Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Un sistem care necesit formare pentru a putea fi folosit i trebuie s existe un mentor local pentru a ajuta implementarea sa n mediul academic. Are 6 faze Se bazeaz pe aptitudini vizuale Utilizeaz obiecte>simboluri/pictograme>poze>cuvinte Interactiv Iniial se pune accent pe iniiere Se folosesc ntritori naturali (recompense) Poate duce la apariia capacitii verbale
6 nivele PECS
Faza 1: Iniierea comunicrii sau Cum s comunicm Faza 2: Distan i perseveren - elevul, pentru a putea obine ceea ce dorete, trebuie s poat s mearg la cartea sa de comunicare, s ia pictograma, s o duc la partener, s l fac atent. Faza 3: Discriminare de poz mprit n 2
A. Discriminarea ntre o pictogram foarte dorit i un distractor B. Discriminarea ntre doi ntritori
Faza 4: Structurarea propoziiei elevul trebuie s nceap s foloseasc propoziii pentru a obine ceea ce dorete sau s ndeplineasc sarcini. Faza 5: Rspunsul la Ce vrei? Faza 6: Comentarii.
Pasul 1. Educatorul/instructorul aranjeaz mediul de terapie: d o dat o singur poz, poziioneaz partenerul de comunicare adecvat i aeaz recompensa n cmpul vizual al elevului. Pasul 2. Partenerul de comunicare mbie elevul prin interaciunea cu recompensa n faa acestuia.
Pasul 4. Elevul ntinde mna dup lucrul dorit. Educatorul/instructorul (aezat n spatele elevului) ntrerupe gestul i redirecioneaz elevul pentru a lua poza/simbolul acordnd un prompt fizic. Pasul 5. Elevul ia poza/simbolul. Educatorul/instructorul l asist pe elev ajutndu-l s pun poza n mna deschis a partenerului de comunicare .
Pasul 6. Partenerul de comunicare d imediat acel lucru elevului i l numete n timp ce se face schimbul.
Pasul 7. Educatorul/instructorul i partenerul de comunicare nu dau niciun prompt verbal n timpul fazei 1. Pasul 8. Elevul este recompensat imediat cu ceea ce dorete, dup schimb. Pasul 9. Odat ce s-au stabilit paii schimbului, educatorul/instructorul diminueaz asistarea fizic. Pasul 10. Odat ce asistarea fizic e diminuat n timpul schimbului, partenerul de comunicare diminueaz utilizarea deschiderea minii ca prompt.
Pasul 1. Educatorul/instructorul aranjeaz mediul de terapie: d o dat o singur poz, poziioneaz partenerul de comunicare adecvat i aeaz recompensa n cmpul vizual al elevului. Pasul 2. Partenerul de comunicare mbie elevul prin interaciunea cu recompensa n faa acestuia.
Pasul 3. Pe msura naintrii n terapie, educatorul/ instructorul se distaneaz de elev, astfel nct elevul trebuie s se mite pe o distan pentru a putea lua poza/simbolul. Pasul 4. Elevul ia poza/simbolul fr a fi promptat. Pasul 5. Pe msura naintrii n terapie, educatorul/ instructorul plaseaz cartea de comunicare la o anumit distan, astfel c elevul trebuie s se mite pentru a accesa poza/simbolul din ea.
Pasul 1. Educatorul/instructorul pune dou poze a doi itemi (unul preferat, cellalt ne-preferat) la o anumit distan, astfel c elevul trebuie s mearg i s aleag poza corect/simbolul corect dintre cele dou. Poza cu itemul preferat este cea corect. Pasul 2. Partenerul de comunicare mbie elevul cu ambii itemi, interacionnd cu acetia.
Pasul 4. Partenerului de comunicare d o recompens social de ndat ce elevul atinge poza corect.
Pasul 5. Partenerul de comunicare d imediat acel item elevului i l numete n timp ce se face schimbul.
Pasul 6. Se pun mai muli itemi distractori i poze-el n cartea de comunicare cnd elevul poate s aleag ntre dou sau mai multe poze pentru a crete numrul de discriminri pe care s trebuiasc s le fac. Pasul 7. Educatorul/instructorul nu d elevului niciun prompt verbal n timpul schimbului. Pasul 8. Educatorul/instructorul schimb poziia pozelor n carte (ex. diagonal, orizontal, vertical).
