PRIMUL AN DE VIA

transformri de baz :
adaptarea biologic la noul mediu i perfecionarea
funciilor biologice;
intrarea n funcie a tuturor analizatorilor i
dezvoltarea sensibilitii;
dezvoltarea motricitii, de la micrile reflex
necondiionate la cele orientate i adaptate;
debutul i dezvoltarea percepiilor;
nceputul achiziionrii limbajului;
dezvoltarea inteligenei senzorio-motorii.

PRIMUL AN DE VIA
Legile i principiile dezvoltrii n primul an
de via
1.Legea ritmurilor de cretere, ce este cu att mai
rapid i mai important cu ct vrstele sunt mai mici;
2.Legea corelaiei creteriidintre diferitele organe, pe
de o parte, i organismul n ansamblu, corelat cu
aceste organe, pe de alt parte;
3.Legea puseelor de creterece marcheaz existena
unor salturi de la o perioad relativ scurt de timp la
alta.

PRIMUL AN DE VIA
la fel ca i nainte de natere, creterea i dezvoltarea fizic urmeaz
principiul cefalo-caudal i principiul proximo-distal.
Principiul cefalo-caudal - creterea se produce de sus n jos. ntruct
creierul crete cu repeziciune nainte de natere, capul nou-nscutului
este disproporionat de mare. Dezvoltarea senzorial i motorie
urmeaz acelai principiu: sugarii nva s foloseasc nti prile
superioare ale corpului, apoi pe cele inferioare.
Potrivit principiului proximo-distal (dinspre interior spre exterior),
creterea i dezvoltarea motorie merg dinspre centrul corpului spre
exterior. n uter, capul i trunchiul se dezvolt naintea braelor i
picioarelor, apoi urmez minile i tlpile.

PRIMUL AN DE VIA
Tipare ale creterii

PRIMUL AN DE VIA
Sistemul osos prezint mai mult o cretere a substratului su organic, dect
al mineralizrii, ceea ce explic accelerrile n dezvoltarea sa i o uoar
refacere dac intervin fracturi.
Procesul de osificare nceput n perioada prenatal se accelereaz.
Zona capului implic n primul rnd o cretere a perimetrului, de la 34,5 cm
la 45 cm.
La dou luni se nchide fontanela posterioar, iar ntre 12 i 15 luni, se
nchide complet i cea anterioar.
Osificri masive se petrec i la nivelul vertebrelor.
Toracele i pstreaz forma cilindric pn la 6 luni, dar apoi coastele vor
cpta o poziie oblic i el va dobndi forma conic, armonizat cu
dezvoltarea organelor din aceast zon. Perimetrul toracic va crete de la 32
cm la 47 cm, la 10 luni

PRIMUL AN DE VIA
Membrele inferioare, care la natere sunt relativ egale ca lungime cu cele
superioare, vor crete mai repede.
Un eveniment important, trit cu bucurie de ctre prini, dar asociat cu neplcere
pentru sugar, este erupia dentar de la 6-7 luni, care face ca la sfritul primului an
de via, copilul s aib 8 incisivi.
Modificrile din sistemul muscular le nsoesc pe cele osoase.
La nceputul stadiului, muchii copilului sunt fini, sraci n grsimi i proteine, i
reprezint 22% din masa corporal.
Pn ctre 2 luni exist o hipotonie caracteristic, astfel c muchii nu pot susine
unele segmente ale corpului.
Dup 2 luni apare normotonia. Muchii sunt mai consisteni i vor putea fi antrenai
pentru realizarea posturii i pentru sporirea capacitilor de micare ale sugarului.
Dup 2 luni copilul i ine capul drept, la 5-6 luni cucerete poziia eznd, iar la
10-12 luni poate face primii pai.

PRIMUL AN DE VIA

Sistemul circulator are o serie de particulariti - Miocardul continu s

funcioneze chiar dac se ntrerupe pentru scurt timp respiraia.
Aparatul respirator - particulariti: respiraia este mai superficial, mai
frecvent, dar n primele 3 luni plmnii vor crete foarte mult i, pn la
sfritul anului, se vor perfeciona din punct de vedere funcional.
Tubul digestiv - esofag scurt i gros, o poziie transversal a stomacului i mai
ales, are un numr mic de glande stomacale. Secreia gastric prezint o
dominan a fermentului de coagulare a laptelui i lipsa sau secreia redus a
altor enzime. De aceea, regimul lactat din primele luni i apoi introducerea
treptat a altor alimente respect aceste particulariti.
Aparatul excretor nu stabilete n cursul primului an nici un fel de control
sfincterian i nici nu trebuie forat acest proces.
Pentru dezvoltarea psihic, extrem de importante sunt modificrile la nivelul
sistemului nervos.

PRIMUL AN DE VIA

PRIMUL AN DE VIA

PRIMUL AN DE VIA

ncepnd cu vrsta de 6 luni se poate ncepe diversificarea alimentaiei: cereale

adugate n lapte, sucuri de fructe (ex.: mr, piersic, nectarin, portocal,
mandarin), zeama de la supe de legume fcute cu: morcov, cartof, elin,
pstrnac, fasole verde, dovlecel, mazre bine fiart, spanac, conopid.
Mai trziu, se pot aduga glbenu de ou, roii, porumb dulce, caise uscate,
brnz, iaurt, pireuri semisolide, carne slab de pui, curcan sau vit.
Dup 10 luni se poate introduce petele alb, tieei, varz, ardei verde, broccolli,
etc.
Alimentele trebuie decojite, fierte, gtite la abur sau la grtar, fr smburi, piure
sau pasate, fr sare i condimente, fr grsime i pielie.
Pn la vrsta de 1 an, copilul ar trebui s mnnce acelai regim alimentar al
ntregii familii.
Alimente de evitat: prjituri, ngheat, foietaje, alimente prjite, ou ntregi,
nuci, alune, salamuri, costi, afumturi, pete srat.

