Personalitatea elevului - univers al cunoaterii

Personalitatea constituie direct sau indirect, terenul de intersecie al mai multor discipline tiinifice, este un univers care incit permanent la cunoatere, dar care niciodat nu poate fi epuizat. Personalitatea reprezint un sistem de trsturi generale i relativ stabile care definesc un anumit individ, fcndu-l s se deosebeasc de ceilali. Termenul de personalitate vine de la cuvntul etrusc persona ( masc, rolul jucat de actor pe scen) i desemneaz omul considerat sub toate aspectele: biologico-genetice, psihologice, morale, culturale i sociale. Din multitudinea definiiilor date personalitii dorim s o amintim pe urmtoarea: Ansamblu de trsturi morale i intelectuale, de nsuiri i aptitudini sau defecte care caracterizeaz modul propriu de a fi al unei persoane, individualitatea ei comparativ cu alte persoane. (C. Gorgos) La formarea personalitii contribuie factori ereditari i constituionali, factori ce in de educaie i instrucie, factori culturali. n formarea personalitii elevului pe lng temperament i caracter se altur i aptitudinile care se formeaz pn n jurul vrstei de 9-10 ani. Procesul de formare a personalitii depinde n mare msur de condiiile de educaie i instrucie prin intermediul familiei i colii precum i de condiiile mediului n care se dezvolt. De fapt personalitatea elevului este educat de personalitatea profesorului ceea ce face necesar o abordare interpersonal plurisubiectual, dialogat interaciunii pedagogice capabile s asigure nu numai dimensiunea informaional-operaional, a transmiterii de cunotine, ci i dimensiunea uman, psihosocial, a creterii i evoluiei n comun a partenerilor de interaciune- profesorul i elevul. Rolul cadrelor didactice depisteaz i evalueaz dispoziiile ereditare ale elevilor urmrind sa utilizeze apoi metode i procedee care s favorizeze dezvoltarea acestora corespunztor legilor psihologiei, ecologiei umane i principiilor pedagogiei. Datorit ns aportului cadrului didactic aceste predispoziii sunt valorificate n direcia desvririi personalitii formndu-se aptitudini, talente i chiar personaliti de excepie. n orice tip de activitate extracolar, fie c este vorba de drumeie, vizita ntrun atelier de creaie, un muzeu, un loc istoric, o excursie de mic sau mare anvergur este necesar s antrenm trei factori implicai n actul educaional: a). elevii- prin responsabiliti asumate att individual, ct i n grup; b). familia-prin susinere moral, financiar, sau chiar implicare n organizarea activitilor; c). coala- prin obinerea avizelor necesare deplasrii, elaborarea strategiilor didactice, realizarea unitii dintre cei doi factori, finalizarea activitaii ntreprinse.

Acest tip de activitate i antreneaz pe copii n activitatea de nvare, i apropie de coal, i determin s o ndrgeasc. Chiar ei propun, cer, ateapt i se implic n realizarea acestui tip de activitate. Activitile turistice sunt activiti extracurriculare cu o deosebit valoare formativ.Ele se pot realiza sub forma plimbrilor, excursiilor sau taberelor. Serbarea este o manifestare festiv, cu program complex, prilejuit de srbtorirea diferitelor evenimente de nsemntate naional sau internaional, de tradiiile i obiceiurile statornicite n coal. Serbrile colare i programele artistice au un caracter stimulator att pentru mici artiti ct i pentru prinii lor. n cadrul acestor activiti elevii se deprind s foloseasc surse informaionale diverse, s ntocmeasc colecii, s sistematizeze date,nva s nvee. Concursurile sunt forme competiionale de activitate extracolar, organizate pe diferite teme.Am organizat la nivel de coal concursuri de dans, de creaii artistice, de desen, ntre clasele de nivel primar. Activitile extracolare au o mare valoare educativ ntruct realizarea lor se face i din punct de vedere interdisciplinar. Aciunile desfurate i-au implicat pe elevi n promovarea tradiiilor i obiceiurilor specifice zonei Budureasa i diferitelor etnii, dar i n stimularea potenialului creativ al copiilor prin organizarea i derularea unor programe artistice sau a unor expoziii cu lucrrile elevilor. Dintre aciunile ce au fost practici de succes n coal, am enumera: - realizarea unei expoziii cu vnzare de icoane realizate de elevi, - organizare de serbri, la care au avut un moment artistic, - activitate de strngere i de druire de fonduri i de dulciuri pentru copiii devaforizai din comunitate. Aceste aciuni au determinat dezvoltarea creativitii civice, artistice i a responsabilitii faa de problemele comunitii. Credem ca n orice coal cadrele didactice trebuie s promoveze activitile extracurriculare, stimulnd astfel inventivitatea i creativitatea elevului. n concluzie, cadrul didactic poate face multe pentru educarea spiritului creativ n cadrul activitilor extracurriculare. Dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult modul de gndire, s evite critica, n astfel de activiti, s ncurajeze elevii i s realizeze un feed-back pozitiv. coala trebuie s stimuleze exprimarea potenialului creativ al fiecrui copil, s ncurajeze iniiativele lui, ingeniozitatea i curiozitatea, s favorizeze stabilirea unor relaii care s nu exagereze prin autoritate, s ofere ocazii elevului de a lua singur decizii i s stimuleze ncrederea n sine, ntr-o atmosfer de comunicare liber. Modernizarea i perfecionarea procesului instructiv-educativ impun imbinarea activitii colare cu activiti extracurriculare ce au numeroase valene formative. Desfurarea activitilor colare i extracolare permite i manifestarea creativitii de grup, a relaiilor creative. n acest cadru, i educatorul i poate afirma spiritul novator, creativitatea didactic. Activitile extracurriculare sunt activiti complementare activitii de nvare realizat la clas, urmresc lrgirea i adncirea informaiei, cultiv interesul pentru diferite ramuri ale tiinei, atrag individul la viaa social, la folosirea timpului liber ntr-un mod plcut i util, orienteaz elevii ctre activiti utile care s ntregeasc educaia colar,

contribuind la formarea personalitii. De aceea coala trebuie s fie deschis spre acest tip de activitate care mbrac cele mai variate forme, Bibliografie: - Bonchi, E.- Psihologia copilului, Editura Universitii din Oradea, 2007. -.Cosmovici, Andrei, Iacob, Luminia coord. , ( 2008), Psihologie colara, Ed.Polirom, Iai - Joia, E.- Pedagogie i elemente de psihologie colar,Ed. Arves, Craiova,2003. -.Manolache, Anghel-coord. general (1979), Dicionar de pedagogie, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti - Nicola, I.- Pedagogia colar, EDP, Bucureti,1980. - Piaget,J. Inhelder, B.- Psihologia copilului, EDP, Bucureti,1968. - chiopu, U.- Psihologia copilului, EDP, Bucureti, 1975.