1. De ndat ce elevul poate s aleag ntre dou sau mai multe poze, partenerul de comunicare adaug alte poze pentru a crete numrul de discriminri pe care trebuie s le fac elevul.
Pasul
Pasul 3. Partenerul de comunicare prezint elevului doi itemi preferai, cu dou poze.
Pasul 4. Cnd elevul face schimbul, partenerul de comunicare rspunde, Bine, ia-o. Dac elevul ntinde mna spre cellalt item, partenerul de comunicare blocheaz accesul i aplic o procedur de corectare, astfel c elevul trebuie s ia poza corect.
Pasul 1. Cnd elevul d poza greit, partenerul de comunicare ia poza corect, o arat elevului i o denumete. Pasul 2. Cnd elevul se uit doar la poz, partenerul de comunicare prompteaz elevul s dea poza corect inndu-i mna lng poz, la nevoie promptnd fizic. Pasul 3. Cnd elevul d poza corect, partenerul de comunicare recunoate verbal c rspunsul e corect, dar nu-i d elevului obiectul. Partenerul de comunicare continu cu o cerere fr legtur (ex. Atinge-i capul.).
Pasul 4. Cnd elevul ndeplinete directiva, partenerul de comunicare l mbie interacionnd cu obiectul dorit.
Pasul 5. Cnd elevul atinge poza corect, partenerul de comunicare l laud verbal.
Pasul 6. Cnd elevul d poza corect, partenerul de comunicare nmneaz elevului obiectul dorit.
Pasul 1. Educatorul/instructorul sau partenerul de comunicare plaseaz simbolul Vreau pe partea stng a benzii de propoziii i ateapt ca elevul s iniieze schimbul comunicaional.
Pasul 2. Cnd elevul ia poza de pe plac, educatorul/instructorul ghideaz elevul pentru a pune poza pe banda de propoziii dup simbolul Vreau.
Pasul 3. Educatorul/instructorul ghideaz elevul pentru a lua banda de propoziii i s o dea partenerului de comunicare.
Pasul 4. Partenerul de comunicare citete banda de propoziii, indic simbolurile de pe band i d elevului lucrul dorit.
Pasul 5. Educatorul/instructorul sau partenerul de comunicare pune napoi banda de propoziii n cartea de comunicare. Pasul 6. Prin probe (ncercri) repetate, educatorul/ instructorul diminueaz ghidarea fizic pn cnd elevul e capabil s pun simbolul lng simbolul Vreau. Pasul 7. Dup stabilirea schimbului, educatorul/instructorul ghideaz elevul s pun simbolul Vreau pe banda de propoziii nainte de a pune poza lucrului cerut.
Pasul 8. Prin probe (ncercri) repetate, educatorul/instructorul diminueaz ghidarea fizic pentru plasarea simbolului Vreau. Pasul 9. Cnd elevul poate indica simbolurile cnd partenerul de comunicare citete cuvintele, partenerul de comunicare face o pauz (cam 3-5 secunde) dup ce zice Vreau i nainte de a identifica lucrul din poz, astfel dnd timp elevului s numeasc / verbalizeze acel lucru pentru el nsui. Pasul 10. Dac elevul verbalizeaz ceva n timpul pauzei de dup ce partenerul de comunicare zice Vreau, partenerul de comunicare i d imediat lucrul cerut I exprim verbal mult laud pentru vocalizare.
Pasul 2. Elevul putnd s completeze ntrebarea Vreau cu o poz, partenerul de comunicare mrete intervalul dintre indicare i indiciul verbal Ce vrei?
Pasul 3. Cnd elevul demonstreaz c poate s bat promptul de indicare rspunznd indicaiei verbale cu simbolul Vreau i poza dorit, partenerul de comunicare i acord laud social.
Pasul 4. Partenerul de comunicare ofer elevului oportuniti ample de a rspunde la ntrebarea Ce vrei? ct i oportunitatea de a iniia cereri fr promptare.
Pasul 1. Partenerul de comunicare adun materiale inclusiv itemii deja aflai n vocabularul expresiv al elevului (dar nu cei favorii), mpreun cu poze ale itemilor i o nou poz/simbol (pictogram) pentru un nou nceput de propoziie cum ar fi Vd.
