Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
05 Educație Fizică IPS Repere Metodologice Cls 9 2
05 Educație Fizică IPS Repere Metodologice Cls 9 2
Repere metodologice
pentru aplicarea curriculumului la clasa a IX-a
în anul școlar 2021-2022
BUCUREȘTI, 2021
Notă: Prezentul document se aplică la toate clasele a IXa de învățământ profesional special, indiferent de
domeniul de calificare profesională.
1
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
I.INTRODUCERE
2
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
3
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
EXEMPLU:
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
An școlar 2021-2022
Septembr
luna Octombrie Noiembrie Decembrie Ianuarie Februarie Martie Aprilie Mai Iunie
ie
săpt 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
2
27 28 29 30 31 32 33
6
.
Unitatea de
învăţare
lecţi 2 4 6 8
1
12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50
5 5
58 60 62 64 66
0 2 4
a
Indicii
funcționali
VACANȚĂ
VACANȚĂ
și
VACANȚĂ
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
LECȚII TEORETICE
determinare
a acestora
* Modelul
dezvoltării
fizice
armonioase
Atitudini
corporale ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
deficitare
Profilaxia ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
*Corectare
a fiecărei
atitudini ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
corporalede
ficitare
4
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
Complexe
de
dezvoltare ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
fizică
*Programe
adaptate de
culturism,
fitness,
sport
aerobic,
stretching
Tehnici de
reechilibrar ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
individuală
e
Protecția
Modalități
de atenuare ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
a șocurilor
Cunoștințe
teoretice ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
Activități
practice cu
specific de
conducere, ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
subordonare
, colaborare
Situații
Dezvoltarea trăsăturilor de personalitate
conflictuale
care pot
interveni în ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
activitățile
practice
Modalități
de
prevenire/
aplanare/ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
rezolvare a
situațiilor
conflictuale
Comporta-
mentele
integrate în ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
noțiunea de
fair-play
Regulament ~
ele
disciplinelor ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
sportive
5
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
Septem Iu-
Unitatea luna Octombrie Noiembrie Decembrie Ianuarie Februarie Martie Aprilie Mai
nie
brie
de
săpt. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
învăţare
lecţia 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 42 46 48 50 52 54 58 60 62 64 66
trăsăturilor de
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
personalitate
Dezvoltarea
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
Criterii de
evaluare a
valorilor
sportive, în ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
diferite
Culturalitate
ramuri de
sportive
etalon în
diferite ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
VACANȚĂ
VACANȚĂ
discipline
Vacanță
sportive
Probe de
determinare a
nivelului
calităților
motrice
Procedee
Calități motrice
metodice
specifice
dezvoltării X X X X X ……… ……… ……………
fiecărei
calități
motrice
Procedee și
mijloace de
dezvoltare ……
specifică și
combinată a
6
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
calităților
motrice
Deprinderi
motrice de ▓ ▓ ▓
Deprinderi motrice
locomoție
Deprinderi
motrice de ………
stabilitate
Deprinderi
motrice de ……… … …
manipulare
Alergări X X X X X X
Atletism
Sărituri X X X X
Aruncări X X X X X X
Gimnastică
acrobatică X X X X
Gimnastică
Sărituri la
aparate X X X
*Programe de
gimnastică de
tip aerobic
7
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
Septembr Iu-
Unitatea de
săpt. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
Lec- 2 4 6 8
1 1 1 1 1
20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 42 46 48 50 52 28 29 30 31 32
ţia 0 2 4 6 8
Basc X
het XX X X X X X X X X X X X X X X
Fotba
Jocuri sportive
l
Hand
bal
Volei X X X X X X X X X X X X X X
**To
rbal
**Go
albal
Bad
Ciclo
turis
m
VACANȚĂ
Vacanta
Vacanță
Dans
sporti
Discipline sportive alternative
v
Dans
folclo
ric
Gimn
astică
ritmi
că
Înot
Korf
ball
Oina
Orien
tare
sporti
vă
Patin
aj
8
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
Rugb
y
Sanie
Schi
alpin
Schi
fond
Sport
aerob
ic
Șah
Tenis
de
masă
Trânt
a
EVALUAR
E ▲ ▲ ▲ ▲ ▲
Legenda:
X: temă principală
…: temă secundară
~ : temă cu caracter permanent
▓:: parcurs aplicativ
▲ : evaluare sumativă
NOTĂ:
Eșalonarea anuală a unităților de învățare este concepută grafic pentru un an școlar, cu evidențierea pe semestre, pentru unități școlare care au condiții adecvate/optime de
desfășurare a activităților de educație fizică și sport (terenuri de sport, sală de sport,dotare cu aparatură și instalații).
