MINISTERUL EDUCAŢIEI NATIONALE

INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI IAŞI

Şcoala  “Bogdan Petriceicu Hasdeu “
Str. Ion Creangă nr.27, Iaşi, Tel. 0232 – 279351;
Fax 0232 – 219684, email hasdeu22@yahoo.com

AVIZAT DIRECTOR,
PROF. BOBOC ROMELA

PLANIFICARE

CLASA I D
2021-2022
COORDONATOR COMISIE METODICĂ,
PROF. ÎNV PRIMAR - MARIA NASTASĂ

prof. înv. primar Secrieru Diana – Maria

 Planul-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar
Cf. OMEN 3371 din 12.03.2013

Nr.ore/săpt
Arii Discipline
Clasa
P I II III IV

Limbă şi Limba şi literatura româ nă 5 7 6 5 5

comunicare Limba modernă 1 1 1 2 2
Matematică şi Matematică 4 4 4
ştiinţe ale 4 4
naturii Ş tiinţe ale naturii 1 1 1
Istorie - - - - 1
Om şi Geografie - - - - 1
societate Educaţie civica - - - 1 1
Religie 1 1 1 1 1
Educaţie Educaţie fizică 2 2 2 2 2
fizică, sport şi Joc şi mişcare - - - 1 1
sănătate
Muzică şi mişcare 2 2 2 1 1
Arte
Arte vizuale şi abilită ţi
Tehnologii 2 2 2 2 1
practice

Consiliere şi
Dezvoltare personală 2 1 1 - -
orientare

Numă r total de ore trunchi comun 19 20 20 20 21

Curriculum la decizia şcolii ( discipline
0-1 0-1 0-1 0-1 0-1
opţionale)
Numă r minim de ore pe să ptă mâ nă 19 20 20 20 21

Numă r maxim de ore pe să ptă mâ nă 20 21 21 21 22

 Schema orară

Nr. ore
Nr conform Nr.ore
Arii Discipline
. Planului alocate
cadru
Comunicare în limba
7 7
Limbă şi româ nă
I
comunicare
Limbă modernă 1 1

Matematică şi Matematică
II ştiinţe ale 4 4
naturii Ş tiinţe ale naturii

Istorie - -
III Om şi societate Geografie - -
Educaţie civică - -
Religie 1 1
Educaţie fizică 2 2
Educaţie fizică,
IV Joc şi mişcare - -
sport şi
sănătate
Muzică şi mişcare 2 2
V Arte
Arte vizuale şi
2 2
VI Tehnologii abilită ţi practice
Consiliere şi
VII Dezvoltare personală 1 1
orientare
Numă r total de ore trunchi comun 20 20
Curriculum la decizia şcolii (discipline
0-1 1
opţionale)
Nr. minim de ore pe să ptă mâ nă 20 21
Nr. maxim de ore pe să ptă mâ nă 20 20
Total nr. ore la clasă 21
 COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

COMPETENȚE GENERALE/ SPECIFICE

1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral, pe teme

1. Receptarea de
accesibile, rostit cu claritate
mesaje orale în
1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj rostit
contexte de
cu claritate
comunicare
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje
cunoscute
orale, în contexte de comunicare cunoscute
2.1. Formularea unor enunţuri proprii în diverse situaţii de
comunicare
2. Exprimarea de 2.2. Transmiterea unor informaţii prin intermediul mesajelor
mesaje orale în simple
diverse situaţii de 2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, în diferite
comunicare contexte de comunicare
2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte
familiare, manifestâ nd interes şi încredere în sine
3.1. Citirea unor cuvinte şi propoziţii scurte, scrise cu litere de
tipar sau de mâ nă
3. Receptarea unei
3.2. Identificarea mesajului unui scurt text care prezintă
varietăţi de mesaje
întâ mplă ri, fenomene, evenimente familiare
scrise, în contexte de
3.3. Identificarea semnificaţiei unor simboluri din universul
comunicare
familiar, care transmit mesaje simple
cunoscute
3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor texte simple,
susţinute de suport imagistic
4.1. Scrierea literelor de mâ nă
4. Redactarea de 4.2. Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise
mesaje în diverse cu litere de mâ nă , folosind materiale diverse
situaţii de 4.3. Exprimarea unor idei şi sentimente prin intermediul
comunicare limbajelor convenţionale şi neconvenţionale

CONȚINUTURI UTILIZATE
PENTRU DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR SPECIFICE

COMUNICARE ORALĂ (ascultare, vorbire, interacţiune):

Acte de vorbire: a saluta, a se prezenta, a formula o rugă minte, o idee/ o pă rere, o cerere
Cuvâ ntul. Propoziţia/ Enunţul
Utilizarea cuvintelor noi în contexte adecvate
Intonarea propoziţiilor enunţiative şi interogative
Dialogul
Oferirea unor informaţii despre: identitatea proprie, desene animate, filme pentru copii, viaţa de
şcolar, familie, prieteni, colegi de clasă , reguli de circulaţie, mediul social şi natural apropiat,
igiena personală
Reguli de vorbire eficientă : vorbirea pe râ nd, ascultarea interlocutorului, pă strarea ideii
Forme ale discursului oral
Povestirea unor întâ mplă ri tră ite
Repovestirea unor întâ mplă ri auzite
Descrierea unui obiect/ a unei persoane
CITIRE/ LECTURĂ:
Cartea
Numerotarea paginilor, direcţii de orientare în pagină
Literele mici şi mari de tipar şi de mâ nă
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Alfabetul limbii româ ne
Citirea cuvintelor mono şi plurisilabice Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini
sau obiecte
(introduse progresiv)
Cuvinte care conţin diftongii: oa, ea, ia, ie, ua, uă (fă ră terminologie)
Citirea propoziţiilor/ enunţurilor
Citirea textelor scurte (de maxim 75 de cuvinte, introduse progresiv)
Aşezarea textului în pagină
Titlu. Autor. Alineate

SCRIERE/ REDACTARE:
Alfabetul limbii româ ne
Literele mici şi mari de mâ nă
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Ortografia
Scrierea ortografică a cuvintelor
Scrierea cu majusculă la începutul propoziţiei şi al titlului
Scrierea cu majusculă a substantivelor proprii (fă ră terminologie)
Scrierea corectă a cuvintelor care conţin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Punctuaţia
Punctul
Semnul întrebă rii
Linia de dialog
Organizarea textului scris
Scrierea caligrafică pe liniatură tip I
Plasarea datei, a titlului, folosirea alineatului
Scrierea funcţională
Copieri. Transcrieri (litere, silabe, cuvinte, propoziţii, texte de maxim 30 de cuvinte).
Dictă ri
Biletul
Invitaţia. Felicitarea
Scrisoarea. Jurnalul (text şi desene)
Scrierea imaginativă (texte de 3-5 enunţuri), pornind de la experienţe tră ite

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII:

Vocabular
Cuvâ ntul– grup de sunete asociat cu un înţeles
Cuvinte cu sens asemă nă tor
Cuvinte cu sens opus
Cuvinte care au aceeaşi formă şi înţeles diferit
Fonetică
Sunetele limbii româ ne. Articularea vocalelor şi consoanelor (fă ră denumire)
Silaba
Cuvâ ntul
Despă rţirea cuvintelor în silabe intuitiv, fă ră cunoaşterea regulilor
Propoziţia/ enunţul (fă ră teoretiză ri) Fonetică
 MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI

COMPETENȚE GENERALE/ SPECIFICE

1.1. Scrierea, citirea și formarea numerelor pâ nă la 100

1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-100
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0 -100, folosind poziţionarea
pe axa numerelor, estimă ri, aproximă ri
1. Utilizarea 1.4. Efectuarea de adună ri şi scă deri, mental şi în scris, în concentrul
numerelor în calcule 0-100, recurgâ nd frecvent la numă rare
elementare 1.5. Efectuarea de adună ri repetate/ scă deri repetate prin numă rare
şi reprezentă ri obiectuale în concentrul 0-100
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (termen,
sumă , total, diferenţă , <, >, =, +. -) în rezolvarea şi/ sau compunerea
de probleme
2.1. Orientarea şi mişcarea în spaţiu în raport cu repere/direcţii date
2. Evidenţierea
folosind sintagme de tipul: în, pe, deasupra, dedesubt, lâ ngă , în faţă ,
caracteristicilor
în spate, stâ nga, dreapta, orizontal, vertical, oblic , interior, exterior,
geometrice ale unor
2.2. Recunoaşterea unor figuri şi corpuri geometrice în mediul
obiecte localizate în
apropiat şi în reprezentă ri plane accesibile (incluzâ nd desene,
spaţiul înconjurător
reproduceri de artă , reprezentă ri schematice)
3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularită ţi din
3. Identificarea unor
mediul apropiat
fenomene/ relaţii/
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu
regularităţi/ structuri
mediul natural
din mediul apropiat
4.1. Formularea rezultatelor unor observaţii, folosind câ ţiva termeni
4. Generarea unor
ştiinţifici, reprezentă ri prin desene şi operatorii logici „şi”, „sau”, „nu”
explicaţii simple prin
4.2. Identificarea unor consecinţe ale unor acţiuni, fenomene,
folosirea unor
procese simple
elemente de logică
5.1. Sortarea şi clasificarea unor date din mediul apropiat pe baza a
5. Rezolvarea de
două criterii
probleme pornind de
5.2. Rezolvarea de probleme simple în care intervin operaţii de
la sortarea şi
adunare sau scă dere în concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte,
reprezentarea unor
imagini sau reprezentă ri schematice
date
6.1. Utilizarea unor mă suri neconvenţionale pentru determinarea şi
compararea capacită ţilor şi a lungimilor
6.2. Utilizarea unor unită ţi de mă sură pentru determinarea şi
6. Utilizarea unor
compararea duratelor unor activită ţi cotidiene
etaloane
6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric folosind
convenţionale pentru
reprezentă ri convenţionale standard şi nonstandard în probleme-joc
măsurări şi estimări
simple de tip venituri-cheltuieli, cu numere din concentrul 0-100
6.4. Identificarea unită ţilor de mă sură uzuale pentru lungime,
capacitate (centimetrul, litrul) şi a unor instrumente adecvate
 CONȚINUTURI UTILIZATE
PENTRU DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR SPECIFICE
NUMERE:
- Numere naturale 0 -100:
- recunoaştere, formare, citire, scriere (cu cifre), comparare, ordonare, numere pare/impare:
- de la 0 la 31 și de la 31 la 100
- Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 100
- Evidenţierea proprietă ţilor adună rii (comutativitate, asociativitate, element neutru, fă ră precizarea
terminologiei)
- Adunarea şi scă derea în concentrul 0 – 100, fă ră şi cu trecere peste ordin
- Proba adună rii. Proba scă derii
- Probleme care se rezolvă printr-o operaţie
- Probleme care se rezolvă prin două operaţii de adunare şi/ sau scă dere

FIGURI ŞI CORPURI GEOMETRICE:

- Orientare spaţială şi localiză ri în spaţiu
Poziţii ale unui obiect: verticală, orizontală , oblică ; interior, exterior
- Figuri plane / 2D
Pă trat, dreptunghi, triunghi, cerc - reprezentare grafică
- Corpuri/ 3D
Cub, cuboid, cilindru, sferă : descriere (feţe – formă , numă r)

MĂSURĂRI:
- Lungime
Unită ţi standard: centimetrul (1m = 100 cm)
Instrumente de mă sură : rigla
- Capacitate
Unită ţi nonstandard
Unită ţi standard: litrul
- Timp
Ora (ora fixă , jumă tatea de oră ),
Ziua, să ptă mâ na, luna, anul: durată
Anotimpurile: durată
- Bani
Leul (1 leu = 100 de bani); monede şi bancnote (maxim 100 lei)
Schimburi echivalente valoric în concentrul 0-100

DATE: Colectarea, citirea şi înregistrarea datelor

ŞTIINŢELE VIEŢII:
Corpul omenesc
Scheletul şi organe majore ale corpului (creier, inimă , plămâ ni, stomac, rinichi); localizare şi roluri
Plante şi animale
Rolul structurilor de bază la plante
Scheletul şi organele majore la animale (creier, inimă , plămâ ni, stomac, rinichi); localizare şi roluri

ŞTIINŢELE PĂMÂNTULUI:
Elemente intuitive privind:
Pă mâ ntul. Transformă ri ale apei: solidificare, topire, evaporare, fierbere, condensare
Universul. Soarele, sursă de că ldură şi lumină

ŞTIINŢELE FIZICII:
Forţe şi mişcare. Că derea liberă a corpurilor
Forme şi transfer de energie. Forme de energie (lumina, căldura electricitatea), surse de energie (soarele,
apa, vâ ntul, că rbunii, petrolul) şi utiliză ri în practică
Unde şi vibraţii: producerea şi propagarea sunetelor
DEZVOLTARE PERSONALĂ
 COMPETENȚE GENERALE/ SPECIFICE

1. Manifestarea interesului pentru 1.1. Prezentarea unor tră să turi personale elementare, în
autocunoaştere şi a atitudinii contexte variate;
pozitive faţă de sine şi faţă de 1.2. Identificarea unor reguli de igienă personală
ceilalţi
2.1. Asocierea emoţiilor de bază cu elemente simple de
limbaj nonverbal şi paraverbal
2. Exprimarea adecvată a emoţiilor
2.2. Transmiterea unor mesaje verbale şi nonverbale simple
în interacţiunea cu copii şi adulţi
despre propriile experienţe de viaţă
cunoscuţi
2.3. Explorarea caracteristicilor necesare pentru a fi bun
prieten
3.1. Identificarea unor sarcini de lucru simple în contexte
3. Utilizarea abilităţilor şi a variate
atitudinilor specifice învăţării în 3.2. Evidenţierea importanţei învă ţă rii pentru propria
context şcolar persoană
3.3. Explorarea unor meserii cunoscute sau preferate

CONȚINUTURI UTILIZATE
PENTRU DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR SPECIFICE
AUTOCUNOAŞTERE ŞI STIL DE VIAŢĂ SĂNĂTOS:
- Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi
Cine sunt eu?
Caracteristici personale simple,
puncte tari şi limite observabile în activită ţile şcolare şi de timp liber
- Igiena personală
Norme de igienă la şcoală şi acasă
Igiena locuinţei, a să lii de clasă

DEZVOLTARE EMOŢIONALĂ ŞI SOCIALĂ:

- Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine
Emoţii de bază (bucurie, tristeţe, frică , furie) şi elemente simple de limbaj nonverbal (expresii
faciale, postură ) şi paraverbal (intonaţie)
- Comunicare şcolară eficientă
Abilită ţi de comunicare de bază
Mesaje verbale, nonverbale, paraverbale simple
- Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare
Prietenia
Caracteristicile unui bun prieten
Ce este un bun prieten?

