Întrebări sport

1. Ce dimensiuni putem observa la copilul preșcolar când îl urmărim din punct de

vedere al comportamentului motric?
 Dimensiunile ce pot fi observate la copilul preșcolar când îl urmărim din punctul
de vedere al comportamentului motric este dimensiunea anatomo-fiziologică și
cea psihică.

2. Enumerați metodele didactice specifice activităților de educație fizică și

psihomotrică.
 Metodele didactice specifice activităților de educație fizică și psihomotrică sunt:
metodele verbale: expunerea cu formele ei, conversația, studiul individiual,
brainstormingul; metode intuitive (nonverbale): demonstrația, observarea
execuției altor subiecți, folosirea imaginilor iconografice și metodele practice:
exersare sub toate formele sale. De asemenea, pe lângă metodele tradiționale
menționate, regăsim și metode moderne utilizate în lecția de educație fizică, cum
ar fi: problematizarea, algoritmizarea, modelarea, tratarea diferențiată și instruirea
programată.

3. Ce fel de activități putem realiza în învățământul primar ?

 În învățământul primar putem desfășura activități cu privire la formarea și
dezvoltarea deprinderilor motrice de bază, aplicativ-utilitare și a calităților
motrice.

4. Exemplifică câteva exerciții pentru mers în ciclul primar.

 Câteva exerciții pentru formarea și dezvoltarea deprinderii de mersu sunt: mersul
cu pas obişnuit, mersul pe vârfuri, mersul pe călcâie, mersul cu pas fandat, mersul
cu pas adăugat înainte, mersul cu pas şchiopătat, mersul cu pas încrucişat lateral
etc.

5. Enumeră deprinderile motrice utilitar-aplicative pentru învățământul primar.

 Deprinderile motrice utilitar-aplicative pentru învățământul primar sunt:
echilibrul, cățărarea-coborârea, escaladarea, împingerea, tracțiunea, târârea,
transportș.

6. Exemplifică două jocuri dinamice pentru învățământul preșcolar.

 Iepurii la morcovi – deprinderea motrică de bază exersată este săritura liberă cu
desprindere de pe două picioare. Jocul se desfășoară în următoarea formă: copiii
vor fi așezați într-o colonă unii după alții cu o distanță între de un braț întins.
Educatoarea va delimita cu ajutorul unor benzi de hârtie linia de plecare, care
reprezintă casa iepurașilor. La o distanță de 2-3 metri se află plasat un strat de
morcovi, la care iepurașii vor să ajungă prin săritura pe ambele picioare. Când
educatoarea va da stratul „ Iepurii la morcovi!”, copiii pornesc cu aceeași săritură,
 îndreptându-se cât mai repede spre stratul de morcovi. Când au ajuns la destinație,
aceștia execută sărituri libere pe loc, imitând ronțăitul morcovilor. La semnalul
educatoarei „Iepurii acasă!”, toți copiii se întorc la locurile lor, tot prin sărituri
libere cu desprindere de pe ambele picioare, cu deplasare înainte.
 Trecem puntea prin pădure – Deprinderea motrică de bază exersată este mersul
în echilibru într-o anumită direcție indicată. Desfășurarea jocului constă în
următorea formă: Educatoarea delimitează un spațiu care reprezintă pădurea, iar
cu ajutorul unei scânduri va reprezenta puntea. Le semnalul educatoarei, copiii
încep să se plimbe prin pădure cântând un cântec. După un timp, educatoare
spune: Trecem puntea!, iar copiii se așază toți în spatele unui altuia și trec în șir
puntea prin mers în echilibru.

7. Care sunt finalitățile educației timpurii și ce înseamnă abordare holistică a

preșcolarilor?

 Printre finalitățile educației timpurii vizate de domeniul psihomotric

identificăm următoarele:
- Dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a personalităţii copilului, în
funcţie de ritmul propriu şi de trebuinţele sale, sprijinind formarea
autonomă şi creativă a acestuia;
- Dezvoltarea capacităţii de a interacţiona cu alţi copii, cu adulţii şi cu
mediul pentru a dobândi cunoştinţe, deprinderi, atitudini şi conduite noi.
Încurajarea explorărilor, a exerciţiilor, a încercărilor şi a experimentărilor,
ca experienţe autonome de învăţare;
- Descoperirea, de căre fiecare copil, a propriei identităţi, a autonomiei şi
dezvoltarea unei imagini de sine pozitive;
- Sprijinirea copilului în achiziţionarea de cunoştinţe, capacităţi, deprinderi
şi atitudini necesare acestuia la intrarea în şcoală şi pe tot parcursul vieţii.

