În învățământul gimnazial, disciplina matematică ocupă un rol fundamental în formarea

instructiv-educativă și în dezvoltarea psiho-emoțională, cognitivă, afectivă a copilului aflat în plin

proces de evoluție, de la copilărie, la (pre) pubertate și adolescență. De aceea, noi, ca profesori și
specialiști ai educației, iar dumneavoastră, ca părinți, contribuim împreună la construirea profilului
absolventului de gimnaziu, cu scopul comun declarat, acela prin care şcoala (în colaborare cu familia)
poate asigura atingerea finalităţilor educaţionale, astfel încât să ofere fiecărui elev şanse egale la
educație, atât pentru pentru dezvoltarea personală şi profesională, cât și pentru integrarea socială.
Profilul de formare al absolventului de gimnaziu este structurat pe baza a opt competențe cheie
urmărite pe tot parcursul programului de școlarizare. Aceste competențe sunt urmărite la toate
disciplinele de studiu, nu se dezvoltă izolat, imediat, pe termen scurt, ci reprezintă un cumul de abilități,
atitudini, cunoștințe - toate, dobândite prin studiul fiecărui obiect din programele școlare.

Cele opt competențe cheie și rolul matematicii în formarea lor:

1. Comunicare în limba maternă – Elevii vor fi capabili prin rezolvarea de probleme prin anumite
metode, raționamente, ceea ce dezvoltă capacitatea elevului de a comunica în scris și oral, de a
înțelege și de a-i face pe alții să înțeleagă diferite mesaje în situații variate.
2. Comunicare în limbi străine – Elevii vor fi capabili să identifice și să explice informaţii în mesaje
orale sau scrise, în diferite limbi străine, pe teme generale, accesibile, precum și să participe la
interacţiuni verbale, jocuri, concursuri organizate într-o limbă străină.

3. Competenţe matematice şi competenţe de bază în ştiinţe şi tehnologii – Elevii vor fi capabili să

manifeste interes pentru identificarea unor soluții concrete, cantitative sau calitative, exprimate numeric
prin grafice, scheme, tabele, asemănări și deosebiri între diferite idei, concepte, noțiuni, situații, întâlnite
în diferite contexte școlare și extrașcolare, pentru a realiza conexiuni între informații, dar și pentru
rezolvarea de probleme, controverse, neclarități surprinse în viața reală sau în texte date, utilizând
algoritmi și instrumente specifice matematicii, interpretând date și dovezi experimentale, proiectând
demersuri de investigații pentru a verifica o ipoteză de lucru;
4. Competențe digitale – Elevii vor fi capabili să utilizeze dispozitive şi aplicaţii digitale pentru
căutarea și selecţia unor resurse informaţionale și educaţionale digitale relevante pentru documentare,
învăţare, evaluare formativă, autoevaluare.

5. A învăţa să înveţi – Elevii vor fi capabili să formuleze obiective, planuri simple de acțiune și
învăţare care să-i ajute în realizarea unor sarcini de lucru și, astfel, să gestioneze corect timpul alocat
învăţării, cu scopul identificării progresului în realizarea unei sarcini de lucru și a dezvoltării stilului
personal de învățare, a dezoltării personale în general, pentru o corectă apreciere a calităţilor personale
în vederea autocunoaşterii, a orientării şcolare şi profesionale obiective.

6. Competenţe sociale şi civice – Elevii vor fi capabili să opereze cu valori şi norme de conduită
morală relevante pentru viaţa personală şi pentru interacţiunea cu ceilalţi, identificate în diferite
activități de munca în echipă.

7. Spirit de iniţiativă şi antreprenoriat – Elevii vor fi capabili să manifeste interes pentru

identificarea unor soluţii noi în rezolvarea unor probleme de competiție, având iniţiativă în rezolvarea
unor probleme ale grupurilor din care fac parte şi în explorarea unor probleme ale comunităţii locale.

8. Sensibilizare şi exprimare culturală – Elevii vor fi capabili să aprecieze elementele definitorii ale
contextului cultural local şi ale patrimoniului naţional şi universal, prin realizarea de lucrări creative,
individuale și de echipă, folosind diverse medii, inclusiv digitale, în contexte școlare și extrașcolare clar
definite, cu scopul participării la proiecte şi evenimente culturale organizate în spații educative, formale
și nonformale (ateliere creative și cercuri școlare, echipe, ansambluri, formații artistice, participare la
webinare/ evenimente online etc.)
III. Concluzii (prezentare, discuții cu părinții)
Profilul de formare al elevului de gimnaziu este constituit într-un mod riguros, etapizat, pe 3 niveluri de
achiziție (elementar, funcțional și dezvoltat), pornind de la descrierile competențelor cheie prezentate
anterior, respectate în funcție de particularitățile de vârstă ale elevilor pentru fiecare stadiu de
școlarizare, potrivit structurii actuale a sistemului de învățământ românesc, și axate pe 5 principii
generatoare ale planurilor-cadru: