ANA CRISTINA DAVID 25 DE SCENARII DIDACTICE PENTRU ACTIVITATI INTEGRATE DE O Zl | Lucrare elaborata in acord cu Curriculumul pentru Educatie Timpurie 2019 Deva, 2020Lucrarea este elaborata in concordan{a cu prevederile Curriculumului pentru educafie timpurie, aprobat prin Ordinul ministrului Educafiei Nationale Nr.'4.694/02.08.2019. NOTA AUTOAREE: Reperele orare utilizate in aceasta carte sunt valabile in cazul gradinifelor cu program prelungit care incep programul la ora 7,30, Aceste repere sufera modificari in cazul gradinitelor cu program normal sau al gradinifelor care functioneaz’ dupa un alt program.CUVANT-INAINTE Pentru orice educatoare si orice parinte, a vedea ci un copil vine la gridinifa cu plicere este nu doar 0 bucurie, ci si o confirmare a faptului c& educatoarea si mediul gridinifei ti oferi copilului siguranta, placere si interes. Ce anume face ins diferenja intre o zi de gradinifa care-i ofera copilului bucurie si una care fi trezeste sentimente de tristefe?... Tat o intrebare la care daci vom raspunde, vom afla si secretul, care face din meseria de educatoare una de vocatie. La intrarea copilului in gridinifa, cunostintele copilului sunt minime. Terenul pe care noi incepem sa seméndm este un teren arid. Abia daca putem vorbi despre citeva deprinderi elementare de autoservire sau de un minim de cuvinte in vocabular. invatarea la gridinit& se poate realiza doar in forma integraté. Orice activitate ar initia educatoarea la aceasta varst4, copilul primeste cunostinte din toate domeniile de dezvoltare si din toate categoriile de activitati. Daca la scoala putem vorbi de discipline, la gridinifi lucrurile stau in cu totul altfel. Pentru c&, dac& copiii invati o poezie despre toamni, de exemplu, afld cd toamna frunzele copacilor se scuturi, ci vantul bate si cerul picurd stropi de ploaie, afl astfel ce fenomene ale naturii se petrec in natura in acest anotimp, apoi educatoarea ii va invita despre numeralul ordinal, pentru cd le va spune c& repet primul vers sau prima strofa a poeziei, apoi pe a doua si pe a treia, daca e cazul, iar copii vor afla cé.a doua vine dup’ prima, cd a treia vine dupa a doua §.a.m.d. Apoi, copii vor imita anumite acfiuni din poezie, actionand asupra musculaturii de Ja nivelul mAinilor, picioarelor, vor repeta poezia in cor, invafand cum se face acest lucru si uniformizindu-si vocea cu cea a grupului, dezvoltand astfel, pas cu pas auzul fonematic, imbogatindu-si vocabularul cu cuvinte noi sau pronunfand sunete greu de pronunfat. Abordarea integraté a programului unei zile reprezinté un tot, un intreg, avand o organizare si structurare a confinuturilor menit& si elimine granifa dintre domeniile de invatare; o impletire a confinuturilor intr-o forma atractiva, flexibila. Se intocmeste un singur proiect didactic, indiferent de confinutul acestuia. Cum ne proiectim activitatea: —Ce voi face? — precizim obiectivele — Cu ce voi face? — analizim resursele — Cum voi face? — elaborim strategia — Cum voi sti ca s-a realizat ce trebuia? — evaluim 5ta de o zi ,,curge”, are fluenfa gi logica, activitatile arind acelasi scop. In proiecty, i fn alta si se desfagoara urmarind agi Seo son siaeel 38 Shiri experientiale granifele disciplinare transcend, ju : ; ! ft saa sl obiectivelor, al sarcinilor de lueru, dar gi al continuturilor. al a scenariul unei astfel de activitafi vom cuprinde tot ce facem ta Sect cadrul proiectului de o zi, de la sosirea copiilor si pana la pre O activitate integral a lor. sal é Tei Cun ce ¢ important si descriem aceste acfiuni intr-un scenariu al zilei? Pentru ci educatoarea este otegizorul” »scenograful” si ,,actorul” piesei in care copii joacd rolul principal gi niciodata oa nu mre ae fara o regie si 0 scenografie buna. Daca pan’ acum am facut referire la rolul de ,,regizor” si ,scenograf”, 0 si ma refer in comnnUate) la ratil cel mai des intrebuintat de citre o educatoare: acela de artist, de|actor! Din acest Punet de vedere, meseria de educatoare poate fi considerat& o arta si a fi artist cu spectacole lungi de 5 ore in fiecare zi, nu e deloc o misiune usoara. : in fiecare zi educatoarea ,,imbraca” rand pe rand personalitatea ei, in altele pe care le intalneste in povestile pe care le spune copiilor, in cAntecelele pe care le cAnta, in poeziile pe care le recita, in jocurile pe care le propune sau le inifiazi... Este, pe rand, ba copil, ba adult, ba ,,cdfel”, ba .veverita”, este vesela, poate fi tristé, poate rade in hohote, dar poate s& si plang’ cu lacrimi de crocodil. Copilul va trai odat& cu fiecare dintre aceste roluri, trairile si sentimentele pe care i le ofera educatoarea, va experimenta sentimente gi trairi noi, va simfi placerea de a asista la tot felul de spectacole in fiecare zi. aduce in atentie modalitatea prin care educatoarea poate face din fiecare zi petrecuta in gradinité, o poveste spusa copiilor, un spectacol interactiv cu Jocuri, povesti si activitati interesante, la care si ei, copiii, vor participa cu placere. Structura unei zile este ganditi in acord cu Curriculumul pentru Educatie Timpurie, respectind programul zilnic, programa pentru educatie timpurie, planul de invatamant pentru intervalul de varst& 3-6 ani si modelul de proiectare curriculara promovat de acesta. AutoareaCuvant-inainte... Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrat’: Activitate integrata: Activitate integrat’: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integrata: Activitate integraté: Activitate integrata: Activitate integrata: CUPRINS .Micii cofetari”, nivel 3-5 ani ,,Culori in farfurie”, nivel 5-6 ani... .Ursul”, nivel 3-5 ani... Tot ce stiu despre vacan{a”, nivel 5-6 ani .. Dini curafi, dingi snatogi!”, nivel 3-5 ani..... Animale care hiberneazi”, nivel 5-6 ani. »Povestea unei frunze”, nivel 3-5 ani Cosul toamnei”, nivel 5-6 ani... »Galben”, nivel 3-5 ani... Cum se face painea”, nivel 5-6 ani... ,,Ghemul pisicii”, nivel 3-5 ani... 0 calatorie printre stele”, nivel 5-6 ani... »Cercul”, nivel 3-5 ani. Emofii”, nivel 5-6 ani. Sa fim politicosi!” nivel 3-5 ani... Ceasul”, nivel 5-6 ani. ,Micii automobilisti”, nivel 3-5 ani »,La multi ani, Romania!”, nivel 5-6 ani. »Saniuta”, nivel 3-5 ani. ,,Personaje indragite!”, nivel 5-6 ani... »Primavara in gradina”, nivel 3-5 ani..... »Acvariul”, nivel 5-6 ani... »Puisorul cafeniu”, nivel 3-5 ani.. »Poveste din stupul cu albine”, nivel 5-6 ani Capra cu trei iezi”, nivel 3-5 ani...ITATE INTEGRA ne o7 yMIcIt COFETAR A: MICA-MULOCIE (3-5 AND) plani fict/organizea ACTIV GRUP, az o activitate? studin: Cine $! cum .Meserii” (Ce vreau sil Tema anual de Tema proiectului: Tema saptimdénallt: Tema zilel: ficit cofetari” activitate fiu?” le formare a deprinderilor gi didactica di Tipul activitaits ; iceperilor intelectuale si practice. a nt et de invagare (A.D.E.): observare dirijata, discutii libere, joc ci (D.L.C.