Proiect de lectie

Inmultirea numerelor
Universitatea Spiru Haret , Bucuresti
Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
PIPP, anul II
Data: 06 ianuarie 2021
Clasa: a III-a
Studenta : Diaconu Andreea
Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe ale naturii
Disciplina: Matematică
Tipul de curriculum: extins
Subiectul: Înmulţirea numerelor naturale
Tipul lecţiei: consolidare, sistematizare şi evaluare a cunoştinţelor
Scopul : consolidarea cunoştinţelor referitoare la operaţii de inmulţire
Obiective operaţionale:
O1- să efectueze oral şi în scris exerciţii cu operaţiile studiate, utilizând numerele naturale;
O2- să folosească un limbaj matematic adecvat;
O3- să utilizeze înmulţirea în exerciţiile şi jocurile propuse;
O4- să aplice procedee rapide de calcul mintal;
O5- să afle valorile necunoscutelor prin înmulţire;
O6- să stabilească întrebările posibile, cunoscând datele unei probleme;
O7- să compună probleme, după diferite materiale, planşe, exerciţii;
O8- să- şi dezvolte spiritul de iniţiativă şi de lucru în cooperare cu colegii;
O9- să-şi dezvolte interesul pentru studiul şi aplicarea matematicii în contexte variate;

Strategii didactice: conversaţia, explicaţia, problematizarea, exerciţiul, jocul didactic, munca

independentă, munca pe grupe, brainstorming, cubul, Ştiu/Vreau să ştiu/ Pot afla, jocul de rol, tehnica
3-2-1.
Tipuri de activitate: frontal, pe grupe, individual;
Mijloace de învăţământ: fişe de evaluare, planşe pentru jocurile didactice şi pentru munca pe echipe,
fişe cu jocurile pe grupe, , lipici, imagini,cub,;
Bibliografie:
„Proiectare şi evaluare didactică în învăţământul primar”, Ed. Steaua Procion;
Curriculum Naţional
Maria Gardin, Florin Gardin, …….. „Matematică- culegere de exerciţii şi probleme, clasa a III-a”, Ed.
Paralela 45, 2006
„Matematică distractivă pentru clasele II-IV -concursul Cangurul”, Ed. Sigma, 2006
www. Didactic. Ro
Evenimentul Conţinut ştiinţific şi sarcini de învăţare Metode şi Evaluare Obs.
didactic procedee
Moment Pregătirea elevilor pentru ora de conversaţia Cap. de a
organizatoric matematică. Se împarte clasa pe 4 pregăti cele
grupe. Se împart fişele pentru evaluare. necesare
Se împart celelalte materiale
Captarea Se verifică tema avută pentru acasă. Jocul didactic Lanţul
atenţiei Termeni cheie înmulţire adunare, Explicaţia ideilor
scădere, matematică.
Se face „Lanţul ideilor”: „Dacă voi fi ....
când voi fi mare, matematica mă va
ajuta să...”
Anunţarea Efectuarea de exerciţii şi probleme cu conversaţia
temei inmulţiri în intervalul 0-100

Cu ce lucrăm la matematică?/ cu
numere/ la ce le folosim ?/sa facem
operaţii de adunare scadere, inmulţire,
impărţire.
Se fac exerciţii de calcul mintal- în lanţ.
 Exerciţii în lanţ : 6x5 mărit cu 6,
Capacitatea
6x8…./+2……/-46
de a rezolva
 2x2/x2… x 7 … -28 ….., exerciţiile şi
problemele
 6x9 …. -54 x 0 ……
date după
 Află: - dublul numerelor: 9; 6. sarcini
Exerciţiul diferite de
 - triplul numerelor: 6; 10; 7
lucru.
 Nr. de 7 ori mai mare decât 8
 Produsul nr. 7 şi 4
 Măreşte 4 de 6 ori.
 Câte roţi au 3 căruţe?
 Câte persoane se pot aşeza pe 4 scaune
cu trei picioare? Problematizarea

În cutie sunt puse 5 rânduri cu câte 8

bomboane. Câte bomboane sunt în
cutie?

Ana a citit 3 cărţi. Maria a citit de 7 ori

mai multe.Câte cărţi a citit Maria?

