C O O R D O N A T O R

V O I C H I Ț O N I U I A C O B

SOFT EDUCAȚIONAL
FIȘE DE LUCRU
ÎNVĂȚĂMÂNT GIMNAZIAL
 COORDONATOR

VOICHIȚONIU IACOB

SOFT EDUCAȚIONAL
FIȘE DE LUCRU
ÎNVĂȚĂMÂNT GIMNAZIAL

Editura EduLand, București 2021

Tel. 0770975783

E-mail: editura.eduland@gmail.com

Site: www.digital-learning.ro

Soft educațional – fișe de lucru – învățământ gimnazial

ISBN: 978-606-95152-2-8

Redactor: Voichițoniu Iacob

Tehnoredactor: Șuică Marinela

Notă: Fiecare cadru didactic colaborator în realizarea acestei publicații își asumă
responsabilitatea asupra materialului publicat.

Editura EduLand, București, 2021

 Cuprins

Fișe de lucru.....................................................................................................4
 FIȘĂ DE LUCRU
SUBSTANTIVUL ȘI PRONUMELE
Popa-Bondrea Florina
Liceul Teoretic ”Samuil Micu”, Sărmașu, Mureș
1. Citește textul de mai jos:
- Uite! zise ea și arătă spre casa lor.

Prin iarba înaltă și udă, doamnă Murry și gemenii veneau spre ei.

- Mâine la prima oră trebuie să merg să-mi iau ochelarii noi, zise domnul Murry mijind ochii în lumina
lunii.

Vorbea despre sine cu importanță, ca despre o persoană publică a cărei vizită la oculist era un eveniment
capital, despre care toată lumea trebuia informată.

( O buclă în timp, de Madeleine L`engle)

2. Extrage din textul dat:
- un substantiv nearticulat:
- un substantiv articulat hotărât:
- un substantiv articulat nehotărât:
- un substantiv defectiv de singular:
- un substantiv cu aceeași formă la singular și la plural:
- un pronume personal propriu-zis formă accentuată în Ac:
- un pronume personal propriu-zis formă accentuată în G:
- un subiect exprimat multiplu:
- un complement circumstanțial de loc:
- un atribut pronominal genitival:
a) Stabilește veridicitatea următoarelor enunțuri: În secvența - Uite! zise ea și arătă spre casa lor, apar, în
ordine, un subiect neexprimat inclus, un subiect exprimat simplu; un subiect neexprimat subînțeles;
A/ F
b) Substantivele gemenii, ochelarii și lunii sunt defective de plural. A/ F
c) Ultimul i din cuvântul ochelarii este desinența de plural; A/ F
d) În secvențele să-mi iau ochelarii noi, respectiv Vorbea despre sine, cuvintele subliniate sunt pronume
reflexive; A/ F
e) Cele trei cuvinte subliniate în text sunt pronume personale propriu-zise în cazuri diferite; A/ F
f) Ultimul substantiv din text este în cazul genitiv, cu f. s. de atribut substantival genitival. A/ F
3. Analizează cuvintele subliniate indicând categoriile menționate în tabelul următor:

-4-
 Cuvântul Felul părții de Pers. Număr Caz Articol/ Funcție
subliniat vorbire Prepoziție sintactică
ea
spre casa
lor
despre sine
cu importanță
la oculist
4. Construiește câte un enunț în care substantivul casa să aibă toate funcțiile sintactice învățate:
- subiect, în cazul N.:
________________________________________________________________________________
- atribut substantival prepozițional, în Ac:
________________________________________________________________________________
- complement direct, în Ac.:
________________________________________________________________________________
- complement prepozițional, în Ac.:
________________________________________________________________________________
- complement circumstanțial de loc, în Ac.:
________________________________________________________________________________
- complement circumstanțial de mod, în Ac.:
________________________________________________________________________________
- complement indirect, în D.:
________________________________________________________________________________
- atribut substantival genitival, în G.:
________________________________________________________________________________

-5-
 LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNÃ - CLASA A VI-A
SUBSTANTIVUL
Prof. Anton Mãdãlina
Colegiul Economic Cãlãraşi

Aceastã fişã de lucru am folosit-o pentru a recapitula şi sistematiza cunoştinţele elevilor referitoare la
substantiv:
I. Pune substantivele dintre paranteze la genitiv, articulat (cu articolul potrivit) şi subliniazã
articolele:
a. Rãcoarea (pãdure) ……………….. mã linişteşte.
b. Admir frumuseţea (o floare) ………………. crescute la marginea (drum) .........
c. Între (petala) ........ ei zumzãie o mulţime de gâze.
d. Alãturi se aude susurul (un râu) . .......
II. Completeazã spaţiile libere cu articolele genitivale corespunzãtoare:
a. Petalele albe …….. ghiocelului s-au ofilit.
b. Cei mai buni elevi ..... clasei au fost selectaţi pentru concurs.
c. Am gãsit inelul de argint ………mamei.
d. Brãtara este ……. Mariei.
III. Alcãtuieşte propoziţii, astfel ȋncât substantivele folosite (pe care le vei sublinia) sã aibã
funcţia indicatã ȋn parantezã:
a. (subiect ȋn N.):
b. (complement prepoziţional ȋn Ac.):
c. (complement indirect ȋn D.):
d. (nume predicativ ȋn N.):
e. (atribut substantival genitival ȋn G.):
f. (complement direct ȋn Ac.):
g. (circumstanţial de loc ȋn Ac.):
h. (atribut substantival prepoziţional ȋn Ac.):
IV. Construieşte cinci enunţuri, astfel ȋncât substantivul « Andrei » sã aibã cazul şi funcţia
sintacticã indicatã:
a. N - S
b. D - C.i
c. G - A.s.gen
d. Ac - C.d.
e. V. –

-6-
 V. Indicã cazul şi funcţia sintacticã a substantivelor scrise cursiv.
a. Vine autobuzul. .. ......
b. Aştept autobuzul. ..........
c. Acela este autobuzul 44. .......
d. Aici nu opreşte autobuzul 44. ...........
e. Motorul autobuzului se aude de departe. ..........
f. Ana este ȋn autobuz. ............
g. Fac semn autobuzului. .................
h. Autubuzul ȋl zãresc deja. ..............
i. Autobuzul se reparã azi. .................
j. Autobuzule, du-mã iute! ....................
VI. Completeazã punctele de suspensie cu varianta omofonã potrivitã : al/ a-l; ai/ a-i; cel/ce-l;
ceai/ ce-ai; cei/ ce-i:
a. ....... ȋntrebat?
b. .......... cui este caietul?
c. Nu ghicesc ....... deranjeazã pe el.
d. ......... nou?
e. ........ terminat exerciţiul?
VII. Construieşte enunţuri ȋn care sã foloseşti, pe rând, urmãtoarele tipuri de substantive (pe
care le vei sublinia):
a) format prin derivare -
b) compus -
c) colectiv -
e) defectiv de plural -
f)defectiv de singular -
g) epicen -
h) care formeazã masculinul de la feminin şi invers:
h) format prin conversiune -
VIII. Pune la plural, nearticulat, apoi articulat, urmãtoarele substantive: floare, şcoalã pijama,
hotar, judecãtor ( foloseşte modelul: pagina - pagini - paginile - nişte pagini).
a. floare –
b. şcoalã –
c. pijama –
d. hotar –
e. judecãtor -

-7-
 EXERCIȚII ȘI PROBLEME PENTRU EXAMENE ȘI CONCURSURI ȘCOLARE
Prof. Manea Roxana-Maria
Școala Gimnazială „Nicolae Crevedia” Crevedia Mare, Giurgiu

1. Fie numărul natural A=99…9⏟de 29 de ori88…8⏟de 28 de ori77…7⏟……de 27 de ori22…2⏟de 22

de ori11…1⏟de 21 de ori.
Dacă S reprezintă suma cifrelor numărului natural A, arătați că numărul S poate fi scris ca o sumă de pătrate
perfecte.
2. Arătați că: 1+23+1+2+34+1+2+3+45+ ……+1+2+3+…+nn+1=(n-1)(n+2)4, () n∈N

3. În triunghiul ABC de arie egală cu x cm2, măsura unghiului ∢B este de 1500. Arătați că are loc
următoarea relație: AB2+BC2≥8∙x.
4. Determinați perechile de numere naturale (a, b), pentru care (aa+bb)ab2 este pătrat perfect.

-8-
 ZONA VERDE DIN JURUL CASEI

Ionescu Cristina
Școala Gimnazială ,, Ștefan cel Mare” Galați
I.Încercuiește răspunsul corect :
1. Ginkgo biloba are frunzele :
a. moi, care ,, ruginesc” și cad toamna
b. solzoase
c. în formă de evantai
d. în formă de inimă
Este numit arborele pagodelor :
a. chiparosul de baltă
b. ginkgo biloba
c. tuia
d. molidul
3. Liliacul are florile :
a. cu petale galbene, așezate în cruce
b. grupate în ciorchini
c. grupate câte 3-5 pe ramură
d. cu petale de diferite culori
4. Trandafirul înflorește în :
a. martie
b. aprilie
c. mai
d. iunie
5. Este plantă ierboasă din parc :
a. forsiția
b. trandafirul
c. levănțica
d. liliacul
II. Completează spațiile libere cu termenii potriviți, astfel încât enunțurile să fie corecte :
a. Parcurile sunt ecosisteme...................................... cu scopul reapropierii de natură a
............................Există și parcuri protejate prin ..............................., care nu au fost modificate de către
.......................Acestea sunt numite ...................................

-9-
b. Între viețuitoarele din parc se construiesc.................................trofice. Lanțurile...........................sunt
scurte, deoarece intervenția.....................................limitează atât instalarea vegetației................................, cât
și a unor animale care ar dăuna plantelor cultivate.

III. Identifică în imaginile de mai jos plantele întâlnite în parc, scrie denumirea în spațiile punctate
și notează-le pe categorii în următorul tabel :

a................................ b............................... c...................................... d................................

e................................... f.................................. g................................... h.................................

i..................................... j..................................... k................................... l..............................

Exemple
Tipuri de plante
arbori
Plante lemnoase arbuști

Plante ierboase

- 10 -
IV. Dați cinci exemple de arbori din categoria foioaselor ce pot fi întâlniți în parcuri :
1………………………
2………………………
3………………………
4……………………….
5……………………….
V. Identifică în imaginile de mai jos viețuitoarele din parc, scrie denumirea în spațiile punctate și
asociază-le cu caracteristicile date :

1.................................. 2..................................... 3.......................

4................................... 5................................... 6......................................

a. are penaj pestriț și o pată roșie la nivelul capului

b. se hrănește cu nectarul florilor și totodată, realizează polenizarea acestora
c. este denumită ,, plug biologic “ deoarece contribuie la afânarea solului
d. este o pasăre migratoare, simbol al vestirii primăverii
e. are o coadă stufoasă și se hrănește cu nuci, alune
f. depune ouăle în cuibul altor păsări
1. 4-
2. 5-
3. 6-

- 11 -
BIBLIOGRAFIE:

1. Popescu, A.S., Barac,G.,Petrov, D., 2017, Biologie-manual pentru clasa a Va, Editura Didactica
Publishing House, București
2. Stătescu, N.R., Broască,V., 2017, Biologie-manual pentru clasa a Va, Editura Intuitext, București
3. Cîrstoiu,J., Grasu, A.D., 2017, Biologie-manual pentru clasa a Va, Editura Litera, București

Sursa imaginilor
https://ro.wikipedia.org/wiki

- 12 -
 FIȘĂ DE ACTIVITATE

Zainea Daniela

Scoala Gimnaziala Vranesti

1.Realizeazǎ un lanț trofic folosind corect vietuitoarele :

Ghindă, uliul, veveriță, bacterii, șoarece, mistreț

II. Scrie adevărat (A) sau fals (F) pentru fiecare enunț de mai jos:
a) Lupul și căprioara intră în concurență pentru hrană.
b) Animale ocrotite de lege sunt: ariciul, vulpea, salamandra.
c) Mistrețul poate fi consumator primar, dar și secundar.
d) Defrișările afectează atât biotopul, cât și biocenoza ecosistemului.
III.Asociazǎ animalele din imagine cu caracteristicile corespunzǎtoare:

iarna, blana este mai deschisă la culoare.

blana deasǎ,prezintǎ pete albe

masculul prezintǎ colți

urechile sunt mici,coada scurtǎ și groasǎ

- 13 -
 CALEIDOSCOPUL SPORTIV

Prof. Lazaric Ştefan

Şcoala Gimnazială „Avram Iancu” Bistriţa

1. Ghiceşte sportul. Uneşte definiţia cu imaginea cu sportivul faimos şi cu denumirea sportului.

a. Înot

I. Se joacă în două echipe a câte 6

jucători. Mingea se pasează cu
mâna. b. Atletism

II. Este un sport individual ( sau în

pereche). Ai nevoie de o rachetă şi
c. Handbal
o minge mică.

III. Se joacă în două echipe a câte

11 jucători. Mingea se pasează cu d. Tenis
piciorul. Câştigă echipa care dă
mai multe goluriîn poarta adversă.

IV. Este un sport individual, e. Fotbal

masculine sau feminine. Are mai
multe probe cum ar fi săritura la
capră, exerciţiu la bârnă, la f. Gimnastică
paralele, la sol.

V. Două echipe a câte 5

jucătoricare încearcă să marcheze g. Baschet
puncte aruncând cu mingea în _________________
coşul echipei adverse.
1. Leo Messi
VI. Este un sport individual care
conţine mai multe probe: alergare,
săritură în lungime sau înalţime,
2.Nadia Comăneci
aruncare cu greutăţi etc

VII. Se desfăşoară în bazin sub

forme de curse 3. Cristina Neagu

4. Michael Jordan

- 14 -
 SISTEMUL DIGESTIV
Iaru Cristina,
Colegiul Național Pedagogic ,,Spiru Haret’’, Buzău

1. Observați imaginea și calculați numărul dinților care formează dentiția definitivă.

……………………………………………………………………………………………
2. Observați imaginea și notați componentele tubului digestiv:

……………………………………………………………………………………………….
3. Completați spațiile lacunare cu termenii corespunzători:
Din digestia chimică a proteinelor rezultă…………………………….
În urma digestiei alimentele sunt transformate în……………………..
Sucurile digestive sunt; saliva, ………………………………………, bila, ………………… și sucul
intestinal.
Ultimul segment al tubului digestiv în care se realizează digestia este…………………………

- 15 -
 EVALUAREA NAŢIONALĂ PENTRU CLASEI a VIII-a

Prof. Dragomir Cristian

Școala Gimnazială Dragomirești - Dâmbovița

• Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu.

• Timpul de lucru efectiv este de 2 ore.

SUBIECTUL I - Pe foaia de examen scrieți numai rezultatele. (30 de puncte)

5p 1. Rezultatul calculului 80:2-12 este egal cu…………………
5p
2. Probabilitatea ca aruncând un zar să obținem o fața pară este de……..
5p 3. Singurul număr natural prim și par este…………
5p 4. Cel mai mic număr natural din intervalul [2;26] este……….

5p 5. Perimetrul unui triunghi echilateral este egal cu 318 cm. Lungimea unei laturi a acestui
triunghi este egală cu……
5p 6. În tabelul de mai jos sunt prezentate temperaturile măsurate la o stație meteorologică, la aceeași

oră, în fiecare zi a unei săptămâni din luna aprilie.

Ziua Luni Marţi Miercuri Joi Vineri Sâmbătă Duminică

Temperatura 5 12 11 9 11 7 8
(°C)
Temperatura medie înregistrată în această săptămână este de………°C.

SUBIECTUL al II-lea - Pe foaia de examen scrieţi rezolvările complete. (30 de puncte)

5p 1. Desenaţi, pe foaia de examen, un cub GEOMETRI .

5p 2. Calculaţi media aritmetică a numerelor naturale care sunt divizori ai lui 18.

5p 3. Numerele x şi y sunt direct proporţionale cu numerele 7 și 8 .

Determinați cele două numere ştiind că y este cu 28 mai mare decât x .

5p a) Calculați f(-7)

5p b) Determinați((-3
tangenta unghiului format de graficul funcției f cu axa Oy.

5p 5. Determinati numerele reale x si y, daca

- 16 -
 SUBIECTUL al III-lea - Pe foaia de examen scrieţi rezolvările complete (30 de puncte)

1. Figura 1 este schiţa unui teren agricol format din două trapeze dreptunghice ABCD și EFCD , AE ^ DC , în
care AB = EF = 16 cm , DC = 12 cm ,

AD = 4 cm și punctul D este mijlocul segmentului AE .

Figura 1

5p a) Determinați aria trapezului ABCD .

5p b) Calculaţi lungimea segmentului BF .

5p c) Determinați masura unghiul BCF .

2. În Figura 2 este reprezentată o piramidă patrulateră regulată VABCD cu înălţimea de 6 cm şi latura bazei de 12
cm .

Figura 2

5p a) Arătaţi că perimetrul pătratului ABCD este egal cu 48 cm .

5p b) Arătaţi că aria totală a piramidei VABCD este egală cu 144 2 + 144 cm 2 .

5p c) Determinaţi distanța de la A la planul feței laterale (VBC).

17
 BAREM DE EVALUARE ŞI DE NOTARE

• Se acordă 10 puncte din oficiu.

• Nota finală se calculează prin împărţirea la 10 a punctajului total obținut pentru lucrare.

SUBIECTUL I
• Se punctează doar rezultatul, astfel: pentru fiecare răspuns se acordă fie 5 puncte, fie 0 puncte.
Nu se acordă punctaje intermediare. SUBIECTUL al II-lea si al III-lea

• Pentru orice soluţie corectă, chiar dacă este diferită de cea din barem, se acordă punctajul corespunzător.
• Nu se acordă fracţiuni de punct, dar se pot acorda punctaje intermediare pentru rezolvări parţiale, în
limitele punctajului indicat în barem.

SUBIECTUL I (30 de puncte)

1. 28 5p
2. 0,5 5p
3. 2 5p
4. 2 5p
5. 106 5p
6. 9 5p

18
SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte)

Desenează cubul. 4p
1. Notează cubul. 1p
2. D18 = {1, 2,3,6,9,18} 2p

ma = (1 + 2 + 3 + 6 + 9 + 18) : 6 2p
1p
ma = 6,5

3. x y 2p
= = k Þ x = 7k si y = 8k
7 8
2p
y = x + 28 Þ 8k = 7k + 28 Þ k = 28
1p
x = 196 si y = 224
4. a) f (-7) = -7 + 7 3p

f (-7) = 0 2p

b) OM=7 , M(-7,0) fiind punctul de intersecție a graficului funcției f cu axa Ox

2p
ON 7, unde N(0,7) este punctul de intersecție a graficului funcției f cu axa Oy
2p
Unghiul determinat de graficul funcţiei f cu axa Oy este ∢MNO și, cum
OMN este dreptunghic, obținem tg ∢MNO 1 1p

5. ( x + 2 y)2 + ( y - 1)2 = 0
2p
( x + 2 y)2 ³ 0 si ( y - 1)2 ³ 0 Þ x + 2 y = 0 si y - 1 = 0
2p
y = 1; x = -2
1p

19
SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte)

1. a) A
trapez = ( B + b) h / 2
2p

A = (16 + 12) × 4 / 2 2p

A = 56cm 2 1p
b) AE = 2 AD = 8cm 2p
AEFB dreptunghi (paralelogram cu un unghi drept) 2p

BF = AE = 8cm 1p

c) Fie CT ^ AB, T Î ( AB) si CS ^ EF , S Î ( EF ) Þ AT = DC = ES si 2p

TB = SF = 16 - 12 = 4cm 2p
1p
DCTB si DCSF sunt dreptunghice isoscele Þ m(ÐTCB) = m(ÐSCF ) = 450

m(ÐBCF ) = 900 .
2. a) P = 4l 2p

P = 4 ×12 = 48 cm 3p

b) Atotala = Alaterala + Abazei = 2l × ap + l 2 1p

2p
Fie M-mijlocul lui BC si O centrul bazei ABCD. Aplicând Teorema lui Pitagora în

DVOM Þ VM = ap = 6 2cm .
2p
Atotala = 2 ×12 × 6 2 + 12 = 144 2 + 144cm
2 2

c) Fie d = d ( A, (VBC )) . Cum V piramida = Abaza × h / 3 rezultă că 2p

VVABC = AABC ×VO / 3 = AVBC × d / 3 . 1p

1p
Astfel AABC ×VO = AVBC × d Þ d = AABC ×VO / AVBC
1p
AVBC = VM × BC / 2 = 36 2cm2 si AABC = AB × BC / 2 = 72cm2

d = 6 2cm

20
 FIṢĂ DE LUCRU
CRITERII DE DIVIZIBILITATE – CLASA a V-a
Prof. Răţulescu Ilona Elena,
Ṣcoala Gimnazială Gângiova

1) Fie şirul de numere: 176; 215; 981; 2000; 65; 81; 1240; 3120 .
Completaţi tabelul de mai jos:

Numerele Numerele Numerele Numerele Numerele Numerele

divizibile divizibile cu 3 divizibile cu 4 divizibile cu 5 divizibile cu divizibile cu
cu 2 sunt : sunt : sunt : sunt : 9 sunt : 10 sunt :

2) Stabiliţi valoarea de adevăr a propoziţiilor:

a) 24 ! 2; b) 2|27; c) 18 ! 2; d) 96 ! 3; e) 3|162;
f) 514 ! 3; g) 4|526; h) 232 ! 4; i) 172 ! 4; j) 725 ! 5;
k) 124 ! 5; l) 5|200; m) 9|315; n) 810|9; o) 10|200.
3) Cu ajutorul cifrelor 4, 6 şi 8, folosite o singură dată, scrieţi cel mai mic şi apoi cel mai mare număr natural
divizibil cu:
a) 2; b) 3; c) 4 ; d) 5; e) 9.
4) Scrieţi toate numerele naturale divizibile cu 2, de forma:

a ) 13 x; b) 1xx, c) xx.
5) Scrieţi toate numerele naturale divizibile cu 3, de forma:

a) 30 x; b) 5 x3; c) 5 xx; d ) xx.

6) Scrieţi toate numerele naturale divizibile cu 5, de forma: a ) 57 x, b) 4 xx, c) x1x.

7) Scrieţi toate numerele naturale divizibile cu 9, de forma: a ) 62 x; b) 1x8; c) 3xx; d ) 9 xx.

8) Scrieţi toate numerele naturale de forma 54x2 :

a) care sunt divizibile cu 2 şi nu sunt divizibile cu 3;
b) care sunt divizibile cu 2 şi nu sunt divizibile cu 4;
c) care sunt divizibile cu 3 şi nu sunt divizibile cu 9.
9) Stabiliţi valoarea de adevăr a propoziţiilor:
Dacă un număr natural este divizibil cu 2, el este divizibil şi cu 4;
Dacă un număr natural este divizibil cu 3, el este divizibil şi cu 6.

10) Scrieţi toate numerele naturale divizibile cu 10, de forma: a ) 7 x; b) 3 x5 x; c ) 5 xx;

21
 FIȘĂ DE LUCRU

- CLASA A VIII-A –

Prof: Drăghici Cristina-Florentina,

Școala Gimnazială Nr.1 ”George Uscătescu”

Tg.-Cărbunești, Județul Gorj

A.

1. Formulează, câte un enunț, în care să se regăsească o construcție activă, o construcție pasivă și o

construcție reflexivă.
2. Alcătuiește un enunț asertiv în care cuvântul ”vacanță” să aibă funcția sintactică de nume
predicativ și un enunț interogativ în care substantivul comun ” daruri ” să aibă funcția sintactică
de complement direct.
3. Sunt compuse toate cuvintele din seria:
a. Moș Crăciun, Țara-de-Foc, cumsecade;
b. Câine-lup, daruri, Moș Crăciun;
c. Oferite, Moș Crăciun, cumsecade.
4. Consideri că este important să oferim cadouri de Crăciun? Justifică-ți răspunsul, în 50-80 de
cuvinte, valorificând cunoștințele tale sau experiența personală.
5. Asociază textul liric ”Izvorul nopții” de Lucian Blaga cu un alt text literar studiat sau citit ca
lectură suplimentară, în 50-80 de cuvinte, prezentând o asemănare și o deosebire între ele.

B. Redactează o pagină de jurnal, de cel puțin 150 de cuvinte, care să cuprindă prezentarea unei
emoții/a unui sentiment din copilăria ta. Este necesar ca textul să conțină o secvență narativă, o
secvență descriptivă și una explicativă . Data redactării jurnalului este 24 decembrie 2020.

22
 FIȘĂ DE LUCRU

Prof. Rădoi Adriana-Cristin

Școala Gimnazială ,,Gheorghe Tătărescu” Târgu-Jiu, Gorj

PRINCIPALELE LEGI ADOPTATE ÎN TIMPUL DOMNIEI LUI CUZA:

LEGE DATA CONȚINUT

ADOPTĂRII

Legea secularizării averilor Octombrie 1863 Averile mânăstirilor pământene și închinate au

trecut în proprietatea statului
mânăstirești

Statutul dezvoltător al Mai 1864 Noua Constituție a țării

convenției de la Paris

Legea electorală Mai 1864 Crestea numărul alegătorilor

Legea rurală Aug.1864 Împroprietărirea țăranilor după nr. de vite deținute

Legea instrucțiunii publice Nov. 1864 Învățământul primar gratuit și obligatoriu

Legea organizării armatei Nov. 1864 Toți românii între 20 și 50 de ani puteau fi
mobilizați

Codul civil Dec. 1864 Modernizarea sistemului juridic, introducerea

căsătoriei și divorțului civil.

Ce drepturi și libertăți au
Pot mai mult: promovat reformele lui Cuza?
I. ,,Sătenilor,
Uitați de zilele grele prin care ați trecut. Stăpâni liberi pe brațele și ogoarele voastre, nu uitați mai înainte
de toate că sunteți plugari, că sunteți muncitori de pământ. Departe de a vă deda trândăviei, sporiți încă
hărnicia voastră și ogoarele voastre îndoit să fie mai bine lucrate, căci de acum aceste ogoare sunt averea
voastră și a copiilor voștri...”
( Proclamația domnitorului Alexandru Ioan Cuza cu prilejul promulgării legii rurale în vederea aplicării
reformei agrare-1864)
1. Ce îndatorori ale țăranilor se desprind din Proclamația lui Cuza?
2. BILANȚ: Realizați un scurt eseu despre Cuza pornind de la cuvintele lui Mihail Kogălniceanu: ,,Nu
greșalele lui l-au răsturnat, ci faptele sale cele mari”.

23
 „ HAIHUI PRIN LUME DE CRĂCIUN”
-TRADIȚII PITOREȘTI ȘI OBICEIURI MODERNE ÎN ȚĂRILE VORBITOARE DE LIMBA
ENGLEZĂ-
Prof. Onica Monica Iuliana
Bibliotecar Cojocaru Florina Adela

Chiar și în vremuri de pandemie spiritul Crăciunului nu trebuie să dispară, pentru că nimeni nu poate să stingă
lumina din noi, frumusețea sufletului, și frumusețea sărbătorilor de iarnă.

Fiecare popor al lumii sărbătorește Crăciunul după obiceiuri şi tradiții vechi de sute de ani, diferențele
fiind date, în principal, de apartenența la o anumită religie, însă este universal valabil obiceiul mesei de
Crăciun în familie sau alături de cei dragi.

Schimbul de cadouri, împodobirea pomului, prăjiturile cu marţipan, ori vinul fiert cu scorțișoară sunt
doar câteva dintre simbolurile pe care țările lumii le asociază acestei mari sărbători:
► Noua Zeelandă – Copacul împodobit de Crăciun se numește “Pohntokawa”, iar din punct de vedere al
tradițiilor culinare, curcanul, budinca de stafide şi salatele reci, sunt elementele care nu lipsesc de la masa de
Crăciun. De asemenea, desertul tradițional este “Pavlova”, fiind preparat din bezea şi asezonat cu kiwi, căpșuni
şi frișcă.
Alături de Pohutukawa, un rol aparte îl are şi un alt personaj, de această dată din regnul animal. Kiwi, pasărea
națională a acestei țări, nu poate zbura, însă în perioada Crăciunului poate fi observată în vârfurile copacilor,
sub diverse forme decorative. De asemenea, această pasăre s-a transformat într-o adevărată sursă de inspirație
pentru felicitările şi decorațiunile de Crăciun, devenind un personaj omniprezent.

►Australia – Începând cu data de 1 decembrie încep și tradițiile de Crăciun în Australia, prin decorarea
locuinței cu cele mai frumoase ornamente care să vestească apropierea Crăciunului și să îmbrace întreaga casă
cu haine de sărbătoare. Bineînțeles, nu lipsește bradul de Crăciun sau beculețele, aranjate frumos atât în
interiorul locuinței, cât și în exteriorul ei, spre bucuria turiștilor, care pot admiră, în unele situații, instalații de
beculețe deosebit de frumoase, care luminează frumos casele australienilor. Masa din ziua de Crăciun este
alcătuită din friptură de miel, vită sau curcan, cu cartofi şi dovlecei copţi, iar ca desert pot servi prăjituri cu
ciocolată sau fructe, precum budincă de prune, plăcintă de mere sau înghețată. În săptămâna dinaintea Nașterii
Domnului, are loc o tradiție de Crăciun importantă din Australia, care se numește “Colinde la lumina
lumânării”, în care toți australienii se întâlnesc noaptea în parcuri şi cântă colinde, ținând în mâini lumânări
aprinse.

24
►Marea Britanie – Crăciunul este cea mai importantă sărbătoare a anului, iar pregătirile încep cu mult
înainte de 25 decembrie.
După ce au petrecut întreaga lună decembrie căutând cadouri, scriind felicitări şi împodobind bradul (de regulă
la jumătatea lunii decembrie), în Ajun, britanicii merg la biserică. Însă sărbătoarea Crăciunului şi-a pierdut
mult, în timp, din importanța religioasă, axându-se mai mult pe petrecerile în familie. La masa tradițională din
ziua Crăciunului se mănâncă curcan, iar a doua zi, numită Boxing Day – este ziua în care britanicii se
îmbulzesc la cumpărături profitând de reducerile semnificative de preturi.

► SUA – Santa Claus s-a născut în anul 1860 şi a fost denumit astfel după germanul „Sintaklaas”. Imaginea,
la origini, a moșului Crăciun american era cea a unui bătrân care fumează pipă şi zboară într-o trăsură. În
zilele noastre, Crăciunul este sărbătorit extrem de diferit în fiecare familie, având în vedere multitudinea de
influențe şi naționalități aflate pe teritoriul american.
Americanii îşi decorează casele cu ghirlande luminoase şi copiii îşi agață niște ciorapi speciali de șemineu, în
care să primească darurile de la Santa Claus, ce vine prin cer cu sania trasă de nouă reni şi coboară prin horn.
La Casa Albă se servește “Prăjitura prezidențială”, preparată după o rețetă veche de peste două secole, din
vremea lui Abraham Lincoln, cu cireșe, migdale, petale şi sirop de trandafiri – o tradiție unică în lume. În
partea de vest a Americii este servită tradiționala băutură “eggnog”, preparată din brandy, rom, ouă şi lapte,
la care se adaugă câteodată scorțișoară sau nucșoară.

Acestea sunt doar câteva obiceiuri și tradiții de Crăciun din țările vorbitoare de limba engleză, pe care le
regăsim în materialele create cu dichis de elevi ai claselor a VII a, coordonați de prof. de limba engleză, Onica
Monica și bibliotecar, Cojocaru Florina, materiale care fac obiectul expoziției tematice organizată în cadrul
C.D.I-ului, și poate fi vizionată pe platforma Padlet.com:

https://padlet.com/razvan_gradinaru/ignqedgb5b452x1h?fbclid=IwAR0D0g7DjjocHIJuSWrQv-
estQHWAbSZUuwhouEtf5YqTwBZPZ-dY2aoFZc

și pe pagina online a bibliotecii: Biblioteca CNSH Online

https://www.facebook.com/florina.cojocaru.01

La finalul unui an greu, am încercat măcar virtual, prin intermediul imaginilor, să nu uităm de frumoasele
obiceiuri de iarnă, să ne punem în bradul de Crăciun toate speranțele, și să-l transformăm într-un simbol al
revenirii la normal.
Magia gândurilor bune, a faptelor bune, a cadourilor făcute din suflet, să ne însoțească și la acest final de an!

25
 DEGREES OF COMPARISON-WORKSHEET FOR 6TH FORM
Prof.Preda Mirela Violeta
Școala Gimnazială”Mihai Eminescu”,Alexandria

Exercise I
1) This summer is than the previous summer. (hot)
2) Harsha is the boy in the class. (intelligent)
3) Her doll is than yours. (pretty)
4) Name the city in the world. (big)
5) He is the friend I have. (good)
6) Iron is than any other metal. (useful)
7) Ram’s work is bad, Hari’s is , but Govind’s work is the . (bad)
8) Silver is than gold. (cheap)
9) The Eiffel Tower is than the Qutub Minar. (tall)
10) Akbar was the Mughal Emperor. (great)
11) Prevention is than cure. (good)
12) Mathematics is the subject. (difficult)
13) Apples are than oranges. (Costly)
14) Mr. Sharma is the person I have ever seen. (fat)
15) This suitcase is than that one. (heavy)
16) The number of boys present was than the number of girls present in the class. (many)
17) Sita was the tired of them all. (little)
18) Rohan’s house is the from college. (far)
19) Have you heard the news? (late)
20) He is the member in the Rajya Sabha. (old)
Write answers to the following as directed
Exercise II:
1) Mount Everest is the highest peak in the world. (Use ‘higher than’)
2) ‘Shakuntula’ is better than any other drama in Sanskrit. (Use ‘as good as’)
3) No other town in Malaysia is as old as Malacca (use ‘the oldest’)
4) The lion is the most ferocious animal. (Use ‘as ferocious as’)
5) He is richer than all other men in the village. (Use ‘the richest’)
Exercise III:
1) Very few animals are as useful as the cow. (Use ‘the most useful’)
2) Latif is more hardworking than most other boys. (Use ‘as hard working as’)
3) Ashoka was one of the most powerful emperors. (Use ‘more powerful than’)
26
 4) India is hotter than most other countries. (Use ‘the hottest’)
5) Very few poets are as great as Keats. (Use ‘greater than’)
Exercise IV:
1) Silver is not as precious as gold. (Use ‘more precious than’)
2) The pen is mightier than the sword. (Use ‘not as mighty as’)
3) A deer runs faster than a horse. (Use ‘not fast as’)
4) Your knife is not as sharp as mine. (Use ‘sharper than’)
5) A foolish friend is not as good as a wise enemy. (Use ‘better than’)
Exercise V:
1) Sharukh Khan is not greater than Dilip Kumar. (Use ‘as great as’)
2) My house is at least as big as yours. (Use ‘not bigger than’)
3) The Taj Mahal is at least as famous as the Statue of Liberty. (Use ‘not more famous than’)
4) Sanjeev is not fatter than Veeru. (Use ‘as fat as’)
5) This tree is as old as that tree. (Use ‘not older than’)
Exercise VI:
1) Tennyson is not greater than some other poets. (Use ‘not the greatest)
2) Some boys are at least as industrious as Suresh (use ‘not more industrious than’)
3) This is not the best college in the city. (use ‘as good as’)
4) Rohan is not the dullest boy in the class. (Use ‘not duller than’)
5) Some students are at least as clever as Rani. (Use ‘not the cleverest’)

ANSWERS
Exercise I
1) hotter 2) most intelligent 3) prettier 4) biggest
5) best 6) more useful 7) worse, worst 8) cheaper
9) taller 10) greatest 11) better 12) most difficult
13) costlier 14) fattest 15) heavier 16) more than
17) least 18) farthest 19) latest 20) oldest
Exercise II:
1) Mount Everest is higher than any other peak in the world.
2) No other drama in Sanskrit is as good as Shakunthala.
3) Malacca is the oldest town in Malaysia.
4) No other animal is as ferocious as the lion.
5) He is the richest man in the village.
Exercise III:
1) The cow is one of the most useful animals.
2) Very few boys are as hard working as Latif.
27
3) Ashoka was more powerful than many other emperors.
4) India is one of the hottest countries.
5) Keats is greater than many other poets.
Exercise IV:
1) Gold is more precious than silver.
2) The sword is not as mighty as the pen.
3) A horse doesn’t run as fast as a deer.
4) My knife is sharper than yours.
5) A wise enemy is better than a foolish friend.
Exercise V:
1) Dileep Kumar is not as great as Sharukh Khan.
2) Your house is not bigger than mine.
3) The Statue of Liberty is not more famous than the Taj Mahal.
4) Veeru is as fat as Sanjeev.
5) That tree is not older than this tree.
Exercise VI:
1) Tennyson is not the greatest poet.
2) Suresh is not more industrious tha some other boys.
3) Some colleges in the city are at least as good as this.
4) Rohan is not duller than some other boys in the class.
5) Rani is not the cleverest student.

28
 FIȘĂ DE LUCRU PENTRU CLASA a VI-a
Păunescu Mihaela Gretuța

Colegiul Național Spiru Haret, Târgu-Jiu, Gorj

• Toate subiectele sunt obligatorii!

• Timpul efectiv de lucru este de 50 de minute. Se acordă 2 puncte din oficiu.

A. Citește cu atenție textul de mai jos și răspunde cerințelor propuse:

,,Atât le trebui oamenilor din satul lui Păcală! Aşa cum erau adunaţi la casa lui Păcală, plecară cu toţii
înapoi la Dunăre şi nu mai steteră la sfat, ci se aruncară ca broaştele – bâldâbâc! bâldâbâc! – care mai de care
mai iute în valuri, ca să ia fiecare cât poate, iar nevestele lor rămaseră pe ţărmure, aşteptându-şi fiecare bărbatul
cu turma de vite.
Era, se înţelege, şi popa între dânşii, şi fiindcă popii sunt mai lacomi decât alţi oameni, el se repezi mai
tare decât ceilalţi şi sări unde era mai afundă apa, dar potcapul* tot îi rămase pe deasupra.
Preoteasa, care stătea pe ţărmure, lacomă şi ea, văzând potcapul, credea că n-are popa destulă vârtute ca
să se cufunde, şi că vor lua alţii toate vitele mai înainte de a fi ajuns şi el la fund.
– Mai la fund, părinte! striga dar, mai la fund! că acolo sunt cele coarneşe!
A şi intrat popa cât de afund, dar nici nu s-a mai întors nici el, cum nu s-au mai întors nici ceilalţi.
Aşa a rămas Păcală cel mai harnic, cel mai de treabă, cel mai vrednic om în satul lui, fiindcă, de! era numai
el singur cu nevestele. Cine o ştie mai departe, mai departe are s-o spună." (Ioan
Slavici, Păcală în satul lui)
*potcap, potcapuri, s. n. = acoperământ al capului, înalt, de formă cilindrică, fără boruri, purtat de preoții și
călugării ortodocși.

I. Precizează dacă următoarele enunțuri care vizează textul dat sunt adevărate (A) sau false (F).
(5x0,2p=1p)
a) Oamenii din satul lui Păcală s-au aruncat în Dunăre.
b) Popa sări unde apa era mai mică.
c) Preoteasa îl îndemna pe preot să se cufunde mai mult în apă.
d) Toți sătenii împreună cu preotul s-au întors în sat.
e) Păcală a rămas cel mai vrednic om din sat.

II. Completează următoarele enunțuri. (5x0,2p=1p)

a) În cuvântul oamenilor, apare diftongul ……… .
b) În cuvântul deasupra, semivocala este…….…. .
c) Cuvântul potcapul se desparte în silabe ……................................ .
29
 d) Cuvântul preoteasă este format din ..…… silabe.
e) Pluralul substantivului părinte este………………….... .

III. Scrie sinonime potrivite din text pentru următoarele cuvinte: (4x0,25p=1p)
casa …………………………...........;
iute …………………………………………;
afundă …………………………;
vrednic ………………………………… .

IV. Scrie două enunțuri în care să demonstrezi omonimia cuvântului broască. (2x0,5p=1p)

V. Menționează autonimele cuvintelor: (4x0,25p=1p)

iute ≠…………………………; lacomi ≠…………………………….;
la fund ≠……………………………………; vrednic ≠…………………………… .

VI. Precizează formele actuale ale următoarelor cuvinte: (4x0,25p=1p)

steteră…………………………….. țărmure…………………………
vârtute………………….... afundă………………………… .

B. Redactează un text narativ de 120-150 de cuvinte, în care să relatezi o întâmplare în care ai fost păcălit.
(2p)
În redactarea textului, vei avea în vedere:
- să prezinți corect și coerent întâmplarea; 0,5 p
-să respecți regulile de redactare a unui text narativ; 0,5p
-să dai un titlu sugestiv și adecvat textului scris; 0,25 p
- să respecți cerințele legate de calitatea redactării – ortografie, punctuație, așezare în pagină,
lizibilitate; 0,5p
- să te încadrezi în limita de cuvinte indicată. 0,25 p

30
 THERE IS. THERE ARE
Prof. Bamiopol Laura Emilia,
Scoala Gimnaziala Al.I.Cuza, Braila
I. Tell the students to look at the following picture for one minute:

II. Hide the picture and ask the students to give short answers to the following questions. They need to
remember all the details shown in the picture.