PRIMUL AN DE VIA

PRIMUL AN DE VIA
Somnul din perspectiv cultural
metoda comportamental las-l s
plng a lui Ferber i metoda
ataamentului fa de copii a soilor
Sears

PRIMUL AN DE VIA

Comportamentele reflexe ale nou-nscutului

Reflexul nnotului: (care nu este verificat sistematic n maternitate) permite

copilului nou-nscut s i in respiraia sub ap, realiznd micri de not care l
pot propulsa nainte. Micrile de not automat vor disprea treptat pn n luna a
patra.
Reflexul Babinsky: se declaneaz cnd este atins marginea extern a tlpii
piciorului i se manifest prin extensia degetului mare si deschiderea n evantai a
celorlalte. Dispare dup 12-18 luni, fiind nlocuit prin curbarea n jos a degetelor
de la picioare la acest stimul.
Reflexul de orientare: se evideniaz la atingerea uoar a obrazului sau a
comisurii buzelor i se manifest prin ntoarcerea capului n direcia stimulului,
de obicei a snului matern; necunoaterea de ctre mame a existenei si
configuraiei acestui reflex poate conduce la numeroase ncercri nereuite i
frustrante pe parcursul alptrii.

PRIMUL AN DE VIA

Comportamentele reflexe ale nou-nscutului

Mersul automat: cnd nou-nscutul este inut vertical, susinut de sub axile, iar talpa
piciorului atinge o suprafa dur (o mas, de exemplu), copilul reacioneaz prin alternarea
unor micri de flexie i extensie a membrelor inferioare, ca i cum s-ar plimba. Aceste
micri de pire a picioarelor nu sunt nsoite de micri corespunztoare ale braelor.
Acest reflex se observ spre sfritul celei de-a doua sptmni de via i dispare dup 12
sptmni.
Reflexul de suciune: reflexul de cutare descris mai sus, se manifest simultan cu reflexele
de supt i nghiit care i permit copilului s se hrneasc. Nu este ns un reflex asociat
exclusiv cu hrnirea: nou-nscutul are o apreciere pentru activitatea ca atare, degetele devin
obiecte predilecte. Mamele se vor alarma dac fenomenul se prelungete dincolo de 3 ani.
Reflexul de apucare (prehensiune): la stimularea prin presiune a palmei, de exemplu atunci
cnd cineva pune un deget n mna unui bebelu, se observ aciunea coordonat a
degetelor pentru apucarea obiectului stimul. Dispare la 3-4 luni pentru degetele minilor i
dincolo de 1 an pentru degetele de la picioare.

PRIMUL AN DE VIA

Comportamentele reflexe ale nou-nscutului

Reflexul lui Moro se evideniaz la pierderea brusc a sprijinului pentru cap i gt, de
exemplu atunci cnd este ntins prea repede pe mas; se poate declana i dup tuse sau
strnut i se manifest printr-o extensie brusc urmat de flexie a braelor i picioarelor
(ca i cum ar mbria). Acest reflex dispare n jurul vrstei de 6-7 luni, iar persistena sa
dincolo de aceste limite poate semnala o ntrziere mental.
Reflexul respiratiei inspirarea si expirarea repetitiva, ritmica a aerului si este un reflex
permanent de-a lungul vietii.
Reflexul de trre apare prin plasarea pe burta a copilului si aplicarea unei presiuni
asupra talpilor picioarelor. Imediat apar miscari ritmice ale bratelor si picioarelor.
Reflexul dispare la 3-4 luni si poate reaparea pe la 6-7 luni, ca o componenta a
comportamentului voluntar de trre.
Reflexul clipitului consta n nchiderea rapida a ochilor. Este un reflex permanent. Are
rolul de a proteja ochiul de lumina prea puternica, de curentii de aer sau de patrunderea
n ochi a unor corpuri straine.

PRIMUL AN DE VIA

Comportamentele reflexe ale nou-nscutului

Reflexul de baza se manifesta prin ntoarcerea capului si deschiderea gurii

pentru a apuca atunci cnd se atinge obrazul copilulu, n apropierea gurii. Dispare
la 3-5 luni si este o componenta importanta a hranirii copilului.
Reflexul ochilor de papusa se manifesta atunci cnd capul este ntors ncet spre
dreapta sau stnga; ochii ramn atintiti drept nainte. Reflexul dispare n prima
luna de viata.
Reflexul tonic asimetric al gtului apare atunci cnd capul, fiind ntors ntr-o
parte, pe partea respectiva apare o extensie a bratului si a piciorului, concomitent
cu o flectare a bratului, la nivelul cotului, cu ducerea spre cap. Este o postura ce
seamana cu aceea a unui scrimeur. Dispare pe la 6-7 luni si este un indicator al
unei evolutii neurologice normale.

PRIMUL AN DE VIA

Comportamentele determinate congenital

Privitul

Insistena unei priviri fixe din partea nou-nscutului este deseori neateptat
Noii prini pot sta mirai de faptul c, inclusiv n primele momente ale
existenei sale, bebeluul va sta cu ochii larg deschii, n aparen privindu-i i
observnd alte obiecte din camer.
Privitul nu este o simpl reacie la lumin. Chiar dup 8 ore de la natere, ntrun ntuneric deplin, bebeluii i deschid larg ochii i se uit n jur, ca i cum
ar cuta ceva de examinat
Comportamentul privitului arat c nou-nscutul este nzestrat cu instrumente
prin care poate att s acioneze asupra lumii, ct i s reacioneze la aceasta.

PRIMUL AN DE VIA

Comportamentele determinate congenital

Suptul

Pn ntr-un punct este un act reflex, dar nu numai.