+ D.$.+ D.O.S.) tematic, activitate gospodireas tii: consolidarea cunostintelo! de cofetari si aplicarea cuno’ yr despre meserii, despre ingre- exercifiu mat stingelor in diferite contexte de Scopul activita dientele folosite invatare. man activititii: consolidare si verificare de cunostinje, deprinderi si priceperi Dimensiuni ale dezvoltai « Motricitate grosier’ si motricitate © Finalizarea sarcinilor gi actiunilor © Mesaje orale in diverse situatii de comunicare © Relatii, operatii si deductii logice in mediul apropiat Obiective operafionale: Sa realizeze serieri pe criteriul lungime; ¢ Sa puna intrebari si si raspunda cu explicatii; Sa-si exerseze abilitafile de observare, comparare, descriere, clasificare; find in contexte de viata familiare. . . Sati dezvolte curiozitatea si interesul pentru a descoperi; ¢ Si participe la pregatirea unei gustari sindtoase, ¢ Sa observe ingredientele, etapele de ire si sa i er , pregitire si sd fie capabil sa reali operafiunile de pregatire ale gustarii; ; Ba . i respecte reguli de igiend personala: sA se spele pe mAini inainte de a on vl cu ae sa spele fructele, sa pastreze ordinea pe masa de lucru; lenumeasca ingredientele si 4 i ictiti al dient si si cunoascd anumite proprietiti ale * Sa comunice eficient, exprimandu-si propriile opinii;jee gi strategii didactice: conversatia, explicatia, brain- in grup, turul galerici, Metode, proced storming, dialogul, cxercifiul, observarea, munca problematizarea, invajarea prin descoperire. Mijloace didactice: plastilind, jetoane gi imagini cu alimente, faina, uete cu alimente de diferite dimensiuni, afine, zmeura, cApsuni, imagini pahare de plastic, linguri de plastic, bomboane. Bibliografie: ,,Curriculum pentru Educatie Timpurie” 2019 Preda, V., ,Abordare in maniera integratd a activitailor din gridinifa”, Editura Humanitas Educafional, Bucuresti, 2005; SCENARIUL ZILEI Ora 7,30-8,30. Sosirea la gradinifa. A.L.A.1 Copiii incep rand pe rand sa soseascd la gradinifa. Este momentul SALUTULUI particularizat pe grup4/copil/educatoare (toata grupa bate palma cu educatoarea, educatoarea imbratiseaz4 copilul, fiecare copil doreste o alta forma de salut) si transmiterea de mesaje pozitive pe care copiii le primesc 1a intrarea pe usa salii de grupa. Educatoarea indruma copiii spre alegerea unui centru la care doresc sa lucreze sau s& se joace: ,,—V-am pregatit mai multe jocuri si jucdrii la masute si rafturi. Voi va alegeti ce doriti sa faceti si daca avefi nevoie de ajutor, eu sunt aici sa va ajut!” JOCURILE SI ACTIVITATI LIBER ALESE, se vor desfasura pe 6 centre de interes deschise pentru copii, la care fiecare copil va avea posibilitatea sa stea 10,15 sau mai multe minute, in functie de interesul pe care-I suscitd materialele si tema propusa. Arta: ,Modelam briose din plastilina” Joc de rol: ,Pregdtim un tort si mergem la aniversare” Biblioteca: ,,Sortam ingredient pentru prajitura” (faind, zahar, fructe, $.a.)” Stiinga: ,,Aflam din ce sunt facute dulciurile” Joc de masa: ,,Prajituri” - reconstituire imagini Apa si nisip (faind): ,,Facem prajituri” Pe misura ce intr4 in sala de grup copiii sunt informati de catre educatoare in legatura cu centrele si materialele pregatite, iar acestia isi aleg materialele, partenerii de joc, educatoarea avand rolul de a interveni, doar atunci cand copii solicité acest lucru sau cand nu pot rezolva un diferend aparut spontan.La centrele de interes permanente vor exista gi alte materiale in a tema siptiminii, pe care copii vor avea libertatea de a le utiliza: ‘ioe cy masi, jetoane, cartonage cu numere corespondente ale unor grupe de oie legate de meserii. Ora 8,30-8,45 RUTINA - MOMENTUL DE MISCARE . Este momen pentru miscarea zilnic& (10-15 min.) Copii executé migcari gj exer pentru grupele principale de muschi, dupa demonstrafie. ii Urmeazi pregitirea pentru micul dejun, cu intreruperea altor activity ; spalatul pe maini. Toate acestea sub atenta supraveghere a educatoarej, : Ora 8,45-9,15 RUTINA. Copii servesc micul dejun. Educatoareg ii insofeste pe copii la mas’, le acord’ sprijin, le da sfaturi, fi lauda, aprecians un anumit comportament, le corecteazi comportamentele say obiceiurile proaste, s.a.m.d. Ora 9,15-9,45 A.L.A. 1 Apoi copiii se reintorc in sala de grupa si continug, activitatile si jocurile incepute pe centre de interes, pentru inc o jumitate de ora. Cu 5 minute inainte de incheierea activitatii educatoarea anunfa copiii cj urmeaza intalnirea de dimineata si ei trebuie sa finalizeze activitatea/ jocul inceput. Ora 9,45-10,00, RUTINA. Intdlnirea de dimineajé (salutul, prezenta, calendarul naturii, calendarul zilei): Educatoarea invit copii pe covor la Intélnirea de dimineafd. Copiii se asaz& in semicerc, iar educatoarea cit mai aproape de ei, inchide cercul. Educatoarea initiazi o discutie liberé despre vremea de afari, despre anotimpul in care se gisesc, despre ce au vazut in drumul spre gradinifé in mediul inconjurator etc. Apoi, educatoarea fi va anunta pe copii ca ast&zi toti vor fi cofetari, adicd acei oameni care pregitesc dulciuri pentru copii si c& vor desfasura jocuri in care se vor juca doar cu dulciuri sau chiar vor pregati dulciuri. Ora 10,00 A.D.E.+A.D.P. Apoi copiii sunt invitafi s4 se aseze la masufe, unde ii asteapta un cosulet cu ,,ciocolate” de carton. Dupa ce copiii se asa74 la misufe, educatoarea fi invita s& extraga din cosule} materialul pregitit si 4 spuna ce observa (...c& nu toate ciocolatele sunt la fel de lungi). in aceasté activitate copiii vor invita s& faci diferenfa intre notiunile de mare” $i »lunga” si vor exersa termenii de ,,scurt” ,,mai lung” ,,mai scurt”, cv care copiii sunt mai pujin familiarizati, Se va exersa si serierea pe oriteriul »lungime” de la cel mai lung la cel mai scurt obiect si invers. (15 min.)TRANZITIE. Dupi finalizarea sarcinilor de joc, copii vor ajuta la stringerea materialelor pe 0 misufi gi apoi se vor aseza pe covor ca st asculte cAntecelul: ,Ciocolata” (http: /Iwww.cantecedecopii.com/lollipops- cantec-ciocolataciocociocociocolata/)gi si savureze 0 bomboana de ciocolata, nenaja pe miasufe ingredientele, vasele, timp in care educatoarea va servetelele, bonetele pentru desfagurarea activitijii gospodaresti de pregatire aunei gustiri din fructe si biscuifi, cu titlul ,,Micii bucdtari”. Cioco-cioco-ciocolata,o, 0, Gustul care ma da gata, 0,0, Dansul stilat are succes, Delicioasé-i ciocolata, o, yes! (10 min.) Dup& ce materialele necesare activititii gospodiresti au fost pregitite