Ce este brandingul?

 Brandigul personal se referă la acele atuuri personale care

te diferenţiază și te scot din anonimat (cunoștinţe, abilităţi,
experienţă, capabilităţi). Nu poţi crea o imagine bună,
credibilă și durabilă fără un fond – sâmbure sau esenţă, în
consultanţa de brand.
 Brandingul profesional reprezintă un cumul al percepţiilor
despre brand pe care îl au audienţele cărora te adresezi.
Pentru ca aceste percepţii să fie pozitive, corecte și
coerente, imaginea brandului trebuie să reflecte identitatea
de brand (logo, slogan, poziţionare) și esenţa brandului
(care este menirea lui).
Dezvoltarea personală reprezintă o
formaţiune destul de complexă care
semnifică creşterea persoanei, evoluţia Eului.
M. Zlate preciza, dezvoltarea Eului din
perspectiva psihosocială – reprezintă
constructul psihic complex derivat din
interpenetrarea elementelor cognitive,
afectiv-motivaţionale şi atitudinale.
Dezvoltarea personală - o disciplină de studiu ce
include activităţi şi experienţe care au scopul să:
susţină elevii în procesul de autocunoaştere, relaţionare corectă cu
colegii, familia şi mediul din care face parte;
 să dezvolte abilităţile de comunicare eficientă şi management
eficient al emoţiilor¸ să îmbunătăţească starea de conştientizare
apropriului potenţial,
 să dezvolte talentele şi abilităţile personale,
orientate spre îmbunătăţirea calităţii vieţii prin aderarea la valorile
societăţii contemporane, prin a contribui la realizarea aspiraţiilor şi
viselor personale într-un mediu de viaţă sănătos şi sigur.
 Disciplina proiectează ca ţintă grupul formal - clasa de elevi, care spre
deosebire de alte grupuri sociale, este un grup prin excelenţă
educaţional.
Dezvoltarea personală răspunde la necesităţile elevilor
- prin principii:
:
qValorificarea tendinţei elevului de a-şi manifesta
identitatea;
qValorificarea tendinţei elevului de a învăţa de la
semeni şi a acţiona în grup;
qOrganizarea procesului didactic prin utilizarea
diverselor posibilităţi de abordare a problemei: de la
particular la general şi de la general spre particular;
qAxarea procesului didactic pe modele acceptate de
către preadolescent;
qÎnvăţarea activ-participativă;
 Plicul cu surprize…
1) Analizați imaginile primite.
2) Alegeți modelul de descifrare.
3) Aranjați imaginile în Crossens.
4) Alcătuiți o poveste, poezie
conform imagimilor aranjate în
Crossens și dații un titlu.
4) Prezentați Crossens-ul primit.

Activitate practică
 Plicul cu surprize…
1) Analizați imaginile primite.
2) Alegeți modelul de descifrare.
3) Aranjați imaginile în Crossens.
4) Alcătuiți o poveste, poezie
conform imagimilor aranjate în
Crossens și dații un titlu.
4) Prezentați Crossens-ul primit.

Activitate practică
Sarcina: Elaborați un plan de dezvoltare personală care să includă obiective, acțiuni
pentru toate componentele și timpul necesar pentru realizarea lor.
Plan de dezvoltare personală echilibrată
Competențele dezvoltării Obiective Acțiuni Timpul planificat pentru
profesionale realizare

Educația
/Autodezvoltarea

Identitatea

Familia

Sănătatea

Securitatea

Prietenii

Banii

Cariera
Argumente pentu abordarea modulară
 Flexibilitatea manevrării: eșalonarea modulelor pe parcursul anului în
dependență de condițiile concrete de realizare a procesului didactic;
 Acoperirea unei diversități largi a sferelor de dezvoltare personală a
elevului;
 Posibilitatea configurării modulului (intervenții în interiorul modulului)
în dependență de interesele elevului, nevoile lui de formare, etc.
 Posibilitatea monitorizării unui parcurs educațional relativ finit,
cuprezentarea unor produse care atestă formarea competențelor.
Aceastăabordare este binevenită mai cu seamă în cazul când se
urmăreșteprogresul elevului, se insistă pe autoevaluare, nu se dau note.
Analizați imaginile. Care este cuvântul cheie de sub semnul
întrebării?
RECOMANDĂRI DE PERMANENTIZARE A DEZVOLTĂRII
PERSONALE ÎN PROCESUL EDUCAŢIONAL

Invăţătorii, profesorii – toţi subiecţii

educaţionali trebuie să-şi dezvolte o
atitudine personală şi o conştiinţă de
sine ce promovează activism,
colaborare, interrelaţionare, o analiză
critică constructivă faţă de sistemele
sociale şi schimbările din procesul
educaţional.
 Cadrul didactic reprezintă persoana adultă, care este în
permanentă educaţie, schimbare, autoinstruire. Capacitatea
de dezvoltare reprezintă o organizare interactivată, iar
mediul de viaţă îşi pune amprenta, astfel, acţionând asupra
persoanei pe baza percepţiei subiective pe care persoana o are
asupra realităţii. Dezvoltarea personală a cadrului didactic
constituie procesul modificării interperceptive interactivate;
astfel, persoana nu doar că se schimbă intern, dar transformă
şi lumea din jur. Toate schimbările se realizează prin legile
specifice personale, aceste transformări implicând modificări
intrapersonale şi interpersonale ale cadrului didactic.
 Bibliografie:
 1. Andriţchi V. Metodologia managementului resurselor umane în instituţia şcolară.
Chişinău: Editura Print-Caro SRL, 2009.
 2. Artene G. Consiliere pentru dezvoltarea personală. Suport de curs. Bucureşti,
2015.
 3. Caluschi M. Procesul formativ de formare personală în viitorul extrem. În:
Psihologie, 2011, nr. 3, p. 69-74.
 4. Codul Educaţiei al Republicii Moldova. În: Monitorul Oficial al Republicii
Moldova, 24.10.2017, Nr. 319-324, art. 634, cap. 1, art. 123; cap. 2, art. 5.
 5. Consiliere educaţională şi vocaţională. Suport de curs. Bucureşti: Universitatea
Titu Maiorescu, 2010.
 6. Covey S.R. Cele 7 trepte ale persoanelor eficace. Bucureşti: Editura Allfa, 2011.
 7. Focşa-Semionov S. Învăţarea autoreglată. Chişinău: Editura Epigraf, 2010.
 8. Gherghinescu R. Conceptul de competenţă didactică. În: Marcus S. (coord.)
Competenţa didactică. Bucureşti: Editura All Educaţional, 1999, p. 11-23.