Multe variabile lipsa: nustiu nimic despre structura familiala, dinamica, date

medicale, conditii socio-economice. Aceste aspecte sunt foarte importante atunci

cand evaluam un copil cu CES, cum pare elevul descris.
Dupa minimele datele prezentate par a fi prezente urmatoarele tulburari:
- Tulburare de limbaj expresiv (”prezente deficiente de vorbire”) asociata cu
retard mental (ex. ”pare ca nu intelege nimic, nici din sarcini )
- Dificultati in exprimarea orala si scrisa
- Tulburari socio-afective
- gandire: intelegerea lenta a notiunilor predate
- limbaj si comunicare: dislalie, vocabular redus, exprimare greoaie, timp de
reactive scazut (ex), perceptia auditive si analiza fonematica poate fi
deficitara (tb lexico-grafica in diferentierea sunetelor s-z..etc)
- atentie> nivel de concentrare scazut, instabil
- orientare spatiala: slaba
- retard psihic moderat
Analizand specificul proceselor psihice la copiii/ elevii cu tipuri de deficienta, am
retinut cateva particularitti majore in activitatea didactica desfasurata cu acestia.
Avand in vedere caracteristicile diferitelor tulburari,
- la scoala este foarte retrasa, putin comunicativa, uneori smulgi cate o
propozitie simpla de la ea, - tulburare socio-afectiva; tulburare de limbaj
expresiv; dificultati in exprimarea orala
- pastreaza unele deficiente de vorbire, - tulburare de limbaj expresiv
- face multiple erori de scriere, - disgrafie
- nu rezolva exercitiile la matematica, greseste si la numarat, - discalculie
- caietele sunt dezordonate si cu foarte multe erori; - disgrafie
- pare ca nu intelege nimic nici din sarcini – retard psihic/ mental ușor/
moderat
- nu stie niciodata nici macar unde se afla si ce ar trebui sa faca – dezorientare
spatiala
- anul acesta a venit de la o alta scoala – tulburare de adaptare
Actiuni educationale pentru ameliorare:
1. Discutii individuale: transmiterea mesajului ”Esti ok asa cum esti”,
validarea emotiilor: ”E normal sa iti fie greu pentru ca vii de la o alta
 scoala si aici sunt doar copii pe care nu ii cunosti, dare u sunt sigur ca o sa
te descurci! Etc.
2. Activitati de grup: jocuri de integrare in colectiv si de cunoastere mai bine a
elevei (panza increderii, schimba locul, ghici cine e? etc)
3. Tehnici dramatice pentru dezvoltarea abilitatilor sociale si de comunicare
(Tot ca tine sunt si eu, Bingo, Statuile)
4. Stimularea proceselor afectiv-motivationale:
5. Activitatile sa fie scurte si sa se pregateasca mai multe variante pentru fiecre
lectie din care ea poate allege
6. Metode activ-participative si practice: jocul de rol, jocul didactic – Expozitia
stelara, ciorchinele, cubul, turul galeriei etc., invatarea prin cooperare – in
perechi, in echipa.
7. Invatarea prin descoperire: ”Consta in reactualizarea experientei si a
capacitatilor individuale in vederea concentrarii si aplicarii lor asupra unei
situatii problema prin explorarea diverselor sale alternative si gasirea
solutiei. Premiza de la care trebuie sa pornim este delimitarea a ceea ce este
util si oportun sa-I dam elevului de-a gata si ce putem sa-I lasam lui sa
descopere. (Alca, L., 2006)
8. Utilizarea unor modele concrete cat mai adecvate – contact cu matematica
prin diferite jocuri, materiale educationale)
9. Tehnica intrebarilor –
10.Formarea deprinderilor – cu indicatii metodice: prin selectarea celor mai
importante informatii si deprinderi si asupra lor sa se insiste in activitatea
instructive-educativa
11.Extra: evitarea stigmatizarii, etichetarii, discriminarii, asezarea in zone
linistite ale clasei, langa colegi model