Bebeluii sug n mod spontan i fr a avea nevoie de stimulare, de exemplu, n timpul somnului.
Actul de a suge se adapteaz diverselor condiii, precum cantitatea de fluid obinut prin fiecare
supt.
comportamentul de supt rspunde unor evenimente senzoriale: bebeluii se opresc din supt la
auzirea unei voci sau la vederea unui obiect n micare
Actul suptului este un act complex. Bebeluii extrag laptele din snul matern prin suciune, dar i
prin stoarcere. Iar ntre cele 2 trebuie s existe o orchestrare a aciunii, coordonare a respiraiei si a
deglutiiei.
Actul suptului servete mai multor scopuri: hrnire, dar i modalitate de explorare a lumii. Suptul
pare, de asemenea, s funcioneze ca un tampon mpotriva durerii i suprastimulrii. Bebeluii se
linitesc cnd sug o suzet (Smith i Blass, 1996, apud Harwood et al., 2010, p.199).

PRIMUL AN DE VIA

Comportamentele determinate congenital

Plnsul

Plnsul este prima cale prin care nou-nscutul comunic cu lumea

Wolff (1966, apud Sion, 2007, p.64) a identificat 4 paternuri distincte
ale plnsului la nou-nscui:
1.plnsul de baz asociat cu foamea, dar are un patern
ritmic, comun tuturor celorlalte forme de plns;
2.plnsul furios;
3.plnsul de durere;
4.plnsul pentru atenie, care se dezvolt la circa 3 sptmni
dup natere.

PRIMUL AN DE VIA
Dezvoltarea motricitii n primul an de via
Dezvoltarea motricitii este dependent de maturizarea sistemului
nervos, osos i muscular, de dezvoltarea global a copilului
Teoria sistemelor dinamice - Esther Thelen - explic dezvoltarea
motorie printr-un proces de auto-organizare ce se petrece n timp, n
care copiii folosesc feedback-ul senzorio-motor primit atunci cnd
ncearc diferite micri, pentru a-i modifica comportamentul motor
n sens adaptativ
Comportamentele care pare c se produc la un anumit moment, sunt de
fapt efecte cumulative ale deciziilor motorii pe care copilul le face dea lungul timpului

PRIMUL AN DE VIA

Motricitatea - 3 categorii mari: motricitatea ce realizeaz locomoia, cea care

asigur postura (motricitatea grosier) i motricitatea fin (care realizeaz
gesturile de ndemnare necesare vieii cotidiene).
Prehensiunea (prinderea obiectelor) - sugarul nva s prind mai nti
obiectele cu toat mna, aducnd degetele spre palm (4-5 luni). Mai trziu,
ajunge s stpneasc pensa fin (10 luni)
Controlul asupra capului. - La natere, majoritatea bebeluilor i poate
ntoarce capul dintr-o parte n alta, din poziia ntins pe spate.
n primele 2-3 luni, ei ajung s-i ridice capul, din poziia stnd pe burtic,
suficient de mult ca s-l ntoarc.
La 4 luni, aproape toi sugarii pot s-i n capul
drept cnd sunt inui n brae sau n ezut

PRIMUL AN DE VIA

Controlul asupra minilor. -se nasc cu reflexul apucrii.

La 3 luni i , majoritatea sugarilor poate s apuce un obiect de mrime moderat,
cum ar fi o jucrie zornitoare, dar este mai dificil s in n mn obiecte mai mici.
Ulterior, ncep s prind obiectele cu o mn i s le transfere n cealalt.
ntre 7 i 11 luni, ajung s-i coordoneze minile destul de bine nct s ridice un
obiect mic, cum ar fi un bob de mazre, folosind pensa fin
Locomoia. Dup 3 luni, sugarul ncepe s se ntoarc intenionat, mai nti de pe
burt pe spate i apoi, de pe spate pe burt.
Poziia eznd. Copilul de 3-4 luni ade rezemat aproximativ 1 minut. La 6 luni,
ade rezemat un timp mai ndelungat. La 9-10 luni ade bine singur, se joac n
aceast poziie.
Poziia eznd influeneaz pozitiv dezvoltarea psihic deoarece, n aceast poziie,
cmpul vizual se lrgete, iar copilul are posibilitatea de a dobndi numeroase
informaii despre mediu.

PRIMUL AN DE VIA

Trrea. - Copilul se trte bine la 8 luni- o oarecare independen motorie.

Mersul de-a builea i ajut pe sugari s identifice: localizarea obiectelor;
mrimea obiectelor; evaluarea distanelor; perceperea reliefului.
n egal msur, mersul de-a builea contribuie la dezvoltarea cognitiv,
social i emoional - trrea mrete frecvena interaciunilor sociale cu
prinii i contribuie la apariia fireasc a fricii de nlime.

PRIMUL AN DE VIA

Mersul. Potrivit lui Esther Thelen - patternurile motorii de baz necesare

mersului sunt prezente la natere.
Sunt evidente n reflexul pirii i n mpinsul spontan din picioare atunci cnd
copilul st ntins pe spate.
Thelen a artat c este nevoie pur i simplu de mai mult for pentru
declanarea comportamentului voluntar, dect este nevoie n cazul reflexelor.
Concluzia experimentelor sale este c bebeluii au nevoie, dincolo de un
sistem nervoz maturat, i de un sistem muscular dezvoltat.

PRIMUL AN DE VIA

Capacitile senzoriale timpurii

Primul an de via este perioada n care apar i se manifest, la un anumit

nivel, capacitile senzoriale i perceptive.

PRIMUL AN DE VIA

Simul tactil i durerea .

