Sunteți pe pagina 1din 34

Picture Exchange Communication System (PECS) Sistemul de Comunicare prin Schimb de Imagini

Sistemul de Comunicare prin Schimb de Imagini (PECS)

Un sistem care necesit formare pentru a putea fi folosit i trebuie s existe un mentor local pentru a ajuta implementarea sa n mediul academic. Are 6 faze Se bazeaz pe aptitudini vizuale Utilizeaz obiecte>simboluri/pictograme>poze>cuvinte Interactiv Iniial se pune accent pe iniiere Se folosesc ntritori naturali (recompense) Poate duce la apariia capacitii verbale

6 nivele PECS

Faza 1: Iniierea comunicrii sau Cum s comunicm Faza 2: Distan i perseveren - elevul, pentru a putea obine ceea ce dorete, trebuie s poat s mearg la cartea sa de comunicare, s ia pictograma, s o duc la partener, s l fac atent. Faza 3: Discriminare de poz mprit n 2

A. Discriminarea ntre o pictogram foarte dorit i un distractor B. Discriminarea ntre doi ntritori

Faza 4: Structurarea propoziiei elevul trebuie s nceap s foloseasc propoziii pentru a obine ceea ce dorete sau s ndeplineasc sarcini. Faza 5: Rspunsul la Ce vrei? Faza 6: Comentarii.

Faza 1: nvarea schimbului asistat fizic


n faza 1, accentul este pe nvarea elevilor cu TSA s se uite la, s ntind mna spre, s ridice i s nmneze poza/pictograma/simbolul unui partener de comunicaie. Aceast faz include urmtorii pai.

Pasul 1. Educatorul/instructorul aranjeaz mediul de terapie: d o dat o singur poz, poziioneaz partenerul de comunicare adecvat i aeaz recompensa n cmpul vizual al elevului. Pasul 2. Partenerul de comunicare mbie elevul prin interaciunea cu recompensa n faa acestuia.

Pasul 3. Partenerul de comunicare i deschide mna dup ce elevul iniiaz cererea.

Faza 1: nvarea schimbului asistat fizic (continuare)

Pasul 4. Elevul ntinde mna dup lucrul dorit. Educatorul/instructorul (aezat n spatele elevului) ntrerupe gestul i redirecioneaz elevul pentru a lua poza/simbolul acordnd un prompt fizic. Pasul 5. Elevul ia poza/simbolul. Educatorul/instructorul l asist pe elev ajutndu-l s pun poza n mna deschis a partenerului de comunicare .

Pasul 6. Partenerul de comunicare d imediat acel lucru elevului i l numete n timp ce se face schimbul.

Faza 1: nvarea schimbului asistat fizic (continuare)

Pasul 7. Educatorul/instructorul i partenerul de comunicare nu dau niciun prompt verbal n timpul fazei 1. Pasul 8. Elevul este recompensat imediat cu ceea ce dorete, dup schimb. Pasul 9. Odat ce s-au stabilit paii schimbului, educatorul/instructorul diminueaz asistarea fizic. Pasul 10. Odat ce asistarea fizic e diminuat n timpul schimbului, partenerul de comunicare diminueaz utilizarea deschiderea minii ca prompt.

Faza 2: Mrirea spontaneitii


elul fazei 2 este de a spori capacitatea de generalizare a elevului i spontaneitatea schimbului de poze. Aceast faz include urmtorii pai.

Pasul 1. Educatorul/instructorul aranjeaz mediul de terapie: d o dat o singur poz, poziioneaz partenerul de comunicare adecvat i aeaz recompensa n cmpul vizual al elevului. Pasul 2. Partenerul de comunicare mbie elevul prin interaciunea cu recompensa n faa acestuia.

Faza 2: Mrirea spontaneitii (continuare)

Pasul 3. Pe msura naintrii n terapie, educatorul/ instructorul se distaneaz de elev, astfel nct elevul trebuie s se mite pe o distan pentru a putea lua poza/simbolul. Pasul 4. Elevul ia poza/simbolul fr a fi promptat. Pasul 5. Pe msura naintrii n terapie, educatorul/ instructorul plaseaz cartea de comunicare la o anumit distan, astfel c elevul trebuie s se mite pentru a accesa poza/simbolul din ea.