ASPECTE SPECIFICE ALE ORGANIZĂRII ÎNVĂŢĂRII ŞI PREGĂTIRII PENTRU VIAŢĂ LA

ŞCOLARUL MIC:
- Rutine şi sarcini de lucru
Sarcini de lucru în activitatea şcolare şi acasă : tipuri de sarcini, încadrare în timp, finalizare
- Abilităţi şi atitudini de învăţare
Importanţa învă ţă ri
Tehnici simple de monitorizare a achiziţiilor învă ţă rii
- Explorarea meseriilor
Meserii cunoscute: denumire, activită ţi principale, unelte şi instrumente, loc de desfă şurare
 ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE
COMPETENȚE GENERALE/ SPECIFICE

1.1. Sesizarea elementelor de detaliu ale unui mesaj vizual simplu,

1. Explorarea de mesaje
exprimat printr-o varietate de forme artistice
artistice exprimate în
1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii şi a formei în contexte
limbaj vizual într-o
cunoscute
diversitate de contexte
1.3. Manifestarea curiozităţii faţă de explorarea de mesaje artistice
familiare
simple, exprimate vizual
2.1. Identificarea unor caracteristici/ proprietăţi ale materialelor
întâlnite în mediul cunoscut
2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale prin utilizarea liniei,
punctului, culorii şi formei
2. Realizarea de creaţii
2.3. Realizarea de obiecte/ construcţii/ folosind materiale uşor de
funcţionale şi/ sau
prelucrat şi tehnici accesibile
estetice folosind
2.4. Transformarea unui material folosind o tehnică simplă
materiale şi tehnici
2.5. Explorarea de utilizări în contexte variate a obiectelor/ lucrărilor
elementare diverse
realizate prin efort propriu;
2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în
care se asociază elemente de exprimare vizuală, muzicală, verbală,
kinestezică.

CONȚINUTURI UTILIZATE
PENTRU DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR SPECIFICE

DESEN:
Materiale şi instrumente
- hâ rtie liniată şi neliniată , diverse obiecte, creion grafit, creioane colorate, creioane cerate,
peniţă , radieră
- (opţional: PC, tabletă )
Tehnici de lucru
- Linie modulată , repetiţie
- Elemente de limbaj plastic: linia, punctul, forma (fă ră terminologie)
- Sugestii de creaţii/ produse ale activită ţii: desen liber, decoraţii simple
Elemente de limbaj plastic
- linia, punctul, forme regulate şi neregulate (fă ră terminologie)
Sugestii de creaţii/ produse ale activită ţii
- desen liber, decoraţii (ce pregă tesc scrisul), decoraţii simple

PICTURĂ:
Materiale şi instrumente
- acuarele, tuşuri, guaşe, tempera, hâ rtie, folie de plastic, hâ rtie colorată , cretă ,
pigmenţi, burete, pensulă , deget, ştampilă , creioane colorate, PC, tabletă
Tehnici de lucru
- pensulaţie, colaj, amprentare, ştampilare, tamponare, pulverizare
Elemente de limbaj plastic
- pata
Sugestii de creaţii/ produse ale activită ţii
- compoziţii
CONFECŢII ŞI JUCĂRII:
Materiale şi instrumente
- hâ rtie, materiale textile, folii de plastic, ac, foarfece, ramă de ţesut, cretă , tipar,
materiale din natură (frunze/petale uscate, ghinde, fructe, legume)
Tehnici de lucru
- origami, tangram, croit, cusut (cusutul nasturelui, cusutul înaintea şi în urma
acului), ţesut cu benzi de hâ rtie/ fire
Elemente de limbaj plastic
- punct, linie, nod, pată , formă , volum
Sugestii de creaţii/ produse ale activită ţii
- obiecte decorative şi de îmbră că minte pentru pă puşi

MODELAJ:
Materiale şi instrumente
- plastilină – presare, modelare liberă
Elemente de limbaj plastic
- formă , volum
Sugestii de creaţii/ produse ale activită ţii
- obiecte decorative, figurine, etc.

COLAJ:
Materiale şi instrumente
- foarfece, lipici, fire, mă rgele, cuburi, hâ rtie, diferite obiecte
Tehnici de lucru
- mototolire, rupere, tă iere, decupare după contur, îndoire, împletire
Elemente de limbaj plastic
- formă , volum (gol/ plin)

Sugestii de creaţii/ produse ale activită ţii

- obiecte decorative, bijuterii, spaţii, jucă rii,
instalaţii, figurine, etc.

FOTO-FILM:
Materiale şi instrumente
- aparate de redare şi înregistrare (telefon, aparate foto, PC, tabletă )
- filme, fotografii
Sugestii de creaţii/ produse ale activită ţii
- vizionarea unor filme şi fotografii;
- realizarea unor fotografii şi filme scurte, neprelucrate tehnic.
 MUZICĂ ȘI MIȘCARE

COMPETENȚE GENERALE/ SPECIFICE

1.1. Receptarea unor sunete din mediul înconjură tor şi din

1. Receptarea unor
cântece pentru copii şi a
unor elemente simple de
limbaj muzical
2. Interpretarea de
cântece pentru copii, cu
mijloace specifice vârstei
3. Exprimarea unor idei,
sentimente şi experienţe
prin intermediul muzicii
şi mişcării, individual
sau în grup
natură , cu durate, intensită ţi şi viteză de succesiune contrastante
1.2. Diferenţierea sunetelor câ ntate vocal sau instrumental
1.3. Recunoaşterea sunetelor emise de jucă riile muzicale şi
percuţia corporală
1.4. Receptarea câ ntecelor cu un ambitus cuprins între DO1-DO2,
alcă tuite din formule ritmico-melodice
simple şi repetate
2.1. Câ ntarea individuală sau în grup, asociind mişcarea sugerată
de text şi de ritm
2.2. Câ ntarea, individual sau în grup, asociind acompaniamentul
sugerat de ritm
2.3. Emiterea unor onomatopee asemă nă toare cu sunetele din
mediul înconjură tor, cu durate, intensită ţi şi viteză de succesiune
diferite
3.1. Manifestarea liberă , adecvată , pe muzică , apelâ nd la diverse
forme de exprimare, în funcţie de conţinutul şi caracterul muzicii
3.2. Executarea unui dans cu mişcare repetată , pe un câ ntec
simplu sau pe audiţie
3.3. Confecţionarea de jucă rii muzicale din materiale și obiecte
refolosibile
3.4. Crearea unor linii melodice simple sau a unor combinaţii
ritmice şi asocierea acestora cu mişcă ri adecvate

CONȚINUTURI UTILIZATE
PENTRU DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR SPECIFICE

CÂNTARE VOCALĂ:
- Câ ntarea vocală în grup şi individual
- Poziţia, emisia naturală , tonul, semnalul de început, dicţia, sincronizarea

CÂNTARE INSTRUMENTALĂ:
Percuţia corporală
- bă tă i din palme, cu degetul în bancă , cu palmele pe genunchi
Jucă rii muzicale
- din materiale şi obiecte refolosibile
Câ ntarea cu acompaniament
- Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic
- Acompaniament de jucă rii muzicale realizat de copii (trianglu, maracas, clopoţel,
tamburină )

ELEMENTE DE LIMBAJ MUZICAL:

Timbrul
- Sunete din mediul înconjură tor
- Sunete vocale (vorbite sau câ ntate)
- Sunete muzicale instrumentale
Ritmul
 - Sunete lungi/ scurte
Melodia
- Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde
Interpretarea
- Nuanţe - Tare/ încet/ mediu
- Câ ntec vesel/ trist

MIŞCARE PE MUZICĂ:
- Mişcă ri libere
- Mişcă ri sugerate de text
- Mişcă ri sugerate de ritm
-Dansul

REPERTORIUL DE CÂNTECE

Noi acum suntem şcolari – A. Ivă şcanu

Haide spune cum se spune-Gasca zurli
A,a,a, acum e toamna, da!
Mișcă vâ ntul frunzele – Dimitrie Cuclin
Toamna – N. Buicliu
M-am imbracat in multumesc – Gasca Zurli
Asta este scoala mea - Stanescu
Codobelcul – L. Comes
Ciocă nele, ciocă nele – L. Comes
Voiniceii – A. Ivă şcanu
Brotă ceii şi broscoiul - L. Comes
Iepuraşul Ţup – Gh. Cioră nescu
Cinci voinici – L. Comes
Piticii şi ariciul – G. Cucu
Ră ţoiul – D. D. Stancu
Câ ntec de primă vară – L. Comes
Toamna – N. Buicliu
Joc – popular
Trenul - C. Mereş
Fluturaş – C. Romaşcan
 COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ – MANUAL PENTRU CLASA I, EDITURA DIDACTICĂ ŞI PEDAGOGICĂ
(OLGA PÎRÎIALĂ, MIHAELA ADA RADU, RODICA CHIRAN)
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Nr. ore săptămânal: 7 ore/săptămână

SEMESTRUL I

NR. UNITATEA DE COMPETENŢE CONŢINUTURI NUMĂR SĂPT. OBS.

CRT. ÎNVĂŢARE SPECIFICE - DETALIERI- ORE

0 1 2 3 4 5 6
1. UNITATEA 1 1. Receptarea de mesaje 18 ore
orale în contexte de • Prima zi de şcoală (evaluare predictivă) 2
DIN NOU LA comunicare cunoscute • Să ne cunoaştem. Cine sunt eu? Propoziţia (salutul;
ŞCOALĂ prezentarea; oferirea unor informaţii despre propria identitate şi viaţa 2
1.1; 1.2, 1.3,1.4
2. Exprimarea de mesaje de şcolar)
(ACTUALIZAREA
ŞI COMPLETAREA orale în diverse situaţii de • Cine sunt colegii mei din clasa I? Propoziţia formată din două 2
CUNOŞTINŢELOR comunicare cuvinte (dialogul; oferirea de informaţii despre colegii de clasă;
DIN CLASA 2.1, 2.2; 2.3; 2.4 vorbirea pe rând; ascultarea interlocutorului, păstrarea ideii)
PREGĂTITOARE) 3. Receptarea unei • Familia mea. Propoziţia formată din trei cuvinte (oferirea de 2
varietăţi de mesaje scrise, informaţii despre familie, prieteni, formularea unei idei, a unei păreri,
în contexte de comunicare descrierea unei persoane)
• Programul zilnic al şcolarului. Cuvântul (oferirea de informaţii 2
cunoscute
3.1, 3.2, 3.3; 3.4
despre igiena personală şi programul şcolarului)
• Casa mea. Adresa mea. Cuvântul format din două-trei silabe 2
(oferirea unor informaţii despre mediul social şi natural)
• Drumul spre şcoală. Cum circulăm? Cuvântul format dintr-o 2
singură silabă. Silaba. Sunetul.
• Cartea, prietena mea (numerotarea paginilor, direcţii de 2
orientare în pagină)

Ore la dispoziţia cadrului didactic 2

2. UNITATEA 2 1. Receptarea de mesaje 22 ore
orale în contexte de • Sunetul şi litera a. Toamna, mândră, darnică (citirea cuvintelor 2
TOAMNA, ÎN comunicare cunoscute mono şi plurisilabice; citirea/ scrierea literelor mici de tipar şi de
 LUMEA 1.1; 1.2, 1.3,1.4
PLANTELOR 2. Exprimarea de mesaje
orale în diverse situaţii de
comunicare
2.1, 2.2; 2.3; 2.4
3. Receptarea unei
varietăţi de mesaje scrise,
în contexte de comunicare
cunoscute
3.1, 3.2, 3.3; 3.4
4. Redactarea de mesaje în
diverse situaţii de
comunicare :4.1
3. UNITATEA 3 1. Receptarea de mesaje
orale în contexte de
comunicare cunoscute
ÎN FAMILIE
1.1; 1.2, 1.3,1.4
2. Exprimarea de mesaje
orale în diverse situaţii de
comunicare
2.1, 2.2; 2.3; 2.4
3. Receptarea unei
varietăţi de mesaje scrise,
în contexte de comunicare
cunoscute
3.1, 3.2, 3.3; 3.4
4. Redactarea de mesaje în
diverse situaţii de
comunicare :4.1;4.2
mână) 2
• Sunetul şi litera A. Spectacolul vitaminelor (citirea cuvintelor
mono şi plurisilabice; citirea/scrierea literelor mici de tipar şi de mână;
cuvântul; despărţirea cuvintelor în silabe)
2
• Sunetul şi litera m. Mărul din livadă (cuvinte mono şi
plurisilabice; ortografierea cuvintelor) 2
• Sunetul şi litera M. La cumpărături (cuvinte mono şi
plurisilabice; ortografierea cuvintelor; formularea unei cereri) 2
• Sunetul şi litera t. Trandafiri pentru bunica (prezentarea unei
activităţi; cuvinte cu aceeaşi formă şi Inţeles diferit) 2
• Sunetul şi litera T. Expoziţia lui Tudor (activităţi preferate;
scrierea cu majusculă) 2
• Sunetul şi litera i. Grupul de sunete ia. Ocrotim natura (reguli
de vorbire eficientă; scrierea cu majusculă) 2
• Sunetul şi litera I. Invitaţia. Invitaţie la concert 2
• Recapitulare 2
• Evaluare
2
Ore la dispoziţia cadrului didactic
• Sunetul şi litera e. Grupul de sunete ea. File din istoria scrisului 26 ore
(cuvinte mono şi plurisilabice) 2
• Sunetul şi litera E. Vreau ştiu! (citirea/scrierea corectă a unei
propoziţii; alineatul, punctul, scrierea cu majusculă) 2
• Sunetul şi litera n. Aniversarea zilei de naştere. Felicitarea
2
• Sunetul şi litera N. Jocuri şi jucării (descrierea unui obiect/a 2
unei activităţi preferate; transcrierea propoziţiei)
• Sunetul şi literele ă Ă (oferirea de informaţii despre igiena 2
personală şi a locuinţei; reguli de vorbire eficientă; cuvinte cu aceeaşi
formă şi Inţeles diferit; articularea vocalelor şi consoanelor)
• Lectură după imagini. Scufiţa Roşie (povestirea după imagini; 2
repovestirea unei întâmplări auzite)
• Sunetul şi litera r. În parc. Semnul întrebării (dialog despre 2
mediul înconjurător
2
• Sunetul şi litera R. O întâmplare amuzantă. Cuvinte cu sens
opus (alcătuirea de propoziţii cu suport intuitiv)
2