1. Is there a snake on the reptile house? -

2. Are there three polar bears at the ZOO? -

3. Were there any zookeepers? -

4. Is there a photographer at the ZOO? -

5. Is it a sunny day? -

6. Are there people screaming and running? -

7. Is there a blonde girl happy to see the snake? -

8. Is there a monkey island at the ZOO? -

9. Is there a couple visiting the ZOO? -

10. Are there 4 hippos in the water? -

31
 FORMAREA STATELOR MEDIEVALE ROMÂNEȘTI

FIȘĂ DE LUCRU

Negoescu Amalia,

Școala Gimnazială nr.4 Moreni

I. Încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect pentru fiecare din enunţurile de mai jos:

1. Cei trei şefi locali din Dobrogea (Tatos, Sestlav şi Satza) sunt menţionaţi în:

a) ,,Alexiada” Anei Comnena b) Legenda Sfântului Gerard c) Gesta Hungarorum

2. Izvorul istoric care menționează lupta de la Posada este :

a) ,,Descălecatul” lui Negru-Vodă b) Cronica pictată de la Viena c) Alexiada

3. Forma de organizare a Transilvaniei până la 1541 este:

a) voievodatul b) principatul c) districtul

4. Capitala statului de la sud de Carpaţi în sec. al XIV- lea a fost :

a) Suceava b) Curtea de Argeş c) Câmpulung

II. Indicați pentru fiecare spaţiu liber informaţia corectă:

1.Contribuţia românilor transilvăneni la formarea Ţărilor Române extracarpatice este ilustrată de

tradiţia ..................................................................................................................................................

2.Voievodatele lui Menumorut și Gelu, din interiorul arcului carpatic, sunt menționate
în ...........................................................................................................................................................

3.Dobrogea a fost integrată Țării Românești în timpul domniei

lui ...........................................................................................................................................................

4.Mitropolia de la Suceava a fost constituită în vremea

domnitorului .........................................................................................................................................

5.Nucleul statului dobrogean a fost reprezentat de formațiunea politică, situată în sudul

Dobrogei..............................................................................................................................................

32
III. Completați fiecare spaţiu liber din textul de mai jos cu termenul corespunzător din lista dată:
Cele dintâi formaţiuni prestatale româneşti au purtat numele de .......................... şi de ..................... , primele
fiind atestate în ...................................... de ........................., notarul anonim al regelui Bela al III-lea. Diploma
cavalerilor ioaniţi menţionează existenţa la sud de Carpaţi a cnezatelor lui Ioan şi Farcaş şi a voievodatelor
conduse de Seneslau şi de ....................... . Atât formaţiunile prestatale de la nord, cât şi cele de la sud de
Carpaţi au intrat în conflict cu ................................ în expansiune.
Lista termenilor: regalitatea maghiară, voievodate, Transilvania, cnezate, Litovoi, Anonymus.
IV. Citiţi cu atenţie textele de mai jos:
A. ,,Situaţia politică a noului stat, Ţara Românească, precum şi încercarea de a-i desăvârşi formarea, prin
unirea cu Banatul de Severin, 1-au dus pe Basarab la conflictul cu Ungaria. Campania odată pornită, oştile
regelui [Carol Robert de Anjou] se îndreaptă spre Argeş, în pofida propunerilor de pace pe care le face
Basarab. La întoarcerea oştilor regale, românii le aşteaptă la un loc întărit, numit, în Cronica pictată de la Viena,
posadă, şi le înfrâng (9-12 noiembrie 1330). Biruinţa românilor la Posada a însemnat câştigarea independenţei
şi încheierea procesului de formare a statului".
(Hadrian Daicoviciu, Istoria Românilor din cele mai vechi timpuri până la Revoluţia din 1821)

B. „Bogdan, voievodul valahilor (românilor) din Maramureş, cu ajutorul valahilor de acolo a trecut în taină
în Ţara Moldovei, supusă coroanei ungureşti [...]. Deşi a fost atacat, în mai multe rânduri chiar de oştile
regelui, totuşi crescând numărul valahilor ce locuiau în această ţară, ea s-a mărit făcându-se o domnie".

(Cronica lui Ioan de Târnave)

Răspundeţi următoarelor cerinţe:

1.Precizaţi, pornind de la sursa A, izvorul istoric care aminteşte despre bătălia de la Posada.

2. Transcrieţi din sursa A ce a reprezentat pentru românii de la sud de Carpaţi victoria de la Posada.

3. Menționați, pe baza sursei A, două fapte istorice aflate în relație de cauză - efect.

4. Prezentați, pornind de la sursa B, acțiunea la care au participat românii maramureșeni în secolul XIV în
exteriorul arcului carpatic.

5.Precizaţi câte un domnitor care a contribuit la consolidarea politico - statală a Ţării Româneşti, respectiv a
Moldovei și câte o realizare a sa.

6. Formulaţi un punct de vedere referitor la politica externă a lui Basarab I, respectiv a lui Bogdan I,
argumentând cu două aspecte doveditoare.

33
 INSTRUMENTE DE DESEN ÎN MICROSOFT WORD
prof. Mariana-Ioana Maier
Liceul Teoretic „Avram Iancu” Cluj-Napoca
1. Creați un document Word nou, cu următoarele setări de pagină:
a. format A4
b. margini sus, jos, stânga, dreapta: 1 cm
c. antet: 1,50 cm; subsol: 1,50 cm
d. orientarea orizontală a paginii
2. În antet, scrieți numele vostru:
a. aliniat la dreapta
b. scris înclinat
c. font Garamond
d. dimensiune 11.
3. În subsol, realizați numerotarea automată a
documentului.
4. Desenați un om de zăpadă, folosind
instrumentele Forme ale panglicii Inserare, respectând cerințele:
a. 3 forme ovale de dimensiuni diferite, colorate alb cu gri, amestecate astfel încât să dea
senzația de rotund.
b. Capul – cu 2 ochi rotunzi și negri, un nas roșu cu formă de cilindru și o gură zâmbitoare.
c. Pe cap – o pălărie neagră, pusă pe partea dreaptă.
d. Corpul – cu 5 nasturi egali ca mărime, în formă de steluță cu 5 colțuri, culoarea galbenă.
e. În loc de brațe: o mătură – creație proprie.
f. Un papion albastru la gât.
5. Editați un text, într-o formă care permite acest lucru, care să sugereze starea voastră de spirit,
respectând următoarele elemente de formatare:
a. Font Comic Sans MS
b. Dimensiune 10
c. Aliniere centrală
d. Spațiere interlinie de 1,5 rânduri
6. Grupați desenul.
7. Inserați în spatele omului de zăpadă o imagine cu un brad de Crăciun, luată de pe Internet,
respectând proporția.

34
 FIȘĂ DE LUCRU
PERSONAJELE

Stătescu Angelica
Liceul Tehnologic Ion Podaru, Ovidiu

Citește enunțurile următoare referitoare la personajele operei „Vizită”, de I.L. Caragiale. Colorează
varianta pe care o consideri corectă.

1. Ce trăsături ale mamei lui Ionel poți deduce din comportamentul acesteia?

A. Este o persoană rafinată care știe cum să-și educe copilul

B. Nu se impune și nu este consecventa pentru a îndrepta comportamentul nepotrivit al băiatului

2. Care sunt principalele trăsături morale ale lui Ionel, dupa cum reiese din text?

A. Cuminte, educat, înțelegator

B. Răsfățat, prost crescut, neastâmparat
C. Drăgălaș, cu ochii albaștri, înalt, puțin gras

3. Ce atitudine are musafirul față de Ionel?

A. Musafirul este uimit de comportamentul băiatului, dar încearcă să tempereze situația

B. Musafirul apreciază comportamentul băiatului
C. Musafirul este ironic și îi face des observații băiatului că este obraznic

4. Ce atitudine are musafirul față de doamna Popescu?

A. Binevoitoare - încearca să o înțeleagă și să o sprijine în momentele tensionate

B. Critică și ironică - îi spune direct că nu l-a educat bine pe Ionel

5. Cum vorbeste Ionel cu adulții?

A. Se adresează lipsit de politețe atât către musafir ("tu de ce tragi?"), cât și către jupâneasă
B. Vorbește politicos folosind pronumele personal de politețe

35
6. Este potrivit ca mama să îl admire pe Ionel când fumează?

A. Nu, mama ar trebui să se impună și să-i explice copilului că fumatul îi dăunează

B. Da, deoarece este amuzant cand un copil de 8 ani fumează ca adulții

7. De ce leșină Ionel?

A. Deoarece a mâncat prea multă dulceață

B. Deoarece a fumat
C. Deoarece l-a lovit musafirul cu mingea

8. Din ce categorie socială face parte Ionel?

A. Clasa oamenilor săraci

B. Clasa oamenilor bogați care nu își educă copiii corespunzător
C. Clasa oamenilor bogați, cu vastă cultură, care ofera copiilor o educație aleasa, bazată pe exemple pozitive

9. Toate obrazniciile lui Ionel sunt pentru mama sa:

A. Amuzante și dovezi că el este un copil tare deștept

B. Supăratoare, mama încearcă să îndrepte comportamentul nepotrivit al băiatului
C. Motive de mândrie

36
 FIȘĂ DE LUCRU – LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
CLASA a VIII-a
Luciana-Denisa Trăistaru
Școala Gimnazială Nr. 149, București

1. Alcătuiţi propoziţii în care cuvintele “celălalt” şi ”oricare” să fie, pe rând, pronume şi adjective pronominale.
Precizați funcția sintactică a acestora.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Analizaţi morfosintactic pronumele şi adjectivele pronominale din enunţurile:
Niciunuia nu i-a mărturisit ce simțea.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Faptele învingătorilor înșiși nu vor fi uitate.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Completaţi spaţiile punctate cu adjectivele pronominale de întărire potrivite:
Eleva ……………… … se îndrepta spre sala de așteptare.
Le-am amintit ………………… eu că îi ajut.
Prietenei tale ………………… i-am dat stiloul.
- Andreea, ţie ………………… îţi dăruiesc tabloul.
4. Completaţi spaţiile punctate cu pronumele relativ “care”, folosind forma cerută de context. Precizați funcția
sintactică.
Am citit o nuvelă ……………… critic ești tu.
Am citit poezia ………………… le-ai recitat-o.
Am citit un basm ………………… personaje aveau puteri supranaturale.
Voi participa la evenimentul ………………… organizatori sunt prietenii mei.

37
5. Alcătuiţi propoziţii în care pronumele reflexiv să aibă funcțiile sintactice de complement direct în acuzativ,
complement indirect în dativ și atribut pronominal în dativ.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

38
Clasa a VIII- a
Nume:..................................... Data.........................
EVALUARE

Dimulescu Rodica,

Școala Gimnazială Dr. Aurel Vlad, Orăștie

Citește cu atenție textul și rezolvă cerințele exercițiilor:

„O călătorie de neuitat în inima Ardealului istoric. Drumul-de-fier șerpuiește ca un colos printre
cețurile de un alb-fumuriu ale Apusenilor. Suntem în Țara Moților, acolo unde, potrivit legendei, uriașul și-a
aruncat paloșul retezând creasta Muntelui Găina. De acolo, urcând pe Valea Arieșului, ajungi in inima
muntelui, printre poienile înmiresmate de ciuboțica-cucului sau gura-leului, de unde răzbate parfumul
îmbietor al plăcintelor tradiționale și cântecul melancolic al buciumului. Despre moți poți descoperi că sunt
oameni primitori, cu sufletul ca istoria zbuciumată a locului. Sufletul românesc este unic; el vibrează în
cântecul folcloric, în modelele costumului popular, în culorile iei incontestabile în lume. Niciodată nu poți
uita mirajul unui peisaj din România.
Dincolo de creasta Apusenilor, se deschide o lume nouă, unde trenul șuieră amenințător cu viteză. Am
trecut de zona muntoasă și acum calul-de-foc al Mocăniței alunecă spre Cluj-Napoca și Zalău, șuierând
vestea că ai ajuns la porțile Maramureșului. Arta maramureșeană reflectă hora românească de când pășești
în Sighetul Marmației. Orele petrecute cu C.F.R-ul au meritat. Deși omul contemporan nu are cursă regulată
cu TAROM, universul românesc merită descoperit pas cu pas. Spiritul nemuritor al neamului se simte încă
viu în ochii tineretului care păstrează încă nealterate obiceiurile din străbuni. Dacă le vezi pe viu, vei înțelege
că nu se compară cu ceea ce vezi la televizor sau cu ceea ce citești la bibliotecă. Totul capătă un aer mult mai
autentic, acolo printre ei, printre români.”
SUBIECTUL I (30p)
1. Transcrie, din textul dat, două cuvinte derivate și două cuvinte compuse: 6p
...................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
2. Indică sinonimele cuvintelor extrase din textul citat:
Creasta =
Reflectă = 6p
3. Indică antonimele cuvintelor selectate din textul-suport:
Zbuciumată-
Acum- 6p
4. Explică modul de formare a următoarelor cuvinte:
Niciodată ............................................................................................
CFR..................................................................................................... 6p

39
 5. Alcătuiește câte două enunțuri prin care să demonstrezi omonimia cuvântului:
Moţ ..................................................................................................
........................................................................................................ 6p
6. Alcătuiește două enunțuri prin care să demonstrezi polisemia cuvântului „inimă”:
....................................................................................................................
.................................................................................................................... 6p
7. Indică două repere spațiale din textul dat.
……………………………………………………………………….….. 6p
8. Precizează persoana la care se narează în textul dat.
… ………………………………………………. 6p
9. Menționează o caracteristică a moţilor.
…………………………………………………….. 6p
10. Scrie cinci cuvinte din familia lexicală a cuvântului
alb. ………………………………………………………………………………………………… 6p
SUBIECTUL al II lea (30p)
Redactează o scurtă narațiune de minimum 150 de cuvinte în care să prezinți o întâmplare din timpul unei
călătorii cu trenul.
Vei avea în vedere:
- Să relatezi o întâmplare, respectând succesiunea logică a evenimentelor 10p
- Să precizezi două elemente ale contextului spatio-temporal 10p
- Să ai un conținut adecvat cerinței 5p
- Să respecți precizarea referitoare la numărul de cuvinte 5p
10 puncte se acordă din oficiu

40
 CONTINENTELE ASIA ȘI AFRICA

Diaconu Rodica

Colegiul Național ”Radu Greceanu”Slatina

I. Analizați harta de mai sus precizând :

a) Limitele marcate cu literele : A..............................C..........................

b) Peninsula marcată cu litera B este....................................,....................

c) Forma de relief marcată cu litera b........................................................

d) Apa curgătoare marcată cu cifra 1.........................................................

și lacul marcat cu cifra 2.............................................................................

II. Pentru statul din harta de mai sus precizați:

a) formele de relief…………………………………………….………..

b) clima specifică…………………………………………………..……

c) vegetația caracteristică………………………………………..……...

d) trei resurse de subsol……………………………………………..…..

e) trei orașe mari …………………………………………………..……

f) trei obiective turistice………………………………………..……….

41
III. Continentul Asia este un continent al superlativelor :

1. Este cel mai .......................continent de pe glob (44milioane km pătrați).

2. Lacul cu cea mai mare suprafață este............................................. (371000km patrati), iar cel mai adânc
lac de pe glob este Lacul .............................................................................................(1620m).

3. Cel mai mare arhipelag de pe glob este ....................................................................(13700 insule).

4. Cel mai mare crater îl are vulcanul .................(27 de km pe direcția nord-sud si 16 km pe direcția est-
vest), iar cea mai puternică erupție a aparținut vulcanului................... (anul 1815) din Indonezia. Au murit
atunci 71000 de oameni.

5. Cea mai mare peninsulă a planetei este peninsula ……...........................(2.730.000km pătrați).

6. Cel mai înalt vârf de pe glob cu cei 8848,13 m este ....................................din......................... .

7. Cea mai mare delta a Terrei este ......................................................(aprox 100000 km patrati).

8. .......................................................este singura mare în care nu se varsă nici un râu permanent.

9. Fluviul .............................are delta cu cea mai rapidă avansare (cca 200 de m /an) și are cele mai
spectaculoase schimbări ale cursului .Tot el este și fluviul care transporta cea mai mare cantitate de aluviuni
(într-un an transportă o cantitate de mâl ce ar forma un strat de 900 de m pe o suprafață de 1km pătrat).

10. Cel mai lung estuar este deținut de fluviul ……….....(800de km). Estuarul are o lățime de 30-90 km și o
adâncime de 10-12 m).

11. Golful ...........situat între peninsula India și Peninsula Indochina este cel mai mare golf al Terrei. El are
o suprafață de 2.172.000 km pătrați.

12. Cea mai extinsă mare de pe Terra este Marea ..........................................................................

13. Pasul ......................situat între vârfurile Batura si Muztagh este cel mai înalt de pe Terra. El se situează
la o înalțime de 5781 m în munții Karakorum și face legatura între Câmpia Indo-Gangetică și Depresiunea
Kasgariei.

14. ....................este cel mai înalt podiș de pe Terra. Altitudinea sa medie este de 4785m.Tot aici se găsesc și
cele mai înalte gheizere de pe Terra (cca 3000 de m).

15. Câmpia ....................................este cea mai plată câmpie. Diferența de nivel dintre extremitatea Nordică
și sudică este de 100 de m.

42
Pe teritoriul Asiei s-au înregistrat și o serie de recorduri termice precum:

16. Cel mai rece punct locuit permanent este în localitatea ..............................din Siberia. Aici iarna
temperatura poate să coboare sub 70 de grade Celsius, pentru ca în timpul verii să urce și pană la 30 de
grade Celsius.

17. Cea mai ridicată temperatura a apei mării s-a înregistrat în ......................în anul 1956 și a fost de 56 de
grade Celsius.

18. ....................................este capitala care are cea mai scăzută temperatură medie anuală (-4 grade Celsius).

19. Localitatea..................................... din nord –estul Indiei a înregistrat în anul 1861 cea mai mare cantitate
de precipitații căzute într-o lună (9300mm în luna iulie) și într-un an (22900 mm).

20. Cea mai ridicată presiune atmosferică a fost de 1083,8 mb și s-a înregistrat în
localitatea .............................................................................................din Siberia în 31 decembrie 1968.

Recorduri de geografie umană si economică:

21. ...........................................este cel mai vechi oraș din lume. El are o vechime de 9000 de ani.

22. Orașul ............................................................................este cea mai veche capitală de pe glob.

23. ......................................................................................este cea mai lungă magistrală feroviară.

24. ..................................este statul ce deține cel mai mare număr de locuitori (peste 1,3 miliarde).

Recorduri datorate dezastrelor naturale

25. Cel mai distrugător ciclon tropical s-a produs în.......................... la data de 12 noiembrie 1970 și-au
pierdut viața atunci cca 1 milion de persoane.

26. Cel mai devastator tsunami s-a produs în.................................... în anul 2004. Au murit atunci 230000 de
oameni.

27. Cea mai mare alunecare de teren s-a înregistrat în provincia ..........................din nordul Chinei.
Alunecarea s-a produs în urma unui cutremur și s-a soldat cu cca 200000 de morti.

28. Cel mai mare cutremur a avut loc în ..................................în sec XVI și s-a soldat cu 800000 de victime.

29. Cele mai mari inundații de pe glob s-au produs în ....................................în anul 1931. Numărul
victimelor a fost de peste 1 milion de persoane.

Sursa

43
Aur Nicu, Gherasim Cezar, Andrei Mădălina, Eremia Dan (2007) – Asia :geografie fizică, geografie umană,
geografie regională, Editura Fundației ,,Romania de Mâine’’ , Bucuresti.

Listă termeni : Tambora , Transiberianul , Siberiei Occidentale, Ierihon, Muztaghdavan , Agata , Obi ,
Marea Rosie , Chinei de Sud, Chomolungma , Bengal , Huang He , Damasc, Cherapunji , Indonesia ,
Oimeakon , Ulan Bator , Arabia , Himalaya , Baikal, Gansu , China ,Tibetul, Bangladesh , Indonesia, Aso
San ,Marea Caspică, întins, Gange-Brahmaputra, Marea Rosie, China.

44
 FIŞĂ DE LUCRU

LA DISCIPLINA LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

CLASA A VI-A

TEXTUL DESCRIPTIV LITERAR/ÎN VERSURI

Prof. Inga RUSU

Colegiul Naţional “Avram Iancu”, Ştei, jud. Bihor

Toate subiectele sunt obligatorii.

Se acordă zece puncte din oficiu.

Subiectul I_____________________________________________________________50 de puncte

Citeşte cu atenţie următorul text şi răspunde întrebărilor de mai jos:

Pe un deal răsare luna, ca o vatră de jăratic,

Rumenind străvechii codri şi castelul singuratic

Ş-ale râurilor ape, ce sclipesc fugind în ropot;

De departe-n văi coboară tânguiosul glas de clopot.

Pe deasupra de prăpăstii sunt zidiri de cetăţuie.

Acăţat de pietre sure un vioinic cu greu le suie;

Asezând genunchiu şi mână când pe-un colt când pe alt colţ

Au ajuns să rupă gratii ruginite-a unei bolţi

Şi pe-a degerelor vârfuri în ietacul tăinuit

Intră , unde zidul negru într-un arc a-ncremenit.

(Mihai Eminescu, Călin - file din poveste)

1. Alcătuieşte două enunţuri cu sinonimele cuvintelor: răsare, fugind; 5p.

2. Scrie câte cinci termeni pentru a forma câmpul lexical al fiecăruia dintre cuvintele: 5p.
cer, ape;

3. Identifică în text două cuvinte derivate şi explică modul lor de formare; 5p.

45
 4. Formează prin derivare un adjectiv de la cuvântul de bază a sclipi; 5p.

5. Formează familia lexicală a cuvântului piatră, notând minimum cinci termeni noi; 5p.

6. Precizează măsură celui de-al doilea vers al poeziei; 5p.

7. Scrie cuvintele ce rimează în primele patru versuri şi precizează tipul de rimă; 5p.

8. Identifică în text un epitet şi o personificare şi transcrie-le; 5p.

9. Transcrie din textul dat un reper temporal şi un reper spaţial; 5p.

10. Indică două sentimente transmise în textul dat, apoi scrie secvenţe care să le 5p.
evidenţieze pe fiecare;

Subiectul al II-lea____________________________________________________40 de puncte

Realizează o descriere de minimum 150 de cuvinte a cadrului natural dintr-o zonă montană, care să
cuprindă prezentarea unei emoții/a unui sentiment, folosind mijloace artistice cunoscute.

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
46
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

Punctajul pentru compunere se acordă astfel:

• conținutul compunerii – 30 de puncte
• redactarea compunerii – 10 puncte (marcarea corectă a paragrafelor – 2 puncte; respectarea normelor de
ortografie –2 puncte; respectarea normelor de punctuație –2 puncte; coerența textului –2 puncte; proprietatea
termenilor folosiți –1 punct; lizibilitate - 1 punct;)
Notă! Punctajul pentru redactare se acordă doar în cazul în care compunerea are minimum 150 de cuvinte
și dezvoltă subiectul propus.

47
 FIŞĂ DE LUCRU – SUBSTANTIVUL
SUBSTANTIVE COLECTIVE. SUBSTANTIVE DEFECTIVE DE PLURAL/SINGULAR
CLASA A VII-A

Prof. Nedelea Elena – Simona

Școala Gimnazială Mihai Eminescu, Costinești, judeţul Constanța

I. Citiţi propoziţiile: Stolul de vrăbii s-a aşezat în nucul din grădină.

Bunicul pregătise un stup pentru noul roi de albine.
Cârdul de gâşte se îndrepta agale spre râu.
Explicaţi sensul fiecăruia dintre cuvintele subliniate.
Să reţinem!
Substantivele care denumesc o totalitate de obiecte de acelaşi fel se numesc substantive colective. Ex.:
grămadă, armată, naţiune, adunare etc.
Deşi au şi forme de plural, substantivele colective au înţeles de plural şi atunci când au formă de
singular. Ex.: grup – grupuri, popor – popoare etc.

Să folosim ce am reţinut:
1. Identificaţi substantivele colective din textul următor:
,,Iar prin lanul însorit / Merge vestea c-a venit / Craiul dimineţilor / Paznicul fâneţelor.”
( D. Zamfirescu – Barza)
_____________________________________________________________________________
2. Alcătuiţi cuvinte derivate folosind substantivele şi sufixele date:
brad, fag, tânăr + -et _________________ _______________ _________________
stuf, piatră, mărăcine + -iş _________________ _______________ ________________
student, boier, nobil + -ime _________________ ________________ _________________
porumb, alun, cânepă + -işte _________________ ________________ _________________
ATENŢIE!
Anumite substantive, derivate cu ajutorul sufixelor, devin substantive colective (ajung să denumească
un grup de obiecte de acelaşi fel, nediferenţiate între ele).
3. Completaţi următoarele enunţuri făcând acordul:
Roiul de albine ............................ în stup. (au intrat)
O mulţime de oameni ................................ stadionul. (au umplut)
Pietrişul ................................ sub tălpile de cauciuc ale cizmelor. (scârţâiau)
Cârdurile de vrăbii ......................................... peste câmp. (s-au răspândit)
48
ATENŢIE!
Regula acordului dintre subiect şi predicat trebuie respectată şi în cazul în care un substantiv colectiv
îndeplineşte funcţia sintactică de subiect.
Ex. : Poporul sărbătoreşte ziua independenţei naţionale.
Popoarele sărbătoresc ziua internaţională a copilului.

II. Citiţi următoarele enunţuri: Ionuţ urmăreşte cu interes meciul de fotbal.

Meciurile de fotbal din ultima săptămână au fost foarte interesante.
Bunătatea acestui om i-a impresionat pe toţi.
Despre bunătatea oamenilor de aici s-a auzit până departe.
Arătaţi numărul substantivelor subliniate.
Să reţinem!
Unele substantive au forme doar pentru numărul singular (adică sunt defective de plural)
§ subst. proprii: Ion, Maria, Constantin, Olt, Dunăre etc.
§ subst. comune care denumesc epoci istorice, religii: sclavagism, feudalism, creştinism,
catolicism etc.
§ subst. comune care denumesc calităţi, însuşiri, stări fiziologice: înţelepciune, curaj, dreptate,
cinste, foame, sete etc.
§ subst. comune care denumesc materii: aur, argint, fier, miere, mazăre, orez, grâu, secară etc.
§ subst. comune care denumesc sporturi: fotbal, baschet, tenis, volei etc.
Alte substantive au forme numai pentru numărul plural (adică sunt defective de singular)
§ subst. comune : câlţi, icre, tăiţei, măruntaie, zori, şale, iţari, ochelari etc.
§ subst. proprii : Bucegi, Carpaţi, Alpi, Apenini etc.
Unele substantive defective de numărul plural au totuşi o formă de plural, dar aceasta diferă ca înţeles
de forma de singular.Ex.: frig – friguri (boală), grâu – grâne (cereale) etc
Unele substantive proprii, nume de localităţi, folosite în mod obişnuit cu formă de plural, pot avea şi
formă de singular. Ex.: Am fost în excursie la Iaşi.
Iaşiul este oraşul meu natal.

Să folosim ce am reţinut:
1. Identificaţi în textele următoare substantivele defective de singular şi pe cele defective de plural şi
grupaţi –le pe două coloane:
§ ,,În pântecele acestor munţi zac comorile minerale cele mai felurite din Europa: sarea, fierul, argintul,
arama, plumbul, mercurul, zincul… şi în sfârşit, metalul cel mai îmbelşugat decât toate, aurul…” (N.
Bălcescu – Ardealul)

49
 § ,,Pe umeri pletele-I curg râu/Mlădie ca un spic de grâu/Cu şorţul negru prins în brâu/O pierd din ochi
de dragă.” (G. Coşbuc – Numai una)

SUBST. DEFECTIVE SUBST. DEFECTIVE

DE PLURAL DE SINGULAR
……………………………… ……………………………………
……………………………… ……………………………………
……………………………… ……………………………………
ATENŢIE! Există substantive care au mai multe forme de plural, fiecare formă având alt înţeles.
Ex.: cap – capi (conducător)/ capete (parte a corpului omenesc)/ capuri (părţi ale uscatului care
înaintează în mare); cot – coţi (unitate de măsură)/coate (articulaţie a braţului)/coturi (cotituri ale unei ape
curgătoare sau ale unui drum).
2. Completaţi spaţiile punctate cu unul dintre substantivele date:
§ …………….. au fost prinşi şi întemniţaţi. (capi/capete)
§ Negustorul a măsurat patru …………… de pânză albastră. (coţi/coate)
§ În ………………… se aflau vase mari cu flori. (colţi/colţuri)
§ ………………. de aer cald se simţeau în toate încăperile. (curenţi/curente)

50
 FIȘĂ DE LUCRU - EDUCAȚIE SOCIALĂ

CLASA A V-A

Profesor consilier școlar, Chimișliu Simona – Ionela

Cjrae Sălaj – Școala Gimnazială Silvania – Șimleu Silvaniei

1. Completează următoarele enunțuri:

a) ......................................este un mijloc prin care se susține sau se demonstrează un punct de vedere.

b ) Întrebările...............................vizează răspunsuri scurte formate dintr-un cuvânt sau două.

c) Scopul argumentării este de a..........................................partenerul de discuție de valabilitatea opiniei tale.

d) ....................................pot fi dovedite.

e) Argumentul ne ajută să ne exprimăm ................................

f) Persuasiunea este un mod prin care o persoană încearcă să te ................................... să faci ceva.

g) Ceea ce crezi despre un anumit lucru reprezintă....................................

h) Prejudecata reprezintă o .........................................................................

2. Formulează două opinii cu cuvintele drept și prieten și două argumente corecte cu cuvintele: familia și
oamenii.

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

51
3.Asociază noțiunile din prima coloană cu cele din a doua coloană.

1. Fapt a. Din punctul meu de vedere toți oamenii

sunt respectuoși.
2. Stereotip b. Matei are o soră în clasa a VIII-a.
3. Întrebare deschisă c. Înveti pentru că doar așa vei reuși în viață.
4. Argument d. Dacă plângi înseamnă că ești slab.
5. Opinie e. Îți plac orele de educație socială?
6. Întrebare inchisă f. Care sunt drepturile copiilor?
7. Prejudecată g. Curățenia în casă este responsabilitatea
femeilor.
4. Citeşte cu atenţie următoarea opinie:
,,Persoanele sărace sunt excluse de peste tot pentru că nu sunt îmbrăcate suficient de bine”.
Construieşte două argumente pentru a convinge alte persoane să nu îi mai excludă pe cei săraci.
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

5. Observând comportamentele colegilor care au uneori manifestări neadecvate, contruiește un ghid de

interviu, adresându-le acestora întrebări care să vizeze comportamentul lor, întrebări de tipul: Ce? Cine? Cum?
Unde? Când? De ce? (recomandarea este să formulați întrebări deschise)

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

52
6. Ce reprezintă următoarele afirmații (fapt, opinie, argument, stereotip, prejudecată)?

Femeile nu știu să conducă bine mașina. .........................................

Mama mea face cele mai bune prăjituri. .........................................

Toate păsările zboară. .........................................

Imi place ciocolata pentru că este dulce. .........................................

Delfinii sunt pești. .........................................

Învăț ca să iau note bune. .........................................

Eu locuiesc în Șimleu Silvaniei .........................................

7. Notează un exemplu de prejudecată, de întrebare închisă și un fapt.

Prejudecată .........................................................................................................................................

Întrebare închisă..................................................................................................................................

Fapt........................................................................................................................................................

53
 SIMPLE PAST TENSE

Prof. Adriana Bucioc

Colegiul Național Pedagogic „Constantin Brătescu”, Constanța

I. Find the Past Tense forms of the following verbs in the grid below:
BRING, CHOOSE, EAT, FIND, GROW, KEEP, LEAVE, LIE,

SAY, SPEAK, TAKE, TEACH, THINK, UNDERSTAND, WRITE

R E K O P S F C B A

P C I M K E P T R E

E N L A Y U T E O T

T A U G H T H I U A

O F J R G F O K G F

R P S E H E U M H O

W B A W Z L G T T U

E G I X D N H O P N

U N D E R S T O O D

M C H O S E Q K P L

54
 II. Choose the correct option for each item:
1. Who __________ the vase?
a. breaked b. did broke c. broke
2. She didn’t __________ the essay in time.
a. finish b. finished c. finishes
3. They __________ all the groceries inside.
a. carryed b. carried c. carrid
4. They went outside and __________ hide-and-seek with the kids next door.
a. played b. plaied c. plaid
5. I only __________ €10 for this CD.
a. payed b. paied c. paid
6. Did she __________ any chocolate?
a. buyed b. bought c. buy
III. Match the questions in column A with the answers in column B:
A B

1. How did you get there? a. Rather windy, I had to put on my jacket.
2. What was the weather like yesterday? b. By train, of course.
3. Who gave you the toy soldiers? c. The novel by Jostein Gaarder.
4. Which book did you decide to buy? d. Every weekend.
5. How much did you pay for this tablet? e. No, I started learning it when I began school.
6. You look tired. What happened? f. My godfather.
7. Why did you leave home so early today? g. Only £200. A real bargain.
8. How often did you use to go fishing when h. I was so nervous about my exam that I
you were young? couldn’t close my eyes all night.
9. Was she at home when you visited her i. I wanted to buy some roses on my way to
parents? work. It’s Diana’s birthday.
10. Could you speak English when you were j. Yes, she was. She knew I was going to drop
five? by.
IV. Fill in the gaps with the correct verb in the Past Simple form. There is one extra verb you do not
need to use:
build, fight, know, make, read, ride, spend, think, throw, understand, win

1. My neighbour ____________________ a party last weekend and invited a dozen people.

2. Martin ____________________ the whole comic last week.
55
3. We ____________________ our summer holiday in the countryside and I _________________ my
grandpa’s horse almost every day.
4. You ____________________ too many mistakes in the test. You should study harder!
5. Marie Curie ____________________ the Nobel Prize in Physics in 1903 and thus became the first woman
to be awarded this distinction.
6. I am not sure he ____________________ the main character’s dilemma.
7. I was so happy I ____________________ all the answers to my teacher’s questions.
8. There was a lot of snow in the front yard, so the children ____________________ a snowman.
9. I know his uncle ____________________ in the Second World War.

Answer key - Simple Past Tense

I.
R E K O P S F C B A

P C I M K E P T R E

E N L A Y U T E O T

T A U G H T H I U A

O F J R G F O K G F

R P S E H E U M H O

W B A W Z L G T T U

E G I X D N H O P N

U N D E R S T O O D

M C H O S E Q K P L

II. 1c, 2a, 3b, 4a, 5c, 6c

III. 1b, 2a, 3f, 4c, 5g, 6h, 7i, 8d, 9j, 10e
IV. 1 threw, 2 read, 3 spent, rode, 4 made, 5 won, 6 understood, 7 knew, 8 built, 9 fought

56
 LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
EVALUARE INIŢIALĂ - CLASA a V-a,
Ciubotaru Adriana
Citeste următorul text :
Prin ușa întredeschisă apăru un bot cafeniu, lucios, apoi două urechi ascuțite, asemenea stegulețelor
marinărești de semnalizare. Întreaga înfățișare a câinelui – ochii iscoditori, botul adulmecător și mai ales
coada bârligată ca un ciudat semn de întrebare – avea în dimineața aceea aerul să spună: „Hotărât, aici se
petrec lucruri de neînțeles!” Înconjură masa din mijlocul camerei şi, ajungând în dreptul patului, se opri o
clipă, apoi se așeză pe labele dinapoi, mârâind.
Dintre perne îşi înălţă capul ciufulit un băiat. Clipi somnoros şi, întâlnind mutra caraghioasă a câinelui,
tresări:
— Sunt în vacanţă, bătrâne Top. Puteai să mă laşi să mai dorm un pic, nesuferitule …
Simțind dojana, câinele lăsă botul în jos, închise ochii și, supus, intră sub pat. Aici era locul lui de
ispășire a pedepselor. De fiecare dată când făcea câte o poznă, era dojenit sau pedepsit, Top se ascundea sub
patul lui Sandu. Stătea nemișcat, cu ochii închiși pe jumătate, cu botul pe covor, până când îl striga cineva.
— Hai, Top, îi spuse Sandu, nu m-am supărat. Dacă te-am făcut „nesuferit" a fost așa, din prietenie.
Băiatul mai stătu câteva clipe în pat, privind pe fereastră cum se legăna o ramură subțire de salcâm pe
care poposise o vrabie ca un pumn de cenușă. Apoi îl căută cu ochii pe Top. Câinele nu părăsise încă locul
de ispășire a pedepselor.
— Hai, ieși odată, Top. Sunt în vacanță, dar tot am treabă. Bine ai făcut că m-ai trezit!
Octav Pancu-lași, Marea bătălie de la „Iazul mic”

Partea I
Scrie răspunsul pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos.
A.
1. Scrie câte un cuvânt cu sens asemănător pentru termenii evidențiați cu galben în text:
„ciudat” „înălță” „o poznă”

2. Subliniază varianta corect despărțită în silabe: 6 puncte

a) asc-u-ți-te / as-cu-ți-te b) sem-na-li-za-re / se-mna-li-za-re c) fe-reas-tră/fe-rea-stră
3. Transcrie, din text, câte un cuvânt care să conțină grupurile de litere indicate: 6 puncte
ce chi ghi

57
4. Completează tabelul următor, precizând partea de vorbire pentru fiecare dintre cuvintele scrise pe primul
rând: 6p
„stegulețelor” „apăru” „cafeniu”

5. Subliniază predicatul propoziției: „Băiatul mai stătu câteva clipe în pat...” 6p

6. Alcătuiește un enunț în care substantivul vacanță să fie subiect, ca parte de propoziție. 6p
____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

B. Recitește textul și răspunde apoi, în câte un enunț, la următoarele întrebări:

1. În ce moment al zilei se petrece acțiunea? 6 puncte
____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Care sunt personajele prezente în text? 6 puncte
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________
3. De ce se ascunde câinele sub patul băiatului? 6 puncte
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________
4. De ce este comparată vrabia cu „un pumn de cenușă”? 6 puncte
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_______________________________________________

58
Partea a II-a
Scrie o compunere de minimum 100 de cuvinte, în care să prezinţi o posibilă continuare a textului dat.
16 puncte
În compunerea ta, trebuie:
– să relatezi o întâmplare, respectând succesiunea logică a faptelor;
– să te raportezi la o idee sau la un personaj din textul dat;
– să respecți structura specifică tipului de compunere cerut;
– să ai numărul minim de cuvinte precizat.
NOTĂ: 14 puncte se acordă pentru redactarea întregii lucrări astfel: unitatea compoziţiei – 2 puncte;
coerenţa textului – 2 puncte; registrul de comunicare, stilul şi vocabularul adecvate conţinutului – 2 puncte;
ortografie – 3 puncte; punctuaţia – 3 puncte; aşezarea corectă a textului în pagină – 1 punct; lizibilitatea – 1
punct.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________

59
 FIŞĂ DE LUCRU

CÂMPIA ROMÂNĂ

Butuc Luminița-Liliana,
Școala Gimnazială Bordei Verde

I. Precizaţi limitele Câmpiei Române.

N- S-
V- E-

II. Încercuiţi, pe fişa de lucru, litera corespunzătoare răspunsului corect pentru fiecare
dintre afirmaţiile de mai jos:

1. Câmpia Română este situată în cadrul ţării noastre în partea de:

a. vest b. est c. sud d. nord

2. În alcătuirea petrografică a acestei câmpii întâlnim:

a. granite b. calcare c. şisturi cristaline d. loess

3. Cea mai înaltă câmpie este:

a. Piteşti b. Râmnicului c. Vlăsiei d. Brăilei

4. Câmpia Boianului face parte din categoria câmpiilor:

a. piemontane b. tabulare c. subsidente d.înalte

5. Din sectorul central al câmpiei Române face parte:

a. Câmpia Râmnicului b. Câmpia Buzăului c. Câmpia Brăilei d. Câmpia

Burnazului

6. Înclinarea câmpiei Române este de la:

a. N-S b. S-N c. NE-SV d. NV-SE

III. Scrieţi, pe fişa de lucru, răspunsurile corecte care completează propoziţiile de mai
jos:

1. A luat naştere prin………………………………………………………………

2. Podişul Bârladului limitează Câmpia Română în partea

de…………………………………

60
3. Câmpia Olteniei este limitată în vest
de……………………………………………………...

4. Pe loess se formează nişte mici adâncituri numite……………………………………………

5. Câmpia Bărăganului este o câmpie de

tip……………………………………………………

6. Cea mai joasă câmpie ( 5-10 m)

este…………………………………………………………

61
 REACȚII CHIMICE

Prof. Serenella Liliana Dinu

Colegiul Național Pedagogic "Spiru Haret" Buzău

1. Indică prin săgeți corespondența dintre reactanți și produșii de reacție:

Reactanți Produși de reacție

,- + *! ( 67(,(" )! + 89

,-! ( + *! ( 450/! + *! (

45 + *0/ ,-(*

45 + 0/! 450/"

%& + ./0/" %&0/! + ./

67 + 89(,(" )! ,-(* + *!

2. Clasificați substanțele de la exercițiul precedent conform modelului de mai jos:

Substanțe compuse
Substanțe
simple Baze
Oxizi Acizi Săruri
(hidroxizi)

3. Stabilește coeficienții următoarelor reacții:

a) %& + (! → %&(
b) *! + +! → *+
c) ,-(* + ./0/" → ./((*)" ↓ + ,-0/
62
 $ ! %
d) ,-*0(" :⎯⎯⎯< ,-! 0(" + 0(! ↑ + *! (
e) 45 + *0/ → 450/! + *! ↑
f) ./ + (! → ./! ("
g) .&,(" + *! >(& → .&! >(& + *,("
h) ./0/" + *! >(& → ./! (>(& )" + *0/
i) ?(* + *" 8(& → ?" 8(& + *! (
$ ! %
j) 89(! :⎯⎯⎯< 89( + (! ↑
k) 0-( + *! ( → 0-((*)!

