«EVALUAREA COMPETENȚELOR»

-evaluarea produselor
ACHIRI ION
dr., conf. univ, IȘE
2020
 BIBLIOGRAFIE
1. Codul Educației al Republicii Moldova, 2014.
2. Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova Cadrul de referință al curriculumului național. Chișinău, Lyceum, 2017.
3. Ministerul Educației, Tineretului și Sportului. Concepția evaluării rezultatelor școlare. Coordonatori Vl.Pâslaru, I.Achiri. Chișinău, 2006.
4. Ordinul Ministrului Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova Nr.70 din 30.01.2020.
5. Regulamentul privind evaluarea și notarea rezultatelor învățării, promovarea și absolvirea în învățământul primar și secundar. (2020)
6. Ministerul Educației, Culturii și Cercetării. METODOLOGIA DE EVALUARE CRITERIALĂ PRIN DESCRIPTORI LA DISCIPLINELE Educație muzicală, Educație plastică, Educație tehnologică
și Educație fizică .Clasa a V-a. Aprobată prin Ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova nr. 1324 din 08 septembrie 2018
7. Ministerul Educației, Culturii și Cercetării METODOLOGIA DE EVALUARE CRITERIALĂ PRIN DESCRIPTORI LA DISCIPLINA DEZVOLTARE PERSONALĂ Clasele V – IX. Aprobată prin
Ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova nr. 1324 din 08 septembrie 2018
8. Ministerul Educației, Culturii și Cercetării METODOLOGIA DE EVALUARE CRITERIALĂ PRIN DESCRIPTORI LA DISCIPLINA DEZVOLTARE PERSONALĂ . Clasele X – XII . Aprobată prin
Ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova nr. 1324 din 08 septembrie 2018.
9.Ministerul Educației, Culturii și Cercetării METODOLOGIA DE EVALUARE PRIN DESCRIPTORI LA DISCIPLINA EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE .Clasele V și X.
Aprobată prin Ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova nr. 1324 din 08 septembrie 2018 .
10. Ministerul Educației, Culturii și Cercetării. Institutul de Științe ale Educației. Repere metodologice privind asigurarea continuității la nivelul clasei a IV-a și a V-a din perspectiva
implementării Evaluării Criteriale prin Descriptori (ECD).Aprobat prin Ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova nr. 1776 din 29 noiembrie 2018.
11. Instrucțiune privind managementul temelor pentru acasă in invățământul primar, gimnazial și liceal. Ordinul ministrului nr.1249 din22.08.18.
12. Ministerul Educației al Republicii Moldova. Standarde de eficiență a învățării. Chișinău: Lyceum, 2012.
13. Cristea S. Dicţionar de pedagogice. Chişinău-Bucureşti: Grupul ed.Litera. Litera-Internaţional, 2000.
14. Ionescu M., Radu I. (coord.)Didactica modernă. Ediţia a II-a. Cluj- Napoca: Editura Dacia, 2004.
15. Minder M. Didactica funcţională: obiective, strategii, evaluare. Traducere din franceză. Chişinău: Cartier educaţional, 2003.
16. Ministerul Educației al Republicii Moldova, Academia de științe a Moldovei, Institutul de Științe ale Educației Referențialul de evaluare a competențelor specifice formate elevilor.
Chișinău, 2014.
17. Radu I.T. Evaluarea în procesul didactic. București: E.D.P., 2000.
18. StoicaA., Musteaţă S. Evaluarea rezultatelor şcolare. Ghid metodic. Chişinău: Editura Lumina, 2001.
19. Stoica A. Evaluarea progresului școlar. De la teorie la practică. București: Humanit. Educațional, 2003
20 .Stoica A., Mihail R. Evaluarea educațională. Inovații și perspective. București: Humanitas Educa-țional, 2006
22.Ministerul Educației al Republicii Moldova. Standarde de eficiență a învățării.Chișinău, Lyceum, 2012.
23. Vogler Jean (coordonator). Evaluarea în învăţământul preuniversitar. Iaşi: Polirom, 2000.
24. Bocoș M., Stan C., Manea A.D. (coordonatori). Educație și instrucțiune în școala contemporană. EIKON, Cluj-Napoca, 2008.
25. Концепция федеральных государственных стандартов общего образования. Под редакцией А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. Москва: Просвещение, 2008.
 
