Elementele structurale ale unui enunț de tip

obiectiv operațional sunt:

a. Cel care
performează
(„fiecare elev...”)
b. Comportamentul așteptat
(performarea...instrumentarea...
) – se exprimă printr-un verb
care să permită „vizualizarea”
performării; NU se vor folosi
verbe de tip intelectualist: a
cunoaște, a înțelege, a ști, a afla)
c. Condițiile de producere a
comportamentului așteptat
(performării). Acestea echivalează
cu setul de experiențe de
învățare.Se utilizează, de obicei,
forme de gerunziu sau expresii
„pe baza...”, „în urma...”, ș.a.
d. Nivelul (considerat)
dezirabil al performării
(inclusiv repere
concrete de tip
cantitativ).
c. Condițiile de producere a
comportamentului așteptat
(performării). Acestea echivalează
cu setul de experiențe de
învățare.Se utilizează, de obicei,
forme de gerunziu sau expresii
„pe baza...”, „în urma...”, ș.a.
 Observații:

Ordinea celor patru componente ale obiectivului

operațional nu este fixă sau prestabilită
 Observații:

Fiecare obiectiv operațional face referire la o singură

achiziție, deci va presupune un singur verb de acțiune
 Observații:

Formulele verbale specifice pot fi preluate din modele

taxonomice
 Observații:

Gradul de dificultate și de complexitate al unei

performări este sugerat, pe de o parte, de tipul
experiențelor de învățare, pe de altă parte, de verbul
utilizat (poziția acestuia în taxonomie), precum și de
precizările asociate nivelului considerat dezirabil
 Observații:

De obicei, literatura de specialitate propune ca verbul

folosit în enunț să fie la conjunctiv (de ex. să enumere).
Pedagogic, propun utilizarea viitorului propriu-zis (de ex.
va enumera)
 Observații:

Performarea (Instrumentarea) reprezintă un produs al

ambelor demersuri de învățare (din clasă și de acasă);
drept urmare, pot fi integrate experiențe de învățare
asociate ambelor
Taxonomii???