Pasul 2. Partenerul de comunicare ia un item, apoi pune simbolul Vd lng poza itemului (dar nu pe ea) pe banda de propoziii.
Pasul 3. Partenerul de comunicare ia itemul i ntreab Ce vezi? apoi indic simbolul Vd.
Pasul 4. Dac elevul nu ia simbolul Vd n 3-5 secunde, partenerul de comunicare l ghideaz s l ia i s o pun pe banda de propoziii.
Pasul 5. Partenerul de comunicare ateapt 5 secunde pentru a vedea dac elevul ia i pune poza itemului pe banda de propoziii.
Pasul 6. Dac elevul face pasul 5, partenerul de comunicare zice, Da, vd un/o ___________. Pasul 7. Dac elevul nu face pasul 5, partenerul de comunicare l ghideaz s l fac i apoi zice, Vezi un/o _________.
Pasul 8. Partenerul de comunicare recompenseaz elevul pentru pasul 5 sau 7 prin laud verbal sau ali ntritori (dar nu cu itemul n sine).
Pasul 9. Pe msur ce elevul poate s asambleze i s foloseasc simbolul Vd pentru a rspunde la ntrebarea Ce vezi?, partenerul de comunicare diminueaz indiciile. Pasul 10. Pe msur ce elevul poate s asambleze i s foloseasc schimbul pentru a rspunde la Ce vezi?, partenerul de comunicare crete numrul de poze i itemi, astfel nct elevul discrimineaz pozele n procesul de asamblare.
Pasul 1. Pe msur ce elevul poate s rspund bine la Ce vezi?, partenerul de comunicare plaseaz simbolul Vd sub simbolul Vreau n colul de stnga-sus al crii de comunicare. Pasul 2. Pe msur ce elevul poate s rspund bine la Ce vezi?, partenerul de comunicare schimb ntre ele ntrebrile Ce vezi? cu Ce vrei? Pasul 3. Cnd elevul cere adecvat, partenerul de comunicare i d lucrul cerut. Pasul 4. La o etichetare/comentariu corect, partenerul de comunicare rspunde cu o confirmare verbal alternat cu o recompens (nu itemul n sine).
Faza 6: Comentarii ca rspuns la o ntrebare promovarea comentariilor spontane i construirea prin atribute i modificri
Pasul 1. Pe msur ce elevul dovedete capacitatea de a exprima cereri i rspunde la ntrebri, partenerul de comunicare elimin pusul de ntrebri pentru a promova comentariile spontane. Pasul 2. Pe msur ce elevul dovedete competen n faza 6, partenerul de comunicare asigur oportuniti pentru individualizarea cerinelor prin punerea la dispoziie a unor poze pentru atribute i/sau modificri. Atributele/modificatorii pot fi adugai oricnd dup faza 4.
Cerutul de ajutor Indicarea de nu la Vrei? Indicarea de da la Vrei? Cerutul de pauz Rspunsul la Ateapt Urmrirea indicaiilor funcionale Tranziia ntre activiti Urmrirea unui program
Adrese de imagini
Boardmaker, PCS Libraries www.google.com (images) www.microsoft.com (clip art) www.theteachersguide.com www.do2learn.com http://trainland.tripod.com/pecs.htm http://grocerypecs.com/ http://www.pics.am/
nainte de a ncepe PECS, cnd se face inventarierea recompenselor ntritoare, cu ce ar trebui s ncepem?
Persoana nu are un sistem de comunicare verbal sau non-verbal stabilizat i demn de ncredere Persoana nu iniiaz interaciuni comunicative cu ceilali
Iniial, trei persoane sunt implicate n metoda PECS: individul cu TSA, partenerul de comunicare i un ajutor Pe msur ce individul nva schimbul i progreseaz n fazele PECS, acesta nu va mai avea nevoie de asistena unui ajutor (necesitatea unei asistene fizice pe mai departe poate aprea doar n cazul unei dizabiliti fizice, de exemplu) Pe parcursul terapiei, trebuie implicai muli parteneri de comunicare. Acest lucru ajut generalizarea procesului de schimb