Annex nr.

1
to the Framework Regulation on Organization
and the implementation of the Grant Program
for youth initiatives

STUDEM
PROGRAM DE GRANTURI
FORMULAR DE APLICARE

1. ECHIPA DE INIȚIATIVĂ

Denumirea grupului de inițiativă:

Numele/prenumele Ocupația Vârst Nr. de E-mail Domiciliul

LIDERULUI. a telefon
Bălți, str.
lucia-
Cojocari Lucia 18 067576016 Ivan Franco
cojocari@mail.ru
17

Numele/prenumele Ocupați Vârsta Nr. de E-mail Domiciliul

membrului a telefon

2. INFORMAȚII DESPRE PROIECT

Titlul Proiectului De la calitatea scrisă la cea practică

Aria de acoperire Campanie de dezvoltare
Începutul proiectului Ianuarie
Sfârșitul Proiectului Martie
Durata Proiectului (în luni) Două luni

3. DESCRIEREA PROBLEMEI(max 500 cuvinte) (Puneți accent pe 2 aspecte identificarea problemei-

descrierea contextului trebuie urmată de formularea problemei pe care intenţionează să o soluţioneze proiectului.
Formularea problemei presupune nominalizarea concretă a problemei sau problemelor abordate de proiect,
justificarea problemei-în această secţiune se prezintă argumentele care trebuie să arate de ce problema/problemele
menţionate.)
De la revenirea la studii cu prezenţă fizică, mai mulţi elevi din colegiu s-au adresat
consiliului elevilor cu privire la unele aspecte ale procesului educaţional, care necesită
soluţionare, mai ales în context pandemic. Elevii s-au confruntat cu partea practică, aplicativă
a formării lor profesionale, fapt care afectează viitoarea integrare a lor în câmpul muncii. În
acest context, vorbim despre stagiile de practică care au fost realizate la distanţă, cel mai
dificil fiind pentru elevii de anul I. În situaţii similare au fost şi profesorii, maiştrii de instruire
practică, fiindcă au fost nevoiţi să lucreze de acasă şi să se adapteze condiţiilor existente.
Factorul fundamental a constituit tehnologia sau, mai bine zis, lipsa ei. Profesorii
utilizau pentru demonstraţii video propriile telefoane, care nu sunt chiar atât de performante.
În contextul din martie-iunie, profesorii au fost nevoiţi să lucreze de la domiciliu. În prezent,
situaţia pare a avea un caracter mai favorabil, iar profesorii pot lucra din instituţie.
Pentru a crea materiale video şi a realiza demonstrările lor, este nevoie de dotarea
 atelierelor cu televizoare smart, care permit utilizarea multifuncţională, şi cu o cameră video
performantă, pentru a elabora materiale de calitate. Un mare avantaj îl constituie şi faptul că
colegiul foloseşte o platformă comună pentru profesori si elevi, iar materialele pot fi plasate
acolo, ca să fie ulterior vizualizate în cadrul lecţiilor.
Conex acestei probleme este şi activitatea extracurriculară a elevilor, care la fel s-a
mutat pe online şi astfel, a limitat implicarea elevilor. În astfel de situaţii, multe dintre
activităţile extracur sunt conexe formării profesionale a elevilor şi poate fi facilitată prin
intermediul dotării necesare. Vorbim aici despre concursuri, ateliere, workshopuri, dar şi
despre cercurile instituţionale, cum este teatrul de modă Graţia.
Foarte multe aspecte participative ale elevilor au fost afectate de pandemie, iar acestea
trebuie recuperate, pentru a menţine ritmul dublu al formării elevilor: profesional şi personal
deopotrivă.
Ne dorim să dotăm două ateliere, unul de frizerie şi cosmetică şi altul de modelare şi
proiectare a confecţiilor cu televizoare smart, care vor fi utilizate în diverse activităţi
instructive:
 Demonstrarea video-urilor tematice;
 Promovarea conţinutului digital pentru lucrări realizate de elevi;
 Desfăşurarea activităţilor de instruire inversată (aceasta fiind o metodă foarte des
utilizată în didactica modernă);
 Filmuleţe demonstrativ-corective (pentru elevi ar fi o soluţie să se vadă în acţiune şi să
înţeleagă ce au de corectat + este o practică utilizată în multe instituţii europene, pentru
formarea abilităţilor); etc.
Considerăm că astfel vom reuşi să implementăm câteva metode moderne, să stimulăm
implicarea elevilor, să contribuim la o mai bună formare a abilităţilor practice şi să motivăm
atât elevii, cât şi profesorii să interacţioneze mai uşor, chiar şi în situaţii de lucru la distanţă.

