Cauzele violenei n mediul colar

SCOALA GENERAL NR. 2 MOTRU

Violena colar este asociat n general cu zonele urbane dificile, cu periferii, acolo unde srcia este la ea acas. De aceea atunci cnd se vorbete despre violen n coal, se consider drept surse favorizante factori exteriori colii: mediul familial, mediul social, precum i factori ce in de individ, de personalitatea lui. Mediul familial prezint cea mai important sursa a agresivitii elevilor. Muli dintre copiii care prezint un profil agresiv provin din familii dezorganizate, au experiena divorului prinilor i triesc n familii monoparentale. Echilibrul familial este perturbat i de criza locurilor de munc, de omajul cu care se confrunt foarte muli prini. Prinii sunt confruntai cu foarte multe dificulti materiale dar i psihologice, pentru c au sentimentul devalorizrii, al eecului. n aceste condiii ei nu mai sunt sau sunt foarte puin disponibili pentru copii lor. Pe acest fundal apar noi probleme familiale foarte grave care i afecteaz profund pe copii: violena infantil, consumul de alcool, abuzarea copilului, neglijena la care se adaug i importane carene educaionale - lipsa de dialog, de afeciune, inconstana n cerinele formulate fa de copil (treceri de la o extrem la alta, de la o permisivitate exagerat la restricii foarte dure), utilizarea mijloacelor violente de sancionare a copilului. Sunt i prini care privilegiaz n mod exagerat relaia afectiv n detrimentul rolului educaional pe care trebuie s l aib n raporturile cu copii lor: nu le impun nici un fel de interdicii, de reguli, emit puine exigente i caut s evite conflictele.

Mediul social conine i el numeroase surse de influen de natur s induc, s stimuleze i s ntrein violena colar:
situaia economic, slbiciunea mecanismelor de control social, inegalitile sociale, criza valorilor morale, mass-media, disfuncionaliti la nivelul factorilor responsabili cu educaia tinerilor, lipsa de cooperare a instituiilor implicate n educaie.

Trsturile de personalitate ale elevului sunt i ele ntr-o strnsa corelaie cu comportamentele violente, trsturi individuale la care se adaug i problemele specifice vrstei adolescenei.

Adolescena este o perioad de profunde transformri att pe plan fizic, psihic ct i social. Transformrile fizice care ncep la pubertate sunt adesea foarte brutale i adolescenii le triesc ca pe o veritabil metamorfoz, transformri ce pot determina o atitudine de retragere n raport cu anturajul, timiditate, sentimente de jen, refuzul de a comunica. O caracteristic important este relaia pe care adolescentul o stabilete cu propriul corp, acesta fiind suportul privilegiat al exprimrii personalitii, i n aceste condiii asistam la excese n privina vestimentaiei, coafurii, machiajului. "Look "-ul apare ca o modalitate de afirmare, de impunere a personalitii dar i o carapace sub care se ascund multe neliniti i temeri. Emoiile se manifesta n perioada adolescenei cu o dinamic accentuat astfel acum adolescentul este fericit, se simte bine n pielea sa i cteva ore mai trziu este trist, deprimat, descurajat. Adeseori el oscileaz ntre sentimentul de for, de putere i sentimentul de ndoial, de descurajare, de scdere a stimei de sine. Pentru a se apra de aceste emoii, adolescenii dezvolta reacii de provocare, de agresivitate, de opoziie fa de prini i profesori.

n aceast perioad att de dificil dialogul prini-copii i profesor-elev este absolut necesar. Adolescentul dorete s fie neles, are nevoie de dragoste, de securitate afectiva dar ns de cele mai multe ori el nu recunoate i nu exprima acest lucru. A lupta contra violenelor colare nseamn a ameliora calitatea relaiilor i a comunicrii ntre toate persoanele angrenate n sistemul educaional. Fenomenul violenei colare este extrem de complex iar la originea lui se afl o multitudine de factori. coala nsi poate reprezenta o surs a unor forme de violen colar, lucru ce trebuie luat n considerare n conceperea diferitelor programe de prevenire i stpnire a violenei. coala este un loc unde elevii se instruiesc, nva, dar este i un loc unde se stabilesc relaii, se promoveaz modele, valori, se creeaz condiii pentru dezvoltarea cognitiv, afectiv i moral a copilului Actul predrii-nvrii este un proces relaional pe care unii autori l denumesc "managementul clasei colare".W. Weber definete managementul clasei drept "setul de activiti prin intermediul crora profesorul promoveaz comportamentul adecvat al elevului i elimina comportamentul inadecvat, dezvolt relaii personale bune si un climat socio-emoional n clas, stabilete i menine o organizare eficienta i productiv a clasei Comportamentele violente ale elevului i pot avea originea i ntr-un management defectuos al clasei colare, mai exact ntr-o lips de adaptare a practicilor educaionale la o populaie colara considerabil schimbat.