si copiii au terminat de servit bomboana (si au but apa), acestia sunt invitafi s& se apropie de Jocul unde a fost amenajat blatul de lucru pentru activitatea gospodareasca. —,,Asa cum v-am spus, astdzi suntem cofetari si vom pregati impreund 0 gustare sdndtoasd!"” Mai intdi, copii vor observa ingredientele din care urmeaza si se pregateasca gustarea: fructe (ce fructe), biscuifi, vasele in care se lucreaza. Se initiaza discutii libere despre ingredientele folosite, despre igien’, despre gustarile sndtoase si nesindtoase, despre cat de important e si mancam fara prea mult zahir, despre obiceiurile lor sdnatoase etc. (15 min.) Dupi purtarea discutiilor libere, care se pot intinde sau restrange in functie de interesul aratat pentru ele, copiii sunt informafi ca inainte de a se apuca de lucru cu alimentele, trebuie si se spele pe maini. Urmeazi RUTINA- spalatul pe maini (5 min.) La revenirea in sala de grupa, copiii vor fi impartifi pe echipe si fiecare echipd va primi pe masute vasele, ingredientele si ustensilele necesare: afine, zmeur&, cApsuni, s.a.m.d., pahare de plastic, linguri de plastic (chiar si cutite de plastic, daca copiii sunt mai mari). Va avea loc intdi o activitate de observare dirijata: care sunt ingredientele de pe masa, cum arati ele, ce gust au ele, ce consistenfa, §.a.m.d. Educatoarea va adresa intrebdri fintite inspre proprietatile alimentelor, cum si-a propus prin obiectivele operafionale. Copiii sunt antrenati si raspundd, dupa ce observa, folosind toate simjurile, alimentele de pe masa. (15 min.)Se trece apoi la activitatea gospodareasca in sine, la exersarea abilitatilo, practice ale copiilor. Copiii vor trebui sa rupa biscuifii in bucdtele mici S85 amestece apoi cu fructele proaspete, apoi si imparta compozitia in Paharele asezate la mas, astfel incft fiecare copil si aibé propriul lui pahar. ge lucreaza pe echipe de 4-5 copii. (15 min.) Dupa ce copiii incheie activitatea gospodareasca, educatoarea ii indruma Si lase ordine la locul unde au lucrat (rutina 10 min.) Ora 11,30-12,00 A.L.A. 2 Copiii tre apoi la activitatile de la centrele de interes, care le fac placere < educatoarea le propune si se joace jocurile distractive: Unde am aso, bomboana?” si ,Ce am mdncat?” Li se explicd copiilor regulile de joc. La jocul ,,Unde am ascuns bomboang copiii pun miinile la ochi si educatoarea ascunde 0 bomboani. Copiii trebuie descopere locul ascunzitorii, dupa descrierea facuté de educatoare. Ex: Ai ascuns bomboana sub un scdunel”..."am ascuns bomboana intr-o cutj dreptunghiulara "etc. La cel de-al doilea joc, educatoarea va expune pe o tabla magnetica sau un al panou vertical, o grupa de siluete ale unor dulciuri: bomboane, prajituri, biscuit ...de diferite forme, culori, marimi. Copiii pun miinile la ochi si educato sustrage una sau doua siluete. La semnalul educatoarei, copiii deschid ochii gj trebuie sa ghiceasc ce lipseste de pe panou, raspunzand la intrebarea: ,,Ce am| mdncat?” adresata de citre educatoare. Dupa executarea jocurilor de proba, se executa jocurile propriu-zis. Ora 12,00-12,30. EVALUAREA. La sfarsitul zilei, se face o trecere in revista tuturor jocurilor si activitatilor realizate pe parcursul zilei si educatoarea fac cateva aprecieri generale gi le cere copiilor parerea despre cum ar dori ei sa st desfasoare jocurile de a doua zi sau ce anume vor vrea sa facd la gradinita. Apoi se revine la RUTINE, pentru ca se apropie momentul servirii mesei pranz pentru copiii din gradinitele cu program prelungit si momentul plec’ acas pentru cei din gradinitele cu program normal. Se face ordine la jucarii, it sala de grupa. Sala noastra e curata, Noi 0 asezam indata!” 10ACTIVITATE INTEGRATA DE O ZI: »CULORI iN FARFURIE” GRUPA: MARE (5-6/7 ANI) Tema anuala de studiu: Cine si cum planific’/organizeaza o activitate? Tema proiectului: ,,S% méncim sanditos” Tema siptiménala: ,,Sanatate de la toate” Tema zilei: , Culori in farfurie” Tipul activitafii: Activitate didactica de recapitulare si sistematizare a cunostinfelor, deprinderilor si priceperilor. Activititi de invitare (A.D.E.): poveste creat’ de citre copii, joc didactic de cunoasterea mediului, pictura (D.L.C+D.$.+ D.E.C.) Scopul activitatii: exersarea comunicarii verbale, sistematizarea cunostin- felor despre alimente si distingerea alimentelor sanatoase de cele nesi- natoase, utilizarea corect a acuarelelor, pensulei in scopul realizarii temei. Dimensiuni ale dezvoltarii: ¢ S&niatate (nutrifie, ingrijire, igiend personal) si practici privind secu- ritatea personala e Mesaje orale in diverse situatii de comunicare ¢ Caracteristici structurale gi functionale ale lumii inconjuratoare e Finalizarea sarcinilor si actiunilor Obiective operationale: © Sa denumeasca si si cunoasca anumite proprietati ale alimentelor; © S&comunice eficient si sA exprime verbal ideile si opiniile personale; © Sa creeze propozitii simple si dezvoltate pornind de la caracteristici si cunostinte insusite anterior despre legume si fructe; e Sa fie capabili sa aprecieze binefacerile unei alimentafii sanatoase; © Sa cunoascé alimentele de baz, sd le diferentieze (piramida alimentelor); e Sa puna intrebari si sa raspunda cu explicatii. ¢ Sa fie capabili s distinga si si separe ce e sindtos, de ce e nesdnatos; © Sa duc la bun sfargit o actiune inceputa; © Saexerseze priceperi si deprinderi de lucru cu pensula si acuarelele; Metode, procedee si strategii didactice: conversatia, explicatia, brain- storming, dialogul, exercitiul, observarea, munca in grup, problematizarea.Mijloace didactice: panou, cogulef, fructe si legume proaspete, jetoane cu alimente, piramida alimentelor, acuarele, pensule, coli albe, jucarii legate de magazinul de alimente, farfurii de carton, medalii-recompensa. Bibliografie: ,,Curriculum pentru Educatie Timpurie” 2019 ,, Educafie sanitara pentru prescolari si gcolarii mici” — culegere D. Gaman, F, Stroe, Editura Alfa. , SCENARIUL ZILEE Ora 7,30-8,30 — A.L.A. 1 Copiii sosesc la gridinifi rand pe rand. La intrarea in sala de grupi, fiecare copil alege forma de salut preferata: bate palmele, se imbréjiseazd, executg executd migcari de mdini si de picioare etc. si se un scurt dans ritmic, transmit mesaje pozitive intre educatoare si copil. La centrele de interes amenajate in sala de grupa vor exista materiale in acord cu tema: jetoane si imagini cu alimente, legume si fructe, jocuri de puzzle si jocuri de masa cu tematica alimentatie, fructe si legume de plastic, veseli si aragaz de jucarie, etc. Propunerile pentru JOCURI SI ACTIVITATI LIBER ALESE, se vor desfisura pe 4 centre de interes: Arta: , Modelam fructe si legume” Joc de rol: ,La magazinul de alimente” Biblioteca: ,, Alimente de origine vegetald/animala”- sortare de jetoane Joc de masa: ,,Piramida alimentelor”- constructie din imagini Educatoarea indruma copiii spre alegerea unui centru la care doresc si lucreze sau s se joace: |, V-am pregatit mai multe jocuri si activitagi la masute si rafturi. Voi va alegeti ce doriti sa facefi si daca aveti nevoie de ajutor, eu sunt aici sd va ajut!” in aceasta perioada educatoarea va acorda sprijin doar la solicitarea copiilor. Educatoarea va anunfa cu 5 min. inainte ci urmeaz sa se pregateasca pentru momentul de migcare. 