Faza 2: Mrirea spontaneitii (continuare)

Pasul 6. Partenerul de comunicare d imediat

acel lucru elevului i l numete n timp ce se face schimbul. fazei 2.

Pasul 7. Nu se d niciun prompt verbal n timpul

Pasul 8. Educatorul/instructorul recompenseaz

imediat elevul cu ceea ce dorete, dup producerea schimbului.

Faza 3: Discriminarea simultan a pozelor


n faza 3, elevul trebuie s discrimineze i s aleag dintre una sau mai multe poze/simboluri n timpul schimburilor comunicaionale. Aceast faz include urmtorii pai.

Faza 3A: Discriminarea ntre o pictogram foarte dorit i o pictogram distractoare

Pasul 1. Educatorul/instructorul pune dou poze a doi itemi (unul preferat, cellalt ne-preferat) la o anumit distan, astfel c elevul trebuie s mearg i s aleag poza corect/simbolul corect dintre cele dou. Poza cu itemul preferat este cea corect. Pasul 2. Partenerul de comunicare mbie elevul cu ambii itemi, interacionnd cu acetia.

Faza 3: Discriminarea simultan a pozelor (continuare)

Pasul 3. Elevul are poza/simbolul n mn i se deplaseaz s o dea partenerului de comunicare.

Pasul 4. Partenerului de comunicare d o recompens social de ndat ce elevul atinge poza corect.
Pasul 5. Partenerul de comunicare d imediat acel item elevului i l numete n timp ce se face schimbul.

Faza 3: Discriminarea simultan a pozelor (continuare)

Pasul 6. Se pun mai muli itemi distractori i poze-el n cartea de comunicare cnd elevul poate s aleag ntre dou sau mai multe poze pentru a crete numrul de discriminri pe care s trebuiasc s le fac. Pasul 7. Educatorul/instructorul nu d elevului niciun prompt verbal n timpul schimbului. Pasul 8. Educatorul/instructorul schimb poziia pozelor n carte (ex. diagonal, orizontal, vertical).

Faza 3: Discriminarea simultan a pozelor (continuare)


Faza 3B: nvarea discriminrii simultane a pozelor Procedura de corectare a discriminrii
Pasul

1. De ndat ce elevul poate s aleag ntre dou sau mai multe poze, partenerul de comunicare adaug alte poze pentru a crete numrul de discriminri pe care trebuie s le fac elevul.
Pasul

2. Educatorul/instructorul ofer elevului oportuniti ample de a face cereri.

Faza 3: Discriminarea simultan a pozelor (continuare)

Pasul 3. Partenerul de comunicare prezint elevului doi itemi preferai, cu dou poze.

Pasul 4. Cnd elevul face schimbul, partenerul de comunicare rspunde, Bine, ia-o. Dac elevul ntinde mna spre cellalt item, partenerul de comunicare blocheaz accesul i aplic o procedur de corectare, astfel c elevul trebuie s ia poza corect.

Proceduri de corectare a greelilor

Pasul 1. Cnd elevul d poza greit, partenerul de comunicare ia poza corect, o arat elevului i o denumete. Pasul 2. Cnd elevul se uit doar la poz, partenerul de comunicare prompteaz elevul s dea poza corect inndu-i mna lng poz, la nevoie promptnd fizic. Pasul 3. Cnd elevul d poza corect, partenerul de comunicare recunoate verbal c rspunsul e corect, dar nu-i d elevului obiectul. Partenerul de comunicare continu cu o cerere fr legtur (ex. Atinge-i capul.).

Proceduri de corectare a greelilor (continuare)

Pasul 4. Cnd elevul ndeplinete directiva, partenerul de comunicare l mbie interacionnd cu obiectul dorit.

Pasul 5. Cnd elevul atinge poza corect, partenerul de comunicare l laud verbal.
Pasul 6. Cnd elevul d poza corect, partenerul de comunicare nmneaz elevului obiectul dorit.

Faza 4: Structurarea propoziiei


Pentru a trece la faza 4, elevul trebuie s fie capabil s foloseasc de la 12 la 20 de poze i s poat s le discrimineze pentru a alege itemul dorit. n aceast faz, elevul e nvat s foloseasc simbolul Vreau cu una din pozele/simbolurile masterate pe o band de propoziii n timpul unui schimb comunicaional. Faza 4 include urmtorii pai.

