REFERENȚIALUL DE EVALUARE

Aria curriculară MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE

Ion Achiri , dr., conf. univ., IȘE

28.10.2014
 Standarde de eficiență a învățării și
referențialul de evaluare
• Prin standarde de eficiență a învățării se înţeleg obiective complexe, largi – obiective orientate spre
ceea ce va şti, va şti să facă şi cum va fi elevul la finalizarea şcolarizării sale.
• Standardele sunt aşteptări înalte şi nu cerinţe minime.
• Conceptul de standard educaţional trebuie să fie asociat direct cu cel de criteriu de calitate a sistemului
de învăţămînt. Îndeplinirea standarelor de eficiență a învățării trebuie să fie criteriul de bază în
aprecierea performanţelor fiecărei instituţii de învăţămînt, clase şi a fiecărui elev în parte.
• Standardul are statut de etalon pentru evaluarea nivelurilor de pregătire ale elevilor şi de reper
pentru conceptorii de curriculum şi autorii de manuale, alte suporturi şi instrumente didactice.
• Măsurarea nivelului de atingere a fiecărui standard la finele treptei de învățămînt se face în baza unor
indicatori de performanță măsurabili, care includ acţiuni şi comportamente concrete și observabile.
• Pentru profesori standardele și indicatorii de performanță (competență) trebuie să devine
instrumente esențiale pentru evaluarea succeselor elevilor.
• ATENȚIE! Referențialul de evaluare este elaborat pentru aplicare la finele treptelor de învățămînt –
clasa a IV-a, clasa a IX-a și clasa a XII-a. Referențialul este dezvoltat pe clase și pe trepte de
învățămînt.
• Elemente ale Referențialului se vor aplica și în cadrul evaluărilor formative și
sumative!
 Analiza comparată pentru disciplinele ariei curriculare Matematică și Științe
 

Nr. de Nr.de Nr. de indicatori Nr. de competențe

Disciplina domenii stan- de competență specifice
darde gimnaziu liceu

gimnaziu liceu

Matematica 9 22 133 128(specifi- 8 10

cul pe profi-
luri este
evidențiat
cu*)
Fizica, 5 20 69 56-pr.uman 5 5
astronomia, 58-pr.real
științe(cl.5)
Biologia 4 12 42 45-pr.uman 5 5
45-pr.real
Chimia 5 20 63 62-pr.uman 5 5
68-pr.real
Informatica 6 27 70 84-pr.uman 10 11
127-pr.real
Științe(cl.5) - 4 -
 Modelul de dezvoltare a referenţialului de evaluare la Chimie
Treapta gimnazială
Domeniul 1. Dobîndirea cunoştinţelor fundamentale, abilităţilor şi valorilor din domeniul chimiei
Standardul de eficienţă a învăţării:
1. Definirea şi explicarea noţiunilor chimice de bază
 

Competenţa Indicatori de Produse Criterii de evaluare a produselor Note Descrip-

specifică competenţă pentru tori
măsurarea
competen-
ţei
1. Defineşte şi Răspuns - Corespunderea răspunsului 10
Dobîndirea explică oral. subiectului formulat; 9
cunoştinţelor sistemul de Argumenta - Argumentarea orală consecutivă a 8
fundamen- noţiuni -re orală. răspunsului utilizînd cunoştinţele 7
tale, abilită- despre: dobîndite; 6
ţilor şi valo- 1.1.1. atom - Corelarea logică a argumentelor
5
rilor din 1.1.2. legătura formulate ;
4
domeniul chimică - Valorificarea şi redarea adecvată a
chimiei. 1.1.3. informaţiei, concluziilor solicitate 3
substanţă (exprimarea, expunerea, utilizarea 2
1.1.4. reacţii adecvată a terminologiei). 1
chimice
1.1.5. soluţii
(vezi
referenţialul)
 Biologia. DOMENIUL II. Sisteme şi procese vitale
STANDARDUL
1. Determinarea structurilor morfo-anatomice ale sistemelor vitale şi a rolului acestora în menţinerea echilibrului dinamic al
organismului
(Treapta liceală, profilul real)

