PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:

EDUCATOARE:

NIVEL I: Grupa Mică

DATA: 30.01.2020

TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Cum este, a fost și va fi aici ,pe Pământ?

TEMA SĂPTĂMÂNII: “Cu ce călătorim?”

TEMA ZILEI: ”Navigăm, cercetăm și descoperim!”

MIJLOC DE REALIZARE: activitate integrată- ADE ( DȘ- activitate

matematică )+ ALA2

TIPUL ACTIVITĂŢII : consolidare și formare a unor priceperi şi deprinderi

FORMA DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupe

 PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Grădiniţa cu P.P. nr.30 Galaţi

EDUCATOARE: prof. înv. preşc. CARAGEA ANCA

NIVEL I: Grupa Mică A

DATA: 30.01.2020

TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Cum este, a fost și va fi aici ,pe Pământ?

TEMA SĂPTĂMÂNII: “Cu ce călătorim?”

TEMA ZILEI: ”Navigăm, cercetăm și descoperim!”

MIJLOC DE REALIZARE: activitate integrată- ADE ( DȘ- activitate

matematică )+ ALA2

TIPUL ACTIVITĂŢII : : consolidare și formare a unor priceperi şi deprinderi

FORMA DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupe

 CATEGORII DE ACTIVITĂŢI

I. ACTIVITĂŢI PENTRU DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP)

Întâlnirea de dimineaţă „Îmi place să călătoresc cu...!”

Rutine: Sosirea copiilor

Mă pregătesc de activităţi

Exerciţii de înviorare

Viață practică:

Deprinderi igienice şi de autonomie (spălatul pe mâini, servirea mesei)

Deprinderea de a se încheia la nasturi

Tranziţii: ,,Trenulețul Tuc Tuc”- joc muzical

”Ce bărcuță s-a rătăcit?”- joc de atenție

Momentul de poveste: ”Horik și antrenorii de viteză”- ed. EDU

 II. ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE (ADE)

DȘ ( Activitate matematică)- ” Bărcuțe jucăușe”- joc experiment

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII

Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiar

Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării

Curiozitate, interes și inițiativă în învățare

Activare și manifestare a potențialului creativ

Premise ale citirii și scrierii, în contexte de comunicare cunoscute

Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat

Reprezentări matematice elementare, pentru rezolvarea de probleme și cunoașterea

mediului apropiat

COMPORTAMENTE VIZATE

Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activităţi variate;

Își coordonează mișcările în funcție de ritm, cadență, pauză, semnale sonore,

melodii;

Manifestă curiozitate pentru activități, persoane și obiecte noi;

Demonstrează prezența simțului muzical ritmic, armonic prin cântec, joc cu text și
cânt, dans etc.
Asimilează unele elemente ale scrisului și folosește diferite modalități de
comunicare grafică și orală pentru transmiterea unui mesaj;

Experimentează pentru a observa efectele propriilor acțiuni asupra obiectelor și

asupra celorlalți;

Identifică prin comparare, mărimea (mare – mic) sau cantitatea (mult/-e – puțin/-e)
obiectelor de același tip.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

COGNITIVE

OC1- să observe proprietățile (ușor/ greu, mare/ mic) ale obiectelor prezentate,
prin scufundare în apă;
OC2- să clasifice obiectele prezentate (frunză, pană, capac plastic, hârtie, bani,
piatră), prin sortare, după criteriul ușor/ greu;
AFECTIVE

OA1- să-şi manifeste trăirile afective generate de experiment prin exprimarea unor
puncte de vedere;

PSIHO- MOTORII

OP1- să-şi antreneze, prin exerciţii de suflare într-un pai, musculatura aparatului
fonoarticular;
 ACTIVITĂŢI PE CENTRE DE INTERES

Bibliotecă- „Bărcuțe pentru citit”- lecturarea în ”bărcuțe” (cutii) a unor cărți cu

tematica mijloacelor de transport, la alegere
Elemente de literație- ”Valurile mării”- trasarea liniei continuă ondulată, cu
bețișorul în făină.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1: să descrie imaginile din cărți folosind propoziţii simple și dezvoltate corecte
din punct de vedere gramatical;
O3: să traseze cu bețișorul în făină, linii continue ondulate după model, imitând
valurile mării;