4. UNITATEA 4 1. Receptarea de mesaje
orale în contexte de
ANIMALE DIN comunicare cunoscute
JURUL NOSTRU 1.1; 1.2, 1.3,1.4
2. Exprimarea de mesaje
orale în diverse situaţii de
comunicare
2.1, 2.2; 2.3; 2.4
3. Receptarea unei
varietăţi de mesaje scrise,
în contexte de comunicare
cunoscute
3.1, 3.2, 3.3; 3.4
4. Redactarea de mesaje în
diverse situaţii de
comunicare :4.1;4.2
5. UNITATEA 5 1. Receptarea de mesaje
orale în contexte de
VINE IARNA comunicare cunoscute
1.1; 1.2, 1.3,1.4
2. Exprimarea de mesaje
orale în diverse situaţii de
comunicare
2.1, 2.2; 2.3; 2.4
3. Receptarea unei
• Sunetul şi litera u. Grupul de sunete uă/ua. Ce fel de desene
animate preferi? (linie de dialog) 2
• Sunetul şi litera U. Povestea de seară. Repovestirea unei
întâmplări auzite 2
2
• Recapitulare
• Evaluare 2
Ore la dispozitia cadrului didactic
24 ore
• Sunetul şi litera c. Cântecul melcului 2
• Sunetul şi litera C. Ocrotim animalele. Scrierea cu majusculă a 2
numelor proprii
• Sunetul şi litera o. Proverbe ilustrate 2
• Sunetul şi litera O. Grupul de sunete oa. Activităţi clasă. 2
Descrierea unei activităţi preferate
• Sunetul şi litera p. Păsări îndrăgite 2
• Sunetul şi litera P. Poneiul. Descrierea unui animal îndrăgit 2
• Sunetul şi litera l. Animale de pluş. Citirea unui text scurt. 2
Copiere
• Sunetul şi litera L. Ghicitori ilustrate. Intonarea corectă a 2
propoziţiilor enunţiative şi interogative. Copiere 2
2
• Recapitulare
• Evaluare
4
Ore la dispoziţia cadrului didactic
29 ore
• Sunetul şi litera s. Camera mea (oferirea de informaţii despre 2
igiena locuinţei, mediul social şi natural apropiat; descrierea unui
obiect; citirea propoziţiilor/textelor scurte, scrierea ortografică)
• Sunetul şi litera S. Sania mea (exersarea unor dialoguri pe teme
2
de interes)
• Sunetul şi literele î Î. Concursul. (reguli de scriere corectă î/Î) 2
• Ne jucăm şi aşa noi învăţăm
• Sunetul şi literele â Â. România. (reguli de scriere corectă â/Â; 1
cuvinte cu înţeles opus)
varietăţi de mesaje scrise,
în contexte de comunicare
cunoscute
3.1, 3.2, 3.3; 3.4
4. Redactarea de mesaje în
diverse situaţii de
comunicare :4.1;4.2;4.3
• Ne jucam şi aşa noi învăţăm 2
• Sunetul şi litera d. Spectacolul. Povestirea unei întâmplări trăite
• Sunetul şi litera D. La medic. Descrierea unei meserii
• Sunetul şi grupurile de litere ce Ce. Ce se întâmplă în natură? 1
2
(descrierea unui anotimp; scrierea corectă a cuvintelor care conţin
grupurile de litere ce Ce) 2
• Ne jucăm şi aşa noi învăţăm 2
• Sunetul şi grupurile de litere ci Ci. Scrisoarea. Scrierea
imaginativă. Jurnalul clasei
• Ne jucăm şi aşa noi învăţăm 1
• Dialog despre prietenie (formularea unei idei, a unei păreri; 2
dialogul, oferirea unor informaţii despre prieteni; exerciţii de
completare a unor propoziţii eliptice; ordonarea cuvintelor în 1
propoziţii; despărţirea cuvintelor în silabe)
• Recapitulare 2
• Evaluare
Ore la dispoziţia cadrului didactic
2
2
3
 SEMESTRUL al II-lea

NR. UNITATEA DE COMPETENŢE CONŢINUTURI NUMĂR SĂPT. OBS.

CRT. ÎNVĂŢARE SPECIFICE - DETALIERI- ORE

0 1 2 3
6. UNITATEA 6 1. Receptarea de mesaje
orale în contexte de
MICUL MEU comunicare cunoscute
UNIVERS 1.1; 1.2, 1.3,1.4
2. Exprimarea de mesaje
orale în diverse situaţii de
comunicare
2.1, 2.2; 2.3; 2.4
3. Receptarea unei
varietăţi de mesaje scrise,
în contexte de comunicare
cunoscute
3.1, 3.2, 3.3; 3.4
4. Redactarea de mesaje
în diverse situaţii de
comunicare
4.1;4.2; 4.3
4 5 6
20 ore
• Sunetul şi litera v. Povestea de seară. (scrierea cu majusculă a 2
numelor proprii; cuvinte care au aceeaşi formă şi înţeles diferit;
oferirea unor informaţii despre emisiuni pentru copii)
• Sunetul şi litera V. Copilul violonist (aşezarea textului în
pagină; copierea unui text) 2
• Sunetul şi litera ş. Motanul şi şoarecele (repovestirea unei
întâmplări auzite; scrierea ortografică a cuvintelor) 2
• Sunetul şi litera Ş. Prietenii naturii. Aşezarea textului în pagina,
titlu, alineate. Formularea unei opinii/păreri 2
• Sunetul şi litera b. Grupul de sunete ie. O întâmplare.
(povestirea unei întâmplări trăite)
• Sunetul şi litera B. Bunicii mei (simularea unor situaţii de 2
comunicare; formulare de întrebări şi răspunsuri)
• Sunetul şi litera g. Povestea gâştelor (repovestirea unei 2
întâmplări auzite; exerciţii de pronunţie corectă a sunetelor)
• Sunetul şi litera G. Biletul
• Recapitulare 2
• Evaluare
2
2
2

7. UNITATEA 7 1. Receptarea de mesaje 22 ore

orale în contexte de • Sunetul şi litera f. Iepurele şi leopardul (poveste populară 2
POVEŞTILE, comunicare cunoscute africană). Lectură cu predicţie
DARURI ALE 1.1; 1.2, 1.3,1.4 • Sunetul şi litera F. Fata babei şi fata moşneagului, după Ion
PLANETEI 2. Exprimarea de mesaje 2
Creangă. (autorul unui text; descrierea unei persoane; formularea unei
ALBASTRE
 orale în diverse situaţii de
comunicare
2.1, 2.2; 2.3; 2.4
3. Receptarea unei
varietăţi de mesaje scrise,
în contexte de comunicare
cunoscute
3.1, 3.2, 3.3; 3.4
4. Redactarea de mesaje
în diverse situaţii de
comunicare
4.1;4.2; 4.3
8. UNITATEA 8 1. Receptarea de mesaje
orale în contexte de
comunicare cunoscute
CU PRIMĂVARA 1.1; 1.2, 1.3,1.4
NE JUCĂM 2. Exprimarea de mesaje
orale în diverse situaţii de
comunicare
2.1, 2.2; 2.3; 2.4
3. Receptarea unei
varietăţi de mesaje scrise,
în contexte de comunicare
cunoscute
păreri despre comportamentul unui personaj)
• Sunetul şi litera h. Găinuşa harnică (formulare de întrebări şi
răspunsuri; exerciţii de pronunţie şi scriere corectă) 2
• Sunetul şi litera H. Harap-Alb, după Ion Creangă...(citirea unui
text scurt; repovestirea unei întâmplări auzite; exerciţii de continuare a 2
firului narativ)
• Sunetul şi litera ţ. Hai la teatru! (ortografierea corectă a
cuvintelor; oferirea de informaţii despre activităţi preferate; citirea
corectă a unui text scurt; ortografierea corectă a cuvintelor) 2
• Sunetul şi litera Ţ. Ţapul şi şarpele (citirea corectă a unui text
scurt; formularea unei idei/păreri; identificarea mesajului textului)
• Sunetul şi grupurile de litere ge /Ge. Degeţica, de H. C. 2
Andersen. (scrierea caligrafică pe liniatură tip 1 a textului, plasarea
datei, a titlului, folosirea alineatelor; recunoaşterea personajelor, 2
formulare de predicţii)
• Ne jucăm şi aşa noi învăţăm
• Proiect: Abecedarul poveştilor
• Ne jucăm şi aşa noi învăţăm
• Recapitulare 1
• Evaluare 2
1
2
2
22 ore
• Sunetul şi grupurile de litere gi Gi. Ora de gimnastică. (oferirea 2
de informaţii despre activitatea preferată; formularea de întrebări şi
răspunsuri; scrierea ortografică a cuvintelor; scrierea corectă a
cuvintelor care conţin grupurile de litere gi Gi)
• Ne jucăm şi aşa noi învăţăm 1
• Sunetul şi litera z. Primăvara. (oferirea de informaţii despre 2
mediul social şi natural apropiat; descrierea unui anotimp; cuvinte cu
înţeles asemănător; copiere; transcriere)
• Sunetul şi litera Z. Ziua mamei. Felicitarea 2
• Sunetul şi grupurile de litere che Che. Ochelarii lui Costache
 3.1, 3.2, 3.3; 3.4
4. Redactarea de mesaje
în diverse situaţii de
comunicare
4.1;4.2; 4.3
9. UNITATEA 9 1. Receptarea de mesaje
orale în contexte de
POVEŞTI comunicare cunoscute
ADEVĂRATE 1.1; 1.2, 1.3,1.4
2. Exprimarea de mesaje
orale în diverse situaţii de
comunicare
2.1, 2.2; 2.3; 2.4
3. Receptarea unei
varietăţi de mesaje scrise,
în contexte de comunicare
cunoscute
3.1, 3.2, 3.3; 3.4
4. Redactarea de mesaje
în diverse situaţii de
comunicare
4.1;4.2; 4.3
(reguli de igienă personală; ortografierea corectă a cuvintelor care 2
conţin grupurile de litere che Che)
• Ne jucăm şi aşa noi învăţăm
• Sunetul şi litera j. La joacă (oferirea de informaţii despre 1
mediul social şi natural apropiat; ortografierea corectă a cuvintelor; 2
citirea/scrierea corectă a unui text scurt)
• Sunetul şi litera J. Dragile mele jucării (scrierea imaginativă;
realizarea unei invitaţii; explicarea unor proverbe)
• Proiect: Bucuriile primăverii 2
• Ne jucăm şi aşa noi învăţăm
• Recapitulare 2
• Evaluare 1
Ore la dispoziţia cadrului didactic 2
2
1
20 ore
• Sunetul şi grupurile de litere chi Chi. Strămoşii noştri (scrierea 2
corectă a cuvintelor care conţin grupurile de litere chi Chi; descrierea
unei persoane; utilizarea cuvintelor noi în contexte adecvate)
• Ne jucăm şi aşa noi învăţăm 1
• Sunetele şi literele x X. Examenul (oferirea de informaţii 2
despre viaţa de şcolar; citirea unui text scurt. Exerciţii de pronunţie şi
scriere corectă a sunetulor şi literelor x X)
• Ne jucam şi aşa noi învăţăm (utilizarea corectă a semnelor de 1
punctuaţie învăţate)
• Sunetele şi literele k K. Parcul Retezat (formularea de întrebări 2
şi răspunsuri referitoare la conţinutul textului; alcătuirea unor
propoziţii pe baza unor cuvinte date)
• Ne jucăm şi aşa noi învăţăm 1
• Sunetul şi grupurile de litere ghe Ghe. Expoziţia de pictură 2
(formularea de răspunsuri la întrebări date; exerciţii de scriere corectă a
cuvintelor care conţin grupurile de litere ghe Ghe; scriere imaginativă)
• Ne jucăm şi aşa noi învăţăm 1
• Proiect: Poveşti adevărate din ţara mea 2

10. UNITATEA 10 1. Receptarea de mesaje
orale în contexte de
VARA, ÎN ŢARA comunicare cunoscute
COPILĂRIEI 1.1; 1.2, 1.3,1.4
2. Exprimarea de mesaje
orale în diverse situaţii de
comunicare
2.1, 2.2; 2.3; 2.4
3. Receptarea unei
varietăţi de mesaje scrise,
în contexte de comunicare
cunoscute
3.1, 3.2, 3.3; 3.4
4. Redactarea de mesaje
în diverse situaţii de
comunicare
4.1;4.2; 4.3
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ - clasa I, manual Editura Didactică şi Pedagogică
(Olga Pîrîială, Mihaela Ada Radu, Rodica Chiran)
• Recapitulare 2
• Evaluare 2
Ore la dispoziţia cadrului didactic 2
21 ore
• Sunetele şi literele q Q w W y Y. Desene animate (oferirea 2
unor informaţii despre desene animate, filme pentru copii, viaţa de
şcolar; realizarea unor dialoguri pe teme de interes; scrierea
imaginativă a unui text scurt)
• Ne jucam şi aşa noi învăţăm 1
• Sunetul şi grupurile de litere ghi Ghi (utilizarea cuvintelor noi 2
în contexte adecvate; intonarea propoziţiilor enunţiative şi interogative;
exerciţii de scriere corectă a grupurilor de litere ghi Ghi ; repovestirea
unor întâmplări auzite; descrierea unui personaj)
• Ne jucăm şi aşa noi învăţăm (utilizarea corectă a semnelor de 1
punctuaţie; citire selectivă; formularea de răspunsuri la întrebări date;
ghicitori ilustrate)
• Alfabetul (activităţi în bibliotecă şi la Colţul cărţii) 2
• Recapitulare 2
• Evaluare 2
• Recapitulare finală. Împreună ne jucăm 4
• Proiect: Abecedarul clasei 2
• Cărţi prietene. Jurnal de lectură 1
Ore la dispoziţia cadrului didactic 2
 PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
SEMESTRUL I