Într-o parcare sunt 4 maşini. Câte roţi

sunt în parcare?”

Avem nişte numere dar lipsesc

operaţiile: să găsim cât mai multe
operaţii pentru rezultatele următoare: Brainstorming
Se rezolvă, la planşă sau la tablă:
24, 48.
Muncă independentă Munca
Pe fişă: Marcaţi numai căsuţele în care independentă
sunt scrise rezultatele corecte.
Se enuntă întrebarea-
Cum am putea să ne ajutăm părinţii să
facă din puţin mult?
Se citeşte un text despre livadă.
Consolidarea, Li se prezintă elevilor nişte planşe, la
sistematizarea toată clasa, şi li se cere să spună Capacitatea
şi evaluarea operaţia şi rezultatul numărul de copaci de a calcula
cunoştinţelor din livadă- se completează harta Problematizarea şi răspunde
conceptuală cu numere obţinute. corect la
Fiecare grupă va răspunde la o planşă. Jocul didactic întrebările
La fiecare răspuns corect vor lua câte Exerciţiul puse.
un fruct şi îl vor pune în bolul pus Munca pe grupe
pentru puncte.
Din livadă, Ana a cules numai fructele
ce corespund numerelor pare. Care
sunt acestea? Munca
Fiecare grupă rezolvă, la tablă şi pe independentă
caiete, câte 2 exerciţii.
Se completează, pe harta conceptuală,
numele/desenul fructelor obţinute.
Pe grupe, se citesc informaţii despre
fructe şi despre livadă. Capacitatea
Se completează harta conceptuală cu Problematizarea de a rezolva
noi ramuri referitoare la livadă şi la exerciţiile şi
fructe. problemele
La fiecare răspuns bun dat de grupă, se Cubul date după
ia câte un fruct din bol şi se pune în sarcini
bolul cu puncte. diferite de
Se dau patru planşe la grupe: lucru.
1.Descrie:
DE identificat:
Câţi copaci sunt în livadă?
2. Compară:
unde sunt mai mulţi copaci? Exerciţiul
4 rânduri cu câte 8 meri__9 rânduri cu
câte 8 peri
7 rânduri cu câte 5 nuci__9 rânduri cu
câte 8 pruni
3.Asociază Problematizarea
Problema –rezolvarea, de ales dintre
mai multe rezolvări Munca pe grupe
Maria are 9 mere. Mirela are de 4 ori
mai multe prune.
Câte fructe au cele două fetiţe?
a) 9+4+9=
b) 9x4+9=
c) 9x4= Problematizarea Capacitatea
d) 9x4-4= de a lucra pe
echipe
4.Analizează
Care grafic reprezintă rezolvarea Exerciţiul
problemei?
În această toamnă am vândut 7 tone de
pere, iar toamna trecută de 3 ori mai
mult. Câte tone am vândut în total?
Li se dau două grafice din care trebuie
să aleagă rezolvarea corectă.
Frontal, cu toată clasa de elevi:
5. Aplică :
Se dă o problemă în care elevii trebuie
să pună date şi întrebare, având
rezolvarea făcută:
Din livadă s-au strâns 7 coşuri cu câte 9
kg de mere.
Din acestea s-au vândut 38 kg.

Câte kg s-au vândut? Problematizarea

Căte kg au rămas?
Câte kg s-au strâns?
Câte coşuri s-au vândut?
7x9=
38-9=
38-63=
63-38=
Se lipesc benzi de hârtie colorată şi se
rezolvă problema.

6. Argumentează. Valoarea de adevăr a

unor propoziţii:
Copacii unei livezi vecine pe care am
dori s-o cumpărăm sunt împărţiţi Problematizarea
astfel:

Ştim că sunt 9 peri. Capacitatea

Adevărat sau fals: de a rezolva
Sunt 18 meri şi pruni. probleme
Sunt 18 peri şi pruni. diverse
Sunt 72 de copaci.
Numărul merilor este de 2 ori mai mare
decât al prunilor.
Capacitatea
De ce trebuie să ţinem cont când de a pune
cumpărăm o altă livadă? intrebări
Se rezolvă exerciţiul 2 de pe fişă, muncă
independentă..
Ce putem face cu fructele?
Cum le valorificăm?
Cum le putem transporta? Munca
Pe grupe: independentă Capacitatea
De calculat numărul de lăzi cu fructe din de a aplica
camioane: în practică
I camion- mere-S-au pus 4 rânduri cu inmulţirea .
câte 8 lăzi; se mai pun 20 de lăzi.
Al II-lea camion- pere: s-au pus 8
rânduri cu câte 8 lăzi, se mai pun 8 lăzi.
Al III-lea camion- prune- s-au pus 9 Ştiu/Vreau să ştiu/
rânduri cu câte 7 lăzi, s-au descărcat Pot afla
înapoi 13 lăzi deoarece trebuiau duse la
o cantină în altă zi.
Al IV-lea camion- nuci s-au pus 5
rânduri a câte 7 lăzi, apoi s-au mai pus
10 lăzi.
Căutaţi operaţia corectă.
Se adună, pe tablă, cantităţile de fructe. Munca pe grupe
Unde se pot vinde fructele?
Cum le putem valorifica?
Cum trebuie transportate?
De ce este important să se consume
fructe proaspete?
Unde se pot vinde fructe cu un preţ mai Conversaţia
mare?
Se rezolvă exerciţii cu mai multe
operaţii, respectându-se ordinea
acestora:
JOC DIDACTIC: GĂSIŢI SIMBOLURILE !
Fiecare ţară are ceva specific, ceva
simbolic. Dacă vom uni cu o linie
exerciţiile care au acelaşi rezultat, vom
descoperi aceste simboluri ale câtorva
ţări din Europa
4x8+36= 9x9- 3x7=
Ox9=72 5x (3+6 )= Jocul didactic
La ce temperatură trebuie transportate
fructele?
Cum trebuie să fie ca să vindem cât mai Capacitatea
multe? de a alcătui
Cum putem să le ambalăm? probleme
-Unde folosiţi voi cel mai des
calculele? /la magazin, la cumpărături/
cum discutaţi cu vânzătorul?
Cum trebuie să fie îmbrăcat vânzătorul?

Joc de rol- studiu de caz_

Se realizează, 1-2 cazuri
Se dau miniprobleme pe fişe, care se
citesc şi se rezolvă aflându- se factorul
necunoscut
Cu ce monedă puteţi să plătiţi
cumpărăturile în România? Dar în
celelalte ţări ale Europei? Jocul de rol
- Luăm 4 kg de pere cu 36 lei .Cât costă
kg de pere?
- Un kg de prune costă 3 lei. Plătim 27
lei. Câte kg de prune am cumpărat ?
Se fac 1-2 jocuri de rol, pe grupe.
Pentru celelalte 2 grupe:
- Se alcătuieşte o problemă: se prezintă
hainele pe care firma le poate oferi unui
vânzător şi elevii vor alcătui o problemă
.
- Se dă o fişă cu o problemă şi li se cere
elevilor să caute cât mai multe întrebări
care se pot pune la această problemă.
Cum trebuie să fie vânzătorul ca
fructele să se poată vinde ? Ce reguli
trebuie să respecte? Problematizarea

JOC DIDACTIC: Rezolvă repede şi bine!

Li se dau elevilor 3-4 exerciţii cu
variante de răspuns, oral:
 1. Pe un raft se pot aşeza 9
borcane cu
dulceaţă. Pe câte rafturi de acelaşi fel se
pot aşeza 63 de borcane?
a)7 b)5 c)3 d)8 e)15

2. Dacă scădem de 5 ori 6 din

numărul 40, obţinem:
a)12 b)29 c)15 d)10 e)20.
3. Din 10 frunze Ioana face o
coroniţă. Ea are un număr de frunze
cuprins între 50 şi 60. Câte coroniţe ar
putea face Ioana?
a)7 b)10 c)5 d)6 e)20. Capacitatea
4. Numărul 21 se scrie ca produs de de a aplica
2 factori astfel: în practică
a)21+21 b)3x7 c)20+1 d)5x4 e)4x7. inmulţirea .
Se rezolvă, oral, problemele.

La ce se mai folosesc fructele?