4. Scrie și egalează ecuațiile următoarelor reacții chimice:

a) hidrogen + oxigen → apă;
b) hidrogen + fluor → acid fluorhidric;
c) acid fluorhidric + hidroxid de sodiu → fluorură de sodiu + apă;
d) clorură de fer (III) + hidroxid de potasiu → clorură de potasiu + hidroxid de fer (III);
e) aluminiu + clor → clorură de aluminiu;
$ ! %
f) oxid de mercur :⎯⎯⎯< mercur + oxigen;
g) clorură de calciu + acid azotic → azotat de calciu + acid clorhidric;
h) calciu + apă → hidroxid de calciu + hidrogen;
i) sulfat de fer (III) + clorură de bariu → sulfat de bariu + clorură de fer (III);
j) azot + hidrogen ⇄ amoniac
5. Completează spațiile libere astfel încât ecuațiile chimice să fie corecte:
a) > + (! → … …
b) 0-( + *! ( → … …
$ ! %
c) 2?0/(" :⎯⎯⎯< 2?0/ + … … ↑
'(')$*+(,-ă
d) 2*! ( :⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯< … … ↑ + … … ↑
e) >(" + *! ( → … …
f) 67 + 2*0/ → 670/! + … … ↑
$ ! %
g) 0-0(" :⎯⎯⎯< … … + … … ↑
$ ! %
h) 2*! (! :⎯⎯⎯< 2*! ( + … … ↑
i) … … + *0/ → ,*& 0/
j) … … + *! ( → *! 0("
6. Se dau următoarele ecuații chimice:
(1) 67 + *! >(& → 67>(& + - ↑
(2) 45 + 0/! → 450/"
63
 $ ! %
(3) 0C0(" :⎯⎯⎯< 0C( + D ↑
(4) *0/ + .&,(" → 5 ↓ + *,("
(5) ,-(* + E → 0C((*)! ↓ + ,-! >(&
(6) (,*& )! 0(" → ,*" ↑ + *! ( + D ↑
D
(7) ,-! 0(" + *0/ → ,-0/ + *! 0(" F
*! (
Se cere:

a) să se determine substanțele corespunzătoare literelor;

b) să se stabilească coeficienții ecuațiilor date;
c) cărui tip de reacție aparține fiecare ecuație;
d) demonstrați că legea conservării maselor este valabilă pentru ecuațiile (2) și (3).
7. Arderea hidrogenului stă la baza obținerii flăcării oxihidrice utilizată la tăierea şi sudura metalelor. Ce
cantitate de oxigen reacționează cu 32 g hidrogen? Care este cantitatea de apă formată?

64
 APLICAȚII – CLASA a VII-a

Prof. Florea Laura-Filofteia

Liceul Teoretic ”Ion Mihalache”, Topoloveni

1. Deschideti aplicația Word si creați un document nou, pe care îl formatați astfel: A4, Letter, margini
sus, jos-2.5cm, stânga, dreapta-3cm, antet, subsol-0.8cm.
2. Editați următorul text, aplicând următoarele formatări : centrat, Verdana 14, spațiere de 1.5pt, italic.
Hidrosfera descrie, în geografia fizică, masa totală de apă liberă în stare lichidă sau solidă de pe
suprafața Pământului, precum și de dedesubtul sau de deasupra acestei suprafețe.

• Funcțiile apei pentru mediu, pentru om și activitățile sale sunt:

• apa există în cele trei stări ale materiei: lichidă, solidă și gazoasă, imprimând o calitate nouă și
unică mediului geografic;
• apa este o componentă dinamică, un agent de relaționare a componentelor mediului. Circuitul apei
în natură este esențial în funcționalitatea, dinamica și existența mediului geografic;
• apa formează un înveliș cu extindere mare, care este vital pentru viețuitoare, om și activitățile sale;
• componenta hidrică are un rol determinant în distribuția climei terestre, constituind un agent
modelator al reliefului prin acțiunile sale de erodare, de transport și de acumulare.
3. Inscripționați documentul cu numele HIDROSFERA, roșu, pe diagonal, 16.
4. Editați un comentariu pe textul Hidrosfera în care veți scrie hidros = apă și sphaira = sferă, scris cu
font verde.
5. Aplicați pentru tot documentul Limba română și activați despărțirea în silabe.
6. În pagina 2 a documentului inserați un tabel un tabel cu 6 coloane și 100 de rânduri. Antetul de tabel
va conține informațiile: Nume și prenume elev, Nota1, Nota 2, Nota 3, Total, Observații.
7. Antetul de tabel să fie vizibil pe fiecare pagină a documentului.
8. Completați tabelul cu 8 înregistrări.
9. Aplicați tabelului stilul Umbrire Medie 2-Accentuare 6.
10. Aplicați formule Word pentru coloanele Total și Observații.
11. Aplicați documentului un chenar cu linie dublă astfel: prima pagină culoare roșu, pagina 2-culoare
albastră, pagina 3-culoare verde, pagina 4-culoare violet.
12. În pagina 4 a documentului creați un control de tip imagine în care veți insera ca imagine pictograma
My computer.
13. Copiați tabelul din document într-un alt document pe care îl salvați cu numele lista.docx pe Desktop
14. Salvați documentul pe Desktop cu numele vostru.
15. Deschideți un nou document Word în care veți crea o diploma cu datele conținute în fișierul lista.docx.
Fișierul va fi salvat pe desktop cu numele diploma.docx.
16. Îmbinați corespunzător într-o scrisoare documentul diploma.docx cu documentul lista.docx.
65
17. Salvați documentul îmbinat pe desktop cu numele diplome-elevi.docx.
18. Cele 3 documente Word vor fi mutate într-un folder creat pe desktop cu numele rezolvari.
Se acordă 10 puncte din oficiu.

Pentru fiecare subiect se acordă 5 puncte.

66
 FIŞĂ DE LUCRU

MATEMATICĂ - PERPENDICULARITATE CLASA a VI a

Cîju Iuliana-Georgiana

Şcoala Gimnazială nr. 24 „Ion Jalea” Constanţa

Completează desenul de mai jos conform cerinţelor şi identifică răspunsurile la întrebări:

1) Scrierea GHI/0 J = T se citeşte „Simetricul punctului B faţă de dreapta AO este punctul T”.
Dacă GHI/0 J = T atunci dreapta AO este mediatoarea segmentului BT.
Reprezintă punctul T.
2) Scrierea GHI1 , = * se citeşte „Simetricul punctului N faţă de punctul Q este punctul H”
Dacă GHI1 , = * atunci punctul Q este mijlocul segmentului NH.
Vezi figura de mai sus şi identifică cele trei puncte. Cum sunt lungimile segmentelor NQ şi QH? Marchează
corespunzător.
3) d(G, AO) =.....
4) Reprezintă GHI/0 0 = J
5) Reprezintă sim2 . = L
6) Stabileşte valoarea de adevăr a propoziţiei, scriind „A” dacă propoziţia este adevărată sau „F” dacă
propoziţia este falsă, „GHI/0 O = F” .....
7) Stabileşte valoarea de adevăr a propoziţiei, scriind „A” dacă propoziţia este adevărată sau „F” dacă
propoziţia este falsă, „GHI3 ( = H” .....

67
8) Ce proprietate au punctele situate pe mediatoarea unui segment?
................................................................................................................................................................
9) Desenează un segment AB = 6 cm. Fie M mijlocul segmentului AB.

Dacă dreapta d este mediatoarea segmentului AB şi punctul E ≠ M, E ∈ AB cum sunt lungimile

segmentelor EA şi EB? Justifică răspunsul.
................................................................................................................................................................
10) Reprezintă următoarele puncte:
a) Punctul X astfel încât GHI4 Q = *
b) Punctul Z astfel încât GHI3 % = 6
c) Punctul U astfel încât GHI56 % = R
11) Precizează segmentul care reprezintă următoarea distanţă : d (U, AO) =.....
12) Trasează RN şi RH şi află lungimile lor cu ajutorul riglei. Ce observi? Justifică răspunsul.
..............................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

68
 FISA DE LUCRU CLASA A V-A

Botezatu Paula Larisa

Liceul “Stefan D. Luchian” Stefanesti

Timp de lucru: 20 minute

Choisis la bonne réponse:

1.Sylvie parle bien allemand. Elle est....... :

a. française
b. espagnole
c. allemande

2. Elles habitent en Suisse. Elles sont..... :

a. suisse
b. suissee
c. suisses

3. Marc est italien. Valérie est...... :

a. italienne
b. italien
c. italiene

4. Les garçons préfèrent :

a. la danse
b. le patinage
c. le football

5. Les filles préfèrent :

a. la danse
b. le rap
c. le rock

6. Simona Halep est :

a. roumaine
b. roumain
c. roumainee

69
7. Ania parle russe. Elle vient de..... :
a. Belgique
b. Madrid
c. Russie

8. C’est mon amie ...... :

a. canadien
b. canadienne
c. canadiene
9. Luigi habite à ...... :
a. Italie
b. Portugal
c. Grèce

10. Traducerea corectă a propoziției: „Ses copines sont sympas.”, este:

a. Prietenele sale sunt simpatice.
b. Prietenii săi sunt simpatici.
c. Acestea sunt prietenele ei simpatice.

70
 FIȘA DE LUCRU BIOLOGIE - CLASA a VIII a

Transmiterea materialului genetic. Rolul gameților și al fecundației

Lojniță Mirabela
Liceul Teoretic Băneasa
1. Definește termenii utilizând manualul de biologie sau orice altă sursa.

probabilitate

celule diploide

celule haploide

transmitere

sex-linkată

pătrat Punnett

zigot

gameți

2. Alege răspunsul corect.

Cromozomii care determină sexul individului se numesc:

A. autozomi B. heterozomi

3. Scrie numărul corect de cromozomi sub fiecare celulă :

ovul + spermatozoid = zigot

71
4. Lucru individual

Observă pătratul Punnett care arată probabilitatea pe care o are un copil de a fi băiat sau fată. Interpretează
diagrama. Scrie rezultatul în procent și fracţie.

Gamet bărbătesc

X Y

XX XY
Gamet X

XX XY
femeiesc

72
 FICHE DE TRAVAIL «LE VERBE ETRE»
Dinu Livia Constantina
Colegiul Național “Grigore Moisil”, Urziceni, Ialomița

Niveau: A1 (Ve classe)

Type du matériel: révision et systématisation des connaissances
1. Rappelez le verbe «être». Utilisez le link proposé.
https://www.youtube.com/watch?v=z2IrJ0DB0Xg

2. Complétez avec le sujet convenable. Utilisez le link proposé.

https://wordwall.net/resource/205476/le-verbe-%C3%AAtre

3. Choisissez la forme convenable du verbe «être» et complétez la phrase. Utilisez le link proposé.
https://wordwall.net/resource/2560218/verbe-%C3%AAtre

4. Répondez aux questions:

-Quelle est ta nationalité?

-Quelle est ta profession?

73
 (professeur – médecin – secrétaire)

5. Choisissez la forme convenable du verbe «avoir» ou «être» et complétez la phrase. Utilisez le link
proposé. https://wordwall.net/fr/resource/4424487/francais/avoir-%c3%aatre

6. Faites des phrases avec le verbe «être». Accordez les adjectifs.

Julie et Marie/ content/ aujourd’hui
Marc, Alex et toi / petit et mince
Ma mère et moi / gros
La trousse de Christine/ joli

Webografie:
https://www.youtube.com
https://wordwall.net/fr
https://fr.islcollective.com/

74
 FIȘĂ DE LUCRU

DISPOZITIVE PERIFERICE

CLASA a V-a

Prof. Pîrvan Adriana

Colegiul Național ”Anastasescu”, Roșiorii de Vede

1) Urmăriți filmulețul de pe site-ul https://www.youtube.com/watch?v=8qr2iyyW4Ao și adoptați o poziție

corectă la calculator.
2) Exersați operațiile cu mouse-ul cu ajutorul jocului didactic:
http://minimouse.us/
3) Utilizați tastatura, descoperind tastele:
https://www.typing.com/student/games/play/type-a-balloon
4) Rezolvați următorul REBUS:

1 D

2 I

3 S

4 P

5 O

6 Z

8 T

9 I

10 V

11 E

unde:
1. Dispozitiv ce permite comunicarea între calculatoare aflate la distanţă;

75
2. Dispozitiv cu butoane folosit la controlul jocurilor video;
3. Dispozitiv ce controlează mişcarea cursorului pe ecranul monitorului;
4. Dispozitiv ce realizează afişarea informaţiilor pe hârtie;
5. Dispozitiv asemănător imprimantei folosită pentru schiţe, grafice, desene;
6. Dispozitiv de ieşire audio;
7. Dispozitiv care transformă sunetul în semnale electrice;
8. Dispozitiv ce permite introducerea datelor în calculator prin apăsarea tastelor;
9. Dispozitiv care permite vizualizarea pe ecran a rezultatelor execuţiei programelor;
10. Dispozitiv de memorie externă cu o capacitate de stocare mai mare decât cea a CD-urilor;
11. Dispozitiv ce permite digitizarea imaginilor şi introducerea lor în calculator.

76
 FICHE DE TRAVAIL (L’IMPARFAIT)

Prof. Chiriac Elena,

Școala Gimnazială Solonț
(Școala Gimnazială "Miron Costin"), Bacău

1. Identifiez dans le texte suivant les verbes à l’imparfait !

« À l’autre bout de l’appartement, le téléphone sonnait. Plus ça sonnait, plus je me sentais incapable de
m’arracher du lit. Qui pouvait m’appeler à cette heure-ci ? À part les enfants, je ne voyais pas qui avait besoin
de moi ce matin. Mon congé maladie se prolongeait. Au bureau mes recherches étaient au point mort. Un jour
il faudrait tout reprendre. Les mathématiques sont entêtées. J’avais appris à me noyer dans leur mystère. Un
de mes professeurs m’avait dit : « Les maths, c’est comme la philosophie ou la poésie ; chaque mot doit être
à sa juste place. » Je sais. Je l’ai déjà dit. Je me répète.
Plus rien ne me faisait d’effet. Je me sentais loin des maths et de la poésie. J’étais en train de devenir
analphabète. Les mots, les uns après les autres, me quittaient, ils s’en allaient ailleurs. Je n’avais aucune prise
sur eux. Je le cherchais, je butais contre certains, puis je ne ravisais. Le langage s’appauvrit si vite.
Impitoyable. On dit qu’on se vide de son sang ; moi je me vidais de mes mots. »
(Tahar Ben Jelloun – L’Ablation, pp.40-41)

2. Écrivez le groupe, la personne et le nombre de chaque verbe identifié !

Exemple : sonnait – sonner, Ier groupe, IIIème personne du singulier
3. Associez correctement les sujets aux prédicats !
Ils nageais
Je lisait
Nous venaient
Tu réussissaient
On produisiez
Elles travaillait
Vous voyions
Elle épelais
Il prenaient

4. Choisissez la forme correcte du verbe à l’imparfait !

« Avec Catherine, ma femme, nous faisais/faisions/faisaient chambre à part. Notre amour étiez/étais/était
tendre, il s’était transformé en quelque chose de précieux où la sexualité avait été dépassée. Elle
savions/savais/savait que je fréquentais/fréquentait/fréquentaient d’autre femme ; elle
feignaient/feignait/feigniez de l’ignorer. J’étiez/étais/étions discret et il m’arrivait/arrivais/arrivions de me
77
sentir coupable. Mais ma lâcheté était/étais/étaient plus forte que ma culpabilité. » (Tahar Ben Jelloun –
L’Ablation, p.14)

5. Écrivez les verbes entre parenthèses à l’imparfait !

« Elles (avoir) …………… raison de parler de voyage. Je me (sentir) …………….. partir vers un pays étrange
et lointain, comme si j’(être) ……………. en bateau. Les premiers jours, je (vomir) ………….. Je
(marcher) …………. en me tenant aux murs et je (dire) ………. à tout le monde que la tempête (être) ……….
dure. Personne ne me (contrarier) ……….. Les gens (être) ………….. indifférents. Pourquoi s’arrêteraient-
ils devant une femme souffrante, qui n’ (être) ………. même pas de leur âge ? J’(être) ……….. la plus jeune
ou, si vous voulez, la moins vieille de l’Auberge. » (Tahar Ben Jelloun - L’Auberge des pauvres, p. 198)

6. Corrigez les terminaisons des verbes à l’imparfait !

« La dépression. Je l’attendiez, je l’imaginions, je la dessinais et puis je l’oubliait. Le fait d’être prévenu
ne changeais rien à l’affaire. C’étiez comme ces manifestations sur la peau après avoir pris certains
médicaments. Irruptions de boutons, rougeurs anormales, nervosité exaspérée. Je dormait plus ou moins.
J’avais pris l’habitude de me battre avec les fantômes du jour tout au long de la nuit. Là, j’étions disponible.
Je ne me doutaient pas que la chute se ferait lentement, sans bruit, sans fracas.
Elle est arrivée sans prévenir un matin. Je me suis réveillé, puis, assis au bord du lit, je suis resté figé dans
ma position comme si quelque chose me retenaient. Impossible de bouger, de me lever et d’aller comme tous
les jours à la salle de bains puis à la cuisine préparer le café. Le temps passiez. Je regardais le sol, le tapis, les
draps, les objets autour de moi. Des journaux inentamés gisais à même le sol, un livre ouvert, des escarpins
en velours noir brodés à mon chiffre que Catherine m’avait offert pour rire. Je les avais gardais, je les aimaient
bien. » (Tahar Ben Jelloun – L’Ablation, pp. 39-40)

78
 CULTURE CLIP: GROUNHOG DAY
Lazea Anca Mihaela
Liceul Teoretic Ovidius, Constanta

Level: Intermediate and above

A. Focus on Reading!
Read the following text about a less known American holiday. Then do the tasks that follow.

February, 2nd is traditionally known as Groundhog Day. It typically centres on the observation of the
behaviour of the Marmota monax as an indication of an early or late spring. Upon the second day of February,
the ground hogs come out of their burrows to sniff the air. If they see their shadow, they get scared and run
back to their hole, meaning other six weeks of harsh winter. If they remain out, it is a sure sign of pleasant
weather in the following weeks.

The first celebration can be traced back in the 1860s, known as Woodchuck Day, but the name never
caught on. It has become widely known as Groundhog Day in 1887 in Pennsylvania when a groundhog was
used to predict the weather. This weird celebration is held throughout many cities in America but none is as
elaborated as the one that takes place in Gobbler’s Knob in Punxsutawney, Pennsylvania. Thousands of
tourists gather and wait for a large, furry rodent to see its shadow and then predict the weather based on the
animal’s actions.
(adapted from www.merriam – webster.com)
1. Match the following words to their definitions:
1. widely a. dark shape that is made when someone
stand between a light and the surface
2. behaviour b. tunnel or hole in the ground dug by an
animal such as a rabbit

79
 3. trace back c. find the origin of something or describe
how it started
4. burrows d. the way someone acts
5. shadow e. greatly, very much, a large number of
something
6. sniff f. breathe in air through your nose loud
enough to produce a sound

2. Unjumble the words to find the antonyms of the following words:

a. Traditionally – N D R E O M - ………………..
b. Sunny – O D L U Y C - ………………………
c. Late – E R L A Y - ……………………………
d. Widely – W R Y N R L O A - ……………….
e. Elaborated – M L S I P E - …………………..
B. Focus on Grammar!
The following examples are taken from the text:
‘… widely known …’
‘… traditionally known …’
‘… typically centres …’
Adverbs describe verbs (unlike adjectives that describe nouns) and are usually formed by adding – ly
to the adjectives.
E.g. dangerous – dangerously
Beautiful – beautifully
But good – well
Hard – hard
Fast – fast
Early – early
Late – late
Study the spelling
Gentle – gently
Easy – easily
Dramatic - dramatically

80
 Let’s Practise
1. Underline the correct item.
a. The groundhog came out quiet/ quietly of its hole.
b. People gathered happily/happy in market square.
c. Everybody had a great/greatly time at the celebration.
d. It was snowing heavy/heavily that day.
e. The little boy worked hard/hardly for his project.
2. Complete the spaces with the correct adverbs:
a. A: why are you driving so ………… (fast)?
B: Because I don’t want to arrive …………. (late) at the meeting.
b. Mother entered the room …………… (quiet) because the baby was sleeping.
c. Selena speaks English …………….. (fluent).
d. Make sure you use the oven ………………. (careful).
C Focus on Speaking!
Answer the following questions:
1. Do you like hot, sunny days or cool temperatures?
2. What’s your favourite season to go on holiday? Why?
3. Do you watch the weather forecast? Why/ why not?
D Focus on Writing!
This is part of a letter you received from an English friend.
I’m thinking of vising your country. What’s the weather like there? What’s the best season
of the year to visit it? What clothes shall I take?
Please write to me soon!
Eric
Write your letter in no more than 100 words.

81
 PROCEDEE DE EXPRESIVITATE ÎN TEXTUL LIRIC.

FIȘĂ DE ÎNVĂȚARE PENTRU CLASA a VII-a

Prof. Bude Mihaela-Maria,
Școala Gimnazială Cupșeni, Maramureș
Amintiți-vă...
Pentru ca textele lor să fie originale și inspiratoare, adică expresive, poeții folosesc unele combinații
mai neobișnuite de cuvinte, care poartă denumirea de procedee de expresivitate sau procedee stilistice, care
ascund dar în același timp și dezvăluie taina frumuseții acestor texte, exact ca florile de mină din măruntaiele
pământului.
Acestea sunt de de două mari categorii:

• Imagini artistice
• Figuri de stil

Imaginile artistice se adresează simțurilor și se clasifică în:

• Imagini auditive
• Imagini vizuale
• Imagini dinamice/de mișcare
• Imagini olfactive

Exercițiu. Transcrie din textul poeziei O, rămâi de M. Eminescu, câte un vers care să conțină o imagine
artistică pentru fiecare tip.

• ___________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________

Amintiți-vă…

Figurile de stil sunt combinații neașteptate de cuvinte care sugerează sentimente, idei, imagini ale poeziei.
Figurile de stil învățate până în clasa a VII-a, sunt următoarele:

• Personificarea
• Epitetul
• Enumerația
• Repetiția
• Comparația
82
 • Personificarea înseamnă atribuirea de însușiri sau acțiuni omenești lucrurilor, ființelor
necuvântătoare, fenomenelor naturii, etc.
• Comparația înseamnă a compara două obiecte, o ființă cu un obiect, etc, două situații,
fenomene, pe baza unor însușiri comune. Se folosesc prepoziții: ca, precum și, asemenea, etc.
• Enumerația înseamnă înșiruirea unor obiecte, acțiuni, însușiri de același fel, constituind o
imagine de ansamblu.
• Epitetul este figura de stil prin care se atribuie însușiri neobișnuite lucrurilor, ființelor,
fenomenelor naturii, etc. Se exprimă prin adjectiv sau adverb.
• Repetiția este o figură de stil, care constă în repetarea unor cuvinte, a unor versuri sau chiar
strofe, cu scopul de a le scoate în evidență.

Exerciții
1.Asociază versurile din prima coloană, cu figurile de stil denumite în coloana a doua, scriind
în dreptul fiecăruia litera corespunzătoare:

“Glas domol” ___ a.Personificare

“Te asamăn unui prinț”_____ b. Epitet
“Zise pădurea”___ c.Enumerație
“O, rămâi, rămâi”___ d.Comparație
“Clipe dulci se par ca veacuri”___ e.Repetiție
“Zise lin”____
2. Explică în 20-30 de cuvinte ce sugerează, ce semnifică, trei figuri de stil, la alegere, din
prima coloană.
• _____________________________________________________________________
____________________________________________________
• _____________________________________________________________________
______________________________________________________
• _____________________________________________________________________
_______________________________________________________

3. Exemplifică, din textul poeziei date, alte două sau trei figuri de stil.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
83
 Opțional.

Citește fragmentul următor din textul Muzeul figurilor de stil de Florin Bican, pentru a vedea o
perspectivă inedită asupra figurilor de stil. Găsește asemănarea între definiția standard și definiția dată
epitetului de către autor.

https://fdocumente.com/document/muzeul-figurilor-de-stil.html

84
 FISA DE LUCRU REPTILE CLASA A VI-a

Demeter Maria Greta,

Colegiul De Arte Baia Mare

ITEMI CAUZA-EFECT

A-daca ambele propozitii sunt adevarate si exista relatie cauza-efect

B-daca ambele propozitii sunt adevarate, dar nu exista relatie cauza-efect

C-daca prima propozitie este adevarata, iar a doua propozitie este falsa

D.daca prima propozitie este falsa , iar a doa propozitie este adevarata

E.daca ambele propozitii sunt false.

I.In care din cerinte se incadreaza afirmatiile de mai jos (A,B,C,D,E):

___1.Corpul reptilelor este acoperit cu o piele subtire si umeda deoarece sunt adaptate la mediul de viata
terestru.

___2.Reptilele sunt animale taratoare deoarece membrele sunt asezate lateral sau lipsesc.

___3.Reptilele respira prin plamani deoarece acestia se gasesc in cavitatea abdominala.

___4.Temperatura corpului este constanta deoarece iarna duc o viata active.

___5.Se inmultesc prin oua clocite la soare deoarece dezvoltarea embrionului se face prin metamorfoza.

II.Alegeti raspunsurile corecte:

1.Incercuieste variantele corecte cu privire la soparle : 2.Noteaza speciile de soparle:

a.au corpul alungit terminat cu o coada a.salamandra

b.membrele sunt asezate pe partile laterale b.soparla

c.narile sunt acoperite de capacele c.crocodilul

d.ochii au trei pleoape d.rechinul

e.ouale sunt protejate de coaja e.broasca de lac

85
3.Alege informatiile incorecte:

a.testul estformat din placi osoase dublate de placi cornoase

b.corpul crocodililor este acoperit cu solzi

c.vipera este o soparla

d.reptilele sunt tetrapode adaptate la mediul terestru

e.dintii crocodililor sunt infipti in alveole dentare

III.Completeaza spatiile libere:

Fecundatia este………………….. . Inmultirea se face prin………………… , clocite

de ………………… .

IV. Completeaza rebusul:

1. R
E
P
T
I
L
E

1.Parte a corpului acoperiti de solzi cornosi.

2.Hrana intra in tubul …………….. .

3.Ochii sunt protejati de …………… .

4.Inima se gaseste in cavitatea ………………. .

5.Glande ce produc multa saliva la serpi.

6.Tubul digestiv se deschide in ……………….. .

7.Dintii sunt infipti in …………… la crocodili.

86
 TIMPURILE MODULUI INDICATIV
FIȘĂ DE LUCRU PENTRU CLASA a V-a, DISCIPLINA: LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Bucur Violeta Simona

Școala Gimnazială Nr. 4 „Elena Donici Cantacuzino” Pucioasa

1. Alege, din enunțurile date, verbele aflate la modul indicativ și scrie-le în coloana timpului potrivit.
Deși avea o soră mai mare, care lucrează la supermarket, copilul simți că cele două surori gemene îi
stârniseră curiozitatea și le-a privit cu mai multă atenție. Ele nu semănau aproape deloc. Fiindcă nu cunoscuse
până atunci astfel de oameni, el zâmbi. Și fetele i-au zâmbit.
Mai-mult-ca-
Prezent Imperfect Perfect compus Perfect simplu
perfect

2. Precizează timpul verbelor aflate la modul indicativ.

auzeai - ...................... cunosc - ...................... făcurăți - ......................

au venit - ...................... văzuse - ...................... am aflat - ......................
sunt - ...................... dăduserăm - ...................... are să vină - ......................
așeză - ...................... o să plecați - ...................... soseau - ......................
va fi - ...................... vruseseră - ...................... pornisem - ......................

3. Grupează verbele date în viitor de limbă scrisă (standard) și în viitor de limbă vorbită (popular): or
să vadă, va anunța, vor ști, ai să vezi.

Timpul viitor (standard) Timpul viitor (popular)

87
4. Unește cu săgeată verbul subliniat, la modul indicativ, cu timpul potrivit.

Adusei un tort cu mere. • imperfect Au sosit oaspeții. • imperfect

I-am înapoiat cartea. • perfect simplu Nu văzusem semnul. • mai-mult-ca-perfect
Nu găseați deloc cheile. • perfect compus Aveai mult de mers. • perfect compus

5. Scrie pe spațiul punctat forma corectă a verbelor la modul indicativ, timpul viitor, notate greșit în
enunțurile de mai jos.

El va credea orice știre. Nu v-a știi să rezolve tema. Mama v-a spus ce v-a găti.
...................... Ea ...................... ......................
v-a făcea tema. Ana v-a mergea acasă. Nu s-a aflat ce v-a face.
...................... ...................... ......................

6. Completează textul dat cu verbele dintre paranteze la modul indicativ și la timpul cerut.

Dani (a avea, imperfect)_____________ opt ani și de sub căciula lui mare (a ieși,
imperfect)_______________ câțiva cârlionți negri. M- (a surprinde, perfect compus) _______________ cât
de mult semăna cu mama lui, pe care o (a cunoaște, mai-mult-ca-perfect) _______________ anul trecut.
Mama și fiul (a fi, imperfect) ______________ veseli și (a saluta, perfect compus) _______________
cu zâmbete în priviri. Eu (a aprecia, viitor) _______________ mereu optimismul lor.

7. Alcătuiește un enunț care să conțină un verb la modul indicativ, pe care să-l subliniezi:
a) la timpul perfect simplu: ...............................................................................................................
b) la timpul mai-mult-ca-perfect: .....................................................................................................
c) la timpul imperfect: ........................................................................................................................
d) la timpul perfect compus: .............................................................................................................

Varianta interactivă a acestei fișe poate fi găsită aici: https://www.liveworksheets.com/vg1395912nt

88
 FIȘĂ DE LUCRU - VOCABULARUL - CLASA a VI-a

Ana-Maria Udrescu, Colegiul Energetic, Rm. Vâlcea

Citește cu atenție textul și răspunde următoarelor cerințe:

“Convoiul funebru străbătea acum o pădurice de

mărăcini, de tufișuri și de arbuști. Dimineața, orăcăitul
broscuțelor, cântecele privighetorilor și mierlelor, ațipeau
somnoroase. Dar nu tăcuseră de tot, când pițigoiul,
prepelița, grangurul reluară concertul întrerupt,
îmbăindu-se în aerul proaspăt și curat al dimineții, pe care
îl umpleau cu flecăreala lor veselă și felurită, cu imnurile
lor de slavă către Domnul.

În cer și pe pământ, viața își relua cursul, înălța cânturi

sincere, chema la fericire, în timp ce omul semăna moartea….”
(Panait Istrati)

1. Scrie câte un sinonim potrivit contextului pentru fiecare dintre cuvintele:

convoi
ațipeau
tăcuseră
2. Indică antonimele cuvintelor și alcătuiește enunțuri cu acestea.
acum
întrerupt
umpleau
3. Integrează în enunțuri omonimele cuvintelor:
cer
care
dar
4. Ilustrează în trei enunțuri polisemantismul cuvântului „ochi”.
5. Alcătuiește enunțuri cu omografele cuvântului „deși”.
6. Precizează, într-un enunț, tiparul textual al textului.
7. Enumeră factorii care participă la procesul comunicării.

89
 8. Imaginează-ți că faci parte din lotul național care reprezintă
România la un concurs de tradiții populare, organizat la Zagreb, în
Croația, în perioada 10-20 decembrie 2020. Scrie o scrisoare
părinților tăi în care să arăți ce înseamnă pentru tine experiența
acumulată la un concurs internațional.

În redactarea textului nu uita să respecți structura unei scrisori:

- Localitatea și data;
- Formulele specifice;
- Textul propriu-zis.

90
 FIȘĂ DE LUCRU
VERBUL
Prof. Cărbunar Veronica
Școala Gimnazială „Ovidiu Drimba”, Lugașu de Jos, Bihor

• Completează următoarele enunțuri cu formele verbale potrivite:

Azi-dimineață .............................. (a se întâlni, indicativ, perfect compus, persoana I, sg) cu un coleg
de școală. Acesta ..................... (a spune, indicativ, perfect compus, persoana a III-a, sg) că ....................... (a
întârzia, indicativ, viitor, persoana a III-a, sg) fiindcă ......................... (a pierde, indicativ, mai mult ca
perfect, persoana a III-a, sg) tramvaiul.
－................. (a-și face probleme, indicativ, prezent, persoana I, sg), ..............................(a spune,
indicativ, perfect compus, persoana I, sg) eu. Peste un secol.................................(a călători, indicativ, viitor,
persoana I, plural) toți cu mașini zburătoare.
• Scrie verbele din seria dată în coloana corespunzătoare - ai ales, cresc, doreau, ați fugit, au lăsat, vor
munci, munceați, oprește, vei picta, pictezi, râdeai, au oprit, pictam.
Perfect compus Imperfect Prezent Viitor

• Conjugă verbul a alerga la modul indicativ, timpul imperfect și timpul perfect compus.
• Conjugă verbul a alerga la modul indicativ, timpul perfect simplu și timpul mai mult ca perfect.

91
 FIȘĂ DE LUCRU – GRECIA ANTICĂ

Baciu Elena, Școala Gimnazială „George Călinescu” Onești

Rezolvați cerințele consultând lecțiile din manualul de istorie, unitatea IV- Civilizația greacă și sinteza
elenistică, accesând următoarele resurse:

https://ro.wikipedia.org/wiki/Grecia_Antic%C4%83#Atena_%C8%99i_Sparta:_via%C8%9Ba_public%C4
%83_%C8%99i_privat%C4%83

https://www.youtube.com/watch?v=6CKQjZuz-iA – Viața în Grecia Antica

https://www.youtube.com/watch?v=4GdV_7lwQ8s – Războaiele medice

https://www.litera.ro/manualelitera/book.php?book=16

I .Completați schema de mai jos „ Războaiele medice” cu informațiile corespunzătoare pe baza

materialelor studiate:
Ca
u ze

...................................................... ....................................................................
...... .....

........................................................
................................................................................
..

Războaiele
medice

............................................................
.......................................................................................
Ur

...
mă

....................................................
ri

......
............................................................................
II. Completează
..................
diagramele alăturate Atena și Sparta , plasând
corespunzător informațiile din lista dată.
Listă: 1. Sistem politic democratic, 2. Sistem politic aristocratic, 3. Adunarea Poporului, 4. Consiliul celor 500,
5. Sfatul Bătrânilor , 6. Consiliul celor 5 efori, 7. Consiliul celor 10 strategi,
92
8. Tribunalul Poporului.

ATENA SPARTA

III. Identificați pe harta alăturată coloniile întemeiate de greci în jurul Mării Mediterane și Mării Negre
și completați apoi tabelul:

93
 Marea Mediterană Marea Neagră

IV. Studiați materialele digitale, https://ro.wikipedia.org/wiki/Alexandru_cel_Mare,

https://www.youtube.com/watch?v=ES_ou6X1WH8 și realizați o fișă biografică a lui Alexandru cel Mare
după următorul model:

Alexandru cel Mare

Μέγας Αλέξανδρος

Țara în care s-a născut și a crescut

Educația

Calități

Defecte

Perioada de domnie

Bătălii

Teritorii cucerite

Realizări culturale și politice

Funcții

94
 Mituri, legende, cărți despre Alexandru cel
Mare

V. Asociați corespunzător operele literare, artistice, științifice cu personalitățile din Grecia Antică.
Lista de opere: Istorii, Dialoguri, Jurământul medicilor, Zeus din Olimpia, Iliada și Odiseea, Broaștele.

FIDIAS HOMER HERODOT ARISTOFAN PLATON HIPOCRATE

95
 FIȘĂ DE LUCRU

Diaconu Ioana

Colegiul Național ”Ienăchiță Văcărescu”Târgoviște

I. Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect:

1. Culorile spectrului solar sunt : (1 pct.)

a. culorile primare și secundare;

b. albul și negru;

c. roșu,oranj,galben,verde,albastru,indigo și violet;

d. culorile terțiare.

2. Culorile primare : (1 pct.)

a. verde, albastru și violet

b. roșu,galben și albastru

c. cele 7 culori ale spectrului solar

II. Apreciază cu A (adevărat) sau F (fals) fiecare dintre afirmaţiile de mai jos : (1 pct.)

Roșu , galben și albastru sunt culori primare, pentru că :

a. sunt culorile steagului nostru național ...........

b. nu rezultă din amestecul fizic al altor culori ...........

c. sunt acromatice ............

III. Prin amestecul fizic,în cantități egale, a două culori ......... obținem o culoare secundară (1,5 pct.)

a. calde b. primare c.

Prin amestecul unei culori primare cu ..............obținem o culoare terțiară (1,5 pct.)

a. secundara sa b. pensula c. apă

*Se acordă 4 (patru) puncte din oficiu.

96
 FIȘĂ DE LUCRU

EXPRESIVITATEA PUNCTULUI ȘI A LINIEI, CLASA a VI-a

Prof. drd. Mureșan Laura Maria

Colegiul Național „Mihai Eminescu”, Oradea, Jud. Bihor

1. PUNCTUL poate fi definit ca fiind urma lăsată printr-o singură atingere de un instrument de
scris ( creion, pensulă, peniță, etc.) pe un suport ( hârtie, pânză, sticlă, lemn, etc.).
El poate avea orice:

o formă bidimensională, în funcție de forma vârfului instrumentului, ●,▬,⁎,■,▲,♦

o dimensiune, în funcție de dimensiunea vârfului instrumentului
o culoare
Realizati în chenarul de mai jos puncte, folosind instrumentele de scris sau pictat pe care le aveți la
îndemână, indiferent de culoare. Observați ce forme și dimensiuni au punctele obținute.

2. LINIA poate fi definită ca fiind o succesiune de minim două puncte, maxim un infinit sau
traiectoria unui punct în mișcare.
Ea poate fi:

o Dreaptă
§ orizontală (—), liniște, calm, echilibru, odihnă, continuitate pe lățime.
§ verticală ( | ), echilibru, verticalitate, vitejie, mândrie, înălțare.
§ oblică ascendentă ( / ) , oblică descendentă ( \ ), mișcare ascendentă sau
descendentă.

97
 o Curbă , feminitate, moliciune, dulce, maternitate, blândețe, gingășie

o Frântă <, ^ , fermitate, masculinitate, agresivitate, înțepătură, durere, acru,

răutate, mișcare.

o Întreruptă, punctată, poate fi verticală, orizontală, ascendentă, descendentă, oblică,

diagonală, dă impresia de nesiguranță, discontinuitate, la care se adaugă expresivitatea în funcție de formă și
poziție, de ex. orizontală întreruptă ( -----) calm, echilibru, discontinuitate, nesiguranță, etc.

Realizați în chenarul de mai jos tipuri de linii punctate și întrerupte și observați ce impresie vă
sugerează.

----

.....

o Spiralată
mișcare circulară mișcare agresivă,
continuă lină explozivă

98
 Reproduceți în tabelul de mai jos, cu tempera și pensule, folosind culorile potrivite, elementele din
natură indicate, apoi realizați pe o foaie A3, o compoziție, cu tema „Gradina mea minunată” în care să folosiți,
la alegere, puncte sau linii. Comparați-vă apoi lucrările cu cele ale colegilor voștri și observați diferențele de
expresivitate.

Elemente Puncte Linii Elemente

naturale naturale

Pietriș Iarbă

Frunze Crengi

Spuma Valuri
valurilor

Nori Ploaie

Flori de câmp Câmpuri

Soare Soare

99
 FIȘĂ DE LUCRU – CLASA a VII-a

Stoica Felicia-Georgiana

Colegiul Național „Ion Neculce”

Citește cu atenție textele următoare și răspunde cerințelor de mai jos.

A. În Regatul Cărților de Joc din sertarul măsuței, Valetul de Cupă ducea o viață demnă de orice
cavaler de rangul său. Își slujea cu loialitate Regina, deși gurile rele, adică șeptarii și optarii, șușoteau pe la
colțuri că uneori îi trimitea lungi ocheade unei alte dame, cea de Treflă. Dar ce știau ei? Nu erau decât niște
paji și niște curteni, cu capetele seci, lipsiți de sentimente nobile. E adevărat că Valetul se născuse cu o inimă
cam înflăcărată, pe care o și purta de altfel pe blazon. De aceea se aprindea repede și din orice și îi plăcea
la nebunie să participe la turniruri și la misiunile periculoase pe care i le dădea Regina sa, atunci când
bunicul și bunica își aminteau de cărțile de joc din sertar și jucau câte o canastă sau o șeptică, ca să le mai
treacă timpul. Doar Popa de Roșu îl mai domolea pe bravul cavaler:
-Nu te mai arunca-n luptă cu capul înainte, măi băiete! îi tot spunea el. Mai întâi stai cuminte la locul tău
și judecă cine îți sunt potrivnicii pe măsură... adică de pe câmpul de bătaie, voiam să zic! Și într-adevăr te
poți pune cu ei și îi poți învinge. Aici, totul e o chestiune de strategie.
Însă Valetului de Cupă îi bubuia în piept o inimă înflăcărată și plină de curaj, așa că nu asculta de
sfaturile înțeleptului Popă. ,, Ce știe el, un bătrân ramolit, despre cum se poartă o bătălie?! Auzi le el ... stra-
tegi-e... ce-o mai fi și asta?’’ Și, fără să mai caute un răspuns, își agita flaura roșie și se repezea la dușmani,
strecurându-se printre degetele buncii,care ținea cărțile ca pe un evantai.
(Adina Popescu, Doar un zbor al Valetului de Cupă…)
1.Încercuiește varianta corectă de răspuns. Obiectul descrierii în fragmentul de mai sus este:
a. un soldat b. o carte de joc c. un om

2. După prima lectură a fragmentului, transcrie o structură/ o secvență din text care te-a impresionat.
Motivează-ți răspunsul într-un text de 3-4 rânduri!
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………................................................................
3. Scrie trei structuri specifice descrierii din punct de vedere morfologic.
……………………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………...