UNITATEA I: DIN NOU LA ŞCOALĂ

Număr ore: 18 (16 +2 la dispoziția cadrului didactic)
Perioada: S I-III
COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE EVALUARE OBS
ORE
CONŢINUTURI TENȚE - SUGESTII-
- DETALIERI-
1 2 3 4 6 7 8
•Prima zi de şcoală 2 a.materiale: - Observarea
(evaluare predictivă)  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat manualul, sistematică
 oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de poveste/ în 2 caietul elevului, -Probă scrisă
•Să ne cunoaştem! Cine
1.1;1.2, acest text) ?” instrumente de -Probă orală
sunt eu? Propoziţia
(salutul; prezentarea; 1.3,1.4  executarea unor comenzi/ instrucţiuni/ reguli de joc prezentate de adulţi sau copii scris/colorat, -Autoevalua
oferirea unor informaţii 2.1,2.2;  jocuri de tipul: „Basme şi culoare”, „Scrisori desenate”, „Ce nu se potriveşte?” etc. fişe de activitate, re
despre propria identitate 2.3; 2.4  identificarea personajelor/ personajului unui text audiat hârtie colorată, -Portofoliu
şi viaţa de şcolar) 3.1,3.2,  jocuri de tipul: „Recunoaşte povestea şi personajul”, „Ce s-ar fi întâmplat dacă..” etc. carton,jetoane cu -Activitate
3.3; 3.4  jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet indicatoare rutiere practică
•Cine sunt colegii mei
 analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor
din clasa I? 2
 despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor prin b.procedurale:
Propoziţia formată din
două cuvinte (dialogul; simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme metoda globală,
oferirea de informaţii  stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt conversaţia,
despre colegii de clasă;  numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte explicaţia,
vorbirea pe rând; exerciţiul,
 formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral
ascultarea metoda
interlocutorului,  formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite,
ciorchinelui,
păstrarea ideii) înregistrate sau povestite de adulţi/ copii
interviul,
1.1;1.2,  conversaţii pe teme de interes pentru copii
brainstorming,
•Familia mea 1.3,1.4  discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc.
Propoziţia formată din problematizarea,
2.1,2.2;  utilizarea formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, solicitare, prezentarea
trei cuvinte (oferirea de 2 simularea/jocul de
2.3; 2.4 unor scuze etc.
informaţii despre rol - Observarea
familie, prieteni, 3.1,3.2,  jocuri de rol
sistematică
formularea unei idei, a 3.3; 3.4  oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate etc.,
c.forme de -Probă scrisă
unei păreri, descrierea -Probă orală
unei persoane) folosind enunţuri simple organizare a -Autoevalua
 formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii referitoare la colectivului: re
•Programul zilnic al diverse teme din sfera de interes a copiilor activitate frontală, -Portofoliu
şcolarului. Cuvântul
 exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulţumire, adaptate interlocutorului activitate -Activitate
(oferirea de informaţii 2
despre igiena personală  relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a clasei individuală, practică
şi programul şcolarului)  enumerarea unor reguli de joc, a unor norme ale clasei activitate în grup,
 dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate activitate în perechi
•Casa mea. Adresa mea  exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita
Cuvântul format din comunicării
două-trei silabe (oferirea 2
 conştientizarea existenţei unor reguli simple de desfăşurare a schimburilor verbale (salutul,
unor informaţii despre
mediul social şi natural) prezentarea scuzelor, transmiterea mulţumirilor, formularea unei cereri, formularea unor
întrebări etc.) care pot determina reuşita comunicării
•Drumul spre şcoală.  formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi desfăşurate
Cum circulăm? Cuvântul  exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare
format dintr-o singură  discuţii privind comportamentul personajelor
silabă. Silaba. Sunetul.
 evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă de
faptele personajelor
•Cartea, prietena mea  discuţii de grup, pe subiecte familiare 2
(numerotarea paginilor,  completarea unor enunţuri care solicită realizarea acordului gramatical, menţinerea timpului - Observarea
direcţii de orientare în verbului sistematică
pagină)  scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/ benzi -Probă scrisă
desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi) -Probă orală
 descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute a.materiale: -Autoevalua
 jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine are manualul, re
1.1;1.2, dreptate?”, „Continuă povestea” etc. 2 caietul elevului, -Portofoliu
1.3,1.4  dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare instrumente de -Activitate
2.1,2.2;  formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o scris/colorat, practică
2.3; 2.4 întâmplare etc. fişe de activitate,
3.1,3.2,  jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc. hârtie colorată,
3.3; 3.4  concentrarea atenţiei pe subiectul discuţiei şi menţinerea unei conversaţii pe diferite teme de carton,jetoane cu
interes indicatoare rutiere
 exerciţii de primire sau de oferire a unor complimente
 jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …” b.procedurale:
 formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru metoda globală,
 satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat dacă..?) conversaţia,
 jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date explicaţia,
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini exerciţiul,
 intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare metoda
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână ciorchinelui,
 identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit interviul,
 recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat brainstorming,
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile potrivite problematizarea,
 recunoaşterea unor simboluri întâlnite în situaţii cotidiene: M – metrou, P- parcare, I - simularea/jocul de
informaţii, intrare, ieşire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc. rol
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
 plasarea în spaţiul clasei a unor jetoane sau afişe care transmit mesaje (reguli de conduită, c.forme de
aniversări ale copiilor, organizare a
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie iniţiativă colectivului:
 activităţi în biblioteca şcolii activitate frontală,
activitate
 amenajarea şi reactualizarea unui „colţ al cărţii” în sala de clasă
individuală,
 observarea intuitivă a cărţilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fără imagini
activitate în grup,
 observarea şi stabilirea unor asemănări şi diferenţe între suporturi de lectură variate (carte de
activitate în perechi
colorat, carte de poveşti cu ilustraţii, carte ce conţine doar text, carte electronică etc.)
 jocuri de rol: „La librărie”; „Toneta cu reviste” etc.
UNITATEA II : TOAMNA, ÎN LUMEA PLANTELOR

Număr ore: 22 (20 +2 la dispoziția cadrului didactic)

Perioada: S III - VI

CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE EVALUARE OBS

- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE

1 2 3 4 5 6 7

•Sunetul şi litera a. 1.1;1.2,  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat 2 - Observarea
1.3,1.4 a.materiale: sistematică
Toamna, mândră,  identificarea personajelor/ personajului unui text audiat
darnică (citirea 2.1,2.2; manualul, -Probă scrisă
2.3; 2.4
 oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce?
caietul elevului, -Probă orală
cuvintelor mono şi
3.1,3.2,  formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text audiat instrumente de -Autoevalua
plurisilabice; citirea/
scrierea literelor 3.3; 3.4;  jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet scris/colorat, re
mici de tipar şi de 4.1  jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă fişe de activitate, -Portofoliu
repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc. hârtie colorată, -Activitate
mână)
carton, plastilină, practică
 numărători melodice însoţite de mişcare
figuri Tangram
 analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor 2
•Sunetul şi litera A.  despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor prin b.procedurale: - Observarea
Spectacolul simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme metoda globală, sistematică
vitaminelor (citirea 1.1;1.2,  rostirea cuvintelor pe silabe în numărători sau jocuri conversaţia, -Probă scrisă
cuvintelor mono şi 1.3,1.4  stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt metoda fonetică -Probă orală
plurisilabice; 2.1,2.2; analitico-sintetică, -Autoevalua
 identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, sunet final
citirea/scrierea 2.3; 2.4 explicaţia, re
etc.
literelor mici de tipar 3.1,3.2, exerciţiul, -Portofoliu
şi de mână;  formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral
3.3; 3.4; metoda -Activitate
cuvântul; 4.1  jocuri de rol de tipul vorbitor–ascultător, folosind păpuşi pe deget, pe mână, marionete, măşti ciorchinelui, practică
despărţirea etc. interviul,
cuvintelor în silabe)  conversaţii pe teme de interes pentru copii brainstorming,
2
 discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc. problematizarea,
simularea/jocul de
•Sunetul şi litera m.  utilizarea formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, solicitare,
Mărul din livadă prezentarea unor scuze etc. rol, discuția de grup
(cuvinte mono şi  jocuri de rol
c.forme de
plurisilabice;  oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate etc.,
ortografierea organizare a
folosind enunţuri simple
cuvintelor) colectivului:
 formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii referitoare la
activitate frontală,
diverse teme din sfera de interes a copiilor
2 activitate
 exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulţumire, adaptate interlocutorului individuală,
•Sunetul şi litera M.
 relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a clasei activitate în grup,
La cumpărături
(cuvinte mono şi  formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte date activitate în
 dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate perechi, activitate
plurisilabice; în echipe/atelier
ortografierea  exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita
cuvintelor; comunicării
formularea unei  conştientizarea existenţei unor reguli simple de desfăşurare a schimburilor verbale (salutul,
cereri) prezentarea scuzelor, transmiterea mulţumirilor, formularea unei cereri, formularea unor 2
întrebări etc.) care pot determina reuşita comunicării
 formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi desfăşurate
a.materiale:
•Sunetul şi litera t.  exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare
manualul,
Trandafiri pentru  evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă de caietul elevului,
bunica (prezentarea faptele personajelor instrumente de
unei activităţi;
 discuţii de grup, pe subiecte familiare scris/colorat,
cuvinte cu aceeaşi
1.1;1.2,  scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/ benzi fişe de activitate,
formă şi Inţeles 2
1.3,1.4 desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi) hârtie colorată, - Observarea
diferit)
2.1,2.2;  descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute carton, plastilină, sistematică
figure Tangram -Probă scrisă
2.3; 2.4  dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare
3.1,3.2, -Probă orală
•Sunetul şi litera T.  formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o b.procedurale:
3.3; 3.4; -Autoevalua
Expoziţia lui Tudor 4.1
întâmplare etc. metoda globală, re
(activităţi preferate;  jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc. conversaţia, -Portofoliu
scrierea cu  concentrarea atenţiei pe subiectul discuţiei şi menţinerea unei conversaţii pe diferite teme de metoda fonetică -Activitate
majusculă) interes 2 analitico-sintetică, practică
 jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …” explicaţia,
exerciţiul,
 formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru
•Sunetul şi litera i. satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat dacă..?) metoda
Grupul de sunete ia.  jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date ciorchinelui,
interviul,
Ocrotim natura  conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini 2
(reguli de vorbire brainstorming,
 alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/ imagini date problematizarea,
eficientă; scrierea cu sau desene create de copii
simularea/jocul de
majusculă)  jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă versul/ strofa”, rol, discuția de grup
„Spune după mine” etc. 2
•Sunetul şi litera I.
Invitaţia. Invitaţie la  intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare 2 c.forme de
concert  recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână organizare a
 realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram colectivului:
•Recapitulare activitate frontală,
 compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe, cuvinte, propoziţii din 3-5
•Evaluare activitate
cuvinte
individuală,
 completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte activitate în grup,
 ordonarea unor silabe dintr-o serie dată, pentru a obţine cuvinte activitate în
 citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână perechi, activitate
în echipe/atelier
 recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile potrivite
 exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
 modelarea din plastilină a contururilor unor litere; decorarea literelor de mână şi de tipar;
 executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe spatele
colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe coli mari
1.1;1.2, - Observarea
 scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou, sistematică
1.3,1.4
pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.) -Probă scrisă
2.1,2.2;
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte menţinând -Probă orală
2.3; 2.4
distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte -Autoevalua
3.1,3.2,
3.3; 3.4;  completarea după model, cu litere de mână, a unor enunţuri din cuprinsul unor bilete, invitaţii, re
4.1 felicitări, scurte scrisori -Portofoliu
 selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de mână, pentru -Activitate
a obţine cuvinte practică
UNITATEA III: ÎN FAMILIE

Număr ore: 26 (24 +2 la dispoziția cadrului didactic)

Perioada: S VI - X

CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE OBS

- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE EVALUARE

1 2 3 4 5 6 7

•Sunetul şi litera e. 1.1;1.2,  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat 2
1.3,1.4 a.materiale:
Grupul de sunete  oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de poveste/ în - Observarea
ea. File din istoria 2.1,2.2; manualul,
acest text) ?” sistematică
scrisului (cuvinte 2.3; 2.4 caietul elevului,
 formularea unor titluri potrivite textului audiat -Probă scrisă
mono şi 3.1,3.2, instrumente de
3.3; 3.4;  executarea unor comenzi/ instrucţiuni/ reguli de joc prezentate de adulţi sau copii scris/colorat, -Probă orală
plurisilabice)
4.1; 4.2  audierea unor poveşti, descrieri, instrucţiuni şi indicaţii şi manifestarea unor reacţii fişe de activitate, -Autoevalua
corespunzătoare 2 hârtie colorată, re
-Portofoliu
•Sunetul şi litera E.  audierea unor povestiri simple, ilustrate, despre istoria scrisului ghicitori ilustrate
-Activitate
Vreau să ştiu!  identificarea personajelor/ personajului unui text audiat practică
b.procedurale:
(citirea/scrierea  oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce?
metoda globală,
corectă a unei  formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text audiat conversaţia,
propoziţii; alineatul,  identificarea elementelor dintr-un text audiat care se regăsesc într-o ilustraţie corespunzătoare metoda fonetică
punctul, scrierea cu textului analitico-sintetică,
majusculă)  asocierea unor imagini/ enunţuri cu informaţiile desprinse din discuţiile cu colegii explicaţia,
2 exerciţiul,
 jocuri de tipul: „Recunoaşte povestea şi personajul”, „Ce s-ar fi întâmplat dacă..” etc.
metoda
•Sunetul şi litera n.  jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet
ciorchinelui,
Aniversarea zilei de  jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă interviul,
naştere. Felicitarea repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc. brainstorming,
 analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor problematizarea,
•Sunetul şi litera N.  despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor prin jocul didactic
Jocuri şi jucării 1.1;1.2, simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme - Observarea
(descrierea unui 1.3,1.4  rostirea cuvintelor pe silabe în numărători sau jocuri 2 c.forme de sistematică
2.1,2.2; organizare a -Probă scrisă
obiect/a unei  stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt
activităţi preferate; 2.3; 2.4 colectivului: -Probă orală
3.1,3.2,
 schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet
activitate frontală, -Autoevalua
transcrierea
3.3; 3.4;  identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, sunet final activitate re
propoziţiei)
4.1; 4.2 etc. individuală, -Portofoliu
 numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte activitate în grup, -Activitate

•Sunetul şi literele  stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte 2 activitate în practică
perechi, activitate
ă, Ă (oferirea de  formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite,
în echipe/atelier
informaţii despre înregistrate sau povestite de adulţi/ copii
igiena personală şi a  vizionarea unor scurte secvenţe din emisiuni şi filme pentru copii şi discutarea lor
locuinţei; reguli de  conversaţii pe teme de interes pentru copii
vorbire eficientă;  discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc.
cuvinte cu aceeaşi
 utilizarea formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, solicitare,
formă şi înţeles prezentarea unor scuze etc.
diferit; articularea
 jocuri de rol
vocalelor şi
consoanelor)  oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate etc.,
2
folosind enunţuri simple
 formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii referitoare la
•Lectură după diverse teme din sfera de interes a copiilor
imagini. Scufiţa  exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulţumire, adaptate interlocutorului
Roşie (povestirea  relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a clasei
după imagini;  formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte date
repovestirea unei  dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate
întâmplări auzite)
 formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi desfăşurate 2 a.materiale:
 repovestirea clară şi cu intonaţie a unui text audiat manualul,
•Sunetul şi litera r.
În parc. Semnul  exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare caietul elevului,
1.1;1.2, instrumente de
întrebării (dialog  discuţii privind comportamentul personajelor - Observarea
1.3,1.4 scris/colorat,
despre mediul
2.1,2.2;
 evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă de
fişe de activitate, sistematică
înconjurător 2.3; 2.4
faptele personajelor
hârtie colorată, -Probă scrisă
3.1,3.2,  discuţii de grup, pe subiecte familiare ghicitori ilustrate -Probă orală
 3.3; 3.4;  completarea unor enunţuri care solicită realizarea acordului gramatical, menţinerea timpului -Autoevalua
•Sunetul şi litera R. 4.1; 4.2 verbului b.procedurale: re
O întâmplare  descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute metoda globală, -Portofoliu
amuzantă. Cuvinte conversaţia, -Activitate
 jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine are
cu sens opus metoda fonetică practică
dreptate?”, „Continuă povestea” etc.
analitico-sintetică,
(alcătuirea de  dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare explicaţia,
propoziţii cu suport
 formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o exerciţiul,
intuitiv)
întâmplare etc. metoda
 jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc. ciorchinelui,

