Resurse tehnice ale instruii (mijloace de invatimant, noile tehnologii de comunicare) le mijloace de Definitie Mijolacele de invdgémént sunt instrumente, materiale, dispozitive si alte forme de repr materiald a realitatii, produse, adaplate si selesionate in conformitate cu unele criterii psihologice si pedagogice in scopul realizarii cu succes a obiectivelor instructiv-educative ale procesului de inv mare fain. Mijolacele de iavatmant sunt folosite in urmatoarele scopuri didactice seasibilizarea elevilor in vederea desfisuraritactvitatii didactice ; sprijinirea perceperii noului; comunicarea, transmiterea, demonstrarea/lustrarea noului ; {njelegerea noului: aplicarea si exersarea noilor cunostinteteoretice si practice; : finarea si consolidarea noilor cunostinte si competente; verificarea si evaluarea cunostintelor si abilitailor. Mijloacele de invitimant se clasificd dupa criteriitehnice si psihopedagogice in felul urmator 4) mijloace informativ-demonstrative materiale intuitive obiecte elaborate sau materiale sau reprezentari | reprezentiri simbolice naturale construite “figurative Terbare, insectare, ‘Substitute tridimensionale = ‘Suhstinute bidimensionale Reprezentari grafice la animale impaiate, mulaje, machete, corpuri ilustratii, fotografii, albume, | tabla, formule minerale, roci, metale, | geometrice, globul terestru, tablouri, desene la tabla, matematice, fizice, obiecte tehnice forme de relief miniaturizate | documente, harti, atlase, chimice, note Cinstrumente, aparate, (ipsos, agi nisip), aparate | planse ;diapozitive, muzicale, numere, unelte. masini eté.) si masi piese diafilme, folii transparente. | cuvinte scrise si orale. demontabile. 4) Mijloace de exersare si formare a deprinderilor folosite in actiitile practice, in efectuarea experientelor de laborator, la educatie fizicd (aparate de experimentare si truse de laborator, truse din piese demontabile, aparate sportive, instrumente muzicale, aparate de simulare didactica etc). ©) Mifjloace audio-vizuale (nijloace nmultimedia) in cadrul c&rora trebuie si facem distineta inte © mijloacele purtitoare de mesaj (banda magnetic’, CD, emisiunea radio-TV) ; © auiiliarié tehnici care realizeazd difizarea : magnetoscopul, aparatul radio, televizorul, player-ul CD, videoproiectorul ete &) Mijlouce de rationalicare a timpului didactic: hirti de contur, sabloane, stampile didactice, xerox-uri ©) Mijloace de evaluare a rezultatelor invatiit : vest, instalatii complexe de verificare a cunostintelor ete 4 Mijlouce Gutenberg ~ manuale, culegeri de texte, culegeri de exercitii si probleme, reviste de specialitate, 2. Noile tehnologii informationale si de comunicare Introducerea calculatorului electronic in scoala si valorificarea Iui in instructie a devenit o preocupare @ practicienilor sia teoreticienilor. Aceasta este 0 consecing® fireasca a dezvoltarii tehnologiei informationale sia transformérii calculatorului intr-un instrument de lucru de mare utilitate in cele mai diverse sectoare de activitate, Instruirea asistatd de calculator (IAC) necesité un program de instruire, care este un produs pedagogic respectiv rezultatul programarii pedagogice ; acesta urmeazi sf fie transpus intr-un program-computer, carereprezinta un produs informatie. Cele doua tipuri de programe. respectiv programul de instruire si prosramul- computer, consttuie ceea ce se numeste « soffvare ». Echipamentele electronice propriu-zise, care asigura ‘alorificarea practicd a celor dus tipuri de programe, sunt cunoscute sub denumirea de “hardware Introducerea calculatorului in scoala reprezinté o noua strategie de lucru a cadrului didactic si a elevilor, un ‘nou mod de concepere a instruiii si invatari, care imbogiteste sistemu! activititilor didactice. Calculatorul electronic are importante valente formative si informative. El oferi * modelari, justiticdri si ilustiri ale conceptelor, proceselor si fenomenelor neobservabile sau greu observabile : + «construieste » contexte pentru aplicati ale conceptelor ; + imbundtateste procesul de conexiune inversé. Cu ajutorul calculatorului se pot desfisura * activitati diferentiate pe grupe de nivel ; © activitati de autoinstruire ; + activitai de autotestare ; + activitdti recapitulative ; * jocuri didactice in scopul aprofundérii cunostintelor si abilityilor sau in scopul imbogatiri acestora in utilizarea mijloacelor de invatimant Kimiint adecvate activitatilor didactice se face in functic de anumite exigente: * eficienta in transmiterea unor informatii noi, in formarea nor deprinderi si priceperi intelectual; * grad de adecvare la contextul pedagogic concret (acord cu celelalte componente ale strategici didactice metode, forme de organizare a activitati etc) * contributia ta atingerea obiectivelor lectici Eficienta mijloacelor de inviimant depinde, in mare masura, de pregitirea cadrului didactic, de nivetul la care el stapaneste materialul ce urmeaza a fi utiizat, de masura in care este familiarizat cu aparatele. In acelasi timp este necesard si pregitirea elevilor in vederea perceperii eficiente a mesajului audi Prealabile pentru a reactualiza cunostintele elevilor despre subiect, precizarea ideii fumdamentale pe care o transmite mesajul, formulare unor intrebari la care elevii vor cauta rispunsur in timpul perceperii mesajuli). ie