Prof.

Consilier Școlar Kassandra Popa

Proiectul „Caracterul”

Activitatea 1.

ATENȚIE VS. NEATENȚIE

Atenția presupune „a-i acorda unui om prețuirea cuvenită”, concentrându-te asupra spuselor
sale. Atenția definește concentrarea tuturor simțurilor pe ceea ce ne transmite celălalt, la
nivel verbal, nonverbal și paraverbal. A fi cu adevărat atent înseamnă a te conecta cu
persoana din fața ta.

Competențe:

C1. Facilitarea înțelegerii la elevi, a ceea ce presupune atenția în relațiile cu cei din jur.

C2. Creearea de experiențe cu scopul cunoașterii importanței atenției pentru dezvoltarea unor
relații interpersonale armonioase.

Scenariu activitate (*este orientativ. Dacă dvs. ca diriginte considerați utile alte exerciții
puteți improviza!)

1. Energizer: dirigintele oferă un obiect imaginar unui elev, fără să spună ce este, ci doar
mimând (forma, grosimea, utilitatea, etc.) „Andrei îți dau acest/această...”. Elevul va
trebui să ghicească obiectul, să mulțumească pentru el și, ulterior, să dea și el un alt
obiect unui alt elev „Mulțumesc pentru această/acest...Dau mai departe Mariei...”.
(max. 10 min)

Energizer-urile sunt exerciții de spargere a gheții, conectare și construire a unui mediu

cald, optimist, securizant și...amuzant.

2. Dezbatere: după ce li se prezintă subiectul orei de azi, dirigintele întreabă elevii ce

părere au ei despre faptul că oamenii au nevoie de atenție. Sunt încurajați să vină cu
exemple și experiențe din viata de zi cu zi. Nu există răspunsuri bune, fiecare vine cu
punctul său de vedere. Se urmărește să nu se ajungă la dezacorduri puternice în cadrul
dezbaterii. (5-6 min)

3. Jocul de rol: dirigintele alege 3 voluntari pentru a juca, pe rând, rolul de prezentatori
TV al unui show live. Primul voluntar va vorbi, în fața colegilor săi (publicul live),
despre o întâmplare din viața sa (care vrea el). În chat, dirigintele va îndemna

1
Prof. Consilier Școlar Kassandra Popa

„publicul” să-și oprească camerele și microfoanele pe toată durata prezentării. Al

doilea voluntar va avea aceeași sarcină, doar că „publicul” va fi îndemnat să întrerupă
din când în când prezentarea, râzând sau făcând afirmații care să nu aibă legătură cu ce
povestește elevul, dar care să sugereze lipsa de interes pentru el, ca „Vreau să vă zic
ce-am pățit și eu odată”, „M-am plictisit”. Al treilea voluntar va face același lucru ca
cei doi din urmă, doar că „publicul” va fi concentrat și atent la ceea ce spune, va privi
în cameră și va empatiza cu prezentatorul (vor zâmbi când va zâmbi și el, se vor
întrista atunci când și el se va întrista și vor privi/asculta cu interes ceea ce povestește).

Dirigintele va interveni cu exemple acolo unde elevii nu înțeleg ce au sau cum au de făcut.
Este important ca și el să intre în joc!

4. Debriefing: la finalul jocului, fiecare elev voluntar este invitat să vorbească despre
cum s-a simțit în rolul său, ce emoții a avut, dacă i se întâmplă des să aibă astfel de
experiențe în viața de zi cu zi, dacă i s-a întâmplat vreodată, cum a fost, etc. Se va
începe cu voluntarii 1,2 și la final se va lăsa voluntarul 3 (adică experiența plăcută). Se
va încheia discuția accentuând importanța oferirii atenției celui care se deschide în fața
lor.
5. La finalul orei se va cere elevilor un feedback despre cum a fost experiența pentru ei,
scris sau rostit. Se recomandă feedback anonim scris (mentimeter poate fi o
alternativă).