Simul tactil este primul care se dezvolt,
n primele cteva luni, aparatul senzorial aferent este cel mai matur.
Cnd este atins pe obraz, n apropierea gurii, nou-nscutul reacioneaz,
ncercnd s gsesc sfrcul, ceea ce constituie un mecanism de supravieuire
evolutiv
Pielea sufer anumite transformri structurale i mbogiri ale inervaiei.
Zonele mai sensibile sunt -regiunea ochilor, a palmelor, a tlpilor, a obrazului i
a gurii.
Nou-nscuii simt durerea i devin i mai sensibili la ea n primele zile de via.
Academia American de Pediatrie i Societatea Pediatric a Canadei confirm
c durerea prelungit sau acut i poate provoca nou-nscutului vtmri de
lung durat.

PRIMUL AN DE VIA

Sensibilitatea termic este mai bine dezvoltat. Copilul reacioneaz la frig

sau la cldur.
Sensibilitatea kinestezic - capacitatea sugarului de a ntoarce capul dup un
obiect n micare, n apucarea unui obiect cu minile i n imitarea, ctre 7-8
luni, a expresiilor mimice i a sunetelor pronunate de aduli.
Sensibilitatea olfactiv. Experimente - in fata nasului bebeluului diverse
mirosuri.
S-a constatat c produc expresii faciale negative i i ntorc capul de la
mirosurile neplcute (pete stricat sau ou), i prefer mirosul de banane,
cpuni sau vanilie
Copilul folosete aceast abilitate nc din prima zi pentru a-i diferenia
mama de celelalte persoane.

PRIMUL AN DE VIA

Sensibilitatea gustativ .
Bebeluii sunt sensibili la gust.
Dac lichidul supt e dulce, copilul va suge mai tare, n cantitate mai mare i va
avea tendina s se liniteasc mai uor din episoadele de plns
Bebeluii nou-nscui pot diferenia ntre diversele tipuri de gusturi.
La ore dup natere ei produc expresii faciale diferite cnd gust soluii dulci
i soluii nendulcite, i fac diferen ntre acru, amar i srat
n jurul vrstei de 4 luni ei ncep s prefere gustul srat, pe care, ca nounscui, le gseau neplcute

PRIMUL AN DE VIA

Senzaiile auditive funcioneaz mai bine din sptmna a 3-a (cnd se

resoarbe lichidul amniotic din urechea intern),
o anume funcionalitate a auzului apare nc nainte de natere.
La nceputul stadiului, rspunsurile la sunete sunt: tresriri, respiraie
modificat, schimbarea pulsaiei fontanelei.
Apoi copilul rotete capul dup sunete i ncepe s le diferenieze din ce n ce
mai bine.
ncepnd cu luna a 6-a se produce un fel de autoascultare: copilul scoate
sunete, st puin, iar pronun sunete, etc.
Tot la 6 luni se constat plcerea ascultrii muzicii.
ntruct auzul este esenial pentru dezvoltarea limbajului, deficienele de auz
trebuie identificate ct mai timpuriu.

PRIMUL AN DE VIA

Sensibilitatea vestibular. - abilitatea de a detecta gravitaia i micrile corpurilor

noastre, ceea ce ne ajut s ne meninem poziia i echilibrul.
Nou-nscuii o manifest pe oricare dintre cele 3 axe de micare din fa n spate, de sus
n jos, dintr-o parte n alta.
Reglrile posturale pot afecta vigilena bebeluilor, ei fiind deseori mult mai ateni dintr-o
poziie vertical, dect din cea orizontal
Senzaiile vizuale.
Vederea este simul cel mai puin dezvoltat la natere.
Ochii nou-nscutului au serie de particulariti
relativ mai mari dect celelalte elemente ale fizionomiei,
rotunzi, luminoi, irisul este albastru-cenuiu la toi copiii pn ctre 3 luni i
apoi va dobndi culoarea definitiv,
pupilele pot avea deschideri inegale, cristalinul este mare, dar are putere mic de
refracie,
structurile retinei sunt incomplete, nervul optic este insuficient dezvoltat,
sistemul oculomotor prezint desincronizri.

PRIMUL AN DE VIA

Ochii nou-nscutului focalizeaz cel mai bine cam de la 30 cm distana

tipic fa de chipul persoanei care-l ine n brae.
Exist unele dovezi, potrivit crora, capacitatea de recunoatere facial ar
putea fi un mecanism de supravieuire nnscut
Nou-nscuii clipesc n lumin intens.
Cmpul vederii periferice este extrem de ngust; el crete de 2 ori ntre 2 i 10
sptmni, iar la 3 luni este bine dezvoltat.
Capacitatea de a urmri o int n micare se dezvolt i ea rapid n primele
luni, la fel i percepia culorilor.
Copiii de 4 luni fac diferen ntre rou, verde, albastru i galben

PRIMUL AN DE VIA

Organizarea sistemului perceptiv

Verza i Verza (2000, p.59) vorbesc despre 2 modele ale percepiei: unul perceptivcontemplativ, prezent la 2 luni, i unul perceptiv-acional, care se poate evidenia
nc de la vrsta de 3 luni.
Teoria lui Gibson - nlocuirea listei de modaliti senzoriale de receptare a stimulilor
externi cu moduri de atenie extern: de a asculta, de a atinge, de a mirosi, de a
gusta, de a privi, spre deosebire de a auzi, a simi atingerea, a mirosi i a vedea
Din aceste 5 modaliti de atenie extern, Gibson dezvolt 5 sisteme perceptive de
autoreglare, active, interrelaionate:
1.sistemul de orientare de baz,
2.sistemul vizual,
3.sistemul auditiv,
4.sistemul miros-gust,
5.sistemul haptic (de apucare).