 CE EVALUĂM?
CÂND?
OBIECTIVE?

SUB-COMPETENȚE?

COMPETENȚE?
 «CĂSUȚA COMPETENȚELOR»
•  

Competenţe -
cheie / transversale

Competenţe specifice ale disciplinei

(învăţământ primar, gimnazial, liceal)

Unități de competență /Sub-competenţe -

”pre-achiziţii”, constituente, pietre de temelie.

•  
•  
•  
•
•  
•  
•  
 Unitatea de competență/Sub-competența-
veriga de legătură între obiectiv și competență

• Noţiunea sub-competenţă este fundamentată în lucrarea

Michel Minder Didactica funcţională: obiective, strategii,
evaluare. Ch.: Cartier educaţional,2003, p.77.
• Sub-competenţa – „pre-achiziţie„ (pre -requis) care
răspunde la întrebarea: Ce ar trebui să ştie deja să facă
individul pentru a căpăta o nouă competenţă?
• „Pre-achiziţia” înseamnă cunoaşterea anterioară pe care
trebuie s-o posede cel ce învaţă pentru a aborda cu bune
şanse de reuşită o nouă învăţare.
 
 Evaluarea sub-competențelor
• Unitatea de competență/Sub-competența nu se
formează!
• Elevii dobândesc achizițiile indicate în unitățile
de competente/sub-competențele curriculare!
• Unitățile de competențe/Sub-competențele,
supuse evaluării la finele capitolului, modulului,
compartimentului, determină ce sistem de
achiziții (pre-achiziții), rezultate,
comportamente se va evalua!
CE SUNT COMPETENȚELE ?
 Competenţa nu rezidă în resurse, ci în însăşi
mobilizarea acestor resurse.
Ph. Perrenoud
 Diferenţa dintre şcoală şi viaţă: în şcoală înveţi o
lecţie, apoi dai un test. În viaţă ai de dat un test, care
te învaţă o lecţie.
Tom Bodett
 
 
 
 Una dintre cele mai scurte şi mai clare
definiri ale competenţei descrie
competenţa în termeni de cunoştinţe
dinamice sau cunoştinţe potenţiale
mobilizabile într-un mare număr de situaţii
diferite sau de acelaşi tip, mobilizînd savoir-
dire, savoir-faire, savoir-être.
(Minder, M., Didactica funcţională.
Chișinău, 2003.)
 Definiţia extrasă din documentele elaborate de
Comisia Europeană: 
• Competenţele cheie reprezintă un pachet
transferabil şi multifuncţional de cunoştinţe,
abilităţi şi atitudini de care au nevoie toţi indivizii
pentru împlinirea şi dezvoltarea personală, pentru
incluziune socială şi inserţie profesională. Acestea
trebuie dezvoltate pînă la finalizarea educaţiei
obligatorii şi urmează să acţioneze ca un
fundament pentru învăţarea pe parcursul întregii
vieţi.
• Competența –este ceea ce rămâne după ce,
totul ce s-a învățat, se va uita.

Max Teodor fon Laye,

fizician, laureat al Premiului Nobel
 Conceptul de competenţă vizat de curricula
modernizată din Republica Moldova (2010)
 
Competența școlară este un ansamblu/sistem
integrat de cunoştinţe, capacităţi, deprinderi
şi atitudini dobîndite de elevi prin învăţare şi
mobilizate în contexte specifice de realizare,
adaptate vîrstei elevului şi nivelului cognitiv al
acestuia, în vederea rezolvării unor probleme
cu care acesta se poate confrunta în viaţa
reală.
 Competența școlară
Definiție pentru curriculumul, ediția 2019
(I. Achiri):
Competenţa școlară este un sistem
integrat de cunoştinţe, abilităţi, atitudini şi
valori dobândite/ formate şi dezvoltate prin
învăţare, a căror mobilizare permite
identificarea şi rezolvarea diferitor probleme
în diverse contexte, situaţii de viață.
• Important! Competențele se manifestă prin
acțiune și se materializează în produsele
obținute.

“ Numai faptele fac să ne cunoaştem

ceea ce suntem”
Moliere
 
”Nu pentru școală, ci pentru viață învățăm”.

Seneca Philosophus, Epistulae