8,30-9,00 — A.D.P. MOMENTUL DE MISCARE + SERVIREA MESEI Rutina — Momentul de miscare. La momentul potrivit educatoarea va anunta momentul de miscare prin versurile: ,, Vreau sa fiu copil voinic: De la mas ma ridicSi ma-ndrept cu incdntare, Catre locul de miscare! Dup’ executarea mai multor exercifii pentru braje, picioare gi trunchi, se anunfai momentul de pregitire pentru servirea mesei. Tranzifie: ,,Inspre baie ne-ndreptam Ca sé ne spalam, Dam cu apa gi spun, Curati, vom ménca acum!” 9-9,30 — A.L.A. 1 — Dupa servirea micului dejun, educatoarea va anunta copiii ca pot desfiigura activitatile pe centre de interes in continuare, pentru a finaliza lucrarile incepute sau pentru a incepe altele. Dupa ce copii se grupeaza in jurul centrului care ii intereseaza, educatoarea trece pe la fiecare, adresandu-le intrebari, sugestii, incurajari. Inainte de ora 9,30 educatoarea va anunfa copiii ca trebuie sa finalizeze lucrarile gi jocurile incepute in 5 min., apoi se face o evaluare prin metoda ,,turul galeriei” a rezultatelor de la fiecare centru de interes si o scurta trecere in revisti a modului in care au lucrat copiii. Apoi, copii sunt invitafi si se aseze pe pernute sau pe covor in cerc, pentru /ntdlnirea de dimineafa. 9,30-9,45 — A.D.P. - INTALNIREA DE DIMINEATA Salutul: »Dimineafa a sosit Tofi copiii au venit in cere ne adunam Cu tofii sa ne salutam.” Prezenta: Se face prezenta, dupa urmatoarea formula: ,,£u sunt Andreea $i azi voi fi (numele unei legume sau al unui fruct)”. Se stabileste numarul celor absenti si numirul fetelor si baiefilor prezenti. Calendarul naturii: Se va realiza calendarul zilei si al naturii, amintind in ce anotimp suntem,in ce zi, luna, an, marcand si schimbarile meteo. Noutifile zilei: Educatoarea va anunfa ce activitati vor desfagura copii la gradinita: ,,— Astézi vom vorbi despre legume si fructe si vom compune o poveste impreuné, apoi ne vom juca un joc cu alimente sandtoase si nesdindtoase, vom picta pe farfuriile de carton pe care vi le-am pregatit, alimentele pe care va place voud sd le mancafi, iar la final ne vom juca jocurile: ,, Ghiceste, ce am in traistuta? "si ,, Cine mi-a mdncat mdncarea?”. 9,45-11,30 — A.D.E.+A.D.P.D.L.C. Ce mi-au povestit fructele si legumele? — poveste creaté de Caitye copii (30 min.) . . {ducatoarea va invita copiii si se aseze pe sciunele in semicerc gj apo descoperi misufa pe care exist siluetele a tot felul de legume si fructe, comunica copiilor ce au de facut: copiii numifi isi vor alege silueta Un fragt preferat sau o leguma preferata gi pe rand, yor intra C3: PETSOnaIE. in Povesteg pe care o va incepe ca. Trebuie si spund ce cred ei ca ar vrea s4 spung copiilor si celorlalte legume gi fructe, fructul sau leguma pe care au ales.o, ceva legat de calitafile ei, ceva legat de cat de sAnatoase sunt si de ce, cers legat de infaitisarea lor etc. Educatoarea va incepe povestea: va [intro dupa-amiazad de toamna, mama s-a dus la piafa sa facg cumparaturi. A luat in cog tot felul de legume gi fructe. Dorea 8G pregdteascd pentru copiii ei, un pranz delicios: 0 ciorbifa de legume proaspete si o salata de fructe imbietoare. Odata ajunsa acasd, a dus cosul in bucatarie si s-a dus sd se schimbe gi Sé-si pund sorful de bucdtarie. Jar atunci legumele si fructele au inceput sa vorbeasca intre ele cu glas de om. Primul a vorbit cartoful: —Ia te uité! Ce ingramadeala aici! $i a sdrit jos din cos...s-a scuturat de praf si a auzit un glas subfirel: ~ Vreau sa ies si eu! N-am aer!!La o parte! O sa-mi luati luciul de pe coaja gio sd-mi striviti miezul alb.” Era o vanata grasé $i lucioasd, cu 0 coajé mov inchis. — Ba eu am miezul mai alb si copiii ma adord! a strigat cartoful...” Din acest punct, copiii sunt invitati si-si aleaga cate un fruct sau o legume din cog si s& intre in interactiune cu personajele prezentate. Educatoarea va incuraja copiii si vorbeasca liber, si spun tot ce stiu despre leguma sau fructul ales de ei. Va ghida povestea, dar nu va urméri atét firul logic al povestii, cat exprimarea punctului de vedere al cat mai multor copii si implicarea lor in activitate. Finalul poate fi creat de un copil sau de educatoare. Tranzitie: Trecerea de la activitatea de educarea limbajului la jocul didactic de cunoasterea mediului, se va face printr-o hora a copiilor pe versurile ritmice:Legumele toate, toate ‘Sunt izvor de sandtate! Usturoiu-alunga boala, Ceapa vindeca raceala, Rosiile si fasolea, Au pornit yi ele hora! (7 min.) D.S. ,,Farfuria perfect” — joc didactic (30 min.) Educatoarea va descoperi misufa pe care se afl agezate o multime de jetoane pe care sunt desenate tot felul de alimente. Le explicd gi demonstreaza jocul. Se face un joc de proba. Jocul propriu-zis: Copii trebuie si aleaga de pe masuff jetoanele ce reprezint& alimente sinatoase si si le aseze pe panoul din fafa lor in dreptul fejei zmbitoare gi pe cele pe care le considera nesiindtoase gi si le ageze in dreptul fefei suparate, menfionand totodata de ce considera ei ca alimentul respectiv nu este sanatos. Varianta 1: Copii pun mainile la ochi si educatoarea va inversa, pe rand, cate un cartonas dintr-o grup in alta. Copiii trebuie sa descopere ce s-a schimbat. Varianta 2: Un copil va alege un cartonas de pe panou, va recunoaste alimentul si va spune de ce e bine sé manc&m sau nu e bine sa mancam acel aliment. Tranzitie: Trecerea de 1a jocul didactic la activitatea de pictura se va realiza prin cantecelul: , Tare-mi plac legumele Le stiu toate numele Fiindcd ele imi dau mie Sandtate, vitamine” (pe melodia ,,Jurai”) —7 min. D.E.C. ,,Micul dejun” — pictura (30 min.) Copiii primesc farfurii de carton, pensule si acuarele. Sunt instruiti in legatura cu folosirea acuarelelor si a tehnicii de pictura, iar educatoarea va demonstra cum anume trebuie sa picteze pe farfurie alimentul pe care prefera s&-] mandnce la micul dejun. Se face recomandarea sa se respecte ce au invatat in legatura cu alimentele de baza, din Piramida alimentelor.al P aps ce Le — PPP PEIN “Activate fzicS sinicd de Intensitate medic ry Apoi se face incalzirea muschilor mici ai miinii: ,,{nchid-deschid pumnigorii, Bat palmele si le-nvartesc, Ma joc de-a ploia si de-a norii, Sica morisca le rotesc.” Copiii picteaza, iar in acest timp educatoarea da sugestii, face recomandari, sprijind copii care au nevoie. La sfarsitul activitatii, farfuriile pictate sunt expuse cu ajutorul cArligelor de rufe pe o sfoara intinsa in fafa copiilor. Se face evaluarea lucrarilor pe baza cerintelor enuntate la inceputul activitsti, iar apoi copiii sunt invitafi si fac& ordine la masute gi s4 se spele pe maini. 