PRIMUL AN DE VIA

Dezvoltarea inteligenei senzorio-motorii

stadiul senzorio-motor. - pana la aproximativ 18-24 luni.
copilul obine informaii despre mediu prin simuri i reacioneaz
predominant motor, prin micri
O mare parte din aceast dezvoltare cognitiv iniial se produce prin reacii
circulare, prin care sugarul nva s reproduc evenimentele plcute sau
interesante pe care iniial le-a descoperit ntmpltor
o activitate produce o senzaie att de plcut, nct copilul vrea sa o
repete. Repetiia produce din nou plcere, iar aceasta motiveaz copilul s
mai ncerce nc o dat. Comportamentul iniial ntmpltor sufer un
proces de consolidare i astfel ia natere o schem nou.
Piaget a identificat n cadrul acestui stadiu ase subetape

PRIMUL AN DE VIA

1) Subetapa 1 exersarea reflexelor (de la natere la o lun).

repertoriul adaptativ al nou-nscutului este limitat la simple reflexe, declanate
de stimuli specifici din mediu.
n primele sptmni de via, reflexele sunt supuse unor modificri adaptative
minore, devenind astfel primele scheme senzorio-motoare ale copilului
2) Subetapa 2 dezvoltarea schemelor sau etapa reaciilor circulare
primare (1-4 luni).
Schemele devin mai adaptative i mai flexibile, se rafineaz pe msur ce
copilul crete.
Spre exemplu, un copil de 1 lun suge n acelai fel, orice obiect care intr n
contact cu buzele, de la sn, ptur, deget, jucrie, etc.
Un copil de 4 luni ns, i-a acomodat schema suptului pentru a se potrivi
corespunztor acestor obiecte. El poate suge snul cnd i e foame, degetul sau
ptura cnd este plictisit, dar nu o jucrie de plu

PRIMUL AN DE VIA

A doua schimbare presupune coordonarea schemelor n uniti mai mari scheme ce implic diferite moduri senzoriale: vedere, auz, atingere, gust, miros.
Toate aceste modaliti senzoriale ncep s se combine, astfel nct copilul devine
capabil s aud un sunet i s ntoarc privirea n direcia de unde vine sunetul sau
vede un obiect i ntinde mna s-l apuce i s se joace cu el.
Dei este evident progresul, schemele din aceast perioad continu s fie destul
de limitate. Reaciile circulare din acest stadiu se caracterizeaz prin lipsa
intenionalitii. Copilul nu acioneaz pentru a atinge un scop, ci ntmpltor, i
repet numai aciunea exact produs iniial.
3) Subetapa 3 descoperirea procedurilor sau stadiul reaciilor circulare
secundare (4-8 luni).
interes mai evident ctre lumea exterioar i ncepe explorarea mediului.
descoperirea unor proceduri de reproducere a evenimentelor interesante. Cu toate
acestea ns, copilul nc nu este capabil s aplice cele cunoscute n situaii noi.

PRIMUL AN DE VIA

4) Subetapa 4 comportamentul inteionat sau stadiul coordonrii

reaciilor circulare secundare (8-12 luni).
Copilul ncepe s fie capabil s prezic rezultate.
El percepe un scop dezirabil i apoi i d seama cum s-l ating
Se produce astfel o coordonare a schemelor secundare i aplicarea lor la
situaii noi.
apar elemente de intenionalitate, adic scopul se contureaz naintea utilizrii
mijloacelor.
Copilul are capacitatea de a distinge mijloacele de scopuri. El folosete o
schem ca modalitate de a ajunge la o alt schem, devenit scop.
Copilul nc nu e capabil s inventeze noi mijloace de aciune, el utilizeaz
mijloacele mprumutate de la schemele de aciune cunoscute (apucarea,
balansarea, frecarea, tragerea obiectelor) pentru a atinge anumite scopuri.

PRIMUL AN DE VIA

fenomenul permanenei obiectului. - Pn la vrsta de 8 luni, pentru copil

obiectele au o existen situaional. Dac sugarul dorete s apuce o jucrie i
noi o acoperim cu ceva, el retrage mna, ca i cum jucria ar fi disprut (nu i
d seama c obiectul exist i atunci cnd nu l vede).
La 4 luni, copilul caut jucria numai n msura n care o parte din ea a rmas
vizibil.
Dup 8 luni el ncearc s dea la o parte obiectul cu care am acoperit jucria,
ceea ce arat c pentru el obiectele au devenit permanente. El tie c obiectele
exist i dac nu sunt vzute. Spunem c n jurul vrstei de 8 luni se formeaz
schema obiectului permanent sau constana obiectelor.
5) Subetapa 5 noutatea i explorarea sau stadiul reaciilor circulare
teriare (12-18 luni).
Numele dat de Piaget este descoperirea de noi mijloace prin explorare activ

PRIMUL AN DE VIA

copilul ncepe s inventeze noi mijloace de aciune, face diferite ncercri

pentru a soluiona unele probleme.
Piaget vorbete despre conduita sforii i conduita bastonului.
Aceste comportamente reprezint primele exemple ale unei capaciti umane
importante: aceea de a folosi uneltele
n aceast etap, copilul experimenteaz i doar de dragul experimentrii.
Un exemplu familiar pentru muli prini este comportamentul scaunului
nalt
n ceea ce privete permanena obiectual, copilul se va descurca cu problema
gsirii obiectului n mai multe ascunztori.
proces de decentrare progresiv. Copiii neleg lumea treptat n afara lor.

PRIMUL AN DE VIA

Piaget susine c viaa ncepe ntr-o stare de profund egocentrism.

invarianilor n dezvoltare. Invarianii sunt lucruri care nu se schimb. Trim
ntr-o lume n continu schimbare, iar Piaget sublinia importana nelegerii de
ctre copil a acelor lucruri care rmn constante
Primul invariant cognitiv fundamental, n perioada senzorio-motorie este
permanena obiectului.
6) Subetapa 6 reprezentarea mental (18-24 luni).
Copilul devine capabil, pentru prima dat, de reprezentri mentale s
gndeasc despre lume i s acioneze asupra ei intern sau mental, nu numai
fi = schimbarea n dezvoltare de la perioada senzorio-motoare la cea
preoperationala.