3.1 ANALIZA PROBLEMEI. Cum ați identificat această problema? (Această descriere trebuie să
conţină date relevante din statistica oficială, rezultate ale cercetărilor efectuate, rezultate ale sondajelor realizate în
faza de planificare a proiectului sau colectate din alte surse.)

Problema respectivă a fost idetificată de către consiliul de elevi în urma unei serii de
discuţii cu elevii anului II, III şi IV, la revenirea acestora la studii. Pe platforma colegiului au
fost realizate sondaje pentru elevi şi profesori privind problemele confruntate în perioada de
izolare şi lucru la domiciliu. Astfel, una din ele, cel mai des punctată, este cea a instruirii
practice şi a lipsei activităţilor extracurs, prin care elevii se simţeau mai motivaţi, mai creativi,
mai utili.
Administraţia colegiului a analizat în cadrul şedinţelor administrative, rezultatele
sondajelor, dar nu a putut interveni cu schimbări din lipsă de finanţare. Şi în cadrul consiliului
de elevi, am supus discuţiei rezultatele obţinute din sondaje şi am decis că dotarea atelierelor
cu televizoare smart şi achiziţionarea unei camere video ar constitui un prim pas, poate cel mai
important în redresarea situaţiei, dar şi în anticiparea unei alte situaţii asemănătoare.
În acest an, consiliul elevilor are mai mulţi membri noi şi astfel, în urma discuţiilor
constructive, am decis să asigurăm un pilon practic eventualelor probleme educaţionale care
pot să apară, asigurând şi un viitor profesional tuturor elevilor

4. PREZENTAREA PROIECTULUI

SCOPUL PROIECTULUI  (Scopul reprezintă punctul în care se doreşte a fi adusă, la finalul proiectului,
situaţia pozitiv îmbunătăţită a problemei identificate. Scopul trebuie să fie clar şi concis, de aşa natură încât să
poată fi enunţat (de regulă) într-o singură propoziţie. De regulă, un proiect are un singur scop!) 

Creşterea nivelului de pregătire practică şi implicare activă a elevilor în activităţi practice

curriculare şi extracurriculare, prin abordare tehnologică şi metodică de graniţă (formală şi
nonformală), în cadrul CIU Bălţi.
OBIECTIVELE PROIECTULUI.( Obiectivele generale ale proiectului sunt obiective de amploare şi
vizează beneficii importante şi pe termen lung pentru o comunitate, instituţie, organizaţie, societate. Obiectivele
se formulează după modelul SMART- specific, realizabil, realist, încadrat în timp.)
Promovarea transparenţei decizionale şi dezvoltarea interactiv-intelectuală a tinerilor.
Motivarea elevilor colegiului să contribuie la propria formare şi dezvoltare profesională şi
personală prin activităţi tehnologizate şi debrifate la nivel calitativ şi cantitativ.
Antrenarea elevilor şi cadrelor didactice din Colegiu în procese de instruire nonformală a
conţinuturilor formale, în cadrul instruirilor practice şi activităţilor extracurriculare.

Cum idea dvs. de proiect va încuraja tinerii din Bălți să rămână în Republica Moldova?
Proiectele stimulează implicarea activă a studenţilor în cadrul instituţiei în care învaţă;
din punct de vedere profesional, progresează creşterea lor individuală, a nivelului de
creativitate, responsabilitate în formarea şi dezvoltarea persoanlă. Acest proiect permite
elevilor să se descopere pe sine, talentul lor, să lucreze asupra unor aspecte importante din
activitatea practică. Noi, instituţia, ne dorim elevi care să fie siguri de cunoştinţele, abilităţile
şi competenţele deţinute.
Dar asemenea rezultate putem obţine numai printr-o abordare apropiată lor, fiindcă
elevul de astăzi trăieşte cu formaţiunea cognitivă a mediului virtual. Noi trebuie să oferim
posibilitatea de a se manifesta în viaţa reală, de a-şi perfecţiona abilităţile, de a se implica în
diferite activităţi curriculare şi extracurriculare, care să consolideze spiritul de siguranţă şi
pregătire pentru piaţa muncii. Tinerii se vor defini astfel în comparaţie cu schimbarea pe care
pot să o realizeze şi cu progresul la care pot să contribuie aici, în RM.
Noi, ca organ decizional în instituţie, ajutăm tinerii şi înfliuenţăm asupra învăţământului
nonterţiar în Republica Moldova, totodată formăm şi noi cadre calificate pe piaţa muncii,
îndemnând tinerii să rămână acasă. RM deja simte lipsa cadrelor calificate, iar un specialist
bun este primit oriunde, cu atât mai mult şi cu o motivaţie salarială. Dezvoltarea din ultimii
ani arată că tot mai mulţi investitori străini vor deschid afaceri în RM, iar personalul bine
calificat este la mare căutare.

