Denumirea Reprezentanții Lucrările Conceptele fundamentale Periodizarea dezvoltării umane teorii reprezentărilor și definițiile acestora cu descrierea fiecărei etape psihologice a dezvoltării / Denumirea școlii
Psihologia Lev Vigotski „Psihologia Structura şi dinamica 1.Criza de la momentul naşterii
dezvoltarii artei‖ vârstei-dinamica dezvoltării este mulţimea de 2. Vârsta prunciei (2 luni – 1 an) ,,Gândire și legi care determină limbaj,, 3. Criza de la un an- procesul perioada de apariţie, stăpânirii mersului vertical, care „Psihologia modificare şi îmbinare a continuă în copilăria precoce; se pedagogică‖ tuturor formaţiunilor referă la voinţă şi afecte, precum psihologice noi de vârstă. și la limbaj. „Sensul istoric al crizei în Relaţia dintre instruire şi 4. Copilăria precoce ( 1 – 3 ani) psihologie‖. dezvoltare- la începutul 5. Criza de la 3 ani-copilul începe fiecărei etape de vârstă a se concepe pe sine ca pe un om „Metoda între copil şi realitatea cel ce există independent, care nu se instrumentală în înconjoară se stabilesc schimbă odată cu schimbarea pedologie‖, 1928; relaţii unice, specifice, situaţiei. Conştiinţa de sine îl face irepetabile, deosebite; pe copil să-şi schimbe atitudinea „Problema momentul iniţial pentru fată de sine şi faţă de oamenii dezvoltării toate transformările maturi din jur. Copilul începe a culturale a dinamice care au loc în pretinde la aceeaşi libertate, la copilului‖, 1928; procesul dezvoltării în aceleaşi posibilităţi, care îi sunt „Rădăcinile perioada dată de vârstă. specifice omului matur. genetice ale Problema vârstei şi 6. Copilăria preşcolară ( 3 – 7 gândirii şi dinamica dezvoltării- ani) limbajului‖, „Primul obiectiv de bază 1929; 7. Criza de la 7 ani-diferenţierea pentru diagnosticul „Metoda dezvoltării este iniţială a laturii interioare şi instrumentală în determinarea nivelului exterioare a personalităţii psihologie‖, actual al dezvoltării. Cel copilului; atitudinea nouă faţă de 1930; de-al doilea obiectiv este sentimentele, trăirile proprii. diagnosticul dezvoltării cu Trăirile copilului obţin sens. „Unealta şi scopul determinării Datorită acestor schimbări la semnul în proceselor psihice care copil apar noi atitudini faţă de dezvoltarea încă nu sau copt (format) la sine,. apare generalizarea şi copilului‖, 1930 momentul de faţă, însă care logica sentimentelor, se dezvoltă o se află în cale de anumită ierarhie a lor: sunt unele „Istoria maturizare. Acest obiectiv mai principale şi altele dezvoltării se rezolvă prin găsirea subordonate, se face o anumită funcţiilor psihice zonei proximei dezvoltări. ordine în sentimente. superioare‖, 1930–1931 8. Vârsta şcolară (8 – 12 ani)
„ Operele Alese‖ 9. Criza de la 13 ani
10. Vârsta pubertăţii (14 – 18
ani)
11. Criza la 17 ani.
. Școala din Jean Piaget. „Limbajul şi Transformările- Stadiul senzoriomotor-0-2
Geneva gândirea interacțiunea dintre subiect ani,copii se diferențiază de alte Psihologia copilului‖ și obiect prin mişcarea, obiecte și recunosc permanența genezei (1923). combinarea și acestora.Apare egocentrismul coraportarea acestora. exprimat în faptul că esența „Judecata şi obiectelor din mediu este raţionamentul la Construcţiile-interacţiunea condiționată de percepția asupra copii‖ (1932). subiectului cu obiectele sa.Gândirea este dominată de presupune 2 tipuri de principiul,,Aici și acum,,. „Concepţia activitate: coordonarea lumii la copil‖ acţiunilor şi introducerea Stadiul preoperaţional –2-6 (1926). interacţiunii între obiecte. ani,copii învață utilizarea „Judecata Tipurile date de activitate simbolică a limbajului și încep să morală la copil‖ se află într–o dependenţă recunoască relațiile (1932). reciprocă,iar relaţiile simple,manipulând obiectele în dintre ele sunt asigurate plan mental. „Psihologia numai prin intermediul inteligenţei‖ acţiunii. . Stadiul operaţiilor concrete–7-12 (1947). ani,gândirea intuitivă este Operaţiile-acţiuni înlocuită cu cea logică. „Dezvoltarea interiorizate cu caracter noţiunii de timp reversibil ce formează Stadiul operațiunilor formale-de la copil‖ (1946). anumite structuri – la 11 ani,copii încep să gândească „grupări„care la rândul complex și sistematic,să testeze