PROIECT DIDACTIC

LICEUL UDRIȘTE NĂSTUREL COMUNA HOTARELE

JUDEȚUL GIURGIU
Profesor : Chiran Magdalena
Clasa: a VI -A
Data: 06.X.2021
Aria curriculară : Om și societate
Disciplina: Educație Socială
Unitatea de învățare 2- Valori și principii ale societății interculturale
Lecția 9 :Abateri de la principiile și valorile unei societăți interculturale
Subiectul lecției : Ce este intoleranța și cum se manifesta ea ?
Tipul lecției: Însușire de noi cunoștințe
Durata de desfășurare a lecției :50 minute
Competențe generale :
1. Raportarea critică la fapte și evenimente, idei, oricese din viața personală și a diferitelor grupuri și comunități, prin utilizarea unor achiziții
specifice domeniului social
2. Cooperarea pentru realizarea unor activități și pentru investigarea unor probleme specific3e diferitelor grupuri și comunități , prin asumarea unor
valori și norme sociale și civice

Competențe specifice:
1.1. Utilizarea corectă a termenilor specifici educației interculturale cu referire la fapte/evenimente/procese din societatea interculturală
1.3. Analizarea unor situații în acord/dezacord cu valorile și principiile societății interculturale
1
3.2. Participarea la rezolvarea problemelor comunității, manifestând empatie în relațiile cu persoanele aparținând unor culturi diferite
Obiective operaționale:
O.1.Exemplificarea unor situații care implică toleranța/intoleranța
O.2. Recunoașterea și reflectarea in diferite situații a formelor de intoleranță

Strategii didactice:
Resurse procedurale: conversația, explicația, expunerea, problematizarea;
Resurse materiale: fișe de lucru, manual ;
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.

Bibliografie
Daria-Daniela Lupșa, Educație socială, Editura Didactică și Pedagogică S.A. 2017

2
 DESFĂȘURAREA LECȚIEI

Nr. ETAPE- OB ACTIVITATEA CADRULUI ACTIVITATEA ELEVILOR STRATEGII EVALUARE

Crt. LE DIDACTIC DIDACTICE
OP
LECȚIEI
.

1. Moment O. Pregătește materialele și cadrul optim Se pregătesc pentru lecție. Conversația Observarea
organizato 1. necesar lecției. sistematică
ric Colectivul de elevi este organizat pe
grupe (4 grupe a câte 5-6 elevi )

3
2. Captarea O1 Propune exercițiul de captarea a atenției, Elevii ascultă cu atenție cazul si fac Conversația Aprecieri
atenției se citește un studiu de caz. observații cu referire la formele de verbale
toleranță și formele de intoleranță.
Maria este un copil de etnie romă și este
elevă în clasa a VI.Îi place mult să cânte
la chitară, dar la limba engleză întâmpină
dificultăți. Alexandra, colega ei, a invitat-
o pe Maria la ea acasă ca să învețe
împreuna la limba engleză. Mama a
certat-o pe Alexandra și i-a spus că nu
primește în casă persoane de etnie romă.

Analizăm situația prezentată și facem Conversația

diferența între formele de toleranță si

formele de intoleranță.

Observarea
3.
Astăzi vom învăța despre "Ce este Elevii notează titlul lecției. sistematică
Anunțarea
O1
temei și a intoleranța și cum se manifesta ea ?"
obiective Anunță obiectivele lecției.
-lor - Exemplificarea unor situații care
implică toleranța/intoleranța
- Recunoașterea și reflectarea în diferite
situații a formelor de intoleranță

4
4 Unul dintre mesajele cele mai importante
ale Declaratie Universale ale Drepturilor
Dirijarea O2 Conversația
Omului este promovarea toleranței și a
Învățării Se notează de către elevii formele de
respectului reciproc între indivizi și
intoleranță și dau exemple.
colectivități. Opusul toleranței este Observarea
intoleranța. Principalele forme ale sistematică
intoleranței sunt : discriminarea, rasismul
segregarea, xenofobia.

In comunitățile unde există un nivel

ridicat de intoleranță, cei din culturile
minoritare nu sunt tratați egal cu cei din Conversația
cultura majoritară pe baza diferențelor
religioase, etnice .Aceste tratamente
inegale apar și atunci când nu sunt
respectate valorile și principiile societății
interculturale și se ajumge la intoleranță,
xenofobie, rasism si segregare. Elevii notează. Observarea
Xenofobia sau teama față de straini se sistematică
manifesta în grupuri diferite de popoare,
când strainii sunt considerați inferiori din
punct de vedere intelectual, oral,
reprezintă un pericol .Rasismul

5
constituie orice acțiune, practică sau Conversația
convingere care reflectă o viziune despre
lume bazată pe conceptul rasial, care la
rândul lui definește convingerea că
oamenii sunt împărțiți în entități
biologice separate și exclusive numite
„rase”, și că există o legătură cauzală
între caracteristicile fizice cu care se
definește acest concept și personalitatea,
capacitatea intelectuală, aptitudinile Conversația
morale sau alte caracteristici
comportamentale umane, și că anumite
rase sunt prin naștere superioare altora.
Segregarea include mai multe forme de
manifestaresi anume :segregarea socio-
economică, etnică, rasială, confesională,
educațională.
Discriminarea este un fenomen ce poate
apărea în viața oricărei persoane . Cel
mai mult am auzit de discriminare în
Observarea
contextul unei persoane ce suferă de un
sistematică
handicap, unei femei, a romilor și

6
 exemplele pot continua.

Acest fenomen este interzis prin lege în

toate țările europene. Conversația
Discriminarea poate fi directă, indirectă,
hărțuire, victimizare sau discriminare
multiplă.
Elevii raspund întrebărilor .
Ce atitudine aveți față de vecini, față de
colegii de clasă, față de persoanele cu Conversația
dizabilități?Sau manifestat în
comportamentul vostru diferite forme de
discriminare?

Problematizare
a
5 Elevii precizează în fiecare caz despre Observarea
Conversația
ce discriminare este vorba. sistematică
Obținerea Se citesc enunțurile exercițiului nr.2 din Studiu de caz
performan manual de la pagina 45. Aprecieri
ței și verbale
asigurarea
feed-back-
ului

7
6 Elevii primesc de la profesor o fișă
individuală de rezolvat acasă.
Anunțarea
Fișa nr.1
temei pe
care elevii
concluzii
o au de
rezolvat
acasă

Se fac aprecieri asupra modului în care s-

7
a desfășurat activitatea și asupra modului
Aprecierea în care elevii au participat .
performan Se notează elevii care au participat la
ței elevilor desfașurarea lecției.

8
9
10
.

11
12