Acest model poate fi adaptat situațiilor specifice din fiecare unitate de învățământ, cu modificarea ponderii unor activități în funcție de anotimp, spațiu de desfășurare, dotări,
specificul activității în cadrul meseriei adoptate.
Planificarea unităților de învățare se va face separat, pe fiecare unitate, indicându-se la observații și aspectele specifice generate de eterogenitatea colectivelor, nivelul de
dezvoltare motrică al copiilor, eventualele dizabilități fizice întâlnite. În acest sens, este indicat să se consulte și Planul individual de intervenție realizat de profesorul kinetoterapeut.
9
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
EXEMPLU:
Resurse Tip de
evaluare/
Nr. Săpt. de Competențe
Conținuturi supuse instruirii Activități de învățare Timp Materiale instrumente
lecției aplicare specifice
alocat utilizate de evaluare/
observații
01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08.
- receptarea explicațiilor și demonstrațiilor profesorului
- exersarea alergării cu joc de gleznă, a alergării cu
pendularea gambei înapoi și a alergării cu genunchii sus,
pe loc și din deplasare
1.2. - exersarea în perechi a alergării cu creșterea treptată a
Exerciții din școala alergării - fluier Observare
1. 5 3.1. vitezei de alergare și revenire la alergare ușoară 10′-12′
Pasul alergător lansat de viteză - cronometru sistematică
5.1. - exersarea individuală și în perechi a pasului alergător
lansat de viteză pe distanța de 20-30 m, cu plecare din
alergare ușoară, la semnal sonor
- receptarea indicațiilor metodice și a corectărilor
transmise de profesor
- receptarea explicațiilor și demonstrațiilor profesorului
1.2. Startul de jos și lansarea de la - exersarea frontală a startului de jos, folosindu-se
- fluier Observarea
2. 6 3.1. start comenzile specifice 10′-12′
- cronometru alternativă
5.1. Pasul alergător de accelerare - exersarea pe grupe de 4 elevi a startului de jos și a
lansării de la start, la comandă, pe distanța de 10-20 m
10
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
- exersarea individuală și în perechi a alergării accelerate
pe distanța de 20-30 m cu atingere vitezei maxime și
menținerea acesteia pe o distanță de 10-15 m, urmată de
reducerea treptată a vitezei
- receptarea indicațiilor metodice/precizărilor și a
corectărilor transmise de profesor
- exersare în condiții de întrecere
01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08.
- receptarea explicațiilor și demonstrațiilor profesorului
- exersarea startului de jos pe perechi la comandă, pe
distanța de 20 m
1.2.
Startul de jos și lansarea de la - exersarea alergării accelerate pe distanța de 30-40 m, cu
3.1.
start aplecarea trunchiului înainte la final și trecere peste linia - fluier Observarea
3. 7 3.2. 10′-12′
Pasul alergător de accelerare de sosire - cronometru alternativă
3.3.
Sosirea - receptarea indicațiilor metodice și a corectărilor
5.1.
transmise de profesor
- exersarea în condiții de întrecere a alergării de viteză pe
distanța de 50 m, cu start de jos
1.2.
Startul de jos și lansarea de la
3.1.
start - fluier Evaluare
4. 8 3.2. Alergare de viteză pe distanța de 50 m, cu start de jos 10′-12′
Pasul alergător de accelerare - cronometru sumativă
3.3.
Sosirea
5.1.
NOTĂ:
01. „Proiectarea unității de învățare” este un exemplu, considerându-se că unitatea de învățământ are condiții optime de lucru: bază sportivă în aer liber, sală de sport, dotare
minimă cu instalații și aparatură sportivă.
02. Acest document de planificare este un „model” pe care cadrele didactice îl pot folosi așa cum este elaborat sau pe care îl pot adapta condițiilor de lucru existente în unitatea
de învățământ.
03. Cadrele didactice au obligația să elaboreze astfel de documente pentru toate unitățile de învățare existente la nivelul clasei a IX-a.
11
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
Eventuala consultare a portofoliului individual al copilului din ciclul primar și mai ales
gimnazial, ar fi benefică. Profesorul de educație fizică ar putea extrage din acest portofoliu
aspectele menționate despre parametrii fizici, capacitatea de manifestare a motricității (calități și
deprinderi motrice), disponibilitatea la efort a copilului, ramurile de sport preferate la sfârșitul
fiecărui ciclu, nivelul dezvoltării abilităților utilitar aplicative.