•Sunetul şi litera u.  concentrarea atenţiei pe subiectul discuţiei şi menţinerea unei conversaţii pe diferite teme de interviul,
interes brainstorming,
Grupul de sunete problematizarea,
uă/ua. Ce fel de  jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …”
jocul didactic
desene animate  formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru
preferi? (linie de satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat dacă..?) c.forme de
dialog)  jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date organizare a
 dramatizări ale unor poveşti cunoscute colectivului:
 formularea unor ipoteze privind posibilităţile de continuare ale unei întâmplări, în vederea activitate frontală,
•Sunetul şi litera U. stimulării spontaneităţii şi a dezvoltării creativităţii activitate
Povestea de seară. individuală,
 realizarea şi prezentarea unei „colecţii” de poveşti audiate (album cu desene realizate de copil
Repovestirea unei activitate în grup,
în urma audierii textelor, însoţite sau nu de enunţuri scrise)
întâmplări auzite activitate în
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini perechi, activitate
 jocuri de modificare a poveştilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor, modificarea în echipe/atelier
finalului, introducerea unor personaje etc.
•Recapitulare
1.1;1.2,  alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/ imagini date
•Evaluare 1.3,1.4 sau desene create de copii
- Observarea
2.1,2.2;  jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă
2.3; 2.4 sistematică
versul/ strofa”, „Spune după mine” etc.
3.1,3.2, -Probă scrisă
 intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare -Probă orală
3.3; 3.4;
4.1; 4.2
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână -Autoevalua
 completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte re
-Portofoliu
 ordonarea unor silabe dintr-o serie dată, pentru a obţine cuvinte
 citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână -Activitate
practică
 citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu structură fonetică
simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână
 citirea în perechi, citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea ghidată şi/ sau selectivă a unor cuvinte şi
propoziţii
 identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit
 recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat
 formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile potrivite
 ilustrarea unor enunţuri/ fragmente de text citite
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
 plasarea în spaţiul clasei a unor jetoane sau afişe care transmit mesaje (reguli de conduită,
aniversări ale copiilor
 citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe)
 citirea individuală şi din proprie iniţiativă a unor poveşti, povestiri etc.
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie iniţiativă
 citirea unor reviste pentru copii
 exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
 trasarea în duct continuu a literelor de mână (începând prin unirea punctelor care le compun)
 executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe spatele
colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe coli mari
 scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou, - Observarea
pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.) sistematică
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte menţinând -Probă scrisă
distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte -Probă orală
 completarea după model, cu litere de mână, a unor enunţuri din cuprinsul unor bilete, invitaţii, -Autoevalua
felicitări, scurte scrisori re
-Portofoliu
 exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a alineatelor, de păstrare a distanţei dintre
-Activitate
cuvinte
practică
 scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte;
 selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de mână, pentru
 a obţine cuvinte
 alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual
 adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice
 ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia
 personalizarea unor modele predefinite de invitaţii, felicitări, scrisori (de exemplu, scrisoare
către Moş Crăciun)

UNITATEA IV: ANIMALE DIN JURUL NOSTRU

Număr ore: 24 (20 +4 la dispoziția cadrului didactic)

Perioada: S X - XIII
CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE EVALUARE OBS
- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE

1 2 3 4 5 6 7

•Sunetul şi litera c.  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat 2 a.materiale: - Observarea
Cântecul melcului 1.1;1.2, manualul, sistematică
 realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat
1.3,1.4 caietul elevului, -Probă scrisă
2.1,2.2;
 decodificarea mesajului încifrat în ghicitori
instrumente de -Probă orală
•Sunetul şi litera C.
2.3; 2.4  identificarea personajelor/ personajului unui text audiat scris/colorat, -Autoevalua
Ocrotim animalele.
Scrierea cu majusculă a 3.1,3.2,  oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce? 2 fişe de activitate, re
numelor proprii 3.3; 3.4;  asocierea unor imagini/ enunţuri cu informaţiile desprinse din discuţiile cu colegii hârtie colorată, -Portofoliu
4.1; 4.2 ghicitori illustrate, -Activitate
 jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet
orarul-model, Atlas practică
•Sunetul şi litera o.  jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă
zoologic, plastilină,
Proverbe ilustrate repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc.
animale de pluș
 numărători melodice însoţite de mişcare 2
•Sunetul şi litera O.  analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor b.procedurale:
Grupul de sunete oa.  rostirea cuvintelor pe silabe în numărători sau jocuri metoda globală,
Activităţi în clasă. conversaţia,
Descrierea unei activităţi
 stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt
metoda fonetică
preferate  schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet
2 analitico-sintetică,
 identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, sunet final explicaţia,
 etc. exerciţiul,
•Sunetul şi litera p.  numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte problematizarea,
Păsări îndrăgite jocul didactic
 identificarea anumitor cuvinte în propoziţii audiate, prin convenţii prestabilite: bătăi din palme,
poziţionarea de jetoane, simboluri grafice etc.
2 c.forme de
•Sunetul şi litera P.  formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral
Poneiul. Descrierea unui 1.1;1.2, organizare a
animal îndrăgit 1.3,1.4  formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, colectivului:
2.1,2.2; înregistrate sau povestite de adulţi/ copii 2 activitate frontală, - Observarea
2.3; 2.4  activităţi de tipul „ştirile zilei” („Ce am făcut ieri”), în care copiii ascultă întâmplări/ evenimente activitate sistematică
•Sunetul şi litera l. 3.1,3.2, povestite de copii sau adulţi individuală, -Probă scrisă
Animale de pluş. Citirea -Probă orală
unui text scurt. Copiere
3.3; 3.4;  conversaţii pe teme de interes pentru copii activitate în grup,
-Autoevalua
4.1; 4.2  oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate etc., activitate în
perechi, activitate re
folosind enunţuri simple
•Sunetul şi litera L. 2 în echipe/atelier -Portofoliu
 formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii referitoare la -Activitate
Ghicitori ilustrate.
Intonarea corectă a diverse teme din sfera de interes a copiilor practică
propoziţiilor enunţiative  relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a clasei
şi interogative. Copiere  enumerarea unor reguli de joc, a unor norme ale clasei
 formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte date 2
 dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate
•Recapitulare
 exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita
•Evaluare comunicării
 conştientizarea existenţei unor reguli simple de desfăşurare a schimburilor verbale (salutul,
prezentarea scuzelor, transmiterea mulţumirilor, formularea unei cereri, formularea unor
întrebări etc.) care pot determina reuşita comunicării
 formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi desfăşurate
 exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare 2
 discuţii privind comportamentul personajelor 2

 evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă de

faptele personajelor
 discuţii de grup, pe subiecte familiare
 completarea unor enunţuri care solicită realizarea acordului gramatical, menţinerea timpului
verbului a.materiale:
  scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/ benzi manualul,
1.1;1.2, desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi) caietul elevului,
1.3,1.4  descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute instrumente de
2.1,2.2; scris/colorat,
 jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine are - Observarea
2.3; 2.4 fişe de activitate,
dreptate?”, „Continuă povestea” etc. sistematică
3.1,3.2, hârtie colorată,
 dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare -Probă scrisă
3.3; 3.4; ghicitori illustrate,
-Probă orală
4.1; 4.2  formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o orarul-model, Atlas
-Autoevalua
întâmplare etc. zoologic, plastilină,
re
 jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc. animale de pluș
-Portofoliu
 formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru -Activitate
satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat dacă..?) b.procedurale:
practică
metoda globală,
 jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date
conversaţia,
 concursuri de ghicitori metoda fonetică
 dramatizări ale unor poveşti cunoscute analitico-sintetică,
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini explicaţia,
 jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă versul/ strofa”, exerciţiul,
„Spune după mine” etc. problematizarea,
jocul didactic
 intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână c.forme de
 realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram organizare a
 compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe, cuvinte, propoziţii din 3-5 cuvinte colectivului:
 marcarea prin colorare, subliniere, decupare, încercuire, a unor cuvinte din propoziţii solicitate activitate frontală,
de cadrul didactic sau de elevi activitate
individuală,
 citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână
activitate în grup,
 citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu structură fonetică activitate în
simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână perechi, activitate
 citirea în perechi, citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea ghidată şi/ sau selectivă a unor cuvinte şi în echipe/atelier
propoziţii
 jocuri de tip „Loto”, „Domino”, „Bingo”, cu imagini, cuvinte sau simboluri
1.1;1.2,  identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit
1.3,1.4
 citirea unor „cuvinte cheie”
2.1,2.2;  recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat - Observarea
2.3; 2.4 sistematică
 formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit
3.1,3.2, -Probă scrisă
3.3; 3.4;
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile potrivite
-Probă orală
4.1; 4.2  ilustrarea unor enunţuri/ fragmente de text citite -Autoevalua
 analiza legăturii dintre text şi imaginea care îl însoţeşte re
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate -Portofoliu
-Activitate
 realizarea unor mesaje, utilizând simboluri din mediul apropiat
practică
 citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe)
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie iniţiativă
 completarea unor grafice, panouri cu titluri, personaje ale textelor citite
 exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
 trasarea în duct continuu a literelor de mână (începând prin unirea punctelor care le compun)
 executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe spatele
colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe coli mari
 scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou,
pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.)
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte menţinând
distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte
 exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a alineatelor, de păstrare a distanţei dintre
cuvinte
 scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte;
 selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de mână, pentru
a obţine cuvinte
 alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual
 adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice
 ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia
1.1;1.2,
 organizarea în clasă a unui colţ/ panou, destinat transmiterii unor mesaje şi informaţii (prin
1.3,1.4
desene, cuvinte/ enunţuri simple şi simboluri) pe o temă aleasă de copii sau referitoare la
2.1,2.2;
subiectul unui proiect
2.3; 2.4
3.1,3.2,
 3.3; 3.4;
4.1; 4.2

UNITATEA V: VINE IARNA

Număr ore: 29 (26 +3 la dispoziția cadrului didactic)

