Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova

Direcția Generală Educație Telenești

Gimnaziul Suhuluceni

Evaluare finală
a Proiectului tehnologic
prezentat la finalizarea stagiului de formare profesională continua
(perioada 05.04 – 23.04)

Tema proiectului tehnologic:

Relații concurente și neconcurente ale organismelor într-un
ecosistem

Disciplina - Biologie

Numele, prenumele formabilului -Ciobanu Lucia

Data prezentării:

Evaluatorul (nume, prenume) PRUNICI Elena

Data evaluării: __________________2021

Rezultatul evaluării: _____________ ____

Semnătura evaluatorului: ____________________

Telenesti – 2021
 Data:
Disciplina şcolară - Biologie
Clasa: IX
Tema: Relații concurente și neconcurente ale organismelor într-un ecosistem
Forma de organizare: lecţie
Tiupul lecţiei: Lecţie de formare a capacităţilor de dobândire a cunoştinţelor
Profesor: Ciobanu Lucia
Locul de desfăşurare: Clasa
Subcompetenţe:
- Indentificarea factorilor ce determină straea de echilibru și factori ce determină
dezechilibrul ecosistemului;
- Argumentarea rolului diferitor categorii de organisme și ale omului în menținerea
echilibrului ecosistemului ;

Obiective operaţionale: Elevul va fi capabil:

O1- Să definescă noțiunile de relații concurente , intraspecifice, interspecifice la
animale;
O2-Să clasifice tipurile de relații intr-un ecosistem;
O3- Să descrie relațiilie concurente ,neutralism , comensalism, cooperare la
animale;
O4- Să prezinte adaptările paraziților ;
O5- Să argumenteze importanța relațiilor organismelor intr-un ecosistem;
Tehnologii didactice:
Metode şi procedee didactice: conversaţia euristică, demonstraţia, observaţia
spontană și dirijată, învăţarea prin descoperire, expunerea, lucrul cu textul,
exercițiul.
Forme de activitate: activitate frontală, activitate individuală, activitate pe echipe.
Resurse materiale: manual, planşe, imagini, scheme, fişe didactice, notebook,
proiector multimedia.
Evaluarea: a) Metode de evaluare: evaluare orală şi scrisă;
b) Tipuri de evaluare: evaluare formativă (curentă).
Surse informaţionale:
1. Manual de biologie pentru clasa a IX-a , autor Tudor Cozari , Editura Știința 2012.
2. Ghidul profesorului clasa a IX-a autor Tudor Cozari , Tamara Pîrău, Editura Litera

2
 vizateObiective
Etapele Tehnologii
Activitatea profesorului Activitatea elevului
lecţiei didactice

EVOCARE  Pregătește materealul didactic. Se pregătesc pentru lecţie.

 Notează în catlog elvii absenți și verifică daca Se iniţiază în activităţi de Activitate
sunt condiții optime pentu desfășurarea lecției. învăţare. frontală /
 Solicită elevilor să raspundă unui set de individuală
întrebări care sistematizează cunoștințele Răspund la întrebari și Conversaţia
acumulate despre succesiunea ecosistemului. rezolvă sarcinile
 Trece un elev în fața clasei să relateze oral
despre succesiunea ecologică.
 Trece un alt elev la tablă să compare Expun păreri, prezintă
succesiunea primară cu cea secundară dupa argumente;
trei criterii. Sunt receptivi la discuţie,
 Propune citorva elevi să rezolve sarcini lansează răspunsuri,
individual pe fișa (Anexa 1). argumentează, ascultă
 Propune o fișă elevului cu CES. colegii.
 Prezintă elevilor imagini cu organisme. Cu ajutorul imaginilor deduc
 Anunță titlul lecției:,, Relații concurente și subiectul lecției
neconcurente între organismele unui
ecosistem,,

 Cere elevilor să spună ce înțeleg prin

cuvantul ,,Concurență,,
 Propune elevilor cu ajutorul DEX-ului să Prezintă răspunsuri la Activitate frontală
 definescă noțiunile ,,Relații intraspecifice ,, întrebările adresate de Conversaţie
și ,,Relații interspecifice,, profesor, sunt atenţi la euristică
O1  Pe parcursul lecției se va completa schema răspunsurile interpretate de Activitate
colegi, pe care le individuală
lecției la tablă (Anexa 3)
completează;
O2  Cu ajutorul slide-lui prezină lecția și cere Utilizînd dex-ul definesc
elevilor să numească relațiile care sunt noțiunile propuse și le
REALIZAREA prezentate și sa dea exemple de specii de notează în caiet.
SENSULUI animale între care se stabilesc :
- Cum definiți relația de neuralism?
- Cum se numește relația în care cele două
Este relația în care cele
specii au aceiași nevoie de hrană și
O3 două păsari /animale nu se
adapost? influențeaza reciproc .
- La ce specii observati aceasta relatie?
 Explică elevilor că spre deosebire de relațiile -La guguștiuc și vrabie .
de concurență există relatii în care cele două Aceasta relație se numește
specii împart hrana sau una ii oferă celeilalte comensalism și se întîlnește
adăpost. Cere elevilor să numească acest tip de la corali care le oferă
pestilor adapost .
relație.
Unele alge traiesc pe
- Cum se numește relatia în care cele doua carapacea broastelor
organisme se ajută reciproc? țestoase.

