DATA:8 mai 2008

CLASA: a IV-a A
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi Ştiinţe
DISCIPLINA: Ştiinţe ale naturii
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : Medii de viaţă şi relaţii de hrănire
TEMA LECŢIEI: Recapitulare- Medii de viaţă şi relaţii de hrănire
TIPUL LECŢIEI : lecţie de recapitulare şi sistematizare a cunoştinţelor
OBIECTIVE FUNDAMENTALE :
●Consolidarea şi sistematizarea cunoştinţelor elevilor privind
caracteristicile diferitelor medii de viaţă şi a relaţiilor de
hrănire ce apar între plantele şi animalele specifice fiecăruia.
●Dezvoltarea interesului şi a responsabilităţii pentru
menţinerea unui mediu natural echilibrat, propice vieţii.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE: La finalul orei elevii vor şti :
OB. COGNITIVE : O1- să definească mediile de viaţă şi relaţiile de hrănire ;
O2- să clasifice mediile de viaţă după unele caracteristici ;
O3-să identifice/ enumere plante şi animale specifice unui
anumit mediu de viaţă ;
O4- să stabilească legături în vederea realizării unor lanţuri
trofice simple ;
O5- să enumere activităţi ce au în vedere protejarea naturii ;
OB.AFECTIVE : O6-să relaţioneze pozitiv cu membrii echipei din care fac
parte;
O7 -să participle activ la lecţie, răspunzând tuturor
solicitărilor ;
OB.PSIHOMOTORII :O8-să efectueze corect sarcinile de lucru(lipire, grupare) în
conformitate cu cerinţele formulate ;

RESURSE :
 PROCEDURALE :explicaţia, conversaţia, problematizarea, observaţia,
povestirea, munca în grup, Ciorchinele, Turul galeriei,
Explozia stelară, Cadranele, Lotus, activitatea frontală,
activitatea individuală
  MATERIALE : -planşă Ciorchinele
-fişa de lucru nr. 1 : Ciorchinele
-fişa de lucru nr. 2 : Cadranele
-fişa de lucru nr. 3 : Plante şi animale
-fişa de lucru nr. 4 : Explozia stelară
-fişa de lucru nr. 5 : Relaţii de hrănire
-imagini cu medii de viaţă
-jetoane mici reprezentând plante şi animale
-marker, lipici, plicuri
-suporturi de polistiren pentru turul galeriei

 FORME DE ORGANIZARE : frontală, în grup, individuală

BIBLIOGRAFIE :
 Elena Ibric Ştiinţe ale naturii – manual pentru clasa a IV-a
Marinela Chiriac Editura TIPARG, 2006
Cecilia Macri
 Anina Bădescu Ştiinţe-Suport didactic/Caietul elevului - clasa a IV-a
Editura ARAMIS, 2004
 Aglaia Ionel ABC –Ştiinţe ale naturii-Carte de lecturi
Editura ALL, 1999
 Zoe Partin Atlas zoologic şcolar , Editura Corint, Bucureşti, 2004