Perioada: S XIII - XVII

CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. DATA EVALUARE OBS

- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE RESURSE

1 2 3 4 5 6 7

•Sunetul şi litera s. 1.1;1.2,  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat 2 a.materiale: - Observarea
Camera mea (oferirea de 1.3,1.4 manualul, sistematică
informaţii despre igiena
 realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat
2.1,2.2; caietul elevului, -Probă scrisă
locuinţei, mediul social şi
2.3; 2.4
 oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de poveste/ în instrumente de -Probă orală
natural apropiat; acest text) ?”
3.1,3.2, scris/colorat, -Autoevalua
descrierea unui obiect;
3.3; 3.4;  identificarea personajelor/ personajului unui text audiat fişe de activitate, re
citirea
propoziţiilor/textelor 4.1;4.2;4.  oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce? 2 hârtie colorată, -Portofoliu
scurte, scrierea 3  formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text audiat plastilină -Activitate
ortografică) practică
 completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul audiat
 asocierea unor imagini/ enunţuri cu informaţiile desprinse din discuţiile cu colegii
 jocuri de tipul: „Recunoaşte povestea şi personajul”, „Ce s-ar fi întâmplat dacă..” etc. 1
•Sunetul şi litera S. b.procedurale: - Observarea
Sania mea (exersarea  jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet metoda globală, sistematică
unor dialoguri pe teme  jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă conversaţia, -Probă scrisă
de interes) repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc. metoda fonetică -Probă orală
2
  analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor analitico-sintetică, -Autoevalua
explicaţia, re
•Sunetul şi literele î Î.
 despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor prin
exerciţiul, -Portofoliu
Concursul. (reguli de simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme
problematizarea, -Activitate
scriere corectă î/Î)  rostirea cuvintelor pe silabe în numărători sau jocuri 1
jocul didactic practică
 stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt
•Ne jucăm şi aşa noi
învăţăm  schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet c.forme de
 identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, sunet final organizare a
etc. 2 colectivului:
•Sunetul şi literele â, Â. activitate frontală,
România. (reguli de  numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte
activitate
scriere corectă â/Â;  stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte
cuvinte cu înţeles opus) individuală,
 formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral activitate în grup,
2
 formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, activitate în perechi
•Ne jucăm şi aşa noi înregistrate sau povestite de adulţi/ copii echipe/atelier
învăţăm  conversaţii pe teme de interes pentru copii
 rezolvarea unor probleme la jocurile pe computer, în care instrucţiunile sunt oferite verbal
•Sunetul şi litera d.  discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc.
Spectacolul. Povestirea 1.1;1.2,
unei întâmplări trăite 1.3,1.4  utilizarea formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, solicitare,
•Sunetul şi litera D. La 2.1,2.2; prezentarea unor scuze etc.
medic. Descrierea unei 2.3; 2.4  jocuri de rol
meserii 3.1,3.2,  oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate etc.,
3.3; 3.4; folosind enunţuri simple 1
4.1;4.2;4.  formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii referitoare la
•Sunetul şi grupurile de 3 diverse teme din sfera de interes a copiilor a.materiale:
litere ce, Ce. Ce se 2 manualul,
 relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a clasei
întâmplă în natură? caietul elevului,
(descrierea unui 1.1;1.2,  formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte date instrumente de - Observarea
anotimp; scrierea 1.3,1.4  dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate 2 scris/colorat, sistematică
corectă a cuvintelor care
conţin grupurile de litere
2.1,2.2;  exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita fişe de activitate, -Probă scrisă
2.3; 2.4 comunicării hârtie colorată, -Probă orală
ce, Ce)
3.1,3.2,  formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi desfăşurate -Autoevalua
3.3; 3.4; b.procedurale: re
 exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare
•Ne jucăm şi aşa noi 4.1;4.2;4. metoda globală, -Portofoliu
învăţăm 3  discuţii de grup, pe subiecte familiare conversaţia, -Activitate
metoda fonetică practică
 completarea unor enunţuri care solicită realizarea acordului gramatical, menţinerea timpului
analitico-sintetică,
•Sunetul şi grupurile de verbului 1
explicaţia,
litere ci Ci. Scrisoarea.  scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/ benzi
exerciţiul,
Scrierea imaginativă. desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi)
Jurnalul clasei problematizarea,
 descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute jocul didactic
 dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare 2
•Ne jucăm şi aşa noi  formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o c.forme de
învăţăm organizare a
întâmplare etc.
 jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc. colectivului:
activitate frontală,
•Dialog despre prietenie  concentrarea atenţiei pe subiectul discuţiei şi menţinerea unei conversaţii pe diferite teme de
(formularea unei idei, a 1 activitate
interes
unei păreri; dialogul, individuală,
oferirea unor informaţii  formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru activitate în grup,
despre prieteni; exerciţii satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat dacă..?) activitate în
de completare a unor  conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini perechi, activitate
propoziţii eliptice;
ordonarea cuvintelor în  alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/ imagini date 1 în echipe/atelier
propoziţii; despărţirea sau desene create de copii
cuvintelor în silabe)  intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână
 marcarea prin colorare, subliniere, decupare, încercuire, a unor cuvinte din propoziţii solicitate
•Recapitulare de cadrul didactic sau de elevi
 completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte
•Evaluare
 ordonarea unor silabe dintr-o serie dată, pentru a obţine cuvinte
 citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână - Observarea
sistematică
 citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu structură fonetică
-Probă scrisă
simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână
1.1;1.2, -Probă orală
1.3,1.4  citirea în perechi, citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea ghidată şi/ sau selectivă a unor cuvinte şi -Autoevalua
2.1,2.2; propoziţii 2 re
2.3; 2.4  realizarea unor colaje, afişe publicitare utilizând cuvinte decupate din ziare şi reviste -Portofoliu
3.1,3.2,  citirea unor „cuvinte cheie” -Activitate
3.3; 3.4;  formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit practică
4.1;4.2;4.  asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile potrivite
3
 citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text scurt
 analiza legăturii dintre text şi imaginea care îl însoţeşte
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
 plasarea în spaţiul clasei a unor jetoane sau afişe care transmit mesaje (reguli de conduită,
aniversări ale copiilor
 exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile sunt date prin desene/ simboluri
 exerciţii–joc de decodare a unor felicitări, invitaţii, scrisori, în care sunt utilizate cuvinte şi
simboluri
 citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe)
 citirea individuală şi din proprie iniţiativă a unor poveşti, povestiri etc.
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie iniţiativă
 exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
 modelarea din plastilină a contururilor unor litere; decorarea literelor de mână şi de tipar;
 trasarea în duct continuu a literelor de mână (începând prin unirea punctelor care le compun)
a.materiale:
 executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe spatele manualul,
colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe coli mari caietul elevului,
 scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou, instrumente de
pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.) scris/colorat,
1.1;1.2,  copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte menţinând fişe de activitate,
1.3,1.4 distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte hârtie colorată,
2.1,2.2;  completarea după model, cu litere de mână, a unor enunţuri din cuprinsul unor bilete, invitaţii,
2.3; 2.4 felicitări, scurte scrisori b.procedurale: - Observarea
3.1,3.2, metoda globală, sistematică
 exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a alineatelor, de păstrare a distanţei dintre
3.3; 3.4; conversaţia, -Probă scrisă
cuvinte
4.1;4.2;4. metoda fonetică -Probă orală
3  scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte; analitico-sintetică, -Autoevalua
 selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de mână, pentru explicaţia, re
a obţine cuvinte exerciţiul, -Portofoliu
 realizarea unor postere, pe diferite teme, în cadrul proiectelor, folosind imagini, cuvinte şi problematizarea, -Activitate
propoziţii preluate după modele jocul didactic practică
 alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual
 adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice c.forme de
organizare a
 ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia
colectivului:
 scrierea unor cuvinte, propoziţii cu ajutorul computerului
activitate frontală,
 personalizarea unor modele predefinite de invitaţii, felicitări, scrisori (de exemplu, scrisoare activitate
către Moş Crăciun) individuală,
 jocuri care solicită schimbul unor mesaje scrise activitate în grup,
 scrierea unor mesaje diverse, utilizând cuvinte (propoziţii) şi simboluri/ desene activitate în
perechi, activitate
 redactarea, din proprie iniţiativă, a unor poveşti, jurnale, poezii etc., prin care copilul să îşi
în echipe/atelier
exprime bucuria, tristeţea, încântarea, mândria etc.
 realizarea unor scrisori desenate, jurnale, invitaţii la evenimente personale ori ale clasei,
documente cu valoare utilitară în cadrul clasei (orar, traseul unor excursii, hărţi simple care să
marcheze obiective culturale din jurul şcolii etc.)
 prezentarea, în scris, a unor experienţe plăcute, amuzante, surprinzătoare, a unor fapte bune
 COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ - clasa I, manual Editura Didactică şi Pedagogică
(Olga Pîrîială, Mihaela Ada Radu, Rodica Chiran)

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

SEMESTRUL II

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE VI: MICUL MEU UNIVERS

Număr ore: 20
Perioada: S I - III
CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE EVALUARE OBS.
- DETALIERI- TENȚE - SUGESTII- ORE

1 2 3 4 6 7 8
• Sunetul şi litera v. utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat Resurse Observarea
Povestea de seară. 1.1; 1.2, realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat materiale sistematică
(scrierea cu 1.3,1.4 Manualul
oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de poveste/ în Probă scrisă
2 tipărit/digital
majusculă a numelor 2.1, 2.2; acest text) ?” Caietul
proprii; cuvinte care 2.3; 2.4 executarea unor comenzi/ instrucţiuni/ reguli de joc prezentate de adulţi sau copii Probă orală
elevului
au aceeaşi formă şi 3.1, 3.2, jocuri de tipul: „Basme şi culoare”, „Scrisori desenate”, „Ce nu se potriveşte?” etc. File de
înţeles diferit; 3.3; 3.4 Autoevaluare
audierea unor poveşti, descrieri, instrucţiuni şi indicaţii şi manifestarea unor reacţii poveste
oferirea unor 4.1, 4.2, corespunzătoare Instrumente Portofoliu
informaţii despre 4.3 de
identificarea personajelor/ personajului unui text audiat
emisiuni pentru copii) scris/colorat Observare
 oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce?” Fişe de sistematica
• Sunetul şi litera V. formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text audiat activitate
Hârtie Activitate
Copilul violonist identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la textul audiat
colorată, practică
(aşezarea textului în - completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul audiat 2 carton
pagină; copierea unui - identificarea elementelor dintr-un text audiat care se regăsesc într-o ilustraţie
text) corespunzătoare textului Resurse
- sesizarea unor elemente omise din ilustraţiile corespunzătoare unor texte audiate procedurale
jocuri de tipul: „Recunoaşte povestea şi personajul”, „Ce s-ar fi întâmplat dacă..” etc. Metoda
• Sunetul şi litera ş. globală
jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet
Motanul şi şoarecele Metoda
analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor 2 fonetica
(repovestirea unei
despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor prin analitico-
întâmplări auzite;
simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme sintetica
scrierea ortografică a
cuvintelor) stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt Conversaţia
- schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet Explicaţia
Exerciţiul
• Sunetul şi litera Ş. - identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, sunet
Metoda
Prietenii naturii. final etc. ciorchinelui
Aşezarea textului în - numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte 2 Interviul
pagina, titlu, alineate. - identificarea anumitor cuvinte în propoziţii audiate, prin convenţii prestabilite: bătăi din Brainstormin
Formularea unei palme, poziţionarea de jetoane, simboluri grafice etc. g
stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte Problematiza
opinii/păreri
re
schimbarea ordinii cuvintelor în propoziţie, fără a schimba mesajul transmis
Simulare/joc
• Sunetul şi litera b.  punerea în corespondenţă a unui cuvânt dintr-o propoziţie cu imaginea potrivită/ de rol
Grupul de sunete ie. corespunzătoare Jocul
O întâmplare. formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral 2 didactic
(povestirea unei formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, dramatizarea
întâmplări trăite) înregistrate sau povestite de adulţi/ copii
emiterea unor predicţii asupra derulării evenimentelor dintr-un text audiat
• Sunetul şi litera B. Forme de
activităţi de tipul „ştirile zilei” („Ce am făcut ieri”), în care copiii ascultă întâmplări/
organizare
Bunicii mei evenimente povestite de copii sau adulţi a activităţii
(simularea unor vizionarea unor scurte secvenţe din emisiuni şi filme pentru copii şi discutarea lor
situaţii de conversaţii pe teme de interes pentru copii 2 activitate
comunicare; frontală
discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc.
formulare de întrebări activitate
jocuri de rol
şi răspunsuri) individuală
oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate etc.,
activitate în
folosind enunţuri simple perechi
• Sunetul şi litera g.
Povestea gâştelor formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii referitoare activitate în
(repovestirea unei grup
la diverse teme din sfera de interes a copiilor 2
întâmplări auzite; activitate în
exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulţumire, adaptate interlocutorului
echipe/
exerciţii de pronunţie formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte date atelier
corectă a sunetelor dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate
• Sunetul şi litera G. exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita 2 Resurse
Biletul comunicării temporale
conştientizarea existenţei unor reguli simple de desfăşurare a schimburilor verbale (salutul, 2 20 ore
• Recapitulare prezentarea scuzelor, transmiterea mulţumirilor, formularea unei cereri, formularea unor
întrebări etc.) care pot determina reuşita comunicării 2
• Evaluare
formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi desfăşurate
repovestirea clară şi cu intonaţie a unui text audiat
exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare
discuţii privind comportamentul personajelor
evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă de
faptele personajelor
discuţii de grup, pe subiecte familiare
scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/ benzi
desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi)
descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute
jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine are
dreptate?”, „Continuă povestea” etc.
dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare
formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o
întâmplare etc.
jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc.
jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …”
formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru
satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat dacă..?)
jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date
dramatizări ale unor poveşti cunoscute
formularea unor ipoteze privind posibilităţile de continuare ale unei întâmplări, în vederea
stimulării spontaneităţii şi a dezvoltării creativităţii
conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/ imagini date
 sau desene create de copii
jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă versul/ strofa”,
„Spune după mine” etc
intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare
recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână
realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram
compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe, cuvinte, propoziţii din 3-5 cuvinte
marcarea prin colorare, subliniere, decupare, încercuire, a unor cuvinte din propoziţii solicitate
de cadrul didactic sau de elevi
completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte
ordonarea unor silabe dintr-o serie dată, pentru a obţine cuvinte
citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână
citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu structură fonetică
simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână
citirea în perechi, citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea ghidată şi/ sau selectivă a unor cuvinte şi
propoziţii
identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit
recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat
formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit
asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile potrivite
ilustrarea unor enunţuri/ fragmente de text citite
analiza legăturii dintre text şi imaginea care îl însoţeşte
stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre conţinutul unor enunţuri sau al unui text
scurt
punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
plasarea în spaţiul clasei a unor jetoane sau afişe care transmit mesaje (reguli de conduită,
aniversări ale copiilor,
realizarea unor mesaje, utilizând simboluri din mediul apropiat
citirea individuală şi din proprie iniţiativă a unor poveşti, povestiri etc.
exerciţii de anticipare a evenimentelor sau a finalului unei poveşti din care a fost citit, cu voce
tare, un fragment
activităţi în biblioteca şcolii
completarea unor grafice, panouri cu titluri, personaje ale textelor citite
- exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
modelarea din plastilină a contururilor unor litere; decorarea literelor de mână şi de tipar;
 trasarea în duct continuu a literelor de mână (începând prin unirea punctelor care le compun)
 executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe spatele
colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe coli mari
scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou,
pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.)
copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte menţinând
distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte
completarea după model, cu litere de mână, a unor enunţuri din cuprinsul unor bilete, invitaţii,
felicitări, scurte scrisori
exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a alineatelor, de păstrare a distanţei dintre
cuvinte
 scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte;
selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de mână, pentru a
obţine cuvinte
alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual
adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice
 ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia
 scrierea unor cuvinte, propoziţii cu ajutorul computerului
 scrierea propriei versiuni a unei poveşti spuse de cadrul didactic
 scrierea unor mesaje diverse, utilizând cuvinte (propoziţii) şi simboluri/ desene

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE VII: POVEŞTILE, DARURI ALE PLANETEI ALBASTRE

Număr ore: 22
Perioada: S III-VI
CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE EVALUAR OBS.
- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE E