Abordarea holistică desemnează ideea de a implica preșcolarii, prin experiențe de învățare,

în cât mai multe domenii experiențiale.

8. Oferiți câteva exemple de exericiții de dezvoltare a calităților motrice la

preșcolari.
 Îndemânare: Rostogolirea mingii cu o mână, printr-un tunel format di
scăunele, mese sau cercuri.
 Viteză: Alergare cu schimbarea ritmului şi a direcţiei
  Forță: Stând în cerc (câte 3 copii), ţinându-se de mâini: fiecare încearcă să
tragă cercul spre el, încercând să desfacă într-un loc apucarea (priza)
 Rezistența:
 Suplețea:
9. Oferă două exemple de competențe generale pentru învățământul primar.

 Competențele generale pentru învățământul primar sunt: exersarea

deprinderilor și a capacităților motrice în funcție de capacitatea psiho-motrică
individuală, participarea la jocurile și activitățile motrice organizate sau
spontane, utilizarea limbajului de specialitate în relațiile de comunicare
specifice activităților de practicare a exercițiilor fizice și sportului și adoptarea
unui comportament adecvat în relațiile interpersonale și de grup, bazat pe
respect și fair-play în activitățile motrice desfășurate în școală și în afara
acesteia.

10. Dă exemplu de trei aspecte care să susțină importanța educației fizice pentru
dezvoltarea copilului.
 Trei aspecte prin care se remarcă importanța educației fizice în dezvoltarea
copilului sunt: influenţarea proceselor de creştere şi de dezvoltare; formarea
unei capacităţi motrice optime; primirea de laude, aprecieri şi recunoaştere
socială; acţiune şi integrare în cadrul unui grup.

11. Care sunt finalitățile educației fizice pentru învățământul primar?

 Finalitățile educației fizice pentru învățământul primar constau în menţinerea
sănătăţii elevilor prin utilizarea activităţilor motrice de cele mai diferite tipuri.

12. Caracterizează motricitatea la vârsta școlară mică.

 În această etapă, motricitatea este debordantă, 11capacitatea de învăţare
motrică – remarcabilă, dar posibilităţile de fixare a mişcărilor noi sunt reduse.
În consecinţă, doar repetarea sistematică integrează şi stabilizează structura
 nouă în repertoriul motric al copilului. Deprinderile motrice fundamentale se
supun unui proces de consolidare-perfecţionare.

13. Exemplifică două jocuri pentru învățământul preșcolar.

 Iepurii la morcovi – deprinderea motrică de bază exersată este săritura liberă
cu desprindere de pe două picioare. Jocul se desfășoară în următoarea formă:
copiii vor fi așezați într-o colonă unii după alții cu o distanță între de un braț
întins. Educatoarea va delimita cu ajutorul unor benzi de hârtie linia de
plecare, care reprezintă casa iepurașilor. La o distanță de 2-3 metri se află
plasat un strat de morcovi, la care iepurașii vor să ajungă prin săritura pe
ambele picioare. Când educatoarea va da stratul „ Iepurii la morcovi!”, copiii
pornesc cu aceeași săritură, îndreptându-se cât mai repede spre stratul de
morcovi. Când au ajuns la destinație, aceștia execută sărituri libere pe loc,
imitând ronțăitul morcovilor. La semnalul educatoarei „Iepurii acasă!”, toți
copiii se întorc la locurile lor, tot prin sărituri libere cu desprindere de pe
ambele picioare, cu deplasare înainte.
 Trecem puntea prin pădure – Deprinderea motrică de bază exersată este
mersul în echilibru într-o anumită direcție indicată. Desfășurarea jocului
constă în următorea formă: Educatoarea delimitează un spațiu care reprezintă
pădurea, iar cu ajutorul unei scânduri va reprezenta puntea. Le semnalul
educatoarei, copiii încep să se plimbe prin pădure cântând un cântec. După un
timp, educatoare spune: Trecem puntea!, iar copiii se așază toți în spatele unui
altuia și trec în șir puntea prin mers în echilibru.

14. Enumeră trei principii didactice.

- Principiul conxeiunii inverse
- Principiul accesibilității
- Principiul participării active și conștiente

15.