UNIVERSITATEA “DUNAREA DE JOS”– GALATI

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA SI PERFECȚIONAREA PERSONALULUI

DIDACTIC

FACULTATEA DE LITERE

SPECIALIZAREA LIMBA ENGLEZĂ

PROIECT
ÎNTOCMIT ÎN VEDEREA PARTICIPĂRII LA COLOCVIUL
ORGANIZAT PENTRU OBȚINEREA GRADULUI DIDACTIC I

CANDIDAT: DIACONU I. ( GROZA) VIRGINICA LORETTA

GALAȚI

2018
 UNIVERSITATEA “DUNĂREA DE JOS “ – GALAȚI

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA ȘI PERFECȚIONAREA PERSONALULUI

DIDACTIC

FACULTATEA DE LITERE

SPECIALIZAREA LIMBA ENGLEZĂ

TEACHING ENGLISH THROUGH GAMES TO

YOUNGSTERS

CANDIDAT: DIACONU I. ( GROZA ) VIRGINICA LORETTA

Profesor lb. engleza
Liceul Teoretic Mircea Eliade Galați

GALATI

2018
 TEACHING ENGLISH THROUGH GAMES TO YOUNGSTERS

ARGUMENT

„ Children learn as they play. Most importantly, in play children learn how to learn.”

O. Fred Donaldson ( Pulizer nominated author and renowed play researcher)

Odată cu aderarea la Uniunea Europeană si deschiderea spre țările europene, limbile

străine au capatat o deosebită însemnatate , ceea ce a făcut ca acestea să fie introduse ca
discipline obligatorii încă de la ciclul primar.

Este cunoscut faptul că limbile străine au un impact puternic asupra elevilor ciclului
primar, aceștia asimilând cunoștintele cu o deosebită repeziciune dacă profesorul este
înzestrat cu calități deosebite și reușește să le capteze atenția și încrederea.

Se știe că la vârste mici, metoda de abordare a procesului de predare este jocul. Jocul
ca parte a procesului instructiv –educativ a fost dezbătut de toți pedagogii secolelor XVIII-
XIX , Comenius, Pestalozzi sau Dewey care au văzut în joc un mijloc de dezvoltare
armonioasă a copilului.

Jocul didactic este o metodă de învățare bazată pe acțiunea simulată în care elementul
ludic este subordonat procesului instructiv- educativ.

Orice creare de mesaj , oral sau scris , intr-o limbă străină comportă o doză de stres.
Elevul se simte pus in pericol atunci când trebuie să se exprime în fața clasei. Jocul oferă
acestuia oportunitatea de a-și îndepărta neliniștea. Folosirea jocului în predare ajută elevul să-
și depășească teama de a comunica într-o limbă străină, îl angrenează în situații reale de
comunicare.

Lucrarea de față își propune să scoată în evidență importanța folosirii jocului didactic
in predarea limbii engleze la ciclul primar și să vină în ajutorul cadrelor didactice la început
de carieră care doresc să facă mai atractiv procesul instructiv educativ.Este știut faptul că
elevii ciclului primar debordează de energie și trebuie antrenați în activități specifice vârstei ,
care în același timp, îi ajută, fară să conștientizeze , să asimileze o limbă străină. Este foarte
important să reușim să transmitem noi cunoștinte elevilor ciclului primar fără a prezenta
noțiuni gramaticale abstracte care ar fi greu de înțeles la vârste fragede. Prin alegerea celor
mai potrivite jocuri elevii devin cooperanți, motivați , dinamici și în același timp implicați în
procesul de învățare

Jocul este considerat parte integrantă a procesului instructiv-educativ la ciclul primar

dacă obiectivul nostru este să educăm elevii spre o bună comunicare în limba engleză.

Datoria noastră ca și pedagogi este să găsim și să folosim jocurile potrivite fiecărei

unități de învățare pentru a stârni la elev interesul de a acumula noi cunoștințe într-o limbă de
circulatie internațională.

Conform teoriei inteligențelor multiple a lui Gardner ( 1993), fiecare copil are
propriul său stil de invățare. Cunoscând acest lucru ne ajută să abordăm diferit fiecare elev în
parte , alegând diferențiat modul de transmitere și de verificare a cunoștințelor. În acest fel se
reduce anxietatea elevului iar procesul de învățare se va desfățura cu ușurință, elevul
participând cu plăcere la toate activitățile propuse, jocul fiind modul prin care elevii își pot
exprima părerile, emoțiile și sentimentele, fiind un mod facil de a integra în procesul de
învățare noțiuni care altfel ar părea greoaie.