Competenţa Indicatori de Produse pentru Criterii de evaluare a Note Descrip-

specifică competenţă măsurarea produselor tori
competenţei

Competenţa Elevul: Preparate - Respectarea etapelor în 10

de a investiga Recunoaşte microscopice pregătirea preparatelor
procese componentele cu diferite microscopice ; 9
biologice cu diferitor tipuri tipuri de celule: - Calitatea preparatului; 8
ajutorul de celule: procariote şi - Desenul structurilor 7
aparatelor şi celule eucariote, vizualizate şi indicarea
ustensilelor de procariote şi vegetale, elementelor componente 6
laborator. eucariote, animale şi ale acestora. 5
celule vegetale, micotice;
animale, diferite tipuri 4
micotice; de ţesuturi: 3
diferitor tipuri vegetale şi 2
de ţesuturi: animale
vegetale şi 1
animale.
 Matematica Domeniul Geometrie în plan și spațiu
Standardul :
17. Recunoaște în diverse contexe figurile și corpurile geometrice studiate, compară și clasifică
figurile și corpurile geometrice studiate după unul sau cîteva criteriu
(Treapta gimnazială)

Competenţa Indicatori de Produse prin Criterii de evaluare a Nota Descrip-

specifică competenţă care se va produselor respective tori
măsura
competenţa
1.Identificarea şi 17.1. Recunoaște Exerciţiul - Înțelegerea subiectului; 10
aplicarea în situaţii reale rezolvat. - Stabilirea strategiei 9
conceptelor, şi/sau modelate Itemul scris rezolutive; 8
terminologiei şi a figurile geometrice rezolvat. - Corespunderea desenului 7
procedurilor de plane şi spaţiale Răspunsul elaborat sarcinii indicate;
calcul specifice studiate, scris. - Corespunderea rezolvării 6
matematicii în elementele Desenul. propuse de către rezolvitor 5
contexte diverse. acestora. sarcinii indicate; 4
- Corectitudinea lingvistică a 3
formulărilor incluse și a 2
redactării rezolvării itemului; 1
- Corectitudinea matematică
a desenului prezentat.
- Redactarea rezolvării
subiectului;
- Scrierea corectă a
răspunsului.
 
 Matematică Domeniul Algebră
Standardul: 9. Utilizează simbolurile şi metodele algebrice pentru prezentarea şi caracterizarea situaţiilor reale şi/sau modelate.
(Treapta liceală, Profilul umanist, arte, sport, tehnologic)
 

Competenţa Indicatori de Produse prin Criterii de evaluare a Nota Descrip-

specifică competenţă care se va produselor respective tori
măsura compe-
tenţa

1.Folosirea ter- 9.6. Efectuează Exerciţiu - Înțelegereae xerci- 10

minologiei şi calcule cu tipurile rezolvat, ţiului/problemei/itemu- 9
notaţiilor specifice de matrice problemă lui ; 8
matematicii în studiate. rezolvată, -Stabilirea strategiei
9.7. Calculează item scris rezolutive ; 7
situaţii reale şi/sau
modelate, inclusiv determinanţi de rezolvat. -Corespunderea 6
în situaţii de ordinul II, III, rezolvării propuse de 5
comunicare. *patru în diferite către rezolvitor
contexte, utilizînd sarcinii indicate în 4
3.Utilizarea achi-
ziţiilormatematice proprietățile exercițiu/proble- 3
determinanților mă/item ; 2
dobîndite în con-
- Redactarea rezolvării 1
texte variate de
exerciţiului/proble-
aplicare.
mei/itemului ;
- Scrierea corectă a
răspunsului.
 Lista de produse posibile pentru măsurarea competențelor specifice la Matematică și Științe

 
Produsul Criteriile de evaluare Produsul Criteriile de evaluare
Răspunsul - Corespunderea răspunsului subiectului formulat; Răspunsul - Corespunderea răspunsului subiectului formulat;
oral - Argumentarea orală a răspunsului utilizînd scris - Argumentarea în scris a răspunsului folosind cunoştinţele
cunoştinţele dobîndite; dobîndite;
- Utilizarea corectă a terminologiei; - Redactarea corectă a răspunsului;
- Formularea corectă a concluziei. - Scrierea răspunsului corect.

