
 percepţie complexă, spirit de observaţie
 altele: ............................................................................................................................................................

3. Memoria:
 foarte bună
 bună
 medie
 slabă
 foarte slabă
4. Imaginaţia:
 săracă
 bogată
 reproductivă
 pentru activitate tehnică
 reproductiv-creativă pentru activităţi literar artistice
5. Limbajul
 vocabular bogat, exprimare frumoasă şi corectă
 exprimare uşoară şi corectă
 vocabular redus, exprimare greoaie
 vocabular foarte redus, exprimare incorectă

6. Stilul de muncă al elevului (atitudinea faţă de activitatea de învăţare):

a. Cum lucrează:
 sistematic, temeinic, cu preocupări de adâncire, de cercetare a altor documente (depăşind limitele
manualului)
 organizat, ritmic, rămâne în limitele manualului
 inegal, prezintă fluctuaţii în calificative (note), alternează pregătirea conştiincioasă cu perioade de delăsare
 neglijent, improvizează răspunsurile, copiază temele, speculează calificativul(nota)
 învaţă în salturi, numai pentru a obţine calificativul(nota) de trecere(cu lacune mari în cunoştinţe)
 aşteaptă să-i facă părinţii temele
 mari lacune în cunoştinţe, rămâneri în zrmă la învăţătură şi alte activităţi
 ……………………………………………………………………………………………………………………

b. Independenţă, creativitate:
 inventiv, cu manifestări de creativitate
 ocazional are iniţiativă, manifestă independenţă
 lucrează mai mult şablonat, stereotip
 nu manifestă deloc iniţiativă şi independenţă (nesigur, dependent)
 …………………………………………………………………………………………………………………….
c.sârguinţa:
 foarte sârguincios
 sârguincios
 puţin sârguincios
 nesârguincios

VII. CONDUITA LA LECŢII ŞI ÎN COLECTIVUL ŞCOLAR

3
1. Conduita elevului la lecţii
a. Cum se pregăteşte:
 vine pregătit la ore, cu temele de acasă făcute cu regularitate
 alternează pregătirea conştiincioasă cu perioade de delăsare
 vine frecvent nepregătit la ore şi cu temele nefăcute
 …………………………………………………………………………………………………………………….

b. Participarea, conduita la lecţii:

 intervine cu completări, participă activ, este spontan
 manifestă artenţie şi interes inegal, fluctuant
 se lasă greu antrenat, participă numai când este direct solicitat
 inactiv, absent, numai observaţiile repetate îl aduc la ordine
 pasiv, aşteaptă să fie solicitat
 prezent fizic, cu frecvente distrageri
 ……………………………………………………………………………………………………………………

c. Disciplina la lecţii:
 se încadrează în disciplina colectivului de elevi, este receptiv la observaţii şi îndrumări
 disciplinat numai în condiţii de supraveghere sau constrângere, nereceptiv la cerinţele şcolare
 nedisciplinat, chiar turbulent, atrage şi pe alţii în abateri
 fuge de la ore, are atitudine de bravare, preocupări laterale
 ……………………………………………………………………………………………………………………

2. Activitatea şi conduita elevului în colectiv:

a. Cum participă la viaţa colectivului

 mai mult retras, izolat, nu se interesează de problemele colectivului, puţin comunicativ
 participă la activităţile de grup numai dacă este solicitat
 caută contactul cu grupul, sociabil, comunicativ, stabil, vine ci idei şi propuneri
 activ, sociabil, comunicativ, cu iniţiativă, bun organizator ţi animator al grupului
 se sustrage de la activităţi sociale, lucrează numai din obligaţii
 face strictul necesar, dar fără vreo iniţiativă
 se integrează în colectiv, este bun executant, dar fără opinie proprie
 autoritar, bun organizator şi animator al colectivului
 ……………………………………………………………………………………………………………………..

b. Cum este apreciat de colegi:

 bun coleg, serviabil şi sensibil la greutăţile / problemele celorlalţi
 bun coleg săritor la nevoie, te poţi bizui pe el
 bun coleg , te împrieteneşti uşor cu el
 preocupat mai mult de sine, individualist, egoist
 ................................................................................................................................................................

c.Colegii îl apreciază pentru:

 rezultatele la învăţătură
 poziţia în colectivul clasei
 performanţele extraşcolare
 că este prietenos, apropiat
 ……………………………………………………………………………………………………………………..

3. Comportarea generală a elevului, calificativul la purtare:

 cu abateri disciplinare grave
 cu abateri disciplinare minore, dar mai frecvente
 comportare corectă, cuviincioasă
 este un exemplu de purtare
 …………………………………………………………………………………………………………………….

VI. TRĂSĂTURI DE PERSONALITATE

1. Firea şi temperamentul elevului

4
 a. Introvertit-extravertit
 deschis, comunicativ, sociabil
 închis, rezervat, puţin sociabil
 ……………………………………………………………………………………………………………………
(tip combinat)

b. Temperament
 (coleric) impulsiv, nestăpânit, uneori brutal / agresiv, puternic exteriorizat, iritabil, activ, rezistent la solicitări,
cu tendinţe de dominare a altora
 (sanguinic) energic, vioi, uşor adaptabil, exteriorizat, mobil, echilibrat, vorbăreţ, nestatornic
 (flegmatic) calm, liniştit, domol, reţinut, chiar lent, controlat, uneori nepăsător, mai greu adaptabil, rezervat
la solicitări repetate
 (melancolic) hipersensibil, interiorizat, retras, nesigur, anxios, rezistenţă redusă la efort
 ……………………………………………………………………………………………………………………..
(tip combinat)

c. Dispoziţia afectivă generală

 realist, cu înclinaţii practice, utilitariste
 vesel, optimist
 visător cu tendinţe romantice
 înclinat spre meditaţie, interiorizare, singurătate
 mai mult trist, deprimat, închis, retras, puţin cooperant
 deschis, sociabil, exploziv
 ……………………………………………………………………………………………………………………

2. Echilibrul emotiv
 hiperemotiv, excesiv de timid, emoţiile îi dezorganizează performanţele
 emotiv, dar fără reacţii dezadaptative
 controlat, stăpânit(cu preţul unui efort)
 calm, echilibrat(fără efort)
 îndrăzneţ, neemotiv
 …………………………………………………………………………………………………………………..
3.Însuşiri aptitudinale:
 lucrează repede, rezolvă uşor şi corect sarcinile de învăţare
 rezolvă corect, dar consumă mult timp şi investeşte mai multă energie
 lucrează greoi, cu erori, nu se încadrează în timp
 ................................................................................................................................................................
3.Trăsături dominante de caracter
a. pozitive………………………………………………………………………………..………………………….........
b. negative………………………………………………………………………………... ………………………..........

4. Ierarhia intereselor:
 de cunoaştere ştiinţifică  economice
 tehnice  estetice
 practico-agricole  sportive
 umane  mondene
 politico-administrative  casnic-gospodăreşti


VII. MĂSURI, ACŢIUNI PENTRU ÎMBUNĂTĂŢIREA SITUAŢIEI:

1. Cu părinţii ………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
2.Cu celelalte cadre didactice …………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Cu elevul ………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
VIII. CONCLUZII
………………………………………………………………………………………………………………………………

5
………………………………………………………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………