Apariia capacitilor imitative

PRIMUL AN DE VIA

Capacitile mnezice ale nou-nscutului

incapacitate de reamintire a evenimentelor de la nceputul vieii se numete

amnezie infantil. - explicatii
Piaget (1969) evenimentele de la nceputul vieii nu sunt depozitate n
memorie deoarece creierul nu este nc suficient de bine dezvoltat ca s le
stocheze.
Freud amintirile sunt pstrate, dar refulate, fiind tulburtoare din punct de
vedere emoional.
Nelson (1992) evenimentele nu pot fi pstrate n memorie de ctre copii,
dect dup ce ncep s poat s vorbeasc despre ele.
Rovee-Collier (1999) procesele mnezice ale sugarilor nu se deosebesc
fundamental de cele ale copiilor mai mari, cu excepia faptului c durata
reinerii este mai scurt. Sugarii repet o aciune dup cteva zile sau
sptmni dac li se amintete periodic situaia n care au nvat-o.

PRIMUL AN DE VIA

Durata pstrrii unei reacii condiionate crete cu vrsta: de la 2 zile n cazul

sugarilor de 2 luni, pn la 13 sptmni, n cazul copiilor de 18 luni
Contextul familiar poate mbunti reactualizarea cnd o amintire a slbit.
Bauer et al. (2000) consider c exist 4 factori care par s determine
reamintirea de lung durat la copiii mici:
(1) de cte ori a fost fcut experiena unui ir de evenimente;
(2) situaia n care copilul particip activ sau doar observ;
(3) situaia n care copilului i se amintete verbal experiena;
(4) dac irul de evenimente urmeaz o ordine cauzal, logic.

PRIMUL AN DE VIA

Dezvoltarea limbajului

Exist 4 abordri teoretice

Abordarea axat pe nvare. - nvarea limbajului se bazeaz pe experien.
Conform psihologului behaviorist B.F. Skinner - copiii nva s vorbeasc aa
cum i nsuesc orice alt abilitate sau oricare alt comportament, prin
condiionare operant.
Copiii produc sunete la ntmplare, iar cei care i ngrijesc ofer stimuli de
ntrire a sunetelor ce seamn cel mai mult cu sunete din vorbirea adulilor,
devenind mai ateni, zmbind sau fcnd comentarii verbale. Ulterior, copiii
vor avea tendina s repete tocmai aceste sunete. Sunetele care nu fac parte din
limba matern nu sunt ntrite, iar cu timpul, copilul nu le mai produce.
Abordarea axat pe nvare explic dezvoltarea limbajului doar n contextul
condiionrii operante. Ea nu explic de ce copiii pot crea noi combinaii de
cuvinte pentru a forma noi propoziii.

PRIMUL AN DE VIA

Abordarea nativist. - Chomsky - interaciunea proceselor nnscute i a

mecanismelor biologice cu influenele mediului.
creierul uman are o capacitate nnscut de a-i nsui limbajul.
Aceast tendin nnscut este dovedit de universalitatea aptitudinilor
lingvistice ale omului, de regularitatea producerii sunetelor, chiar i la copiii
surzi, i de secvenele invariante ale dezvoltrii limbajului, indiferent despre
ce limba este vorba
Ideea lui Chomsky era c toate limbile au n comun o gramatic universal,
prezent n structuri de adncime
Achiziia limbajului necesit un mecanism care analizeaz vorbirea si programeaz
creierul copiilor s analizeze limbajul pe care l aud i s i descifreze regulile
Dei achiziionarea limbajului este un proces ce se desfoar ca o secven n
cadrul dezvoltrii, cel puin unele dintre fundamentele limbajului sunt
preprogramate.

PRIMUL AN DE VIA

Abordarea axat pe dezvoltarea cognitiv. - contribuiile cognitive la

achiziia limbajului.
limbajul este un produs secundar al dezvoltrii cognitive.
Conform lui Piaget, copiii trebuie s neleag conceptele nainte de a putea
folosi cuvinte care s descrie conceptele respective.
Ali teoreticieni au sugerat totui c limbajul poate preceda gndirea. Copiii
pot crea categorii cognitive pentru a nelege lucruri care sunt denumite cu
ajutorul cuvintelor.
Astzi, majoritatea teoreticienilor prefer o perspectiv interacionist,
conform creia limbajul i gndirea se consolideaz reciproc.

PRIMUL AN DE VIA

Abordarea sociocultural. - influenat de Vgotski i pune accent pe

aptitudinile cognitive folosite de copil n nvarea limbajului i pe contextul
cutural.
Vgotski credea c gndirea se verbalizeaz i vorbirea devine raional pe la
vrsta de 2 ani, cnd crete mult importana contextului cultural.
Atitudinile, convingerile, valorile, educaia, venitul, ndeletnicirile, stilurile de
ngrijire i expectanele oamenilor care interacioneaz cu copilul vor afecta
profund nvarea acestuia
Abordarea sociocultural subliniaz ideea c fundamentul achiziiei i
utilizrii limbajului este interaciunea social
Adepii teoriei susin c motivaia principal a copilului pentru a achiziiona
limbajul este aceea de a se face neles i de a comunica.

PRIMUL AN DE VIA

Achiziia limbajului are origini preverbale.