DESCRIEREA GRUPULUI ȚINTĂ (max 200 cuvinte) (Grupurile ţintă ale proiectului sunt definite
ca persoane, grupuri de persoane, instituţii, organizaţii profesionale, companii, etc., care pot avea o legătură,
directă sau indirectă, cu proiectul respective.Cine sunt ei? Ce vârstă au? Ce le este caracteristic?)
Grupul ţintă al prezentului proiect vizează întregul contingent de elevi: Consiliul de
elevi, în număr de 13 persoane, cei 500 de elevi cu vârsta cuprinsă între 16 şi 20, dar şi cele
12 de cadre didactice care activează ca maiştri instructor sau maiştri însoţitori la stagiile de
practică.
Elevii vor veni cu propuneri, probleme pe care consiliul le va rezolvă. Întrucât noi
acţionăm din numele elevilor şi lucrăm în favoarea acestora, orice decizii pe care le vom lua
vor fi anunţate în primul rând lor. Membrii vor veni de asemenea cu idei de îmbunătăţire a
calităţii de învăţare, promovarea tinerilor de a se implica cât mai activ în procesul decisional,
dar şi în cel instructiv şi educativ. Prin imaginea elevilor, prin participarea lor, se observă şi
promovarea instituţiei.
Proiectul dat va scoate din zona de confort elevii şi profesorii deopotrivă, fiindcă va miza pe
îmbunătăţirea lucrului practic. Această performanţă nu este doar individuală. Ea se va construi
treptat, în timp, prin analiza detaliată a aspectelor care trebuie îmbunătăţite. Va echivala, de
 fapt, cu autoformarea ghidată, dar şi cu dezbateri constructive ale lacunelor existente.

Menționați numărul beneficiarilor

Direcți 500
Indirecți 50

Cum idea dvs. de proiect promovează valorile: non-discriminarea, democrația, de la egal la

egal?
În cadrul CE din instituţie există regulile proprii de comunicare, stabilite şi instruite
fiecărui membru nou-venit. Prin intermediul monitorilor, aceste reguli şi principii de activitate
sunt aduse la cunoştinţa tuturor elevilor, în cadrul primelor lecţii de Dezvoltare personală.
Printre cele mai importante se numără comunicarea de la egal la egal, fapt care este specific nu
doar între elevi, dar şi între profesori şi elevi, pentru a motiva elevii să fie cât mai deschişi şi
responsabili.
În cadrul instituţiei, de asemenea, promovăm egalitatea de gen şi nu tolerăm
discriminarea sub nici o formă. Pe lângă CE, avem şi un Consiliu de Etică al cadrelor
didactice, unde pot fi sesizate încălcări de acest tip (dar nu au fost semnalizate cazuri până la
moment).
O bună contribuţie o au diriginţii, care lasă elevii să pregătească unele activităţi de
dezvoltare personală şi intervine cu completări, date, exemple. În aceiaşi categorie includem şi
orele de Educaţie pentru societate. Astfel se consolidează grupurile, se dezvoltă spiritul civic,
solidaritatea, se axează pe metode non-formale, ca să ajute elevii să comunice, să exprime
opinii, să depăşească bariere etc.
În general, consiliul de elevi poate apela la administraţia instituţiei, diriginţi, cadre
didactice, psiholog, asistent medical, la centrele de tineret din oraş, toate aceste instanţe fiind
foarte receptive în a organiza activităţi interactive, tematice, de promovare a: valorilor
societăţii contemporane, democraţiei, non-disctiminării ş.a.