Ştiinţă- „Bărcuțele în port!”- joc de îndemânare

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1- să compare cantitatea (mai multe/ mai puține) a mulțimilor de bărcuțe realizate
(acostate în port) prin suflare cu paiul;
O2- să explice modalitatea logică de realizare a mulțimilor solicitate;

Artă- ” Bărcuța mea”- tehnica creativă do a dot

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1- să formeze biluțe din plastilină prin mișcări circulare ;
O2- să așeze prin apăsare biluțele din plastilină în locurile marcate;
O3- să îmbine creativ și armonios culorile plastilinei în spațiul dat, creând
adevărate tablouri.
 SRATEGIA DIDACTICĂ :
a. METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, demonstraţia,
observaţia, problematizarea, învățarea prin descoperire, jocul, experimentul,
exerciţiul, aprecierea verbală;
b. MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: cutie de plastic, obiecte grele (bani,
piatră), obiecte ușoare (frunză, pană, plastic, hârtie), paie de plastic, cutie cu făină,
bețișoare, plastilină, stimulente, diplome.
c. FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe grupuri, individual.

BIBLIOGRAFIE:

*** Curriculum pentru educație timpurie 2019

 SCENARIUL ZILEI

Activitatea debutează cu întălnirea de dimineaţă „Îmi place să călătoresc

cu...!”

Salutul. Se realizează prin alegerea modalității de a saluta, folosindu-ne de

jetoane cu imagini. Exemplu: copilul alege jetonul cu imaginea inimă- copilul
salută educatoarea printr-o îmbrățișare. Se continuă astfel cu toți copiii.

„Îată și eu am venit, Bună dimineața! și Luca a venit, - Bună dimineața!, iată

și.....”- cântat împreună cu toți copiii.

Prezenţa. ”Cine merge în călătorie cu trenul astăzi?”- copiii prezenți au

poza în trenuleț, copiii absenți- îi dăm jos din tren!. Copiii compară mulțimea
copiilor prezenți cu mulțimea copiilor absenți: mai mulți/ mai puțini.

Calendarul naturii se va completa cu ajutorul copiilor stabilind în ce

anotimp suntem, meteorologul de serviciu prezintă vremea la TV Pinochio, cum ne
îmbrăcăm, jocurile copiilor iarna.

Gimnastica de înviorare: ”Autobuzul”, ”1,2,3 așa copii!”

Activitatea de grup. Jocul distractiv ” Cutia cu surprize”. Educatoarea

prezintă copiilor o cutie închisă pe care o mișcă astfel încât obiectele din interior să
producă un mic zgomot. Folosindu-se de auz și imaginație, copiii spun ce cred că
ar fi în acea cutie. Surpriza este mare când vor descoperi obiectele din cutie. De
indicat este ca, în fiecare zi să se așeze în cutie alte obiecte decât în ziua precentă,
de fapt, materiale pe care le vor folosi în activitatea curentă. Astăzi, copiii
descoperă trei nasturi: roșu, galben, albastru. Utilitate: trenulețul copiilor transportă
nasturi, fiecare culoare a nasturilor reprezentând simbolul centrelor finalizate de
copii (monitorizarea). Cu nasturii învățăm să ne încheiem la hăinuța noastră cu
nasturi- deprindere.

Captarea atenţiei se realizează prin descoperirea unui vas cu apă și a unor

obiecte (piatră, frunză, plastic, hârtie, bani).

Reactualizarea cunoștințelor dobândite anterior: se reamintesc

mijloacele de transport pe apă (luând în considerare vasul cu apă descoperit).
Educatoarea lansează următoarele întrebări: ”De ce unele mijloace de locomoție
plutesc și altele nu?, Din ce material sunt făcute?, care obiecte plutesc pe apă și
care nu?”

Se realizează anunţarea temei ”Navigăm, cercetăm și descoperim!”şi a

obiectivelor activităţii.

