OBSERVAREA SISTEMATIC A UNUI COPIL CU CES

PLAN DE INTERVENIE PERSONALIZAT (PIP)

Institutor: Stan Alina-Elena

coala cu clasele I-VIII Stnia, judeul Neam

Pentru ca activitatea instructiv-educativ

s fie profitabil pentru toi elevii, aceasta
trebuie s se realizeze difereniat.
Educaia difereniat vizeaz adaptarea
activitii de instruire la posibilitile
diferite ale elevilor, la capacitatea de
nelegere i ritmul de lucru propriu unor
grupuri de elevi sau chiar fiecrui elev n
parte.

COPIL: R.Vasilic
DATA NATERII: 15.02.1978
DATE ANAMNEZICE SEMNIFICATIVE: Elevul
provine dintr-o familie dezorganizat, prini
alcoolici, care nu se ocup de creterea si
educarea lui, este al cincilea din cei apte
copii . La venirea n scoal in clasa I elevul
prezenta grave tulburri comportamentale, i
agresa colegii, plngea fr motiv, nu tia cum
l cheam, nu tia s in creionul n mn, nu
a frecventat grdinia; n prezent
comportamentul lui s-a mbuntit.

 STAREA ACTUAL A SUBIECTULUI

( capaciti,competene, lacune, puncte slabe, nevoi):
a)Comportament motor i psihomotor:
-motricitate slab dezvoltat, bimanualitate,
lateralitatea este relativ bine definit, dreapta
dominant; mnnc dnd firimituri pe jos;de multe ori
confund hainele cu ale frailor lui;se ncal singur,
dar nu tie s-i lege singur ireturile;i descheie
singur nasturii la hain, dar nu poate s-i ncheie;se
mbrac ajutat de fratele lui din clasa a IV-a;merge
singur la toalet, dar cnd se ntoarce nu se spal pe
mini; nu s-a splat niciodat pe dini (deci nu tie ce-i
aia periu sau past de dini i cum se folosesc);nu
se piaptn n fiecare zi;i terge nasul cu mneca
hainei;

i roade unghiile de la mini;se spal pe mini o dat

pe zi, nainte de pauza mare cnd i pun eu s se
spele;umbl cu aceleai haine mai multe zile la rnd,
chiar dac sunt murdare;merge pe mijlocul
strzii;atunci cnd are bani i cheltuie pe toi odat pe
dulciuri;ia din mncarea colegilor fr s cear voie;i
coordoneaz greu micrile muchilor mici ai
minilor;se uit mereu speriat n jur; dac e atins fr
s se atepte, tresare;urc i coboar scara fr s
alterneze picioarele;fuge, dar obosete repede;d cu
piciorul ntr-o minge care st;mut cu dificultate
obiecte mici dintr-un recipient n altul;

 nir mrgele pe o tij rigid, dac tija e inut de alt

copil; toarn greu ap din sticl n pahar (ridic sticla
brusc, paharul se umple repede i curge ap pe
jos);nu reuete s toarne ap din pahar n sticl(toat
apa se prelinge n afara sticlei);pliaz n dou, fr
precizie, o foaie de hrtie;taie hrtie cu foarfecele, dar
fr o sarcin precis, fr s respecte un contur;
rspunde la comenzi(culcat, pe spate, pe burt, fugi,
mergi normal etc.) imitnd un alt coleg;dac este pus
s arate prile corpului, arat pe el (ncurc genele cu
sprncenele, nu tie unde sunt: pulpele, gleznele,
gambele, oldurile, ncheieturile; ncurc burta cu
stomacul);dac e pus s reconstituie un personaj cu
ajutorul unor pri decupate, reuete s fac parial
acest lucru(uneori pune capul ntr-o parte sau mainile
prea jos;

 ncurc piciorul stng cu cel drept);reproduce cadena

n contratimp;pe baza ndemnurilor verbale se
deplaseaz nconjurnd obiectele-obstacole, uneori le
rstoarn;ncurc termenii deasupra cu dedesubt; n
interior cu n exterior; dreapta cu stnga;nu raporteaz
un eveniment la alaltieri sau la poimine, ci doar la
ieri, azi, mine;nu denumete zilele sptmnii, lunile
anului, anotimpurile;nu tie s in creionul n mn (l
ine cu mna fcut pumn);cnd mzglete cu
creionul, ine cotul i ncheietura n aer dac nu e
atenionat;dac e pus s deseneze o minge sau
altceva, deseneaz foarte mic n mijlocul
paginii;depete conturul cnd coloreaz i apas
foarte tare; deseneaz un cerc imitativ;unete dou
puncte printr-o linie dreapt, cu sprijin fizic i
verbal;copiaz litere i cifre.

