Curriculum Național este alcătuit din două segmente: Curriculum nucleu care reprezintă

aproximativ 60-70% din Curriculum Național; și Curriculum la decizia școlii ce reprezintă în jur
de 30-40%, acesta la rândul său se împarte în Curriculum extins, Curriculum nucleu aprofundat
și Curriculum elaborate în școală (opționalele) care poate fi: la nivelul disciplinei, la nivelul unei
arii curriculare și la nivelul mai multor arii curriculare.

Curriculum nucleu reprezintă trunchiul comun, obligatoriu, adică numărul minim de ore pe
săptămână de la fiecare disciplină obligatorie prevăzută în planul de învățământ. Cuprinde un set
de discipline obligatorii din Planul de învățământ și o structură comună și obligatorie din
Programele școlare, la care se referă orice formă de evaluare și examinare națională, precum și
standardele curriculare de performanță. El vizează capacitățile și competențele realizabile la
nivel național, indiferent de formele de organizare, zonele geografice, categoria de instituție.
Existența curriculum-ului nucleu asigură egalitatea şanselor în sistemul de învățământ.
Curriculum-ul nucleu reprezintă unicul sistem de referință pentru evaluările şi examinările
naționale din sistem. Programele pentru aceste discipline din curriculum nucleu cuprind
obiective cadru, obiective operaționale, conținuturi și standarde curriculare de performanță
obligatorii pentru toate școlile și pentru toți elevii. Acest curriculum trebuie să dezvolte tuturor
elevilor un minim de competențe.

Curriculum la decizia școlii acoperă diferența de ore dintre trunchiul comun și numărul maxim
de ore pe săptămână pe disciplină și pe an de studiu, prevăzute în planurile cadru de învățământ.
Obiectivele și conținuturile care intră în curriculum-ul la decizia școlii nu sunt obligatorii.

Acesta reprezintă ansamblul proceselor educative şi al experiențelor de învățare pe care fiecare

şcoală le propune în mod direct elevilor săi în cadrul ofertei curriculare proprii. Curriculum-ul la
decizia școlii trebuie văzut ca parte a întregului curriculum și nu ca lipsit de relevanță în legătură
cu cel național în vigoare sau fiind în contradicție cu acesta.

După cum am mai spus, acesta se concretizează în Curriculum extins; Curriculum nucleu
aprofundat și Curriculum elaborat în școală:

Curriculum extins-reprezintă acea formă de CDȘ care urmărește extinderea obiectivelor și a

conținuturilor din curriculumul-nucleu prin noi obiective operaționale, competențe specifice și
unități de conținut, în numărul maxim de ore prevăzut în plaja orară a unei discipline. Aceasta
presupune parcurgerea programei în întregime, atât a conținuturilor obligatorii, cât și a celor
neobligatorii (elementele marcate cu asterisc).
Curriculum nucleu aprofundat -Urmărește aprofundarea obiectivelor de referință, a
competențelor specifice ale Curriculumui-nucleu prin diversificarea activităților de învățare în
numărul maxim de ore prevăzut în plaja orară a disciplinei. Deci acesta are la bază exclusiv
trunchiul comun și elementele de conținut obligatorii. Are loc numai în cazuri de recuperare,
pentru clasele, grupele de elevi care nu reușesc să atingă nivelul minimal al obiectivelor
prevăzute de programă în anii anteriori.
Curriculum elaborat în școală „Opționalul”
Presupune diverse tipuri de activități opționale pe care le propune școala (sau le alege din
lista avansată la nivel central). 
Proiectarea curriculum-ului elaborat în școală va fi condiționată în funcție de: resursele
umane și materiale din școală, interesele elevilor, situațiile specifice școlii și necesitățile
comunității locale. Cadrului didactic care elaborează acest tip de curriculum îi revine sarcina de a
proiecta, pe lângă obiectivele educaționale şi conținuturile instructiv educative, competențele şi
performanțele aşteptate de la elevi, precum şi probele de evaluare corespunzătoare.

Curriculum elaborat în școală poate lua următoarele forme:

Opționalul la nivelul disciplinei- constă fie în activități, module, proiecte care nu sunt incluse în
programa şcolară avansată de autoritatea centrală, fie dintr-o disciplină care nu este prevăzută în
planul-cadru deloc sau pentru o anume clasă/ciclu curricular.
Un exemplu de astfel de optional este „Caligrafia” care are loc în cadrul disciplinei „Limba și
literature română” iar profesorul își propune ca în cadrul acestui optional, elevii să învețe să
adopte o poziție corectă a corpului în timpul scrisului, să țină corect pix-ul în mână, să încadreze
corect în pagină literele cuvintele, să scrie corect din punct de vedere gramatical.

 Opționalul la nivelul ariei curriculare/domeniului experențial- Presupune alegerea unei teme

care implică cel puţin două discipline dintr-o arie. In acest caz, pornind de la obiectivele-cadru
ale disciplinelor, vor fi formulate obiective de referinţă din perspectiva temei pentru care s-a
optat.
Un exemplu de astfel de optional este „Cunoaște-te pe tine însuți” care are loc la nivelul ariei
curriculare „CONSILIERE ȘI ORIENTARE” (perfectionarea abilitatilor de autoevaluare realist
a propriilor caracteristici)

 Opționalul la nivelul mai multor arii curriculare/ domeniilor experențiale Implică cel puţin
două discipline aparţinând unor arii curriculare diferite. Ca şi în cazul opţionalului integrat la
nivel de arie, informaţiile cu care elevii vor opera au un caracter complex şi, ca atare, permit
dobândirea de achiziţii cognitive de ordin înalt (de tipul generalizării, transferului etc.)

Un exemplu de astfel de optional este „Să comunicăm între noi” în cadrul caruia sunt implicate
ariile curriculare: Limbă și comunicare, Matematică și științe ale naturii, Om si societate si Arte.