Prezentarea conținutului și dirijarea învăţării cuprinde realizarea

experimentului în sine. Se scufundă, pe rând, fiecare obiect, se observă fenomenul
rezultat, se stabilesc concluzii. Se iau în considerare toate predicțiile copiilor, se
discută, se analizează, apoi se generalizează. Semnificativ este faptul că, prin acest
experiment, se concretizează termenii matematici ”ușor”, ”greu”, ”multe”,
”puține”. Utilizarea acestora împreună cu alte concepte și elemente, vor ajuta copiii
să rezolve probleme mai ușor, atât în viața de zi cu zi, cât și în activitățile de tip
matematic.

Asigurarea retenției și a transferului se realizează prin sortarea de către copii a

obiectelor supuse experimentului, după criteriul ușor/ greu.

Obţinerea performanţei. Sunt prezentate copiilor centrele de interes la

care se vor juca: Bibliotecă, Artă, Ştiinţă, sunt intuite materialele de la fiecare
centru precizându-se sarcinile de lucru şi obiectivele. Copiii vor alege centrul de
lucru unde se vor duce, prin tragerea de bilețele colorate. Culoarea biletului extras
reprezintă culoarea centrului de lucru câștigat. Monitorizarea activităţilor de la
centre se va realiza pe baza unui trenuleț personal. După ce au finalizat sarcina de
lucru de la un centru, copiii vor lipi un nasture pe vagonul colorat, similar fiecărui
centru. Astfel, fiecare copil are câte un trenuleț personal care transportă nasturi.

Înainte de începerea lucrului la centre, copiii îşi amintesc regulile grupei:

 Să se respecte unul pe celălalt;

 Să vorbească pe rând;
 Să-şi asculte colegii.

La începutul activităţii, ne vom pregăti de lucru prin intermediul tranziţiei:

”Ce bărcuță s-a rătăcit?”. Copiii sunt bărcuțe care se plimbă pe apă (fundal
muzical). La semnalul educatoarei toți copiii s-au întins pe podea. Educatoarea
acoperă un copil cu o hăinuță și apoi întreabă: ”Ce bărcuță s-a rătăcit?”. Copiii
trebuie să ghicească copilul ascuns.

La centrul Bibliotecă, copiii vor fi citi cărți alese din bibliotecă, așezați
fiind în bărcuțe (cutii). Educatoarea lansează invitația de a se așeza în barcă și a citi
o carte prin următoarele versuri: ” Din cutii am făcut/ Loc în care se citește-/ Își ia
o carte și intră/ În barcă, cine dorește./ De sunt versuri sau povești,/ Nu contează-
fiecare/ Își croiește drumul său,/ Cu bărcuța sa, pe mare”. De asemenea, vor trasa
cu bețișorul prin făină linii ondulate, reprezentând valurile produse de bărcuțele
călătoare.

La centrul Artă vor realiza tablouri frumoase prin tehnica do a dot.

 La centrul Ştiinţă copiii se vor juca cu bărcuțele din dopuri plastic, încercând
să deplaseze pe apă cât mai multe bărcuțe dintr-un capăt în celălat al vasului.
Pentru acest lucru se vor folosi de propria respirație.

Evaluarea activităţii pe sectoare:

La Bibliotecă- discuții referitoare la cartea preferată.

La Artă- realizarea unei expoziţii de tablouri.

La Ştiinţă- realizarea unui clasament: ”Cel mai îndemânatic copil!”

 III. JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI DIDACTICE ALESE (ALA2)

Muzică și mișcare: ”Gypsy Polka” by Batia Strauss method

Joc de concentrare și precizie: ”Jocul paharelor”- competiție

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O1- să execute mișcările sugerate de educatoare, respectând ritmul și tempoul

muzical;

O2- să introducă paharele unul în celălat, cu precizie și viteză;

STRATEGIA DIDACTICĂ

METODE ŞI PROCEDEE: exerciţiul, explicația, demonstrația, instructajul

verbal, aprecierea verbală.

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: pahare de plastic, CD cu melodia ”Gypsy

Polka”, stimulente, diplome.

FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual

Copiii vor primi diplome pentru interpretare şi implicare în activitate.