11,30-12,00 — A.L.A. 2— JOCURI RECREATIVE »Cine mi-a mancat mancarea?” Un copil desemnat de c&tre educatoare va jucarie reprezentand un aliment Si n-o dau la nimenea!”, iesi in fata, va arata copiilor 0 ae gu va spune replica: ,, Asta e mdncarea mea! Pol se intoarce cu fata de la grup si va sta cu ochii 16 ee eeeinchisi. fn acest timp, un alt copil din grup va ascunde la spate jucaria. La semnalul: ,,Cand tu ai fost plecat, noi mancarea fi-am mdncat!” copilul ales va trebui si ghiceasca cine are ascuns’ la spate ,mancarea” lui. Dac& ghiceste se schimba locurile, daca nu, sti pe loc pana ghiceste. »Salata de fructe” Copii se asaza pe scaune in cere gi se ,,numira” cu denumiri de fructe, de exemplu banana, portocala, mar, cireasa etc. Un copil care va sta in centrul cercului va numi pe rind denumiri de fructe si toti copii din grupul respectiv isi schimba locurile intre ei. Instructiunea ,,Salata de fructe!” fnseamna c& tofi igi schimba locul, iar copilul din centru incearca gi el s4 ocupe un loc, astfel Lisdnd un alt participant fara scaun. Noul copil din mijloc continua jocul. 12,00-12,30 — A.D.P. La finalul zilei educatoarea face aprecieri generale asupra modului in care s-au comportat copii in timpul activitatilor si jocurilor, va imparti copiilor medalii si va incheia ziua cu mesajul poeziei: Nu uitafi!de S. Mihnea »Fructe gi legume multe Sa manénci: ifi folosesc, Caci sunt bune, sunt gustoase Si hranesc!” Apoi se revine la RUTINE, pentru ca se apropie momentul servirii mesei de pranz pentru copiii din gridiniele cu program prelungit si momentul plec: acas pentru cei din gradinitele cu program normal. Se face ordine la juca in sala de grupa. ACTIVITATE INTEGRATA DE O ZI: »URSUL” GRUPA: MICA-MIJLOCIE (3-5 ANI) Tema anuala de studiu: Cum este, a fost si va fi aici, pe Pamant? Tema proiectului: ,,Viefuitoarele padurii” Tema saptamanala: ,,Animale salbatice” Tema zilei: ,,Ursul” Activitati de invafare (A.D.E.): povestea educatoarei; lipire si asamblare; tarare pe coate si genunchi pe sub obstacole (D.L.C.+ D.0.S.+ D.P.M.)y Tipul activitafii: activitate didacticd de predare-invatare de noi CUNoStinte ‘i a pri ilor si deprinderilor t ok Gaia trates unor deprinderi motrice Practic-aplicatiye ascultarea activi a mesajului unei povesti, demonstrand infelegere a comunicarea receptiva; Dimensiuni ale dezvolta * Autocontrol si expresivitate emofionala © Mesaje orale in contexte de comunicare cunoscute © Caracteristici structurale i functionale ale lumii inconjuratoare © Motricitate grosiera si motricitate fina in contexte de viata familiare Obiective operationale: ¢ S& urmireasca linia povestii privind simultan imaginile; ¢ Sa demonstreze intelegerea textului; © Si identifice materialele de lucru; © S& asambleze si si lipeascd elementele componente ce alcatuiese tema propusa pentru realizare; Sa aprecieze propriile lucrari si lucrarile colegilor pe baza criteriilor expuse de catre educatoare la inceputul activitatii; © Sa execute corect mersul pe coate si genunchi pe sub obstacole; Sa manifeste implicare in activitati si jocuri. Metode, procedee si strategii didactice: demonstratia, exercitiul. Mijloace didactice: urs de plus, crti si imagini cu animale salbatice, creioane colorate, coli de desen, jocuri de constructii, puzzle, medalii- Tecompense, planse cu imagini Sugestive din povestea: ,,Ursul pacilit de vulpe” siluete din hartie glasata, lipici. Bibliografie: ,,Curriculum pentru Educatie Timpurie” 2019 Corcioveanu, Mioara; Sava, Diana-Irina »Hai la joc” culegere de jocuri pentru Pitici e conversatia, explicatia, Povestirea, SCENARIUL ZILEI: 7,30-8,30- A.L.A. 1 — Jocuri libere, Copiii sosesc rand pe rand la gradinita. Dupa salutul personalizat ales de catre fiecare copil, educatoarea le spune Copiilor s4-si aleaga centrul de interes la care se vor juca. Le prezinta si Propunerile ei din aceasti zi: Biblioteca: ,, Citim imagini cu animale sdlbatice”- lectura dupa imagini 18Desendm copaci din padure” ~ desen din imaginagie Mos Martin vrea sa mandnce miere”- labirint i: ,, Barlogul ursului” Joc de masa: ,, Reconstituie imaginea cu urgi" — puzzle cu piese mari Copiii vor alege centrele la care se joacd, vor fi urmarifi si coordonati de catre educatoare sa finalizeze o actiune, o activitate sau o lucrare inceputa. 8,30-9,00 — A.D.P. — Servirea mesei , Randul iute sa-l formam Léngé usii ne agezdm, Si cuminfi sa asteptam Catre baie sa plecém.” 9-9,30 — A.L.A. — Jocuri alese pe centre de interes La revenirea in sala de grupa, copiilor li se reaminteste c& pot relua activitatea intrerupti gi sunt indrumafi s4 finalizeze lucrarile incepute. in timpul activitafii pe centre de interes, educatoarea supravegheaza activitatea desfasurati de fiecare copil, oferind explicafiile necesare copiilor care solicité ajutor. Dupa ce timpul de lucru se apropie de sfarsit, educatoarea invita copiii s4 viziteze fiecare centru pentru a aprecia activitatea proprie si pe cea a colegilor, apoi lucrarile de la centrele: Bibliotecd, Stiinta si Constructii, vor fi asezate la expozitie. La final, copiii vor face ordine la centrele unde au lucrat. 9,30-9,45 — A.D.P. - Momentul de miscare Se va desfagura pe cAntecul: win padure” An padure e frunzis In padure e desis Véntul leagdnd usor Uite-asa. Multi copaci sunt buni de foc Cu topoarele: poc! poc! La paémént sé-i doboram Uite-asa. Taie, taie fierastrau Si reteaza lemnul meu ‘Sa am lemne pentru foc Uite-aga.9,45-10 — A.D.P. ~ intalnirea emties oy relalon ayer Copii stau in ciate continu &v copiii grupei cu formula SE wana epi (ume) » La sfargitul salutului, se va face si prezenta Sader naturii este completat de copii cu ajutorul intrebarilor Aadresate de c&tre educatoare, pentru stabilirea aspectelor privind starea vremii si data (ziua, luna, anul). B , = Noutifile zilei sunt prezentate copiilor cu ajutorul unui colet sosit in sala de grup, in care se afla un ursulet de plus gi 0 scrisoare, pe care educatoarea o va deschide si 0 va citi: »» Dragi copii, . ; Eu sunt Martinel si astdzi sunt foarte suparat, pentru cd nu am prieteni. Am de rezolvat mai multe probleme si daca aveam prieteni, m-ar fi ajutat si le rezolv mai repede si mai bine. Ce zicefi, nu vrefi sa fifi voi prietenii mei? (...) O sa va spun astdzi povestea mea trista despre cum m-a pacdlit vulpea, o sé va rog sa-mi faceti un bdarlog cu hértia si lipiciul pregatit de d-na educatoare si o sé facem impreund o plimbare prin padure, printre copaci si pe sub trunchiuri de copaci cézuti la pamant. Vreti? (...) He Ursuletul de plus este asezat in preajma copiilor si el va interveni in discutia cu copiii la fiecare schimbare de activitate sau sarcina pe care copii o au de rezolvat. 