PROPUNĂTOR : inst. TRÎNC LAURA, Şcoala cu clasele I-VIII Pişcolt

 SCENARIUL DIDACTIC

MOMENTELE OB. ACTIVITATEA ACTIVITATEA RESURSE RESURSE MODALITĂŢI

LECŢIEI OP. PROPUNĂTORULUI ELEVILOR PROCEDURALE MATERIALE DE EVALUARE
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
-asigurarea condiţiilor
Moment optime pentru desfăşu- -îşi pregătesc cele nece-
organizatoric rarea activităţii sare pentru buna desfă-
-pregătirea grupelor de şurare a lecţiei
elevi -participă la activităţile
Captarea şi O7 propuse -conversaţia (anexa nr.1) -obs. sistematică
orientarea O8 -se adresează elevilor -răspund la ghicitori şi -problematizarea
atenţiei ghicitori al căror răspuns clasifică aceste -activitatea fronta-
va fi notat pe tablă răspunsuri în 2 categorii : lă
plante şi animale -explicaţia
-În cadrul cărei unităţi …Medii de viaţă şi
de învăţare am întâlnit relaţii de hrănire
aceste plante şi
animale?
Anunţarea
temei şi a Azi, în cadrul orei de
obiectivelor ştiinţe, vom efectua -sunt atenţi la cele
operaţionale diferite activităţi şi astfel comunicate
O1 vom recapitula tot ceea
ce am învăţat în cadrul
U.Î. ,,Medii de viaţă şi
relaţii de hrănire’’
-notează în caiete
-notez titlul lecţiei la
Fişa de lucru nr.1
tablă
-fiecare elev primeşte la -metoda ->Ciorchinele
Dirijarea O2 -pe tablă se afişează rândul său câte o fişă cu ciorchinelui -obs. sistematică
învăţării O7 scema/planşa recapi- schema de pe tablă
tulativă (ciorchinele) -produsele
-respectă cerinţele activităţii
-se completează schema -participă la rezolvarea
în paralel la tablă şi pe sarcinii date
 caiete
-respectă cerinţele
O6 - Veţi lucra în comun la -participă la rezolvarea -conversaţia
fiecare grup de bănci şi sarcinii date -explicaţia
veţi avea de colorat -problematizarea
numai acele medii de -activitatea în grup
viaţă despre care noi am -obs. sistematică
discutat pe larg.
-compară propriile -produsele
-verific modul în care s-a rezultate cu cele de la activităţii
rezolvat sarcina prin tablă
completarea schemei de
la tablă
… în mediile de viaţă
-În care dintre aceste
artificiale : grădina de
medii de viaţă recu-
flori şi de legume, livada
noaşteţi implicarea
şi parcul. -conversaţia
omului ?
…omul plantează
-Care este contribuţia plantele din aceste medii
O2 omului ? de viaţă, el le
O6 îngrijeşte…
O7 -În continuare va trebui
să recunoaşteţi în
imagini mediile de viaţă -elevii lucrează la nivelul -munca în grup Fişa de lucru nr.2
studiate. grupelor de bănci -metoda -> Cadranele
cadranelor - aceleaşi imagini
-explic sarcina de lucru : -timp de lucru : 3 minute pentru fiecare
Aşezati fiecare imagine -conversaţia grupă ilustrând 4
în caseta corespunză- -explicaţia medii de viaţă
toare. -problematizarea diferite , lipici
-Turul galeriei -produsele
-fiecare fişă este expusă -îsi expun propriile fişe la -activitatea activităţii
pentru a fi studiată prin locul stabilit după care frontală
Turul galeriei analizează fişele -obs. sistematică
O6 celorlalte grupe
O8 -grupez elevii -elevii sunt grupaţi în 4
 echipe a câte 4 elevi
-explic sarcina de lucru : fiecare:
*grupa 1- pădurea
*grupa 2- grădina
*grupa 3- balta
O3 Fiecare echipă primeşte *grupa 4- livada
O6 spre lucru un anumit -conversaţia -activitatea din
O7 mediu de viaţă. Elevii -explicaţia Fişa de lucru nr.3 cadrul fiecărei
O8 trebuie să selecteze -problematizarea -> Plante şi echipe
dintre imaginile date -respectă cerinţele -activitatea în grup animale
doar pe cele care se -participă în echipă la -plicuri ce conţin
potrivesc mediului de rezolvarea sarcinii date diferite imagini -obs. sistematică
viaţă specificat şi să le mici, lipici
grupeze pe categorii : -timp de lucru : 5 minute
plante şi animale.
-îsi expun propriile fişe la -Turul galeriei -produsele
-fiecare fişă este expusă
locul stabilit după care activităţii
pentru a fi studiată prin
analizează fişele
Turul galeriei
celorlalte grupe -conversaţia
-Fiecare echipă -explicaţia -marker
O6 subliniază cu roşu de pe -respectă cerinţele -activitatea în
O7 propria fişă un -participă în echipă la echipă
O8 consumator primar şi cu rezolvarea sarcinii date
albastru un consumator -problematizarea
secundar.