 Cere elevilor să definească relația de

O4 parazitism Copacul și ciupercile .
Este relația in care un
  Pe baza celor prezentate cere elevilor să animal traieste pe seama Activitate
deducă adaptările paraziților. altuia provocandu-i deseori individuală /
moartea. frontală.
-Stiți cum se numește pasărea care iși depune Privesc si enumeră Conversația .
adaptările : Observatia
oule în cuibul altor pasări ?
-Au organe de fixare. spontană și
 Explică elevilor că acest tip de relație este o -Au organe de prelucrare a dirijată.
REALIZAREA formă specială de parazitism . hranei.
SENSULUI -Produc un număr mare de
 Propune elevilor să spună ce avantaje și descendenți.
dezavantaje prezintă paraziții în viata -Cucul .
organismelor.
Elevii completează graficul
spunand ce aventaje și
dezavantaje prezintă
 Cere elevilor să spună ce știu despre relația paraziții
pradă-prădator. Avantaje – mentin
- Care sunt armele de atac ale pradatorilor? echilibrul.
Dezavantaje - provoaca
daune

 Propune elevilor să lucreze în grup .

1- Grup – Cum credeți ce s-ar întampla cu
ecosistemele daca ar dispărea toate
animalele de pradă și paraziți ? Formează 4 grupuri și Activitate in grup.
 2- Grup- Argumentați importanța relațiilor fiecare grup îndeplinește Creativitate.
intr-un ecosistem . sarcinile respective, după Activitate
3- Grup- Alcătuiți o poezioară despre una aceasta cate un reprezentant individuală /
O5 din fiecare grup relatează frontală.
dintre relațiile dintre organisme studiate
ceia ce au realizat . Conversația .
astăzi la lecție. R.A.I
4- Grup- Scrieti proverbe, maxime ce puteți să
le asemănați cu relațiile dintre organisme.
REFLECȚIA Pentru energizare propune elevilor un joc
didactic ,,RAI,,
R- raspunde
A-aruncă
Elevii răspund la întrebările
I-interoghează. formulate de colegii lor.
 Adresează o întrebare și aruncă mingea unui
elev , elevul răspunde și adresează o altă
întrebare și aruncă mingia altuia.

 Evaluarea se va realiza oral , individual

numind tipul de relații ce se stabileste intre
organismele propuse.
 Rezolvă sarcinile de lucru . Activitate
 Face aprecieri individuale si globale asupra individuală.
modului de desfășurare a lecției. Conversație

 Propune elevilor ca să completeze tabelul din

EXTENSIA manual si sa învețe tema ,,Relații dintre
organisme intr-un ecosistem,, Notează lucrul pentru acasă
Anexa 1
1. Definiți noțiunile :
Detritus___________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________
Climax-
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Adevărat sau Fals.
a) Echilibrul ecologic reprezintă stabilitatea numerică între producători,
consumatori și descompunători . A F
b) Nișa ecologică reprezintă teritoriul locuit de o vietate. A F
c) Păsările acvatice de baltă pot avea acelasi habitat dar nișe ecologice
diferite . A F
d) Succesiunea primară este un proces rapid . A F
3. Ce tip de succesiune ecologică se produce după arderea unei păduri?
Dar în urma unei descărcări a unui lac ?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________
4. Dă exemplu de succesiuni ecologice care se produc în ecosistemele localității
natale.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________

Anexa 2
Notează imaginile cu cifre in ordinea crescătoare ce corespund cu etapele
succesionale
 Anexa 3.

Anexa 4
1. Pasarea colibri-lupul 9. Bufnita-șoarece
2. Leu-căprioara 10.Elefant-lipitoare
3. Leu-hienă 11.Pisică-vrabie
4. Lup-lup 12.Copaci-ciuperci
5. Cuc-guguștiuc 13.Veveriță-libelulă
6. Vulpe-fluture 14.Sarpe-broască
7. Om-limbrici 15.Cal-căpușa
8. Pelican-peste 16.Lichieni