10-11,30 — A.D.E. +A.D.P.. D.L.C. — lectura educatoarei (20 min.) Scaunelele se asaza in semicerc, iar copiii sunt anunfati ca in continuare vor asculta povestea: ,,Ursul pacdlit de vulpe”, de lon Creanga. Povestirea se face clar si expresiv, pentru a putea trezi emofii. Schimbarea ritmului vorbirii pe parcursul expunerii, pauzele logice, accentuarile, cresterile si descresterile intensit&tii vocii, mimica si gestica expresiva a educatoarei vor asigura motivatia invafarii si comu- nicarea receptiva. Copii vor privi in timpul povestirii, plangele pregitite pe un suport in fafa lor: Plans 1: Gasirea vulpii de catre pescar; Plans 2: Aducerea pestilor in vizuina de catre vulpe; Plansa 3: intalnirea dintre urs si vulpe si dialogul dintre ei; Plans 4: Momentul in care ursul bag& coada in lac; Plansa 5: Ursul realizeaz& ci a fost picalit gi incearcd s& se razbune. 20 i sees L viLa final se fixeaz’ confinutul prin discutii libere pe baza imaginilor, care s& valorizeze mesajul confinutului audiat gi se realizeazA transferul cu trimitere a alte texte literare, pentru infelegerea noilor cunostinfe asimilate. Tranzitie: se realizeaza prin cantecelul — ,,Ursuleful Martinel”. », Ursuletul Martinel A-nvaat un cdntecel Lui ti place ca-i usor: Mor-mor-mor Si iarasi mor.” (10 min.) D.O.S. — ,,Ursul in barlog” — lipire si asamblare (20 min.) Copiii se asazi la masufe unde vor identifica materialele de lucru si vor vedea o lucrare finalizati. Educatoarea prezinta copiilor modelul executat si le solicit’ analizarea acestuia. impreuni cu copiii stabileste modul in care elementele trebuie lipite si precizeaza cateva elemente de estetica a lucrarii. Explica si demonstreaza copiilor tehnica de lucru, punand accent pe ordinea in care vor fi lipite elementele lucrarii (copac, scorbur’, urs). Copiii executa exercitii de incdlzire a muschilor mici ai méinii: inchid-deschid pumnul, cAnta la pian,ploaia, morisca etc. La semnalul educatoarei copiii incep lucrul individual, pe fond muzical (¢,La ospefe”). Educatoarea indruma si incurajeaz copiii,in timp ce acestia lucreaza, sprijinind acolo unde copiii intampina dificultati. La sfarsitul activitatii lucrarile sunt expuse pe un panou in fata copiilor si copiii sunt invitati s4 aprecieze propriile lucrari gi ale colegilor, in functie de criteriile enunfate la inceput: lipire bund in pozifia logic’, acuratete, finalizare. Tranzitie (10 min.) ,,Doarme ursul, doarme tun Hai copii tiptil, sd il ocolim De-| trezim ne va papa, Hai, mai bine l-om lasa! Este ora 1, Martin a adormit Este ora 2, Martin a sfordit, Este ora 3, Martin s-a trezit!” 21ub obstacole (20 min.) Ia de grupa pentru activitate, cliberand e doua rainduri, pe mijlocul salii de D.P.M. tarare pe coate gi (adil duc oa acriscste $i pregateste Educatoarea acriscs} Ree junele si asezdnd spafiul de se grupa ae 7 Martinel le va explica copiilor c& dores i nii lui, copii, jar la plimbarea prin p ; ntalni tot felul de obsta cu el, ei vor it ; mergand pe coate 51 genun ji ia la plimbare prin padure pe re pe care 0 VOT face in padure cole gi trebuie sa treaca pe sub priete! chi, aga cum merge el in patru impreundt aceste obstacole, labe. Un copi {ncalzire pentru brate, ,,Martinel a plecat Ta plim vede si intalneste in padure. (copiti misc brajele sus $i Jos). (copiii sar si aterizeazd pe ambele pi se leagand cand merge (copii merg trunchiului spre stanga $i spre dreapta)”. Fiecar mers obisnuit. Dupa exercifiile de incalzire, copiii executa o data, pe rand, in sir, mersul tard pe sub masufe. Apoi grupa este imparfita jn doua si se formeazi doua echipe: echipa ,,Ursuletilor maro” si echipa »Ursuletilor negri”. Dupa ce grupele s-au format si masutele au fost asezate pe doud randuri (3 intr-o parte si 3 in alta), copiii execu mersul tarag pe coate si genunchi, cu predarea de stafeta, adica doar atunci cand colegul de echipa atinge mana colegului din . Dupa ce copiii au executat de 2 ori jocul, educatoarea desemneazai echipa castiga i ieri 2 ee iS “ais si face aprecieri legate de modul in care au participat Copiii ies din sala de grupa la baie si la reintoarcere se vor sues joourile de eR » La ursul din padure” si ,,Vandtoarea ursilor”. ; i 730-12,00 — A.L.A. 2 — Joc de miscare — »La ursul din pddure” Copii stau grupafi intr. ‘ -un spat imit . copiilor”. pafiu limitat printr-un cerc, denumit ,,casa In directia opusa acestui Spatiu, se delimiteaza un loc. barlogul”, in care PI 1 a 5 se > 99 gu impreun’ cu educatoarea, copiii “ florilor si recitand: Pil se duc la ,,barlogul ursului”, imitand culesul 1 va demonstra acfiunea. Apoi, se vor executa cateva exercitii de trunchi si picioare. bare prin padure Vede multe pasdrele; zburdm si noi ca ele Vede si un iepuras, sd sdrim si noi ca el cioare). Mai vede $i un urs batran, care de pe un picior pe altul, cu leganarea e stil de mers alterneaza cu gi e foarte incdntat de tot ce 22,,Culegem ciuperci $i mure De la ursul din padure, Ursul doarme nemigcat Ne-a vaizut, s-a-nfuriat! Maréie, spre noi se-ndreapta Fugim tofi...Nimeni n-asteapta!”” Dupa ultimul vers, ,,ursul” alearga si-i prinda pe copii. Acestia scapa numai daca ajung la ,,casa copiilor”, inainte de a fi atingi de ,,urs”. Dupa ce au fost prinsi mai multi copii, in locul ,,ursului” trece un alt copil gi jocul se reia, Joc de miscare — ,,Vanatoarea ursilor” Echipa ,,vanatorilor” trebuie sa captureze echipa ,,ursilor”. Ursii pornesc primii deplasndu-se pe drumuri diferite. Scopul lor este s& ajunga la refugiul lor, unde vor fi in siguranji. Cu 5 min. Mai tarziu, pleacd in urmarire vanatorii, Ei trebuie si ajunga ursii si si-i vaneze printr-o atingere. Urgii cAstig’, daci mai mult de jumatate din ei ajung la locul destinatiei. fn caz contrar, cAstigd vanatorii. 