100
4. Pentru a face vie imaginea Valetului, autorul folosește procedee artistice specifice descrierii. Exemplifică
această afirmație, dând exemple pentru următoarele figuri de stil:
- un epitet ……………………………………………………………………………………………….
- o personificare…………………………………………………………………………………………
- comparație……………………………………………………………………………………………
- enumerație……………………………………………………………………………………………

5. Alege una dintre figurile de stil exemplificate mai sus și explică semnificația acesteia, în 3-5 rânduri.
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………
6. Care consideri că este scopul acestui text? Argumentează-ți răspunsul în 3-5 rânduri!
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………….
B. O carte de joc este o bucată grea de hârtie special pregătită, din carton subțire, din hârtie plasticată,
dintr-un amestec de hârtie și bumbac sau dintr-un strat subțire de plastic, marcată cu motive distinctive și
utilizată ca una dintre piesele unui set folosit la jocurile de cărți. Cărțile de joc au, de obicei, dimensiunea
palmei pentru o manipulare convenabilă și au fost inventate pentru prima dată în China în timpul dinastiei
Tang. Cărțile de joc au fost inventate în timpul dinastiei Tang în preajma secolului al IX-lea, ca urmare a
utilizării tehnologiei de imprimare pe lemn.
Cărțile de joc cu patru simboluri sunt atestate pentru prima dată în Europa de Sud în 1365 și derivă
probabil din cărțile mameluce ce aveau cupe, monede, săbii și bastoane de polo, care sunt încă folosite în
pachetele tradiționale din țările latine.
Cărțile de joc contemporane sunt grupate în trei mari categorii, în funcție de simbolurile folosite:
franceze, latine și germanice. Semnele latine sunt foarte asemănătoare cu cele folosite de spanioli și italieni.
Semnele elvețiano-germane sunt destul de distincte pentru a fi evidențiate. Cu excepția Jokerilor și a
atuurilor tarot, pachetul francez de 52 de cărți păstrează numărul de cărți din pachetul de cărți folosit de
101
mameluci, în timp ce pachetele latin și germanic au mai puține cărți. Pachetele latine încep cu cărțile cu
valori mai mari, în timp ce pachetele germanice încep cu cărțile cu valori mai mici.
( www.wikipedia.ro)

1. Încercuiește varianta corectă de răspuns. Obiectul descrierii în fragmentul de mai sus este:
a. un soldat b. jocul de sah c. cărțile de joc

2. După prima lectură a fragmentului, transcrie o structură/ o secvență din text care te-a impresionat.
Motivează-ți răspunsul într-un text de 3-4 rânduri!
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………..........................................................................................

3. Scrie trei structuri specifice descrierii din punct de vedere morfologic.

…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….

4. Care consideri că este scopul acestui text? Argumentează-ți răspunsul în 3-5 rânduri!
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

102
 INSTRUMENTE DE DESEN ÎN MICROSOFT WORD
prof. Mariana-Ioana Maier
Liceul Teoretic „Avram Iancu” Cluj-Napoca

1. Creați un document Word nou, cu următoarele setări de pagină:

a. format A4
b. margini sus, jos, stânga, dreapta: 1 cm
c. antet: 1,50 cm; subsol: 1,50 cm
d. orientarea orizontală a paginii
2. În antet, scrieți numele vostru:
a. aliniat la dreapta
b. scris înclinat
c. font Garamond
d. dimensiune 11.
3. În subsol, realizați numerotarea automată a
documentului.
4. Desenați un om de zăpadă, folosind
instrumentele Forme ale panglicii Inserare, respectând cerințele:
a. 3 forme ovale de dimensiuni diferite, colorate alb cu gri, amestecate astfel încât să dea
senzația de rotund.
b. Capul – cu 2 ochi rotunzi și negri, un nas roșu cu formă de cilindru și o gură zâmbitoare.
c. Pe cap – o pălărie neagră, pusă pe partea dreaptă.
d. Corpul – cu 5 nasturi egali ca mărime, în formă de steluță cu 5 colțuri, culoarea galbenă.
e. În loc de brațe: o mătură – creație proprie.
f. Un papion albastru la gât.
5. Editați un text, într-o formă care permite acest lucru, care să sugereze starea voastră de spirit,
respectând următoarele elemente de formatare:
a. Font Comic Sans MS
b. Dimensiune 10
c. Aliniere centrală
d. Spațiere interlinie de 1,5 rânduri
6. Grupați desenul.
7. Inserați în spatele omului de zăpadă o imagine cu un brad de Crăciun, luată de pe Internet,
respectând proporția.

103
 FIȘĂ DE LUCRU FOLOSIND APLICAȚIA MICROSOFT FORMS
Prof. Mirela Gabriela Tanc
Școala Gimnazială ”Oltea Doamna” Oradea

A ne moderniza tehnicile de predare înseamnă a ne adapta vremurilor noastre.

Am creat pentru elevii mei din clasa a V-a un test de evaluare simplu la limba română.

L-am aplicat după ce am terminat timpurile modului indicativ. Îl puteți regăsi la linkul:

https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=DQSIkWdsW0yxEjajBLZtrQAAAAAAAAAAAAN
AAfpKEQ9URFQwSUg3TElCMjc2RDFUNjdJVFhWVU4xQi4u sau sub forma de QR code, scanându-l
aici:

Verbul-clasa 5

1. Conjugarea corectă a verbului ”a crea” la modul indicativ, timpul prezent este:

Eu crez, tu crezi, el/ea crează, noi creăm, voi creați, ei/ele crează

Eu creez, tu creezi, el/ea creează, noi creăm, voi creați, ei/ele creează

2.Forma corectă a verbului ”a cânta” la timpul mai-mult-ca-perfect este:

cântai

cântă

cântasem

cântăți

104
3.În limba română sunt.... conjugări:

4.Forma corectă pentru timpul perfect compus este: Eu .....citit o carte interesantă.

am

ai

ați

au

5.Precizează litera corespunzătoare seriei care conţine numai verbe la timpul perfect simplu.

aleseră, bănuişi, citirăm, întrebarăţi, răspunsese;

alunecaserăm, întâlnii, păru, plutiră, zăriserăm;

crezui, fugişi, mângâiară, simţii, vorbirăm;

ascunseră, crescurăți, povestiseși, stătui, vorbii.

6.Precizează care este seria care conține doar verbe la timpul imperfect:

colaborează, dăruiam, mișcau, pleca;

răspundeau, vedeam, zâmbeau, ziceau;

îndoiai, povesteau, trecea, vine.

7.Analiza verbului din propoziția: Ieri, ai auzit un sunet ciudat la ușă. „ai auzit“ – verb predicativ, modul
indicativ, timpul perfect compus, persoana II, numărul singular, în propoziție este predicat verbal

corect

greșit

105
8.Forma corectă a verbului la viitor standard este? Deseară, familia mea.....ajunge târziu acasă.

voi

vei

va

vom

veți

vor

9.Al doilea verb din enunț este la modul indicativ, timp viitor anterior: Când vei sosi, voi fi terminat tema.

greșit

adevărat

10.Numele și prenumele meu este:

106
 FIȘĂ DE LUCRU MICROSOFT EXCEL – RECAPITULARE

Prof. Groza Giura Marius Vasile

Școala Gimnazială nr. 1 „George Uscătescu” Tg. Cărbunești

Presupunem că sunteți un manager zonal care are în subordine o echipă de 8 agenți de vânzări care
vând produse cosmetice. La finalul primului semestru al anului 2021 trebuie să faceți un raport cu activitatea
agenților. Sumele încasate de fiecare agent de vânzări se regăsesc în tabelul de mai jos:

Creați tabelul în aplicația Microsoft Excel și rezolvați următoarele cerințe:

1. Îmbinați celulele A1:J1

2. Setați fontul folosit în tot tabelul la Arial
3. Schimbați dimensiunea fontului astfel: Prima coloană și primele două rânduri dimensiunea de 14, iar în
celulele B3:J12 dimensiunea de 12
4. Pentru prima coloană și primele două rânduri setați culoarea de fundal la negru, iar culoarea textului la alb.
De asemenea textul să fie îngroșat.
5. Redimensionați coloanele astfel încât tot textul să fie vizibil
6. Pentru celulele B3:J12 setați conturul la linie simplă, culoare negru, toate marginile.
7. În coloana Total calculați totalul încasărilor realizate de fiecare agent de vânzări*
8. În coloana Media calculați media încasărilor realizate de fiecare agent de vânzări*
9. Pe rândul Minim determinați încasarea minimă realizată de vreun agent în fiecare lună*
10. Pe rândul Maxim determinați încasarea maximă realizată de vreun agent în fiecare lună*
11. În coloana Eficient puneți valoarea DA dacă totalul încasărilor agentului respectiv depășește 8500, sau
NU în caz contrar.*
12. Evidențiați, folosind formatarea automată, în intervalul B3:J12 celulele care conțin valori strict mai mici
decât 1400 (fundal roșu, culoare text alb)
13. Inserați o diagramă de tip linie cu marcatori în care să evidențiați datele din celulele A2:G10
* Calculele vor fi realizate cu ajutorul unei funcții
14. Folosiți opțiunea Switch Row/Column pentru a avea numele agenților în legendă
15. Puneți ”Raport vânzări Semestrul I, 2021” ca titlu al diagramei
107
16. Pentru axa verticală puneți titlul „Valoare”, setați intervalul de valori la 1000 – 2100 și liniile majore la
100 de unități.
17. Pentru axa orizontală puneți titlul „Luna”
18. Introduceți etichete pentru datele reprezentate în diagramă
19. Alegeți un Stil predefinit pentru diagramă

108
 FIȘĂ DE LUCRU: SOFTWARE EDUCAŢIONAL - MARILE DESCOPERIRI GEOGRAFICE

Profesor Pop Mihaiela Antonela,

Școala Gimnazială nr. 195, Bucureşti

Soft-ul educational “Marile descoperiri geografice” este realizat cu ajutorul programului AdobeFlash
CS6.
Soft-ul educațional este structurat în mai multe momente. Fiecare moment cuprinde conţinutul ştiinţific,
conţinutul multimedia şi sarcinile de lucru.
Cu ajutorul soft-ului, elevul descoperă noul conținut în mod independent, rezolvând sarcinile de lucru.
Moment introductiv
În submomentul Captarea atenției din Fig. 1 şi Fig. 2 avem o casetă cu titlul Meniu, în interiorul căreia
sunt inserate mai multe hyperlink-uri care permit utilizatorului să navigheze între diferitele momente ale
lecţiei. Caseta Meniu este vizibilă şi pe următoarele cadre ale lecţiei.
Partea centrală a cadrului principal este rezervată conţinutului multimedia,
Pentru captarea atenției elevul are posibilitatea să acceseze resursă media" Expansiunea
europeană.flv" (Fig. 2), realizând click pe butonul Film.

Fig. 1 Fig. 2
În submomentul Orizontul cunoașterii europene (Fig. 3), elevul trebuie sa vizualizeze cele două hărți
(secol XV și secol XX) și să răspundă următoarei cerințe: Care sunt teritoriile cunoscute de europeni în secolul
al XV-lea? Dar în secolul al XX-lea?

Fig. 3

109
 Moment - Cauzele marilor descoperiri geografice
În submomentul din Fig. 4 – Cauzele marilor descoperiri geografice, elevul trebuie sa citească
informația inserată la conținut științific, iar ulterior trebuie să rezolve exercițiul din partea centrală utilizând
tehnica drag&drop. Cerința corespunzătoare exercițiului este următoarea: Completați spațiile libere cu
termenii potriviți.
În submomentul din Fig. 5 - Condiții favorizante ale marilor descoperiri geografice, elevul trebuie să
descopere conţinuturi suplimentare realizând click pe imagini sau pe hypertext. Cerința de lucru este
următoarea: Apăsați pe fiecare imagine pentru a afla informații suplimentare.

Fig. 4 Fig. 5
Moment – Navigatori portughezi – secol XV
Hărtile animate din Fig. 6 și Fig. 7 dau posibilitatea elevului să descopere traseul călătoriei lui
Bartolomeu Diaz și al lui Vasco da Gama. Cerința corespunzătoare este: Apăsați pe caravellă, iar apoi dați
click pe zonele evidențiate pentru a afla noi informații.

Fig. 6 Fig. 7
Moment – Navigatori spanioli – secol XV-XVI
Harta animată din submomentul din Fig. 8 dă posibilitatea elevului să descopere călătoriile lui
Cristofor Columb spre vest, în urma cărora a descoperit noul continent - America.
Harta animată din submomentul din Fig. 9 permite elevului să descopere traseul călătoriei lui Fernando
Magellan în jurul lumii.

110
 Cerința corespunzătoare fiecărui submoment este: Apăsați pe caravellă, iar apoi dați click pe zonele
evidențiate pentru a afla noi informații.

Fig. 8 Fig. 9
Moment – Consecințele marilor descoperiri geografice
În momentul Fig. 10 elevul trebuie să citească informația inserată la conținut științific și să rezolve
exerciţiul din partea de conținut multimedia, utilizând tehnica drag&drop. Cerința de lucru este: Poziționați
corect enunțurile în casete pentru a descoperi principalele urmări ale politicii de expansiune europeană din
secolele XV-XVI.

Fig. 10
Moment – Fixarea cunoștințelor
Fixarea cunoştinţelor dobândite se realizează prin exerciţii interactive: exerciţii cu itemi pereche,
exerciţii cu itemi cu alegere simplă sau multiplă, de completat frize cronologice etc.

Exerciţiu cu itemi cu alegere simplă

111
 DO YOU REMEMBER HOW TO TALK ABOUT DAILY ROUTINES?
Pitic Bejenaru Anca Liliana
Colegiul Național „Gheorghe Țițeica”
I. Read the following text.
Helen is a nice 10-year-old girl. She is a student in the 5th grade. She likes school very much. She likes all the
subjects she learns at school, but English is her favourite. Her best friend Tom studies at the same school, but
in a different class. He likes History a lot.
They go to school and then back home together. This happens every day. They never miss classes. In their
school, classes begin at 9 in the morning and finish at 1 in the afternoon.
They often do their homework together, because in this way they feel they learn better and they can help each
other, as best friends always do.
At the weekend they don’t spend much time together because Tom usually goes to his grandparents’ in the
countryside and Helen doesn’t like the countryside at all. She says she is a city girl. Even so, they say they
will be best friends forever.
Do you have a best friend? Does your life resemble Helen’s?
II. Activities
1. Look at the words in red. What do they have in common? What kind of words are they?
2. Look at the word in green. What kind of words are they? What is the difference between them and
the words in red?
3. Look at the structures in blue.What is different and what is similar between them?
4. Look at the structures in purple.What is different and what is similar between them?
5. Look at the words in orange. What do they refer to?
6. Look at the highlighted words..What do they refer to?
7. Can you put the following words in the right order to form sentences?
a) play/ week/ do/ football/ they/ every?
b) usually/ he/ homework/ afternoon/ his/ does/ in/ the.
c) go/ we/ often/ the/ don’t/ in/ mountains.
d) my/ meet/ at/ I/ friends/ the/ always/ weekend.
e) grandpa/ dog/ walks/ the/ my/ morning/ his/ sometimes/ in.
8. Can you write the correct form of the verbs in brackets?
a) Tom always (brush) his teeth twice a day.
b) Sue and James (not live) in Paris.
c) When (you/ celebrate) your bithday?
d) (her/ teacher) help her when she (not/ understand) the lessons?
9. Now write a composition abou whatt you and your best friend usually do.

112
 FIȘĂ DE LUCRU LA GEOGRAFIA EUROPEI

Autor profesor de geografie Bot Livia Liliana

Şcoala Gimnazială Baia Sprie,judeţul Maramureş

1. Numiți:
Localizaţi pe harta mută următoarele ţări din Europa şi coloraţi conturul lor:Italia, Franţa, Islanda, România
şi Marea Britanie.

2. Completati urmatoarele propoziții:

Marea Mediterană influenţează influentează clima părţii de ...............aEuropei.
Curentul Cald al Atlanticului de Nord se manifestă în Oceanul .................................................
Insula Islanda are clima....................................................
Marea Neagra influenţează la ţărm clima ţării noastre, iar influenţele sunt numite ............................
Influente climatice subpolare se manifesta in partea de ..............a Europei
3. Colorati pe urmatoarea harta, tarile cu ieșire la Marea Baltică, Marea Mediterană și Marea Neagră:

113
 DIVIZIBILITATE – CLASA a V-a
Prof. Hanza Elena-Maria,
Școala Gimnazială nr.1 Uileacu de Beiuș

I. Precizați valoarea de adevăr a propozițiilor :

a) Numărul 11 este număr compus.
b) Numărul 2 este singurul număr prim și par.
c) Dacă ultima cifră a unui număr natural este 0, atunci el se divide cu 10.
II. Alegeți răspunsul corect:

a) Numărul 25 se divide:

i) cu 3; ii) cu 2; iii) cu 10; iv) cu 5.

UUUUU divizibil cu 3 este:

b) Cel mai mic număr de forma 5T2

i) 502; ii) 522; iii) 513; iv) 552.

c) Un număr natural este prim dacă are exact:

i) 2 divizori; ii) 3 divizori; iii) 4 divizori; iv) 1 divizor.

III. Completați propozițiile:

a) Multiplii lui 7 mai mici decât 32 sunt………………………..

b) Divizorii naturali ai numărului 24 sunt …………

c) Dintre numerele 540, 330 și 580, numărul divizibil cu 9 este………

IV. 1. Determinați toate numerele de forma UUUUU

32T divizibile cu 4.

2. a) Stabiliți valoarea de adevăr a propozițiilor:

324! 2 ; 1020!5 ; 2 121 ; 10 11400 ; 3 31223.

b) Scrieți ca sumă de două numere prime următoarele numere: 8, 22 și 28.

3. Arătați că numărul n=2789 + 2:89 + 2;89 se divide cu 7.

114
 FIŞĂ DE LUCRU

DISCIPLINA: FIZICĂ - CLASA a VIII-a

prof. Joldea Melania

Colegiul Tehnic ‘’Alexandru Roman’’

1. Să se calculeze intensitatea curentului electric, care circulă printr-un bec cu rezistenţa de 400Ω,
dacă tensiunea la bornele becului este de 120V.
2. Să se determine intensitatea unui curent care trece printr-un bec electric cu o rezistenţa de 240 Ω, dacă
tensiunea din reţeaua oraşului este de 120V.
3. Ce tensiune trebuie aplicată la capetele unei rezistenţe de 160Ω, ştiind că prin rezistenţă trece un curent
de 2A?
4. Tensiunea electromotoare a unei baterii este de 2V, rezistenţa exterioară a circuitului este de 1,6Ω. Care
este intensitatea curentului electric, dacă rezistenţa interioară este 0,4Ω.
5. Un acumulator are rezistenţa interioară 0,05Ω şi este conectat la un conductor cu o rezistenţa de 4Ω,
producând un curent de 0,5A. Să se calculeze tensiunea electromotoare a acumulatorului.
6. Rezistenţa circuitului exterior al unei surse cu t.e.m. E=1,5V este R=2Ω. Tensiunea la bornele sursei este
U=1V. Să se calculeze rezistenţa internă a sursei.
7. Un acumulator are rezistenţa interioară 0,05Ω şi este conectat la un conductor cu o rezistenţa de 4Ω,
producând un curent de 0,5A. Să se calculeze tensiunea electromotoare a acumulatorului.

115
 TEST SUMATIV – RELIEFUL, PRINCIPALELE FORME DE RELIEF

Kovács Károly
Școala Gimnazială „Teleki Domokos” Gornești, județul Mureș

În urma notelor foarte bune obținute la geografie ai fost selectat(ă) într-o echipă internațională care
participă la o expediție și care are ca obiectiv studierea principalelor forme de relief de pe suprafața Terrei.
În cadrul acestei expediții va trebui să rezolvi mai multe exerciții:
A. Completează spațiile libere cu termenii geografici corespunzători: 1,2 p
Totalitatea asperităților scoarței terestre (ridicături și adâncituri) reprezintă ............................ După modul de
formare și mărime formele de relief pot fi: planetare - .............................. și ..............................................,
forme majore - ..................................., ......................................... și ............................................... și forme
minore. Termeni geografici: continente,
planete, relief, climă, animale, munți, plante, dealuri, bazine oceanice, câmpii, fluvii.
B. Expediția se va efectua cu ajutorul navelor și are ca obiectiv cunoașterea tuturor formelor de relief
planetare. Denumește folosind harta de mai jos bazinele oceanice notate cu litere (A-D), respectiv
continentele notate cu cifre (1-7). 2,2 p
1-............................................ A- ........................................
2- ............................................ B- ........................................
3- ............................................ C-.........................................
4-............................................ D-.........................................
5-............................................
6-............................................
7-............................................

4 1 2
B

3
C 5
D
6

116
C. Denumește formele majore de relief pe care le putem întâlni pe continente în timpul expediției precum și
culorile pe care le folosim pentru reprezentarea lor în desenarea unei hărți. 0,6 p
Denumirea formei de relief Culoarea corespunzătoare pe hartă

D. În coloanele de mai jos sunt enumerate formele de relief cu cele mai mai mari altitudini precum și
continentele pe care sunt situate. Găsește perechile corespunzătoare ! 1p
1. Munții Alpi a. Asia
2. Munții Himalaya b. America de Sud
3. Munții Anzi c. Africa
4. Munții Kilimandjaro d. Europa
E. Continentele pe care le explorați au apărut în urma mișcării plăcilor tectonice. Între aceste plăci tectonice
iau naștere zone de subducție și zone de rift. Precizează deosebirea dintre aceste două zone.
1p
F. În urma mișcării plăcilor tectonice apar și efecte secundare, cum ar fi erupțiile vulcanice. Desenează un
vulcan și denumește pe desen părțile componente. La sfârșit poți și colora vulcanul.
2p

BAREM DE CORECTARE ȘI NOTARE

Exercițiul A: completarea cu termenii corespunzători a spațiilor libere - 6 x 0,2 p = 1,2 p
Exercițiul B: fiecare denumire corectă valorează 0,2 p - 11 x 0,2 p = 2,2 p
Exercițiul C: - enumerarea corectă a formelor de relief - 3 x 0,1 p = 0,3 p
- precizarea corectă a culorilor corespunzătoare – 3 x 0,1 p = 0,3 p TOTAL: 0,6 p
Exercițiul D: pentru fiecare împerechere corectă se acordă 0,25 p - 4 x 0,25 p = 1 p
Exercițiul E: precizarea corectă a deosebirii dintre cele două zone ( se poate acorda și punctaj intermediar în
cazul în care deosebirea este dată separat pentru fiecare zonă solicitată) =1p
Exercițiul F: - reprezentarea corectă a unui vulcan = 1 p
- denumirea corectă a părților componente - 4 x 0,25 p = 1 p
TOTAL:2 p
Puncte obținute prin rezolvarea corectă a exercițiilor: 8 p
Din oficiu se acordă: 2 p
TOTAL PUNCTE: 10 p

117
 TEST SUMATIV
“LABORATORUL DE BIOLOGIE.
METODE ȘI INSTRUMENTE DE INVESTIGARE A MEDIULUI ÎNCONJURĂTOR”
CLASA a V-a
Profesor propunător: Coșa Elena Daniela
Liceul cu Program Sportiv “Szasz Adalbert” Tg-Mureș

Notă: toate subiectele sunt obligatorii, se acordă 10p din oficiu

Subiectul I__________________________________________________________________41p
A). Completați spațiile libere din următoarea frază cu noțiunile corespunzătoare:
Colțul viu al laboratorului de biologie conține ________________, acvariu și _____________
B). Mentionați două medii de viață ce pot fi investigate cu diferite instrumente, dând căte un exemplu de
instrument de investigare pentru fiecare mediu ales de voi

C). Încercuiți varianta corectă:

1. Apropie sau îndepartează obiectivul microscopului de masuța cu preparatul:
a. ocularul
b. obiectivul
c. rotița
d. oglinda

2. Factor abiotic este:

a. drojdia
b. valul
c. ciuperca
d. busola

3. Cel mai simplu instrument optic este:

a. microscopul
b. higrometru
c. borcanul cu lichid conservant
d. lupa

118
4. Instrumentul cu care se masoară cantitatea de precipitații într-un interval de timp este:
a. higrometru
b. anemometru
c. pluviometru
d. termometru

D) Petrică și Ionică în timpul vacanței de vară se duc la bunici într-o zonă deluroasă. Într-una din zile se
gândesc să exploreze mediul înconjurător. Iși iau cu ei 1 deplantator, 3 pungi de hărtie, 1 telefon mobil, 1
fileu entomologic, 1 ruletă si niște sfoară. Precizați:
a. cu ce scop vor folosi fiecare obiect luat cu ei
b. câte materiale reușesc să adune în fiecare din cele trei pungi dacă colectează 21 de fructe, 30 de frunze și 3
fragmente de scoarță de copac găsite pe sol?
c. câți arbori se găsesc în porțiunea explorată de cei doi copii dacă toată suprafața e împarțită în 10 pătrate cu
latura de 2m, știind că doar jumătate din pătrate conțin câte un arbore
d. suprafața totală explorată de cei băieți

Subiectul II__________________________________________________________________49p
A). Precizați dacă frazele următoare sunt adevărate sau false. Notați-le cu litera A dacă sunt adevărate și cu F
dacă le considerați false. Corectați frazele găsite de voi ca fiind false dar fără să folosiți negația.
1. Cu ajutorul microscopului observăm organisme macroscopice
2. Umiditatea aerului se măsoară cu ajutorul higrometrului.
3. Printre materialele conservate în laboratorul de biologie sunt și animalele împăiate.

B). Construiți patru enunțuri afirmative, câte două pentru fiecare conținut, utilizând limbajul științific adecvat.
Folosiți în acest scop informații referitoare la următoarele conținuturi:
- fileu planctonic
- flotor

C). Cunoașterea viețuitoarelor poate fi realizată atât în laborator cât și în mediul lor de viață.
a. enumerați trei instrumente prezente în trusa de disecție
b. precizați rolul termometrului în investigarea diferitelor medii de viață
c. alcatuiți un minieseu intitulat: “Metode și instrumente de investigare a mediului terestru” folosind
informația științifică adecvată. În acest scop respectați următoarele etape:
- enumerarea a șase noțiuni specifice acestei teme
- construirea cu ajutorul acestora a unui text coerent format din patru fraze, folosind corect și în corelație
noțiunile enumerate
119
 BAREM DE CORECTARE
TEST SUMATIV
“LABORATORUL DE BIOLOGIE.
METODE SI INSTRUMENTE DE INVESTIGARE A MEDIULUI INCONJURATOR”
CLASA a V-a
Profesor propunător: Coșa Elena Daniela
Liceul cu Program Sportiv “Szasz Adalbert”, Tg-Mureș

Notă: subiect I = 41p, subiect II = 49p, se acordă 10p din oficiu

Subiectul I = 41p
A). Completarea celor doua notiuni 4p (2x2p)
B). 4p (2x2p)
Mentionarea a două medii de viață 4p (2x2p)
Precizarea celor doua instrumente de investigare
C). Variantele corecte sunt: 1- c, 2 - b, 3 - d, 4 – c 8p (4x2p)
D). Precizarea
a. scopului cu care va fi folosit fiecare obiect (instrument) 12p (6x2p)
b. numărului de materiale adunate în fiecare pungă 3p (1x3p)
c. numărul de arbori din porțiunea explorată de cei doi copii 3p
d. suprafața totală explorată de cei doi băieți 3p
Subiectul II = 49p
A).
- Identificarea frazelor adevărate și a celor false 6p (2x3p)
- Corectarea frazelor găsite ca fiind false 2p (1x2p)
B).
- Construirea a două enunțuri cu noțiunea științifică de “fileu planctonic” 8p (2x4p)
- Construirea a două enunțuri cu noțiunea științifică de “flotor” 8p (2x4p)
C).
a. enumerarea a trei instrumente prezente în trusa de disecție 9p (3x3p)
b. precizarea rolului termometrului în investigarea diferitelor medii de viață 6p (3x2p)
c. alcatuiți un minieseu intitulat: “Metode și instrumente de investigare a
mediului terestru” folosind informații științifice adecvate.
- enumerarea a șase noțiuni specifice acestei teme
- construirea cu ajutorul acestora a unui text coerent format din patru fraze, 6p (6x1p)
folosind corect și în corelație noțiunile enumerate 4p (4x1p)

120
 FIȘĂ DE LECTURĂ

(elevi cu deficiențe mintale ușoare și moderate)

Dragoste Cristina-Traiana

Școala Gimnazială Specială C.R.D.E.I.I., Cluj-Napoca

Titlul și autorul
lecturii

Vocabular

Personaje

Locul desfășurării
acțiunii

Timpul

Tema textului

Care secvență din text ți-a

plăcut mai mult și de ce?

Număr de alineate

Ce culoare putem da
acestui text?

121
 EVALUARE SUMATIVĂ: CLASA a VIII-a

Popescu Anca-Manuela, Școala Gimnazială „Pompiliu Marcea” Tg-Jiu

Evaluare sumativă

Unitatea de învățare: Aplicaţia software specializată pentru calculul tabelar, Excel

Competențe specifice:

1.1.Aplicarea operațiilor elementare și a conceptelor de bază ale aplicației Excel

1.2. Utilizarea opțiunilor de formatare și gestionare a datelor din foile de calcul
1.3. Utilizarea formulelor și a funcțiilor
Elevii clasei a-VIII-a A s-au prezentat la olimpiada de chimie unde au obținut rezultatele prezentate în
tabelul de mai jos:

1. Completați domeniul de celule A2:A11 cu numărul curent folosind „butonul de umplere

automată”.
2. În celula E1 introduceți textul „punctaj final”
3. Completați coloana „punctaj final”, care reprezintă suma dintre punctajul la proba teoretică și
cea practică, folosind funcția corespunzătoare.
4. Uniți celulele A12 și B12 și scrieți la centru textul „Punctaj maxim”
5. Uniți celulele A13 și B13 și scrieți la centru textul „Punctaj minim”
6. Uniți celulele A14 și B14 și scrieți la centru textul „Punctaj mediu”
7. Calculați punctajele maxime, minime și medii pentru proba teoretică, practică și pentru punctaj
final folosind funcțiile corespunzătoare.
8. În celula F1 introduceți textul „rezultat”
9. Completați coloana ”rezultat” folosind funcția corespunzătoare știind că: elevii cu un punctaj
final mai mare de 180 au rezultatul excepțional, cei care au mai mult de150 puncte au rezultatul
satisfăcător iar cei care au mai puțin de 150 puncte au rezultatul nesatisfăcător.
10. Aplicați tabelului un chenar.

122
 11. Evidențiați rezultatele obținute prin modificarea culorii fontului sau umplerea celulelor (la
alegere)
12. Salvați documentul cu numele „Formule_2” în folderul personal

Barem de notare

subiect 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

punctaj 0,5 0,25 1 0,5 0,5 0,5 2,25 0,25 1,25 0,5 0,5 1

Obs. Se acordă 1 punct din oficiu

123
 FIŞĂ DE LUCRU

DISCIPLINA: MATEMATICĂ - CLASA a V-a

prof. Sava Rodica

Școala Gimnaziala ‘’Nicolae Bălcescu’’

1) Fie şirul de numere: 24; 39; 48; 62; 105; 271; 584; 636; 3000. Alegeţi numerele

divizibile cu: a) 2; b) 3; c) 4; d) 5; e) 9; f) 10.

2) Stabiliţi valoarea da adevăr a propoziţiilor: a) 14 2; b) 2|15; c) 38 2; d) 18 3; e) 3|126;

f) 622 3; g) 4|126; h) 324 4; i) 672 4; j) 615 5; k) 324 5; l) 5|170; m) 9|162; n) 603|9;

o) 10|1200.

3) Cu ajutorul cifrelor 2; 4; 6, folosite o singură dată, scrieţi cel mai mic şi apoi cel mai

mare număr natural divizibil cu: a) 2; b) 3; c) 4 d) 5; e) 9.

4) Scrieţi cel mai mic si apoi cel mai mare număr natural de trei cifre, divizibil cu: a) 2;

b) 3; c) 4; d) 5; e) 9; f) 10.

5) Scrieţi cel mai mic si apoi cel mai mare număr natural de patru cifre, divizibil cu:

a) 2; b) 3; c) 4; d) 5; e) 9; f) 10.

124
 FIȘĂ DE LUCRU – NUMERALUL (I) - CLASA a V-a
Ionescu Cristina
Colegiul Național “Nicolae Grigorescu” Municipiul Câmpina, Prahova

1. Subliniază cu o linie numeralele cardinale și cu două linii, pe cele ordinale:

Mi-am cumpărat opt cărți de povești. Întâia carte pe care am citit-o a avut doar o sută douăzeci de
pagini, dar a doua a avut patru sute cinzeci și patru de pagini.

2. Scrieți A dacă afirmațiile de mai jos sunt adevărate și F, dacă sunt false:
a. Sunt patru numerale cardinale în propoziția: În clasă sunt nouă ghivece cu flori, o tablă, un burete
și douăsprezece bănci.
b. Sunt numai numerale cardinale în propoziția: Am găsit două cărți și trei pixuri în a doua cutie a
biroului mamei.
c. Sunt numai numerale ordinale în propoziția: Mătușa mea mi-a dăruit a șaptea și a cincisprezecea
carte din raftul al treilea al bibliotecii.
d. Sunt trei numerale cardinale și un numeral ordinal în propoziția: Am cumpărat de la librărie două
cărți, un caiet studențesc și un penar.

3. Identifică partea de vorbire a cuvintelor subliniate:

a. Mama ne-a dat nouă sarcini de rezolvat.
b. Am primit nouă cărți.
c. Sora mea are o rochie nouă.

4. Completează propozițiile de mai jos cu ortogramele mie / mi-e sau mii / mi-i:
a. S-au vândut ……………..de exemplare din această lucrare.
b. Acest film ……………….plăcut mult.
c. La concursul de pictură au participat o ………………două sute de copii.
d. Tare ……………..greu să mă trezesc dimineață.
e. Banii …………….dai mie.
f. Prin acțiuni ecologice, ………………de păsări au fost salvate.

5. Corectează greșelile din propozițiile de mai jos:

a. Ziua mea este pe unu februarie.
b. Avionul a decolat la ora două și doisprezece minute.
c. Clasa opta a început ora de engleză.
d. Al zecilea concurent n-a răspuns la întrebări.
125
 FIȘĂ DE LUCRU – RAPOARTE ȘI PROPORȚII

Baciu Florin, Școala Gimnazială Coțofănești

1. Completați spațiile punctate astfel încât să obțineți afirmații adevărate:

a) Raportul numerelor 10 și 12 este ............. .
b) 36% din 80 este egal cu ............. .
< =:
c) Valoarea lui x din proporția != = !> este ............. .

2. Pentru fiecare dintre enunțurile următoare, dacă enunțul este adevărat, încercuiți litera A, în caz
contrar încercuiți litera B
"&,7
a) Valoarea raportului =,7
este număr natural A F

b) Numărul cu 20% mai mic decât 160 este egal cu 128 A F

< 7 <8@ ;
c) Dacă @ = A atunci @B< = & A F

3. Uniți prin săgeți fiecare enunț din coloana A cu rezultatul corespunzător din coloana B:
A B

a) 85% din 28 este

b) Numărul x pentru care

<B! &
= =C este 1. 36
!7
2. 16
c) Concentrația unei soluții obținută din 210g apă 3. 21
și 40g sare este p%. numărul p este 4. 26
< =! " 5. 12
d) Dacă =C = @
= 7, atunci W + T este

4. O soluție de sare cu apă are masa de 450g și concentrația de 16%

a) Care este masa sării din soluție?
b) Câtă apă trebuie adăugată pentru a obține o soluție cu concentrația de 10%?
5. După două creșteri consecutive de preț cu 20% din prețul inițial și apoi cu 20% din noul preț, un obiect
costă 576 lei.
a) Aflați prețul inițial al obiectului.
b) Cu ce procent ar fi trebuit să fie făcută o singură creștere de preț astfel ca obiectul să ajungă la prețul
de după cele două creșteri?

126
 FEDERAȚIA RUSĂ- FIȘĂ DE LUCRU
Prof. Cazacu Steliana, Liceul Teoretic,,Decebal”Constanța

Rezolvati următoarele sarcini de lucru, cu ajutorul hărții.

1. Completați în tabelul de mai jos:

• denumirea unităților de relief marcate, pe hartă, cu litere de la A-F ;
• denumirea fluviilor/lacurilor marcate cu cifre de la 4 la 9.
• numele orașelor notate cu cifre de la 1 la 3.
• numele mărilor la care are ieșire Federația Rusă, notate cu literele a-b-c
A B C
D E F
4 5 6
7 8 9
1 2 3
a b c

2. Completați cu informațiile corecte:

a. Cel mai lung estuar din lume se află la gura de vărsare a fluviului, marcat pe hartă, cu litera.....
b. Lacul, notat pe hartă cu cifra 9, este de origine............................
c. Între orașele, marcate pe hartă, cu cifrele 1 și 3 se desfășoară cea mai lungă magistrală feroviară din lume,
numită..........................................................
d. La est de marea, notată pe hartă cu litera d, se află Peninsula ................................................
e. Cea mai mare metropolă a Federației Ruse este marcată pe hartă cu cifra........
f. Cel mai mare lac din lume , ca suprafață, este notat pe hartă cu cifra........

127
 FIŞĂ DE LUCRU
PROBLEMA SECURITĂȚII DATELOR ÎN EXCEL ȘI WORD
Prof. Rădoi Ionica Iuliana
Liceul Teoretic Iulia Zamfirescu - Mioveni

Pentru a păstra în siguranță informațiile dintr-o foaie de calcul, respectiv, un document acesta trebuie
protejat. Protecția poate fi: de vizualizare și/sau de editarea atât în Word cât și în Excel.
Pentru a pune aplica cele reamintite se propune următoarea temă:
Pentru înscrierea la bacalaureat toți elevii claselor a XII-a vor depune la secretariatul liceului o cerere.
Pentru simplificarea lucrului datorită numărului mare de absolvenţi ai ciclului liceal, secretariatul
dorește să completeze automat aceste cereri pentru elevii din clasa a XII-a, mai ales pentru că datele personale
ale elevilor sunt deja gestionate într-un fișier Excel. Foile pot fi apoi distribuite on-line elevilor pentru a fi
semnate de către aceștia și apoi depuse/trimise la secretariat.
Secretariatul dispune de un registru Excel cu numele Scoala.xlsx în care sunt înregistrați toții elevii
clasei a XII-a în urma completării unui formular online cu datele cerute.
Creați un registru de lucru cu numele Școala care să conțină două foi de calcul una cu numele Situație
școlară și una cu numele Date_elevi. Structura tabelului din prima foaie de calcul să aibă următoarea structură
și să conțină minim 5 înregistrări.
Inițiala Act de Medie Media Media Media
Nr. Numele si prenumele Specializar Codul numeric Medie
Nume Tatălui/ Prenume 1 Prenume 2 Prenume 3 Clasa Profil Școala Identitat Seria Numărul clasa a clasa a clasa a XII- anilor de
Crt. elevului ea personal clasa a X-a
Mamei e IX-a XI-a a studii
Liceului
Teoretic
“Iulia
Știinte ale Zamfirescu
1 Panainte M Irina Ioana Maria a XII-a A Real Naturii ”
Panainte M. Irina Ioana Maria CI MX 247110 6060451245121 9.77 5.25 7.44 6.90 7.34
Liceului
Teoretic
“Iulia
Zamfirescu
2 Cristea I Elena Raisa Cristea I. Elena Raisa a XII-a B Uman Filologie ” CI AX 123456 6060787869123 8.20 9.89 8.85 10.00 9.24

Folosiți funcția corespunzătoare pentru a obține numele întreg al elevului într-o singură coloană.
Ascundeți coloanele care nu vă sunt necesare pentru cea de-a doua foaie de calcul.
Cea de-a doua foaie de calcul numele Date_elevi va avea următoarea structura obținută din prima foaie
de calcul astfel:

128
 Act de Media
Numele si prenumele Specializar Codul numeric Medie clasa Medie Media clasa Media clasa a
Nr. Crt. Clasa Profil Școala Identitat Seria Numărul anilor de
elevului ea personal a IX-a clasa a X-a a XI-a XII-a
e studii
Liceului
Teoretic
Știinte ale “Iulia
1 Panainte M. Irina Ioana Mariaa XII-a A Real Naturii Zamfirescu” CI MX 247110 6060451245121 9.77 5.25 7.44 6.90 7.34
Liceului
Teoretic
“Iulia
2 Cristea I. Elena Raisa a XII-a B Uman Filologie Zamfirescu” BI AX 123456 6060787869123 8.20 9.89 8.85 10.00 9.24

Realizați un format de cerere cu aspectul prezentat mai jos, în Word, care să preia automat informațiile
despre fiecare elev din foaia de calcul Date_elevi.
Documentul Word trebuie următoarele setări de pagină și să poată fi deschis doar pentru citire:
ü format A4; margini (sus, jos, stânga, dreapta): 2.00 cm, 2.00 cm, 3.00 cm, 1.50 cm;
ü antet: 1.50; subsol: 1.50 cm şi orientare pagină portret;
ü editaţi textul respectând următoarele elemente de formatare:
- Titlu: font Times New Roman, dimensiune 14, îngroşat, aliniat centrat;
- Textul: font Times New Roman, dimensiune 12, aliniat stânga – dreapta, 1.5 cm spaţiere între
rânduri.
Pentru fixarea cunoștințelor repetate, protejați această foaie de calcul coloanele care conțin mediile
elevilor din cei patru ani de studiu astfel încât să nu se poată face modificări asupra notei.
Protejați documentul ce conține adeverințele elevilor să nu poată fi modificat, doar vizualizat de
utilizatorul care este în posesia parolei.
Cererea care va fi trimisă elevului pentru verificare şi semnare va arăta ca cea din imaginea ataşată:

129
 DOMNULE DIRECTOR,

Subsemnatul/a Panainte M. Irina Ioana, legitimată cu CI, seria MX nr. 247110, CNP
2770081792116, elevă în clasa a XII-a A a Liceului Teoretic “Iulia Zamfirescu”, profil Real,
specializarea Științe ale Naturii – Mioveni vă rog a-mi aproba prezentarea la examenul de
bacalaureat în sesiunea iunie-iulie 2021.
Menționez că am absolvit clasa a XII-a A cu media 9,77.