Ce putem face din ele?
Cum trebuie să fie dulceţurile şi
compoturile ca să se poată vinde?
Ce reţete trebuie folosite?
De ce trebuie să ţinem seama?
Ce cantităţi trebuie să folosim dacă
vrem să producem dulceţuri şi Jocul didactic Capacitatea
compoturi pentru vânzare? de a rezolva
Pe grupe: probleme
Se realizează o carte cu reţete: diverse
Pe reţetele primite trebuie să măriţi
cantităţile de câte ori vă arată numărul
şi să scrieţi noile cantităţi alături, pe
foaia de răspuns.
Se realizează cărticica cu reţete şi se
lipesc şi foi cu imaginile altor produse
la care se întrebuinţează fructele: salată
de fructe, prăjituri jeleu de fructe
,îngheţată, ţuică, cozonac. Problematizarea
Joc „Ce ne transmite informaţia?”

Se citesc informaţii referitoare la

consumul de fructe.
Se prezintă informaţii din presă
referitoare la fructe, iar elevii trebuie să
înţeleagă ce le transmite informaţia
Se rezolvă ,frontal ,o problemă, la tablă
şi pe caiete:
Adriana a cules 100 kg de mere.
Dintre acestea, a vândut 8 pungi cu câte Munca
7 kg fiecare. 24 kg le-a dat la cantina independentă
unei grădiniţe, iar restul le-a pus la
păstrat pentru iarnă.
Câte kilograme a folosit în gospodărie?

Li se cere elevilor să alcătuiască altă

problemă după un exerciţiu.

PE FIŞE: DE REZOLVAT O PROBLEMĂ CU

2-3 OPERAŢII
Se analizează harta conceptuală şi se
completează ramurile care au rămas
necompletate.
Se discută apoi despre utilitatea pe care
o pot avea cunoştinţele: Munca
Care a fost întrebarea de la care am independentă
pornit ?
Deci, cum putem să ne ajutăm părinţii?
Pot să aibă o producţie mai mare de
fructe pe care s-o valorifice şi să câştige
mai mulţi bani?
Cum putem să-i ajutăm noi ?
Cum vom stoca informaţiile şi datele pe Problematizarea
care
le-am obţinut până acum şi pe care le
vom obţine şi în orele următoare?
Tehnica viselor:
Să închidem ochii, să visăm şi să ne
imaginăm cum va arăta livada peste
câţiva ani, când veţi fi mari:
Se ascultă câteva păreri.
Li se dă elevilor câte o frunză pe care Tehnica viselor
sunt scrise exerciţii, terminologia
matematică- inmulţire, scădere,
adunare factor, sumă, diferenţă, ... li se
cere elevilor să alcătuiască ghicitori pe
care să le spună celorlalţi.
Ce înţeles au în viaţa de zi cu zi
expresiile: eşti de 10 ori mai obraznic
decât el; a devenit de o sută de ori mai
puternic, aşteaptă o secundă, ora
adevărului?
Problematizarea
Evaluarea Se face pe baza testului dat şi pe baza Capacitatea
cunostintelor modului în care elevii au răspuns la de a-şi
lecţie. autoevalua
Se face jocul Copacul cunoştinţelor: Jocul didactic munca din
elevii vor împodobi ramurile unui copac timpul orei
cu fructele câştigate în timpul orei şi cu
frunzele de la ghicitori.
Dacă mai este timp li se cere elevilor să
numere jetoanele rămase, să le grupeze
câte 3, 4, 5 şi să alcătuiască o problemă.
Li se cere elevilor să îşi exprime părerea
despre modul cum au răspuns în timpul
orei. Tehnica „Impresii”

Fixarea Ce am repetat azi?

Deci, ce este inmultirea?
La ce ne folosesc operaţiile de inmultire Capacitatea
în viata de zi cu zi? de a-şi
Li se cere elevilor să scrie 3 lucruri pe Tehnica 3-2-1 autoevalua
care le-au învăţat în timpul orei, 2 munca din
lucruri pe care ar dori să le mai înveţe şi timpul orei
un lucru pe care acum îl ştiu mai bine.
Tema pentru De alcătuit 3 probleme după exerciţii . Conversaţia
acasă