Jerome Bruner - sistemul de suport pentru achiziia limbajului- ocaziile pe care prinii
sau ali aduli le ofer pentru ca bebeluii s nvee limbajul, cu mult nainte ca ei s poat
pronuna primele cuvinte.
Componenta principal a acestui sistem este formatul, care const n interaciuni sociale
structurate sau rutine, ce au loc, n general, ntre bebelui i mamele lor. - rsfoirea mpreun
a unor cri, jocurile care implic numele anumitor obiecte (Unde este gura?), jocuri
active (de-a v-ai ascunselea), cntecele care presupun i gesturi (Bate vntul frunzele).
Pe msur ce copilul crete, prinii l pot implica mai mult n conversaie.
Inconsecvena prinilor n a corecta elementele greite ale limbajului copiilor, cum sunt
erorile gramaticale, arat c achiziionarea limbajului nu poate fi explicat numai prin
aportul mediului.
n acelai timp, copiii nu nva ntr-un vid social
Exist ns diferene ntre prini n ceea ce privete modul n care i nva copiii s
vorbeasc. Acestea sunt argumente de care trebuie s in cont programele de intervenie al
crui scop este creterea nivelului de alfabetizare.

PRIMUL AN DE VIA

Comunicarea preverbal n primele luni de via

Primele sunete emise de sugar nsoesc respiraia, sughiul, plnsul.
Cercettorii au descoperit c, la o lun, unii bebelui pot face diferena
ntre sunetele b i p, ceea ce arat c fiina uman este nzestrat
genetic pentru a-i nsui limbajul
De la vrste foarte mici, copiii demonstreaza o perceptie categoriala
a vorbirii, adica au capacitatea de a-si da seama cnd 2 sunete
reprezinta 2 foneme diferite si cnd fac parte din aceeasi categorie
fonemica
2-3 luni - gnguritul. Emiterea primelor sunete
Gnguritul nu este o comunicare propriu-zisa. Copiii gnguresc si
cnd sunt singuri. Chiar si copiii surzi gnguresc,

PRIMUL AN DE VIA
ntre 6 -9 - lalatiune. Copiii combina, de obicei, consoane si vocale,
si repeta combinatii de sunete.
se realizeaza un exercitiu functional al aparatului fonator, la care se
asociaza analizatorul auditiv
Cel mai bine sunt pronuntate vocalele
Pronuntarea consoanelor intervine relativ mai trziu.
9 -10 luni, primele cuvinte: mama, tata, apa, papa, etc.
11-12 luni - primele 2-3 cuvinte cu sens, care au valoare de propozitie.
Cuvintele holofraza

PRIMUL AN DE VIA

Atenia i aciunea
Chiar i nou-nscuii sunt ateni la sunete i imagini - reflex de orientare.
dac stimulii fizici sunt mult prea inteni sau schimbrile se produc prea brusc,
sugarii i nchid ochii devenind agitai, iar frecvena ritmului cardiac
nregistreaz o cretere semnificativ. - reflex de aprare
Reflexele de orientare i de aprare ar putea fi cele mai timpurii forme de
atenie pozitiv i negativ ale bebeluului.
Sugarii dezvolt atenia selectiv - abilitatea de a se concentra pe un singur
stimul mai mult dect pe altul.
Nou-nscuii au atenie selectiv, prefernd imagini cu o luminozitate
moderat, fa de imagini foarte terse sau prea luminate i imagini cu model
fa de imagini obinuite
4 aspecte importante ale atentiei care se dezvolta odata cu vrsta: controlul,
adaptabilitatea, planificarea si reglarea

PRIMUL AN DE VIA

Bazele dezvoltarii psihosociale

Emoiile

Emoiile primare se leag de nevoile primare: nevoia de aer, foamea setea,

eliminarea, durerea, nevoia de sex, etc.
Emoiile secundare au o larg component cultural i expresii nvate.
Emoiile nu pot fi separate de cogniie i comportament.
Copilul manifest de la natere cteva emoii: plcere, durere, fric, mnie,
dezgust, interes. Aceste manifestri i asigur conexiunea cu cel ce l
ngrijete, asigurnd o comuniune i determinnd permanena i calitatea
tranzaciilor.

PRIMUL AN DE VIA

Teoria lui Izard - 12 emoii de baz:

1.interes,
2.bucurie,
3.surpriz,
4.tristee,
5.mnie,
6.dezgust,
7.dispre,
8.fric,
9.culpabilitate,
10.ruine,
11.timiditate,
12.ostilitate fa de sine nsui.

PRIMUL AN DE VIA

Teoria lui Sroufe

Evoluia emoional, n opinia lui Sroufe, se prezint astfel

2 sptmni bebeluul difereniaz faa mamei de o fa strin,
4 luni necunoscuii vor fi ntmpinai cu reacii negative (de exemplu,
precauie),
7 luni teama fa de strini,
12 luni apariia anxietii, despre care se presupune c are originea n
deduciile fcute de bebelu cu privire la situaie,
18 luni ruinea, pe care autorul o consider n relaie cu teama.

PRIMUL AN DE VIA

Teoria lui Campos, Barrett i a colaboratorilor

1.exist un set general de stri emoionale distincte, care, n mod constant, vor reprezenta
la indivizii umani, o surs potenial de experiene emoionale, pe tot parcursul vieii,
2.pe msur ce se dezvolt capacitile cognitive i la copil apar noi scopuri existeniale,
acestea avnd ca efect generarea unor noi emoii, bazate pe o mai bun nelegere asupra
lumii nconjurtoare,
3.eficiena factorilor de mediu specifici, n legtur cu generarea experienelor
emoionale, se modific pe msur ce organismul uman se dezvolt,
4.relaia dintre manifestrile expresiv-emiionale i experiena n sine, dobndete un
grad tot mai mare de complexitate i coordonare, odat cu dezvoltarea organismului,
5.rspunsurile adaptative sufer transformri succesive, determinate de stadiile de
dezvoltare parcurse de organism, care atrag dup sine i o serie de schimbri emoionale,
6.emoiile dobndesc un caracter social, pe msur de organismul se dezvolt,
7.receptivitatea cu privire la manifestrile expresiv-emoionale ale seme

