Abordarea individualizată

a copiilor cu TSA
în contextul educației incluzive

Formator:
Aurelia Nucă, șef SAP Leova

ACTIVITATE REALIZATĂ ÎN CADRUL PROIECTULUI: „AJUTOR PENTRU COPIII CU TULBURĂRI DE SPECTRU AUTIST (TSA) ȘI ALTE
TULBURĂRI GENETICE DIN REPUBLICA MOLDOVA”, SUSŢINUT FINANCIAR DE AGENŢIA DE DEZVOLTARE DIN REPUBLICA CEHIA PRIN
INTERMEDIUL ADRA CEHIA ȘI IMPLEMENTAT DE ADRA MOLDOVA ÎN PARTENERIAT CU SOS AUTISM
 Cu cât mai detaliat ne reușește să găsim explicații pentru
comortamentul oamenilor, cu atât mai puțin ne pare deranjant
comportamentul respectiv (W. Palmowski)

Copilul cu TSA vs Școala

INDIVIDUALIZAREA
OCAZIONAL
Ă
 I. Pregătirea
mediului școlar
Incluziunea la clasă
 l a să 5
l a c
nea a t Sensibilizarea
u z i u r m
c l
In ași d e u părinților

P 4
3

Familiarizarea
colegilor cu
comportamentele
specifice copiilor cu
TSA
2
Sensibilizarea
copiilor
1
Colaborarea părinte-
profesori
 PASUL 1. SENSIBILIZAREA
COPIILOR

1 2

Activități de sensibilizare:
Discuții despre  jocuri ( senzoriale, de
concepte: diferențe, verbalizare);
diversitate, acceptare,  exerciții practice;
sensibilitate  vizionare de filmulețe;
 studii de caz etc.
ATELIERE DE SENSIBILIZARE
 GRUP DE SUPORT PENTRU PĂRINȚI

FOTO
SUBIECTE RECOMANDATE

 Stresul și epuizarea în
îngrijirea copilului
 Conflictele în familie
 Copiii tipici din familie
 Comportamentul
copilului cu TSA
 ,,Lupta cu școala,,
 Teama de viitor
 Mituri vs TSA
 PASUL 2. COLABORAREA PĂRINTE-
PROFESORI

1 2

Discuție cu părinții
copilului cu TSA Copilul cu autizm
(sensibilizare generală, prezent/nu
cu/fără diagnostic)
 cu i
ți e ul u 1. Copilul dvs. cunoaște că are autism?
s cu opi l
i
D ții c A
2. V-ați simți confortabil dacă clasa va cunoaște că
copilul dvs. are autism?
r i n TS 3. Considerați că o prezentare pentru clasă ar fi
pă cu benefică?
4. Cum ați dori să fiți implicat:
a. Să prestați informația profesorului/lor
b. Să fiți parte din prezentarea făcută în clasă
c. Să oferiți informație scrisă și/sau vizuală despre copilul
dvs.
d. Să sugerați un alt membru al familiei care ar putea fi
parte a prezentării
5. Cum ați dori ca copilul dvs. să fie implicat:
a. Copilul în clasă, și parte a prezentării
b. Copilul în clasă ca ascultător, dar nu ca prezentator
c. Copilul să nu fie prezent în clasă
d. Copilul în calitate de co-prezentator
6. Puteți indica strategii sau tehnici utile, care ar ajuta în
interacțiunea socială a copilului dvs. cu colegii săi?
7. Există informație specifică despre copilul dvs. cu care
ați dori sa vă împărtășiți?
 Pasul 3. Familiarizarea colegilor cu comportamentele specifice
copiilor cu TSA

Copilul cu TSA/Exemple de
comportamente

1
4 Poate să nu reacționeze când
este chemat pe nume;

5. Nu înțelege ironia, glumele;

2
6 Are dificultăți de a-și exprima
emoțiile;

7 Are dificultăți în a înțelege

3 emoțiile altor copii sau adulți;
8 Vorbește în mod nefiresc sau
nu vorbește de loc;
FAMILIARIZAREA COLEGILOR CU COMPORTAMENTELE
SPECIFICE COPIILOR CU TSA

1.PREZINTĂ DIFICULTĂȚI ÎN SUSȚINEREA UNEI

CONVERSAȚII CHIAR DACĂ ARE VOCABULAR
DEZVOLTAT;
2.POATE FI OBSEDAT DE UN SINGUR OBIECT, CARE-L
POATE PURTA CU EL PRETUTINDENI
(”ÎNSOȚITORUL”);
3. POATE SĂ STRIGE ATUNCI CÂND NU POATE
COMUNICA CE VREA;
4.PREZINTĂ MIȘCĂRI REPETITIVE, STEREOTIPE
(POATE FLUTURA MÂINILE, LEGĂNA
CORPUL,MERGE ÎN CERC, PE VÂRFUL
DEGETELOR);
5.POATE REACȚIONA NEGATIV LA ORICE
SCHIMBARE DIN RUTINA ZILEI (MOMENTE DE
REGIM, ORARUL LECȚIILOR);
6.DACĂ ESTE ATINS SAU ÎI SUNT ATINSE OBIECTELE
PERSONALE, LA SUNETE TARI, GĂLĂGIE POATE
DEVENI NELINIȘTIT, AGITAT, POATE EVADA ÎN ALT
SPAȚIU.
PASUL 4. SENSIBILIZAREA PĂRINȚILOR

 Deschidere
 Atitudine egală
 Suport adecvat
 Spațiu și timp
 Model de abordare
a copilului și a
familiei
Colaborarea este esențială!