12,00-12,30 — A.D.P. Activitatea se va incheia printr-o discutie cu tofi copiii asupra lucrurilor desfasurate, educatoarea face aprecieri globale si individuale referitoare la modul cum au participat la activitati si jocuri si copiii vor primi ca recompensi o medalie de la Mos Martin. Apoi se revine la RUTINE, pentru ca se apropie momentul servirii mesei de pranz pentru copii din gradinifele cu program prelungit si momentul plecarii acasa pentru cei din gradinitele cu program normal. Se face ordine la jucarii si in sala de grupa. ACTIVITATE INTEGRATA DE 0 ZI: »TOT CE $TIU DESPRE VACANTA” GRUPA: MARE (5-6/7 ANI) Tema anuala de studiu: Cine si cum planifica/organizeaza o activitate? Tema proiectului independent: ,,Vacanta” Tema zilei: ,,Tot ce stiu despre vacanfa” Tipul activitagii: activitate didactic’ de predare-invatare, consolidare si evaluare a cunostinfelor, deprinderilor si priceperilor. 23Activitifi de inva{are (A.D.E,): joc didactic de cunoasterea mediutyj: cAntec; indoirea hirtici (barcuja) (D.§.+ D.E.C.+ D.O.S.) ! Scopul activitifii: verificaren capacititii de cunoastere si infelegere | mediului inconjurator, consolidarea deprinderii de a interpreta un céntec in | cor; dezvoltarea auzului fonematic gi consolidarea deprinderilor de indoire a or gia pagilor de urmat, hartiei cu respectarea ind: Dimensiuni ale dezyolti © Activare si manifestare a potenfialului creativ; Autocontrol si expresivitate emofionala; Exprimarea oral a mesajului, a emofiilor etc. (comunicare expresiva); Caracteristici structurale si funcfionale ale lumii inconjuratoare. Obiective operationale: Sa recunoasca diferente intre medii, activitafi specifice fiecarui mediu; | Sa demonstreze abilitati de organizare gi planificare a unei activi Sa participe activ la discufii si la realizarea jocului; Sa reproduca versurile si linia melodica a unui cantec; Sa realizeze, prin indoiri succesive a hartiei, barca; ¢ Sa finalizeze o actiune inceputa. Metode, procedee si strategii didactice: explicatia, demonstratia, exercitiul, lucrul individual, lucrul in grup, metoda ,,piramida”, analiza, jocul. Mijloace didactice: planse tematice — vacanfa la mare/munte, jetoane, patrate/dreptunghiuri mari de carton (4 culori: 4 rosii, 3 galbene, 2 verzi, unul portocaliu), creioane, barca din hartie — model, hartie colorata, recompense. Bibliografie: ,, Curriculum pentru Educatie Timpurie” 2019 », Magazin cu jucarii si alte minunagii”, Ed. Aramis, Bucuresti 2002 SCENARIUL ZILEI: 7,30-8,30 — A.L.A. 1 - JOCURI LIBERE Copii sosesc la gridiniti rand pe rand. Educatoarea ii intémpind si ii intreaba pe fiecare in parte dacdi sunt bine, impartasind cu ei bucuria revederii. Copiii sunt invitati s4-si aleaga o activitate, un joc pe care doresc si-l desfasoare si le numeste si propunerile pentru centrele de interes deschise astazi, explicindu-le. Fiecare copil isi va alege un centru, CU posibilitatea de a alege mai multe centre in ziua respectiva. Cu 5 min. inainte 24de incheierea activitatii educatoarea anunfi copii cd urmeazd BBAES pregiteascd pentru momentul de migcare. 8,30-9,00 — A.D.P. - SERVIREA MESEI +MOMENTUL DE MISCARE Moment de miseare: Copiii vor executa miscarile sugerate de textul cAntecului Pune manufa aici, Si-apoi ménuja aici, Pune mdnufa aici, Scutur-o ca de furnici Danseazé hopa-hopa Roteste-te aga, Eo incéntare, da! Un piciorus aici, Si-apoi in pui aici Pui piciorugu-aici, Scuturdi-l ca de furnici, Danseaza hopa-hopa Roteste-te asa, Eo incdntare, da! O saritura aici, Si-o sdrituré aici, O sariturd aici Scutura-te de furnici, Danseazii hopa-hopa Roteste-te asa, Eo incéntare, da!” (https: /youtu.be/K-qcXuT7TvE) Dup’ momentul de miscare, copiii se vor deplasa la baie pentru igienizarea miinilor si apoi la sala de mese pentru servirea micului dejun. 9-9,30 — A.L.A. - JOCURI PE CENTRE DE INTERES Dupa servirea micului dejun, copiii care au inceput sa lucreze, isi vor relua activitafile la centrele de interes. Se face o scurti trecere in revisti a materialelor si activitatilor pregatite, pentru copiii care au sosit mai tarziu la gradinit’. Biblioteca: , Umbrele de soare” — antrenament grafic Joc de masé: puzzle —,,La munte si la mare” Arta: ,, Pictim pe scoici” 25i: Trenul vacanfet Ss a” a plecam in vacan| oh j Ne pregitio SP ctivitatea copiilor $i va acorda i a aaa A Senet in realizarea sarcinii didactice. i i copii intampina difi q indrumari copiilor care in icy in s i OI n timp inainte de incheierea activitatii, educatoarea va al una copii aa a evaluarea trecand de la ile si ‘entile se incheie si apoi va realizé ci surile si activitaqile se incheie $i ‘ d cea expunand lucririle realizate la centrele de interes obiectiv modul in care au lucrat. Constructii Joc de rol: un centru la altul, a Biblioteca si Arta si apreciind a invitafi sa ;0vor, . Apoi copiii sunt invitafi si se ageze pe C 9,30-9,45 — A.D.P. — iNTALNIREA DE DIMINEATA ,, La gradinita am venit Salutul: In cere sa ne adunam, Cu tofi sa ne salutam, A-nceput 9 noud zi, — Bund dimineaja, copii!” Prezenta: ,,Dupa ce ne-am adunat Si frumos ne-am salutat Colegii ne-am intalnit, — Cine oare n-a venit?” Completarea calendarului naturii se va realiza prin jocul ,,Adevdrat/Fals” (ex.: ,,Este adevarat ca azi este luni?”; ,, Acum suntem in anotimpul vara?”) Noutatea zilei: Educatoarea anunti copii ce vor face azi la gradinifa: se vor juca la centrele amenajate, vor desfasura jocul ,,Tot ce stiu despre vacan{a”, vor invata cAntecul ,,Vacanfa” si vor invaja sa indoaie hartia pentru a realiza barcufe. Tranzitie: _,, Noi cu tofii am lucrat (Si lucrul am terminat Bucurosi sa ne-nvartim Pentru cd stim sa muncim!” copiii se invart intr- i i 9,45-11,30 — ie adie ee DS. — i : emide a ee de numeste: Tot ce stiu despre vacanfa — metoda —In joc, noi vom avea niste probe de trecut: Proba 1: Copii vor grupa imagini in functie de anoti Proba 2: Copiii vor grupa imagini in functie d. fe ii ili: le obiecte utilizate 26Proba 3: Copiii vor grupa imagini in functie de mijlocul de transport cu care se pot deplasa in vacanta Proba 4: Copiii vor realiza piramida tn functie de criteriile date valizd/rucsac Vara Jarna Masind/ Avion Tren Autocar Obiecte Obiecte ¥ i i Haine Haine vacanja la | vacanfd la ay iarné Vara mare munte Educatoarea va explica copiilor care sunt regulile de joc si le va descoperi materialele cu care se vor juca: jetoane, patrate/dreptunghiuri de diferite culori pentru realizarea piramidei. Se va desfasura un joc de proba si apoi jocul propriu-zis. Copii se impart in doud grupe si fiecare grupa isi desemneazA cate un reprezentant care va rezolva sarcina data de citre educatoare: grupa ,,Copiii soarelui” prin reprezentantii sai, va selecta de pe covor jetoanele cu haine de vara, cu obiecte de vacanfa la mare, cu mijloace de transport pe uscat si cu imagini reprezentative de vara, iar grupa ,,Stelutele de zipada” va selecta de pe covor jetoanele cu haine de iarna, cu obiecte de vacan{4 la munte, cu mijloace de transport in aer si pe sine, precum si imagini reprezentative anotimpului iama. La sfarsitul activitafii se va realiza piramida dupa criteriile oferite in imagine si se vor face aprecieri asupra modului in care au lucrat reprezentantii desemnati ai celor dou’ echipe. Copiii din echipa ,Copiii soarelui” vor fi rasplatifi cu recompense sub forma de soare, iar cei din echipa ,,Stelufele de zapada” cu recompense sub forma de fulgi de zipada. Tranzifie: se realizeaza cu jocul recitativ: ,,La mare” »Ne-am scaldat noi, ne-am bronzat ‘$i din mare am adunat: (Executim cu mainile miscari unduitoare) Scoici, meduze, pietricele, Racugori si-un pumn de stele. 