1 2 3 4 6 7 8
• Sunetul şi litera f.  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat Resurse Observarea
1.1; 1.2,  realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat materiale sistematică
Iepurele şi leopardul
Manualul
(poveste populară 1.3,1.4 2
2.1, 2.2;  oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de poveste/
tipărit/digital Probă scrisă
africană). Lectură cu Caietul
2.3; 2.4 în acest text) ?” Probă orală
predictive elevului
3.1, 3.2,  selectarea unor enunţuri simple, scrise, care exprimă mesajul textului audiat, dintr-o File de
pereche de enunţuri date Proiect
• Sunetul şi litera F. 3.3; 3.4 poveste
Fata babei şi fata  formularea unor titluri potrivite textului audiat Instrumente
moşneagului, după 4.1, 4.2,  executarea unor comenzi/ instrucţiuni/ reguli de joc prezentate de adulţi sau copii de Autoevaluare
Ion Creangă. (autorul scris/colorat
4.3  jocuri de tipul: „Basme şi culoare”, „Scrisori desenate”, „Ce nu se potriveşte?” etc. Fişe de Observare
unui text; descrierea
unei persoane;  audierea unor poveşti, descrieri, instrucţiuni şi indicaţii şi manifestarea unor reacţii activitate sistematica
corespunzătoare Hârtie
formularea unei 2 Activitate
colorată
păreri despre  decodificarea mesajului încifrat în ghicitori Plastilină practică
comportamentul unui  identificarea personajelor/ personajului unui text audiat Figuri
personaj) Tangram
 oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce?
Joc: Cine
• Sunetul şi litera h.  formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text audiat este
Găinuşa harnică  identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la textul audiat personajul?
(formulare de  completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul audiat
întrebări şi
răspunsuri; exerciţii  identificarea elementelor dintr-un text audiat care se regăsesc într-o ilustraţie
de pronunţie şi scriere corespunzătoare textului
Resurse
corectă)  asocierea unor imagini/ enunţuri cu informaţiile desprinse din discuţiile cu colegii 2
procedurale
 jocuri de tipul: „Recunoaşte povestea şi personajul”, „Ce s-ar fi întâmplat dacă..” etc. Metoda
• Sunetul şi litera H. globală
 jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet
Harap-Alb, după Ion Metoda
Creangă...(citirea  jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă fonetică
unui text scurt; repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc. analitico-
sintetică
repovestirea unei  analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor
Explozia
întâmplări auzite;  despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor prin 2 stelara
exerciţii de simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme Conversaţia
continuare a firului
 rostirea cuvintelor pe silabe în numărători sau jocuri Explicaţia
narativ) Exerciţiul
 stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt Interviul
• Sunetul şi litera ţ.  identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, sunet Dramatizare
Hai la teatru! final etc. a
(ortografierea corectă Problematiza
 numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte rea
a cuvintelor; oferirea
 stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte Brainstormin
de informaţii despre g
activităţi preferate;  punerea în corespondenţă a unui cuvânt dintr-o propoziţie cu imaginea potrivită/
corespunzătoare
2 Simulare/joc
citirea corectă a unui de rol
text scurt;  formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral Jocul
ortografierea corectă  formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, didactic
a cuvintelor) Metoda
înregistrate sau povestite de adulţi/ copii
  emiterea unor predicţii asupra derulării evenimentelor dintr-un text audiat ciorchinelui
• Sunetul şi litera Ţ. Discuţie de
 vizionarea unor scurte secvenţe din emisiuni şi filme pentru copii şi discutarea lor grup
Ţapul şi şarpele
(citirea corectă a unui  rezolvarea unor probleme la jocurile pe computer, în care instrucţiunile sunt oferite verbal
text scurt; formularea  discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc.
Forme de
unei idei/păreri;  jocuri de rol organizare
identificarea 2 a activităţii
 oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate etc.,
mesajului textului)
folosind enunţuri simple
• Sunetul şi activitate
grupurile de litere  relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a frontală
ge Ge. clasei activitate
individuală
Degeţica, de H. C.  formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte date
activitate în
Andersen. (scrierea  dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate perechi
caligrafică pe
liniatură tip 1 a
 exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita activitate în
grup
comunicării
textului, plasarea activitate în
datei, a titlului,  formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi desfăşurate echipe/atelie
folosirea alineatelor;  repovestirea clară şi cu intonaţie a unui text audiat r
recunoaşterea 2
 exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare
Resurse
personajelor,
formulare de  discuţii privind comportamentul personajelor temporale
22 ore
predicţii)  evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă de
faptele personajelor
• Ne jucăm şi aşa noi  discuţii de grup, pe subiecte familiar
învăţăm  descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute
1
• Proiect: Abecedarul  jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine are
poveştilor dreptate?”, „Continuă povestea” etc.
 dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare 2
• Ne jucăm şi aşa noi  formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o
învăţăm întâmplare etc.
 concentrarea atenţiei pe subiectul discuţiei şi menţinerea unei conversaţii pe diferite teme 1
• Recapitulare de interes
 jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …” 2
• Evaluare
 formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru
satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat dacă..?) 2
 jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date
 dramatizări ale unor poveşti cunoscute
 formularea unor ipoteze privind posibilităţile de continuare ale unei întâmplări, în vederea
stimulării spontaneităţii şi a dezvoltării creativităţii
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
 alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/ imagini
date sau desene create de copii
 jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă versul/ strofa”,
„Spune după mine” etc.
 intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână
 realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram
 marcarea prin colorare, subliniere, decupare, încercuire, a unor cuvinte din propoziţii
solicitate de cadrul didactic sau de elevi
 completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte
 ordonarea unor silabe dintr-o serie dată, pentru a obţine cuvinte
 citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu structură
fonetică simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână
 marcarea cuvintelor care se repetă într-un text
 citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână
 citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu structură
fonetică simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână
 identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit
 citirea unor „cuvinte cheie”
 recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat
 formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile potrivite
 ilustrarea unor enunţuri/ fragmente de text citite
 stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre conţinutul unor enunţuri sau al unui text
scurt
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
 realizarea unor mesaje, utilizând simboluri din mediul apropiat
 citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe)
 citirea individuală şi din proprie iniţiativă a unor poveşti, povestiri etc.
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie iniţiativă
 confecţionarea unor minicărţi pe teme familiare (individual şi în grup); realizarea
„Abecedarului clasei”, folosind planşe de colorat
 exerciţii de anticipare a evenimentelor sau a finalului unei poveşti din care a fost citit, cu
voce tare, un fragment
 activităţi în biblioteca şcolii
 exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
 modelarea din plastilină a contururilor unor litere; decorarea literelor de mână şi de tipar;
 trasarea în duct continuu a literelor de mână (începând prin unirea punctelor care le
compun)
 executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe
spatele colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe coli mari
 scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou,
pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.)
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte menţinând
distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte
 exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a alineatelor, de păstrare a distanţei dintre
cuvinte
 scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte;
 selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de mână,
pentru a obţine cuvinte
 alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual
 adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice
 ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia
 scrierea propriei versiuni a unei poveşti spuse de cadrul didactic
 redactarea, din proprie iniţiativă, a unor poveşti, jurnale, poezii etc., prin care copilul să îşi
exprime bucuria, tristeţea, încântarea, mândria etc.
 realizarea unor scrisori desenate, jurnale, invitaţii la evenimente personale ori ale clasei,
 documente cu valoare utilitară în cadrul clasei (orar, traseul unor excursii, hărţi simple care
să marcheze obiective culturale din jurul şcolii etc.)
 confecţionarea unor minicărţi pe teme familiare, în care se vor folosi limbaje convenţionale
şi neconvenţionale

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE VIII: CU PRIMĂVARA NE JUCĂM

Număr ore: 22 ( 1 ora la dispozitia cadrului didactic)
Perioada: S VII- IX
CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE EVALUARE OBS.
- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE

1 2 3 4 6 7 8
• Sunetul şi  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat Resurse Observarea
1.1; 1.2, materiale sistematică
grupurile de litere gi  realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat Manualul
Gi. 1.3,1.4
Ora de gimnastică. 2.1, 2.2;  oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de poveste/ tipărit/digital Probă scrisă
în acest text) ?” Caietul
(oferirea de informaţii 2.3; 2.4 elevului Probă orală
despre activitatea 3.1, 3.2,  formularea unor titluri potrivite textului audiat File de
Evaluare in
preferată; formularea 3.3; 3.4  executarea unor comenzi/ instrucţiuni/ reguli de joc prezentate de adulţi sau copii poveste
perechi
de întrebări şi  Personaje
4.1, 4.2, jocuri de tipul: „Basme şi culoare”, „Scrisori desenate”, „Ce nu se potriveşte?” etc.
din desene
răspunsuri; scrierea 2 Autoevaluare
4.3  decodificarea mesajului încifrat în ghicitori animate
ortografică a
cuvintelor; scrierea  identificarea personajelor/ personajului unui text audiat Ghicitori Proiect
ilustrate
corectă a cuvintelor  oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce?” Instrumente Observare
care conţin grupurile
 formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text audiat de scris sistematica
de litere gi Gi) colorat
 identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la textul audiat Hârtie Portofoliu
• Ne jucăm şi aşa noi  completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul audiat
1 colorată,
Activitate
învăţăm carton
 asocierea unor imagini/ enunţuri cu informaţiile desprinse din discuţiile cu colegii practică

• Sunetul şi litera z.
 stabilirea de asemănări/ deosebiri între personajele şi/ sau întâmplările prezentate în
povestirile audiate Resurse
Primăvara. (oferirea
de informaţii despre  jocuri de tipul: „Recunoaşte povestea şi personajul”, „Ce s-ar fi întâmplat dacă..” etc. procedurale
2 Metoda
mediul social şi  jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet
natural apropiat;  jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă globală
descrierea unui Metoda
repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc.
anotimp; cuvinte cu fonetică
 numărători melodice însoţite de mişcare analitico-
înţeles asemănător;
copiere; transcriere)  analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor sintetică
Explozia
• Sunetul şi litera Z.  schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet stelara
Ziua mamei.  identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, sunet 2 Conversaţia
Felicitarea final etc. Explicaţia
Exerciţiul
 numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte
Problematiza
• Sunetul şi  stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte rea
Raspunde,
grupurile de litere  dezvoltarea sau simplificarea unei propoziţii prin adăugarea/ eliminarea unor cuvinte
arunca
che Che.  punerea în corespondenţă a unui cuvânt dintr-o propoziţie cu imaginea potrivită/ mingea,
Ochelarii lui corespunzătoare 2 intreba!
Costache (reguli de
igienă personală;
 formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral Simularea/Jo
cul de rol
ortografierea corectă  formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, Jocul
a cuvintelor care înregistrate sau povestite de adulţi/ copii didactic
conţin grupurile de  activităţi de tipul „ştirile zilei” („Ce am făcut ieri”), în care copiii ascultă întâmplări/ Brainstormin
litere che Che) evenimente povestite de copii sau adulţi g
Dramatizare
 conversaţii pe teme de interes pentru copii
• Ne jucăm şi aşa noi
învăţăm
 utilizarea formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, solicitare, Forme de
prezentarea unor scuze etc. organizare
1 a activităţii
• Sunetul şi litera j.  jocuri de rol
La joacă (oferirea de  oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate activitate
informaţii despre etc., folosind enunţuri simple frontală
mediul social şi activitate
 formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii
individuală
natural apropiat; 2
referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor activitate în
ortografierea corectă
a cuvintelor;
 exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulţumire, adaptate interlocutorului perechi
activitate în
citirea/scrierea  relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a
grup
corectă a unui text clasei activitate în
scurt)  formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte date echipe/
 dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate atelier
• Sunetul şi litera J.
Dragile mele jucării  formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi desfăşurate Resurse
(scrierea imaginativă;  repovestirea clară şi cu intonaţie a unui text audiat 2 temporale
realizarea unei 22 ore
 exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiar
invitaţii; explicarea
unor proverbe)  discuţii de grup, pe subiecte familiar
 scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/ benzi
• Proiect: Bucuriile desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi)
primăverii  descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute 2
 jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine are
• Ne jucăm şi aşa noi
dreptate?”, „Continuă povestea” etc.
învăţăm
 dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare 1
• Recapitulare  formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o
2
întâmplare etc.
• Evaluare  jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc. 2
 jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …”
Ore la dispozitia  formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru
cadrului didactic satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat dacă..?)
 improvizarea unor povestiri plecând de la cuvinte alese aleatoriu, de la teme familiare 1
copiilor
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
 alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/ imagini
date sau desene create de copii
 jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă versul/ strofa”,
„Spune după mine” etc.
 intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână
 realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram
 compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe, cuvinte, propoziţii din 3-5 cuvinte
 marcarea prin colorare, subliniere, decupare, încercuire, a unor cuvinte din propoziţii
solicitate de cadrul didactic sau de elevi
 ordonarea unor silabe dintr-o serie dată, pentru a obţine cuvinte
 marcarea cuvintelor care se repetă într-un text
 identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit
 recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat
 formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile potrivite
 ilustrarea unor enunţuri/ fragmente de text citite
 stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre conţinutul unor enunţuri sau al unui text
scurt
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
 realizarea unor mesaje, utilizând simboluri din mediul apropiat
 exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile sunt date prin desene/ simboluri
 exerciţii–joc de decodare a unor felicitări, invitaţii, scrisori, în care sunt utilizate cuvinte şi
simboluri
 citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe)
 citirea individuală şi din proprie iniţiativă a unor poveşti, povestiri etc.
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie initiative
 exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
 modelarea din plastilină a contururilor unor litere; decorarea literelor de mână şi de tipar;
 trasarea în duct continuu a literelor de mână (începând prin unirea punctelor care le
compun)
 executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe
spatele colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe coli
mari
 scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou,
pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.)
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte menţinând
distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte
 completarea după model, cu litere de mână, a unor enunţuri din cuprinsul unor bilete,
invitaţii, felicitări, scurte scrisori
 exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a alineatelor, de păstrare a distanţei dintre
cuvinte
 scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte;
 alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual
  adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice
 ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia
 scrierea unor cuvinte, propoziţii cu ajutorul computerului
 confecţionarea unor etichete, afişe, materiale necesare în activitatea zilnică
 organizarea în clasă a unui colţ/ panou, destinat transmiterii unor mesaje şi informaţii (prin
desene, cuvinte/ enunţuri simple şi simboluri) pe o temă aleasă de copii sau referitoare la
subiectul unui proiect
 personalizarea unor modele predefinite de invitaţii, felicitări, scrisori (de exemplu,
scrisoare către Moş Crăciun)
 scrierea unor mesaje diverse, utilizând cuvinte (propoziţii) şi simboluri/ desene
 redactarea, din proprie iniţiativă, a unor poveşti, jurnale, poezii etc., prin care copilul să îşi
exprime bucuria, tristeţea, încântarea, mândria etc.
 realizarea unor scrisori desenate, jurnale, invitaţii la evenimente personale ori ale clasei,
documente cu valoare utilitară în cadrul clasei (orar, traseul unor excursii, hărţi simple care
să marcheze obiective culturale din jurul şcolii etc.)
 confecţionarea unor minicărţi pe teme familiare, în care se vor folosi limbaje convenţionale
şi neconvenţionale
 prezentarea, în scris, a unor experienţe plăcute, amuzante, surprinzătoare, a unor fapte bune

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE IX: POVEŞTI ADEVĂRATE

Număr ore: 20 ( 2 ore la dispozitia cadrului didactic)
Perioada: S X- XII
CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE EVALUARE OBS.
- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE

