LICEUL TEORETIC „GHEORGHE IONESCU ȘIȘEȘTI”

1
 Faptul că o organizaţie educaţională de orice nivel funcţionează nu
înseamnă neapărat că este una de succes.
Dificultatea principală in ceea ce priveşte conducerea unei şcoli este
complexitatea variabilelor care intervin: elevi,profesori,programe de
studiu,tehnologie educaţională ş.a. În plus,schimbările legislative şi de strategie
din învăţământul românesc au îngreunat misiunea echipelor de conducere din
şcoli.
Organizaţiile şcolare diferă de organizaţiile economice din perspectiva
resurselor umane. În organizaţiile şcolare există o clară diferenţiere de status şi
roluri între două grupuri de membrii:elevi şi profesori.
Într-o organizaţie şcolară,alături de resursele materiale şi financiare,
resursele umane concretizate în salariaţii acesteia,care lucrează efectiv în
unitate,prin întreaga lor activitate asigură realizarea obiectivelor unităţii, prin
punerea în valoare şi utilizarea raţională a celorlalte resurse ale acesteia.Se ştie
că omul este cel care deţine rolul primordial în cadrul tuturor activităţilor din
societate.În cazul particular al organizaţiei şcolare, omul-profesorul reprezintă
elementul activ, creator care duce la îndeplinire scopul şi obiectivele organizaţiei,
avînd următoarele considerente:
1. Resursele umane “produc” şi reproduce factorii obiectivi ai procesului .
2. Ele reprezintă nu numai creatorul,ci şi stimulatorul procesului
instructive-educativ şi a folosirii celor trei de M. (metode de
predare,mijloace de predare, metode de evaluare.).Profesorul trezeşte
la viaţă mijloacele didactice,le asigură realizarea menirii pentru care au
fost create.
3. Resursele umane (profesorii) îndeplinesc un rol hotărâtor în procesul
transmiterii de informaţie,transformării şi modelării obiectelor muncii
(elevii) a caracterelor.
4. ele reprezintă singurul factor capabil să creeze valori noi.
5. influienţează într-o măsură decisivă eficacitatea utilizării celorlalte
resurse.
O parte a resurselor umane de la nivelul organizaţiei şcolare asigură şi
coordonarea, conducerea întregii activităţi a unităţii şcolare.
Realitatea arată că un director de şcoală trebuie să fie nu numai un bun
profesor, ci şi un bun manager.
Într-o organizaţie şcolară cadrele didactice au obligaţia de a parcurge
periodic stagii de perfecţionare (obţinerea gradelor didactice, perfecţionare din 5
în 5 ani, formare continuă). Asigurarea cadrului calităţii în educaţie transferă şi o
parte a responsabilităţilor privind perfecţionarea organizaţiei şcolare.
O problemă de scop întâlnită la nivelul unităţii şcolare o reprezintă
cadrele didactice debutante, suplinitoare, în curs de calificare sau cadre didactice
care în ultimii ani nu au participat la cursuri de perfecţionare.
O necesitate obiectivă a formării continue a personalulului didacti o
reprezintă profundele schimbări la nivelul sistemului educaţional, a necesităţii
descentralizării învăţământului preuniversitar, a legislaţiei din educaţie , apariţia
unui cadru legiferat de asigurare a calităţii în învăţământul românesc la toate
nivelurile.

2
 Resurse umane:
În anul şcolar 2017/2018 personalul didactic al şcolii este format din 29 persoane,

OBIECTIVELE REFERITOARE LA FORMAREA ŞI DEZVOLTAREA

RESURSELOR UMANE

Dintre toate profesiile, aceea de profesor cu certitudine posedă valenţele şi

abilităţile de promovare a propriei dezvoltări. Bernard Shaw a ironizat profesiunea
noastră cu binecunoscuta afirmaţie:
,, cine poate, face.Cine nu, îi învaţă pe alţii” Parafrazându-l, dacă ne
referim la atractivitatea formării continue-perfecţionare în şcoală am putea spune
că ,,cel ce este un profesor bun pentru elevi va fi şi un profesor bun pentru
profesori”
Pentru anul şcolar 2017-2018 comisia de perfecţionare din şcoală şi-a
stabilit următoarele obiective
 responzabilizarea fiecărui cadru didactic privind actul de predare-
învăţare-evaluare
 implicarea cadrelor cu experienţă în activităţi demonstrative
 implicarea formatorilor locali în diseminarea cursurilor la care au
participat
 susţinerea tinerilor, a cadrelor didactice fără experienţă în
desfăşurarea în bune condiţii a activităţii la catedră

3
 SITUAŢIA STATISTICĂ A CADRELOR DIDACTICE DIN
CADRUL LICEULUI TEORETIC GHEORGHE IONESCU
ȘIȘEȘTI ÎN ANUL ŞCOLAR 2017-2018

Nr. total Nr. total Nr. total cadre didactice Cadre c.d. care au c.d. care c.d. care au
cadre cadre suplinitoare didactice obţinut au obţinut obţinut
didactice didactice debutante definitivare gradul II gradul I
titulare a în în în
învățământ învățămâ învățământ
nt
calificaţi necalificati

29 22 9 1 3 2 6 18

4
 CADRELE DIDACTICE DIN CADRUL LICEULUI TEORETIC
GHEORGHE IONESCU ȘIȘEȘTI CE SUNT INSCRISE LA
GRDADE DIDACTICE ÎN ANUL ŞCOLAR 2017-2018

NR. NUMELE ȘI PRENUMELE Gradul didactic Specializarea

CRT. la care este
înscris
1. Spătărelu Ionuț Definitivat Informatica
2. Trașcă Viorel Definitivat Ed. Fizică
3. Gonciulea Valentin Gradul II Religie
4. Boboloacă Lavinia Gradul II Lb. romana
5. Urucu Violeta Gradul I Învățători
6. Bobocea Luminița Gradul I Învățători
7. Băbeanu Felicia Gradul I Biologie