Exerciţiul - Înțelegerea exerciţiului; Problema - Înţelegerea problemei;

rezolvat - Stabilirea strategiei rezolutive;
- Corespunderea rezolvării propuse de către
rezolvitor sarcinii indicate în exercițiu;
- Redactarea rezolvării exercițiului;
- Scrierea corectă a răspunsului.
Itemul scris - Corectitudinea interpretării de către rezolvitor a
rezolvat itemului propus spre rezolvare;
- Corectitudinea lingvistică a formulărilor incluse și
a redactării rezolvării itemului;
- Rezolvarea corectă a itemului;
- Scrierea corectă a răspunsului
rezolvată - Redactarea corectă a rezolvării;
- Argumentarea ipotezelor și concluziilor;
- Scrierea răspunsului corect.
Desenul - Corespunderea desenului elaborat sarcinii indicate;
- Creativitatea şi originalitatea;
- Calitatea artistică/tehnică;
- Calitatea design-ului grafic;
- Corectitudinea matematică a desenului prezentat.

Algoritmul - Corespunderea algoritmului elaborat sarcinii Cazul cercetat - Corectitudinea interpretării de către rezolvitor a studiului de caz
indicate; propus;
- Selectarea formei adecvate pentru descrierea - Calitatea soluțiilor, ipotezelor propuse, argumentarea acestora;
algoritmului elaborat (limbaj uman, pseudocod, - Corespunderea soluțiilor, ipotezelor propuse pentru rezolvarea
scheme logice, limbaj de programare) adecvată a cazului analizat;
- Evaluarea corectitudinii algoritmului propus: - Corectitudinea lingvistică a formulărilor;
 Exactitate; - Utilizarea adecvată a terminologiei utilizate;
 Finititudine; - Rezolvarea corectă a problemei, asociate studiului analizat de
 Generalitate; caz.
 Universalitate.
în scris/oral cadrul argumentărilor realizate;
- Consecutivitatea argumentelor propuse;
- Corelarea logică a argumentelor formulate;
- Valorificarea şi redarea adecvată a informaţiei
solicitate (exprimarea, expunerea, utilizarea
adecvată a terminologiei).
Demonstraţia - Formularea corectă a ipotezei şi a Planul de
concluziei; idei
- Stabilirea metodei de demonstraţie;
- Corectitudinea raţionamentelor și a
redactării acestora;
- Scrierea corectă a concluziei
Diagrama - Corespunderea diagramei elaborate sarcinii Proiectul - Validitatea proiectului - vizează gradul in care acesta
indicate; elaborat acoperă unitar și coerent, logic și argumentat tema
- Identificarea adecvată a datelor sursă în baza
cărora se construieşte diagrama;
- Selectarea tipului diagramei pentru a prezenta
datele sursă;
- Prezentarea elementelor auxiliare care
simplifică citirea (înţelegerea) diagramei şi
contribuie la explicitatea datelor, reprezentate
grafic.
- Formatarea adecvată a elementelor diagramei
(chenare, culorile de fundal, modelele de
umplere, dimensiunile şi fonturile utilizate,
etc.).
- Calitatea artistică/tehnică a diagramei.
- Prezentarea adecvată a relaţiilor dintre elementele
incluse în schemă;
- Prezentarea caracteristicilor relevante ale relaţiilor
între componentele schemei;
- Corectitudinea schemei elaborate.
- Calitatea și relevanța planului elaborat;
- Perspectiva implementării planului propus;
- Corelarea planului cu realitatea economică și socială
actuală;
- Structurarea detaliată, bazată pe spiritul
antreprenorial și experiență;
- Prezentarea adecvată a planului elaborat.
propusă;
- Completitudinea proiectului se reflecta în felul în care
au fost evidențiate conexiunile și perspectivele
interdisciplinare ale temei, competențele și abilitățile
de ordin teoretic și practic și maniera în care acestea
servesc conținutului științific;
- Elaborarea și structurarea proiectului privește
acuratețea, rigoarea și coerența demersuluiștiințific,
logica și argumentarea ideilor, corectitudinea
concluziilor;
- Creativitatea - vizează gradul de noutate pe care-l
aduce proiectul în abordarea temei sau în soluționarea
problemei;
- Calitatea produsului obținut și eficiența acestuia;
- Prezentarea și susținerea publică a proiectului.
 Produsul Criteriile de evaluare
Matricea de - Corespunderea matricei cu cerința Graficul
asociere formulată;
- Corectitudinea asocierilor realizate;
- Corectitudinea terminologiei utilizate;
- Corectitudinea formulelor, graficelor,
proprietăților, evenimentelor etc., incluse în
matrice;
- Completarea corectă a casetelor matricei;
- Validitatea matricei - vizează gradul in care
aceasta acoperă unitar și coerent, logic si
argumentat tema propusă.
Lucrarea - Înțelegerea sarcinii propuse spre
practică soluționare;
- Corectitudinea algoritmului selectat
pentru realizarea activităților practice;
- Corectitudinea rezultatelor obținute;
- Prezentarea rezultatelor obținute.
Produsul Criteriile de evaluare
- Selectarea datelor în baza cărora se va
trasa graficul (completarea tabelului
adecvat de valori ale funcţiei, relației etc.);
- Corectitudinea prezentării sistemului de
coordonate în care se va trasa graficul
respectiv;
- Corectitudinea graficului trasat;
- Prezentarea elementelor suplimentare
care simplifică citirea (înţelegerea)
graficului (direcţiile axelor de coordonate,
denumirile de axe, titlul graficului,
unităţile de măsură, date suplimentare
etc.)
 Descriptorii/normele privind notarea elevilor