1 2 3 4 6 7 8
• Sunetul şi  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat Resurse Observarea
1.1; 1.2,  realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat materiale sistematică
grupurile de litere
Manualul
chi Chi. Strămoşii 1.3,1.4  oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de poveste/
Probă scrisă
tipărit/digital
noştri (scrierea 2.1, 2.2; în acest text) ?” 2 Caietul
corectă a cuvintelor 2.3; 2.4  executarea unor comenzi/ instrucţiuni/ reguli de joc prezentate de adulţi sau copii Probă orală
elevului
care conţin grupurile 3.1, 3.2,  jocuri de tipul: „Basme şi culoare”, „Scrisori desenate”, „Ce nu se potriveşte?” etc. File de Autoevaluare
de litere chi Chi;  identificarea personajelor/ personajului unui text audiat poveste
3.3; 3.4 Observare
descrierea unei  oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce?” Ghicitori
4.1;4.2, ilustrate sistematica
persoane; utilizarea  formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text audiat
4.3 Proverbe
cuvintelor noi în  identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la textul audiat Portofoliu
ilustrate
contexte adecvate)  completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul audiat Instrumente
• Ne jucăm şi aşa noi  identificarea elementelor dintr-un text audiat care se regăsesc într-o ilustraţie Activitate
de
practică
învăţăm corespunzătoare textului scris/colorat
 sesizarea unor elemente omise din ilustraţiile corespunzătoare unor texte audiate Hârtie
1 colorată,
• Sunetele şi literele  asocierea unor imagini/ enunţuri cu informaţiile desprinse din discuţiile cu colegii
x X.  jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet carton
Examenul (oferirea  jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă Plastilină
de informaţii despre repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc.
viaţa de şcolar; citirea  analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor 2 Resurse
unui text scurt.  stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt procedurale
Exerciţii de pronunţie  schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet Metoda
şi scriere corectă a  identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, sunet globală
sunetulor şi literelor x final etc. Metoda
X)  stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte fonetică
 schimbarea ordinii cuvintelor în propoziţie, fără a schimba mesajul transmis analitico-
 punerea în corespondenţă a unui cuvânt dintr-o propoziţie cu imaginea potrivită/ sintetică
• Ne jucam şi aşa noi
Conversaţia
învăţăm (utilizarea corespunzătoare
Explicaţia
corectă a semnelor de  formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral
Exerciţiul
punctuaţie învăţate)  formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, 1 Jocul
înregistrate sau povestite de adulţi/ copii didactic
• Sunetele şi literele  activităţi de tipul „ştirile zilei” („Ce am făcut ieri”), în care copiii ascultă întâmplări/ Problematiza
k K. evenimente povestite de copii sau adulţi rea
Parcul Retezat  vizionarea unor scurte secvenţe din emisiuni şi filme pentru copii şi discutarea lor Brainstormin
(formularea de  conversaţii pe teme de interes pentru copii g
 jocuri de rol Explozia
întrebări şi răspunsuri
stelara
referitoare la  oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate etc.,
conţinutul textului; folosind enunţuri simple 2 Forme de
alcătuirea unor  formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii organizare
propoziţii pe baza referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor a activităţii
unor cuvinte date)  relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a activitate
• Ne jucăm şi aşa noi clasei frontală
învăţăm  formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte date 1 activitate
  dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate individuală
• Sunetul şi  exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita activitate în
grupurile de litere comunicării perechi
activitate în
ghe Ghe.  formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi desfăşurate
2 grup
Expoziţia de pictură  repovestirea clară şi cu intonaţie a unui text audiat
activitate în
(formularea de  exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare echipe/atelie
răspunsuri la întrebări  discuţii privind comportamentul personajelor r
date; exerciţii de  evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă de
scriere corectă a faptele personajelor Resurse
cuvintelor care conţin  discuţii de grup, pe subiecte familiare temporale
grupurile de litere ghe  completarea unor enunţuri care solicită realizarea acordului gramatical, menţinerea 20 ore
Ghe; scriere timpului verbului
imaginativă)  formularea, completarea unor enunţuri orale care să conţină comparaţii între obiecte
familiare
• Ne jucăm şi aşa noi  scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/ benzi
1
învăţăm desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi)
 descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute
• Proiect: Poveşti  jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine are
adevărate din ţara dreptate?”, „Continuă povestea” etc. 2
mea  dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare
 formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o
• Recapitulare întâmplare etc.
 concentrarea atenţiei pe subiectul discuţiei şi menţinerea unei conversaţii pe diferite teme 2
• Evaluare de interes
 jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …” 2
Ore la dispoziţia  formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru
cadrului didactic satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat dacă..?)
2
 improvizarea unor povestiri plecând de la cuvinte alese aleatoriu, de la teme familiare
copiilor
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
 alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/ imagini
date sau desene create de copii
 jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă versul/ strofa”,
„Spune după mine” etc.
 intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână
 realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram
 marcarea prin colorare, subliniere, decupare, încercuire, a unor cuvinte din propoziţii
solicitate de cadrul didactic sau de elevi
 completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte
 ordonarea unor silabe dintr-o serie dată, pentru a obţine cuvinte
 citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână
 citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu structură
fonetică simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână
 identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit
 recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat
 formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile potrivite
 citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text scurt
 ilustrarea unor enunţuri/ fragmente de text citite
 identificarea titlurilor potrivite unui text scurt/ unor fragmente de text
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
 plasarea în spaţiul clasei a unor jetoane sau afişe care transmit mesaje (reguli de conduită,
aniversări ale copiilor, mesaje ale copiilor sau ale profesorului etc.)
 citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe)
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie initiative
 confecţionarea unor minicărţi pe teme familiare (individual şi în grup); realizarea
„Abecedarului clasei”, folosind planşe de colorat
 activităţi în biblioteca şcolii
 exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
 modelarea din plastilină a contururilor unor litere; decorarea literelor de mână şi de tipar;
 trasarea în duct continuu a literelor de mână (începând prin unirea punctelor care le
compun)
 executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe
spatele colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe coli
mari
 scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou,
pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.)
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte menţinând
distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte
 scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte;
 alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual
 adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice
 ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia
  scrierea unor cuvinte, propoziţii cu ajutorul computerului
 scrierea unor mesaje diverse, utilizând cuvinte (propoziţii) şi simboluri/ desene
 realizarea unor scrisori desenate, jurnale, invitaţii la evenimente personale ori ale clasei,
documente cu valoare utilitară în cadrul clasei (orar, traseul unor excursii, hărţi simple care
să marcheze obiective culturale din jurul şcolii etc.)
 confecţionarea unor minicărţi pe teme familiare, în care se vor folosi limbaje convenţionale
şi neconvenţionale
 prezentarea, în scris, a unor experienţe plăcute, amuzante, surprinzătoare, a unor fapte
bune

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE X: VARA, ÎN ŢARA COPILĂRIEI

Număr ore: 21 ( 1 ora la dispozitia cadrului didactic)
Perioada: S XIII- XV
CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE EVALUARE OBS.
- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE

1 2 3 4 6 7 8
 utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat Resurse Observarea
• Sunetele şi literele 1.1; 1.2,  realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat materiale sistematică
Manualul
q Q w W y Y. 1.3,1.4  oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de poveste/
Probă scrisă
tipărit/digital
Desene animate 2.1, 2.2; în acest text) ?”
Caietul
(oferirea unor 2.3; 2.4  formularea unor titluri potrivite textului audiat 2 Probă orală
elevului
informaţii despre 3.1, 3.2,  executarea unor comenzi/ instrucţiuni/ reguli de joc prezentate de adulţi sau copii File de
desene animate, filme  jocuri de tipul: „Basme şi culoare”, „Scrisori desenate”, „Ce nu se potriveşte?” etc. Autoevaluare
3.3; 3.4 poveste
pentru copii, viaţa de 4.1;4.2;  audierea unor poveşti, descrieri, instrucţiuni şi indicaţii şi manifestarea unor reacţii Proverbe Portofoliu
şcolar; realizarea unor corespunzătoare ilustrate
4.3 România în
dialoguri pe teme de  decodificarea mesajului încifrat în ghicitori Activitate
interes; scrierea  identificarea personajelor/ personajului unui text audiat imagini practică
imaginativă a unui  oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce?” Jurnalul
clasei Proiect
text scurt)  formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text audiat
Planse cu
 identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la textul audiat Observare
litere
 completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul audiat illustrate sistematica
• Ne jucam şi aşa noi  asocierea unor imagini/ enunţuri cu informaţiile desprinse din discuţiile cu colegii 1
pentru
învăţăm  jocuri de tipul: „Recunoaşte povestea şi personajul”, „Ce s-ar fi întâmplat dacă..” etc. proiect
• Sunetul şi  jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet Instrumente
grupurile de litere  jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă de
ghi Ghi repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc. scris/colorat
(utilizarea cuvintelor  numărători melodice însoţite de mişcare Hârtie
noi în contexte  analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor colorată,
adecvate; intonarea  despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor prin carton
Plastilină
propoziţiilor simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme 2
enunţiative şi  stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt
Resurse
interogative; exerciţii  schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet procedurale
de scriere corectă a  identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, sunet Metoda
grupurilor de litere final etc. globală
ghi Ghi ; repovestirea  numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte Metoda
unor întâmplări  stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte fonetică
auzite; descrierea  dezvoltarea sau simplificarea unei propoziţii prin adăugarea/ eliminarea unor cuvinte analitico-
unui personaj)  punerea în corespondenţă a unui cuvânt dintr-o propoziţie cu imaginea potrivită/ sintetică
Conversaţia
corespunzătoare
Explicaţia
• Ne jucăm şi aşa noi  formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral.
Exerciţiul
învăţăm (utilizarea  formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, Jocul
corectă a semnelor de înregistrate sau povestite de adulţi/ copii didactic
punctuaţie; citire  emiterea unor predicţii asupra derulării evenimentelor dintr-un text audiat Problematiza
selectivă; formularea  conversaţii pe teme de interes pentru copii 1 rea
de răspunsuri la  rezolvarea unor probleme la jocurile pe computer, în care instrucţiunile sunt oferite verbal Simulare/joc
întrebări date;  utilizarea formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, solicitare, de rol
prezentarea unor scuze etc. Brainstormin
ghicitori ilustrate)
g
 jocuri de rol
Metoda
• Alfabetul (activităţi  oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate
ciorchinelui
în bibliotecă şi la etc., folosind enunţuri simple
Colţul cărţii)  formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii 2 Forme de
referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor organizare
• Recapitulare  exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulţumire, adaptate interlocutorului a activităţii
 relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a activitate
2
• Evaluare clasei frontală
 formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte date activitate
2 individuală
 dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate
activitate în
• Recapitulare  conştientizarea existenţei unor reguli simple de desfăşurare a schimburilor verbale (salutul,
4 perechi
finală. Împreună ne prezentarea scuzelor, transmiterea mulţumirilor, formularea unei cereri, formularea unor activitate în
jucăm întrebări etc.) care pot determina reuşita comunicării grup
 formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi desfăşurate activitate în
• Proiect: Abecedarul  repovestirea clară şi cu intonaţie a unui text audiat echipe/atelie
 exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare
3 r
clasei
  discuţii privind comportamentul personajelor
• Cărţi prietene.  evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă de Resurse
Jurnal de lectură faptele personajelor temporale
21 ore
 discuţii de grup, pe subiecte familiare
Ore la dispoziţia  completarea unor enunţuri care solicită realizarea acordului gramatical, menţinerea
cadrului didactic timpului verbului
 formularea, completarea unor enunţuri orale care să conţină comparaţii între obiecte
1
familiare
 scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/ benzi
desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi)
 descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute
 jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine are
dreptate?”, „Continuă povestea” etc.
 dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare
 formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o
întâmplare etc.
 jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc.
 jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …”
 formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru
satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat dacă..?)
 jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date
 concursuri de ghicitori
 dramatizări ale unor poveşti cunoscute
 improvizarea unor povestiri plecând de la cuvinte alese aleatoriu, de la teme familiare
copiilor
 formularea unor ipoteze privind posibilităţile de continuare ale unei întâmplări, în vederea
stimulării spontaneităţii şi a dezvoltării creativităţii
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
 jocuri de modificare a poveştilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor,
modificarea finalului, introducerea unor personaje etc.
 alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/ imagini
date sau desene create de copii
 jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă versul/ strofa”,
„Spune după mine” etc.
 crearea unor povestiri în grup, scrise apoi cu ajutorul adultului şi ilustrate de copii
 intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână
 citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână
 citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu structură
fonetică simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână
 citirea în perechi, citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea ghidată şi/ sau selectivă a unor
cuvinte şi propoziţii
 realizarea unor colaje, afişe publicitare utilizând cuvinte decupate din ziare şi reviste
 identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit
 citirea unor „cuvinte cheie”
 recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat
 formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile potrivite
 citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text scurt
 ilustrarea unor enunţuri/ fragmente de text citite
 stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre conţinutul unor enunţuri sau al unui text
scurt
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
 realizarea unor mesaje, utilizând simboluri din mediul apropiat
 exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile sunt date prin desene/ simboluri
 exerciţii–joc de decodare a unor felicitări, invitaţii, scrisori, în care sunt utilizate cuvinte şi
simboluri
 citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe)
 citirea individuală şi din proprie iniţiativă a unor poveşti, povestiri etc.
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie iniţiativă
 confecţionarea unor minicărţi pe teme familiare (individual şi în grup); realizarea
„Abecedarului clasei”, folosind planşe de colorat
 exerciţii de anticipare a evenimentelor sau a finalului unei poveşti din care a fost citit, cu
voce tare, un fragment
 activităţi în biblioteca şcolii
 completarea unui jurnal de lectură al clasei, folosind desene şi enunţuri scurte
 amenajarea şi reactualizarea unui „colţ al cărţii” în sala de clasă
 completarea unor grafice, panouri cu titluri, personaje ale textelor citite
 scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou,
pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.)
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte menţinând
distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte
 completarea după model, cu litere de mână, a unor enunţuri din cuprinsul unor bilete,
invitaţii, felicitări, scurte scrisori
 exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a alineatelor, de păstrare a distanţei dintre
cuvinte
 scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte;
 realizarea unor afişe, etichete cuprinzând reguli de conduită, norme de lucru, îndemnuri,
încurajări etc.
 realizarea unor postere, pe diferite teme, în cadrul proiectelor, folosind imagini, cuvinte şi
propoziţii preluate după modele
 alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual
 adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice
 ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia
 scrierea unor cuvinte, propoziţii cu ajutorul computerului
 confecţionarea unor etichete, afişe, materiale necesare în activitatea zilnică
 organizarea în clasă a unui colţ/ panou, destinat transmiterii unor mesaje şi informaţii (prin
desene, cuvinte/ enunţuri simple şi simboluri) pe o temă aleasă de copii sau referitoare la
subiectul unui proiect
 personalizarea unor modele predefinite de invitaţii, felicitări, scrisori (de exemplu,
scrisoare către Moş Crăciun)
 scrierea propriei versiuni a unei poveşti spuse de cadrul didactic
 scrierea unor mesaje diverse, utilizând cuvinte (propoziţii) şi simboluri/ desene
 redactarea, din proprie iniţiativă, a unor poveşti, jurnale, poezii etc., prin care copilul să îşi
exprime bucuria, tristeţea, încântarea, mândria etc.
 realizarea unor scrisori desenate, jurnale, invitaţii la evenimente personale ori ale clasei,
documente cu valoare utilitară în cadrul clasei (orar, traseul unor excursii, hărţi simple care
să marcheze obiective culturale din jurul şcolii etc.)
 confecţionarea unor minicărţi pe teme familiare, în care se vor folosi limbaje
convenţionale şi neconvenţionale
 prezentarea, în scris, a unor experienţe plăcute, amuzante, surprinzătoare, a unor fapte
bune