 SĂ ÎNȚELEAGĂ NEVOILE
COPILULUI
SĂ ÎNȚELEAGĂ DIAGNOSTICUL
SAU PARTICULARITĂȚILE DE
DEZVOLTARE
SĂ AIBĂ REPERE DESPRE
ABILITĂȚILE/DIFICULTĂȚILE
COPILULUI
SĂ FIE INSTRUIȚI
SĂ AIBĂ O ATITUDINE
POZITIVĂ
II. CREAREA UNUI CONFORT PSIHOEMOȚIONAL
NECESITĂȚILE DE BAZĂ ALE ELEVILOR CU TSA

SECURITATE ȘI
PROTECȚIE
PLANIFICAREA
ACȚIUNILOR
EXPLICAREA LUMII
RELAȚII INTERUMANE
PARTICIPARE
Securitate și protecție

 Sensibilitate la
atingere
 Suprasensibilitate
acustică
 Suprapunerea
stimulilor
perturbatori
RECOMANDĂRI

 Evitați atingerile

 Evitați sunetele tari

 Evitați
stimulii/Factorii
perturbatori
PLANIFICAREA ACȚIUNILOR

• DORINȚA DE STABILITATE ÎN
LUMEA ÎNCONJURĂTOARE
• TALENTE-INSULĂ
RECOMANDĂRI
• ÎNAINTAREA SARCINILOR
CONCRETE
• TRIEREA SARCINILOR ÎN
DEPENDENȚĂ DE GRADUL DE
ÎNȚELEGERE
MODELE DE ORAR VIZUAL
 Recomandări
1. Comunicarea ca 1. Raportarea
proces complex de cerințelor la
Explicarea percepție și reacție context
2. Sensul acțiunii
lumii altora este deseori
2. Evitarea
situațiilor subtile de
interpretat greșit înțelegere înaintate
copilului cu TSA
 1. Interacțiunea Recomandări
socială 1. Utilizarea
2. Gestionare mijloacelor
Relații schematică a vizuale/schematice
modelelor pentru a ilustra o
interumane relaționale situație abstractă
3. Ajutor din de interacțiune
partea profesorului socială
PARTICIPARE
 Cerința
educațională ●
Tulburări emoționale
(afective)și de
specială a comportament (conform
copilului cu UNESCO)
TSA
Compartimente PEI
4
3
2
1 Tip
curriculu
Servicii m
Particula suport
Date rităţi
generale individua
le   
Compartimente PEI
8
7
6
5

Tranziţia Părinţii
Adaptări Evaluări
 
ADAPTAREA STRATEGIILOR DE PREDARE-
ÎNVĂȚARE-EVALUARE
 ve țe
ă î n
u i e s cvat
treb ade
i l ul i c e
n
Cop comu
să
 Sa ceara ajutorul cand nu se descurca
 Sa ridice mana cand vrea sa intrebe
ceva
 Sa ceara timp liber daca se simte
suprasolicitat – pauza
 Sa ceara repetitia atunci cand nu a
inteles o explicatie
 “Nu imi place asta” – comunicare
adecvata in loc de a manifesta un
comportament nedecvat ca să scape de
sarcină
 i  Tehnici usor de aplicat, menite sa il ajute pe
ul u copilul diagnosticat cu TSA sa faca fata mai
p il
co usor cerintelor scolare.
o ile TSA  Planificarea rutinei zilnice
v
Ne cu
 Oferirea timpului de adaptare la rutina
scolara
 Clasa ordonata si linistita
 Încurajare – copilul NU trebuie criticat, ci
incurajat sa se poarte adecvat
 Observarea continua a copilului si interventia
“umbrei” daca este cazul
 Consecventa in comportamentul celor din jur
– profesori, familie
 Comunicare continua intre profesori si familie
 Alternative la sanctiunile tipice pentru
comportamentele problematice
(comportamentele neadecvate trebuie vazute
ca secundare tulburarii, ci nu ca obraznicie
sau probleme emotionale)
 STRATEGII ÎN
ORGANIZAREA
PROCESULUI
EDUCAȚIONAL PENTRU
ELEVII CU TSA
  Poster cu orarul zilnic
 Limbaj clar, instructiuni
Exemple de clare, fara notiuni
ambigue
adaptări pentru  Instructiuni scrise
copiii cu TSA  Pozitionare preferentiala
– de preferat in prima
banca pentru evitarea
distractorilor
  Cititul în cor;
 Divizarea sarcinilor
mai mari în sarcini
Exemple de mai mici;
adaptări  Pauze mai
frecvente;
 Aplicarea tehnicilor
de relaxare;
Terapia senzorială în
SAP
TERAPIA SENZORIALĂ ÎN SAP
Societatea trebuie să se schimbe, iar
schimbarea trebuie să înceapă de la
fiecare dintre noi.
Faptul că cineva e diferit de noi ne
poate îmbogăți experiența noastră