Vă mulțumesc,
Semnătura,
08.05.2020 Panainte M. Irina Ioana

Către Directorul Liceului Liceului Teoretic “Iulia Zamfirescu” - Mioveni

130
 TEST DE EVALUARE
Condurache Mihaela, Școala Gimnazială nr. 169
I.Scrie litera corespunzătoare răspunsului corect pentru fiecare dintre afirmațiile de mai jos;
1. Lacul Ladoga este situat pe teritoriul statului :
a. Austria b. Norvegia c.Rusia d.. Elveția
2. Stațiunea Baden-Baden se află în:
a. Cehia b. Franța c.Germania d.Ungaria
3. Climatul temperat rece are ca vegetație caracteristică;
a.pădurea de conifere (taiga) b. pădurea de foioase c. stepa d.tundra
4. Cele mai mari altitudini din Europa se întâlnesc în:
a. M-ții Alpi b. M-ții Balcani c. M-ții Caucaz d. M-ții Pirinei
5. Este numit “Orașul de pe șapte Coline” capital statului :
a. Cehia b. Bulgaria c. Italia d. Germania
6. România și Bulgaria au fost admise în Uniunea Europeană în anul:
a. 2004 b. 2007 c. 2006 d.1994
7.Țărmurile cu fiorduri se întălnesc în partea de vest a peninsulei:
a. Balcanice c. Crimeea c.Iberice d. Scandinave
8. Datorită împărțirii administrative Elveția este cunoscută sub numele:
a. “Țara Soarelui Răsare” b. “Țara Cantoanelor” c. “Țara Lalelor” d. “Țara cristalelor Swarovski”
8 puncte
II. Scrieți, pe foaia de concurs, răspunsurile corecte care completează afirmațiile de mai jos:
1.Fluviu Nipru străbate orașul-capitală………………………………………………………
2.Statul Andorra este situat în Munții………………………………………………………
3.Cămpia Padului este situată în statul……………………………………………………….
4.Este motorul economiei europene statul…………………………………………………….
5.Polderele sunt specifice statului…………………………………………………………….
10 puncte
III. Pentru climatul temperat –oceanic și climatul mediteranean, precizează următoarele:
-Temperatura medie anuală, precipitațiile medii anuale, formațiuni de vegetație caracteristice, fauna,
regiunile geografice unde se manifestă 10 puncte
IV. Explică:
a.prin două argumente influența circulatie maselor de aer pentru clima Europei;
b.prezența țărmurilor cu estuare în partea de vest a Europei; precizați un fluviu cu estuar;
c.prin două argumente apariția sau dispariția unor state europene; 12 puncte
III. Analizează harta fizică a Europei de mai jos și răspunde următoarelor cerințe:

131
 8

1
3
1
2 2

7 4
1
6
0
11

a.identifică unitățile majore de relief ale Europei notate cu cifrele 1,2,3,4,6,7,9,10,11,12,

b.identifică vulcanii notați cu cifrele 8 și 5 și precizează insulele unde sunt situați;
c.precizează altitudinea maximă pentru unitatea de relief notată cu cifra 7;
d.pentru unitatea de relief notată cu cifra 2 precizează două resuse naturale;
e.pentru unitatea de relief notată cu cifra 9 precizează statele ocupate;
f.pentru unitățile de relief notate cu cifrele 11 și 3 precizează în ce orogeneză s-au format;
g.pentru unitatea de relief notată cu cifra 10 precizează un tip de lac și dă un exemplu;
h.identifică pe hartă două unități montane unde este prezent relieful glaciar ;
i.pentru unitatea de relief notată cu cifra 6, ce mări separă.
38 puncte
VI. Menționează:
- două state care au aderat la Uniunea Europeană în anul 2004 și au iesire la Marea Baltică;
- ultimul stat care a aderat la Uniunea Europeană;
- două instituții ale Uniunii Europene; .
12 puncte
Nota:se acorda 10 p din oficiu. Total 100p.

132
 LES VERBES DU PREMIER GROUPE
Dițu Carmen Laura Ileana
Liceul Teoretic ,,Nicolae Titulescuʼʼ Slatina

1. Associe les éléments des deux colonnes:

Je parlez anglais.
Ils visitons un musée.
Tu cherche un crayon.
Vous aimes les fleurs.
Nous adorent le français.
2. Complète par les terminaisons convenables: e, es, ons, ez, ent.
a) Il mang....... un bonbon.
b) Vous entr........ en classe.
c) Tu ador........ la musique.
d) Nous particip......... à un concours.
e) Elles dessin....... une carte.

3. Souligne la variante correcte:

a) Je mange / manges/ mangent des pommes.
b) Tu parle / parles / parlez avec ton ami.
c) Il visite / visites / visitent Bucarest.
d) Nous regardent / regardons / regardez un film.
e) Vous chantent / chantons / chantez en chinois.

4. Mets les verbes entre parenthèses au présent:

a) Tu _______________ (habiter) en Angleterre.
b) Marie _______________ (chanter) bien.
c) Ils ________________ (parler) portugais.
d) Vous _______________ (regarder) trop la télévision.
e) Je ___________________ (danser) avec Marie.

4. Réponds aux questions selon le modèle :

Modèle : Est-ce que tu aimes la peinture ?
Oui, jʼaime la peinture.
Non, je nʼaime pas la peinture.
a) Est-ce que vous écoutez la radio ?
b) Est-ce quʼil dessine la fleur ?

133
 Corrigé
1. Associe les éléments des deux colonnes:
Je parlez anglais.
Ils visitons un musée.
Tu cherche un crayon.
Vous aimes les fleurs.
Nous adorent le français.
2. Complète par les terminaisons convenables: e, es, ons, ez, ent.
a) Il mange un bonbon.
b) Vous entrez en classe.
c) Tu adores la musique.
d) Nous partons à un concours.
e) Elles dessinent une carte.
3. Souligne la variante correcte:
a) Je mange / manges/ mangent des pommes.
b) Tu parle / parles / parlez avec ton ami.
c) Il visite / visites / visitent Bucarest.
d) Nous regardent / regardons / regardez un film.
e) Vous chantent / chantons / chantez en chinois.
4. Mets les verbes entre parenthèses au présent:
a) Tu habites en Angleterre.
b) Marie chante bien.
c) Ils parlent portugais.
d) Vous regardez trop la télévision.
f) Je danse avec Marie.
5. Réponds aux questions selon le modèle :
Modèle : Est-ce que tu aimes la peinture ?
Oui, jʼaime la peinture.
Non, je nʼaime pas la peinture.
a) Est-ce que vous écoutez la radio ?
- Oui, nous écoutons la radio.
- Non, nous nʼécoutons pas la radio
b) Est-ce quʼil dessine la fleur ?
- Oui, il dessine la fleur.
- Non, il ne dessine pas la fleur.

134
 BASCHET – NOȚIUNI DE REGULAMENT

Petcu Irina-Elena

Școala Gimnazială Nr.5 București

1. Câţi jucători sunt pe teren într-o echipă de baschet?

a) 7 b) 6

c) 5 d) 11

2. Timpul de joc cuprinde:

a) 2 reprize de 30 minute b) 4 sferturi de câte 10 minute fiecare

c) 2 reprize de 45 minute d) 4 sferturi de câte 20 minute fiecare

3. În care dintre următoarele imagini este ilustrată o minge de baschet?

a) b)

c) d)

4. Un coş reuşit este atunci când:

a) mingea atinge coşul

b) minge intră în coş pe deasupra şi rămâne înăuntru sau trece prin el

c) mingea nu intră deloc în coş

5. În care dintre următoarele imagini este ilustrat un teren de baschet?

a) b)

c) d)
135
6. Câte puncte poate valora un coş marcat?

a) 3 b) 1

c) 2 d) Toate cele trei varinate sunt corecte

7. În jocul de baschet câte puncte valorează o aruncare liberă?

a) 3 puncte b) 1 punct

c) 2 puncte d) 4 puncte

8. „Dublu dribling” înseamnă:

a) o încălcare a regulilor constând într-un contact personal neregulamentar cu un adversar şi/sau un
comportament antisportiv
b) mişcarea regulamentară a unui jucător realizată prin păşire sau prin întoarcere
c) a relua driblingul după încetarea lui sau atingerea/ driblarea mingii cu ambele mâini în acelaşi timp

9. „Regula paşilor” interzice jucătorului aflat în posesia mingii:

a) să stea cu mingea în braţe şi apoi să paseze b) să arunce la coş

c) să se deplaseze cu mingea în braţe

10. Echipa care înscrie cele mai multe puncte la terminarea timpului de joc va fi considerată:

a) câștigătoare b) necâștigătoare

Answer Key

1. c 4. b 7. b 10. a

2. b 5. c 8. c

3. d 6. d 9. c

136
 FIŞĂ DE LUCRU INFORMATICĂ ȘI TIC
Prof. Ceaușu Geta Cristina
Școala Gimnazială Take Ionescu/ Școala Gimnazială Nr. 4

La un concurs de informatică, Micul informatician, au participat elevii cei mai buni din clasele a VI-
a. Noi știm că şi tu ești un elev foarte bun şi că vei obține rezultate remarcabile la informatică. Pentru a
demonstra că îți place Informatica, rezolvă și tu subiectele de mai jos. SUCCES!
1. Desenează şi tu formele următoare în Word colorate diferit, împreună cu operatorii ce alcătuiesc
relațiile de mai jos. Știind că prima relație este adevărată, completează semnul ? din rândul al doilea cu
rezultatul corect.

2. Realizează un calendar al anului 2018. Folosind o aplicație CALENDAR de pe calculator pentru

a ști prima zi a fiecărei luni în ce zi a săptămânii a fost sau va fi. Vei marca pe calendar cu roșu date de
sărbătoare din acest an( exemplu data de 1 decembrie cu o culoare distinctă. Apoi, va trebui să adaugi un
comentariu la această dată din calendar care să conțină textul „Marea Unire – Centenarul României”. )

Indicații : se lucrează cu tabele ! ( alegeți din meniul Inserare opțiunea Tabel – Inserare ca tabel.
Numărați corect colanele și rândurile)

137
 3. Știm din teorie că un triunghi poate fi clasificat după lungimea laturilor sau după măsura
unghiurilor . Realizați următoarele figuri geometrice si precizați în fiecare caz tipul triunghiului și
care sunt caracteristicile fiecărui triunghi raportându-vă la laturi sau la unghiuri.

___________________ _____________________ ______________________

_____________________ ____________________ ______________________

4. Felicitări! Ai luat locul I . Si mătușa Violeta ti-a oferit o cutie de bomboane pe

care ai vrea sa o arăți si prietenilor tăi dar nu ai un aparat foto. Aşa că a decis să o desenezi în Microsoft
Word, utilizând formele automate, o miniatură pentru umplerea formei (a cercului) şi scrierea artistică
WordArt. Forma automată va avea aplicat un efect imagine Relief, Convex. Scrierea artistică trebuie să
urmărească conturul formei automate.

138
 TEST
Nicolescu Daniela
Liceul Teoretic “Nicolae Titulescu”
Slatina, Olt

• Vocabulary

A. Fill in: unemployment, global warming, deforestation, homelessness, endangered animals,

pollution, racism.

1 People say that the extreme weather of recent years is due to ........................................
2 ....................................... is a huge social problem with whole families living on the streets.
3 ....................................... is rising with one in four people out of work in some countries.
4 We need to plant more trees around the world to combat the effects of ....................................... .
5 ....................................... will not go away until we treat each other as equals.
6 Unfortunately, tigers, elephants and rhinos are on the list of ........................................
7 People are responsible for the ....................................... on the planet.

B. Which of the natural disasters are people talking about?

• brought • flood • earthquake • forest fire • tornado • tsunami • hurricane

1 “It was terrible. The whole house started to shake. I was very scared.” ...................................
2 “It didn’t rain for a long time. The crops died. We had hardly any water.” ................................
3 “We had to leave the area because the smoke was black and thick, and the heat was terrible. Many
people lost their homes. It was awful.” ...................................
4 “We went to a shelter. Afterwards, high winds had blown down trees and damaged buildings. It will
take some time to repair.” ...................................
5 “The wave was so high it swept away trees and buildings. We were lucky that we got to high ground.
It was terrifying.” ...................................
6 “It caused complete devastation. It tore through the countryside destroying everything in its path. We
were extremely frightened even though we were safe underground.” ...................................
7 “I didn’t know what to do when water started to fill the living room. I was terrified.”
...................................
139
 C. Underline the correct word.
1 Hurricanes can completely destroy/
damage a town.
2 Disasters cause/affect a lot of people.
3 After the earthquake people came from
all over the world to help with the
rescue/ volunteer effort.
• Grammar
A. Put the words into the correct order.
1 ............... been/you/to/Bolivia/have/ever?
...................................................................
...................................................................
2 ........... the/destroyed/town/has/whole/the
tsunami
...................................................................
...................................................................
...................................................................
3 supplies/not/yet/have/medical/the/
arrived
...................................................................
...................................................................
...................................................................
B. Put the verbs in brackets into the correct form of the present perfect.
1 A: How long …………………………………
(you/be) a volunteer?
B: Since 2008.
4 Many people suffered terrible injuries/
damages in the disaster.
5 Rescue workers use special dogs to
smell survivors in the buildings/rubble.
6 They managed to find a number of
people still dead/alive.
4. winds/the/down/have/strong/blown/trees
.................................................................
.................................................................
.................................................................
5 .............. they/yet/cleared/roads/the/have?
.................................................................
.................................................................
.................................................................
4 A: I ..........................................................
(never/do) any volunteer work.
B: I have. It’s really amazing.
140
 2 A: How many people .............................. 5 A: I ..........................................................
(the rescue workers/save) (not/see) Cathy for ages!
so far? B: She ......................................................
B: About 10, I think. (join) a volunteer team. She’s in the
3 A: Thousands Caribbean right now.
…………………..………………………… 6 A: ………………..…………………………
(lose) their lives so far in that terrible (food supplies/arrive) yet?
earthquake. B: No, but they’ll arrive shortly.
B: Yes, it’s so tragic!

C. Underline the correct word.

1 I haven’t packed my suitcase just/yet. 5 Have you never/ever joined a

volunteer team?
2 She has since/already left for Mexico.
6 I’ve just /yet finished reading an
3 I haven’t spoken to Michael since/for last
article on child labour.
week.

4 They’ve known each other for/since

6 years.

D. Put the verbs in brackets into the past simple or the present perfect.

Hi Kevin,

I’m writing to you from India where I’m helping to build a local clinic. I 1) ……………..….…….……. (be) here for a month
now with my team and we 2) ……………………….……. (already/do) many things. The first week we 3) ………………….…….
(lay) the foundations and then we 4) ……………….……. (start) to build the walls. This week, we 5) ……………….…………..….
(begin) building the roof and I expect we will finish soon. The medical supplies 6) ……………………….……. (not/arrive)
yet, though. 7) ……………………….…. (you/ever/think) about volunteering? You should. It gives you a great feeling of
satisfaction.

See you next month.

James

E. Put the verbs in brackets into the past simple, present perfect or the present perfect continuous.

141
 1 A: ......... ………………………………… 4 A: Janet looks tired.
(you ever/go) to Qatar? B: Yes, she ..............................................
B: Yes, I ………………………………… (work) at the homeless shelter all week.
(go) there last year. 5 A: .............................................................
2 A: How long ............................................ (Peter/send) his volunteer application
................ (you work) as a volunteer? form yet?
B: For 5 years. B: Yes, he ................................................
3 A: How much money ............................... (post) it yesterday.
................................ (they/collect) for 6 A: Are Steven and David still in their rooms?
the charity so far? B: Yes, they .............................................
B: Around £10,000. (study) for their exams all morning.

• Reading

Read the text and complete the gaps (1-10) with the correct word, A, B, C or D.

The Young, the Old and the Internet

At least 60% of people in the UK aged over 65 have 1) ……… used the Internet. Lilla Harris, 2) ………
has had experience of working with the elderly, has been working to change all that. She had worked as a care
home nurse and manager before setting up Adopt a Care Home in 2011. Under this scheme, the elderly in care
homes 3) ……… lessons in IT. Young student volunteers spend one or two hours a week 4) ……… their
computer knowledge with the old people. Since 2011, around 50 schools and colleges have been involved in
the scheme.

In one home, two16-year-olds showed an old lady how to scan her old family photographs. Together they
uploaded them to a simple and secure network and 5) ……… them off to her relatives. Lilla was very pleased
because she had seen so many of the residents’ photos becoming worn and faded over the years. If the lady
hadn’t 6) ……… how to scan and send her photos, her grandchildren would never have had the 7) ……… to
know their family history.

Care home residents under the scheme have been learning all sorts of IT skills, for example, how to send
an email or create their 8) ……… profile. One 87-year-old, who had not seen her daughter for two years,
learnt to use Skype. They now see and talk to each other on a big seen once a week.

142
 Lilla Harris and her young volunteers have given the elderly a wonderful opportunity to
9) ……… their loved ones online. That’s why Adopt a Care Home won the Internet Service Providers
Association 10) ........ in 2011.

1 A never Β ever C just D yet

2 A whose Β that C which D who

3 A see Β take C watch D do

4 A giving Β cutting C sharing D dividing

5 A transported Β posted C sent D travelled

6 A explained Β learnt C studied D shown

7 A surprise Β time C risk D chance

8 A personal Β own C private D very

9 A see Β contact C touch D keep

10 A gift Β reward C present D award

143
 FIȘA DE LUCRU - SOLUBILITATEA SUBSTANȚELOR. FACTORII CARE INFLUENȚEAZĂ
SOLUBILITATEA
Prof. Speranţa Petcu, Şc. Gimnazială ,,Alexandru Ştefulescu” Tg Jiu

Materiale necesare: - 3 pahare incolore, o linguriță;

- substanțe: apă, oțet, ulei, zahăr.
Modul de lucru: - turnați în cele trei pahare apă;
- în primul pahar turnați oțet și agitați;
- în al doilea pahar turnați ulei și agitați;
- în al treilea pahar puneți două lingurițe de zahăr și agitați;
- adăugați în ultimul pahar încă două lingurițe de zahăr și agitați. Continuați să adăugați zahăr și agitați.
Răspundeți la următoarele întrebări:
Ce se întâmplă în fiecare pahar? Ce fenomen a avut loc în primul și al treilea pahar? În al treilea pahar zahărul
adăugat s-a dizolvat în totalitate?
Completați spațiile punctate: Oțetul și zahărul se... în apă și spunem că sunt substanțe solubile în apă, iar
uleiul ... dizolvă în apă și spunem că este ... în apă. Apa pentru oțet și zahăr are rol de dizolvant sau...
Concluzie! Nu toate substanțele se dizolvă în apă!
Proprietatea unei substanțe de a se dizolva într-un anumit solvent (dizolvant) se numește solubilitate.
Clasificarea substanțelor după solubilitatea în apă:
- substanțe solubile (se dizolvă total în apă)
- substanțe parțial solubile (se dizolvă parțial în apă)
- substanțe insolubile (nu se dizolvă în apă)
Dați câte două exemple de substanțe solubile, parțial solubile și insolubile în apă.
Cu ce curățăm vasele murdare de grăsime?
Concluzie! Factorii care influențeză solubilitatea sunt: natura dizolvantului, natura dizolvatului
și temperatura.
Cantitativ, solubilitatea reprezintă masa maximă de substanță dizolvată în 100 g de solvent (dizolvant), la o
anumită temperatură.
Ex. La 20 °C , în 100 g apă se pot dizolva: 200 g zahăr sau 36 g sare de bucătărie.
Clasificarea soluțiilor:

144
 FAIRE LA FETE
(FRANÇAIS LANGUE ETRANGERE 2 - VIIE, IIIE ANNEE D’ETUDE)

Smeu Daniela - École no 99 Bucarest

I. Accédez au lien https://www.lci.fr/loisirs/le-petit-nicolas-fete-ses-60-ans-2116908.html, regardez la

vidéo et complétez le tableau suivant.
Date

Lieu

Participants

Activités

Atmosphère

II. Lisez le texte suivant et répondez aux questions.

Un jour d’anniversaire est souvent considéré comme un jour
particulier pour une personne. On adresse ou on reçoit des félicitations, on offre
ou on reçoit des cadeaux et on fête l’événement.
60e anniversaire du Petit Nicolas
Nous préparons un grand gâteau d’anniversaire, richement décoré et nous
chantons pour notre ami Le Petit Nicolas. À l’occasion du 60e anniversaire du
célèbre personnage, Anne Goscinny, la fille de René Goscinny, raconte la genèse
du Petit Nicolas. Le Petit Nicolas, imaginé par Goscinny et Sempé, fête ses 60 ans. Apparu pour la première
fois le 30 mars 1959 dans Sud-Ouest Dimanche, le célèbre personnage revient avec une actualité chargée entre
la réédition de ses premières aventures en BD et des projets audiovisuels (un film et une série) en préparation.
(BFMTV- culture - littérature 29/03/2019)

1. Qu’est-ce qu’on reçoit à l’occasion d’un anniversaire ?

2. Quel est la date de naissance du Petit Nicolas ?
3. Quels sont les auteurs du Petit Nicolas ?
4. Quels sont les projets pour l’avenir du Petit Nicolas ?

III. Complétez la grille avec les mots convenables pour obtenir le nom du personnage de Sempé et
Goscinny.
1. ... apporte des cadeaux pendant la nuit de Noël.

145
2. J’offre un bouquet de ... à ma mère.
3. Tout le monde aime les ... d’hiver.
4. Avant la fête, on dresse une ... d’invités.
5. Pour le déguisement, on utilise des ... fantaisie.
6. On envoie une carte d’... à ses amis.
7. Le 6 décembre, c’est la fête de ... Nicolas.
8. Je reçois des ... à mon anniversaire.
9. Celui qui fête son anniversaire souffle les ... .
10. On accroche des ... aux murs pour décorer la salle.
11. Le 1er janvier on se dit « Bonne ... ! ».
12. Avant la fête de Noël on décore le ... .

Joyeux anniversaire, ......................... !

A
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

B
12.

146
 FIȘA DE LUCRU-TEST DE PREGĂTIRE PENTRU E. N.
PROBĂ SCRISĂ LA MATEMATICĂ
CLASA A VIII-A, 2020-2021
Prof. Neacșu Daniela Ramona
Liceul Sanitar „Antim Ivireanu″, Rm. Vâlcea

n Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu.

n Timpul efectiv de lucru este de 2 ore.

SUBIECTUL I – Pe foaia de examen scrieţi numai rezultatele. (30 puncte)

5
5p 1. Rezultatul calculului × (-4) + 10 × 1,2 este egal cu .....
2
x y
5p 2. Dacă = , atunci x este …%y
4 5
5p 3. Dintre numerele 1 − √2 șH 1 − √3 mai mare este ….
5p 4. Apotema unui triunghi echilateral este egală cu 2√3 cm. Aria triunghiului este egală cu
…..cm2.
5p 5. În figura 1este reprezentat un cub ABCDEFGH. Fie M mijlocul lui AB și N mijlocul lui BC și
AC∩ BD={(} Măsura unghiului dintre dreptele HO și MN este egală cu …..°.

Fig.1

5p 6. În tabelul de mai jos este prezentată situația statistică a notelor obţinute de elevii unei clase a VIII-a

la un test.

Note 4 5 6 7 8 9 10

Număr de elevi 1 2 4 5 6 5 4

Conform tabelului, probabilitatea ca un elev să aibă notă minim nouă este egală cu … .

147
 SUBIECTUL II – Pe foaia de examen faceți rezolvările complete. (30 puncte)

5p 1. Desenați, pe foaia de examen, o prismă triunghiulară regulată ABCDEF.

5p UUUUU , știind că sunt divizibile cu 9 și că numărul 9_

2. Să se determine numerele de forma -9_ UUU este

de 5 ori mai mare decât cifra a.

5p 3. Un biciclist parcurge un drum în trei zile astfel: în prima zi 35% din lungimea drumului și

încă un km, a doua zi jumătate din distanța parcursă în prima zi și încă 7 km, iar a treia zi

restul de 20 km. Să se determine lungimea drumului.

10p 4. Se consideră numerele reale W = 3√3 − 5 șH T = 3√3 + 5.

< =
a) să se arate că !
< =C ,
: ! !
b) Să se calculeze (W + T) + − − (T − W)! .
√" < @

5p 5. Se consideră expresia O(W) = (W ! + W + 1)! − (W ! + W)! + W(W + 1).

Să se arate că E(n) este număr natural impar, pentru orice număr natural n.

SUBIECTUL III – Pe foaia de examen faceți rezolvările complete. (30 puncte)

1. Se consideră pătratul ABCD , M mijlocul laturii AB , iar , ∈ (.a) astfel încât ND=3NA.
a) determinați perimetrul pătratului știind că .∆F3/ = 4 _I! ;
b) să se demonstreze că ∆.%, ~∆J0%;
c) demonstrați că [0% este bisectoarea ∡J0,.

2. În figura de mai jos este reprezentat cubul ABCDA`B`C`D` cu AB = 8 cm, punctele M, N si P sunt
mijloacele muchiilor CC`, BC respectiv DC.
a) Calculaţi măsura unghiului dintre dreptele A`C`și NP ;
b) Arătaţi că (MNP) // ( C`BD);
c) Calculaţi distanţa dintre (MNP) și ( C`BD);
D` C`

A` B`
M
P
D C
N
A B

148
 FIȘĂ DE LUCRU – DIGESTIA ȘI RESPIRAȚIA

Dragomir Mihaela

Școala Gimnazială „Ing.Gh. Pănculescu” - Vălenii De Munte

CLASA a VI-a

1. Alcătuiți propoziții cu termenii: diafragmă, ficat, intestin gros, laringe.

2. Numiți două deosebiri între inspirație si expirație.
3. Completați spațiile punctate:
Sistemul respirator este alcătuit din .................... și ........................ .
Schimburile de gaze respiratorii au loc la nivelul ........................... .
Digestia începe în ........................... și se termină la nivelul.......................... .
Caninii lipsesc la mamiferele..................... .
4. Citiți cu atenție afirmațiile următoare. Dacă apreciați că afirmația este adevarată, notați A în dreptul
afirmației. Dacă apreciați ca afirmația este falsă, notați F în dreptul afirmației și modificați parțial
afirmația astfel încât să devină adevătată. Nu se acceptă negația.
Traheea este alcătuită din inele cartilaginoase.
Substanțele nefolositoare sunt transportate de sânge la toate celulele din corp.
Digestia gastrică se realizează cu ajutorul sucului pancreatic.
În cavitatea bucală, alimentele suferă transformari fizice, mecanice și chimice.
5. Definiți termenii: digestie și respirație.

149
 FIȘA DE LUCRU – CINE SUNT EU?
-CONSILIERE SI DEZVOLTARE PERSONALĂ-
Oniga Marius Olimpiu
Școala Gimnazială ,,Silvania" Șimleu Silvaniei
Numele și prenumele:
Vârsta:
|Despre mine aș putea să spun (o definitie personală și originală)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Trei calități personale: Trei caracteristici personale care ar putea fi îmbunătățite:
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
Exemplu de o situație în care un defect m-a ajutat
_______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Mie îmi place să___________________________________________________________________
Cei din jurul meu, familia și preietenii mei mă apreciază pentu că ___________________________
________________________________________________________________________________
Cel mai frumos moment din viața mea a fost
_______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
În timpul liber, eu_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Notează un moto care reprezintă un impuls pentru tine:
_______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Desenează, în spațiul acordat mai jos, un simbol important pentru tine (explică în cateva cuvinte alegerea
lui)

150
 PAST TENSE SIMPLE -REVISION

IRREGULAR VERBS / REGULAR VERBS

Teacher –Delia Monica Tarr

5th Grade

”Dacia” Secondary School, Oradea

A. Put the verbs in brackets into the PAST TENSE SIMPLE:

1. We (have).....a lot of fun at the party yesterday .

2. They (see).....lots of animals at the zoo last week.

3. Eddie (do)..... some exercises a few minutes ago.

4. He was very hungry. He(eat)..... two plates of pasta.

5. Sidney (meet).....his best friend when he was 11.

6. My brothers and I (finish)..... our lunch an hour ago.

7. Scrat (help).....Santa last Christmas.

151
 B. Unscramble the words in order to make up correct sentences at Past Tense Simple:

1. Did/his/jacket/where/Olaf/leave?
2. Listen/music/to/we/not/did/after/yesterday/school.
3. Patrick/hate/broccoli/did/he/was/a/when/child?
4. Made/chocolate/delicious/cake/mom/a/few/hours/ago.
5. Parents/evening/went/the/to/theatre/my/yesterday.
6. Dory/enjoy/when/not/she/10/did/lessons/piano/was/her.
7. Talk/Elsa/last/phone/did/Anna/to/night/the/on?

C. Fill in the mising sentences at Past Tense Simple:

Affirmative (+) Negative (-) Interrogative (?)

Bob ate a sponge

cake yesterday.

Were you at school

last week?

Anna didn’t
write a book
a year ago.

Did she go to her

grandparents last
Christmas?

152
The weather was
strangely fine a
week ago.

She didn’t
tidy her room
the day before
yesterday.

I saw a beautiful
rainbow last
month.

Resources:

1. Google Images
2. English worksheets: www.englishwsheets.com
3. Ben Goldstein, Ceri Jones, David McKeegan, Cristina Rusu, Diana Todoran, Art
Textbook for the 5th Grade, Bucharest, 2017

153
 FIȘĂ DE LUCRU

Prof. Rațiu Lavinia Carmen

Școala Gimnazială ,,Dacia” Oradea

I. Componentele sistemului circulator – structură și rol

1.Identificați pe desen componentele inimii

Completați tabelul de mai jos:

INIMA VASE DE SANGE

Localizare Arterele sunt …………………………………………………………….

Artera aorta pornește din ……………………………….. și transportă

sânge încarat cu ………..........în……………………

Arterele pulmonare………………………………………………………

……………………………………………………………………………

Structură Venele sunt……………………………………………………………

Venele cave pornesc din …………………………………….. transportă

sânge încărcat cu……………….în…………………………

Funcție Capilarele sunt…………………………………………………….

II. Circulatia sângelui

154
1. Identificați pe schemă noțiunile corespunzătoare:

…………………… vene cave

A. V.S. →→→→→→→→→→ CORP →→→→→→→→→→→ ………
→……………….circulație a sângelui

Artere pulmonare …………………..

B. ………→→→→→→→→→→PLĂMÂNI →→→→→→→→→→→A.S
→……………….circulație a sîngelui

155
 MODAL VERBS WORKSHEET (7TH GRADE)

Pisoi Simona

C.N. “Carol I”, Craiova

I. Fill-in the missing modal verb:

1. Ted's flight took more than 11 hours. He _________ be exhausted!

2. If you want to know the city, you _________ walk downtown and explore it.
3. Jenny's engagement ring is enormous! It _________ have cost a fortune.
4. Please make sure you water my plants while I am gone. If they don't get enough water, they _________
die.
5. I _________ speak Arabic fluently when I was a child and we lived in Egypt. But after we moved back to
Canada, I had very little exposure to the language and forgot almost everything I knew as a child. Now, I
_________ just say a few things in the language.

6. I _________ believe she said that to Megan!

7. _________ we buy a hamburger? I’m so hungry!

8. You _________ take your umbrella with you today. The weatherman on the news said there's a storm it
_________ rain later on this afternoon.

II. Rephrase the following sentences using a modal verb:

1. I’m sure he isn’t at home.

He……………………………………………………………………………………………
2. He wasn’t able to speak Italian until he was fifteen.
He……………………………………………………………………………………………
3. It wasn’t necessary for you to do the washing-up, yet you did it.
You………………………………………………………………………………………….

4. I advise you to do some extra work.

You……………………………………………………………………………………………

5. I’m certain Kate has left her phone at the office.

Kate ……………………………………………………………………………………………

156
 WORKSHEET

Grammar practice exercises: Past Simple and Past Continuous

Grade: 8th grade

Level: A2+

I. Fill in the blanks with the words given below.

When x 5 while

because x 2 and x 2

1. I fell down …………… I was going down the stairs.

2. He was driving very fast ……………… the police stopped him.

3. It was snowing …………… we left home.

4. I didn't answer your call …………… I was working .

5. This morning I got up ……………… I made breakfast for everybody.

6. ……………… I saw her, she was wearing a really nice purple dress.

7. Last Saturday we got up late ……………. we missed the train.

8. I didn't say hello ………………. you were walking very fast.

9. I was sleeping happily …………….. a loud noise woke me up .

10. What were you doing ………………. I called you last night?

II. Fill in the gaps with the words in brackets in Past Continuous or Past Simple Tense.

1. The children ……………………… (play) in the park when it started to rain.

2. I was watching a movie when I ………………………. (notice) him standing outside.

3. She arrived when I …………………… (have) a bath, so I couldn't answer the door!

4. I ………………… (see) a famous celebrity when I was shopping on Oxford Street yesterday.

5. Charlie …………………….. (hide) in my wardrobe when Lola found him. She screamed!

6. They were playing tennis when we ……………….. (get) there.

157
7. At half past nine she ………………… (do) her homework.

8. While the scientist ……………………… (work) in his laboratory a friend came to see him.

9. We …………………… (wait) for Mary when John arrived.

10. The telephone ………………… (ring) while I was eating breakfast with my sister.

III. Using the words in parentheses, complete the text below with the appropriate tenses, Past Simple or
Past Continuous.

Yesterday, while I was doing my homework, Jane ………………. (1. call). She said
she ……………. (2. call) me on her cell phone from her History classroom. I asked her if
she ……………….. (3. wait) for class, but she said that the professor was at the front of the hall lecturing
while she ………………. (4. talk) to me. I couldn't believe she …………………. (5. make) a phone call
during the lecture. I asked what was going on.
She said her History professor was so boring that several of the students …………………. (6. sleep) in
class. Some of the students …………………. (7. talk) about their plans for the weekend and the student
next to her ……….……….. (8. draw) a picture of a horse. When Jane ………….…. (9. tell) me she was
not satisfied with the class, I ……………... (10. mention) that my History professor was quite good
and ……….………. (11. suggest) that she switch to my class.
While we were talking, …………………. I (12. hear) her professor yell, "Miss, are you making a
phone call?" Suddenly, the line went dead. I…………………... (13. hang) up the phone and went to the
kitchen to make dinner. As I ……………….. (14. cut) vegetables for a salad, the phone rang once again.
It ………………. (15. be) Jane, but this time she wasn't sitting in class.

KEY ANSWERS

I.Key answers: 1. While, 2. When, 3. When, 4. Because, 5. And, 6. When, 7. And, 8. Because, 9. When, 10.
When

II. Key answers: 1.were playing, 2. noticed, 3. Was having, 4. Saw, 5. Was hiding, 6. Got, 7. Was doing, 8.
Was working, 9. Were waiting, 10. Rang

III.Key answers: 1. Called, 2. Was calling, 3. Was waiting, 4. Was talking, 5. Was making, 6. Were
sleeping, 7. Were talking, 8. Was drawing, 9. told, 10. Mentioned, 11. Suggested, 12. Heard, 13. Hung, 14.
Was cutting, 15. Was.

158
 PROBLEME CU ADUNĂRI ŞI SCĂDERI CES

Prof.Psihopedagogie Specială Dogaru Letiţia Nadia

C.Ş.E.I. “Aurora” Reşiţa

1. Într-o școală sunt 545 de elevi în ciclul primar și cu 123 mai puțini elevi la gimnaziu. Câți elevi
sunt în total în școală ?
REZOLVARE

a) Câţi elevi sunt în gimnaziu?

b) Câţi elevi sunt în total în şcoală?

2.Dintr-o seră s-au cules 147 de garoafe, cu 105 mai mulţi trandafiri decât garoafe. Câte flori s-au
cules din seră ?
REZOLVARE

a) Câţi trandafiri s-au cules?

b)…………………………………..

AI REUŞIT, FELICITĂRI!!!

159
 SITUER DANS LE TEMPS
(NIVEAU A1-A2)
Prof. Roxana Gavrilaş
Liceul Tehnologic de Transporturi şi de Construcţii, Iaşi

1. Mettez les mots et les syntagmes suivants dans l’ordre chronologique

- hier, avant-hier, demain, aujourd’hui, après-demain, la semaine passée, le mois prochain
- avril, janvier, octobre, février, septembre, juin, mars, juillet, décembre, mai, août, novembre
- jeudi, samedi, lundi, vendredi, dimanche, mardi, mercredi
- soir, midi, matin, nuit, après-midi

2. Précisez si les phrases suivantes sont au passé, au présent ou au futur :

a. Mon frère a un chien.
b. Jeanne a lu un article intéressant dans le journal.
c. Nous mangerons une tarte au chocolat demain.
d. J’ai acheté un kilo de pommes hier.
e. Ma famille passera un séjour au Canada l’année prochaine.
f. Marie nous a invité à son anniversaire.
g. Sonia et son amie écoutent la radio dans sa chambre.
h. Cette semaine, mon père visite ses cousins en Allemagne.

3. Lisez le texte suivant et précisez le jour de la semaine où se passent les actions et ensuite mettez-les
en ordre chronologique :
La semaine de Michel
C’est samedi et c’est l’anniversaire de Michel. Hier, il a eu un test difficile à l’école. Demain, il ira au
cinéma avec ses amis, Paul et Richard. Avant-hier, Michel est allé chez ses grands-parents. Aujourd’hui, il
reste chez lui et fête son anniversaire en famille avec ses parents, son oncle, sa tante et ses deux cousins. Sa
mère a préparé un gâteau au chocolat hier. Ses cousins, Jean et Lucien, ont acheté le cadeau il y a une semaine.
C’est un jeu pour l’ordinateur car Michel adore ces jeux. Ses parents lui ont acheté une guitare quand il est
allé visiter ses grands-parents. Michel va commencer des cours de guitare la semaine prochaine.
a. Michel a un test.
b. Michel va au cinéma.
c. Les parents de Michel achètent le cadeau pour leur fils.
d. La mère de Michel prépare un gâteau au chocolat.
e. Les cousins achètent un cadeau pour Michel.
160
 f. Michel va chez ses grands-parents.
g. Michel fête son anniversaire en famille.

CORRIGÉ
1.
- la semaine passée, avant-hier, hier, aujourd’hui, demain, après-demain, le mois prochain
- janvier, février, mars, avril, mai, juin, juillet, aout, septembre, octobre, novembre, décembre
- matin, midi, après-midi, soir, nuit
2.
a. présent, b. passé, c. futur, d. passé, e. futur, f. passé, g. présent, h. présent
3.
a. vendredi, b. dimanche, c. jeudi, d. vendredi, e. samedi passé, f. jeudi, g. samedi

161
 LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNÃ - CLASA a VI-a
SUBSTANTIVUL

Prof. Anton Mãdãlina Colegiul Economic Cãlãraşi

Aceastã fişã de lucru am folosit-o pentru a recapitula şi sistematiza cunoştinţele elevilor referitoare la substantiv:
I. Pune substantivele dintre paranteze la genitiv, articulat (cu articolul potrivit) şi subliniazã
articolele:
a. Rãcoarea (pãdure) ……………….. mã linişteşte.
b. Admir frumuseţea (o floare) ………………. crescute la marginea (drum) .........
c. Între (petala) ........ ei zumzãie o mulţime de gâze.
d. Alãturi se aude susurul (un râu) . .......
II. Completeazã spaţiile libere cu articolele genitivale corespunzãtoare:
e. Petalele albe …….. ghiocelului s-au ofilit.
f. Cei mai buni elevi ..... clasei au fost selectaţi pentru concurs.
g. Am gãsit inelul de argint ………mamei.
h. Brãtara este ……. Mariei.
III. Alcãtuieşte propoziţii, astfel ȋncât substantivele folosite (pe care le vei sublinia) sã aibã
funcţia indicatã ȋn parantezã:
i. (subiect ȋn N.):
j. (complement prepoziţional ȋn Ac.):
k. (complement indirect ȋn D.):
l. (nume predicativ ȋn N.):
m. (atribut substantival genitival ȋn G.):
n. (complement direct ȋn Ac.):
o. (circumstanţial de loc ȋn Ac.):
p. (atribut substantival prepoziţional ȋn Ac.):
IV. Construieşte cinci enunţuri, astfel ȋncât substantivul « Andrei » sã aibã cazul şi funcţia
sintacticã indicatã:
d. N - S
e. D - C.i
f. G - A.s.gen
d. Ac - C.d.
e. V. –

V. Indicã cazul şi funcţia sintacticã a substantivelor scrise cursiv.

a. Vine autobuzul. .. ......
b. Aştept autobuzul. ..........