Unii profesori adopt o atitudine de ignorare dispreuitoare a elevilor, corelat cu tendina de evaluare a lor n termeni constant negativi i depreciativi. Astfel c, muli elevi sufer ca urmare a acestor judeci negative ale profesorului, pentru ca ele ntresc propriul sentiment de ndoial, de descurajare, de lipsa de ncredere n propriile fore. Acest dispre, o dat interiorizat, poate antrena un ansamblu de consecine n plan comportamental: lipsa de comunicare, pasivitatea la lecie, indiferena sau chiar dimpotriv perturbarea leciilor, dezvoltarea unor atitudini ostile, provocatoare, violente. De multe ori n mod incontient, profesorul introduce diferenieri ntre elevi n funcie de performana atins. Aceast atitudine a profesorului poate determina din partea elevilor sustragerea de la activitile colare, indiferena fa de ceea ce se ntmpl n clas, absenteismul, refuzul de a-si face temele, violente verbale fa de colegi i chiar fa de profesori, comportamente agresive. Eecul colar este un factor de risc important n privina creterii violenei colare. Astfel sentimentul de eec interiorizat antreneaz sechele psihologice profunde i durabile ce se exprima adesea prin comportamente violente. Elevul aflat n situaia de eec i care este pus de nenumrate ori n faa unor sarcini de nvare pe care nu le poate rezolva triete o angoas profund. Elevul sufer c i-a decepionat prinii i profesorii, pentru c este dispreuit de colegi, i pierde stima de sine, ncrederea n capacitatea de a reui chiar i n domeniile n care nu se afl n situaii de eec. Acesta este momentul propice pentru apariia conduitelor violente care se traduc prin: depresie, spirit de revan i revalorizare, manifestri de provocare, dispre reorientat ctre alii i lipsa de interes fa de via n general. n acest context eecul colar devine foarte repede sinonim cu eecul n via.

Prevenirea i stpnirea violenei n mediul colar

n condiiile unui mediu familial instabil, conflictual, tensionat coala poate reprezenta pentru elev o a doua ans. Elevul i exprim adesea dificultile sale prin agresivitate, provocare, violen verbal iar profesorii trebuie s ncerce a afla ce se ascunde n spatele unor astfel de comportamente, care sunt motivele reale ale violenei. Uneori elevul nu este dect un tnr n suferin, marcat de eecuri colare care i afecteaz ncrederea n sine. Toate acestea se asociaz uneori cu un climat familial tensionat, conflictual. Un astfel de elev care, prin acte violente, ncearc s atrag atenia asupra lui are o nevoie fundamental de stim, de recunoatere din partea celorlali. El i exprim astfel nevoia de a intra n relaie cu profesorul ntr-o manier diferit, mai valorizant. n aceast situaie profesorul trebuie s aib o privire pozitiv asupra elevilor respectivi, s-i ncurajeze, s le stimuleze eforturile att pe plan comportamental, ct i pe cel al activitii de nvare, fr s atepte pentru aceasta rezultate spectaculoase.

Elevii trebuie ajutai s-i nving sentimentele de inferioritate, de neputin i s capete ncredere n propriile capaciti, n aptitudinile lor, s-i modifice propria imagine. Profesorul are sarcina de a planifica n aa fel activitile nct fiecare elev s poat face ceva i s aib succes. Climatul colar reprezint un factor important pentru integrarea elevului i pentru stabilirea relaiilor profesor-elev. Clasa colar este un loc de recunoatere mutual, de solidaritate i schimburi. Pentru ca o clas s funcioneze ca un grup profesorul trebuie s creeze suficiente ocazii prin care elevii s se cunoasc mai bine, s se descopere, s vorbeasc despre aspiraiile lor. Profesorul trebuie s favorizeze comunicarea ntre elevi, organiznd pentru ei activiti n grupuri mici, ajutorarea elevilor mai slabi de ctre cei buni i chiar exerciii speciale de comunicare, care s vizeze dezvoltarea aptitudinii de a comunica. Clasa este o microsocietate a crei funcionare necesit stabilirea unor reguli clare ce se cer respectate de toi membrii grupului colar. Respectarea regulilor este o condiie a socializrii, care nseamn a nva s triasc mpreun n relaii de respect reciproc, excluznd violena. Regulile colare vizeaz inuta, efectuarea temelor, prezena la cursuri, dar sunt i reguli de civilitate care au n vedere limbajul folosit, modalitile de adresare, respectul fa de cellalt, pstrarea bunurilor colare, tolerana, solidaritatea, ntr-un cuvnt maniera de a te comporta astfel nct viaa n colectivitate s fie ct mai agreabil.

Profesorul trebuie s negocieze aceast list de reguli nc de la primele ntlniri cu elevii i s-i antreneze pe acetia n elaborarea regulilor, fiind tiut faptul c ei accept mai uor regulile al cror sens este transparent. De cte ori un elev manifest un comportament de opoziie, de refuz al lucrului n clas sau are o atitudine provocatoare i insolent, profesorul trebuie s i propun un dialog, o discuie n afara orelor de curs. Aceast discuie ntre patru ochi cu elevul nseamn o schimbare de climat, de situaie ce l poate determina pe elev s reflecteze i s-i reconstruiasc unele atitudini i comportamente. Foarte importante sunt atitudinile profesorului n cursul discuiei cu elevul. Nu ntotdeauna profesorul reuete s rezolve problemele de comportament ale elevilor, situaiile conflictuale din sala de clas prin intermediul mijloacelor prezentate i atunci se impune lucrul n echipe pedagogice care sa includa mai multa persoane: profesorul diriginte, profesori ai clasei, parinti, medicul scolar, psihologi si pedagogi.