FIA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC

Numele si prenumele copilului: Grupa: mijlocie Date generale despre copil si familia sa 1. Date biografice despre copil: Data si locul nasterii : Adresa: 2. Date medicale: Sarcina: fr probleme deosebite; Natere: normal; Dezvoltare fizic: normal (nlime i greutate corespunztoare vrstei); Starea sntii: bun (nu a suferit boli sau traumatisme care s i afecteze dezvoltarea fizic i psihic) 3. Date despre familia copilului: Structura familiei: tata, mama, frai, bunici ; 4. Profesiunea parintilor: Tata.: Mama:
5. Condiii de locuit:

- foarte bune - bune - satisfctoare - nesatisfctoare

6. Climatul educativ n familie:

- relatii interfamiliale: Relaiile dintre prini, dintre prini, copii i bunici sunt bune , organizate , bazate pe dragoste i nelegere, sunt favorabile creterii i dezvoltrii

echilibrate a copilului. Exist o atmosfer destins i o preocupare deosebit a prinilor pentru dezvoltarea copilului din toate punctele de vedere. - cine se ocupa n mod special de copil: Mama tata frai bunici alte persoane

- comportamentul educaional al prinilor faa de copil: corect incorect - alte aspecte semnificative: Condiiile materiale i igienico-sanitare sunt bune. 7. Comportamentul copilului in familie: Foarte bun bun satisfctor nesatisfctor

Activitatea copilului in grdini 1. Jocuri preferate de copil: - jocuri de creaie cu subiecte si roluri; - jocuri de constructie; - jocuri logico-matematice; - jocuri de micare si caracter sportiv. 2.Conduita copilului in grdini: i-a nsuit deprinderile de comportare civilizat, le aplic n relaiile cu adulii i copiii; i-a nsuit deprinderile de comportare civilizat, dar le aplic numai fa de aduli; Conduita nu este constant; Nu i-a nsuit deprinderile de comportare civilizat;

3.Concordana ntre comportarea copilului n familie i n grdini: - exist concordan; - nu exist concordan;
4. Modul de ndeplinire a sarcinilor: ndeplinete sarcinile ntotdeauna; ndeplinete uneori sarcinile; 2

ndeplinete sarcinile dac se insist; Refuz ndeplinirea sarcinilor;

5. Adaptarea la mediul din grdini:

- s-a adaptat uor; - greu adaptabil; - inadaptabil.

6. Rolul pe care l ndeplinete n grupul de joc:

- prefer rolul de conductor; - prefer s fie condus; - trece cu uurin de la un rol la altul. COORDONATE ALE DEZVOLTRII PSIHICE Motricitatea: - are o motricitate fin dezvoltat, coordonarea ochi mn este bine dezvoltat; - rezisten la efort fizic bun; - micrile pot fi uor transferabile i aplicabile n noi situaii, fiind din ce n ce mai difereniate, mai fine; - are formate priceperi i deprinderi complexe care i permit s se descurce n situaii diferite; - execut orice micare cu condiia s nu implice efort fizic prea mare ; - micrile se transfer cu uurin de la o mn la alta fr a fi nevoie de o nvare special; - execut cu plcere exerciiile de educaie fizic i particip cu entuziasm la ntrecerile organizate n grdini; - din punct de vedere motric se apropie de exigenele stadiului urmtor. Voina: - s-a dezvoltat funcia reglatoare a cuvntului i folosete n diferite situaii indicaiile verbale ; - i propune scopuri i se strduiete s le ating; - se autoregleaz bine n activiti de nvare i creaie desfurate individual sau n grup. - se manifest reglajul voluntar n raport cu norme sau comportamente morale, rolul de frn al voinei (nu este bine s....., nu este frumos .....)

Percepia: - face discriminri vizuale fine; - distinge calitile de form, mrime, culoare ale diverselor obiecte prezentate; - folosete corect cuvintele care semnific raporturi spaiale (sus, jos, aproape, departe, aici,dreapta, stnga) i se orientez bine n spaiu; - se orienteaz bine n timp, folosind corect noiunile: azi, ieri, mine, ziua, diminea,prnz, sear. - percepia lucrurilor este nc global, vzul observnd ntregul nc nedescompus; Reprezentrile: - ceea ce deseneaz este dispus unul lng altul pe o linie orizontal ; - respect proporiile, astfel nct red corect mrimile obiectelor i mai ales relaiile dintre ele; - n desene face abstracie de elementele care nu au importan pentru subiect, fapt care face ca desenele ei s fie ceva mai srccioase; - elementele constitutive ale desenului prezint independen unele n raport cu altele ,nu se suprapun; - nu respect perspectiva, toate sunt puse n acelai plan. Atenia: - urmrete atent propria activitate ct i unele aspecte din ambian (a crescut volumul ateniei); - poate n acelai timp s observe ceva i s asculte explicaiile educatoarei (mobilitatea ateniei); - se manifest atenia voluntar (continu rezolvarea unei sarcini pn la atingerea scopului, ntrziind trecerea la alte solicitri); - perioada de concentrare i stabilitate a ateniei a crescut la 25-30 de minute n funcie i de caracteristicile activitii, noutatea i caracterul ei stimulativ, materialul didactic folosit. Limbajul i comunicarea: - are un vocabular bogat, cu o adaptabilitate deosebit la mprejurri; - manifest o adevrat plcere de a-i nsui cuvinte noi ; - folosete cliee verbale preluate din vorbirea adulilor; - prefer diminutivele i le utilizeaz frecvent; - se exprim corect din punct de vedere gramatical (o mare importan avnd i modelele verbale ale familiei i anturajului apropiat al copilului); - are capacitate de verbalizare crescut (povestete tot ce face,vede sau aude); - implic vorbirea n tot ce face ; vorbete n timp ce deseneaz, se joac sau chiar povestete (flexibilitate verbal); - foarte comunicativ.
4