162
 c. Acela este autobuzul 44. .......
d. Aici nu opreşte autobuzul 44. ...........
e. Motorul autobuzului se aude de departe. ..........
f. Ana este ȋn autobuz. ............
g. Fac semn autobuzului. .................
h. Autubuzul ȋl zãresc deja. ..............
i. Autobuzul se reparã azi. .................
j. Autobuzule, du-mã iute! ....................
VI. Completeazã punctele de suspensie cu varianta omofonã potrivitã : al/ a-l; ai/ a-i; cel/ce-l;
ceai/ ce-ai; cei/ ce-i:
f. ....... ȋntrebat?
g. .......... cui este caietul?
h. Nu ghicesc ....... deranjeazã pe el.
i. ......... nou?
j. ........ terminat exerciţiul?
VII. Construieşte enunţuri ȋn care sã foloseşti, pe rând, urmãtoarele tipuri de substantive (pe
care le vei sublinia):
a) format prin derivare -
b) compus -
c) colectiv -
e) defectiv de plural -
f)defectiv de singular -
g) epicen -
h) care formeazã masculinul de la feminin şi invers:
h) format prin conversiune -
VIII. Pune la plural, nearticulat, apoi articulat, urmãtoarele substantive: floare, şcoalã pijama,
hotar, judecãtor ( foloseşte modelul: pagina - pagini - paginile - nişte pagini).
f. floare –
g. şcoalã –
h. pijama –
i. hotar –
j. judecãtor -

163
 TEST DE EVALUARE - CLASA A VIII-A

Prof. Roman Andreea

Școala Gimnazială „Mihai Drăgan” Bacău

Se dă textul :
Dar când ora se isprăvi şi elevii se ridicară cu zgomot, Gură-de-Aur tresări şi observă, cam ruşinat, că
dormise o bună bucată de vreme. Şi nu numai el ci şi vecinii de bancă băgaseră de seamă şi comunicaseră
descoperirea mai departe, în şoaptă. Abia părăsise dascălul cel tânăr clasa, şi colegii începură să-l ciupească
şi să-l îmbrâncească pe Gură-de-Aur din toate părţile.
— Te-ai săturat de somn? întrebă unul şi rânji.
— Grozav elev! îşi bătu joc altul. Asta o să fie o lumină a bisericii. Să tragi aghioase, chiar din prima oră!
— Duceţi-l la culcare pe mititel, propuse unul şi îl apucară de mâini şi de picioare, ca să-l care de acolo, în
mijlocul unor hohote de râs.
Trezit brusc, în felul acesta, Gură-de-Aur se înfurie; începu să izbească în jurul său, încercă să se
elibereze, primi câţiva ghionti şi până la urmă îl lăsară să cadă, în vreme ce unul continua să-l ţină de un picior.
Se desprinse printr-o zvâcnire violentă şi se azvârli la nimereală, asupra celui dintâi care primi lupta,
încăierându-se cu el, într-o bătălie crâncenă. Adversarul său era un flăc avură timp să dispară, că intră pater
Martin, directorul şcolii şi se opri în faţa lui Gură-de-Aur, care rămăsese singur locului. Se uită, cu uimire, la
băiatul ai cărui ochi albaştri îl priveau încurcaţi, dintr-o faţă învăpăiată şi cam răvăşită de buimăceală. — Ei,
dar ce-i cu tine? întrebă el. Tu eşti Gură-de-Aur, nu-i aşa? Ţi-au făcut ceva, haimanalele?
— O, nu, zise băiatul, am scos-o la capăt.
— Cu cine?
— Nu ştiu. Încă nu cunosc pe nici unul. Unul dintre ei s-a bătut cu mine.
— Aşa? El a început?
— Nu ştiu. Nu, cred că am început chiar eu. M-au luat în râs şi atunci m-am mâniat.
— Ei, ce să zic, frumos începi, băiete. Ţine însă minte: dacă te mai încaieri o dată aici, în clasă, urmează
pedeapsa. Şi acum, vezi să ajungi la gustarea de după-masă; hai, du-te. Zâmbind, privi în urma lui Gură-
de-Aur, cum pleacă în fugă copleşit de ruşine şi în drum se străduieşte să-şi pieptene cu degetele părul blond-
deschis, ciufulit.
(Hermann Hess, Narcis și Gură-de-Aur)

1. Notează câte un sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor subliniate : se isprăvi, violentă, rușine.
6 puncte
2. Explică modul de formare a unui cuvânt obținut prin conversiune și a unui cuvânt obținut prin compunere
din secvența : Trezit brusc, în felul acesta, Gură-de-Aur se înfurie. 6 puncte
3. Precizează numărul de litere și de sunete din cuvintele : colegii, anghioase, început. 6 puncte

164
4. Alcătuiește enunțuri cu cele două sensuri ale omonimului somn. 6 puncte
5. Transcrie din text câte un cuvânt care să conțină diftong, triftong și vocale în hiat. 6 puncte
6. Indică modul, timpul și funcția sintactică pentru cuvintele scrise înclinat : dormise, să ciupească, duceți, a
început. 12 puncte
7. Identifică în text o construcție incidentă. 4 puncte
8. Transformă construcțiile active de mai jos în construcții pasive : 12 puncte
a. Pilotul conducea mașina cu îndemânare.
b. Băiatul a speriat pisica vecinilor.
c. Băiatul șutase mingea cu putere.
d. Verișoara mea rezolvă un exercițiu de matematică.
9. Transformă construcțiile active de mai jos în construcții reflexive: 12 puncte
a. El a spus adevărul.
b. Ea crede mărturisirea lui.
c. Dan doarme mult în vacanță.
d. Arheologii au descoperit o cetate dacică.
10. Menționează rolul semnului de întrebare din enunțul : — Te-ai săturat de somn? întrebă unul şi rânji. 4
puncte
11. Menționează modurile de expunere din textul citat. 4 puncte
12. Precizează, într-un enunț, motivul pentru care Gură-de-Aur s-a înfuriat. 6 puncte
13. Formulează 2 idei principale / secundare din fragmentul citat. 6 puncte

Se acordă 10 puncte din oficiu

Succes!

165
 WORKSHEET

SIMPLE PAST VS. PAST PERFECT SIMPLE

Prof. Streche Delia Ionela

Școala Gimnazială ”Mihai Viteazul” Alexandria. Teleorman

I. Write down the correct form (pronoun + verb).

Simple Past Past Perfect Simple

I / go

he / drive

they / put

you / feel

she / stop

II. When do we use which tense?

1. 'Already' is a signal word for ...

2. 'before that day' is a signal word for ...

3. 'first' is a signal word for ...

4. 'up to then' is a signal word for ...

5. 'then' is a signal word for ...

166
III. Choose the correct tense (simple past or past perfect simple).

1. We away the flowers that we .

2. Wendy the letter that she .

3. The gardener the trees that he .

4. I into the taxi that my friend for me.

5. She to wear the jumper that her mum .

6. When I at school, the lesson .

7. I to New York last month. I to the USA before.

8. Bob us into his room because he it for weeks.

9. I very hungry because I anything yet.

10. As Vanessa the film before, she to go to the cinema with us.

IV. Put the verbs into the correct tense (simple past or past perfect simple).

1. Yesterday a boy (destroy) the snowman that we (build) .

2. Jimmy (tell) us about the film that he (see) .

3. We (find) the mobile phone that Marwin (lose) .

4. He (sing) a song that I (hear / never) before.

5. Cathrine (open) the window that I (close / just) .

6. William (live) in Boston for six years before he (move) to New York.

7. The blue car (cross) the street after the lights (turn) red.

8. When James (try) to ring us, we (leave / already) the house.

9. After Joanna (finish) her presentation, we (ask) our questions.

167
10. On her first day at the driving school, we (be) very nervous because we (drive / not)

a car before.

11. It (be) a cold and rainy Sunday, so I (decide) to finish the essay that I (start)

writing a few days before.

12. I (switch) on the computer and (open) the document.

13. Then I (begin) looking for my notes that I (handwrite) on a sheet of paper.

14. But the notes (be) not on my desk and I (can / not) remember where I (put)

them.

15. I (turn) the whole house upside down.

16. And where (find / I) my notes?

17. I (leave) them in the sitting room, under a huge staple of papers and magazines.

18. Now that I (find) my notes, I (want) to continue writing my essay.

19. First I (know / not) what to write but then I (have) lots of ideas.

20. I (complete / almost) my essay when my computer suddenly (crash) and I (notice)

that I (forget) to save the document.

168
 FIȘĂ DE LUCRU – SIMBOL CHIMIC

Prof. Șuică Marinela

Școala Gimnazială ,,Sf. Nicolae” București

1. Notați simbolurile elementelor: sulf ....... , magneziu ....... , fosfor ....... , heliu ....... , argint ......., azot ....... .
2. Denumiți elementele reprezentate prin următoarele simboluri: Pb .................. , F ..................,
Hg ........................ , Sr ........................ , Ne ........................ , Pt ........................ .
3. Reprezentați:
a) 3 atomi de iod;
b) 8 atomi de potasiu;
c) 2 atomi de oxigen;
d) 10 atomi de fier;
e) 4 atomi de sodiu.
4. Identificați elementele ale căror simboluri se regăsesc în următoarele cuvinte:
a) AlGeBRa;
b) CaBaNa;
c) URaNiU;
d) CarTe;
e) VArIAt.
5. În coloana 1 a tabelului este indicată prima literă a unor simboluri chimice. În coloana a 2-a este indicată
cea de-a doua literă a acelorași simboluri chimice. Cuplați literele încât să obțineți patru simboluri ale
elementelor a căror denumire începe cu litera B și 9 elemente a căror denumire începe cu litera C.

Prima literă A doua literă

1 2
a
B d
e
f
i
l
o
r
C s
u

169
 UNGHIURI-FIȘĂ DE LUCRU
Școala Gimnazială Corneliu Coposu Zalău
Profesor Mezei Mirela
1.Completați :

v Dacă suma măsurilor a doua unghiuri este 180°atunci unghiurile sunt…………………

v Dacă suma măsurilor a doua unghiuri este 90° atunci unghiurile sunt………………….
v Doua unghiuri cu laturile in prelungire se numesc …………………. și sunt …………………….
v Semidreapta cu originea in vărful unui unghi , situate in interiorul unghiului si care imparte unghiul
in două unghiuri congruente se numește…………………
v Unghiul cu măsura mai mică decat 90°se numește ………………… . Ughiul cu măsura egala cu
90°se numește…………………
v Unghiul alungit are măsura de…….. Unghiul nul are măsura de………………
v Complementul suplementului unghiului cu masura de 120° are măsura de…………….
v Suplementul complementului unghiului cu masura de 35° are măsura de…………….
v Doua sau mai multe unghiuri care au măsurile egale se numesc………………………..
v Suma măsurilor tuturor unghiurilor cu originea intr-un singur punct,formate in jurul punctului este
de……………

2.Calculați si construiți suplementul si complementul unghiului Ð AOB in cazurile :

m(Ð 35° 40° 30’ 65°34’27’’ 20° 72°44’ 85°25’17’’ 45°

AOB)

suplementul

complementul

3.Aflați-l pe x,din urmatoarele figuri:

A D B
90 +ͦ x 2x 6x-60 A
C
80 ͦ
C x O O 130 ͦ
B
B x O
D C

4.Fie ∢AOB, ∢BOC, ∢COA trei unghiuri formate în jurul punctului O astfel încât
m(∢AOB)=2x+500 ;m(∢BOC)=6x;m(∢AOC)=x+400 . a) Calculați măsurile unghiurilor ∢AOB, ∢ BOC, ∢
AOC. b) Arătați că ∢MON este drept, unde (OM, (ON sunt bisectoarele unghiurilor ∢A0B, ∢AOC.

170
 EXERCIȚII PENTRU DEZVOLTAREA FORȚEI MUSCULATURII SPATELUI

Profesor: Neagotă Marius Alin

Școala Gimnazială „Lucian Blaga”, Baia Mare

Ø Exercițiu liber:

Așezat pe genunchi, sprijinit pe palme, îndoirea brațelor cu apropierea pieptului de sol, capul în extensie
și revenire.

Ø Exercițiu cu obiecte:

Stând depărtat cu o minge de handbal ținută deasupra capului, îndoirea trunchiului înainte cu ducerea
mingii pe sol și revenire cu ducerea mingii deasupra capului, capul și trunchiul fiind în extensie.

Ø Exercițiu la scara fixă:

Un elev este atârnat cu fața la scara fixă, apucat de ultima șipcă. Partenerul îl apucă de glezne, îl
îndepărtează de scara fixă, trăgănd înapoi. Se schimbă locurile după un anumit număr de execuții. Se execută
pe perechi.

Ø Exercițiu cu partener:
Pe perechi, stând unul cu spatele la celălalt, brațele ridicate sus, apucat de mâini, fandări înainte pe piciorul
stâng și revenire. Idem pe celălalt picior.

Ø Exercițiu la lada de gimnastică:

Pe perechi, culcat facial pe lungimea lăzii de gimnastică, cu trunchiul în afara ei, măinile la ceafă,
picioarele fixate de un partener, ridicări ale trunchiului în extensie.

171
 EXERCIȚII PENTRU DEZVOLTAREA ÎNDEMÂNĂRII GENERALE

1. Stând pe vârfuri cu mâinile pe șolduri, menținerea echilibrului.

Dozare: 3-5x

Pauză: 10 secunde

2. Mers pe vârfuri cu brațele sus, privirea la mâini pe o linie trasată pe sol, distanța de lucru 3-5 m.
Dozare: 3-5x

Pauză : 10 secunde

3. Mers cu spatele pe direcție pe o linie trasată pe sol, distanța de lucru 3-5 m

Dozare: 3-5x

Pauză : 10 secunde

4. Executare de sărituri pe piciorul stâng , cel drept prins în ambele mâini de genunchi la nivelul pieptului,
pe o linie trasată pe sol pe o distanță de 3-5m, întoarcere cu sărituri pe piciorul drept.
Dozare: 3-5x

Pauză : 10 secunde

5. Stând cu spatele la perete se execută aruncarea mingii peste cap în perete, întoarcere 180º și prinderea
mingii înainte de a atinge solul, distanța de perete: 2-3m
Dozare: 8-10 repetări

Pauză : 10 secunde

172
 EN CLASSE

Profesor: Moțoi Florentina Reli

Școala Gimnazială „ I.C. Lăzărescu”, Țițești, Argeș

1. Lisez attentivement le texte:
- Tu es seul?
- Oui.
- Où est Pierre?
- Il est en classe.
- Qu’est-ce qu’il fait?
- Il ouvre son cartable et sort son livre. Il est prêt pour la classe de français. Il pose son cahier et son
plumier sur le pupitre. Dans le plumier il y a un crayon et une gomme.
- Regardez l’uniforme de Pierre ! Comment est-il ?
- Son uniforme est propre. Pierre est un élève ordonné.

Vocabulaire :

Ø seul,e – singur,ă;
Ø regarder - a privi;
Ø comment – cum;
Ø ordonné,e – ordonat,ă;
Ø poser – a pune;
Ø voilà – iată (acolo);

Ø voici – iată (aici);

Ø un cartable – un ghiozdan;
Ø ouvrir – a deschide;
Ø sortir – a scoate, a ieşi;
Ø prêt,e – pregătit, ă;
Ø il y a - este, există, se află

173
2. Traduisez le texte en vous aidant du vocabulaire et du dictionnaire .

3. Répondez aux questions :

Ø Qu’est-ce que Pierre ouvre ?
Ø Qu’est-ce qu’il sort de son cartable ?
Ø Qu’est-ce qu’il pose sur son pupitre ?
Ø Qu’est-ce qu’il y a dans le plumier de Pierre ?
Ø Comment est l’uniforme de Pierre ?
Ø Comment est Pierre ?
4. Rappelle-toi les articles !
LES ARTICLES

L’article indéfini L’article défini

masculin Le + cuvânt care începe cu o consoană

singulier
Un L’ + cuvânt care începe cu o vocală sau h-mut

féminin La + cuvânt care începe cu o consoană

singulier Une L’ + cuvânt care începe cu o vocală sau h-mut

masculin +
féminin
des les
pluriel

un livre le livre une classe la classe

un cahier le cahier une chaise la chaise

un arbre l’arbre une école l’école

un élève l’élève une armoire l’armoire

un homme l’homme une histoire l’histoire

5. Traduisez les mots :

174
 o un mur – o un uniforme –
o un tableau – o un plumier –
o un livre – o un plafond –
o un cahier – o un banc –
o un tableau-noir – o un plancher –
o un bureau – o un élève –
o un crayon – o un professeur –
o une fenêtre – o une armoire –
o une carte – o une classe –
o une lampe – o une gomme -
o une chaise –
o une élève –
6. Complète avec un et une :
a) Voici _____ carte, _____ plafond, _____ lampe, _____ banc, _____ classe, _____ professeur.
Voilà _____ fenêtre, _____ plancher, _____ bureau, _____ mur, _____ porte, _____ chaise, _____
armoire.

b) C’est _____ mur. C’est _____ tableau-noir. C’est _____ porte. C’est _____ carte. C’est _____ fenêtre.
C’est _____ bureau. C’est _____ banc. C’est _____ élève. C’est _____ lampe. C’est _____ plancher. C’est
______ armoire.
7. Transformez selon le modèle :
- C’est un élève ?

- Non, ce n’est pas un élève, c’est un

professeur.
élève

porte chaise cahier stylo bureau

8. Transformez selon le modèle :

175
 M : Dans le plumier il y a une gomme.

La gomme est dans le plumier.

Ø Sur le bureau il y a un livre. Ø Dans le cartable il y a un plumier.

Ø Dans le plumier il y a un crayon. Ø Sur le bureau il y a un livre.
Ø Sur le pupitre il y a une serviette. Ø Dans la serviette il y a un cahier.
Ø Sur le mur il y a une carte.
9. Complétez par : un, une, le, la , l’.
Ø Voilà _____ école. C’est _____ école de Pierre.
Ø Voici _____ carte. C’est _____ carte de Monique.
Ø C’est ______ plancher. C’est ______ plancher de la classe.
Ø Voici _____ classe. C’est ______ classe de Pierre.
Ø Voici _____ bureau. C’est _____ bureau de papa.
Ø Voici ______ uniforme. C’est ______ uniforme de Victor.
Ø Voici _____ cartable. C’est ______ cartable de Jeanne.
Ø Voici ______ armoire. C’est _____ armoire de Paul.

10. Complétez par : la, sur, le, il y a , sous, un.

a) Qu’est-ce qu’il y a _____ le bureau ?
b) Sur _____ bureau ______ un cahier.
c) Et sous _____ bureau ?
d) ______ le bureau il y a ______ cartable.
e) C’est ______ catable de Marie.

11. Complétez par : ouvre, sort, pose, entre.

Le professeur __________ la porte et __________ en classe. Il _________ un livre de la serviette. Il
__________ le livre sur le bureau.

12. Formez des phrases avec les mots suivants :

Ø seul,e Ø ouvre Ø cahier
Ø armoire Ø pose Ø livre
Ø sur Ø table Ø cartabl
Ø dans Ø sort
176
 FIȘA DE LUCRU – VERBUL
Prof. Fănică Daniel
Școala Gimnazială Cândești, jud. Buzău

1. Identifică modul şi timpul şi persoana verbelor în enunţurile:

Venise vremea înţărcatului. ____________________

Vom fi mers până vom fi ajuns la destinaţie.___________________
Rupse o bucată de pâine.____________________
Ia o ciocolată!______________________
Avuşi dreptate._____________________
Primeam înştiinţările prin poştă.__________________
2. Identifică valoarea verbelor subliniate (predicativă/copulativă/auxiliară), modul,
timpul şi conjugarea.
Era la Bran.
Era linişte.
Ii era foame.
Era trimisă să reprezinte firma la expoziţie.
Era bine să nu fi întârziat.
Era fericită şi veselă.
Era odată ca niciodată un împărat care avea trei fii.
Ajunse tocmai la Minister cu plângerea sa.
Ajunse un doctor bun.
Voi să se înfăţişeze domnitorului.
Voi fi spus multe poveşti, dar numai una e despre copilărie.
Ai mâncat o prăjitură.
Ai carte, ai parte !
Ai fi vrut să mă fi cunoscut mai devreme ?
Are să vină mai târziu.
Avea să vină mai târziu.

3. Identifică verbele personale şi verbele impersonale, specificând diateza,modul şi

timpul.
Se face seară.
Se face judecător.

177
Se face că îi este rău.
Se făcea că era noapte.
Işi face casă.
Face să-ţi cumperi produse online !
Copiii erau fericiţi.
Elevii erau pedepsiţi.
Ar fi dorit o altă mâncare.
Se spune că acest produs ar fi dorit de cumpărători.
Işi aminteşte de tinereţe.
Il doare măseaua.
Imi pare bine de cunoştinţă.
Pisica mieuna de zor.
Mi-am cumpărat o carte.
Rămăsese să vorbim.
Se incurca la recitat poezia.
Rămăsese mut în faţa ei.
Fuseseră ascultaţi cu răbdare de către domnitor.
După facultate ieşi inginer.
4. Ilustrează în exemple diateza activă, reflexivă şi pasivă pentru verbele : a ruga , a
mişca.
5. Identifică val.morfologică şi funcţia sintactică a cuvintelor subliniate. Analizează
predicatele, precizând categoriile gramaticale.
Plăcerea de a citi îl stăpânea mereu, ca şi când timpul stând cu ochii în cărţi ar fi
fost pentru el un câştig, o bucurie. Işi dădu seama că lucrurile începuseră a se schimba
parcă dinăuntrul lui, ca şi cum ar fi fost cotropit de cavalcade de lumi imaginare, rupte
din file învechite , însă a căror tresăltare fusese înăbuşită de încăpăţânarea de nedescris a
muţeniei omeneşti.

178
 EXERCIȚII ȘI PROBLEME

PROCENTE

Profesor. Lazar Georgeta

Şcoala Profesională Tătăruşi ,judeţul Iaşi

1. Calculați:

a) Numărul cu 20% mai mare decât 180.

b) Numărul cu 30% mai mic decât 150.

c) Numărul cu 40% mai mare decât 200.

..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
............

2. Maria a citit 4 pagini din lecția postată ca temă în Classroom, număr care
reprezintă 20% din totalul de pagini.

a) Determinați numărul de pagini pe care le are de citit Maria:

b) Aflați numărul total de pagini pe care le-a avut de citit.

..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
............

179
3. Andrei, Lucica și Gigel au adunat împreună 720 lei pentru o excursie
în Bucegi. Câți lei a avut fiecare copil, dacă Gigel a avut de două ori mai puțini lei față de Lucica, iar
aceasta de 3 ori mai puțin decât Andrei.Pentru a rezolva problema, ghidați-vă după schema de mai jos.

Gigel

720
Lucica
lei

Andrei

4. Prețul unei haine de iarnă a fost redus mai întâi, cu 20%, iar apoi, pentru
a se vinde, cu 30% din cel de-al doilea preț. Cât costă acum haina, dacă prețul inițial a fost de 600 de lei?

180
 FIȘĂ DE LUCRU

VERBUL-MODUL CONDIȚIONAL-OPTATIV

Profesor. Buduaşanu Marinica,Şcoala Profesională Tătăruşi ,judeţul Iaşi

Exercițiul 1:

Subliniați verbele la modul condițional-optativ din următoarele texte:

„Ce vis! De nu s-ar sfârși! Dacă aci, în zăduf și întuneric, ar sta

în picioare, și banii ar crește, ca o revărsare de apa, de la tălpi în sus până peste
creștetul capului… Oh! Ce fericit ar fi Hagiul! Înainte să-și dea sufletul, ar vedea fața
și vecini ci a lui Dumnezeu. Moartea să aiba coasa de aur, el și-ar înfige amândouă
mâinile în tăișul ei!”

(BarbuȘtefănescu-Delavrancea- „HagiTudose”)

„În acelaşi timp se dusese prin Lipova vestea că o fată a fugit de la călugăriţe cu un băiat. O
fată şi un băiat! S-ar fi putut oare ca în gândul lumii fata să nu fie mare, când fuge cu un băiat?
Degeaba i-ar fi spus că nu era, degeaba i-ar fi arătat perechea; ea tot n-ar fi crezut.”

(IoanSlavici- „Mara”)

Exercițiul 2:

181
Planuri pentru vacanță: Imaginați-vă că veți pleca cu familia, în vacanța de iarnă, la munte. Realizațio
listă cu activitățile pe care vi le-ați dori să le faceți în vacanța de iarnă la munte, alături de cei
dragi.Utilizați în acest sens, cât mai multe verbe la modul condițional-optativ.

Exemplu: - aș dori să petrecem vacanța de iarnă la munte;

• aș dori să alegem o pensiune cât mai retrasă;

a) ..................................................................................................................................
b) ..................................................................................................................................
c) ..................................................................................................................................
d) ..................................................................................................................................
e) ..................................................................................................................................
f) ..................................................................................................................................
g) ..................................................................................................................................
h) ..................................................................................................................................

Exercițiul 3: Scrie mai departe! Conjugați următoarele verbe:

aș mânca aș fi mâncat aș vedea aș fi văzut aș merge aș fi mers

182
………… ……………… …………… ………….. …………… ………….

………… ……………… ………….. …………. …………… …………..

………… …………….. ………….. …………… …………… …………..

………… …………….. …………… …………. …………… …………...

…………. …………….. …………… …………. ……………. ……………..

Exercițiul 4: Raport asupra situației proiectului „Dialoguri culturale”

Imaginați-vă că v-ați fi dorit să participați la activitățile din cadrul proiectului „Dialoguri culturale”, dar
nu ați reușit să faceți acest lucru din cauza pandemiei și a restricțiilor impuse de acest fenomen nefericit.

Realizați o listă cu activitățile pe care le-ați fi putut parcurge și organizați-le într-un text de 80-100 de
cuvinte. Utilizați ca suport imaginile date.

183
 ...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
Exercițiul 5: Alege variantele corecte ale verbului la modul condițional-optativ și integrează-le în enunțuri.
...............................................................................................................
• ai tăcea/ ai tace
.
• mi-ar place/ mi-ar plăcea
• aș dispare/ aș dipărea
• ar pare/ ar părea
• am fi fost/ am fii fost

..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
.............................................................................

184
 FIŞĂ DE LUCRU
LA DISCIPLINA LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
CLASA A VI-A
TEXTUL DESCRIPTIV LITERAR/ÎN VERSURI

Prof. Inga RUSU

Colegiul Naţional “Avram Iancu”, Ştei, jud. Bihor

Toate subiectele sunt obligatorii.

Se acordă zece puncte din oficiu.

Subiectul I_____________________________________________________________50 de puncte

Citeşte cu atenţie următorul text şi răspunde întrebărilor de mai jos:

Pe un deal răsare luna, ca o vatră de jăratic,

Rumenind străvechii codri şi castelul singuratic

Ş-ale râurilor ape, ce sclipesc fugind în ropot;

De departe-n văi coboară tânguiosul glas de clopot.

Pe deasupra de prăpăstii sunt zidiri de cetăţuie.

Acăţat de pietre sure un vioinic cu greu le suie;

Asezând genunchiu şi mână când pe-un colt când pe alt colţ

Au ajuns să rupă gratii ruginite-a unei bolţi

Şi pe-a degerelor vârfuri în ietacul tăinuit

Intră , unde zidul negru într-un arc a-ncremenit.

(Mihai Eminescu, Călin - file din poveste)

1. Alcătuieşte două enunţuri cu sinonimele cuvintelor: răsare, fugind; 5p.

2. Scrie câte cinci termeni pentru a forma câmpul lexical al fiecăruia dintre cuvintele: 5p.
cer, ape;

185
 3. Identifică în text două cuvinte derivate şi explică modul lor de formare; 5p.

4. Formează prin derivare un adjectiv de la cuvântul de bază a sclipi; 5p.

5. Formează familia lexicală a cuvântului piatră, notând minimum cinci termeni noi; 5p.

6. Precizează măsură celui de-al doilea vers al poeziei; 5p.

7. Scrie cuvintele ce rimează în primele patru versuri şi precizează tipul de rimă; 5p.

8. Identifică în text un epitet şi o personificare şi transcrie-le; 5p.

9. Transcrie din textul dat un reper temporal şi un reper spaţial; 5p.

10. Indică două sentimente transmise în textul dat, apoi scrie secvenţe care să le 5p.
evidenţieze pe fiecare;

Subiectul al II-lea____________________________________________________40 de puncte

Realizează o descriere de minimum 150 de cuvinte a cadrului natural dintr-o zonă montană, care să
cuprindă prezentarea unei emoții/a unui sentiment, folosind mijloace artistice cunoscute.

..................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................
186
..................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

Punctajul pentru compunere se acordă astfel:

• conținutul compunerii – 30 de puncte
• redactarea compunerii – 10 puncte (marcarea corectă a paragrafelor – 2 puncte; respectarea normelor de
ortografie –2 puncte; respectarea normelor de punctuație –2 puncte; coerența textului –2 puncte; proprietatea
termenilor folosiți –1 punct; lizibilitate - 1 punct;)
Notă! Punctajul pentru redactare se acordă doar în cazul în care compunerea are minimum 150 de cuvinte
și dezvoltă subiectul propus.

187
 INITIAL TEST FOR THE 5TH GRADE

Prof Neșiu Sânziana

Colegiul Național Iosif Vulcan, Oradea, jud Bihor

A) Choose the best answer:(30 points/6 points each correct sentence)

1. Maggie and Carol ………… good friends. They .........always together.

a) am/are b) are/are c) is/isn’t d) isn’t/is

2. Sue ………. a science teacher. She .......................... an English teacher

a) are not/are b) is/isn’t c) are/aren’t d) isn’t/are

3. Mark Steven … a student at Kennedy High School. It ........ an old school.

a) am / is b) are / is c) is / am d) is / is

4. Margarita ………......................... from Spain. I ………….. from Turkey.

a) is / am b) are / is c) am / is d) is / are

5. You and I ……………… at the same age. We..........................classmates.

a) am/is b)isn’t/is c) are/are d) is/isn’t

B) Give a short and a long answer: (60 points/ 2 point each answer)

Example: H Is it a car? No, it isn’t.

What is it? It is a house.

1) ÿ Is it a fish? …………………….. 4) ü Is it Saturn? …………………….. What is it?

…………………... What is it? ……………………

2) M Is it a river? ….……….…. 5) J Is it a mountain? ….............

What is it? …………………….. What is it? ……………………….

3) ¾ Is it a radio? …………………….. 6) µ Is it a CD player? ……………..

What is it? ……………………… What is it? ……………………….

188
7) Z Are these tomatoes ? …………… 11) C Are these farms? …………….

What are they? ………………………. What are they ? ……………………

8) ¨ Are these pencils ? ……………… 12) j Is this a motorcycle? ………….

What are they? …………………………… What is it? ..………………………..

9) h Is it a school bus? …………….. 13)å Is it a bottle? …………………

What is it? …………………………. What is it? …………………………

10) ö Is it a horse? …………………. 14) ãã Are these tables? ………

What is it? ………………………… What are they ? ………………......…

15) Are you a teacher? ..............................

What are you ? ........................................

189
 FIȘĂ DE LUCRU
DETERMINAREA DENSITĂȚII UNUI CORP SOLID

Școala Gimnazială nr.1 Orbeasca,jud.Teleorman

Prof. Haită Georgeta

GRUPA NR.____________,CLASA A VI A
ELEVI :
1._________________________________
2._________________________________
3._________________________________
4._________________________________

MATERIALE NECESARE:
- Corpuri metalice(porțiuni dintr-o țeavă metalică), cântar electronic sau balanță, vase negradate pe
care este lipită hârtie mm, seringă, apă, ață, fișă de lucru, tabel cu densități, fișă protecția muncii, calculator
DISPOZITIVUL EXPERIMENTAL

TEORIA LUCRĂRII
Masa unui corp este o mărime fizică asociată proprietății corpului de a avea inerție(măsoară inerția
corpului).Unitatea de măsură în S.I. pentru masa corpurilor este kg.
Volumul unui corp este o mărime fizică asociată proprietății corpului de a ocupa un loc în
spațiu.Unitatea de măsură în S.I. pentru volum este m3.
Densitatea unui corp este o mărime fizică numeric egală cu raportul dintre masa corpului și volumul
său.Unitatea de măsură în S.I. pentru densitate este kg/m3.
G
r= H

MODUL DE LUCRU

190
 -Se cântărește unul dintre corpuri,folosind balanța,și se notează rezultatul în tabel
-Se notează volumul inițial al apei din vas,trasând o linie pe hârtia mm lipită pe vas
-Se introduce corpul în vas, ținandu-l de sfoară ,și se extrage apa cu seringa până când nivelul apei
coboară la linia trasată inițial.Se notează în tabel volumul apei extrase cu seringa.
-Se repetă măsurătorile și pentru celelalte corpuri și se trec datele în tabel
TABEL DE VALORI

Nr. m (g) V (cm³) r (g/cm³) rm ∆r ∆rm

det (g/cm³) (g/cm³) (g/cm³)
1
2
3
4
5

REZULTATUL MĂSURĂTORII:

Corpul este confecționat din _________________________________________________________

SURSE DE ERORI:
-imprecizia etalonării balanței,maselor marcate și seringii
-eroarea de paralaxa la citirea pe seringă și pe hârtia mm
-neglijarea volumului sforii
-aderența apei la suprafață corpurilor
-aproximări la calcule

191
 TABEL CUPRINZÂND DENSITĂȚILE UNOR SUBSTANȚE
LA TEMPERATURA CAMEREI (17 - 23◦C)

Nr. Substanța Densitatea (kg/m³)

crt.
1 Aluminiu 2 700
2 Aur 19 300
3 Cupru 8 900
4 Fier 7 800
5 Mercur 13 600
6 Platină 21 400
7 Beton 2 400
8 Plumb 11 300
9 Sticlă 2 500
10 Lemn uscat 500
11 Ulei 850

192
 ZARUL

Tatu Valentina Elena

Școala Gimnazială Comișani, Dîmbovița

Dă cu zarul și dezvoltă forța

VARIANTA 1

1.Flotări cu sprijin pe sol (10X)

2.Genuflexiuni (10X)

3.Culcat dorsal, genunchii îndoiți,tălpile pe sol fixate,mainile la ceafă,ridicari scurte de trunchi. (10X)

4.Culcat facial,sprijin pe palme în poziție de flotare, picioarele raman pe loc,două deplasări adăugate pe
palme spre dreapta cu revenire în poziția inițială,două deplasări adăugate spre stanga cu revenire în poziția
inițială. (6X)

5.Șezand,sprijin înapoi pe antebrațe,picioarele ridicate,întinse la45°, forfecări(10X)

6.Sărituri cu genunchii la piept (10X)

VARIANTA 2

1.Flotări cu sprijin la perete (10X)

2.Culcat dorsal,brațele pe langă corp sau sub șezută,ridicări de picioare la 90°, (10X)

3.Sărituri pe verticală din ghemuit in ghemuit (10X)

4.Culcat facial, sprijin pe antebrațe,menținere

5.Culcat dorsal,mainile la ceafă,ridicarea trunchiului în șezand,coborare lentă în poziția inițială (10X)

6.Stand depărtat,brațele pe șold,fandări laterale. (10X)

193
VARIANTA 3

1.Din stand,cu sticluțe 500mil apă în ambele maini,ridicarea brațelor lateral și coborare. (10X)

2.Culcat dorsal,brațele întinse în prelungurea corpului,ridicarea picioarelor și a trunchiului în același

timp.(10X)

3.Stand fandat înainte, brațele pe șold,schimbarea picioarelor prin săritură. (10X)

4.Din stand,cu sticluțe 500mil apă în ambele maini,ridicarea brațelor înainte și coborare. (10X)

5.Culcat dorsal, picioarele la90°,brațele întinse sus,ridicări de trunchi cu atingerea varfurilor picioarelor.
(10X)

6.Stand depărtat,genunchii flexați,spatele drept,menținere.

194
 PĂRȚI DE VORBIRE

Baciu Simona

Colegiul Tehnic Nr.1 Vadu Crișului

A. Puneți in legatură colorând denumirea părții de vorbire și conținutul definiției acesteia.

Substantivul exprimă numere sau arată ordinea obiectelor

Pronumele exprimă acțiunea,starea și existența

ființelor,lucrurilor și fenomenelor naturii

Adjectivul arată însușri ale ființelor,lucrurilor și

fenomenelor naturii

Verbul desemnează persoane

Numeralul Denumește ființe,lucruri și fenomene ale naturii

B. Aflați sinonime,respectiv antonime ale cuvintelor date.

Cuvânt Sinonime Antonime

Frumusețe

inteligent

a alerga

C. Transformați următoarele verbe în substantive, respectiv adjective.

a tăcea ........................... ..........................................

a alerga ........................... ........................................

a scrie ............................ ........................................

D. Analizați,după modelul știut (felul,gen,număr,persoana,timp),părțile de vorbire scrise italic din

enunțul dat.
Mii de steluțe argintii vor străluci la ei acasă în această noapte magică de Crăciun.

195
 FIȘĂ DE LUCRU – “EFECTE ALE SCHIMBĂRII STĂRII TERMICE” - FIZICĂ CLASA a VI-a

Prof. dr. Anca Harabagiu – Colegiul Național “B.P. Hasdeu” Buzău

Test de evaluare cu interpretarea răspunsurilor

Itemul 1

Competența specifică vizată 2.1. Identificarea în natură și în aplicații tehnice uzuale a

fenomenelor fizice studiate
Domeniul cognitiv: aplicare

Conținutul asociat: Dilatarea corpurilor (clasa a VI-a)

Cărui fenomen trebuie să facă față conductele metalice prin care circulă apă fierbinte, știind
că, în construcția lor se folosesc racorduri speciale ?

A. contracția

B. evaporare

C. dilatarea

D. topirea

Răspunsul corect : C

Observații cu privire la răspunsul ales de elev:

Elevii care răspund A ar putea să înțeleagă greșit termenul contracție/dilatare.

Elevii care răspund B, cel mai probabil, cred că se pierde lichid prin evaporare, apa fiind la
1000C de aceea se pune racordul.

Elevii care răspund D, cel mai probabil, nu știu că solidele nu se topesc la temperatura de 1000C,
înțeleg că în urma schimbării temperaturii corpurile pot avea volum mai mare sau mai mic, dar
asociază această proprietate cu modificarea stării de agregare.

196
Itemul 2

Competența specifică vizată 2.1. Identificarea în natură și în aplicații tehnice uzuale a

fenomenelor fizice studiate
Domeniul cognitiv: cunoaștere

Conținutul asociat: Transformări de stare de agregare

Precizați, folosind literele A sau F, care dintre următoarele afirmații este adevărată și care este
falsă?

a) Lungimea barei, l, la o temperatură t oarecare, poate fi exprimată în funcţie de

lungimea l0 şi de coeficientul de dilatare liniară astfel: l = l0(1 + a · Dt)
b) Schimbarea stării de agregare se face cu absorbţie sau cu cedare de căldură, dar
temperatura substanţei nu se modifică în timpul procesului.
c) Anomalia apei se întâmplă între 1și 40C.
d) Lichidele fierb la 1000C.

Răspunsul corect : a – A, b – A, c – F, d – F

Observații cu privire la răspunsul ales de elev:

Răspuns corect așteptat: elevul realizează corect toate corespondențele

Răspuns parțial corect:

- elevul realizează corect doar corespondențele a-A, b-A; recunoaște formula pentru dilatarea
liniară și cunoaște definiția pentru transformarea de stare de agregare

- elevul realizează corect doar corespondențele a-A și c-F; recunoaște formula pentru dilatarea
liniară și observă că intervalul de temperatură corespunzător anomaliei apei nu este corect
(acesta fiind între 0- 40C)

- elevul realizează corect doar corespondențele a-A și d-F; recunoaște formula pentru dilatarea
liniară și observă că doar apa fierbe la 1000C, deci cunoaște că fierberea se realizează la
temperaturi diferite pentru substanțe diferite

197
- elevul realizează corect doar corespondențele b-A și c-F; cunoaște definiția pentru
transformarea de stare de agregare și observă că intervalul de temperatură corespunzător
anomaliei apei nu este corect (acesta fiind între 0- 40C)

- elevul realizează corect doar corespondențele b-A și d-F; cunoaște definiția pentru
transformarea de stare de agregare și observă că doar apa fierbe la 1000C, deci cunoaște că
fierberea se realizează la temperaturi diferite pentru substanțe diferite

Răspuns greșit: orice alt tip de răspuns; de exemplu, elevul nu identifică corect condițțile în care
are loc fierberea

Itemul 3

Competența specifică vizată 2.1. Identificarea în natură și în aplicații tehnice uzuale a

fenomenelor fizice studiate
Domeniul cognitiv: aplicare

Conținutul asociat: Circuitul apei în natură

Descrie circuitul apei în natură

........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

Observații cu privire la răspunsul ales de elev:

Răspuns corect așteptat: elevul identifică și explică în mod corect cele cinci procese care fac
posibil circuitul apei în natură (advecția, infiltrația, scurgerea, capilaritatea și intercepția prin
foliaj)

Răspuns parțial corect: elevul identifică și explică în mod corect doar două sau trei procese dintre
cele cinci procese care fac posibil circuitul apei în natură

Răspuns greșit: orice alt tip de răspuns;

198
Itemul 4

Competența specifică vizată 2.2. Descrierea calitativă a unor fenomene fizice simple
identificate în natură și în aplicații tehnice uzuale
Domeniul cognitiv: aplicare

Conținutul asociat: Anomalia apei

Într-un pahar se află apă la temperatura de 10C, ce se întâmplă dacă se încălzește apa cu trei
grade?

........................................................................................................................................................

Observații cu privire la răspunsul ales de elev:

Răspuns corect așteptat: elevul identifică și explică în mod corect faptul că va scădea nivelul
apei din pahar, deoarece apa este anomală pe intervalul 0-40C, are loc contracție pe măsură ce
temperatura crește între 1-40C, nu se dilată

Răspuns parțial corect: elevul poate spune ca scade nivelul apei , dar nu identifică anomalia apei
din intervalul 0- 40C

Răspuns greșit: orice alt tip de răspuns;

Itemul 5

Competența specifică vizată 2.2. Descrierea calitativă a unor fenomene fizice simple
identificate în natură și în aplicații tehnice uzuale
Domeniul cognitiv: aplicare

Conținutul asociat: Transformări de stare de agregare

Cum se modifică temperatura unui bloc de gheață din momentul în care acesta începe să se
topească?