PRIMUL AN DE VIA

Dezvoltarea exprimrii emoiilor

nc de la natere, copiii i pot exprima suferina plngnd i interesul

privind atent.
n primele sptmni de via, copiii zmbesc (exprimnd plcere sau
fericire) cnd sunt stui, n timpul somnului REM i ca rspuns la atingerile
uoare i vorbele persoanei care i ngrijete.
Cam pe la 10-12 sptmni, copilul rspunde vocii sau chipurilor umane cu un
zmbet larg, numit zmbet social.
Tristeea i mnia demonstrate experimental lundu-i bebeluului jucria
sau nelsndu-l s-i mite braul sunt primele emoii care se observ n
expresiile feei la 3-4 luni
Expresiile feei care indic teama apar pe la 7 luni.

PRIMUL AN DE VIA

Reaciile emoionale mai complexe, precum cele care indic mndria,

vinovia, ruinea i stnjeneala, sunt vizibile la copii abia ntre vrstele de 1
an i jumtate i 2 ani .
la 5 luni, apar suprarea i tristeea propriu-zis psihologice, frica i
anxietatea, furia, agresivitatea, gelozia, etc.
n jurul vrstei de 8 luni apare bucuria generat de ceea ce copilul reuete s
fac: s-i apropie un obiect, s o fac pe mam s vin la el i s-l ia n brae,
etc.
Pe msur ce se dezvolt i conduitele inteligente, reuitele copilului sunt tot
mai numeroase i genereaz reacia de triumf.

PRIMUL AN DE VIA

Temperamentul
Thomas, Chess i Birch (1970) au urmrit 141 de copii de la natere pn la vrsta
adult - New York Longitudinal Study (NYLS
au identificat 9 dimensiuni ale comportamentului care par s aib cauze biologice
1.Nivelul de activitate ct de activ este copilul din punct de vedere fizic i care
este proporia zilnic de perioade active n comparaie cu cele inactive.
2.Ritmicitatea regularitatea patternurilor bebeluului n ceea ce privete somnul,
hrnirea, eliminarea.
3.Apropierea retragerea modul cum reacioneaz iniial bebeluii la un stimul
nou, cum ar fi o jucrie, un aliment sau o persoan.
4.Adaptabilitatea uurina cu care un copil i modific reaciile la schimbare i
la noutate.
5.Pragul de rspuns nivelul de intensitate a unui stimul de care este nevoie
pentru ca un bebelu s reacioneze.
6.Intensitatea reaciei ct de energic este o reacie.

PRIMUL AN DE VIA

7.Calitatea dispoziiei cantitatea de comportamente plcute, prietenoase, vesele

pe care le manifest copilul, n comparaie cu cele neplcute, neprietenoase sau
cu plnsetele.
8.Distractibilitatea uurina cu care stimulii din mediu pot s modifice
comportamentul unui copil.
9.Durata i persistena ateniei timpul ct un bebelu realizeaz o activitate i
continuarea ei atunci cnd se confrunt cu obstacole.
trei stiluri de comportament la copilul nou-nscut:
copilul facil nu ridica probleme n ngrijire si relationare, are o regularitate n
starile de veghe-somn, precum si n comportamentul alimentar. El se adapteaza
usor la schimbarile din mediu si are o stare de confort cu o exprimare temperata.
copilul dificil are ritmuri biologice neregulate, este excesiv de negativist si se
adapteaza cu dificultate la schimbari
copilul impasibil greu de provocat, are comportamente calme, cu reactii mai
lente la schimbari, si mai sterse.

PRIMUL AN DE VIA

Ataamentul
Dezvoltare social i emoional n contexte de risc
A. Traumele
B. Spitalizarea copiilor
C. Carenele afective severe
D. Deprivarea senzorial
E. Maltratarea: abuzul i neglijarea
F. Riscul si rezilienta
Functiile parentale

PRIMUL AN DE VIA

Conturarea sentimentului de sine

Abordarea lui Lewis si Michalson - 5 perioade
Primul stadiu 0-3 luni:
sinele este relativ nediferentiat n raport cu actiunile si reactiile celorlalti,
se pun bazele diferentierii, pe masura ce ncep sa fie percepute si asimilate, de
catre bebelus, conexiunile dintre propriile actiuni si raspunsurile pe care le
provoaca acestea la cei din jur.
Al doilea stadiu 4-8/9 luni :
apare capacitatea diferentierii ntre sine si ceilalti,
bebelusul ncepe sa-si recunoasca propria individualitate, are propriile scopuri,
doar cand identitatea eului este recunoscuta de copil ca diferita de semeni si de
obiecte, chiar daca nca la un mod rudimentar, pot sa apara experiente
emotionale de tipul celor specifice vrstei adulte

PRIMUL AN DE VIA

Conturarea sentimentului de sine

Al treilea stadiu 9-12 luni :

nceputurile constantei imaginii de sine,
Al patrulea stadiu 12-18 luni :
etapa de continua dezvoltare si consolidare a sinelui,
aparitia unor emotii complexe, datorita capacitatii copilului de a ntelege regulile si
semnificatiile sociale,
schimburi reciproce ntre membrii familiei,
consolarea fratilor sau privirea lor ca rivali, cu resentiment,
apare tachinarea (14-16 luni).
Al cincilea stadiu dupa 18 luni :
recunoasterea imaginii proprii n oglinda,
dezvoltarea comportamentelor simbolice,
dezvoltarea capacitatii de a trai experiente emotionale complexe, de tipul empatiei, vinovatiei,
stnjenelii, rusinii, mndriei.