 b)Comportament cognitiv:
-nu gsete imaginea diferit ntr-un ansamblu de imagini;observ
elemente foarte diferite care apar ntr-un mediu familiar, dar nu le
denumete ci le indic gestual;grupeaz obiecte de aceeai
culoare, fr s cunoasc culorile (apar dificulti cnd sunt n
nuane i tonuri ale aceleiai culori);grupeaz obiecte de aceeai
form, dar ncurc ptratul cu dreptunghiul;nu cunoate culorile,
formele geometrice, confund termenii: lung cu mare, scund i
scurt cu mic, lat cu gros i ngust cu subire;grupeaz obiectele
dup mrime, textur (aspru, neted, moale, tare);ncurc gustul
acru cu amar;reacioneaz la sunete foarte diferite ca
intensitate;numr obiecte aliniate pn la 10;numr de la 1 la 5
cresctor;citete i scrie cifrele de la 1 la 5;asociaz cifra unui
numr de obiecte (1-3);adun cu sprijin de obiecte doar
1+1;1+2;scade cu sprijin de obiecte 3-1;2-1;nu face diferena ntre
monede i bancnote;nu cunoate ceasul;
Atitudini fa de munc:de cele mai multe ori nu are o poziie
corect n timpul muncii;particip la munci colective, imitnd
aciunile celorlali;nu-i face curat la banc, mzglete banca.

 c) Comunicare i limbaj:
- arat, la cerere, imaginile oobiectelor cunoscute; nelege
fraze simple i fraze negative; este greu neles, deoarece
prezint dislalie polimorf, vorbete ncet;cnd nu poate
pronuna un cuvnt, arat obiectul corespunztor;vorbete cu
multe regionalisme;se exprim att prin cuvinte corecte, ct i
deformate;nu face acordul ntre subiect i predicat; arat un
obiect reprezentat ntr-o imagine simpl; recunoate literele ca
simboluri, dar nu le denumete (doar pe A);arat c a neles
aciunea definit printr-o imagine;asociaz doar sunetul a cu
litera corespunztoare;i copiaz numele;copiaz cuvinte, o
propoziie, fr s tie ce scrie;folosete cu dificultate articolul
hotrt i nehotrt n vorbire, pentru masculin i
feminin;privete persoana sau obiectul indicat de adult;nelege
nclinarea capului n semn de nu i da;arat cu degetul obiectul
dorit dac nu tie s-l denumeasc;i exprim spontan
respingerea fa de unele persoane din jur; i nclin capul
pentru a exprima da sau nu;ridic din umeri cnd i se pun
ntrebri de genul: cum, cnd...;

 d) Comportament social-afectiv:
- dac i zmbeti se ruineaz i i ascunde faa cu mna;este
indiferent la aprobarea sau dezaprobarea adultului;i mparte
lucrurile cu alii (creioanele colorate);desfoar o activitate n
colaborare cu alte persoane;intr n contact( vorbete) cu
persoane cunoscute;la intrare n clasa I nu tia s spun dect
numele ( nu tia dac prenumele su e Gheorghe sau Vasilicprobabil, fiind muli frai, i prinii i mai ncurc acas);la
nceputul clasei I nu tia exact ci ani are i nici acum nu tie s
spun data naterii;salut adulii dac i se amintete; relaioneaz
relativ bine cu colegii i personalul didactic i administrativ; are
momente cnd devine negativist sau agresiv; nu sesizeaz
pericolul, necesit supraveghere i sprijin permanent, ndeplinete
o sarcin uoar, imitndu-i colegul sau sub stricta ndrumare a
cadrului didactic;devine nelinitit , agitat cnd se afl prea muli
oameni n jurul lui;
dac nu tie s rezolve o sarcin, nu cere ajutorul nvtorului
sau colegilor din clas, ci fratelui su din clasa a IV-a (sunt clase
simultane).