Gndirea : - are caracter operatoriu: rspunsurile la solicitri sunt coerente, stabile, corespunztoare cerinelor i independente de implicarea eu-lui n situaii; - nivelul operaiilor gndirii se afl la nivel concret, legat de aciuni obiectuale; - raionamentul folosit este cel inductiv, progresiv, de la cauz spre efect, de la condiii spre consecine;; - gndete corect conservarea cantitii; - gndirea a nceput s fie raional; - se manifest reversibilitatea gndirii sub forma inversiunii i compensrii; - are putere de deducie imediat: poate efectua anumite raionamente de tipul dac......, atunci, cu condiia s se sprijine pe obiecte concrete sau exemple; - nu depete concretul imediat dect din aproape n aproape,extinderi limitate, asociaii locale; - intelectul are o singur pist; nu ntrevede alternative posibile, posibilul se suprapune datelor concrete; Memoria: - ntiprirea involuntar i voluntar este rapid; - are o capacitate bun de stocare a infomaiilor; - memoria de lung durat este bun; - memoria este legat de concret, copilul memoreaz tot ce observ ,ce vede ce aude, ce discut cu adulii, poveti, cntece, poezii; - perioada pstrrii este foarte mare, copilul reuind s redea evenimente petrecute cu mult timp nainte; - reproduce uor momente care au impresionat-o, poezii, ntmplri; - memoreaz textual replicile personajelor din poveti; - reine cu uurin, dac activitatea se desfoar sub form de joc sau concurs; Imaginatia: - are imaginaie bogat, legat i stimulat de tririle sale afective: bucuria, plcerea (cadori primite de la Mo Crciun, jucriile sale) dar i frica , spaima ( frica de ntuneric, de necunoscui); - imaginaia este strns legat de percepie i experiena concret: desene animate, activiti cotidiene; - i imagineaz i creeaz multe lucruri deoarece nu cunoate suficient relaiile dintre obiecte i fenomene; - pentru a evita o pedeaps, minte i creeaz un scenariu pentru a fi crezut;

Afectivitatea: - i iubete foarte mult prinii i bunicii; - este foarte ataat de educatoare; - tririle afective i sunt influenate de memoria afectiv; - triete crize de prestigiu cnd este mustrat n public; - nu dorete recompense, laude nemeritate, chiar dac situaia oface s sufere; - bucuriile, reuitele,realizrile sunt trite intens; - i stpnete plnsul n public cnd se lovete; - evit mngierile mamei n prezena copiilor de la grdini ; - nu i mai plac formele de alint cu care i se adreseaz prinii (sunt mare ); - i iubete fratele, are grij de el ,l ocrotete; - manifest preferine fa de anumii copii n a se juca sau mprieteni cu ei; CONDUITA COPILULUI N CLAS Conduita la lecie: - atent, particip activ, este interesat, dorete s se afirme; Purtarea n general: -corect, cuviincioas, fr abateri comportamentale; CONDUITA N GRUP, INTEGRAREA SOCIAL A COPILULUI Participarea la viaa de grup: - activ, sociabil, comunicativ, stabilete uor relaii, bun organizatoare a grupului. Imaginea sau opinia colegilor despre copil: - bun coleg, sritoare la nevoie, te mprieteneti uor cu ea; TRSTURI DE PERSONALITATE Temperamentul: - exteriorizat, energic, vioi, echilibrat, uor adaptabil,vorbre.

Rezistent la dificulti: - rezistent la solicitari. Trsturi de caracter: Sociabilitatea, capacitatea de comunicare, spirit de prietenie, sinceritate, respect fa de aduli, politee, spirit de ordine, hrnicie, respect pentru munc, srguin, corectitudine, spirit de iniiativ, disciplin, perseveren, modestie, stpnire de sine, ncredere n propriile puteri, curaj . Concluzii: 1. Aprecieri generale n legtur cu nivelul dezvoltrii copilului i cu pregtirea pentru coal: - copilul este dezvoltat normal fizic i psihic i este apt pentru colarizare i realizarea cerinelor colare la nivelul exigenelor formulate de program. 2. Sugestii pentru activitatea viitoare cu copilul: - cunoaterea capacitilor copilului, a performanelor realizate, evidenierea progreselor realizate de la o etap la alta ; - realizarea unui program de pregtire adecvat posibilitilor copilului, fr solicitri sau eforturi n salt, cu sarcini precise ,bine definite; - crearea unui climat de de linite, calm, ncredere n forele copilului, pentru obinera unui randament colar pe msura capacitilor sale; - organizarea eficient a timpului de studiu; - folosirea strategiilor difereniate dup investigarea prealabil a nivelului de dezvoltare intelectual, a socializrii i a volumului de cunotine , pentru a se adapta solicitrile educative la nivelul i ritmul dezvoltrii, spre a se stimula dezvoltarea maximal a disponibilitilor latente.