A temperatura crește deoarece topirea se face cu cedare de caldură

B temperatura rămâne constantă deși topirea gheții se face cu absorbție de caldură

C temperatura gheții scade deoarece topirea se face cu absorbție de caldură

D temperatura rămâne constantă deși topirea gheții se face cu cedare de caldură

199
Răspunsul corect : B

Observații cu privire la răspunsul ales de elev:

Elevii care au răspuns A consideră că se modifică temperatura gheții la topire deoarece are loc
cedare de căldură

Elevii care au răspuns C consideră că se modifică temperatura gheții la topire deoarece are loc
absorbție de căldură

Elevii care au răspuns D cunosc faptul că temperatura gheții la topire este constantă, dar nu
conștientizează că acest fenomen este însoțit de absorbție de căldură

Itemul 6

Competența specifică vizată 4.2. Folosirea unor modele simple în rezolvarea de probleme
simple / situaţii problemă experimentale
Domeniul cognitiv: raționament

Conținutul asociat: Transformări de stare de agregare

Un fir de cupru (acupru = 17 ∙ 10–6 K–1) folosit pentru transportul energiei electrice are
lungimea l0 = 60 m la temperatura t0 = 0°C. Calculează cu cât se va modifica lungimea firului
dacă temperatura mediului ambiant devine T1 = 253 K

Răspunsul corect : se contractă cu 2,04cm

Observații cu privire la răspunsul ales de elev:

Răspuns corect așteptat: elevul aplică în mod corect formula de la dilatare/contracție liniară și
obține valoarea lungimii firului la noua temperatură, explică în mod corect faptul că apare
contracția șinelor deoarece lungimea scade.

Răspuns parțial corect: elevul identifică fenomenul de modificare a lungimii șinelor la

temperaturi diferite, dar nu aplică în mod corect formula, sau nu calculează corect diferența de
temperatură

Răspuns greșit: orice alt tip de răspuns;

FIECARE ITEM SE NOTEAZĂ CU 1,5p, OFICIU 1p, TOTAL 10p.

200
 ELECTRICITATEA „INDUSĂ” DE UN CÂMP MAGNETIC

Cătălina Stanca, Colegiul Naţional „Alexandru Ioan Cuza” Galaţi

Activitatea îşi propune evidenţierea faptului că putem „induce” curent electric într-un fir conductor, dacă
un câmp magnetic şi firul se află în mişcare relativă unul faţă de altul. Lucrarea se adresează elevilor din
clasa a VIII-a care fac cunoştinţă pentru prima dată cu fenomenul de inducţie electromagnetică.

Materiale necesare (pentru o grupă formată din 4-5 elevi):

ü 2-3 magneţi bară / 2 miezi de fier în formă de U;
ü 2-3 fire izolate de cupru, suficient de lungi pentru a construi din el o bobină;
ü o bobină / un galvanometru / o baterie de 1,5V;
ü 6 cleme de prindere.

Fişa de lucru

Cum putem „induce” curent electric?

Un dinam sau un generator este un dispozitiv al cărui scop este acela de a „produce” curent electric.
Pentru a funcţiona sunt necesare două elemente: o bobină şi un câmp magnetic. Ca să înţelegem principiul
de funcţionare al dinamului vom începe cu un experiment simplu: o bobină şi un magnet aflate în mişcare
unul faţă de celălalt.

Aveţi la dispoziţie un magnet bară, un fir de cupru şi un galvanometru.

ü Construiţi o bobină suficient de mare pentru a permite magnetului să treacă prin ea;
ü Legaţi firul la galvanometru cu ajutorul clemelor;
ü Introduceţi magnetul prin bobină, mai întâi mai încet, apoi din ce în ce
mai rapid, observând de fiecare dată devierea acului
galvanometrului;
ü Scoate-ţi magnetul din bobină, mai întâi mai încet, apoi din ce în ce mai rapid, observând şi de
această dată devierea acului galvanometrului.
Pe baza observaţiilor experimentale, răspundeţi la următoarele întrebări:

Ø Ce condiţie a fost necesar să fie îndeplinită pentru a apare curentul electric?

Ø Care a fost sensul curentului electric atunci când aţi scos magnetul din bobină comparativ cu
situaţia în care aţi introdus magnetul în bobină?

Ø Viteza cu care aţi mişcat magnetul în interiorul bobinei a influenţat deviaţia acului
galvanometrului?

201
De această dată aveţi la dispoziţie un miez de fier în formă de U, 2 magneţi bară de mici dimensiuni, un
fir de cupru, o bobină şi galvanometrul.

ü Conectaţi firul de cupru la galvanometru

prin intermediul clemelor;
ü Ataşaţi fiecărei ramuri a miezului de fier, în interiorul
acestora, câte un magnet.

Aţi creat în acest fel un magnet în formă de U!

ü Introduceţi firul de cupru între ramurile magnetului şi începeţi să deplasaţi firul între cele două
ramuri, mai întâi mai încet şi apoi din ce în ce mai rapid;
Observaţi indicaţia acului galvanometrului.

ü Schimbaţi sensul de deplasare al firului între cele două ramuri ale magnetului, respectând şi de
această dată acelaşi mod de lucru;
ü Introduceţi acum bobina în interiorul ramurilor magnetului şi repetaţi paşii de lucru de mai sus.
Urmăriţi cu atenţie deviaţia acului galvanometrului.
Pe baza observaţiilor experimentale, răspundeţi la următoarele întrebări:

Ø Ce condiţie a fost îndeplinită pentru a apare curentul electric?

Ø Care a fost sensul curentului electric atunci când aţi mişcat firul într-un sens, comparativ cu
situaţia în care aţi mişcat firul în sens invers?

Ø Ȋn ce situaţie din cele descrise mai sus, valoarea curentului electric produs a fost mai mare?
Aveţi la dispoziţie aceleaşi elemente.

ü Ȋnfăşuraţi pe o ramură a miezului de fier un fir de cupru

(de aproximativ 20 de ori);
ü Legaţi apoi capetele firului la bornele galvanometrului;
ü Apropiaţi magnetul bară de ramurile miezului de fier, mai întâi mai
încet şi apoi din ce în ce mai rapid.
Observaţi indicaţiile acului galvanometrului;
ü Ȋndepărtaţi magnetul de miezul de fier, urmând aceeaşi paşi de lucru.
Observaţi şi de această dată indicaţiile galvanometrului.

Răspundeţi la întrebări după ce aţi terminat experimentul:

Ø Ce condiţie a fost îndeplinită pentru a apare curentul electric?

Ø Viteza cu care aţi mişcat magnetul deasupra miezului de fier a influenţat deviaţia acului
galvanometrului?

202
 Ø Când aţi observat un curent electric mai mare, când aţi deplasat acelaşi magnet printre sprirele
bobinei construite de voi în prima experienţă sau în acest caz?
Aveţi la dispoziţie cei doi miezi de fier, 2 fire izolate de cupru, galvanometrul şi o baterie de

1,5 V.

ü Ȋnfăşuraţi pe o ramură a miezului de fier un fir de cupru (de aproximativ 20 de ori).

Aţi construit în acest fel prima bobină!

ü Conectaţi-o la galvanometru;
ü Ȋnfăşuraţi pe ramura celuilalt miez de fier cel de-al doilea fir
de cupru (de aproximativ 10 ori).
Aţi construit cea de-a doua bobină!

ü Conectaţi-o la bornele bateriei.

Acum puteţi spune că aveţi un electromagnet!

ü Apropiaţi şi apoi depărtaţi a doua bobină de prima, urmărind evoluţia curentului electric indicat de
galvanometru;
ü Schimbaţi sensul curentului electric care trece prin cea de-a doua bobină;
ü Analizaţi şi de această dată indicaţiile acului galvanometrului.
Răspundeţi la întrebări după ce aţi terminat experimentul:

Ø Ce condiţie a fost îndeplinită pentru a apare curentul electric?

Ø Viteza cu care aţi mişcat electromagnetul deasupra primei bobine a influenţat deviaţia acului
galvanometrului?

Ø Ce observaţie puteţi face legată de schimbarea sensului curentului electric prin elecromagnet?
Realizaţi un scurt eseu care să cuprindă viziunea voastră privind următoarea întrebare:

Dacă o centrală electrică ar funcţiona la capacitate maximă ce credeţi că s-ar întâmpla dacă s-ar produce o
furtună magnetică? (Furtunile magnetice produc schimbări rapide ale câmpului magnetic terestru de la
suprafaţa pământului)

203
 SUBSTANTIVUL. SUBSTANTIVE COLECTIVE.

SUBSTANTIVE DEFECTIVE

FIȘĂ DE LUCRU PENTRU CLASA A VI-A

Prof. Cenușe Elena Ramona, Școala Gimnazială Novaci

Competența din programă vizată:

4.2. Aplicarea conștientă a achizițiilor lexicale și semantice de bază, din limba standard, pentru exprimarea
corectă a intenției comunicative ( transformarea unor forme gramaticale în altele, cerute de context sau
impuse de sarcină; aplicarea în contexte noi și autentice a noilor achiziții lingvistice).

Citește următorul text:

„Haina ei albă și lungă părea un nor de raze și umbre, iar părul ei de aur era împletit în cozi lăsate pe
spate, pe când o cunună de mărgăritărele era așezată pe fruntea ei netedă. Făt-Frumos o
cuprinse de mijloc și își continuară drumul împreună, strecurându-se, cu cal cu tot, prin mulțimea pestriță.

-Ia uite-l pe Mesteacăn, cum apare pe Harap Alb purtându-l în spinare, făcu deodată calul de culoarea
lemnului de tei.”

(Florin Bican, Și v-am spus povestea așa)

I. Transcrie un substantiv colectiv și un substantiv defectiv de plural.

...................................................../.......................................................
Timp pentru rezolvarea cerinței: 2 minute
II. Citește fiecare dintre următoarele afirmații și încercuiește litera A, dacă o consideri adevărată sau
F, dacă o consideri falsă; scrie în spațiul rezervat răspunsul corect.
1. A/F Substantivele colective au la forma de singular înțeles de plural.
...........................................................................................................................
2. A/F Substantivele care au numai formă de singular se numesc substantive defective de plural.
.......................................................................................................................
3. A/F Sunt defective de plural substantivele proprii din seria: Mihai, Oana, Bistrița, Dobrogea.
...........................................................................................................................
4. A/F Seria următoare conține numai substantive colective: stol, aluniș, apăraie, tineret.
............................................................................................................................
5. A/F Nu există niciun substantiv defectiv de plural în seria: nor, fruntea, corn, bob.
..............................................................................................................................

Timp pentru rezolvarea cerinței: 6 minute

204
 III. Provoacă-ți colegii la un concurs. Câștigă cine va completa corect rubricile tabelului de mai jos
cu 6 substantive defective de plural:
Orașe din Munți din Ape din Sporturi Sentimente Alimente Domenii
România România România științifice

Timp pentru rezolvarea cerinței: 8 minute

IV. Scrie câte un substantiv colectiv format de la fiecare dintre cuvintele:
argint............................ lemn......................................
alun............................... mesteacăn...............................
brad............................... muncitor.................................
sticlă.................................. țăran........................................
Timp pentru rezolvarea cerinței: 5
minute
V. Alcătuiește câte un enunț cu fiecare dintre următoarele substantive defective de singular:
aplauze..............................................................................................
câlți....................................................................................................
zori.....................................................................................................
rechizite.............................................................................................
Timp pentru rezolvarea cerinței: 5 minute
VI. Scrie în coloana din dreapta substantivele care denumesc grupurile de obiecte/ ființe care apar în
coloana din stânga:
Cai.............................................
Lupi...........................................
Vaci.............................................
Păsări...........................................
Albine............................................
Zmeură...........................................
Timp pentru rezolvarea cerinței: 5 minute
VII. Scrie un text de 50-60 de cuvinte, în care să prezinți pasiunile membrilor familiei tale. Vei folosi
cinci substantive defective de plural, cinci substantive defective de singular și trei substantive
colective.
Timp pentru rezolvarea cerinței: 14 minute

Timp pentru rezolvarea tuturor cerințelor: 45 de minute

205
 FIȘĂ DE LUCRU

GRECIA ANTICĂ –RĂZBOIUL TROIAN

CLASA a V-a

Prof. Istorie Jurubiță Mirela

Școala Gimnazială ,,Aurel Solacolu”, Ogrezeni, Jud. Giurgiu

I. Citiți cu atenție următorul text:

,,Grecii dând foc taberei și corturilor s-au prefăcut că pleacă pe corăbii, în timp ce alții, cu Ulise, se
aflau ascunși în pântecele calului târât de înșiși troienii înlăuntrul cetății... Aheii ieșind din ascunzătoare,
jefuiră Troia.” ( Homer)

Pornind de la acest text răspundeți următoarelor cerințe:

1. Transcrieți din text unde s-au ascuns grecii pentru a putea intra în cetate.
....................................................................................................................................
.....

2. Menționați, pe baza textului, ce au făcut aheii după ce au ieșit din ascunzătoare.

.........................................................................................................................................

3. Cum se numește epopeea în care se povestește acest război.

................................................................................................................................
.........

4. Care a fost cauza războiului Troian.

.........................................................................................................................................

5. Cine este considerat cel mai bun luptător din Grecia care a luat parte la această luptă.
.......................................................................................................................................................

II. Compuneți o scurtă povestire care să reprezinte continuarea acțiunii din opera literară ,,Odiseea.”

Odiseea. ,, Atunci când Războiul troian s-a încheiat, conducătorul grec Ulise (sau Odiseu) a plecat de la
Troia, împreună cu tovarășii săi, spre insula sa natală, Itaca. Călătoria pe mare a durat zece ani, timp în care
ei au trecut prin nenumărate aventuri: au ajuns pe țărmuri străine, au fost prinși de ciclopul Polifem (un uriaș
cu un ochi în frunte, pe care au reușit să îl învingă), au rămas timp de un an la vrăjitoarea Circe. Ulise a reușit
totuși să ajungă în Itaca, unde era așteptat de Penelopa, soția sa, și de fiul său, Telemac.”

206
 CILINDRUL CIRCULAR DREPT – CLASA a VIII-a

Prof. Bărbieru Alice Cătălina

Școala Gimnazială Nr. 6 “Nicolae Titulescu”. Constanța

1. Un cilindru circular drept are raza bazei de 6 cm si generatoarea de 8 cm.

Aflați aria laterală, aria totală și volumul.

2. Un vas cilindric are raza de 4 cm și generatoarea de 6 cm. Faceți asocieri corecte:

a) Diametrul bazei vasului 80g _I!
b) Aria laterală a vasului 8 cm
c) Diagonala secțiunii axiale 48g _I!
d) Aria totală a vasului 10 cm

3. Desfăşurarea pe un plan a unui cilindru circular drept este un dreptunghi cu aria de

24 cm2. Dacă raza bazei este de 3 cm atunci volumul este :
a) 36 p cm3 b) 36 cm3 c) 18 p cm3 d) 18 cm3 e) 48 p cm3

4. Un pahar are forma cilindrică cu dimensiunile din figura alaturată.

Se toarnă apă până la jumatatea paharului .
Câți mililitri de apă sunt în pahar?
!!
( Se va lua g ≈ ;
)

a) 352 ml b) 704 ml c) 176 ml

5. Încap 25 litri de vopsea într-un vas care are formă cilindrică

și dimensiunile alaturate?

6. Un cilindru circular drept are generatoarea de 5 cm și aria

bazei egală cu 16g _I! . Aflați:
a) raza cilindrului
b) Aria laterala
c) Aria totală
7. Raza și generatoarea unui cilindru sunt direct proporționale cu 4 și 5, iar
media aritmetică a lungimilor lor este egală cu 9 . Să se calculeze aria laterală a
cilindrului.

207
 8.Dacă raza unui cilindru circular drept se dublează de cate ori va crește volumul
cilindrului?
9. Aria totala a unui cilindru circular drept este de 132 ijkI , iar cea laterala
96i jkI . Sa se afle volumul cilindrului.
10. Un cilindru circular drept are aria sectiuni axiale de 144 _I! si generatoarea
egala cu diametrul bazei. Sa se afle volumul cilindrului.

208
 TEXTUL LIRIC – FIȘĂ DE LUCRU

Lațcu Ion-Manuel

Școala Gimnazială nr. 1 Bocșa

Din caier încălcit de nouri

toarce vântul
fire lungi de ploaie.
Flușturatici fulgi de nea
s-ar aşeza-n noroi,
dar cum li-e silă -
se ridică iar
şi zboară să-şi găsească
cuib pe ramuri.
Vânt şi-i frig -
Iar mugurii
prea lacomi de lumină
îşi zgulesc acum
urechile în guler.

(Lucian Blaga, Martie)

1. Transcrie din acest poem imaginea artistică pe care o preferi și explică-i semnificația, în 30-50 de
cuvinte.
2. Umple ramurile brăduțului cu termeni din câmpul lexical al primăverii.

3. Fii creativ! Imaginează-ți că ești ultimul fulg de nea, personificat și rătăcit în văzduhul primelor zile
de primăvară. Descrie peisajul pe care îl vezi din înălțimile zborului tău.
4. În picăturile de ploaie din imaginea de mai jos transcrie toate pronumele din poezia lui Lucian Blaga
și precizează felul fiecăruia.

209
5. Scrie două argumente potrivit cărora textul citat este unul liric.

6. Alege din poemul de mai sus două substantive pe care le consideri cuvinte-cheie ale textului liric și
construiește, pornind de la ele, figuri de stil:

Epitet

Comparație

Hiperbolă

Personificar
e

Inversiune

210
 FIȘĂ DE LUCRU – CLASA a VII-a

Pîrvu Simina

Liceul Tehnologic „Dacia” Caransebeș

Colinde, colinde!
E vremea colindelor,
Căci gheața se-ntinde
Asemeni oglinzilor.
Și tremură brazii
Mișcând rămurelele
Căci noaptea de azi-i
Când scânteie stelele.

Se bucurʼ copii,
Copiii și fetele,
De dragul Mariei
Își piaptănă pletele
De dragul Mariei
Și-a Mântuitorului,
Lucește pe ceruri
O stea călătorului.

(Mihai Eminescu, Colinde, colinde)

1. Alcătuiește familia lexicală a cuvântului a luci.

2. Precizează valoarea morfologică a cuvântului subliniat din versul Căci noaptea de azi-i.
3. Explică folosirea apostrofului în versul Se bucurʼ copii.
4. Completează căsuțele cu figuri de stil diferite extrase din textul dat, precizându-le.

5. Precizează rima și măsura versurilor.

6. Scrie un cuvânt care conține diftong și unul care conține vocale în hia

211
 FIȘĂ DE LUCRU b. Vântul
EXCREȚIA c. Lumina
Prof. Lavric Mariana d. Densitatea stomatelor
Școala 2. Până la momentul
Gimnazială ”Nicolae micțiunii, urina este
Labiș” Mălini depozitată în:
I. Completează spațiile a. Bazinet
punctate cu noțiunile b. Uretere
potrivite: c. Vezica urinară

Principalul proces d. Nefron

de ...................................... 3. La nivelul corpuscului

................, la plante, renal, are loc:

este..................................... a. Filtrarea

..... b. Secreția

Transpirația plantelor se c. Reabsorbția

realizează la d. Micțiunea

nivelul................................ 4. În urina finală nu trebuie

..., prin structuri să se afle:

specializate din epidermă, a. Apă

numite................................ b. Glucoză

. c. Uree

Rinichii sunt situați în d. Săruri minerale

cavitatea............................. 5. Piramidele renale conţin:

......................și au rolul de a. Tubi colectori

a forma....................... . b. Nefroni

Peștii marini c. Uretere

rețin.......................și d. Pelvisul renal

elimină............................... III. Citește afirmațiile

...., iar cei de apă dulce următoare. Dacă consideri

rețin..........................și că afirmația este

elimină............................... adevărată, scrie litera A,

................. dacă consideri că e falsă,

II. Alegeți varianta corectă: scrie F.

1. Factorul intern care 1.Transpirația nu

influențează transpirația, stimulează mecanismul

este: pasiv de absorbție al apei

a. Temperatura prin rădăcină.

212
 2. Nefronul este unitatea
structurală și funcțională a
rinichiului.
3. Urina primară conține
glucoză, aminoacizi, săruri
minerale și apă.
4. Reptilele și păsările
elimină substanțele
nefolositoare împreună cu
materiile fecale.
5. Piramidele renale sunt
situate în zona medulară a
rinichiului.
IV. Asociati notiunile din cele
doua coloane (A-B)
A
B
1) vezica urinara
a) impiedica
supraincalzirea plantei
2) uretra
b) formarea urinei
3) rinichi
c) depozitarea urinei
4) transpirati
d) elimina urina
5) ureter
e) se deschide in vezica
urinara

213
 FICHE DE TRAVAIL
LES VERBES DU PREMIER GROUPE
Prof. Lăzărică Daniel,
Școala Gimnazială constantin Popovici, Jud. Bacău

I. Mettez les verbes entre parenthèses à l’indicatif présent

a. Il (écouter)……………………………..de la musique.
b. Tu (préparer)…………………………..le gâteau.
c. Elles (visiter)…………………………mon village.
d. On (indiquer)……………………………l’heure d’arrivée.
e. Nous (gagner)………………………………….beaucoup d’argent.
f. Vous (jouer)……………………………….devant la maison.

II. Complétez les espaces avec : -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent.
a. Maman coup…. le gâteau en plusieurs parts.
b. Ils téléphon…. au vétérinaire.
c. Tu donn…. à manger aux oiseaux.
d. Nous souhait…. partir ce matin.
e. Vous regard…. ensemble la télé.
f. Philippe et Sophie aim…. les voyages.

III. Reliez chaque pronom avec la forme verbale qui correspond:

Il parlons
Tu aimez
Elles pense
Je sautes
Vous arrivent
Nous mange

214
 FIȘĂ DE LUCRU RECAPITULATIVĂ
Prof. Oaneș Luminița Maria
Școala Gimnazială Tăureni, jud. Mureș
I. Încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect pentru fiecare dintre afirmaţiile:
1. Vecinul din partea de sud a României este:
a. Bulgaria b. Republica Moldova
c. Serbia d. Ucraina.
2. Cel mai înalt vârf din cadrul Carpaţilor Orientali se numeşte:
a. Pietrosul Rodnei b. Negoiu
c. Peleaga d. Moldoveanu
3. Relieful carstic se formează pe:
a. Calcare b. Fliş
c. Gresii d. Sedimente
4. Limita estică a Podişului Moldovei este:
a. Dâmboviţa b. Jijia
c. Prut d. Trotuș
5. Depresiunea Cracău-Bistriţei aparţine de unitatea de relief numită:
a. Carpaţii Orientali b. Câmpia Română
c. Subcarpaţii Curburii d. Subcarpaţii Moldovei.

II. În coloana A sunt numerotate unităţi de relief, iar în coloana B sunt enumerate denumirile subunităţlor
de relief din care fac parte. Scrieţi pe fișa de lucru, perechile corecte dintre fiecare număr din coloana A şi litera
corespunzătoare din coloana B.
A B

1. Carpaţii Occidentali a) Dealurile Oradiei

2. Dealurile de Vest b) Podişul Casimcei
3. Podişul Dobrogei c) Podişul Sucevei
4. Podişul Getic d) Depresiunea Făgăraş
5. Podişul Moldovei e) Depresiunea Vad – Borod
f) Platforma Strehaie

III. Pentru Câmpia de Vest precizaţi:

a. Două limite sau două unităţi vecine;

b. Patru caracteristici ale reliefului (altitudini, modul de formare, petrografie, orientare, fragmentare, alte aspecte
specifice ale reliefului);
c. Patru diviziuni (patru câmpii).

215
 IV. Pe harta de mai jos sunt marcate, cu numere, unităţi (sau subunităţi ale acestora) .
A. Numele unităţilor sau subunităţilor de relief marcate, pe hartă, cu numerele 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,
13, 14 şi 15
B. Patru aspecte specifice ale reliefului unităţii marcate, pe hartă, cu numărul 5;
C. Patru diviziuni ale unităţii de relief marcate, pe hartă, cu numărul 1;
D. Comparaţi unitatea de relief notată pe hartă cu numărul 3 cu unitatea de relief notată pe hartă cu cifra 4, făcând
trei deosebiri şi o asemănare (unităţile de relief nu trebuie tratate diferenţiat);
E. Explicaţi ce legătură există între direcţia culmilor muntoase şi cele trei fâşii paralele de roci care formează
unitatea de relief notată cu cifra 1 pe hartă..

216
 FIȘĂ DE LUCRU
CAROL I AL ROMÂNIEI
Profesor Preda-Tudor Ana,
Colegiul Național ”B.P.Hasdeu” Buzău

Disciplina: Istorie
Clasa: a VIII-a/a XI-a – curs opțional/a XII-a
Unitatea de conținut:
• Regatul României – Carol I, clasa a VIII-a;
• Carol I al României – de la dinastia de Hohenzollern la Regatul modern român, clasa a XI-a, curs
opțional Istoria monarhiei din România;
• Statul român modern: de la proiect politic la realizarea României Mari (secolele XVIII-XX), clasa
a XII-a.
Scopul activității: aprofundarea cunoștințelor despre viața politică moderne din România în perioada
domniei lui Carol, utilizând informații din sursele oferite.
Ce va învăța și ce va ști să facă elevul la sfârșitul activității?
• Va prelucra și reorganiza datele, faptele /procesele istorice, din perspective multiple.
• Își va îmbunătăți cunoștințele despre marile personalități ale istoriei românilor.
Cum va proceda?
• Consolidând cunoștințele despre perioadă și subiect, recitind lecțiile:
Regatul României – Carol I și studiile de caz de la acest capitol din manualele de clasa a VIII-a sau
Monarhia – arbitru în viața politică din România. Viața politică la sfârșitul secolului al XIX-lea și
începutul secolului al XX-lea din manualul Istoria monarhiei din România, manual pentru elevii din
învățământul liceal și
Monarhia și modernizarea societății din manualul Istoria monarhiei din România, manual pentru elevii din
învățământul liceal sau
Constituția din 1866 și Monarhia constituțională și consolidarea statului român modern din manualele
pentru clasa a XII-a.
• Accesând link-urile indicate și citind sursele reproduse pentru a descoperi atât textul Constituției
din 1866, cât și părerea istoricilor, a oamenilor politici și chiar a lui Carol referitoare la reperele de
evoluție a statului.
• Rezolvând aplicațiile propuse, ținând cont de criteriile de realizare a unui punct de vedere sau a
unui eseu.
• Prezentând colegilor propriile rezolvări, comparându-le cu ale lor și autoevaluându-se în funcție de
respectarea cerințelor și a criteriilor de redactare.

Aplicații:

217
 1. Identificați atribuțiile domnitorului Carol potrivit Constituției din 1866 accesând link-ul
http://www.cdep.ro/pls/legis/legis_pck.htp_act_text?idt=37755 și realizați centralizarea acestora
sub forma unui ciorchine realizat în jurul fotografiei de mai jos.

2. Descoperiți în text practica politică la care recurge Carol și precizați momentul aplicării ei.
Regele îngrijit ca nu cumva partidul conservator… să se destrame cu totul, și chemându-l la guvern când
numărul membrilor săi ajungea abia să încunjure masa discuțiilor, a căutat să se sprijine întâi pe
incontestabila popularitatea partidului liberal-național… Regele Carol I făcuse tot ce-i stase prin putință
pentru a împiedica înrădăcinarea și progresul oricărei formațiuni care ar fi deranjat alternanța celor două
partide. (Nicolae Iorga, Supt trei regi. Istorie a unei lupte pentru un ideal moral și național, București,
1932)
3. Organizați în echipe de 3 elevi, urmăriți Carol I – 5 minute de istorie la adresa
https://www.youtube.com/watch?v=pt27fpe8p60 și descoperiți trăsăturile de caracter care l-au
definit drept conducător de țară, principalele repere ale politicii intene și pașii făcuți pentru
modernizarea statului român.
4. Analizați următoarele două surse și precizați motivul pentru care, potrivit opiniei lui Carol I, un stat
trebuie să investească în educație.
A. Nu numai cu numărul soldaților și cu dezvoltarea vieții economice se măsoară astăzi puterea statelor.
Un factor de căpetenie, poate cel mai însemnat, este gradul de cultură. (Regele Carol I al României,
Cuvântări și scrisori, tom I, – 1866-1877–, 1909)
B. Statul român consacră, în comparațiune cu alte state, sume destul de mari instrucțiunii publice; însă
oricât de multe ar mai consacra, ele ar fi nimerit întrebuințate, căci sunt cheltuielile cele mai producătoare
ce face un stat. (Dimitrie A. Sturdza, Domnia Regelui Carol I: Fapte, cuvântări, documente, 1866-1876,
tom I, Editura Academiei Române, București, 1906)
5. Formulați un punct de vedere argumentat asupra procesului de modernizare al societății românești
între 1866-1914 pornind de la informațiile oferite de cronologia de mai jos:
• 1867 – Legea pentru înființarea unui nou sistem monetar și fabricarea monedelor naționale.
• 1872 – Legea organică privind alegerea mitropoliților și episcopilor eparhioțiși pentru constituirea
Sfântului Sinod al Sfintei Bisericii Autocefale Ortodoxe Române.
• 1872 – înființarea Școlii de infanterie și cavalerie din București și a Școlii fiilor de militari din Iași.
• 1880 – Legea pentru înființarea unei bănci de scont și circulațiune.

218
• 1880 – răscumpărarea de către statul român de la societățile străine a concesionării construcției căilor
ferate. Pentru a parcurge distanța București-Iași, înaintea construirii căii ferate dintre cele două orașe, lui
Carol I îi trebuiau aproximativ 60 de ore de mers cu poștalionul.
• 1881 – înființarea Școlii fiilor de militari din Craiova și a Școlii Speciale de Artilerie și Geniu.
• 1882 – Legea pentru înființarea de edificii și construcțiuni publice.
• 1883 – înființarea Școlii militare de administrație.
•1 885 – recunoașterea de către Patriarhia de la Constantinopol a Autocefalei Bisericii Ortodoxe Române.
•1886 – Codul de comerț. Cronologie
• În 1894 existau 177 de posturi telefonice pentru ca în 1913 numărul acestora să ajungă la aproape 18.000.
• În perioada 1901-1905 ca urmare a modernizării agriculturii s-a înregistrat cea mai mare producție la
hectar până în 1947.
• Marea majoritate a costurilor modernizării, până la 1914, au fost acoperite de agricultură, care era ramura
dominantă a economiei și care asigura aproape 90 % din exportul țării.
5. Sintetizând informațiile din studiile de caz Carol I și oamenii politici din manualul Istoria
monarhiei din România, elaborați un eseu referitor la evoluția relațiilor dintre monarh și clasa
politică românească în timpul domniei lui Carol I.

219
 FIȘĂ DE LUCRU DIGITALĂ LA LIMBA ENGLEZĂ
WORKSHEET - CLOTHES
Ignat Adriana Laura

Școala Gimnazială “Adam Nicolae” Arad

I. Write the names of the clothes under the pictures:

……………….. …………… ………………. ………….. ………

II. Match the pictures with the right words

A- B- C- D- E–
1 – gloves; 2 – jacket; 3 – cap; 4 – socks; 5 – skirt
III. Complete the sentences with the right words

1. In the winter, I wear ……………………………….. .

2. In the autumn, I wear a …………………………..... .

3. In the spring, I wear a ……………………………... .

4. In the summer, I wear a ……………………………. .

5. At night, in bed, I wear a …………………………. .

220
 TEXTUL EPIC
Prof. Apostol Claudia
Școala Gimnazială Constantin Brâncuși, Medgidia, jud. Constanța
Se dă textul:

1. Prezintă, utilizând informații din textul de mai sus, două trăsături ale textului epic. (minimum 30 de
cuvinte)
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
2. Menționează, într-un enunț, tiparul textual al fragmentului de mai sus.
.........................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

221
 3. Precizează o trăsătură a lui Platanos, valorificând textul citat. (min. 30 de cuvinte)
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
4. Ilustrează, în 30-50 de cuvinte, semnificația secvenței: Îmi doream să-l ascult, dacă s-ar fi putut ore în
șir, mai ales să-i pun acele întrebări pe care nu îndrăzneam să le pun altcuiva.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
5. Asociază fragmentul din Platanos de Doina Ruști cu un alt text literar, în 50-80 de cuvinte, prezentând o
asemănare și o deosebire.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
....................................................

222
 REACTII DE COMBINARE

Tudora Nicoleta, Scoala Gimnaziala nr 99

1. Completeaza spatiile punctate cu raspunsul din paranteza pe care il consideri corect :

a) Reactia de combinare poate avea …….. (unul / mai multi ) produsi de reactie

b) In cazul reactiei metalelor cu halogenii se pot obtine …….. (oxizi / saruri)

c) Oxidul de calciu, popular se mai numeste si …….. (var stins /var nestins)

d) Arderea substantelor chimice , este un fenomen ……….. (chimic / fizic)

e) In prezenta apei , trioxidul de sulf, formeaza ……. (acidul sulfuros / acidul sulfuric)

f) Sarea de bucatarie, se obtine prin reactia sodiului cu ……… (bromul / clorul)

2. Pentru reactiile de mai jos , completeaza produsii de reactie si egaleaza ecuatiile reactiilor chimice:

a) Al + O2 = e) K2O + H2O =

b) Fe + Cl2= f) H2 + Cl2 =

c) Fe + Cl2= g) SO2 + H2O =

d) CaO + H2O = h) H2 + Br2 =

3. Asociati reactiile din coloana A cu produsii de reactie din coloana B.

A B

C + O2 HCl

H2 + Cl2 SO2

H2 + O2 H2 O

CO2 + H2O CO

S + O2 H2SO3

H2CO3

223
4. Se dau urmatoarele reactii chimice:

Na + a = NaCl

Mg + b = d

H2O + d = Mg(OH)2

f + H2O = H2SO4

H2O + CO2 = e

a) Identifica substantele notate cu litere si scrie ecuatiile reactiilor chimice indicate

b) Calculeaza masa molara , raportul atomic si raportul de masa pentru substantele d, e, f.

Se dau : AMg= 24, AO=16, AH =1, AS=32, AC=12

224
 FIȘĂ DE LUCRU – TRIUNGHIUL

(definiție, elemente, clasificare, perimetru, suma măsurilor unghiurilor unui triunghi, unghi exterior,
teorema unghiului exterior, construcția triunghiurilor: cazurile LUL, ULU, LLL; inegalități între
elementele triunghiului)

Stan Gabriela
Școala Gimnazială Nr.39 ”Nicolae Tonitza”, Constanța
A. Completati spatiile punctate cu raspunsul corect:
1. Suma lungimilor laturilor unui triunghi se numeste ...................... triunghiului.
2. Triunghiul care are toate laturile congruente se numeste triunghi ....................... .
3. Suma masurilor unghiurilor unui triunghi este de ......o.
l )=70°, că m(,
4. Știind că m(% l)=45°, atunci ordinea crescătoare a lungimilor laturilor triunghiului MNP
este: ……………………………………………… .
B. Pentru fiecare dintre enunturile urmatoare, daca enuntul este adevarat, incercuiti litera A. In caz
contrar incercuiti litera F.
1. Triunghiul isoscel este triunghiul cu toate laturile congruente. A F

2. Triunghiul dreptunghic este triunghiul care are un unghi mai mare de 90o. A F

3. Triunghiul obtuzunghic are toate unghiurile obtuze. A F

4. Măsura unui unghi exterior triunghiului este egală cu suma măsurilor unghiurilor A F
interioare triunghiului neadiacente lui.

C. Uniti prin sageti fiecare enunt din coloana A cu rezultatul corespunzator din coloana B.
A B

1. Latura opusa unghiului A al triunghiului ABC este AB

2. Baza triunghiului isoscel ABC, in care AB=BC BD

3. Ipotenuza triunghiului dreptunghic ABD, in care m(A)=90o AC

4. Cateta alaturata unghiului D al triunghiului dreptunghic ABD, in care m(A)= 90o BC

AD

1. In triunghiul ABC se cunosc AB=14cm, AC=28 cm si BC=23 cm, iar m(.n)=45o, m(Jo)=99o. Aflati:
a) Semiperimetrul triunghiului ABC
b) Masura unghiului C.

225
2. Aflați x din figura alăturată:
3.
a) Construiti un triunghi dreptunghic ABC cu catetele AB=3 cm si respectiv AC=4 cm.
b) Construiti un triunghi ABC cu laturile AB=5 cm, BC=6 cm si AC=7 cm.
c) Construiti un triunghi ABC cu latura AB=5 cm, masura unghiului B de 45° si cu masura unghiului
A de 60°.
d) Încercați construcția triunghiului ABC în cazul AB=9cm, BC=4 cm, AC=3 cm. Motivați dacă a fost
posibilă construcția.

4. Aratati ca bisectoarele de la baza unui triunghi isoscel nu pot fi perpendiculare.

226
 „RAPSODII DE PRIMĂVARĂ” DE GEORGE TOPÂRCEANU
FIŞĂ DE LUCRU
Profesor Alucăi Elena
Şcoala Gimnazială Grumăzeşti, Judeţul Neamţ

DISCIPLINA : Limba şi literatura română

I. Acvariul cu sentimente
Selectează sentimentele pe care le trăieşte poetul: frică, bucurie, teamă, regret,
admiraţie, nostalgie, recunoştinţă

II. Cadranele
Imagini vizuale Figuri de stil

Sentimente
Imagini auditive

III. Alcătuieşte un cvintet plecând de la substantivul „PRIMĂVARA” respectând

următoarele cerinţe:
- primul vers să conţină un substantiv;
- al doilea vers – două adjective;

227
 -al treilea vers – trei verbe;
- al patrulea vers – o propoziţie din patru cuvinte
- al cincilea vers – un cuvânt care exprimă esenţa

IV. Scrie un acrostih în care fiecare vers să înceapă cu o literă din cuvântul ”PRIMAVARA”
P

V. Copacul cu răvaşe! Lăsaţi câte un mesaj, o cugetare, un sfat primăverii!

228
 VI. Completează floarea LOTUS

Poezia este scrisă de poetul

......................................................

Ce adună în poală norul sihastru? Găsiţi însuşiri pentru substantivele

........................................................... crâng.............................
........................................................... taină..............................
............................................................ panere..........................
Titlul poeziei este

......................................................

Subliniaţi forma corectă: Desenaţi chipul primăverii

taina = secret; ceva necunoscut; haina
panere = coşuleţe; pături; oale;
sihastru = singur; izolat; multime

229
VII. Cum văd primăvara? Completează ciorchinele cu sentimentele trăite de tine
primăvara.

PRIMĂVARA

VIII. Imaginează-ţi că eşti scriitor! Scriitorul porneşte de la aspecte care îl înconjoară, pe

care le redă într-un limbaj artistic, transformând (transfigurând) realitatea
obişnuită. Descrie un peisaj de primăvară folosind comparaţii, personificări şi
epitete

IX. Catrenul ritmat! Alcătuieşte un catren în care ultimul cuvânt devine primul cuvânt
al versului următor, având titlul „Primăvară de poveste”

230
 FIŞĂ DE LUCRU - CLASA a VIII-a
CALCULE PE BAZA ECUAŢIILOR REACŢIILOR CHIMICE
prof.Venter Dorina Viorica
Colegiul Tehnic”Alexandru-Roman”Aleşd-jud.Bihor

1.Stabiliţi coeficienţii următoarelor reacţii chimice:

Zn + HCl → ZnCl2 + H2↑
Mg + H2SO4 → MgSO4 + H2↑
Al(OH)3 → Al2O3 + H2O
KClO3 + HCl → KCl + Cl2↑ + H2O
Al + O2 → Al2O3
2.Calculați numărul de moli și masa de oxid de magneziu rezultată în reacția a 120 g de Mg cu
oxigenul.
(Se dau masele atomice: Mg = 24; O = 16)
3.Calculați masa de zinc care reacţionează cu 400 g de soluție de acid sulfuric, de concentrație 49%.
(Se dau masele atomice: Zn = 65; H = 1; S = 32; O = 16)
4.O bucată de potasiu, cu masa de 7.8 g este introdusă într-un vas în care se află 53.4 g de apă.
a) Calculați numărul de moli și volumul (c.n.) de hidrogen degajat din reacție.
Se dă:Vmolar = 22.4 L, în condiţii normale (c.n.)
b) Calculați concentrația procentuală a soluției obținute.
(Se dau masele atomice: K=39; H = 1;O = 16)
5. Fierul reacţionează cu acidul azotic diluat cu obţinere de hidrogen gazos.
Se cere:
a. cantitatea de soluţie de acid azotic de concentratie 6.3%, care se consumă pentru
“dizolvarea” a 40 g de fier, de puritate 70%
b.numărul de moli de hidrogen obţinuţi
c.masa de impurităţi care rămân nereacţionate.
(Se dau masele atomice: Fe = 56; H = 1; N = 14; O = 16)

231
 MĂRTURISIREA SFINTEI TREIMI

Prof. Ionica Anton, Șc. ,,Traian Săvulescu” Izvoarele, Prahova

1.Precizează în care dintre icoanele de mai jos avem teofanii ale Sf. Treimi:

.....................................................................................................................

2. Răspunde cu adevărat (A) sau fals (F):

a. Sf. Împărat Constantin cel Mare a sprijinit lucrările primului Sinod

Ecumenic.

b. Simbolul de credință are în centru învățătura despre Sfânta Treime.

c. Întreaga Sfântă Liturghie este o rugăciune adresată Sfintei Treimi.

d. Sf. Spiridon a demonstrat că Dumnezeu este Unul în ființă și întreit în

Persoane când a strâns în mână o cărămidă și a ieșit apă, foc și pământ.

e. Despre Sfânta Treime se vorbește în articolele 1-8 din Crez.

f. Sfânta Treime s-a arătat la Botezul Domnului.