 Consilierea psihopedagogic i colaborarea cu familia

nu au determinat rezultate satisfctoare n ceea ce
privete adaptarea colar ; continu s aib un
comportament agresiv fa de colegi in anumite
momente, nivelul cunotinelor colare este foarte
sczut, nu reuete s asimileze noile cunotine; n
continuare recunoate cu greu doar unele cifre i litere
cu toate c s-a stabilit un program individualizat de
lucru, familia spune c acas i-a stabilit un program
riguros ( dar prinii sunt ,cnd tolerani , cnd agresivi
verbal i fizic cu copilul; biatul locuiete mpreun cu
prinii i cu fraii ntr-o singur camer, deci mediul
familial este oarecum insecurizant).

Prelucrarea informaiilor i stabilirea unui

plan de intervenie:

ENUNAREA
PROBLEMEL
OR
Pronunie
defectuoasa
a cuvintelor

INTERVENII
Responsabil
Perioada
i

Obiective

Activitate

S
corecteze
pronunia
sunetelor

Exerciii de Logopedul
pronunie
corect

Evaluarea
progresului

Tot anul, de 2 Micorarea

ori pe spt.
nr. de greeli,
dup
o
perioad
determinat
de timp

Scriere
Sa
scrie Meditaie:
nvtorul, Tot anul, cel Pn la sf.
incorect dup corect dup dictri
de familia
puin o dat anului(grafic
dictare
dictare
prop./text
copilului
pe sptmn cu
fiecare
rezultat
al
eval.)
Greeli
calcul

de S calculeze
corect,
respectnd
scrierea n
coloan

Meditaie:
nvtorul, Tot anul, cel
Scriere
i familia
puin o dat
rezolv.
de elevului
pe sptmn
exerciii
n
coloan;
calcul scris;
terminologie
matematic;
probleme

Pn la sf.
anului(grafic
cu
fiecare
rezultat
al
eval.)

Memorare
dificil

Sa dezvolte Audiere de
memoria
texte,
logic
ntrebri pe
marginea
textelor,
redare(scris)

Ritm lent

S scrie tot
de la tabl,
pn
la
sfritul
orei de curs

nvtorul, Tot anul, n

familia
cadrul
elevului
meditaiilor
la limba
romn

Scrierea
Elevul
integral
a nsui
ceea ce s-a
scris
n
timpul orei,
altfel scrie n
pauz.

Zilnic,
la
orele
de
romn
i
matematic

Numrarea
cuvintelor/unit
ilor
logice,
dup
fiecare
reproducere

Zilnic,
la
sfritul
programului
colar

Neatenie

S
Jocuri
mreasc
atenie
timpul de
implicare n
sarcin

Probleme
afective

S
se
manifeste
cu
calm,
atunci cnd
cineva din
familie
l
ceart
S
manifeste
siguran,
n situaia
de evaluare

de ntorul,
familia
elevului

Discuii
individuale
despre
comportamentul
copiilor mari,
comparativ
cu cei mici
Metoda
modelrii

nvtorul, elevul,
familia
elevului
nvtorul, elevul

Zilnic,
la Zilnic,
n
nceputul
cadrul orelor
orelor,
n
timpul liber

Cnd
este
nevoie,
n
cadrul
discuiilor
individuale
cu prinii

Prin observaia
comportamentului
i
conversaia cu
prinii

Bibliografie
Vrma, Ecaterina, Adina, Introducere n
educaia cerinelor speciale, Editura Credis,
Bucureti,2004
Vrma, Ecaterina, Adina, Psihopedagogia
copilului cu dificulti de nvare-Suport de
curs- Editura Credis, Bucureti ,2006
Ghergut, Alois Sinteze de psihopedagogie
special, Iai, Editura Polirom, 2005