27i and cu degetul mic fndoim, pe rand, cate un deget, incepan' ze ) (indoim, ean Numai crabul a sae it! . fn adanc s-a scufunda a tog)” (5 min. ii ‘ ingem ritmic CU degetele mari in jos)” ¢ ) a Z ai Vacanta” (30 min.) | as Dee cae on pe scdunele in semicerc giteducalonrce, ve ” i © scurty i vegaaide anotimpul in care parinfii $i copmt ae vacant ‘ ow En pleaca de obicei oamenii in vacanfi (...la munte/mare), pe cine vara), Ul viziteaza (...bunicii). - .—aataitta ni 3 Se executa interpretarea~model de catre educatoare sau Ss‘ elodia la laptop/calculator. Copii vor invafa intai stroft, refrenul, apoi se repeti prima sir¢ strofa si apoi se leagd de prima strofa si re cAntecul si se repet pe grupuri mici $1 frontal. i versurile cantecului, dupa urmatoarea schema: prima trofa cu refrenul. Se invafa a doua fren. Tar la sfargit se canta tot Vacanta Astazi chiar sunt fericit M-am trezit din somn zambind MG simt ca si cand plutese Simt cd md topesc, Deci ghiozdanul mi l-am luat La gradinifé am plecat, } Imi tot repetam in gand | Si-am inceput sé cant: REFREN: Vine vacanga si de bucurie Pand la cer eu mi-ag dori sé sar Este ziua-n care am mai crescut inca un an ‘Siam primit vacanja in dar. Mi-este dor si de bunici Si de cei mai dragi amici Dar in curénd ii voi vedea Spre bucuria mea. De dimi; @ pana: ineafa pana-n noapte 28Vom manca cirese coapte Vom depana doar amintiri S-asculfi si sa te miri. REFREN: Vine vacanfa si de bucurie Panda la cer eu mi-as dori sd sar Este ziua-n care am mai crescut inca un an ‘Siam primit vacanja in dar. (https: /hwww. youtube.com/watch?v=HSypwuZbiD0) Tranzifie: ,,Trenul vacanfei”. Copiii formeaza un tren care se deplaseaza pe hol, la baie si inapoi. (5 min.) D.OS. ,,Barcuja” — indoire (30 min.).Copiii sunt dispusi la masufele asezate sub forma de ,,U”. Se prezinta copiilor o plansa cu mijloace de transport care circula pe api gi se poartd discufii despre imagine: — Ce vedeti pe aceasta plansa? —Pe unde circula? — Ce mijloc de transport este barca, vaporul? Educatoarea face demonstrarea tehnicii de indoire: ,,...avem nevoie de o coala de hdrtie in forma dreptunghiulara. Indoim hdrtia pe lungime, capetele alaturate le indoim pentru a forma un triunghi, indoim partile de jos ascunzand capetele. Cele doud colfuri de jos le suprapunem forménd un patrat, indoim colfurile de jos cdt ne permit, formand iar un triunghi. _ Colfurile de jos le suprapunem inca o dati, ludim colturile din varf si tragem putin ca sale desfacem si am obtinut barca.” inchidem si deschidem pumnii, lupta degetelor, spalam rufe, le stoarcem, etc. Copii se apuca de lucru, iar cei care intmpina dificultati sunt ajutati. ; 5 impreuna cu copii execut& exercifii de incalzire a muschilor fini ai mainilor: 29a om ageza pe ,,lac”; Dupai ce copiii termina de realizat barcile de hartie le vom ageza pi be pic un panou colorat in albastru. Se realizeazit evaluarea lucririlor. 7 Harnici noi ranzifie: if tran Am céntat stam lucrat, Haideti, deci, acum copii / Sa ne-ntrecem la jucat!” (5 min.) A. 2— JOCURI DE MISCARE ne-am dovedit, 1,30-12,00 — AL. Cursa excursionistilor” ie Copii se impart in dou’ echipe si fiecare echipa are de parcurs un traseu care consti in mers pe o punte (banca), ocolire de obstacole, mers serpuit, alergare. Castigd echipa care rezolva traseul in timpul cel mai scurt. Prin tunel” Copii vor trebui sa se grupeze pe un rand, sa find picioarele departate si sa rostogoleasca mingea de Ia unul la celalalt prin ,,tunelul” format. data ce copiii s-au obisnuit deja cu miscarile pe care trebuie sa le execute, jocul poate fi complicat astfel: fie se va mari distanta dintre participanti, fie se vor forma mai multe ,,tuneluri”. Datoriti jocului copii isi vor imbunatati migcarile coordonate si capacitatea de concentrare. 12,00-12,30 — A.D.P. Educatoarea va face o evaluare a modului in care s-au desfasurat toate activitafile zilei, va aprecia pozitiv modul in care copiii au participat |. pene Pee si la modul cum au executat barcutele. ae a final, fiecare copil va primi de |. i ‘ asteptate: un sti = Sei eae ee eee | | | | | | | ane INTEGRATA DE 0 ZI; 2 INTI CURATI, DINTI SANATOSI” RUPA: MICA-MIJLOCIE (3-5 ANI) Tema anuala de studiu: Ci diu: Cine sunt/ Tema proiectului: »Corpul meu” tas Tema sdptamanala: »»Dinii” T fiisday. dose ‘ema zilei: sDingi Curafi, dingi Sdndtosi” anTipul de activitate: activitate didacticd de predare-invafare de noi cunostinfe, priceperi si deprinderi Activititi de invifare (A.D.E.): memorizare, modelaj, mers si alergare in perechi (D.L.C.+ D.E.C.+ D.P.M.) Scopul activitatii: dezvoltarea gindirii logice, pe baza succesiunii sentimentelor si ideilor poetice ale textului literar; organizarea colectivului, disciplinarea si corectarea finutei in mers; dezvoltarea deprinderii de lucru cu plastilina, ca mijloc de exprimare artistic’. Dimensiuni ale dezvoltarii: e Sanatate (nutrifie, ingrijire, igiend personala) si practici privind secu- ritatea personala © Mesaje orale in diverse situafii de comunicare e Relatii, operatii si deductii logice in mediul apropiat ¢ Conduita senzorio-motorie pentru orientarea miscarii Obiective operationale: e Sa manifeste deprinderi de pastrare a igienei dentare; © Si execute migcari ale degetelor si mainii pentru a-si dezvolta muscu- latura mica; e Sa realizeze sarcina didactic’ explicati de educatoare, dovedind perseverenfa in lucru; Sa exerseze memoria si si infeleag’ mesajul poeziei; e Sa poarte o discutie pe marginea unui subiect cunoscut; ¢ S& puna intrebari despre un subiect care ii intereseaz si si raspunda la intrebari ce li se adreseaza; e Sa execute mersul in perechi, coordonandu-si migcarile in functie de ritm si cadenta. Metode, procedee si strategii didactice: conversatia, explicatia, demon- stratia, exercitiul, munca in perechi, problematizarea, recitarea expresiva, analiza. Mijloace didactice: planse didactice cu imagini sugestive din text, plastilina, plansete, boabe de fasole, etichete, laptop, recompense. Bibliografie: ,,Curriculum pentru Educatie Timpurie” 2019 ,,Laborator prescolar ,,-Ghid metodologic, Mihaela Paisi Lazarescu, Liliana Ezechil, Editura V& I Integral, 2011 aI