3. Bifează variantele corecte (la unele subpuncte pot fi mai multe răspunsuri
corecte):

A. Simbolul de credință este:

1. un compendiu al credinței

2. o exprimare tipizată

232
3. mărturisire a credinței

B. Sf. Treime s-a descoperit patriarhului Avraam sub forma:

1. a trei oameni obișnuiți

2. a trei îngeri

3. a unui nor luminos

C. În Noul Testament, descoperirea Sfintei Treimi s-a făcut la:

1. Botezul Domnului

2. Înălțarea Domnului

3. Schimbarea la Față

D. Icoana Sfintei Treimi reprezentativă pentru Ortodoxie este cea pictată de:

1. Nicolae Grigorescu

2. Andrei Rubliov

3. Michelangelo Buonarroti

233
 FIȘĂ DE LUCRU

PROPORȚII

Miron Sorina

Școala Gimnazială Aurel Vlaicu Arad

1. Cercetați care din următoarele perechi de rapoarte pot forma proporții:

1 3 7 3,5 2 3 9,1 2,7 4 16 7 14

a) 5 și 15 ; b) 3 și 1,5 ; c) 7 și 8 ; d) 3, ( 2) și 1,1(3) ; e) 9 și 36 ; f) 10 și 15

2. Sunt numerele naturale 2; 12; 6 și 4 termenii unei proporții? Justificați.

24
9
3. Fie raportul

a) scrieți o proporție obținută din acest raport prin amplificarea cu 4.

b) scrieți o proporție obținută din acest raport prin simplificarea cu 3 .

1
1
6
4. Amplificați raportul 0 ,7 cu 3 și verificați proprietatea fundamentală a proporției astfel obținută.

x 15 2 16 9 z 6 9
= = = =
5. Aflați termenii necunoscuți din proporțiile : 4 10
; y 10
; 8 2
; 5 t .

a x
6. Aflați numărul natural x știind că a·b = 36 și =
x b .

x
7. a) Dacaă x și y sunt numere raționale pozitive și 3 x = 5y, aflați y .

y
b) Dacă x și y sunt numere raționale pozitive și 12 x = 28y , aflati x .

x 0,6
c) Dacă x și y sunt numere raționale pozitive și 0,25 = y , calculați 100xy .

8. Aflați termenul necunoscut din proporțiile:

3 x 16 8 a 5 3 9 0 ,( 4 ) 5
= = = = =
a) 2 4 b) 15 a c) 14 7 d) t 5 e) x 9

234
 0 ,6 a 1,5 1, (5) 6 2,1(6) 0, ( 4)
= = 3 72 324 =
f) 25 100 g) x 3 h) a = 7 i) 40 = x j) z 11
2 1
5 0, (7) 0,75 13

1
2 2
5 m 184 92 2x 16 45 15
k) 5 = 3 l) 1 = 0, (50) m) z = 230 n) 3 = 9 o) 4 x = 8
x 10 1
9

1 1 4z 6 3 2
2 2+ = 5+ 6-
p) 5 = 5a r) 5 =3 r) 2 1 5 s) 5, 45 2 t) 5 = 7.
=
3 6 x 5 3 2,32 3x 4y 5

235
 FIŞA 2
clasa a V-a
Disciplina: BIOLOGIE,
Prof. CRIȘAN ANCA

Fructele şi legumele conţin vitamine şi substanţe hrănitoare necesare dezvoltării tale

armonioase. Consumând fructe şi legume diverse, te protejezi de boli.

Informează-te despre beneficiile fructelor şi legumelor în funcţie de culoarea lor şi

completează un tabel ca cel de mai jos.

Culoarea fructelor Exemple de fructe şi Importanţă / beneficii

şi legumelor legume

ORANGE

VERDE

VIOLET

GALBEN

ROŞU

236
FIȘĂ DE LUCRU LA BIOLOGIE - HRĂNIREA LA PLANTE ȘI ANIMALE - CLASA VI B

EVALUAREA CUNOȘTINȚELOR, DEPRINDERILOR ȘI ABILITĂȚILOR DOBÂNDITE

ÎN UNITATEA DE ÎNVĂȚARE "HRĂNIREA ÎN LUMEA VIE"

Agavriloaei Lăcrămioara Daniela

Școala Gimnazială D. D. Pătrășcanu Tomești, Iași

1. Algelor verzi și coniferelor le este caracteristică hrănirea:Un punct

a) Mixotrofă
b) Heterotrofă
c) Autotrofă
d) Parazită

2. Identificați propoziția falsă: * Un punct

a) Substanțele organice din alimente sunt: vitamine, glucide, lipide și proteine.

b) Stomacul comunică cu intestinul subțire prin orificiul cardia.
c) Peștii nu au glande salivare, majoritatea având dinți numeroși și stomac.
d) Fotosinteza transformă seva brută și dioxidul de carbon în substanțe organice și oxigen.

237
3. Amfibienii nu au: Un punct

a) Limba lungă
b) Stomac saciform
c) Înotătoare pectorale
d) Intestin cu cloacă

4. Animale parazite: * Un punct

a) Viermele de gălbează și oxiurul

b) Torțelul și tenia
c) Vâscul și lipitoarea
d) Cuscuta și muma-pădurii

5. Drosera rotundifolia mai este denumită și: *

Un punct

a) Roua-cerului
b) Planta ulcior
c) Otrățelul de baltă

238
 d) Niciun răspuns nu este corect

6. Crinul cobrei este o plantă cu nutriție de tip: *

Un punct

a) Saprofită
b) Mixotrofă
c) Autotrofă
d) Parazită

7. Substanțele care pot distruge unii agenți patogeni se numesc: *

Un punct

a) Toxice
b) Antinevralgice
c) Organice
d) Antibiotice

8. Intestinul este mediu datorită hranei consistente, incisivii sunt lați și caninii ascuțiți la: *
Un punct

239
 a) Omnivore
b) Carnivore
c) Rumegătoare
d) Ierbivore
9. Transformarea alimentelor în organele tubului digestiv în substanțe simple, absorbabile, prin
procese mecanice, fizice și chimice poartă denumirea de: *
Un punct

a) Digestie
b) Defecație
c) Deglutiție
d) Masticație

240
 FIŞĂ DE LECTURĂ
Prof.Florin Cheia,
Şcoala Gimnazială ,,Constantin Negreanu” Drobeta-Turnu Severin

• Titlul textului în versuri:

• Autorul textului în versuri:
• Ce personaj pozitiv sau negativ ţi-a plăcut cel mai mult? Desenează-l!
• De ce îţi place acel personaj pozitiv/negativ?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________

• Alege un alt personaj pozitiv/negativ şi scrie 3 – 5 însuşiri ale acestuia!

• Alcătuieşte propoziţii cu aceste însuşiri!
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
• Ce întâmplare ţi-a plăcut cel mai mult?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________
• De ce ai recomanda cartea unui alt copil/ coleg?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________

241
 STRUCTURA LINIARĂ – CLASA a V- a

Vasluianu Bogdan
Colegiul Național “Mihai Viteazul”, Slobozia

I. Noţiuni introductive
Un algoritm cuprinde preluarea, prelucrarea și transmiterea datelor. Prelucrarea datelor se
realizează cu ajutorul a trei operații care se pot repeat și combina în proiectarea algoritmului. Acestea
se numesc structuri fundamentale de control și pot fi:
- structura secvențială
- structura condițională (alternativă)
- structura repetitivă
Structura liniară (secvenţa) este o succesiune de operaţii ce realizează o prelucrare
(transformare) a datelor. Operaţiile sunt executate una după alta, în ordinea scrierii.

II. Exemple

1. Ce se va afişa pentru a=3, b=5 ?

început x=3;

x=a; a=5;

a=b; b=3; Operaţiile sunt executate

una după alta, în ordinea
b=x; scrierii.

scriea,b

sfârşit

a=____; b=_____ a=5; b=3

3. Ce se vaafişa pentru a=3, b=5 şi c=10?

Operaţiile sunt executate
început una după alta, în ordinea
scrierii.
x=a+b; x=8;

a=b+c; a=15;

242
 b=x-a; b=7;

c=c-2; c=8;

scriea,b,c

sfârşit

a=____; b=_____; c=_____ a=8; b=7;c=8

III. Aplicaţii
1. Să se scrie un algoritm în pseudocod care calculează suma a două numere.
Început

întreg a,b,s;

citeştea,b a=3, b=5

s←a+b; s←8

scrie s scrie 8

sfârşit

2. Să se scrie un algoritm în pseudocod care calculează media aritmetică a două numere.

Început

întreg a,b,s;

citeştea,b a=3, b=5

m←(a+b)/2; m=4

scrie s scrie 4

sfârşit

IV. Exerciţii
1. Să se scrie un algoritm în pseudocod care calculează suma a trei numere.
2. Să se scrie un algoritm în pseudocod care calculează media aritmetică a trei numere.
3. Să se scrie un algoritm în pseudocod care calculează produsul a trei numere.

243
 ORDINAL NUMBERS
Stanean Liana Oana,
Școala Gimnazială Nr. 1 Aghireș

Numeralul ordinal – arată ordinea unui lucru, unei persoane, a unei/uno racțiuni, etc.

Exemple cu numeralul ordinal

• 1st the first primul

• 2nd the second al doilea
• 3th the third al treilea
• 4th the fourth al patrulea
• 5th the fifth al cincelea
• 6th the sixth al şaşelea
• 8th the eighth al optulea
• 9th the nineth al nouolea
• 10th the tenth al zecelea
• 11th the eleventh al unsprezecelea
• 12th the twelfth al doisprezecelea
• 13th the thirteenth al treisprezecelea
• 14th the fourteenth al paisprezecelea
• 15th the fifteenth al cinsprezecelea
• 16th the sixteenth al şaisprezecelea
• 18th the eighteenth al optsprecelea
• 19th the nineteenth al nouăsprezecelea
• 20th the twentyth al douăzecelea
• 21st the twenty-first al douăzecileasiunu
• 22nd the twenty-second al douăzecileaşidoi
• 23rd the twenty-third al douăzecileaşitrei
• 30th the thirtieth al treizecilea
• 40th the fortieth al patruspretzecelea
• 50th the fiftieth al cinsprezecelea
• 70th the seventieth al şaptezecelea
• 80th the eightieth al optzecelea
• 90th the ninetieth al nouăzecelea
• 100th the (one) hundredth al sutelea
• 108th the one hundred and eighth al suteleaşi opt
• 759th the six hundred and thirty-fifth al şaptesuteleacincizecişinouă
• 1,000th the (one) thousandth al miilea
• 3,458th the three thousand, four hundred and fifty-eighth al treimiileapatrusutecincizecişi opt
• 1,000,000th the (one) millionth al milionulea

Propoziţii cu numeralul ordinal

1. My apartment is on the third floor. Apartamentul meu este la etajul al treilea

2. Craiova is the fifth largest city in Romania. Craiova este al cincileaoras ca marime din
România
3. Pope John Paul II (the second) placed high value on peace and ecumenical dialogue. Papa
Ioan Paul al II-lea (al doilea) a pus valoareasuprapăciiși a dialogului ecumenic
4. The First World War started in 1914. Primulrăzboimondial a începutîn 1914.

244
 5. I found my favorite book in the fourth stand. Am găsitcarteameapreferatăîn al patrulea stand

Așa cum se observă din tabelul de mai sus, numeraleleordinale se

formeazăprinadăugreaarticoluluihotărât the și a terminației - th la formelenumeralelorcardinale.

Excepţii în cazul numeralului ordinal

• 1st the first primul

• 2nd the second al doilea
• 3rd the third al treilea

Ortografii modificate

• 5th the fifth al cincelea

• 9th the ninth al nouălea
• 12th the twelfth al doisprezecelea

y precedat de o consoană se transformăîn ie

• 20th the twentieth (twenty - twentieth) al douăzecilea

• 30th the thirtieth (thirty - thirtieth) al treizecilea

Ortografii simplificate

• 8th the eighth (primește doar un h) al optulea

Exprimarea datelor calendaristice

Pentruexprimareadatelor se foloseștenumai numeralul ordinal precedat de prepoziția on

1. Shakespeare was born on 23rd April, 1564. Shakespeare s-a născut pe 23 Aprilie 1564

Înexprimarea orală care indică anii se impart grupe de câtedouă

• 1146 eleven forty-six unsprezecepatruzecişişase

• 1564 fifteen sixty-four cincisprezeceşaizecişipatru
• 1914 nineteen fourteen nouăsprezecepaisprezece
• 1989 nineteen eighty-nine nouăsprezeceoptzecişinouă

245
 FIȘĂ DE LUCRU- LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
CLASA a VIII-a

Prof. Spineanu Claudia-Ileana

Colegiul Național ,,C.D.Loga” Timișoara
Timișoara, Județul Timiș

Citește cu atenție textul următor:

În fiecare după-amiază, când se întorceau la școală, copiii obișnuiau să se joace în grădina
Uriașului.
Era o grădină foarte frumoasă. Aici creștea o iarbă deosebit de fragedă și verde. Ici-colo, în
iarbă, se zăreau flori atât de gingașe încât semănau cu stelele. Cei doisprezece pomi fructiferi-toți
erau piersici- se încărcau primăvara cu flori delicate de un roz sidefiu, iar spre toamnă erau plini de
fructe ispititoare. Păsările ascunse în frunzișul copacilor, cântau atât de duios încât copiii se opreau
din jocurile lor pentru a le asculta.
̶ Ce fericiți suntem aici! chiuiau unul către altul.
Într-o zi a apărut Uriașul. Fusese în vizită la prietenul său, Căpcăunul din Cornwall. Stătuse
acolo vreo șapte ani, timp în care vorbise cu semenul și prietenul său tot ce aveau de vorbit niște
prieteni ca ei. Venise și timpul ca Uriașul să se întoarcă acasă, la castelul său. La sosire îi surprinse
pe copii jucându-se în grădina sa.
̶ Ce faceți voi aici ? strigă el furios la copiii care o și luaseră la fugă, care încotro, speriați
foarte tare de apariția furioasă. Această grădină este a mea! a continuat să strige uriașul. Toată
lumea trebuie să știe și să înțeleagă acest lucru. Numai eu am voie aici! Apoi, ca să fie și mai bine
înțeles că doar el avea voie în acea grădină, a construit un zid în jurul ei și a pus și un anunț deasupra:
„INTRUȘII VOR FI PEDEPSIȚI!”.
(Oscar Wilde, Uriașul cel egoist)
Cerințe:
1. În 30-50 de cuvinte prezintă o trăsătură a textului narativ literar identificată în textul citat.
2. Transcrie din text o secvență descriptivă (trei enunțuri) și prezintă rolul acesteia în cadrul
narațiunii. Precizează două elemente specifice care te-au ajutat să identifici această structură în
text.
3. Numește într-un enunț o trăsătură morală a Uriașului și ilustreaz-o cu o secvență din text.
4. Formulează o idee principală pe baza textului suport.
5. Precizează câte un sinonim contextual pentru următoarele cuvinte din text: ispititoare,
surprinse.
6. Explică modul de formare a cuvintelor următoare (scrise îngroșat în text): după-amiază,
frunzișul, duios, furios, toată.

246
7. Scrie din familia lexicală a adjectivului piatră:
a) un augmentativ;
b) un derivat parasintetic;
c) un derivat adjectival;
d) un diminutiv;
e) un derivat substantival cu sufix colectiv.
8. Stabilește valoare morfologică din text a cuvintelor: verde, construit și deasupra. Construiește
enunțuri în care să schimbi aceste valori morfologice, pe care le vei numi.
9. Transcrie din enunțul următor un cuvânt care are omofon și unul care are omograf și alcătuiește
enunțuri cu omofonul și omograful acestora: La sosire îi surprinse pe copii jucându-se în
grădina sa.
10. Alcătuiește enunțuri cu omonimele cuvintelor baie și pas.
11. Alcătuiește enunțuri cu paronimele glaciar/glaciar.
12. Ilustrează în patru enunțuri polisemia verbului a crește, precizând sensul cu care ai utilizat
verbul în fiecare enunț.

247
 FIȘĂ DE LUCRU

VERBUL - CLASA a V-a

Grigoraș Emilia

Școala Gimnazială Solonț, Jud. Bacău

1.Scrie verbele din seria de mai jos în dreptul timpului potrivit.

*vor cânta, *a comandat, *mergi, *prinsei, *profiți, *strigase, *tăcea, *voi trânti

Ø TRECUT.....................................................................................................................
Ø PREZENT....................................................................................................................
Ø VIITOR........................................................................................................................

2.Taie, cu o linie orizontală, intrusul din fiecare serie de mai jos.

a). aduceți, întrebi, sună, supărăm, țipase

b). ați deschis, au ieșit, am întors, vor înțelege, ai pierdut

c). vor ajunge, veți râde, ați cântat, vei povesti, vor veni

3. Trece la forma negativă, verbele la modul imperativ din următoarele enunțuri..

a. Vino în parc!
b. Vorbește mai tare!
c. Fă zgomot!
d. Zi unde am rămas cu cititul!

4.Trece verbele de la persoana I, numărul plural, la persoana a III-a numărul plural.

Ø aud..............................
Ø fac...............................
Ø răspund......................
Ø scriu............................
Ø povestesc....................

248
 Ø sunt.............................

5.Încercuiește verbele la infinitiv din propozițiile de mai jos.

a. Puteți citi tema?
b. Vreau a-mi ajuta colega la teme.
c. Am învățat a juca tenis .
d. Poți juca șah?

6.Completează spațiile libere cu verbele dintre paranteze la modul indicativ, timpul imperfect.
a. Ioana (a coase, pers a III-a, nr. pl.)............................rochițe pentru păpuși.
b. Anul trecut, (a juca, pers a II-a, nr. sg.).....................zilnic sah.
c. La sosirea bunicii la noi, (a citi, pers I, nr. sg.)..................o carte interesantă.
d. La plimbarea prin oraș (a folosi, pers a II-a, nr. sg.)......................rolele.

7.Menționează felul verbului a fi ( predicativ, copulativ, auxiliar) din enunțurile următoare:

a. Irina este acasă.
b. I-aș fi scris un e-mail.
c. Serbarea a fost ieri.
d. Eu am fost la munte.
e. Mihai este din Craiova.
f. Mama este inginer.
g. Dacă aș fi învățat, aș fi rezolvat testul.
h. Știu cât este biletul.

8. Alcătuiește enunțuri în care verbele a avea și a vrea să fie, pe rând, auxiliare și predicative.

a avea - predicativ.........................................................................................................................

-auxiliar..............................................................................................................................

a vrea –predicativ.............................................................................................................................

-auxiliar...................................................................................................................................

249
Clasa a VIII- a
Nume:.....................................
Data.........................
EVALUARE

Rodica Dimulescu

Sc. Gimn. Dr. Aurel Vlad Orastie

Citește cu atenție textul și rezolvă cerințele exercițiilor:

„O călătorie de neuitat în inima Ardealului istoric. Drumul-de-fier șerpuiește ca un colos
printre cețurile de un alb-fumuriu ale Apusenilor. Suntem în Țara Moților, acolo unde, potrivit
legendei, uriașul și-a aruncat paloșul retezând creasta Muntelui Găina. De acolo, urcând pe Valea
Arieșului, ajungi in inima muntelui, printre poienile înmiresmate de ciuboțica-cucului sau gura-
leului, de unde răzbate parfumul îmbietor al plăcintelor tradiționale și cântecul melancolic al
buciumului. Despre moți poți descoperi că sunt oameni primitori, cu sufletul ca istoria zbuciumată a
locului. Sufletul românesc este unic; el vibrează în cântecul folcloric, în modelele costumului
popular, în culorile iei incontestabile în lume. Niciodată nu poți uita mirajul unui peisaj din România.
Dincolo de creasta Apusenilor, se deschide o lume nouă, unde trenul șuieră amenințător cu
viteză. Am trecut de zona muntoasă și acum calul-de-foc al Mocăniței alunecă spre Cluj-Napoca și
Zalău, șuierând vestea că ai ajuns la porțile Maramureșului. Arta maramureșeană reflectă hora
românească de când pășești în Sighetul Marmației. Orele petrecute cu C.F.R-ul au meritat. Deși
omul contemporan nu are cursă regulată cu TAROM, universul românesc merită descoperit pas cu
pas. Spiritul nemuritor al neamului se simte încă viu în ochii tineretului care păstrează încă
nealterate obiceiurile din străbuni. Dacă le vezi pe viu, vei înțelege că nu se compară cu ceea ce vezi
la televizor sau cu ceea ce citești la bibliotecă. Totul capătă un aer mult mai autentic, acolo printre
ei, printre români.”
SUBIECTUL I (30p)
1. Transcrie, din textul dat, două cuvinte derivate și două cuvinte compuse:
6p
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
..........
2. Indică sinonimele cuvintelor extrase din textul citat:
Creasta =
Reflectă =
6p

250
 3. Indică antonimele cuvintelor selectate din textul-suport:
Zbuciumată-
Acum-
6p
4. Explică modul de formare a următoarelor cuvinte:
Niciodată ............................................................................................
CFR.....................................................................................................
6p
5. Alcătuiește câte două enunțuri prin care să demonstrezi omonimia cuvântului:
Moţ ..................................................................................................
........................................................................................................
6p
6. Alcătuiește două enunțuri prin care să demonstrezi polisemia cuvântului „inimă”:
....................................................................................................................
....................................................................................................................
6p
7. Indică două repere spațiale din textul dat.
……………………………………………………………………….…..
6p
8. Precizează persoana la care se narează în textul dat.
… ………………………………………………. 6p
9. Menționează o caracteristică a moţilor.
…………………………………………………….. 6p
10. Scrie cinci cuvinte din familia lexicală a cuvântului alb.
…………………………………………………………… 6p
SUBIECTUL al II lea (30p)
Redactează o scurtă narațiune de minimum 150 de cuvinte în care să prezinți o întâmplare din
timpul unei călătorii cu trenul.
Vei avea în vedere:
- Să relatezi o întâmplare, respectând succesiunea logică a evenimentelor 10p
- Să precizezi două elemente ale contextului spatio-temporal 10p
- Să ai un conținut adecvat cerinței 5p
- Să respecți precizarea referitoare la numărul de cuvinte 5p
10 puncte se acordă din oficiu

251
 FIȘĂ DE LUCRU

ANALIZATORUL VIZUAL

Prof. dr. Groza Laura Delia

Colegiul Național ”Mihai Eminescu” Satu Mare

I.Completează chenarele cu denumirea componentelor globului ocular:

II.Alege răspunsul corect:

1. Conține celule receptoare fotosensibile:

a. Sclerotica
b. Coroida
c. Retina
d. Corneea

a. se corectează cu lentile biconcave

b. se corectează cu lentile biconvexe

252
 c. este un defect de percepere a culorilor

d. se întâlnește doar la persoanele în vârstă

3. Imaginea formată pe retină este:

a. reală, mai mică și dreaptă

b. reală, mai mică și răsturntă

c. reală, mai mare și răsturnată

d. reală, mai mare și dreaptă

4. Celulele cu conuri:

a. sunt responsabile de vederea nocturnă

b. conțin ca pigment rodopsină

c. sunt responsabile de vederea diurnă și colorată

d. conțin ca pigment melanina

III. Asociază noțiunile din coloana A cu cele din coloana B:

Coloana A Coloana B

1. pata oarbă ......a. “floarea ochiului”

2. retină .......b. nerv optic

3. iris .......c. transparentă

4. cornee .......d. pata galbenă

Timp de lucru 10 minute!

253
 RAINFOREST BY NIGHT

Oprea Alexandra-Cristina

Complex Educational Laude-Reut

India has amazing countryside with some of the most (0) ... remarkable. Wildlife on Earth, and its
96 National Parks are becoming (1) …popular. These parks contain a huge (2) … of creatures, from
multicoloured butterflies to magnificent tigers, but (3) … for visitors, many of them are active mainly
at night and then seem to (4) …during the day. In southern India's Periyar National Park, however,
they have found a solution to this problem: night tours. Walking through the rainforest in the dark is
a wonderful way to observe creatures in their natural (5) …. You quickly become more (6) …to the
sounds of birds and animals, and you soon begin to recognize some of their calls. You are
accompanied by local guides to prevent you getting lost, and also for (7) … reasons: there are big
cats around, and (8) … snakes, too. Many visitors want to continue their (9) ... of the jungle all night,
but if you want a break from the tropical (10) … there are rivers where you can go for a cooling
swim by moonlight.

0 - REMARK 1 - INCREASE 2 - VARIOUS 3 - FORTUNATE 4 - APPEAR 5 – SURROUND, 6 -

SENSE 7 - SAFE, 8-POISON, 9 - EXPLORE 10 – HOT

254
 VOCABULARY

Salceanu Simona

Scoala Gimnaziala Alexandru Macedonski

I. Here are thirty words in alphabetical order. Place each word under the correct heading
(five words under each).

waist knee saucepan

camping lip shoulder

cheek motor racing show-jumping

chin nose squash

dressmaking oven stamp collecting

filling cabinet paper clip tap

hockey photo copier tea towel

hole punch photographer thumb

IN THE IN THE PARTS OF PARTS OF POPULAR POPULAR

KITCHEN OFFICE THE FACE THE BODY SPORTS HOBBIES

II. Match the words on the left with the words on the right.

255
 BOXING rink

FOOTBALL course

GOLF court

ICE pitch

RUNNING pool

SKI track

SWIMMING slope

TENNIS rink

256
 MODEL DE PROIECTARE AL UNEI UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE CARE CONȚINE LECȚII REALIZATE ÎN SISTEM ASINCRON

ISTORIE, CLASA A VIII-A

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4: ETNOGENEZA ROMÂNEASCĂ

Ilie Eliza, Colegiul Economic Administrativ

Conținuturi Competenţe specifice Activităţi de învăţare Resurse Metode Tehnici de evaluare

Manualul digital, Conversația euristică,

1.1 Utilizarea coordonatelor Explicarea procesului de Imagini, Hărți demonstrația cu ajutorul Întrebări la final de lecție;
de timp și spațiu în rezolvarea romanizare și numirea istorice, Vizionarea filmului didactic, modelarea Identificarea, pe baza
unor situații-problemă; principalilor factori ai materialului prin proiectarea de modele 3D materialului video a unor
1. Dacia didactic online de la ale aspectelor civilizației daco-
2.2 Argumentarea unei opinii romanizării; adresa: romane;
factori ai romanizării;
romană.
referitoare la un fapt istoric Localizarea pe harta Rezolvarea exercitiului
Romanizare
prin utilizarea informațiilor istorică, a drumurilor https://www.youtub aplicativ din link-ul:
provenite din diferite surse; romane și a principalelor e.com/watch?v=HQ
orașe romane din Dacia; 8BYuoL9Js https://learningapps.org/48
91299

Invățare prin proiectarea Conversația, explicația,

2.1 Prezentarea unei teme
istorice prin valorificarea
2. Creștinismul informațiilor oferite de diverse
românesc surse;
unor surse istorice dublate • Manualul, Selectarea din listă a cuvintelor
Harta istorică, Evaluare și apreciere orală,
de sarcini de lucru. Sursa de origine latină cu semnificație
material notarea răspunsurilor
schema lecției prezentă pe creștină:
cuprinzând deosebite sau
platforma Livresq- http://dspace.usarb.md:8080/js
surse istorice și minidicționarului;
Bibliotecă, lecția pui/bitstream/123456789/2344
fișe de lucru;
Creștinismul; /1/Jitaru_Termeni_crestini.pdf

257
 Test de evaluare în
formular Google forms:
Expunerea argumentată cu
3.Așezarea Menționarea pe baza hărții
imagini, conversația euristică, https://docs.google.com/fo
slavilor la 2.1 Prezentarea unei teme istorice a popoarelor care • Imagini,
Manualul ciorchinele, fișă de lucru rms/d/16FtviUpjulYqZXm
sudul Dunării. istorice prin valorificarea s-au format din
digital, Harta realizată în Google forms; jiy56Ph_QFxaA3DNhMtb
Romanitatea informațiilor oferite de romanitatea occidentală și
istorică; zSrzTzLI/edit
orientală diverse surse; orientală;
Exerciții pe baza
manualului digital;

4.Poporul 2.2 Argumentarea unei opinii Clasificarea unor cuvinte Tehnici de rezolvare
român-popor referitoare la un fapt istoric din limba română în individuală și în perechi a unor
romanic prin utilizarea informațiilor funcție de limba din care sarcini de lucru;
provenite din diferite surse; provin(latină, slavă sau • Manualul
Studiu de caz: dacă); digital, texte Evaluarea materialelor
Surse istorice 4.3 Adaptarea perspectivelor istorice ce postate pe platforma
despre români transdisciplinare în abordarea Identificarea spațiului și a reproduc surse, destinată activităților
la sfârșitul unor probleme sensibile și timpului istoric în care s-a imagini (anexa didactice și de comunicare;
mileniului I controversate în istorie și în format poporul român; 1);
viața cotidiană;
(Învățare Diseminarea unor surse
asincronă) istorice;

Anexa 1

Schemă de lucru pentru învățarea asincronă:

Temă de reflecție și conversație (30 de minute): elevii sunt împărtiti în echipe de căte doi la alegere. La revenirea în sistem sincron se realizează
feetbackul.

258
 Tema pentru acasă (60 minute) are ca modalitate de învățare lucrul individual pe caietul de istorie.

“Victoria lui Traian asupra dacilor, atât de anevoios obţinută,

TEMĂ de reflecție și conversație: Citește împreună cu
a însemnat triumful îndelungatei stăruinţe romane în voinţa sa
colegul de echipă textele de mai jos și argumentați cu
de a consolida frontiera de la Dunărea de Jos. Romanizarea
două citate răspunsul la întrebarile de mai jos: Este
Daciei a consolidat romanitatea orientală şi a constituit premisa
justificată afirmaţia că etnogeneza românească se înscrie
fundamentală a formării poporului român.”
în procesul general de etnogeneza al popoarelor
neolatine? De ce? (Radu Vulpe)

“Toate popoarele romanice din Europa îşi datorează existenţa unei duble
asimilări. Mai întâi se petrece asimilarea elementului autohton de către
elementul roman. Acest fenomen presupune prezenţa unui element etnic
care deţine acelaşi rol:primitor activ al civilizaţiei romane. A doua
asimilare înseamnă topirea unor elemente migratorii în masa populaţiilor
romanice.”

Etnogeneza românească în viziunea (Şerban Papacostea)

istoricilor “Limba română este limba latină vorbită în mod neîntrerupt în partea orientală a
Imperiului Roman, cuprinzând provinciile dunărene romanizate Dacia, Panonia,
Dardania, Moesia Superioară şi Inferioară, din momentul pătrunderii limbii latine în
aceste provincii şi până în zilele noastre. Aceia care ne-au transmis limba latină din tată
în fiu, în aceste părţi dunărene, au avut întotdeauna conştiinţa că vorbesc aceeaşi limbă.”

(Alexandru Rosetti)

259

Când şi de ce a încetat
stăpânirea romană în Dacia?
Ø Din cauza atacurilor migratorilor germanici, cărora Imperiul Roman ,
slăbit şi dezorganizat, le făcea cu greu faţă, împăratul Aurelian a decis retragerea din Dacia, în anul
271, a armatei şi funcţionarilor romani.
Ø Populaţia daco-romană a rămas însă pe loc, continuându-şi existenţa la
nordul Dunării.

Ø După anul 271, daco-romanii au trăit organizaţi în obşti săteşti.

Cum era organizată populaţia daco-
romană? Care au fost relaţiile
autohtonilor cu popoarele migratoare?
Ø Acestea erau formate din mai multe familii, conduse de un jude sau cneaz.
Ø Fiecare familie avea propria gospodărie şi un lot de pământ, apele,
pădurile, păşunile fiind folosite în comun.
Ø Timp de mai multe secole, populaţia daco-romană s-a confruntat cu
atacurile migratorilor (goţi, huni, gepizi, avari, slavi)

Ø Încă din timpul stăpânirii romane, soldaţii sau coloniştii au răspândit

treptat creştinismul în Dacia.
Când au adoptat daco-romanii
creştinismul? Ø Noua religie a fost adoptată prin intermediul misionarilor, în limba
latină, fapt dovedit atât de numeroasele descoperiri arheologice (obiecte creştine, urme ale unor
vechi locaşuri de cult), cât şi de cuvintele creştine din limba română, care sunt de origine latină:
Dumnezeu, biserică, înger, cruce, Paşte etc.

Ø Românii sunt urmaşii daco-romanilor, iar limba română este de origine

latină, fiind înrudită cu limbile italiană, franceză, spaniolă şi portugheză.
Unde, cum şi când s-au Ø Limba latină populară , vorbită de daco-romani, s-a transformat cu timpul
format poporul român şi în limba română.
limba română?
Ø Aproximativ 160-180 de cuvinte provin din limba dacilor.
Ø De la migratori s-au păstrat puţine cuvinte, majoritatea rămase de la slavi.
Ø În secolul al IX-lea, procesul formării poporului român şi a limbii române

260
 1. Inscripţia de la Biertan face parte dintr-un obiect creştin, respectiv un
fragment de candelabru datând din secolul al IV-lea. Textul este în limba
TEME DE latină: Ego Zenovius votum posui (“Eu , Zenovie, am făcut acest dar”)

LUCRU Cerinţă: prezintă în scris importanţa acestei descoperiri arheologice pentru

studierea vieţii daco-romanilor, având în vedere următoarele elemente:
pentru acasă - -secolul în care a fost realizat;
- -locul unde a fost descoperit (foloseşte o hartă a României de azi);
- -limba în care a fost scris textul.

2.Imaginează-ţi că ai fi un copil daco-roman din perioada migraţiilor. Alcătuieşte

un jurnal personal în care să înscrii evenimentele trăite de tine, zi de zi, timp de o
săptămână.

Donariul de la Biertan

261

3. Compune un text de 10-15 rânduri
despre viaţa locuitorilor unei obşti
săteşti , în care să foloseşti cel puţin
câte cinci cuvinte din fiecare coloană
a tabelului alăturat. Cuvintele de
origine dacică vor fi subliniate cu
roşu, cele de origine latină cu verde,
iar cele de origine slavă cu galben.
Ilustrează textul cu un desen potrivit
conţinutului său.
Cuvinte de origine dacică Cuvinte de origine latină Cuvinte de origine slavă
mânz, mal, mazăre, vatră, munte, picior, biserică, Bistriţa, jude, cneaz, plug,
gard, brad, codru, moş, prunc, duminică, grâu, pâine, lână, a seceră, gâscă, Dâmboviţa,
Carpaţi, Dunăre, brânză, ara, câmp, mână, frate, a stareţ, târg
Mureş, brâu, cătun, căciulă, semăna, soare, cireş, frumos,
copil, barză, baltă, Olt, pârâu, bun, argint, aur, a culege, sare
strugure
Bibliografie:Manualele digitale de istorie -
clasa a VIII-a https://www.manuale.edu.ro/
262
 FIȘĂ DE LUCRU

MĂRTURISIREA SFINTEI TREIMI, ÎN SIMBOLUL DE CREDINȚĂ

CLASA a VI – a C

Profesor: Popovici Laurențiu Daniel

1.Stabilește corespondența între cele doua coloane:

a) A sprijinit lucrările Primului Sinod Sfântul Ierarh Spiridon

Ecumenic.

b)A arătat participanților la sinodul I puterea erezie

lui Dumnezeu, cu ajutorul unei cărămizi.

c) Prezintă esența învățăturii creștine Sfântul Împarat Constantin cel Mare

d) Una în ființă și în trei persoane adunare a episcopilor din

întreaga lume creștină

e) Învățătură greșită Sfânta Treime

g) Sinod ecumenic Crezul

2. Vântul a amestecat cele două versete(citate) biblice, refă-le, astfel încât să afli cuvintele Domnului,
referitoare la mărturisirea credinței.

32. Mă va mărturisi care este în ceruri. îl voi mărturisi ,,Pe oricine

și Eu înaintea Tatălui Meu, înaintea oamenilor,

33. lepăda de Mine de el înaintea Tatălui Meu, Iar de cel ce se va

Mă voi lepăda și Eu care este în ceruri”. înaintea oamenilor, (Mt 10)

263
 RESPECTUL, ÎN LUMINA CREDINȚEI

FIȘĂ DE LUCRU

CLASA a V – a

Profesor: Popovici Laurențiu Daniel

Nume elev:

I. Completați spațiile libere după citirea textului lectiei „Respectul, în lumina credintei”
1. Viața omului este ________________.
2. Viața omului a fost primită în ______ de la _________________.
3. De aceea, ființa umană este chemată să o ______________ și să o _______________.
4. Cele zece porunci ne amintesc mereu de _________________ pe care trebuie să-l arătăm lui
_________________ și _______________.
5. Respectul față de o persoană se simte atunci când știm să o ______________, când putem fi
______________ cu ea, când o _______________ și când ne simțim ___________ lângă ea.
6. _______________ este un rezultat al IUBIRII.
7. Credința, nădejdea și dragostea sunt virtuțile ce sporesc ______________ de sine.
8. Vechiul Testament amintește de _____________ pe care l-a purtat Ruth față de Noemi.
9. Ruth era o tânară din neamul ____________.
10. Moabitii erau un popor ____________, vecin cu Israelul.
11. Noemi era o văduvă _____________.
12. Ruth a fost __________________ regelui David.
13. David a fost ________________ cu Ionatan, fiul regelui __________.
14. Relația de prietenie dintre David și Ionatan s-a întemeiat pe _____________, devotament,
_____________ și ____________.
15. Prin puratrea lor ______________ față de ____________ și ______________, Ruth și David au
arătat ______________ lor vie și ________________.
II. Scrie o concluzie desprinsă din lecţia „Respectul, în lumina credintei”

264
 FIȘĂ DE LUCRU - ”BUCURIA VIEȚII ÎN HRISTOS”

CLASA a VI – a

Profesor: Popovici Laurențiu Daniel

SARCINĂ DE LUCRU :

După citirea textului individual de către elev realizați împreună cu profesorul de religie o dezbatere pe
tema ”Bucuria vieții în Hristos”.

”Iar mie a mă lipi de Dumnezeu bine este,a pune în Domnul nădejdea mea”(PS.72,27)

Bucuria cea mai înaltă izvorăște din jertfă, iar Dumnezeu ne îndeamnă permanent să acceptăm de bună
voie nevoința de a intra prin poarta cea strâmtă ce duce la viața plină de bucuria de a trăi, să gustăm și
să vedem cât de bun este Domnul”. Gustați și vedeți că bun este Domnul, fericit bărbatul care nădăjduiește
în El”(PS 33,8).

Bucuria vieții în Hristos o dobândesc sufletele care îl au prezent pe Hristos și în viața cea nouă și în faptele
lui ,încât acum el poate spune :”Nu mai trăiesc eu,ci Hristos trăiește în mine”(Gal 2,20).

Învățăturile patristice susțin că apariția stării de bucurie în Hristos este condiționată de :

a)umilință.

b)detașare de această lume.

c)milă.

Îndurând agresiunea mediului social ostil cu umilință și răbdare, se obține o mare liniște. Omul
umilindu-se în fața semenilor, se poate elibera de slava deșartă și câștigă astfel adevărata victorie asupra
lumii.

Să căutăm umilința ,acceptând să fim disprețuiți, respinși și considerați un nimic.

Sfinții Părinți ne învață că ceea ce ne îndurerează și nedreptățește sau ne insultă trebuie să fie
considerat un medicament care ne vindecă de slavă deșartă și de orgoliu. Diavolul nu e niciodată atât de
descurajat ca atunci când omul dorește umilința și disprețul. Începutul victoriei asupra slavei deșarte,
scrie Sfântul Ioan Scăraru, este dragostea pentru umilințe, ”Dumnezeu se bucură atunci când ne vede
alergând în întâmpinarea umilinței ,pentru a reprima ,lovi și nimici iubirea deșartă pe care o avem față
de sine”.Iar Sfântul Varsanufie ne mărturisește ”Iată umilința perfectă:să înduri insultele și înjuriile și tot
ce a suferit Stăpânul nostru Iisus Hristos.

Semnul că ești eliberat de slava deșartă este că nu mai simți durere atunci când ești umilit în public
și că nu mai trăiești ranchiună față de cel care te-a ofensat, disprețuit, insultat.

265
 Bucuria vieții în Hristos are sens doar într-un cadru social și într-o relație cu semenii. Important
este că în timpul zilei să se mențină contactul permanent armonios cu membrii grupului social din care
face parte, iar noaptea să ne izolăm, refugiindu-ne într-o atmosferă intimă în care să fim numai noi și
Dumnezeu,iar de semenii noștri să ne apropiem numai pe calea Duhului Sfânt.

Cu toate împrejurările grele în care se dezvoltă Biserica,creștinii erau uniți prin lanțul de aur al
dragostei creștine. După cum steagul creștinilor era crucea,tot așa cuvântul lor de ordine era dragoste și
pace. Creștini sunt frați și se iubeau în dragoste frățească. Dragostea se revarsă de la izvorul dragostei,
de la Dumnezeu,prin Fiul Său Unul Născut.

Creștini din perioada Apostolică aveau o credință statornică, vie, neîndoielnică, tare, smerită.

Ei știau că chiar ”puterile cele cerești, slava îngerilor și stăpânitorii văzuți și nevăzuți, dacă nu
cred în sângele lui Hristos, și ei sunt osândiți ”. Credința temeinică este aceea când te încrezi cu totul
voii lui Dumnezeu.”Cele ce ți se întâmplă, primește-le ca bune, știind că nimic nu se întâmplă fără
Dumnezeu. Dar credința tare nu este singură, ea are în sprijinul său un buchet de alte virtuți ca teama,
îndelungă-răbdarea, înfrânarea, înțelepciunea, știința. Credința este împreună cu dragostea, chintesența
tuturor virtuților. Cât de minunat exprimă aceasta Sfântul Ignatie Teoforul, scriind efesenilor: ”Nimic din
acestea nu vă este necunoscut,dacă aveți, în chip desăvârșit, în Iisus Hristos,credința și dragostea, care
sunt început și sfârșit vieții,început este credința, sfârșit, dragostea. Când aceste două sunt unite, este
Dumnezeu, iar toate celelalte virtuți, care decurg din ele, duc la frumusețea morală. Nici un om care
mărturisește credință nu păcătuiește și nici cel care are dragoste nu urăște”.

Bibliografie:

1.Preot Mihăiță Pop ”Îndrumar pentru restabilirea sănătății ”- Ed . Evanghelismos,București 2009.

2.Carmen Maria Bolocan ,”Catehetica și didactica religiei”- Ed. Sf .Mina,2008.

266