Nota se acordă elevului pentru:

NOTA 10.
realizarea unui volum de 95%-100% din produs sau acumularea a 95%-100% din
numărul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, și
-formularea unui răspuns cu elemente de creativitate, într-un limbaj științific adecvat,
în corespundere cu subiectul formulat la nivel de analiză şi sinteză;
-demonstrarea cunoştinţelor conform indicatorului de competenţă vizat;
- aplicarea achizițiilor dobîndite în situații semnificative reale și/sau modelate,
inclusiv în situații nonstandarde, situații-problemă;
-corelarea logică a argumentelor, cu utilizarea corectă a terminologiei, valorifi-carea şi
redarea adecvată a concluziilor;
-integrarea, transferul cunoștințelor în diverse domenii, în situații semnificative reale
și/sau modelate;
-elaborarea și realizarea planului original, privind soluționarea problemei/reali-zarea
produsului, experimentului;
-corectareade sinestătătoare a inexactităților neesenţiale în procesul expunerii;
-respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării /obținerii produsului.
NOTA 9
• realizarea unui volum de 87%-94% din produssau acumularea a 87%-94% din numărul
maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, și
• -formularea unui răspuns complet, într-un limbaj științific adecvat, în cores-pundere cu subiectul
formulat la nivel de analiză şi sinteză,
• -demonstrarea cunoştinţelor profunde conform indicatorului de competenţă vizat;
• -aplicarea achizițiilor dobîndite în situații semnificative reale și/sau modelate, inclusiv în situații
nonstandarde, situații-problemă;
• -corelarea logică a argumentelor, cu utilizarea corectă a terminologiei, valorifica-rea şi redarea
adecvată a concluziilor;
• -integrarea, transferul cunoștințelor în diverse domenii, în situații semnificative reale și/sau
modelate;
• -elaborarea și realizarea planului personal/sau propus, privind soluționarea prob-lemei/realizarea
produsului, experimentului;
• -corectarea inexactităţilor neesenţiale în procesul expunerii la sugestia profeso-rului sau a
elevilor;
• -respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării /obținerii produsului.
NOTA 8
• realizarea unui volum de 76%-86% din produs sau acumularea a 76%-86% din
numărul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, și
• -formularea unui răspuns complet, utilizînd corect terminologia, în corespundere cu
subiectul formulat la nivel de aplicare cu elemente de analiză și sinteză;
• -demonstrarea cunoştinţelor conform indicatorului de competenţă vizat;
• -aplicarea achizițiilor dobîndite în situații semnificative reale și/sau modelate
standarde, cunoscute;
• -prezentarea logică a argumentelor, cu utilizarea corectă a terminologiei şi redarea
adecvată a concluziilor;
• -realizarea incompletă a planului propus, privind soluționarea problemei/reali-zarea
produsului, experimentului;
• -corectarea inexactităţilor și greșelilor neesențiale în procesul expunerii la sugestia
profesorului sau a elevilor,
• -respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării /obținerii produsului.
NOTA 7
• realizarea unui volum de 61%-75% din produs sau acumularea a 61%-75% din
numărul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, și
• -formularea unui răspuns incomplet în corespundere cu subiectul formulat la nivel
de aplicare, ce demonstrează cunoştinţe conform indicatorului de competenţă vizat;
• -aplicarea achizițiilor dobîndite în situații semnificative reale și/sau modelate
standarde, cunoscute;
• -prezentarea unor argumente, concluzii simple cu utilizarea corectă a terminolo-giei;