PLANUL DE ACȚIUNI/ACTIVITĂȚI
Activitatea Data/ perioada de Descrierea Rezultatele
desfășurare activității
Achiziţionarea Prima săptămână Se va aduce 2 Laboratoare dotate cu
echipamentului tehnic echipamentul şi televizoare smart
se va amenaja
în ateliere
Realizarea activităţilor O dată în săptămână în Elevii vor Implicarea activă a
tehnologizate de instruire ambele ateliere realiza elevilor în promovarea
practică activităţile acestor activităţi practice,
practice care vor contribui la
filmate, după dezvoltarea abilităţilor de
care îşi vor comunicare şi analiză a
urmări propria propriilor prestaţii.
activitate şi vor
analiza lucrul
effectual
Elaborarea chestionarelor O dată în săptămână, dup Se vor propune Minim 200 de elevi şi 20
privind utilitatea formei fiecare activitate practică o serie de de cadre didactice
tehnologizate de instruire desfăşurată întrebări, care chestionaţi în urma
şi formare vor facilita activităţilor realizate.
cuantificarea Evaluarea rezultatelor
rezultatelor, obţinute. Noi sugestii şi
analiza propuneri ale elevilor şi
eficienţei profesorilor.
instruirilor,
contribuţia la
dezvoltarea
profesională
etc.
Monitorizarea activităţii Conform programului de Se va aplica Modele mai bine pregătite
extracurriculare şi activitate (de ex. Teatrul de metoda pentru demonstrarea
implicarea elevilor, mai modă Graţia) sau conform instruiri prin colecţiilor, stil echilibrat,
ales în cadrul activităţilor oportunităţilor de participare video sau lecţii mişcări coordonate,
online inversate, pentr imagine publică deosebită.
a putea analiza
mişcările Participări la conferinţe,
modelelor, seminare, concursuri, cu
necesitatea de acces direct din spaţiul de
schimbare, de lucru – din ateliere.
coordonare etc.
Se va apela, la
necesitate, la
video, pentru
participarea la
concursuri,
ateliere de
lucru,
conferinţe
online etc.
Realizarea unei conferinţe Penultima săptămână În cadrul O conferinţă finală de
finale online, cu instituţii conferinţei se informare privind
de profil, centre de tineret, vor prezenta activităţile, rezultatele şi
cadre didactice aspecte cele mai importane
educaţionale aspecte ale proiectului, din
dezvoltate în perspectiva profesorilor şi
acest proiect, elevilor.
demonstraţii
video,
schimbări care
au fost
efectuate,
contribuţii ale
proiectului la
schimbare,
păreri ele
elevilor etc.
Raportarea rezultatelor Ultima săptămână Mambrii CE Min. 200 de chestionare
 proiectului vor analiza analizate ale elevilor;
chestionarele, Min. 20 de chestionare ale
vor realiza un profesorilor;
bilanţ al Prezentarea comparativă-
acestora, vor evolutivă a datelor;
cuantifica în Paruticipări la concursuri,
diagrame conferinţe etc.
răspunsurile
obţinute etc.
Vor prezent la
STUDEM
raportul.
PARTENERII IMPLICAȚI ÎN PROIECT
Partener Descrierea modalității de
implicare
- -

BUGETUL PROIECTULUI
Suma solicitată de la
STUDEM
Alte contribuții
Bugetul total

Cheltuieli Costul Costul Suma Alte

(linii de buget și Numărul unitate Total solicitată contribuții
Unitat de unități
subcapitole) e (lei) (lei) de la (lei)
STUDEM
1. Cheltuieli de organizare a evenimentelor (formator, amenajarea sălii, arenda sălii şi a
aparatajului, premii, pauze de cafea, material săditor, etc.)
Teatru de modă Buc 2 S
„Grație”
Organizarea Buc 1
conferinței online
pentru prezentarea
rezultatelor proiectului
Total Cheltuieli de organizare a evenimentelor:
4. Echipament şi mobilier (computer, boxă, masă, dulap, etc.)

Total Echipament şi mobilier:

TOTAL

Metodele de monitorizare și evaluare a proiectului (max. 200 cuvinte)

 Activități de promovare / publicitate și diseminare pe care intenționați să le implementați în
timpul implementării proiectului (max. 200 cuvinte)

Durabilitatea proiectului (Cum vă asigurați că proiectul are impact de lungă durată?)

Confirm, că informaţia menţionată mai sus este corectă.

Nume, prenume liderului proiectului   
  Data                                                                                                          Semnătura