-se verifică frontal -participă la evaluare

sealizarea sarcinii la Fişa de lucru nr.4 -produsele
nivelul fiecărei echipe -Explozia stelară ->Explozia activităţii
Asigurarea -elevii sunt grupaţi în 4 stelară
conexiunii echipe a câte 4 elevi
inverse fiecare(se rotesc grupele
faţă de exerciţiul
O6 anterior)
O7 -explic sarcina de lucru :
O8
Fiecare echipă va -conversaţia
alcătui 3 întrebări care
 -explicaţia
se referă la mediul de
viaţă dat şi care încep cu
una dintre întrebările : -respectă cerinţele -activitatea în
-participă în echipă la echipă -activitatea din
De ce ? Când ? rezolvarea sarcinii date -problematizarea cadrul fiecărei
-explozia stelară echipe
Cum ? Ce ?
-la finalul sarcinii, elevii -obs. sistematică
-coordonez activitatea
din fiecare grupă citesc
elevilor
întrebările solicitând -problematizarea -produsele
-corectez acolo unde este răspunsul altei grupe -conversaţia activităţii
cazul

-elevii sunt grupaţi în 4

-explic sarcina de lucru : echipe a câte 4 elevi
fiecare(se rotesc grupele
O4 Fiecare echipă faţă de exerciţiul
O6 primeşte câte un plic în anterior) Fişa de lucru nr. 5
O7 care veţi găsi nişte -activitatea pe -> Relaţii de -activitatea din
O8 imagini. Grupaţi -respectă cerinţele echipe hrănire cadrul fiecărei
imaginile astfel încât să -participă în echipă la -conversaţia -plicuri ce conţin echipe
obţineţi o relaţie de rezolvarea sarcinii date -explicaţia diferite imagini -obs. sistematică
hrănire. -problematizarea mici, lipici

-fiecare fişă este expusă -îsi expun propriile fişe la -Turul galeriei -produsele
pentru a fi studiată prin locul stabilit după care activităţii
Turul galeriei analizează fişele
celorlalte grupe
-triunghiuri din
O5 -activitatea pe hârtie colorată -activitatea din
-regrupez elevii : 2 câte 2 -se grupează
Obţinerea O6 grupe care vor alcătui cadrul fiecărei
grupe se contopesc,
performanţei O7 corespunzător -Metoda florii de petalele florii de echipe
rezultând astfel 2 grupe a
O8 lotus lotus -obs. sistematică
câte 8 elevi -marker
-explic sarcina de lucru :
 -respectă cerinţele -produsele
Fiecare echipă va încerca -participă în echipă la activităţii
să scrie pe petalele florii rezolvarea sarcinii date -conversaţia
de lotus cât mai multe -explicaţia
îndemnuri pentru a ocroti -observaţia
natura -activitatea -produsele
-la finalul activităţii frontală activităţii
-coordonez activitatea florile de lotus sunt -ecusoane pentru
elevilor asamblate pe tablă ; se fiecare elev
citesc toate îndemnurile
-recompensez fiecare
elev cu câte un ecuson
,,Copii, apăraţi natura ! 
Are-un ac micuţ şi fin,
Zboară lin din floare-n floare,
Acul este cu venin
Iar polenu-i pe picioare.
(albina)
Cine are ciocul lat,
Are mersul leganat,
Se îndreaptă către lac
Si tot face...
Mac, mac, mac,
(rata)
Ştiţi voi cine umblă după mure
Şi trăieşte în pădure ?
În bârlog petrece iarna,
La prisaca merge vara.
Mor, mor, mor...
(ursul)
Colorat e ca o floare,
Trupul fin si mic el are,
Zboara vara pe câmpie,
Spuneţi ce-ar putea să fie.
(fluturele)
MEDII DE
VIAŢĂ
GRĂDINA DE FLORI GRĂDINA DE LEGUME

PĂDUREA BALTA
 1-Când?

2-Unde? 3-De ce?

4-Cum?