• -corectarea inexactităţilor și/sau a greşelilor neesențiale în procesul expunerii cu
ajutorul profesorului sau a elevilor;
• -realizarea parțială a planului propus, privind soluționarea problemei/realizarea
produsului, experimentului;
• -respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării /obținerii produsului.
NOTA 6
• realizarea unui volum de 45%-60% din produs sau acumularea a 45%-60% din
numărul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, și
• -formularea unui răspuns incomplet în corespundere cu subiectul formulat la nivel de
cunoaştere şi înţelegere, ce demonstrează cunoştinţe conform indica-torului de
competenţă vizat;
• -aplicarea achizițiilor dobîndite în situații semnificative reale și/sau modelate simple;
• -realizarea parțială a planului propus, privind soluționarea problemei/realizarea
produsului, experimentului;
• -prezentarea unor argumente răzleţe, unor concluzii simple cu inexactităţi și/sau
greşeli esenţiale;
• -corectarea parțială a inexactităților și/sau greșelilor comise cu ajutorul profeso-rului
sau a elevilor;
• -respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării /obținerii produsului.
NOTA 5
• realizarea unui volum de 31%-44% din produs sau acumularea a
31%-44% din numărul maximal de puncte, determinat pentru
testul/proba de evaluare, și
• -formularea unui răspuns parţial, cu utilizarea terminologiei
studiate, în cores-pundere cu subiectul formulat la nivel de
cunoaştere şi înţelegere, ce demon-strează parţial cunoştinţe
conform indicatorului de competenţă vizat;
• -realizarea parțială a planului propus cu inexactităţi şi greşeli
esenţiale, ce rămîn necorectate;
• -respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării /obținerii
produsului.
NOTA 4
• realizarea unui volum de 20%-30% din produs sau
acumularea a20%-30% din numărul maximal de puncte,
determinat pentru testul/proba de evaluare, și
• -formularea unui răspuns parţial în corespundere cu
subiectul formulat la nivel de cunoaştere, ce
demonstrează unele cunoştinţe conform indicatorului de
competenţă vizat, cu greşeli esenţiale, ce rămîn
necorectate;
• -respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării
/obținerii produsului
NOTA 3
• realizarea unui volum de 11%-19% din produs sau
acumularea a 11%-19% din numărul maximal de
puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare,
și
• -încercarea de a formula un răspuns, ce demonstrează
înţelegerea subiectului formulat la nivel de
cunoaştere, cu greşeli esenţiale, ce rămîn necorectate;
• -respectarea regulilor de securitate în cadrul
realizării /obținerii produsului.
NOTA 2
• realizarea unui volum de 5%-10% din produssau
acumularea a 5%-10% din numărul maximal de
puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare,
și
• - încercarea de a formula un răspuns în
corespundere cu subiectul formulat la nivel de
cunoaştere;
• -respectarea regulilor de securitate în cadrul
realizării /obținerii produsului.
 `
NOTA 1

• realizarea unui volum de 0%-4% din

sarcină/produssau acumularea a 0%-4% din
numărul maximal de puncte, determinat pentru
testul/proba de evaluare, și
• -respectarea regulilor de securitate în cadrul
realizării /obținerii produsului
sau
• - obținerea produsului solicitat prin încălcarea
regulilor stabilite sau prin orice alt act ilicit.
• ÎN CONCLUZIE !

Este important ca fiecare manager școlar,

profesor, elev și părinte să conștientizeze că
evaluarea în orice circumstanțe trebuie să fie
obiectivă.
• S U C C E S E !!!