Jocul este o metodă care are o serie de reguli ce trebuie respectate de către elevi.
Aceștia învață să lucreze în echipă iar elevii cu dificultăți de învățare pot fi ajutați de ceilalți
coechipieri fără a se simți stânjeniți. . În vederea obținerii unor dovezi concrete ale
progresului în învățare, mi-am propus să folosesc un important număr de activități ludice.
Alegerea fiecăreia dintre ele va fi corelată cu fiecare tip de învățare

Atunci când elevii sunt implicaţi în procesul învăţării creative, se poate dobândi un
rezultat mai eficient şi mai consistent, deoarece creativitatea contribuie la autoeducaţia
personalităţii. Se formează calităţi ca: autoobservarea, autoanaliza, autoaprecierea, probarea
de sine, aptitudinile raţionale de reglare a comportării în raport cu regulile, cerinţele morale de
comportare, responsabilitatea faţă de alţi oameni şi societate, sentimentul autocriticii,
nemulţumirea de sine însuşi etc. Toate acestea contribuie la formarea priceperilor de
autocunoaştere a posibilităţilor sale, limitele acestor posibilităţi, interesele şi necesităţile.
Formarea priceperii de autocunoaştere reprezintă baza formării personalităţii creative. Însă
elevii trebuie să fie îndrumaţi să dobândească o gândire independentă, de grup, tolerantă faţă
de ideile noi, capacitatea de a descoperi probleme noi şi de a găsi modul lor de rezolvare şi
posibilitatea de a critica constructiv, profesorul însuşi trebuie să fie creativ şi „dornic de
aventură”.
I. ASPECTE TEORETICE ALE TEHNICILOR MODERNE DE PREDARE A
LIMBII ENGLEZE LA CICLUL PRIMAR
I.1 Teoria inteligențelor multiple
I.2 Metode moderne de predare a limbii engleze
I.3 Jocul și importanța sa la ciclul primar

II.ASPECTE METODOLOGICE ALE PREDĂRII LIMBII ENGLEZE LA

CICLUL PRIMAR

2.1 Metode tradiționale vs. metode moderne de predare

2.2 Verificare de cunoștințe vs. Evaluarea cunoștintelor

2.3 Rolul profesorului în procesul de predare- învățare prin tehnici moderne

III. ASPECTE PRACTICE ALE FOLOSIRII JOCULUI ÎN PROCESUL

INSTRUCTIV-EDUCATIV
 Bibliografie

Bland Janice 2015 Teaching English to Young Learners Bloombury

Academic

Cremin Teresa 2015 Teaching English Creatively

Cook Guy 2000 Language Play, Language Learning Oxford

University Press

Enever Janet 2015 The advantages and disadvantages of English as a

Foreign Language with young Learners
Bloombury Academic

Gardner Howard 1983 Frames of Mind. The Theory of Multiple

Intelligences Basic Books

Gardner Howard 1993 Multiple Intelligences:The Theory of Practice,

Basic Books

Goodwyn Andrew, 2013 Teaching English: A Handbook for Primary and

Jane Branson Secondary School Teachers

Hadfield Jill 1996 Intermediate Communication Games, Addison

Wesley Longman Ltd

Hadfield Jill 1997 Elementary Communication Games Pearson

Education Ltd

Halliwell S 1992 Teaching English in the Primary Classroom

Education Ltd

Harmer Jeremy 2001 The Practice of English Language Teaching,

Pearson Education Limited

Horner Chris, 2007 Creative Teaching: English in the Early Years and
Victoria Ryf Primary Classroom

Howatt, A. 1984 A History of English Language Teaching,Oxford

University Press

Jones Ken 1982 Simulation and Role –Play Cambridge University

 Press

Murphy Victoria 2014 Second Language Learning in the Early School

Years Oxford University Press

Myles Jane Language Games Elementary-Intermediate, Mary

Glasgow Magazines.

Scrivener, Jim 2005 Learning teaching,Macmillan Publishers Limited,

UK

Slattery Mary,Jane 2001 English for Primary Teachers: A Handbook of

Willis Activities and ..., Volume 1

Tomlinson Brian 2015 Developing Principled Materials for Young

Learners of English as a Foreign Language
Bloomsbury Academic

 Vale, David, Feunteun, 1995 Teaching children English: a training course for
Anne, teachers of English to children, Cambridge
University Press, Cambridge

Zulkuf Altan M 2001 The Theory of Multiple Intelligences what does it

offer EFL teachers

Wright Andrew, David 1983 Games for Language Learning, Cambridge

Betteridge and Michael University Press
Buckby,