Educatia moral-civica

Realizatori: Gugiu Bogdan-Stefan

Frecea Valentin
Diacanu Irinel
Curelea Ionel
Dumitrascu Ionut
Prof. indrumator: Caciuc
Fac. De Ed. Fiz. Si Sport
• .

-Sarcinile educatiei moral-civice

-Metode si procedee de educatie
moral-civica
 Sarcinile educatiei moral-civice
Principalele sarcini ale educatiei moral-civice sunt:
 Formarea constiintei moral-civice :
Constiinta moral-civica este constituita dintr-un sistem de valori,
norme,reguli morale si de cunostinte privind valorile, legile, normele ce
reglementeaza relatiile individului cu societatea.
Din punct de vedere psihologic constiinta moral-civica include 3 componente:
 Cognitiva
 Afectiva
 Volitiva
 Formarea conduitei morale si civice

Reprezinta exteriorizarea, obiectivarea constiintei moral-civice in

fapte si actiuni adecvate diverselor situatii concrete in care se afla
persoana.Constiinta include elementele subiective, launtrice care indica
modul in care trebuie sa se comporte individul, in timp ce conduita se
refera efectiv la modul in care se comporta, la faptele morale, la
atitudinile civice reale
Metode si procedee de educatie moral-
civica
 Explicatia morala
Cu ajutorul explicatiei morale dezvaluim continutul unei
cerinte,al unei norme si reguli morale.

• Functia informativa :consta in constientizarea

sensului unei cerinte morale, prin relevarea notelor definitorii, prin
sublinierea nuantelor ce pot sa apara in respectarea ei intr-o imprejurare
concreta de viata.
• Functia stimulativa : consta in motivarea cerintei, in
declansarea de stari afective, stimulative, prin forta persuasiva a
limbajului.

!Ambele functii se leaga de experienta de viata.

 Convorbirea etica
Este un dialog intre profesor si elevi prin care se urmareste
clarificarea cunostintelor morale si
declansarea de stari afective corespunzatoare.
Indeplineste urmatoarele functii:
 Informare
 Sensibilizare
 Intarire
 Corectare
 .

• Cerinte de ordin pedagogic:

 Asigurarea de catre profesor a unui climat adecvat in care elevii sa isi
exprime opiniile sincer si deschis
 Profesorul va conduce discret convorbirea, mai mult prin sugestii decat
prin interventii.
 In formularea concluziilor se recomanda multe precautii
 Povestirea morala
• Consta in relatarea, prezentarea intr-o forma atractiva a unor intamplari si
fapte reale sau imaginare cu semnificatii morale, cu scopul de a-I ajuta pe
copii sa desprinda concluzii, invataminte cu privire la propria lor
comportare.Pentru a fi eficienta continutul trbuie sa fie viu emotionant
prezentat intr-un limbaj plastic, sa se utilizeze diverse procedee artistice,
retorice, dramatice pentru a produce asupra copiilor o vie impresie si a
genera puternice trairi afective.
 Exemplul
• Se bazeaza pe intuirea unor modele ce intruchipeaza fapte sau actiuni
morale.
• Eficienta exemplului depinde de calitatea modelului, de ceea ce ilustreaza
el si de modul cum este perceput si reflectat acest model.

In functie de sursa exemplului distingem:

 Exemple directe
 Exemple indirecte
 .

• Cerinte psihopedagogice:
 Exemplul prin excelenta
 Exemplu integral
 Exemplu pozitiv
 Exemplu negativ
 Analiza de caz
• Caracteristica aceste metode consta in aceea ca se permite elevilor o
confruntare directa cu o situatie reala, luata drept “exemplu”tipic,
reprezentativ pentru o stare de lucruri mai generala, pe care acestia urmeaza
sa o analizeze sub toate aspectele pentru a ajunge la intelegerea cat mai
complexa a problemei date.
• In desfasurarea activitatii educative pe baza analizei de caz se pot delimita 3
momente succesive:
 Prezentarea cazului
 Analiza si discutarea lui
 Adoptarea deciziei
• Concluziile la care se ajunge vor avea efecte pedagogice scontate numai daca
ele s-au conturat treptat prin polarizarea opiniilor si adeziunea constienta a
elevilor la prescriptiile morale conturate in finalul studiului intreprins.
 Exercitiul moral
• Consta in executarea sistematica si repetata a unor fapte si actiuni, in
conditii relativ identice, cu scopul formarii deprinderilor si obisnuintelor
de comportare morala, al constituirii si fixarii trasaturilor volitive si de
caracter, a conduitei morale a relatiilor morale practice.
• Metodele exercitiului moral:
 Formularea cerintelor
 Exersarea propriu-zisa
 Formularea cerintelor: Cerintele prescriu modul in care se va desfasura
activitatea si conditiile ce vor trebui respectate.

• Cele mai importante forme prin care se pot formula cerintele sunt:
 Ordinul
 Dispozitia
 Indemnul si sugestia
 Rugamintea
Alte forme de exprimare a cerintelor sunt:
 Stimularea unei activitati prin promiterea unei recompense
 Initierea de intreceri intre elevi
 Cultivarea traditiilor
 Entuziasmarea
 Incurajarea
• .

Exersarea propriu-zisa: Consta in indeplinirea consecventa si sistematica a

cerintelor formulate in vederea formarii conduitei morale a elevilor
 Metode de apreciere
a constiintelor
•
si conduitei moral civice
In procesul educatiei morale, aprecierea se realizeaza mai ales prin
aprobare si dezaprobare.
 Aprobarea: Este forma aprecierii favorabile.Ea consta in acceptarea si
recunoasterea rezultatelor comportarii morale a elevilor, confirmarea
concordantei lor cu exigentele stabilite.
Aprobarea se realizeazaprin mai multe procedee:
o Acordul
o Lauda
o Evidentierea
o Recompensa
 .

Eficienta educativa a aprobarii depinde de respectarea cerintelor

pedagogice in aplicarea ei:
• Obiectivitatea aprecierii
• Atragerea si obtinerea adeziunii colectivului clasei
• Folosirea unui repertoriu cat mai larg si diferentiat de recompense pe
forme de activitate
 .

 Dezaprobarea: reprezinta forma negativa a intaririi, de respingere a unor

fapte si manifestari ce vin in contradictie cu anumite cerinte morale.
Procedee prin care se realizeaza dezaprobarea:
o Dezacordul
o Observatia
o Admonestarea
o Pedeapsa
 Pentru ca dezaprobarea sa declanseze tendinta si hotararea de
corectare se impun respectate anumite cerinte pedagogice:
• Obiectivitate si echitate
• Antrenarea clasei in stabilirea si acordarea formelor de dezaprobare
• Statornicirea a unor raporturi elev-profesor-colectiv

!Aprobarea este un mijloc puternic de stimulare pentru

savarsirea de acte morale,iar dezaprobarea este o metoda cu rolul de a
frana producerea de acte imorale; ambele sunt necesare pentru
formareamorala a personalitatii.
 Citate reprezentative
• Un bun exemplu este cea mai buna invatatoare.
• Cuvintele te invata, exemplul te pune in miscare.
• Copii au mai mare nevoie de exemple decat de cicaleala.
• Un exemplu nobil face usoare faptele anevoioase.
• Lung e drumul prin invatatura, scurt si eficace prin exemplu.
 .

Bibliografie:
“Introducere in pedagogie, teoria educatiei si teoria curriculum-
ului”-Andrei Barna, Georgeta Antohe