Pasul 1. Educatorul/instructorul sau partenerul de comunicare plaseaz simbolul Vreau pe partea stng a benzii de propoziii i ateapt ca elevul s iniieze schimbul comunicaional.

Faza 4: Structurarea propoziiei (continuare)

Pasul 2. Cnd elevul ia poza de pe plac, educatorul/instructorul ghideaz elevul pentru a pune poza pe banda de propoziii dup simbolul Vreau.

Pasul 3. Educatorul/instructorul ghideaz elevul pentru a lua banda de propoziii i s o dea partenerului de comunicare.
Pasul 4. Partenerul de comunicare citete banda de propoziii, indic simbolurile de pe band i d elevului lucrul dorit.

Faza 4: Structurarea propoziiei (continuare)

Pasul 5. Educatorul/instructorul sau partenerul de comunicare pune napoi banda de propoziii n cartea de comunicare. Pasul 6. Prin probe (ncercri) repetate, educatorul/ instructorul diminueaz ghidarea fizic pn cnd elevul e capabil s pun simbolul lng simbolul Vreau. Pasul 7. Dup stabilirea schimbului, educatorul/instructorul ghideaz elevul s pun simbolul Vreau pe banda de propoziii nainte de a pune poza lucrului cerut.

Faza 4: Structurarea propoziiei (continuare)

Pasul 8. Prin probe (ncercri) repetate, educatorul/instructorul diminueaz ghidarea fizic pentru plasarea simbolului Vreau. Pasul 9. Cnd elevul poate indica simbolurile cnd partenerul de comunicare citete cuvintele, partenerul de comunicare face o pauz (cam 3-5 secunde) dup ce zice Vreau i nainte de a identifica lucrul din poz, astfel dnd timp elevului s numeasc / verbalizeze acel lucru pentru el nsui. Pasul 10. Dac elevul verbalizeaz ceva n timpul pauzei de dup ce partenerul de comunicare zice Vreau, partenerul de comunicare i d imediat lucrul cerut I exprim verbal mult laud pentru vocalizare.

Faza 5: Rspunsul la Ce vrei?


n faza 5, prompturile verbale sunt folosite pentru a-l ntreba pe elev Ce vrei? Instruirea n faza 5 e axat pe ncurajarea iniiativelor i nvarea elevului s rspund la ntrebarea Ce vrei? Faza 5 include urmtorii pai.
Pasul

1. Partenerul de comunicare indic simbolul Vreau i ntreab Ce vrei? simultan.

Faza 5: Rspunsul la Ce vrei? (continuare)

Pasul 2. Elevul putnd s completeze ntrebarea Vreau cu o poz, partenerul de comunicare mrete intervalul dintre indicare i indiciul verbal Ce vrei?

Pasul 3. Cnd elevul demonstreaz c poate s bat promptul de indicare rspunznd indicaiei verbale cu simbolul Vreau i poza dorit, partenerul de comunicare i acord laud social.
Pasul 4. Partenerul de comunicare ofer elevului oportuniti ample de a rspunde la ntrebarea Ce vrei? ct i oportunitatea de a iniia cereri fr promptare.

Faza 6: Comentarii ca rspuns la o ntrebare


Scopul fazei 6 este de a nva etichetarea i denumirea obiectelor. n faza 6 sunt implementai urmtorii pai.

Pasul 1. Partenerul de comunicare adun materiale inclusiv itemii deja aflai n vocabularul expresiv al elevului (dar nu cei favorii), mpreun cu poze ale itemilor i o nou poz/simbol (pictogram) pentru un nou nceput de propoziie cum ar fi Vd.
Pasul 2. Partenerul de comunicare ia un item, apoi pune simbolul Vd lng poza itemului (dar nu pe ea) pe banda de propoziii.

Faza 6: Comentarii ca rspuns la o ntrebare (continuare)

Pasul 3. Partenerul de comunicare ia itemul i ntreab Ce vezi? apoi indic simbolul Vd.

Pasul 4. Dac elevul nu ia simbolul Vd n 3-5 secunde, partenerul de comunicare l ghideaz s l ia i s o pun pe banda de propoziii.
Pasul 5. Partenerul de comunicare ateapt 5 secunde pentru a vedea dac elevul ia i pune poza itemului pe banda de propoziii.