Dacă acest portofoliu nu există, evaluarea inițială va sta la baza realizării Graficului
anual/semestrial de eșalonare a unităților de învățare destinate formării/dezvoltării /consolidării
calităților motrice, priceperilor și deprinderilor motrice și utilitar aplicative și însușirii
cunoștințelor pentru practicarea independentă a activităților motrice/ Planificarea calendaristică,
cu actualizarea periodică a acțiunii educative în funcție de rezultatele obținute cu fiecare caz în
parte.
Evaluarea se va realiza la Educație fizică și sport pe structura SISTEMULUI UNITAR DE
VERIFICARE ȘI APRECIERE a calităților motrice, priceperilor și deprinderilor motrice și utilitar
aplicative și cunoștințelor de practicare independentă a activităților motrice/sportive. Acest sistem
unitar trebuie adaptat condițiilor fiecărei dizabilități în parte. La această evaluare se adaugă
rezultatele măsurătorilor antropometrice și evaluarea dezvoltării psihomotricității și a existenței
unor dizabilități fizice.
2.Sugestii metodologice
Organizarea activității de educație fizică și sport de către profesor va ține cont de indicațiile
metodice specifice tipului și gradului de dizabilitate ( a se vedea indicațiile specifice categoriei de
dizabilitate).
Profesorul va prevedea prin proiectul didactic modalități de personalizare, specifice
fiecărui elev din clasă în parte, luând în considerare gradul dizabilității, nivelul dezvoltării fizice,
nivelul de dezvoltare a calităților și deprinderilor motrice și nivelul cunoștințelor achiziționate
anterior. Volumul și intensitatea efortului vor fi dozate corespunzător dizabilității, gradului
acesteia.
12
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
La redactarea graficului anual/semestrial al planificării unităților de învățare se va ține cont
de nevoia de descongestionare a lecțiilor, fiind programate lecții cu una sau cel mult două teme și
momente scurte de concentrare sau efort maximal.
Competențele expectate și mijloacele propuse au un caracter orientativ. Vor fi selectate
acele exerciții/ mijloace și sporturi/activități sportive care pot să fie aplicate în funcție de
capacitatea de manifestare motrică a fiecărui copil.
Este important să se acorde o atenție mare exercițiilor de pregătire a organismului pentru
efort, exercițiilor pentru dezvoltare fizică și motrică generală, de corectare și compensare a unor
dizabilități fizice și atitudini deficitare, de revenire după efort și relaxare și dezvoltării capacității
elevilor de a practica corect și independent aceste exerciții. Practicarea elementelor din jocurile
sportive vor avea un caracter individual, funcție de posibilitățile manifestate de elevi.
Dezvoltarea priceperilor și deprinderilor utilitar aplicative pentru creșterea gradului de
independență și a celor specifice meseriei vor fi permanent în atenția profesorului.
Profesorul de educație fizică și sport va efectua exerciții de adaptare/obișnuire a copiilor
cu activități derulate sub formă online în vederea efectuării de activități recuperatorii și în condiții
de absență fizică a specialistului (conducerea activității prin prezentarea făcută de profesor pe un
ecran sau leptop în fața copilului (demonstrare, explicații), obișnuirea copilului cu explicații audio-
video, dezvoltarea capacității de autoorganizare a copilului, indicarea modalitățlor de organizare a
spațiilor de acasă pentru ușurința desfășurării activităților etc.)
15
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
16
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
VI. BIBLIOGRAFIE:
1. Arcan, P., Ciumăgeanu, D., "Copilul deficient mintal", Ed Facla Timişoara, 1978;
2. Bota, A., Stănescu,M., Teodorescu, S. „ Educaţie fizică şi sport adaptat”, Ed. Semne,
Bucureşti, 2003
3. Epuran, M., Horghidan, V., "Psihologia educaţiei fizice", IEFS Bucureşti, 1979;
4. Gherguț, A. ”Sinteze de psihopedagogie specială- ghid pentru concursuri și examene de
obținere a gradelor didactice”, ediția a II a, Ed. Plirom, Iași, 2007;
5. Săvescu, I., ,,Proiectarea demersului didactic la Educație Fizică pentru clasele de liceu”,
Ed.AIUS PrintEd, Craiova, 2010;
6. Teodorescu, S., Bota, A., "Educație fizică și sport adaptat - pentru persoane cu deficiențe
motorii", Editura Printech, București, 2007;
7. Vrăşmaş, T., "Învăţămîntul integrat şi/sau incluziv", Ed. Aramis, Bucureşti, 2001;
8. ***MECT-”Educație fizică, Programa școlară pentru clasa a IX-a, școli de arte și meserii”,
3458 din 09.03.2004;
9.***MECI-”Educație fizică-Programe școlare pentru clasele IX-XII liceu”, București, 2009.
AUTORI:
17