Faza 6: Comentarii ca rspuns la o ntrebare (continuare)

Pasul 6. Dac elevul face pasul 5, partenerul de comunicare zice, Da, vd un/o ___________. Pasul 7. Dac elevul nu face pasul 5, partenerul de comunicare l ghideaz s l fac i apoi zice, Vezi un/o _________.

Pasul 8. Partenerul de comunicare recompenseaz elevul pentru pasul 5 sau 7 prin laud verbal sau ali ntritori (dar nu cu itemul n sine).

Faza 6: Comentarii ca rspuns la o ntrebare (continuare)

Pasul 9. Pe msur ce elevul poate s asambleze i s foloseasc simbolul Vd pentru a rspunde la ntrebarea Ce vezi?, partenerul de comunicare diminueaz indiciile. Pasul 10. Pe msur ce elevul poate s asambleze i s foloseasc schimbul pentru a rspunde la Ce vezi?, partenerul de comunicare crete numrul de poze i itemi, astfel nct elevul discrimineaz pozele n procesul de asamblare.

Faza 6: Comentarii ca rspuns la o ntrebare (continuare) diferenierea rspunsurilor la ntrebri

Pasul 1. Pe msur ce elevul poate s rspund bine la Ce vezi?, partenerul de comunicare plaseaz simbolul Vd sub simbolul Vreau n colul de stnga-sus al crii de comunicare. Pasul 2. Pe msur ce elevul poate s rspund bine la Ce vezi?, partenerul de comunicare schimb ntre ele ntrebrile Ce vezi? cu Ce vrei? Pasul 3. Cnd elevul cere adecvat, partenerul de comunicare i d lucrul cerut. Pasul 4. La o etichetare/comentariu corect, partenerul de comunicare rspunde cu o confirmare verbal alternat cu o recompens (nu itemul n sine).

Faza 6: Comentarii ca rspuns la o ntrebare promovarea comentariilor spontane i construirea prin atribute i modificri

Pasul 1. Pe msur ce elevul dovedete capacitatea de a exprima cereri i rspunde la ntrebri, partenerul de comunicare elimin pusul de ntrebri pentru a promova comentariile spontane. Pasul 2. Pe msur ce elevul dovedete competen n faza 6, partenerul de comunicare asigur oportuniti pentru individualizarea cerinelor prin punerea la dispoziie a unor poze pentru atribute i/sau modificri. Atributele/modificatorii pot fi adugai oricnd dup faza 4.

Alte aptitudini PECS


Cerutul de ajutor Indicarea de nu la Vrei? Indicarea de da la Vrei? Cerutul de pauz Rspunsul la Ateapt Urmrirea indicaiilor funcionale Tranziia ntre activiti Urmrirea unui program

Adrese de imagini

Boardmaker, PCS Libraries www.google.com (images) www.microsoft.com (clip art) www.theteachersguide.com www.do2learn.com http://trainland.tripod.com/pecs.htm http://grocerypecs.com/ http://www.pics.am/

De ce merit PECS luat n considerare pentru indivizii cu TSA?

Deficitul de comunicare este o trstur ce intr n definiia autismului

PECS asigur persoanelor cu autism un mod de a-i exprima cerinele i nevoile


PECS nva iniierea comunicrii PECS s-a dovedit c ajut la apariia aptitudinilor de a cere prin voce, apariia vorbirii

nainte de a ncepe PECS, cnd se face inventarierea recompenselor ntritoare, cu ce ar trebui s ncepem?

Lucruri tiute a fi plcute de individ

Lucruri sugerate de cei care cunosc persoana


Lucruri plcute de cei de aceeai vrst

n ce caz este indicat folosirea PECS cu o persoan cu TSA?

Persoana nu are un sistem de comunicare verbal sau non-verbal stabilizat i demn de ncredere Persoana nu iniiaz interaciuni comunicative cu ceilali

Cte persoane sunt implicate n metoda PECS?

Iniial, trei persoane sunt implicate n metoda PECS: individul cu TSA, partenerul de comunicare i un ajutor Pe msur ce individul nva schimbul i progreseaz n fazele PECS, acesta nu va mai avea nevoie de asistena unui ajutor (necesitatea unei asistene fizice pe mai departe poate aprea doar n cazul unei dizabiliti fizice, de exemplu) Pe parcursul terapiei, trebuie implicai muli parteneri de comunicare. Acest lucru ajut generalizarea procesului de schimb